Vid eo LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015 • Buru ng
Video
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
• Burung
TEKNIK DAN KAEDAH PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN BMKURSUS JURULATIH UTAMA PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU BM
SKDAN SM SEKOLAH MENENGAH ZON SARAWAK
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
Pendekatandalam PdP
Konvensional
Berpusatkanguru
PendekatanAbad 21
Berfokuskan murid
Berfokuskanmurid
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
berkPeenanadnekdeantgaann
atbopaikd y2a1ng
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
Berfokuskan murid• Pendekatan berpusatkan murid. Aktiviti PdP lebih menarik
danberkesan. memberi dipelajari
Murid berpeluang untuk: mengambil bahagian sertapendapat dan
ideadan mampu menyampaikan apa yang ada dalamfikiran mereka. Aktiviti PdP sepertilawatan,
penyelesaianmasalah, projek, simulasi dan bermain.latih amal (hands-on) dalam aktiviti PdP.Berfokuskan bahan
Pelajar terlibat secara
• Guru perlu lebih kreatif dalam mencari danmenggunakanbahan-bahan pengajaran. Guru perlu menggunakan sudut
dan ruang bilik darjah, Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu Belajar (BBB). Guru juga perlu menggunakan sumber seperti bahan dari internet, audio visual, gambar, graf, carta, dan poster.
Teknik dan Kaedah Pengajaran
dan Pembelajaran
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
• Pembelajaran Koperatif
• Penyelesaian Masalah• Kontekstual• Kajian Masa Depan• Konstruktivisme
A : PEMBELAJARAN KOPERATIF
Enam konsep utama pembelajaran koperatif•Dijalankan secara berpasukan•Menggerakkan inisiatif individu dan ahli kumpulan•Mengurus dan menentukan pembahagian tugasansetiap ahli•kumpulan.•Meningkatkan interaksi sosial dan komunikasi ahlikumpulan.•Menggalakkan budaya inovatif dalam pencetusan idea.
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
• Kumpulan Membantu Individu• Think-Pair-Square / Fikir-Berpasangan-Berkumpulan• Think-Pair-Share / Fikir – Berpasangan – Berkongsi• Pair Check / Semakan Berpasangan• Team Present To Other Team / Kumpulan Bentang
Pada Kumpulan Lain• Two-box induction / Dua Kotak Induksi• Meja bulat (round table)
Contoh-contoh Aktiviti Pembelajaran Koperatif
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
• Three-Step Interview (Tiga Langkah Temuduga)
• Rotating Review (Kajian berputar)• Find-Someone-Who (Cari seseorang)• Value Lines (Garis nilai)• Who am i? (Siapa saya?)
Aktiviti Pembelajaran Koperatif
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
• Gallery Tour (Galeri Pelancongan)• Match Mine (Padankan Saya)• Inside-Outside Circle (Dalam – Luar Bulatan)• Talking Chips (Cip Bercakap)• Trade-A-Problem (Bina Suatu Masalah)• Window Pane (Anak tetingkap)• The Yarn Yarn (Benang-Benang)
Aktiviti Pembelajaran Koperatif
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
Contoh Aktiviti Meja Bulat
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
1. Pelajar berkumpul di meja bulat.2. Sehelai kertas sebak dan sebatang pen markerdiletakkan di tengah-tengah meja.3. Lantik ketua kumpulan, pencatat dan penjaga masa.4. Tajuk yang ditetapkan ialah penjodoh bilangan barangyang dipilih.5. Prosedur simpan (keep), singkap (reveal) dan ulas
(review) - (KRR).– Guru minta murid tulis penjodoh bilangan yang sesuai
berdasarkan gambar dan menulis ayat yang sesuai di atas kertas mengikut masa yang ditetapkan.
– K :Murid diminta menyimpan jawapan.– R : Setelah masa tamat, murid diminta menampal
kertas jawapan pada kertas sebak mengikut giliran masing-masing.
– R : Pelajar-pelajar berbincang dalam kumpulan berdasarkan jawapan-jawapan yang telah diberikan.
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
B : PENYELESAIAN MASALAH
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
Prosedur Aplikasi Penyelesaian Masalah dalam PdP:• Langkah 1• Langkah 2• Langkah 3• Langkah 4• Langkah 5
: Mengenal pasti masalah: Merancang cara penyelesaian: Mengumpul Maklumat: Mengkaji/ analisis maklumat: Membuat rumusan
Eddi dan Wai Meng memanjat ke atas pokok untuk bermai Mereka tidak membenarkan Mei Lan yang berada di bawah pokok untuk naik bersama mereka. Adik-adik, gunakan daya pemikiran anda untuk menyusun semula gambar-gambar di bawah supaya dapat mengetahui apakah tindakan seterusnya yang telah diambi I of eh Mei Lan.
