paud.sps.upi.edupaud.sps.upi.edu/wp-content/uploads/2007/10/SILABUS-F…  · Web viewSetelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar penelitian, kode etik

SILABUS METODOLOGI PENELITIAN

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Metodologi PenelitianNomor Kode : PS602Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GenapKelompok Mata Kuliah : Landasan KeahlianProgram Studi : S2 PAUDDosen : Vina Adriany, M.Ed., Ph.DKontak : [email protected]

B. TujuanSetelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar penelitian, kode etik dalam penelitian, masalah penelitian, variable penelitian, teori dan hipotesis penelitian, statistika untuk penelitian, metode penelitian deskriptif, metode penelitian eksperiment, metode penelitian kualitatif yang terdiri dari studi kasus, ethnography, cara menganalisis data-data kualitatif dan cara membuat proposal serta laporan penelitian.

C. Deskripsi IsiMata kuliah ini menyajikan pembahasan tentang proses melakukan penelitian dalam bidang PGPAUD Secara khusus mahasiswa juga akan mempelajari konsep dasar penelitian, kode etik dalam penelitian, masalah penelitian, variable peneliyian, teori dan hipotesis penelitian, statistika untuk penelitian, jenis-jenis alat pengumpulan data, metode penelitian deskriptif, metode penelitian eksperiment, metode penelitian kualitatif yang terdiri dari studi kasus, ethnography, discourse analysis, cara menganalisis data-data kualiatif dan cara membuat proposal serta laporan penelitian

D. Pendekatan PembelajaranMetode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan presentasiTugas : Penyusunan proposal, review jurnal, dan pembuatan poster Media : OHP, LCD, Whiteboard.

E. EvaluasiEvaluasi hasil belajar meliputi: Nilai ujian tengah semester (UTS)Nilai ujian akhir semester (UAS): Proposal dan Poster Presentasi

F. Rincian Materi Perkuliahan Pertemuan 1 :Pertemuan 2 :Pertemuan 3 :Pertemuan 4 :Pertemuan 5 :Pertemuan 6 :Pertemuan 7 :Pertemuan 8 :Pertemuan 9 :Pertemuan 10:Pertemuan 11:Pertemuan 12:Pertemuan 13:Pertemuan 14:Pertemuan 15:Pertemuan 16:

Orientasi PerkuliahanKonsep Dasar PenelitianKode Etik dalam PenelitianKajian Literatur dan Masalah PenelitianPlagiarisme dan MendeleyHipotesis Penelitian & Teknik AnalisisMetode Penelitian Deskriptif: Korelasi & Ex Post FactoMetode Penelitian EksperimentUTSPendekatan Penelitian Naturalistik/KualitatifMetode Penelitian Studi KasusMetode Penelitian EthnographyMetode Penelian PTKAnalisis Data KualitatifPresentasiPresentasiUAS

G. Daftar RujukanCharmaz, Kathy. (2009). Constructing Grounded Theory. London: SAGE

Publication Ltd.Coffey, Amanda (1999). The Ethnographic Self: Fieldwork and the Representation

of Identity. London: SAGE Publication Ltd. Creswell, J.W. (2013). Qualitative Inquiry & Research Design: Choosing Among

Five Approaches. London: SAGE Publication Ltd. Davies, C.A. (2008). Reflexive Ethnography: A Guide to Researching Selves and

Others (2nd Edition). London: Routledge. Greig, A., Taylor, J., & Mackay, T. (2007). Doing Research with Children (second

edition). London: SAGE Publication Ltd. Hammersley, M. & Atkinson, P. (2007). Ethnography: Principles in Pracice (third

edition). London & New York: RoutledgeHarding, Sandra (1987). Feminism and Methodology. Bloomington: Indiana

University PressHowitt, D. & Cramer, D. (2008). Introduction to Research Methods in Psycchology

(third edition). Esseex: Pearson EducationLeary, Mark. (2012). Introduction to Behavioral Research Methods (Sixth Edition).

New Jearsey: Pearson Education. Neuman, W. L. (2011). Metodologi Penelitian Sosial: Pendekatan Kualitatif dan

Kuantitatif. Boston: Pearson EducationRobben, A. C.G.M., & Sluka, J.A. (2012). Ethnographic Fieldwork: An

Anthropological Reader. West Sussex: Wiley-BlackwellSmith, J.A., Flowers, P., & Larkin, M. (2009). Interpretative Phenomenological

Analysis: Theory, Method and Research. London: SAGE Publication Ltd

SILABUS STATISTIKA TERAPAN

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Statistika TerapanNomor Kode : PS603Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GanjilKelompok Mata Kuliah : Landasan KeahlianProgram Studi : S2 PAUDDosen : Dr. Sardin, M.SiKontak : -

B. TujuanMahasiswa memiliki kemampuan dalam memahami konsep dasar statistika dan mampu mengaplikasikan secara tepat dan jujur dalam melakukan penyajian dan pengolahan data dalam penelitian pendidikan.

