Pedagogie tipuri de curriculum

CURS XI

TIPURI DE CURRICULUM

OBIECTIVELE TEMEI:

La sfritul prelegerii, cursanii vor fi capabili s:enumere i s descrie principalele tipuri de curriculum;identifice, n activitatea proprie, elemente care s ilustreze tipurile de curriculum.analizeze implicaiile curriculumului ascuns pt. activitatea profesorului i a elevului.

CUPRINSUL TEMEI:Clasificarea tipurilor de curriculum din perspectiva teoriei curriculum-ului

Clasificarea tipurilor de curriculum din perspectiva dezvoltrii curriculum-ului

1. Din perspectiva TEORIEI CURRICULUM-ULUI identificm:

C. general;C. specializat;C. subliminal;C. informal.

2. Din perspectiva DEZVOLTRII CURRICULUM-ULUI identificm:

C. recomandatC. scris;C. predat;C. de suport;C. nvat;C. testat.

CURRICULUM GENERAL:curriculum central curriculum nucleu curriculum general trunchiul comun de cultur general curriculum de baz core-curriculum

Se refer la acele experiene de nvare propuse elevilor/studenilor care vizeaz formarea competenelor fundamanetale (obligatorii pentru toi elevii sau studenii) i care activeaz o baz de cunotine, abiliti i comportamente, pe parcursul primelor stadii ale colaritii.

Are caracter obligatoriu.

Din punct de vedere al coninuturilor, el se reduce la un numr de discipline de baz, obligatorii, n jurul crora alte achiziii urmeaz s se articuleze.

n cadrul fiecrei discipline sunt selectate elemente eseniale pentru orientarea nvrii la acea disciplin i reprezint unicul sistem de referin pentru diversele tipuri de evaluri i examinri externe (naionale) din sistem i pentru elaborarea standardelor curriculare de performan

La CURRICULUM GENERAL se adaug CURRICULUM OPIONAL.

SEGMENTELE UNUI CURRICULUM1.CURRICULUM NUCLEU (TRUNCHIUL COMUN)cuprinde obiectivele-cadru, obiectivele de referin, coninutul i standardele curriculare de performan obligatorii pentru toate colile de acelai tip i pentru toi elevii din aceste coli. Corespunde numrului minim de ore acordat fiecrei discipline de studiu n planurile cadru de nvmnt i este menit s asigure egalitatea anselor de instruire.

2. CURRICULUM LA DECIZIA COLII

- acoper diferena dintre numrul minim de ore, acordate pentru curriculum nucleu, i numrul maxim de ore acordate pe sptmn de planurile de nvmnt pentru fiecare disciplin, n fiecare an de studiu.

Variante de curriculum la decizia colii:Curriculum-nucleu aprofundat diversific activitile de nvare destinate coninuturilor obligatorii, pn la acoperirea numrului maxim de ore prevzut pentru o disciplin colar.

Curriculum extins lrgete oferta de nvare cu noi coninuturi, n plus fa de cele prevzute n curriculum nucleu, pn la acoperirea numrului maxim de ore prevzut n planurile-cadru de nvmnt pentru o disciplin colar.

Curriculum elaborat n coal cuprinde diverse tipuri de activiti opionale pe care le propune coala, n funcie de resursele de care dispune, precum i n funcie de interesul elevilor, sau de interesele comunitii locale n pregtirea elevilor n anumite domenii.

Forme:- opionalul la nivelul unei discipline de studiu;- opionalul la nivelul uneia sau al mai multor arii curriculare.

n nvmntul preuniversitar, curriculum general are valoare de CURRICULUM NAIONAL. Se concretizeaz n documente colare oficiale care proiecteaz activitatea instructiv-educativ la toate nivelurile sistemului i ale procesului de nvmnt.

Aceste documente sunt:documente de politic a educaiei (legea nvmntului) care definesc finalitile macrostructurale, idealul i scopurile educaiei;documente de politic colar care definesc finalitile microstructurale ale procesului (obiectivele pe cicluri curriculare, arii curriculare, pe discipline);planuri de nvmnt (elaborate de ctre minister);programele colare/analitice (elaborate de ctre minister);manualele colare (evaluate i lansate pe pia);ghiduri i materiale metodice (aprobate de ctre minister, n concordan cu programa colar);instrumente de evaluare.

Planurile-cadru de nvmntDocumente oficiale, cu caracter unitar i obligatoriu care specific pentru fiecare ciclu colar, pentru fiecare tip i profil de instituie colar:- ariile curriculare din care vor fi selecionate coninuturile propuse elevilor spre nvare;- obiectele de nvmnt care vor fi studiate de elevi n cadrul fiecrei arii curriculare i ordinea n care vor fi studiate;numrul de ore acordat n cadrul fiecrui obiect de nvmnt, n fiecare an de studiu, pentru nsuirea cunotinelor care alctuiesc curriculum-ul nucleu al disciplinei respective i pentru cele care alctuiesc curriculum-ul la decizia colii.