C : KONTEKSUAL
– Menyediakan situasi PdP yang melibatkanpelbagaipengalaman dalam konteks sosial, budaya, fizikal
danpsikologi.– Berasaskan aktiviti, pembelajaran pengalaman sendiri, sesi latih amal (hands-on) dan latih minda (minds-on) seminar, bengkel dan program pelajar melakukan sendiri projek.– Pelajar diberi motivasi dalam perbincangan masalahberbantukan bahan yang sesuai untukmeningkatkankefahaman.– Pelajar dapat mengaitkan dengan pengetahuan
asasyang ada pada mereka.– Maklumat yang dicari dan dikumpul melalui pengalaman sendiri dapat membantu menjanakan idea, mengukuh serta menilai apa yang difahami.
Prosedur Aplikasi Kontekstual Dalam PdP
• Motivasi – pengenalan isu perbincangansumberPdP• Pemahaman- Penerangan konsep dan
perbincangan kelas• Bacaan dan melakukan contoh kajian• Kemahiran - Aktiviti latih amal
menyelesaianmasalah• Penilaian - Ingat kembali dan PenilaianKemajuan
Aktiviti•Pembelajaran berasaskan aktiviti•Pembelajaran eksperiential•Sesi latih amal dan latih minda(melakukan dan berfikir)•Seminar•Bengkel dan program di mana pelajar melakukan sendiriprojek bagi mendorong naluri ingin tahu pelajar sertamenjadikan pembelajaran lebih bermakna kepada mereka.•Konstruktivisme (constructivism)•Menemukan (Inquiry)•Bertanya (Questioning)•Masyarakat-belajar (Learning Community)•Pemodelan (modeling)•Refleksi (reflection)•Penilaian yang sebenarnya (Authentic)
D : KAJIAN MASA DEPAN (KMD)
– Strategi
saintifik yang dibinauntukmenambahkan keupayaan murid menghadapi
pelbagai cabaran hidup dan perubahan– Mengupayakandalam merangka masa depan mereka
secara
murid mengambil bahagian
berkaedah, bermakna dan bertanggungjawab– Mengajar bersikap futuristik agar lebih kritis dan sentiasa membuat perancangan sebelum berbuat sesuatu
Prosedur Aplikasi KMD dalam PdP
–Tajuk & Konsep–Senaraikan kemungkinan yang akan berlaku
(masa depan)–Sediakan eviden-eviden bagi asas
kemungkinan–Cadangkan langkah – langkah penyelesaian/ penambahbaikan / pelan tindakan- Pembentangan/ Simulasi/ Hasil kerja
Aktiviti
• Tajuk : Jumlah kereta yang meningkat di jalan raya
• Senaraikan kemungkinan kesan-kesan dalam bentuk peta minda (guna komputer)
• Sediakan bukti-bukti berkaitankemungkinan• Cadangkan langkah-langkah
penyelesaian• PembentangaLIZnA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
E : PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
• Ciri-ciri
AktivitiPerbincangan•Perbincangan memberi sebuah tajuk kepada pelajar Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk berbincang. Contoh tajuk ialah ‘Makanan Ringan’. Pelajar perlu berbincang tentang makanan ringan dari segi kebaikan dan keburukan. Mereka perlu membina persoalan yang berkaitan dengan makanan ringan.
PerdebatanKumpulan•Perdebatan kumpulan pelajar tadi dibenarkan untuk berdebat tentang pendapat mereka. Melalui perdebatan ini, pelajar menggunakan pengetahuan sedia ada untuk mengutarakan pendapatnya.
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
Eksplorasi•Setelah berdebat, guru menggalakkan pelajar untuk mencari maklumat tambahan sama ada dari perpustakaan atau internet untuk mendapatkan pengetahuan-pengetahuan baharu.
Pembinaan•Melalui pengetahuan sedia ada serta pengetahuan yang baharu, guru menyuruh pelajar menulis penulisan seperti pidato, debat atau syarahan untuk menguatkan lagi pengetahuan pelajar berdasarkan penyepaduan pengetahuan tersebut.
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015
NOOR LIZA BINTI ABDULLAH IPG KAMPUS IPOH, PERAK
LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015