C. Deskripsi IsiMata kuliah statistika terapan berisikan konsep dasar statistika, tabel dan grafik, ukuran gejala pusat dan disversi, peluang dalam statistika, statistika deskriptif dan inferensial, regresi linear dan korelasi linear sederhana, distribusi frekuensi, pengujian hipotesis untuk korelasi dan perbedaan dua rata-rata populasi, analisis varian, analisis korelasi ganda dan parsial, dan uji satatistika nonparameter. Strategi perkuliahan dilakukan dengan tatap muka di ruang kuliah menggunakan metode ceramah, tanya jawab, diskusi pada topik khusus, mengerjakan tugas, melakukan perhitungan secara manual dan menggunakan program aplikasi statistika

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : Ekspositori dan InquiriMetode : Ceramah, diskusi, demonstrasi, penugasan, latihan, analisis kasus,

pemecahan masalah.Tugas : Laporan analisis kasusMedia : LCD/Power Point/Software Analisis Statistik

E. EvaluasiPenentuan penilaian mahasiswa menggunakan standar patokan dengan komponen-komponen :1. Ujian Tengah Semester (UTS)

UTS diberi bobot 30%, dengan soal berbentuk pilihan ganda, isian singkat (pertanyaan dalam bentuk konsep dan hitungan) minimal 20 butir dan maksimal 30 butir.

2. Tugas-tugasTugas diberi bobot 30%, terdiri dari tugas individu dan tugas kelompok.Tugas yang harus dikerjakan mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah statistika adalah; menjawab pertanyaan-pertanyaan secara konsep tentang statistika dan

mengerjakan tugas yang berupa aplikasi perhitungan untuk analisis data penelitian dengan mempergunakan program aplikasi computer SPSS, Excel, dan Lisrel. Di samping itu tugas-tugas analisis data dan penyajian data dilakukan secara secara manual dengan menggunakan rumus-rumus statistika.

3. Ujian Akhir Semester (UAS)UAS diberi bobot 40%, degnan bentuk soal pilihan ganda, isian singkat, (pertanyaan dalam bentuk konsep dan hitungan) minimal 20 butir dan maksimal 30 butir.

F. Rincian Materi Perkuliahan Bahan perkuliahan terdiri dari; konsep statistika, table dan grafik, ukuran gejala pusat, ukuran disversi dan variasi, regresi linear sederhana, korelasi linear sederhana, teori peluang, distribusi, statistika inferensial, penaksiran parameter dan pengujian hipotesis, pengujian perbedaan rata-rata populasi, analisis varian, pengujian hipotesis untuk korelasi dan regresi, dan analisis nonparametric. Berikut rincian setiap pertemuan perkuliahan tatap muka :

Pertemuan 1 :Pertemuan 2 :Pertemuan 3 :Pertemuan 4 :Pertemuan 5 :Pertemuan 6 :Pertemuan 7 :Pertemuan 8 :Pertemuan 9 :Pertemuan 10:Pertemuan 11:Pertemuan 12:Pertemuan 13:Pertemuan 14:

Pertemuan 15:Pertemuan 16:

Orientasi Perkuliahan dan konsep statistikaTabel dan grafikStatistika deskriptifUkuran gejala pusatUkuran disperse dan variasiTeori peluangDistribusiStatistika inferensialPopulasi dan sampelPenaksiran parameterPengujian hipotesisPengujian hipotesis deskriptifPengujian hipotesis komparatif dan analisis varianPengujian hipotesis asosiatif, regresi sederhana, parsial dan gandaAnalisis nonparametrikPraktek analisis dengan program komputerUAS

G. Daftar Rujukan1. Wajib:

Furqon, 2002, Statistika terapan untuk penelitian, Bandung, Alpabeta.Shalvelson, R.J, 1989, Statistical Reasoning for the Behavioral Reseach, Boston,

Allyn and Bocon.Marascuilo, LA dan Levin JR, 1988, Statistical Methods for the Social and

Behavioral Sciences, New York. WH Freeman and Company.Sudjana. 1989, Metoda Statistika, Edisi Kelima, Bandung: Tarsito, 1989.Walpole, Ronald E, 1992, Pengantar Statistika, Jakarta, Gramedia

2. Penunjang:

Guilford, J.P. & Bejamin Fruchter. 1978, Fundamental Statistics in Psychology and Education, Sixth Edition, New York: McGraw-Hill, Inc.

Ferguson, George, 1981, statistical analysis in psychology and educatioan. New York: Mc-Graw-Hill. Inc.

Spiegel, Murray R, 1992, Teory and Prohlema of Statistics (SI-Metric), Jakarta, Erlangga.

