1 Århus, Efterår 2015 Pædagogisk sociologisk teori (15 ECTS) Kandidatuddannelsen i pædagogisk sociologi Fagansvarlig: Jørn Bjerre, T: 87162691, [email protected]Studiesekretær: Bettina Høgenhav, AU Studier, T: 8715 1875, E: [email protected]Undervisere: Professor Jens Rasmussen, [email protected]Lektor Søren Peter Nagbøl, [email protected]Ekstern lektor Kristian Kindtler, [email protected]Adjunkt Christian Christrup Kjeldsen, [email protected]Lektor emmiritus Hans Dorf, [email protected]Lektor Jørn Bjerre, [email protected]Mål og udbytte: Pædagogisk sociologisk teori er det første studiemodul på kandidatuddannelsen i pædagogisk sociologi. Det er hensigten, at dette modul skal gøre det muligt for de studerende at danne sig et overblik over begreber, problemstillinger, teorier og paradigmer, der er knyttet til studiet af det pædagogisk-sociologiske genstandsfelt. Viden Demonstrere viden om grundlæggende teoretiske positioner inden for den pædagogiske sociologi. Reflektere det moderne samfunds karakteristika, konflikter og udfordringer. Forstå og diskutere teoretiske positioner i et teorihistorisk og samfundsmæssigt perspektiv.
25
Embed
Pædagogisk sociologisk teori (15 ECTS)studerende.au.dk/fileadmin/studerende.au.dk/Arts/Undervisning/Undervis... · konflikt, social integration, inklusion, social reproduktion, social
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
At introducere til hovedpositioner i det teoretiske landskab
Den pædagogisk sociologis genstand og grundtræk i den pædagogiske sociologis
grundlæggelse og udvikling
At diskutere den pædagogiske sociologis fremtid
Temaer/indhold:
Hvad er pædagogisk sociologi? Hvordan grundlægges sociologien? Hvad er den
sociologiske ambition? Hvordan bliver pædagogikken genstand for sociologien? Hvad er
den pædagogiske sociologis aktuelle udfordringer? Hvordan kan man studere
pædagogiske forhold på et sociologisk grundlag?
Forskellige tilgange til den pædagogiske sociologi præsenteres, og det diskuteres,
hvordan det pædagogiske liv formes i samspillet mellem mennesker, institutioner og
samfund. Det overvejeles, hvad der definerer en videnskabelig disciplin, samt hvad
der er disciplinens videnskabsteoretiske grundlag. Derudover diskuteres den
pædagogiske sociologis vidensformer, genstandsfelt og fremtid.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Bjerre, J. (2015). Pædagogisk sociologi – et overblik (s. 10-21). København: Hans Reitzels Forlag
Shilling, C. & Mellor, P. (2001). The Sociological Ambition (s.1-14 og 23-39). London: Sage.*
Øvelsestekst:
Rasmussen, J. (2005). Den pædagogiske sociologis historie, genstandsfelt og nutidige udfordringer.I: I.M. Bryderup (red.), Pædagogisk sociologi. En antologi (s. 29–56). København: Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag*
Forberedelse til undervisningen:
Teksterne læses, og der reflekteres over de spørgsmål, der rejses i mål og
At åbne et strukturelt konfliktperspektiv på forståelsen af samfundet og dets
uddannelsessystem og forbindelsen mellem et analytiske makro-, meso- og
mikroniveau.
Indhold:
Karl Marx’ kapitalismekritiske perspektiv på udviklingen af arbejdsdelingen som
grundlag for forståelsen af samfundsmæssig og menneskelig udvikling. Temaer er
dialektikken mellem samfundsmæssige (økonomiske) strukturer og menneskelig
handling; arbejdsdeling, bevidsthedsdannelse og de sociale klasser; fremmedgørelse
og frigørelse. Den økonomiske rationalitet og dens konsekvenser for
uddannelsessystemets form og indhold tematiseres. Hvordan oversættes
samfundsmæssige forhold til pædagogiske forhold? Hvilke koder og regler
bestemmer undervisningsdiskurs og regulativ diskurs i pædagogiske institutioner,
og hvilken betydning har det pædagogiske scenarie for forskellige sociale gruppers
reception og udbytte?
Temaer/indhold:
Kapitalisme og dens betydning for social dynamik, social ulighed og
bevidsthedsdannelse. Uddannelse som afspejling og reproduktion af
samfundsmæssige forhold. Social struktur, økonomi, Karl Marx og Basil Bernstein.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Marx, K. (1962). Økonomi og filosofi, ungdomsskrifter (s. 159-171). København: Gyldendal *
Månson, P. (2013). Karl Marx. I: H. Andersen & L.B. Kaspersen (red.), Klassisk og moderne samfundsteori (s. 37-56). København: Hans Reitzels forlag.