Ariile curriculare domenii largi n care vor fi iniiai elevii n coli i care reunesc mai multe discipline colare ntre care exist strnse legturi

Obiectele de nvmnt se grupeaz pe apte arii curriculare:- Limb i comunicare.- Matematic i tiine ale naturii.- Om i societate.- Arte.- Educaie i sport.- Tehnologii.- Consiliere i orientare.

Obiectele de nvmnt ansambluri coerente i compacte de cunotine, abiliti i de activiti aplicative menite s informeze i s formeze elevii n diferite domenii.

Pot fi constituite dup mai multe criterii: diviziunea academic a cunoaterii (exemplu: matematica, fizic, economie etc.); organizarea mediului natural / social (exemplu: transporturile, energia, apa .a.); nevoile practice de aciune uman (exemplu: abiliti practice, ntreinerea utilajelor .a.).

Dup modalitile de structurare a coninutului nvmntului n cadrul disciplinelor de nvmnt, acestea pot fi concepute n mai multe maniere:

- unidisciplinare trateaz fenomenele studiate din perspectiva unei unice tiine;- pluridisciplinare grupeaz cunotine oferite de diferite tiine n jurul unor teme cercetate de toate aceste tiine;- interdisciplinare coninutul este constituit din concepte i principii care sunt comune mai multor tiine;- transdisciplinare discipline de maxim generalitate care sunt unificatoare ale unor multiple i diferite domenii de cunoatere i aciune uman

Programele colaredocumente oficiale care descriu oferta educaional a unei anumite discipline pentru un parcurs colar determinat.

Programa colar pentru un obiect de nvmnt specific urmtoarele aspecte:NIVEL SECUNDAR INFERIOR:- nota de prezentare- obiectivele cadru;- obiectivele de referin;- exemple de activiti de nvare;- coninuturi;- standardele curriculare de performan. (criteriile de evaluare a calitii procesului de nvare; enunuri sintetice a ceea ce ar trebui s probeze elevii c au devenit capabili s realizeze la sfritul unei trepte de colarizare n domeniul vizat de o anumit disciplin de studiu)

Manualele colaresunt instrumente de lucru pentru elevi

Funcii:funcia informativ funcia formativ - funcia stimulativCriterii pntru aprecierea unui manual:

valoarea tiinific valoarea pedagogic realizarea estetic caliti igienice aspectul economic

n nvmntul superior:Curriculum general = curriculum obligatoriu = curriculum nucleu sau aria curricular nucleu

Formeaz competenele fundamentale pentru domeniu i se bazeaz pe coninuturile eseniale, necesare i obligatorii pentru elev/student ce decurg din roluri considerate definitorii pentru absolventul acelei trepte de nvmnt.

CURRICULUM SPECIALIZAT:n nvmntul preuniversitar definete obiectivele specifice unor profiluri de studii (vizeaz semicalificarea i calificarea) unor domenii ale cunoaterii (literatur, art, tiine exacte, etc.);Se focalizeaz pe formarea competenelor (cunotine, atitudini, abiliti) specifice unor domenii particulare de studiu.

n nvmntul universitar = aria curricular de specialitate

CURRICULUM SUBLIMINAL (ascuns):

Ce se nva n clas, dar nu este predat de profesor.EXEMPLE...

Reprezint efectele subliminale ale programelor colare, ca urmare a influenelor explicite sau implicite, interne sau externe.

Emerge, ca experien de nvare, din mediul psihosocial i cultural al clasei, al colii, al universitii.

Conteaz climatul de studiu, personalitatea profesorilor, relaiile interpersonale, sistemul de recompense i sanciuni.

Toate acestea influeneaz imaginea de sine, atitudinile fa de alii, sistemul propriu de valori.

Evoluia afectivitii este influenat de climatul nestructurat al vieii din instituia educaional.

CURRICULUM INFORMAL:Deriv din ocaziile de nvare oferite de:

societi educaionale nonguvernamentale;mass-media;instituii culturale;instituii religioase;atmosfera cotidian a familiei, etc.

Din perspective procesului specific (proiectare, implementare, evaluare):CURRICULUM-UL PRESCRIS (FORMAL) reprezint ceea ce se dorete s-i nsueasc toi elevii pentru care a fost elaborat curriculum-ul respectiv (curriculum dorit). este rezultatul seleciei unor cunotine, considerate eseniale i indispensabile, pe baza unor criterii, realizat de nite experi. se obiectiveaz n documente colare oficiale, de tipul planurilor de nvmnt, programelor colare, materialelor curriculare auxiliare (ghiduri pentru profesori, materiale pentru elevi etc.)are n vedere un elev abstract i un profesor abstract

CURRICULUM RECOMANDAT:Se refer la ceea se recomand de ctre comitete de experi, de ctre autoriti guvernamentale, de ctre beneficiari ca fiind cel mai potrivit/bun la un moment dat pentru cei care vor parcurge acel curriculum.