___ 1991, Teknik Analisis Regresi dan Korelasi, Bandung, Tarsito, 1991Daniel, Wayne W, 1989, Statistika Nonpar'ametrik Terapan, Jakarta, GramediaSiegel, Sidney, 1985, Statistik Nonparametrik, Jakarta, Gramedia Pustaka UtamaPurbayu Budi S dan Ashari, 2005, Analisis Statistic dengan Microsoft Excel dan

SPSS, Yogyakarta, Andi.Jonathan Sarwono, 2009, Statistik itu mudah, Panduan lengkap untuk belajar

komputasi statistic menggunakan SPSS 16, Yogyakarta, Andi.

SILABUS FILSAFAT ILMU

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Filsafat IlmuNomor Kode : PS611Jumlah SKS : 2 SKSSemester : GanjilKelompok Mata Kuliah : PascasarjanaProgram Studi : S2 PAUDDosen : Prof. Dr. Oong komar, M.PdKontak :

B. TujuanMata kuliah filsafat ilmu bertujuan agar mahasiswa memiliki wawasan yang luas tentang bahasa ilmu dan berbagai ilmu, yakni: ilmu pengetahuan alam, ilmu sosial dan humaniora. Bersikap dan berpikir ilmiah yang dimanifestasikan pada kemampuan eksplanasi, analisis, argumentasi, kritik, berpikir reflektif yang logis dan peka terhadap fenomena yang dihadapi dengan dilandasi oleh kombinasi multiple intelligensi.

C. Deskripsi IsiMata kuliah ini membahas kaitan antara filsafat, filsafat ilmu (khususnya ilmu pendidikan), ilmu/teori pendidikan bidang studi terkait dan latar belakang kebijakan pendidikan dan kegiatan pendidikan di kelas. Selain itu, mengkaji isu-isu dan masalah yang dihadapi dalam rangka menemukan keyakinan bahwa keputusan yang diambil telah didukung oleh dasar pemikiran yang komprehensif.

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : Ekspositori dan InquiriMetode : Ceramah, tanya jawab, laporan buku/teks, dan diskusiTugas : laporan buku/teks, makalah, penyajian dan diskusiMedia : OHP, LCD, Papan tulis

E. Evaluasia. Kehadiran kuliahb. Penyusunan makalah kelompok dan/atau makalah individualc. Presentasi/ekspose (hasil observasi/telaah buku) dan diskusi (dialogis)

1. Komponen yang dinilai

Terdiri atas: kehadiran kuliah, penyusunan makalah kelompok dan/atau makalah individual, presentasi/ekspose kelompok dan diskusi (dialogis), UTS dan UAS.

2. Kriteria penilaian

Penilaian meliputi 3 komponen, sebagai berikut.

F. Rincian Materi Perkuliahan Pertemuan 1 : Pengantar Perkuliahan: cakupan, target, metode, tugas, dan

evaluasiPertemuan 2 : Pemahaman kaitan filsafat dan filsafat ilmuPertemuan 3 : Tokoh filosofis alam dan filosofis besarPertemuan 4 : Cabang aliran filsafatPertemuan 5 : Perkembangan filsafatPertemuan 6 : Bidang kajian filsafat ilmuPertemuan 7 : Ontology (hakekat realita)Pertemuan 8 : UTSPertemuan 9 : Epistemologi (cara memperoleh pengetahuan secara

procedural dan abash/benar)Pertemuan 10

: Aksiologi (hakekat kegunaan ilmu dan teknologi)

Pertemuan 11

: Cara kerja ilmuan

Pertemuan 12

: Argument dan metode-metode ilmiah

Pertemuan 13

: Kebenaran dan sikap ilmuan

Pertemuan 14

: Filsafat pada prodi PAUD

Pertemuan 15

: Hubungan antara filsafat, ilmu, dan pendidikan

Pertemuan 16

: UAS

G. Daftar RujukanAnna Poedjiadi. (2001). Pengantar Filsafat Ilmu Bagi Pendidik.Bandung. Yayasan Cendrawasih.

Depdikbud. (1981) Filsafat Ilmu,Jakarta: Ditjen Dikti.

Komar, O, (2006) Filsafat Pendidikan Nonformal.Bandung: (Cetakan I) Grafika. (Cetakan II) Pustaka Setia

Kuhn, TS (1970) The Structure of Scientific Revolution. TheUniversity ofChicago

Suriasumantri,JS (1981) Ilmu dalam Perspektif.Jakarta: Gramedia.

Ackermann, R. (1970). The philosophy of Science,New york. Western    Publishing Company.

Al-Hassan, AY & Hill, DR (1993) Teknologi dalam Sejarah Islam. Alih Bahasa Liputo,Bandung. Penerbit Mizan.

Anshari HES, (1982) Ilmu Filsafat dan Agama.Surabaya. PT Bina Ilmu.

Arsyad, NM(1989) Ilmuwan Muslim Sepanjang Sejarah.Bandung. Mizan.