Bowles, S. (1977). Unequal Education and the Reproduction of the Social Division of Labor. I: J. Karabel & A. H. Halsey (Eds.), Power and Idelogy in Education. Oxford: Oxford University Press.*
Indføring i centrale dele af Max Webers sociologi, metodologi og videnskabslære
Diskussion af disse gennem indføring i Jürgen Habermas’ sociologi,
samfundsteori og politiske teori
Bestemmelse af det pædagogiske felt i den demokratiske retsstats organisatoriske
oginstitutionelle kontekst
Indhold:
Sessionen introducerer til Max Weber som en af sociologiens uomgængelige
klassikere. Centrale bidrag fra Weber, herunder hans metodologi og videnskabslære,
forholdet mellem rationalitet og handling samt synet på herredømme, bureaukrati
og kapitalisme præsenteres og diskuteres gennem Jürgen Habermas’ teori om den
kommunikative handlen, samfundsteori om system og livsverden og teori om den
demokratiske retsstat. Afslutningsvis drøftes pædagogikken som magtfyldt og
legitimitetsfordrende felt i den demokratiske retsstat.
Temaer/indhold:
Værdifrihed, videnskab og ’affortryllelse’, bureaukrati, retsstat og kapitalisme,
rationalitet og social handlen, system og livsverden, magt og legitimitet, retsstat og
demokrati
Litteratur knyttet til undervisningen:
Eriksen E.O. & Weigaard, J. (2003). Kommunikativt demokrati. Jürgen Habermas' teori om politik og samfund (kap. 5). København: Hans Reitzels Forlag*
Weber, M. (2003/1922). Det bureaukratiske herredømmes væsen, forudsætninger og udvikling. I: H. Andersen, H.H. Bruun & L.B. Kaspersen (red.), Max Weber. Udvalgte skrifter, bind 2 (s. 63-71). København: Hans Reitzels Forlag *
Weber, M. (1920/1995). Den protestantiske etik og kapitalismens ånd (s. 17-47). København: Nansensgade antikvariat *
Andersen, H., & Kaspersen, L. B. (2007). Klassisk og moderne samfundsteori (kapitel om Max Weber samt kapitel om Jürgen Habermas). København: Hans Reitzels Forlag
Weber M. (1919/1946). Essays in Sociology (s. 77-128, 129-156). New York: Oxford University Press
Forberedelse til undervisningen:
Teksterne læses og der reflekteres over følgende spørgsmål, som kan fungere som
guide til læsning af Weber og Habermas:
1. Hvad er Webers ærinde med at forstå kapitalismens fremvækst?
2. Hvad vil det sige, at relationen mellem protestantisme og kapitalisme er et
'indre slægtskab'?
3. Hvori består forskellen mellem kapitalismens 'form' og kapitalismens 'ånd'?
4. Hvordan skal man forstå kapitalismens og bureaukratiets udvikling som en
'rationaliseringsproces'?
5. Hvilke særlige funktionelle kendetegn har bureaukratiet ifølge Weber, og
hvori består dets ’tekniske overlegenhed’?
6. Hvilke funktioner varetager system og livsverden ifølge Habermas?
7. Hvordan kan man med Weber og Habermas forstå kapitalismens og
bureaukratiets udvikling som et paradoks?
14
Session 5 Dato og klokkeslæt: 29. september, 10.15-14.00
Titel: Uddannelse som symbolsk interaktion: mikro-sociologi og symbolsk
interaktionisme
Underviser: Jørn Bjerre
Sted:
Lokale vil fremgå af ”Timeplaner” på Studieportalen:
Bjerre, J. (2015). Pædagogisk sociologi – et overblik (s. 22-44). København: Hans Reitzels Forlag
Goffman, E. (2004). Social samhandling og mikrosociologi (s. 194-218). København: Hans Reitzels forlag *
Goffman, E. (1967). Anstalt og menneske. Den totale institution socialt set (s. 11-38). København: Jørgen Paludan *
Franks, D.D. (2013). Relationships between neurosociology, foundational social behaviorism, and currents in symbolic interaction. I: D.D. Franks & J. H. Turner (eds), Handbook of neurosociology (s. 139-148). Springer*
Øvelsestekst
Woods, P. (2012/1979). The divided school (s. 1-24). Oxford: Routledge *
16
Session 6
Dato og klokkeslæt: 20. oktober, 10.15-14.00
Titel: Uddannelse som aktør-netværk
Underviser: Jørn Bjerre
Sted:
Lokale vil fremgå af ”Timeplaner” på Studieportalen:
At give den studerende en indføring i processociologiens teorihistoriske,
økonomikritiske, psykoanalytiske og sociologiske forudsætninger.
