Pembelajaran Kontekstual

Strategi Pembelajaran

KontekstualSaiful Izwan B. Makhtar

Nur Dini Bt RahimRonihanim Bt Redzuan

Nurul Amirah Bt Asha’ariSiti Nur Aliaa Bt Mohd Razali

Nur Sarah Adilah Bt Ab Rahim

4PISMP Matematik

Kontekstual (dalam Bahasa Inggeris dikenali

sebagai Contextual) yang berasal daripada bahasa

Latin, contextum, con = with dan textum = woven

bermaksud mengikut konteks atau dalam konteks.

Konteks pula membawa maksud keadaan, situasi

dan kejadian yang berlaku secara langsung atau

tidak langsung.

Kontekstual

Secara umum, kontekstual membawa

pengertian:

Yang berkenaan, releven, ada hubungan

atau kaitan langsung, mengikut konteks.

Yang membawa maksud, makna dan

kepentingan (meaningful).

Kaedah pembelajaran yang

menggabungkan isi kandungan dengan

pengalaman harian mungkin dalam konteks

sosial,budaya,fizikal dan psikologi.

Menyediakan pembelajaran secara konkrit

yang melibatkan aktiviti hands- On dan

Minds–On.

Pembelajaran Kontekstual

Sosial -ahli keluarga, kawan-kawan. Budaya permainan tradisional, perayaan. Fizikal -penjagaan tubuh badan Psikologi -pemikiran

Contoh:

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Ciri-ciri pembelajaran kontekstual

Kerjasama dan saling bantu membantu

Menyenangkan,tidak membosankan

Belajar dengan minat

Murid aktifMurid dan guru

kritis dan kreatif

Menggunakan pelbagai sumber

Bermotivasi untuk mencapai tahap yang yang lebih

tinggi

Pelajar saling bekerjasama antara satu sama lain.

Guru mesti memastikan sesuatu aktiviti yang dijalankan dapat bergerak dengan lancar

Guru sebagai pemantau dan pemantau kumpulan-kumpulan yang dibentuk

Contoh:Permainan kecil dalam Dalam Pendidikan

Jasmani dan Kesihatan

Kerjasama dan saling bantu membantu

Guru perlu memainkan peranan dengan memastikan aktiviti yang dilakukan mudah dan menarik.

Guru perlu bijak dan kreatif dalam pemilihan aktiviti.

Contoh: Dalam Dalam Pendidikan Jasmani dan

Kesihatan, guru perlu merancang aktiviti yang mudah tetapi menarik.

Aktiviti regangan dalam pemanasan badan

Menyenangkan, tidak membosankan

Guru berperanan sebagai pembimbing sahaja.

Pelajar diberi peluang untuk meneroka sendiri

Contoh:Dalam Pendidikan Jasmani dan Kesihatan,

guru memberikan alatan seperti bola dan pelajar akan meneroka

Berpusatkan pelajar dan belajar dengan minat

KOMPONEN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Terdapat tujuh komponen pembelajaran

kontekstual iaitu :

◦ Kontruktivisme

◦ Penyoalan

◦ Penemuan

◦ Pembelajaran komuniti

◦ Pemodelan

◦ Refleksi

◦ Penilaian

Pembelajaran di mana murid membina sendiri pengetahuannya atau

konsep secara aktif.

Pengetahuan dan pengalaman yang sedia ada secara langsung akan

membantu murid membina pengetahuannya sendiri

Contoh : Murid-murid boleh menendang bola dengan menggunakan kaki

mereka. Pengetahuan tersebut merupakan pengetahuan sedia ada yang

diperolehi melalui pengalaman yang lepas.

Walaupun begitu, mereka tidak tahu menendang bola dengan

menggunakan teknik yang betul. Jadi, guru perlu memainkan peranan

untuk membantu murid agar dapat menguasai teknik menendang bola

dengan betul.

Kontruktivisme.

Aktiviti-aktiviti pembelajaran yang berlaku untuk

menggalakkan, membimbing dan

memperkembangkan kebolehan berfikir murid-

murid.

Aktiviti pembelajaran yang melibatkan proses

pertanyaan akan menggalakkan mereka untuk

bertanya dan menjadi peserta aktif dalam proses

pembelajaran.

Penyoalan

Aktiviti-aktiviti ini berguna untuk:

◦ Mengumpul maklumat,

◦ Untuk menyemak pemahaman murid,

◦ Menjana maklum balas kepada murid-murid,

◦ Menentukan sejauh mana rasa ingin tahu murid,

◦ Mengetahui perkara-perkara yang yang telah diketahui murid,

◦ Menumpukan perhatian murid pada sesuatu yang guru mahu,

◦ Menimbulkan lebih banyak soalan daripada pelajar,

◦ Untuk mengingat kembali pengetahuan pelajar.