Atiyeh, GN. (1983) Al-kindi, Tokoh Filsafat Muslim.Bandung. Pustaka.

Audi, R. (1988) Bilief, Justification and Knowledge. An Introduction to Epistemology.California.Wadsworth publishing company.

Bakker A et-all (1990) Metodologi Penelitian Filsafat.Yogyakarta: Kanisius.

—– (1978) Sejarah Filsafat Islam.Yogyakarta. Kanisius.

Barnadib, I.(1984). Filsafat Pendidikan: Sistem dan Metode,Yogyakarta: Yasbit.

Barnes, B (1982) TS Kuhn and Social Science, Theoretical tradition in the Social Sciences.London. The Macmillan Press ltd.

Beck LW (1966) 18th –Century Philosophy, reading in the History of Philosophy.New york. A Division of Macmillan Publishing Co, Inc.

Beekman G (1984) Filsafat Para Filsuf Berfilsafat. (Alih Bahasa RA Rivai).Jakarta. Erlangga.

Beerling, Kwee, Mooij, Van Peursen (1970) Pengantar Filsafat Ilmu. (Alih Bahasa Soejono Soemargono) yogyakarta. PT Tiara Wacana.

Beveridge ,WIB (1980) Seeds of Discovery.London Heinemann Educational Books.

Bigge, ML and Hunt MP (1969) Psychological Foundations of Education, 2nd edition.New York. Harper and Row.

Braybrooke,D (1987) Philosophy of Social Science.New Jersey.Englewood Cliff. Prentice Hall Inc.

Brown HI (1979) Perception, Theory and Commitment The New Philosophy of Science.USA. Theuniversity ofChicago Press.

Bruton JG (1966) The Story of western Science. Cambrige. At The University Press.

Chalmers, AF (1982) What Is This thing Called Science.Queensland.University ofQueensland Press.

Chaudhury, PJ (1954) The Philosophy of Science. Calcuta Progresive Publisher.

Commins, S and Linscott, RN (1974) The Philosophy of Science.New York. Modern Pocket library.

Delfgaauw, B (1992) Sejarah Ringkas Filsafat Barat (Alih Bahasa Soejono Soemargono)Yogyakarta PT Tiara Wacana Yogya.

Djiwapraja, D (1980) Islam, Filsafat dan Ilmu. UNESCO. Dunia Pustaka Jaya.

Evans, JR (1991) Cretive Thinking, In The Decisien and Management Science. Cincinnati, South-Western Publishing Co.

Gazalba, S (1973) Sistematika Filsafat, Pengantar Kepada Dunia Filsafat.Jakarta. Bulan Bintang.

—– (1981) Sistematika Filsafat, Pengantar Kepada Teori Pengetahuan.Jakarta. Bulan Bintang.

Gie, TL (1996) Pengantar Filsafat Teknologi.Yogyakarta. Andi.

—- (1987) Pengantar Filsaft Ilmu.Yogyakarta. Yayasan studi ilmu dan Teknologi.

Goldstein, M & Goldstein, IE (1980) How We Know. An exploration of The Scientific Process.New York andLondon. Plenum Press.

Hadi, PH (1994) Epistemologi Filsafat Pengetahuan (Saduran).Yogyakarta. Kanisius.

Harahap, FKN (1978) Tokoh-Tokoh Dunia dalam Lapangan Berpikir.Bandung. PT Karya Nusantara.

Hatta, Moh. (1966) Alam Pikiran Yunani I. Jakarta. Tintamas.

—-  (1964) Alam Pikiran Yunani II. Jakarta. Tintamas.

—- (1968) Alam Pikiran Yunani III.Jakarta. Tintamas.

Hempel, CG (1966) Philosophy of Natural Science.Englewood Cliffs. Prentice Hall Inc.

Hopkins, D (1992) A Teacher’s Guide to Classroom Reserch, 2 nd. Edition. Buckingham. Open University Press.

Houston, WR (Ed), Sikula, J (Ass.Ed) and Heberman, M (1990) Hanbook of Research on Teacher Education.New York. Macmillan Publishing Company.

Kaufmann, W (1966) Existentialism from Destoevsky to Sartre.New York. Meridian Books.

Kemeny, Jg (1959) A Philosopher Looks at Science. New York Van Nostrand Reinhold Co.

Kattsoff, L,O (…) Elements of Philosophy.New York, The Ronald Press Company

Komar O. ed. (1987) Filsafat dan Teori Pendidikan I, II.Bandung: FIP-IKIP.

—- (2006) Filsafat Pendidikan Nonformal.Bandung: (Cetakan I) Grafika. (Cetakan II) Pustaka Setia

—- (2006) Filsafat Ilmu dan Pendidikan.Bandung. Pascasarjana UPI

Kuhn, TS (1970) The Structure of Scientific Revolution.Chicago.TheUniversity ofChicago Press.

Layton, D (1973) Science for The People.London. George Allen, Unwin Ltd.