At give de studerende en forståelse for sociale processer som interdependente på
flere planer.
At give de studerende en forståelse for figurationssociologiens aktualitet i relation
til pædagogik som forskningsfelt og praksisorienteret videnskab.
Temaer/indhold:
Sessionen er med afsæt i Marx’ teser om Feuerbach en introduktion til
civilisationsteori, magtteori og figurationssociologi sådan som disse ansatser til en
sociologisk centralteori er udarbejdet af Norbert Elias. Vi ser på de pædagogisk
sociologiske og videnssociolo- giske strømninger som processociologien har
iværksat. Det gælder teorien om forholdet mellem de etablerede og outsiderne,
samt nyere arbejder i det pædagogiske sociologi- ske felt. Det omfatter forholdet
teori/praksis i undersøgelser af børns socialisering og identitetsdannelse i
senmoderne samfund
Litteratur knyttet til undervisningen:
Elias, N. (2000). The Civilizing Process (s. 452-483). Oxford: Blackwell * Nagbøl, S. (2012): Norbert Elias and the Frankfurter Traditions, Campio 2(4), 99-107.* Nagbøl, S. (1999): Om idræt, sociologi og historie i oplevelsessamfundet. I: J. Hansen
& T. Skovgård, Folkekultur og finkultur, Idrætshistorisk Årbog 1999 (s. 157-194). Odense: Odense Universitetsforlag*
Litteratur til øvelse i tilknytning til forelæsningen: Nagbøl, S. (2005): Minoriteter, etnicitet og civilisering i en global verden.Matrix,
Nordisk tidsskrift for psykoterapi 22(2), 127-153 *
Supplerende litteratur: Gilliam, L & Gulløv, E (2012): Civilisering: Et perspektiv på opdragelse,
omgangsformer og distinktioner. I: L. Gilliam & E. Gulløv, Civiliserede institutioner. Om idealer og distinktioner (s. 17– 37). Århus: Århus Universitetsforlag
Andersen, H. & Kaspersen, L. B. (2007): Klassisk og moderne samfundsteori (kapitel om Anthony Giddens), København: Hans Reitzels forlag
Giddens, A. (1994): Modernitetens konsekvenser(s. 38-51). København: Hans Reitzels Forlag
Forberedelse til undervisningen:
Spørgsmål til gruppedrøftelser:
- Reflekter og gør jer overvejelser over sammenhængen mellem Marx
Feuerbachteser, kritisk teori og figurationssociologiens magtpolitiske spekter.
- Diskuter Elias’ opfattelse af og forståelse for sociologiens genstandsområde.
- diskuter forskellen mellem det etnocentriske menneskebillede og modellen en figuration af interdependente mennesker.
- Giv bud på hvorledes man kan anvende Elias’ spillemodeller i et pædagogisk
sociologisk forskningsregi.
19
Session 8 Dato og klokkeslæt: 3. november, 10.15-14.00 Titel: Introduktion til sociologisk systemteori med særlig vægt på dens bidrag til pædagogisk sociologi Underviser: Jens Rasmussen
Sted:
Lokale vil fremgå af ”Timeplaner” på Studieportalen:
Mål: - At de studerende opnår forståelse for grundlæggende teoretiske begreber i
sociologisk systemteori. - At de studerende kan perspektivere denne forståelse og anvende den til
forståelse af uddannelsessystemet og undervisning som interaktion.
Temaer/indhold: Sociologisk systemteoris erkendelsesteori, systembegrebet i sociologien: Fra Parsons til Luhmann, fra handlingsteori til kommunikationsteori: Kommunikationsbegrebet i sociologien og det sociale forstået som kommunikation. Litteratur knyttet til undervisningen: Luhmann, N. (2007). Indføring i systemteorien (s. 16-29, 226-235). København: Unge
Pædagoger * Luhmann, N. (2006). Samfundets uddannelsessystem (s. 127-134, 135-163) .