Curriculum recomandat este util profesorilor ca un ghid general, dar el ignor, de obicei, realitile colii concrete.

CURRICULUM-UL REAL se refer la ceea ce ajunge efectiv la elevi din curriculum-ul prescris. Profesorii interpreteaz curriculum-ul prescris n mod diferit, n funcie de o serie de variabile personale, pe de o parte, i contextuale, pe de alt parte. este rezultatul reelaborrilor i interpretrilor personale ale profesorului care implementeaz curriculum-ul prescris

CURRICULUM-UL REALIZAT - se refer la ceea ce elevii asimileaz efectiv din curriculum-ul realizat. - poate fi constatat cu ocazia procesului de evaluare. - elevii, la rndul lor, realizeaz o selecie a cunotinelor pe care i le nsuesc, n funcie de interesele personale de cunoatere, proiectele de viitor, aspiraiile colare, dar i n funcie de o serie de factori contextuali, cum ar fi atitudinea general a colegilor fa de o disciplin de nvmnt sau alta, reprezentrile despre profesor .a.

CURRICULUM SCRIS:Are un caracter oficial i este specific unei instituii educaionale concrete.

Este esenial, dar adesea nu este consonant cu ceea ce se pred de fapt n coal (una scriem, alta facem; una se cere, alta se face).

CURRICULUM PREDAT:

Reprezint suma experienelor de nvare oferite efectiv de educatori elevilor n activitatea curent.

CURRICULUM DE SUPORT:

Desemneaz materialele curriculare adiionale, precum culegeri de texte, culegeri de exerciii, timpul alocat experienei de nvare,echipamentele electronice,dotarea material etc.

CURRICULUM NVAT:

Semnific ceea ce elevul/cursantul achiziionaez de fapt, ca o rezultant a aciunii cumulate a celorlate tipuri de curriculum.

CURRICULUM TESTAT:

Este experiena de nvare transpus n:teste probe de examinare alte instrumente de apreciere a progresului colar i a performanelor colare.

CURRICULUM NONFORMAL:

Definete obiectivele pedagogice specifice anumitor activiti extracolare, complementare, dar instituionalizate.

CURRICULUM LA DISPOZIIA COLII:

Reprezint oferta curricular particularizat a unei coli anume (propriul proiect curricular). CD:AprofundareExtindereOpionale.

CURRICULUM INDIVIDUALIZAT SAU PERSONALIZAT:

Semnific program de studii convenit, discutat i acceptat n prealabil de cei doi parteneri ai educaiei. Programul respectiv este adecvat nevoilor particulare ale unui singur subiect aflat ntr-o situaie educaional. Exemplu: programul de pregtire doctoral

CURRICULUM-UL ASCUNS include aspecte care, dei nu sunt nscrise n curriculum-ul prescris i nici nu sunt declarate ca intenii educative explicite, constituie, totui, obiect al nvrii n coal. de ex., valori care in de cultura elevilor sau de cultura colii, obiectivate n norme, ritualuri sau comportamente acceptate n rndul elevilor sau de anumite valori morale promovate de profesori

Dup forma lor de concretizare:CURRICULUM CENTRAT PE UN DOMENIU DE STUDIU - ofer elevilor acele concepte i abiliti care sunt indispensabile pentru nelegerea i studierea unui domeniu al cunoaterii. Variante:- curricule monodisciplinare, care examineaz problemele din perspectiva unei singure tiine;- curricule multidisciplinare atunci cnd coninuturile sunt prezentate succesiv din perspectiva diferitelor tiine;- curricule interdisciplinare, care examineaz acele probleme care sunt comune mai multor tiine;- curricule transdisciplinare, ale cror coninuturi se refer la probleme care stau la baza unor

CURRICULUM CENTRAT PE ELEV

pune accent pe trebuinele, interesele, abilitile i experienele personale ale elevilor dintr-o anumit coal.

procesul de nvare va fi direcionat de scopuri stabilite pe baza consultrii profesorilor cu elevii

accentul pe autoevaluare sau pe o evaluare n comun de ctre profesor i elevi.

profesorul este o persoan care nva mpreun cu elevii si.

CURRICULUM CENTRAT PE MEDIUL SOCIAL

coninutul este derivat din problemele specifice comunitilor sociale i cu care se confrunt membrii ei

implicarea elevilor n proiecte de soluionare a unor probleme comunitare i n desfurarea unor aciuni menite s contribuie la formarea unor deprinderi de relaionare social

profesorul este n primul rnd un organizator, un mijlocitor i mai puin un expert ca n cazul unui curriculum centrat pe un domeniu de studiu.

TEME DE REZOLVAT:Exemplificai fiecare tip de curriculum cu realitile mediului dvs. profesional (sau din experiena dvs. de elev/cursant).

Curriculum ascuns modaliti de manifestare. Ce probleme apar pentru profesor i pentru elev?