Lee, HDP (1984) Plato the Republic (translated with an introduction by desmond Lee). Penguin Books. InGreat Britain by Hazell Watson & Viney Limited.

Mahdi, G (1986) Filsafat Sains Menurut Al-Qur’an.Bandung. Mizan.

Mandelbaum, M. gramlich, FW and Alan Ross Anderson, AR (1957) Philosophy Problems. San Fransisco. Jossey Boss Ins Publisher.

Mangunhardjana, A (1997) Isme-isme dari A sampai Z. Yogyakarta. Kanisius.

Meyers, C (1986) Teaching Students to Think Critically. San Fransisco. Jossey Boss Ins Publisher.

Miller, D (1985) Popper Selection.New Jersey. Pricenton university Press.

—-  (1985) Principles and A Philosophy for Vocational Education.Ohio. TheOhioStateUniversity.

Mustofa, HA (1997) Filsafat Islam.Bandung. Pustaka Setia.

Nasution, AH (1999) Pengantar ke Filsafat Sains.Jakarta. Yayasan Adikarya.

Nasution, H. (1999) Filsafat Islam.Jakarta.Gaya Media Pratama.

Nasr, SH, (1986) Sains dan Peradaban di dalam Islam.Bandung. Pustaka.

Philips, DC(1987) Philosophy, Science and Social Inquiry.New York Pergamon Press.

Peodjawijatna, IR (1982) Etika Filsafat Tingkah Laku.Jakarta. Bina Aksara.

—– (1994) Logika Filsafat Berpikir.Jakarta. Rineka Cipta.

—– (1998) Tahu dan Pengetahuan, Pengantar ke Ilmu dan Filsafat.Jakarta. Rineka Cipta.

Poespoprodjo, W. LPh, SS & Gilarso T (1965) Logika Ilmu Menalar.Bandung. Remaja Karya.

—– (1986) Filsafat Moral, Kesusilaan dalam Teori dan Praktek.Bandung. Remaja Karya.

—– (1999) Logika Scientifika, Pengantar Dialektika dan Ilmu.Bandung. Pustaka

SILABUS LANDASAN PEDAGOGIK

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Landasan PedagogikNomor Kode : PS701Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GenapKelompok Mata Kuliah : PascasarjanaProgram Studi : S2 PAUDDosen : Dr. Ocih Setiasih, M.Pd

Dr. Aan Listiani, M.PdKontak :

B. TujuanSecara umum tujuan Mata Kuliah ini adalah mahasiswa menguasai pengetahuan dan pemahaman tentang perspektif pedagogik terhadap permasalahan pendidikan baik yang bersifat filosofis, ilmiah maupun praksis pendidikan di lapangan.Secara khusus tujuan mata kuliah Landasan Pedagogik adalah agar mahasiswa S2 menguasai prinsip-prinsip dasar teoritis secara filosofis maupun ilmiah dalam menganalisis dan memecahkan masalah-masalah pendidikan dari perspektif pedagogik. Aplikasi prinsip-prinsip dasar teoritis dapat digunakan sebagai acuan atau rujukan dalam rangka perspektif pedagogik terhadap praktek pendidikan di lapangan.

C. Deskripsi IsiMata kuliah Landasan Pedagogik mengokohkan wawasan mahasiswa dalam memahami teori dan praktek pendidikan dalam perspektif pedagogik untuk mengkaji tentang: (1) makna pendidikan, pengajaran dan pelatihan; (2) pendidikan sebagai ilmu pengetahuan; (3) antropologi filsafi hakikat manusia dan pendidikan; (4) historis pendidikan; (5) psikologis perkembangan peserta didik; (6) landasan religi dan nilai-nilai tujuan pendidikan; (7) situasi pendidikan dalam ranah lingkungan pendidikan; (8) pranata pendidikan dalam latar budaya dan organisasi; (9) azas-azas pendidikan; (10) perspektif pedagogik tentang landasan menejemen pendidikan; (11) perspektif pedagogik tentang evaluasi pendidikan; (12) implikasi hasil-hasil penelitian dan empiri pendidikan terhadap teori dan praktek pendidikan.

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : etno pedagogic dan hermeneutikMetode : seminar dan pemberian tugasTugas :makalah kelompok dan tugas individual (studi kasus, laporan buku)Media : LCD/OHP

E. EvaluasiNilai Akhir (NA) mahasiswa pada mata kuliah ini didasarkan atas aspek-aspek :

1. Kehadiran di kelas (kehadiran minimal 80 % sebagai syarat dapat mengikuti UAS)

2. Aktifitas dan partisipasi dalam seminar/N1 (Bobot 1, nilai maksimum 100)3. Tugas Kelompok dan Individual (makalah dan laporan Buku)/N2 (bobot 1, nilai

maksimum 100)4. Ujian Tengah semester (UTS)/N3 (Bobot 1, nilai maksimum 100)5. Ujian Akhir Semester (UAS)/N4 (Bobot 2, nilai maksimum 100)Nilai Akhir (NA) diperoleh dari akumulasi nilai setiap aspek sesuai dengan nilai dan bobotnya, kemudian dibagi lima. Sehingga secara sederhana perhitungannya dapat dirumuskan sebagai berikut : N1.1 + N2.1 + N3.1 + N4.2NA = 5 = ……….