København: Hans Reitzels Forlag * Rasmussen, J. (2004). Undervisning i det refleksivt moderne. Politik, profession,
pædagogik (s. 278-306). København: Hans Reitzels Forlag * Forberedelse til undervisningen: Den angivne litteratur til undervisningen
Mål: - At de studerende opnår forståelse for grundlæggende mikrosociologiske
begreber for undervisning og socialisering. - At de studerende kan perspektivere denne forståelse og anvende den til analyser
eller empiriske undersøgelser skolen, skoleklassen, relationer og socialisering i skolen
Temaer/indhold: Skoleklassen som socialt system: Fra Goffmann over Parsons og Fend til Luhmann, fra klasseperspektiv til funktionsperspektiv og undervisning som interaktionssystem. Litteratur knyttet til undervisningen: Rasmussen, J. (2014). Socialisering. I: J. Rasmussen & H. Dorf (red.), Pædagogisk
Sociologi: En grundbog (s. 47-61). København: Hans Reitzels Forlag.* Rasmussen, J. (2014). Undervisningens sociologi. I: J. Rasmussen & H. Dorf (red.),
Pædagogisk Sociologi: En grundbog (s. 31-46). København: Hans Reitzels Forlag.*
Rasmussen, J. (2004). Undervisning i det refleksivt moderne. Politik, profession, pædagogik (s. 216-223). København: Hans Reitzels Forlag *
Forberedelse til undervisningen: Den angivne litteratur til undervisningen
Coleman, J.S. (1975). What is meant by an equal educational opportunity? Oxford Review of Education 1(1), 27-29*
Coleman, J.S. (1988). Social Capital in the Creation of Human Capital. The American Journal of Sociology, 94, 95-120 *
Kandel, D.B.(1996). Coleman’s Contributions to Understanding Youth and Adolescence: Youth as a Theme in Coleman’s Research. I: J. Clark, James S. Coleman (s. 36-50). London: RoutledgeFalmer *
Bourdieu, P. (1986). The Forms of Capital. I: J. Richardson, Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education (s. 241-258). New York: Greenwood.*
Bourdieu, P. et al. (1999). The Weight of the World: Social Suffering in Contemporary Society (507-513). Cambridge, Polity Press *
Yderligere læsning:
Bourdieu, P. (1987): What makes a social class? On the theoretical and practical existence of groups. Berkeley Journal of Sociology 32, 1-17 [Hentes gratis online via statsbiblioteket og studie login]
Bourdieu, P. & Coleman, J.S. (1991).Social theory for a changing society. Boulder, Colorado: Westview Press
Bourdieu, P & Paseron, J. (2006). Reproduktionen: Bidrag til en teori om undervisningssystemet (s. 19-92). København: Hans Reitzels forlag
23
Session 11 Dato og klokkeslæt: 1. december, kl. 10.15-14.00
Titel: Michel Foucault og analysen af pædagogikkens rolle i velfærdsstaten
Underviser: Jørn Bjerre
Sted:
Lokale vil fremgå af ”Timeplaner” på Studieportalen:
Foucault, M. (1991). Governmentality. I: G. Burchell, C. Gordon & P. Miller, The Foucault Effect: Studies in Governmentality (s. 87-104). Chicago: The university of Chicago press *
Raffnsøe, S., Gudmand-Høyer, M., & Thaning, M. S. (2008). Foucault (kapitel 13 og 14). Frederiksberg: Samfundslitteratur *
Øvelsestekst:
Besley, T. (2005). Foucault, truth telling and technologies of the self in schools. Journal of Educational Enquiry, 6(1), 76-89.*
25
Session 14 Dato og klokkeslæt: 16. december, kl. 10.15-14.00
Titel: Den pædagogiske sociologi og diskussionen med de kognitive videnskaber
Underviser: Jørn Bjerre
Sted:
Lokale vil fremgå af ”Timeplaner” på Studieportalen:
Diskussion af forholdet mellem pædagogisk sociologi og de kognitive
videnskaber
Temaer/indhold:
Indenfor human- og samfundsvidenskaberne generelt har 1990’erne og 00’erne
været kendetegnet ved interessen for kognitiv videnskab. Indenfor det sociologiske
felt er der opstået et underfelt, der betegnes kognitiv sociologi, som arbejder med at
forstå, hvad der styrer de processer, der mentalt og følelsesmæssigt pågår, når
mening og viden bearbejdes; temaer, der er af interesse for pædagogikke.
Hvad er kognitiv videnskab og hvilken relation har den pædagogiske sociologi til
den? Hvad er den pædagogiske sociologis rolle i forhold til andre videnskaber?
Hvad er neuro-videnskabernes grænse i forhold til sociale fakta?
Litteratur knyttet til undervisningen:
Bjerre, J. (2015). Pædagogisk sociologi – et overblik (s. 45-62). København: Hans Reitzels Forlag
Bjerre, J. (2015). Pædagogisk sociologi og debatten med de kognitive videnskaber. I: N. Rosendal Jensen & Dorf, H. (2015) Pædagogisk sociologi, Århus, Aarhus Universitetsforlag.*
Turner, J. H. & Maryanski, A. (2013) The Evolution of the Neurological Basis of Human Sociality. I: D.D. Franks & J.H. Turner (eds), Handbook of neurosociology (s. 289-309). Springer*