Sebagai contoh, apabila guru ingin mengajar

sesuatu kemahiran dalam permainan bola baling,

guru perlu memberi peluang kepada murid untuk

bertanyakan soalan yang mengelirukan mereka

Secara tidak langsung, guru dapat mengetahui

tahap kefahaman murid tersebut tentang

permainan bola baling.

Aktiviti pembelajaran yang melibatkan sebahagian besar daripada

keupayaan murid-murid untuk mencari dan menyiasat secara

sistematik, kritikal, logik dan analisis.

Sasaran utama pembelajaran menerusi siasatan ini adalah seperti

berikut :

◦ Penglibatan pelajar yang maksimum dimana melibatkan intelektual

pelajar dari segi mental dan emosi,

◦ Peraturan aktiviti yang dijalankan secara logik dan sistematik

◦ Dapat meningkatkan sikap yakin tentang sesuatu yang mereka temui

melalui aktiviti siasatan.

Penemuan

Contohnya, permainan ‘treasure hunt’. Di dalam

permainan ini, guru boleh menyediakan soalan

atau petunjuk pada setiap stesen dan murid

akan cuba untuk membuat siasatan untuk

mencari jawapan kepada klu yang diberikan

agar mereka dapat terus ke stesen seterusnya.

Konsep ini mencadangkan bahawa hasil

pembelajaran yang diperolehi daripada kerjasama

dengan rakan-rakan atau orang lain.

Pembelajaran komuniti berlaku apabila terdapat

komunikasi dua hala dalam aktiviti pengajaran dan

pembelajaran

Dalam pendidikan jasmani, murid-murid diajar

untuk sentiasa bekerjasama sesama ahli kumpulan

semasa melakukan aktiviti berkumpulan.

Pembelajaran komuniti

Sebagai contoh, dalam permainan bola tampar, murid-

murid diajar agar bekerjasama, bantu-membantu dan

saling berkomunikasi antara satu sama lain agar mereka

dapat bermain dengan baik sebagai satu pasukan.

Semasa melaksanakan aktiviti ini, guru memainkan

peranan untuk membantu murid agar mereka bermain

dengan mengunakan teknik yang betul dalam permainan

bola tampar.

Secara tidak langsung, akan wujud komunikasi dua hala

antara guru dan murid semasa dalam proses pengajaran

dam pembelajaran kemahiran permainan bola tampar ini.

Pemodelan menerangkan idea pemikiran, menunjukkan

bagaimana guru-guru mahukan murid-murid mereka

melaksanakan sesuatu dalam pembelajaran.

Guru memberikan contoh dengan mendemonstrasikan

sesuatu ataupun dengan menjadi model.

Komponen ini memainkan peranan penting dalam

proses pengajaran dan pembelajaran pendidikan

jasmani terutamanya dalam melaksanakan aktiviti

yang melibatkan amali.

Pemodelan

Sebagai contoh, dalam sukan lontar peluru.

Guru perlu menjadi model kepada murid

untuk menunjukkan cara memegang peluru

dengan betul sebelum membenarkan murid

memegang peluru tersebut supaya

sebarang kemalangan ataupun kecederaan

dapat dielakkan.

Refleksi adalah satu cara berfikir tentang apa yang

baru dipelajari atau berfikir kembali tentang apa

yang dilakukan pada masa lalu.

Refleksi adalah tindak balas kepada peristiwa,

aktiviti, atau pengetahuan yang baru diterima.

Menerusi refleksi, seseorang individu dapat

mengenal pasti kelebihan dan juga kelemahan

yang terdapat pada diri masing-masing.

Refleksi

Di dalam pendidikan jasmani, guru serta murid

perlu membuat refleksi setelah menjalani

sesuatu aktiviti supaya dapat mengenal pasti

kelebihan dan juga kekurangan dalam menjalani

aktiviti yang disediakan agar kelebihan yang

dimiliki dapat dipertingkatkan manakala

kekurangan ataupun kelemahan tersebut dapat

diatasi dan tidak akan berulang lagi untuk aktiviti

yang akan dijalankan kelak.

Penilaian adalah proses pengumpulan data

pelbagai yang boleh memberi gambaran kepada

perkembangan pembelajaran murid.

Perkara yang boleh digunakan sebagai asas untuk

menilai pencapaian pelajar termasuk: aktiviti dan

laporan, pembentangan atau persembahan murid,

demonstrasi, dan ujian bertulis.

Penilaian

Penilaian adalah bertujuan :◦ Memfokuskan kepada setiap orang murid

Melalui hasil penilaian, guru akan memperolehi maklumat

tentang kelebihan dan kelemahan seseorang murid. Dengan

itu, guru dapat mengaplikasikan prinsip pendidikan jasmani

membangun untuk meningkatkan lagi prestasi murid.