Nilai Akhir berkisar dalam rentang angka 0 s.d. 100. Angka-angka tersebut kemudian dikonversikan ke dalam bentuk nilai A, B, C, dan E. Standar minimal kelulusan (SKL) mata kuliah Filsafat ini adalah nilai B.

F. Rincian Materi Perkuliahan Pertemuan 1 : Orientasi Perkuliahan : Latar Belakang, nama, tujuan, pokok-

pokok materi, strategi, tagihan, dan evaluasi perkuliahan.Pertemuan 2 : Ragam perspektif pedagogic tentang makna pendidikan,

pengajaran dan pelatihan:- Makna pendidikan secara umum dan khusus- Makna pengajaran dan orientasinya- Makna pelatihan dan berbagai dimensinya

Pertemuan 3 : Pendidikan sebagai ilmu pengetahuan:- Kajian ontologis tentang object ilmu (pedagogik):

material dan formal- Kajian epistemology tentang metode ilmiah

(pedagogic): kualitatif dan kuantitatif- Kajian aksiologis terhadap fungsi dan peranan

pedagogic terhadap praktek pendidikan- Generalisasi (ramalan dan control)

Pertemuan 4 : Kajian antropologis filsafi terhadap hakikat manusia dan pendidikan:

- Kajian beberapa pandangan filsafat terhadap hakikat manusia dan pendidikan (Idealisme, Realisme, Pragmatisme, Eksistensialisme, dan Pancasila)

- Implikasi pandangan antropologi filsafi terhadap peranan pendidik dan peserta didik dalam mencapai tujuan pendidikan

Pertemuan 5 : Kajian historis terhadap tokoh-tokoh pendidik:- Mengenal tokoh-tokoh pendidikan dunia dari aspek

konsep ontologi, epistemologi dan aksiologinya,- Memahami implikasi konsep pendidikan dari tokoh

dunia dan alirannya terhadap sistem dan praktek pendidikan di Indonesia,

- Mengenal dengan akrab tokoh pendidik nasional Indonesia dari konsep ontologi, epistemologi dan aksiologinya,

- Memahami implikasi konsep pendidikan dari tokoh pendidik Indonesia terhadap sistem dan praktek pendidikan dewasa ini.

Pertemuan 6 : Kajian psikologis terhadap realitas perkembangan peserta didik:

- Kajian terhadap perkembangan kognitif peserta didik,- Kajian terhadap perkembangan emosi peserta didik,- Kajian terhadap perkembangan sosial peserta didik,- Kajian terhadap perkembangan moral dan nilai peserta

didik,Kajian terhadap perkembangan religi peserta didik.

Pertemuan 7 : Kajian religi, etika, yuridis, sosial kultural, dan sosio-ekonomis terhadap tujuan pendidikan:

- Perspektif religi terhadap tujuan pendidikan,- Perspektif etika terhadap tujuan pendidikan,- Perspektif yuridis terhadap tujuan pendidikan,- Perspektif sosio-kultural terhadap tujuan pendidikan,

danPerspektif sosio-ekonomi terhadap tujuan pendidikan,

Pertemuan 8 : UTSPertemuan 9 : Kajian tentang empirik pendidikan dalam latar peristiwa:

- Kajian empirik pendidikan pada masyarakat tradisional,

- Kajian empirik pendidikan pada masyarakat modern,- Kajian empirik pendidikan pada masyarakat era

globalisasi,Pertemuan 10

: Kajian empirik tentang pranata pendidikan dalam latar budaya dan organisasi:

- Kajian empirik terhadap pendidikan keluarga dari latar budaya tertentu,

- Kajian empirik terhadap pendidikan sekolah dari latar mazhab tertentu,

Kajian empirik terhadap pendidikan masyarakat dari latar budaya dan organisasi

Pertemuan 11

: Perspektif Pedagogik tentang landasan menejemen pendidikan:

- Kajian terhadap menejemen pendidikan berorientasi pada tujuan,

- Kajian terhadap menejemen pendidikan berbasis pada

proses,- Kajian terhadap menejemen pendidikan beroreintasi

pada hasil,- Kajian terhadap menejemen pendidikan berbasis pada

TQM (Total Quality Management)Pertemuan 12

: Perspektif Pedagogik tentang evaluasi pendidikan:- Kajian tentang tujuan dan makna evaluasi pendidikan,- Kajian tentang materi esensial dalam evaluasi

pendidikan,- Kajian tentang ragam dan langkah-langkah evaluasi

pendidikan,- Kajian tentang hasil evaluasi dan pengembangannya

Pertemuan 13

: Kajian tentang Research and Development pendidikan:- Kajian tentang penelitian pendidikan secara kualitatif,

(fenomenologis, etnografis, antropologis, dll)- Kajian tentang penelitian pendidikan secara kuantitatif,

(deskriptif, kuasi eksperimen, eksperimen, dll)- Kajian tentang penelitian pendidikan dalam tindakan,

(tindakan kelas)- Kajian tentang penelitian kebijakan pendidikan,

Pertemuan 14

: Kajian tentang implikasi landasan pedagogik terhadap pengembangan teori dan praktek pendidikan di Indonesia dan dunia:

- Implikasi landasan pedagogik terhadap pengembangan teori pendidikan di sekolah, keluarga dan masyarakat,

- Implikasi landasan pedagogik terhadap praktek pendidikan di sekolah, keluarga dan masyarakat,

- Implikasi landasan pedagogik terhadap landasan pendidikan keguruan dan tenaga kependidikan secara nasional dan internasional.

Pertemuan 15

: Kajian tentang Research and Development pendidikan:- Kajian tentang penelitian pendidikan secara kualitatif,

(fenomenologis, etnografis, antropologis, dll)- Kajian tentang penelitian pendidikan secara kuantitatif,

(deskriptif, kuasi eksperimen, eksperimen, dll)- Kajian tentang penelitian pendidikan dalam tindakan,

(tindakan kelas)- Kajian tentang penelitian kebijakan pendidikan,

Pertemuan 16

: Kajian tentang implikasi landasan pedagogik terhadap pengembangan teori dan praktek pendidikan di Indonesia dan dunia:

- Implikasi landasan pedagogik terhadap pengembangan teori pendidikan di sekolah, keluarga dan masyarakat,

- Implikasi landasan pedagogik terhadap praktek

pendidikan di sekolah, keluarga dan masyarakat,- Implikasi landasan pedagogik terhadap landasan

pendidikan keguruan dan tenaga kependidikan secara nasional dan internasional.

G. Daftar RujukanBrameld, Theodore.,(1957), Cultural Foundations of Education, New York Harper

& Brothers Publishers,Henderson, Stell van Petter., (1959) Introduction of Philosphy of Education,

Chicago.The University of Chicago PressJacobs, Walter R., (2002), Postmodern Theory & Multiculture Education;

Learning & Living Difference that makes a Difference, (Online), Tersedia:file//A:/ Multicultural Education Learning & living difference that makes a difference Post....(10 Pebruari 2008)

Kneller, George F., (1984), Movements of Thought in Modern Education, New York, Chichester, Brisbane, Toronto, Singapore. John Wiley & Sons

Langeveld, M.J., (1970), Pedagogik Teoritis Sistematis, Penerjemah Simanjuntak, Bandung, CV. Jemmars,

Marsh, Colin,.(2008), Becoming A Teacher, (Knowledge, skills and Issues), Australia, Pearson Education Australia, 4th Edition.

Novak, Joseph D., (1979) A Theory of Education, Jthaca, Carnell University PressSoelaeman, MI. (1985), Suatu Telaah Pendekatan Fenomenologis Terhadap

Situasi Kehidupan dan Pendidikan dalam Keluarga dan Sekolah, Disertasi, Bandung, Fakultas Pasca Sarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Whitehead, Alfred North., (1956), The Aims of Education, England, Willian and Norgate Ltd., (seventh printing).

SILABUS PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia

DiniNomor Kode : UD606Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GanjilKelompok Mata Kuliah : Keahlian Program StudiProgram Studi : S2 PAUDDosen : Dr. Ocih Setiasih, M.Pd

Dr. Badru Zaman, M.PdKontak : 08121465790

081320779369

B. TujuanSetelah mengikuti mata kuliah ini diharapkan mahasiswa dapat memahami peranan guru dalam mengembangkan kurikulum untuk populasi yang berbeda, menguasai landasan filosofi, landasan historis, dan landasan teoritis PAUD, dapat menjelaskan dan mengevaluasi karakteristik program PAUD yang berkualitas, memahami karakteristik perkembangan anak usia dini dan implikasinya dalam pembelajaran, mampu mengorganisasikan dan mengembangkan program untuk anak usia 0-2 tahun serta mampu mengaplikasikannya dalam latar PAUD, mamahami dan mampu mengembangkan kurikulum untuk anak usia 0-2 tahun, memahami dan mampu mengembangkan program untuk anak usia 3-5 tahun, mampu mengembangkan kurikulum untuk anak usia 3-5 tahun dalam aspek perkembangan bahasa dan kognitif, mampu mengembangkan kurikulum untuk mengembangkan aspek perkembangan social-emosi dan fisik untuk anak usia 3-5 tahun, menguasai model pengembangan program pendidikan untuk anak usia 5-8 tahun, mampu mengembangkan kurikulum untuk mengembangkan aspek perkembangan bahasa anak usia dini 5-8 tahun, menguasai dan mampu merancang kurikulum untuk mengembangkan kemampuan matematika dan sains anak usia dini 5-8 tahun, mampu merancang kurikulum untuk mengembangkan kemampuan social studi dan pendidikan jasmani anak usia 5-8 tahun.