◦ Menentukan status semasa murid a) Pemberian gred

b) Mengecualikan pelajar dari suatu aktiviti

c) Memberi maklum balas untuk meningkatkan prestasi

d) Menetapkan seseorang individu dalam kumpulan tertentu

e) Menentu aktiviti tertentu.

◦ Memilih wakil sekolah

◦ Memotivasikan murid

◦ Menilai pengajaran dan program pendidikan jasmani

Melalui penilaian, guru dapat maklum balas keberkesanan

aktiviti yang dijalankan. Jadi, Ini memberi peluang kepada

guru dan pihak pentadbir untuk mengubah strategi

pengajaran bagi memastikan objektif yang diharapkan

tercapai.

- REACT -Proses Pembelajaran

Kontekstual

• Menghubungkait pengetahuan baru dengan pengalaman hidup.

• Dalam pemb. Kontekstual, murid menekankan aspek taakulan, peristiwa dan keadaan harian. Dan kemudian dipautkan dengan maklumat baru untuk menyelesaikan sesuatu.

• Contoh: Seorang murid melihat satu permainan bola sepak; kemudian, di sekolah dia diajar teknik menendang oleh guru PJ. Melalui pengalaman dan pengetahuan baru, dia dapat bermain permainan bola sepak dengan baik.

R

Relating

• Menimba pengalaman melalui aktviti eksplorasi, penemuan dan reka cipta.

• Penggunaan bahan p&p (video, naratif, atau aktiviti berasaskan teks) akan dapat membantu murid mengalami sesuatu perkara/peristiwa.

• Contoh: Guru menunjukkan demonstrasi sesuatu pergerakan lokomotor kepada murid. Kemudian, melalui pengalaman murid dapat meneroka pergerakan lokomotor yang lain juga.

E

Experiencing

• Proses mengaplikasi konsep dan informasi dalam konteks untuk digunakan dalam situasi yang lain.

• Contoh: Aspek keselamatan dalam tunjang ke-3. murid diajar menjaga keselamatan sebelum, semasa dan selepas membuat sesuatu aktiviti. Daripada pelajaran ini, murid akan lebih berhati-hati dalam melakukan sesuatu aktiviti dalam kehidupan seharian.

A Applying

• Pembelajaran dalam aspek berkongsi, bertindak balas, dan komunikasi dengan murid lain.

• Murid digalakkan bekerjasama dalam pelbagai kumpulan untuk mendapatkan pengalaman.

• Contoh: Dalam aktiviti pendidikan jasmani (hoki), murid ditekankan untuk saling bekerjasama dalam berinteraksi apabila bermain.

C Cooperati

ng• Pembelajaran sesuatu isi dalam konteks

pengetahuan yang sedia ada, atau memindahkannya adalah berlandaskan apa yang telah diketahui murid.

• Menyerupai RELATING berasaskan perkara-perkara yang telah diketahui

• Contoh: Guru PJ boleh meningkatkan kemahiran bermain bola sepak sedia ada murid dengan memperbanyakan latihan teknik-teknik baru permainan tersebut.

T Transferri

ng

Strategi pengajaran kontekstual

Motivasi

•Sesi pengenalan yang menyeronokkan.•Sesi pemanaskan badan atau regangan yang menarik.

Pemahaman

•Penerangan konsep yang jelas dan teratur •Meminta murid menyatakan teknik balingan

Kemahiran aplikasi

•Aktiviti hands-on •Penggunaan alatan

Imbas kembali

•Menguji sejauh mana kefahaman pelajar•Menyatakan teknik yang telah dipelajari

Strategi pengajaran kontekstual

Kelebihan Pembelajaran Secara Kontekstual

1. Menggalakkan pendidik memilih dan

membina persekitaran pembelajaran yang

menggabungkan pengalaman-pengalaman

yang mereka lalui sebanyak mungkin.

- CONTOH :

guru menceritakan pengalaman bermain bola sepak

ketika di zaman persekolahan dahulu.

2. Memberi peluang kepada murid untuk menghayati

pembelajaran dengan kehidupan mereka.

- CONTOH:

-Tajuk pemakanan seimbang. Murid mengaplikasikan

pengetahuan dalam bidang pemakanan seimbang untuk

mendapatkan berat yang ideal.

3. Membantu murid belajar melalui penerokaan,

penemuan, dan mereka cipta.

-CONTOH:

- Murid belajar meningkatkan kemahiran bermain bola tampar

dari hasil latihan yang diberikan.

4. Menggalakkan murid menggunakan pengetahuan

sedia ada pada masa hadapan.

Contoh: Pengetahuan dalam tajuk perbezaan jantina

ketika di sekolah rendah dapat diaplikasikan dan

difahami dengan lebih jelas selepas mencapai akil

baligh.

5. Mendorong murid berkongsi, memberi respon

dan berkomunikasi.

-Contoh: permainan dalam kumpulan. Murid-murid

saling berbincang tentang strategi yang akan

digunakan bagi mencapai kemenangan.