C. Deskripsi IsiDalam mata kuliah ini menyajikan materi berkaitan dengan peranan guru dalam mengembangkan kurikulum untuk populasi yang berbeda, menguasai landasan filosofi, landasan historis, dan landasan teoritis PAUD, dapat menjelaskan dan mengevaluasi karakteristik program PAUD yang berkualitas, memahami karakteristik perkembangan anak usia dini dan implikasinya dalam pembelajaran, mampu mengorganisasikan dan mengembangkan program untuk anak usia 0-2 tahun serta mampu mengaplikasikannya dalam latar PAUD, mamahami dan mampu mengembangkan kurikulum untuk anak usia 0-2 tahun, memahami dan mampu

mengembangkan program untuk anak usia 3-5 tahun, mampu mengembangkan kurikulum untuk anak usia 3-5 tahun dalam aspek perkembangan bahasa dan kognitif, mampu mengembangkan kurikulum untuk mengembangkan aspek perkembangan social-emosi dan fisik untuk anak usia 3-5 tahun, menguasai model pengembangan program pendidikan untuk anak usia 5-8 tahun, mampu mengembangkan kurikulum untuk mengembangkan aspek perkembangan bahasa anak usia dini 5-8 tahun, menguasai dan mampu merancang kurikulum untuk mengembangkan kemampuan matematika dan sains anak usia dini 5-8 tahun, mampu merancang kurikulum untuk mengembangkan kemampuan social studi dan pendidikan jasmani anak usia 5-8 tahun.

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : Ekspositori dan InquiriMetode : Ceramah, tanya jawab, presentasi dan diskusiTugas : -Media : Laptop dan Infocus

E. EvaluasiEvaluasi dan penilaian mata kuliah ini sebagai berikut :Tugas kelompok dan tugas individuUTS Tes TertulisUAS Tes Tertulis

F. Rincian Materi Perkuliahan Pertemuan 1 : Orientasi PerkuliahanPertemuan 2 : Peranan guru dalam mengembangkan kurikulum untuk

populasi yang berbedaPertemuan 3 : Landasan filosofi, landasan historis, dan landasan teoritis

PAUDPertemuan 4 : Karakteristik program PAUD yang berkualitasPertemuan 5 : Karakteristik perkembangan anak usia dini dan implikasinya

dalam pembelajaranPertemuan 6 : Mengorganisasikan dan mengembangkan program untuk anak

usia 0-2 tahun serta mengaplikasikannya dalam latar PAUDPertemuan 7 : Pengembangan kurikulum untuk anak usia 0-2 tahunPertemuan 8 : UTSPertemuan 9 : Pengembangan program untuk anak usia 3-5 tahunPertemuan 10

: Mengembangkan kurikulum untuk anak usia 3-5 tahun dalam aspek perkembangan bahasa dan kognitif

Pertemuan 11

: Mengembangkan kurikulum untuk mengembangkan aspek perkembangan social-emosi dan fisik untuk anak usia 3-5 tahun

Pertemuan 12

: Model pengembangan program pendidikan untuk anak usia 5-8 tahun

Pertemuan : Kurikulum untuk pengembangkan aspek perkembangan

13 bahasa anak usia 5-8 tahun.Pertemuan 14

: Kurikulum untuk mengembangkan kemampuan matematika dan sains anak usia dini 5-8 tahun

Pertemuan 15

: Kurikulum untuk mengembangkan kemampuan social studi dan pendidikan jasmani anak usia 5-8 tahun.

Pertemuan 16

: UAS

G. Daftar RujukanDodge, Diane Trister, et al. (2002). Creative Curriculum. Washington: Teaching

StrategiesEliason, Claudia dan Jenkins, Loa. (1994). A Practical Guide to Early Childhood

Curriculum. Colombus, Ohio: Pearson Merril Prentice HallJenkins, Loa. (1994). A Practical Guide to Early Childhood Curriculum. New

York: Macmillan College.Kostelnik, Majorie J. et al. (1999). Developmentally Appropriate Curriculum. New

Jersey: Prentice Hall.Pilot, Albert and Keesen, Fried. (2008). The Teacher as Crucial Factor in

Curriculum Innovation. Paper Presented at The VSNU 2008 Conference: Mastricht

Wortham, Sue C. (2006). Early Childhood Curriculum. Colombus, Ohio : Pearson Merril Prentice Hall.

SILABUS PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Penilaian dalam Pendidikan Anak Usia DiniNomor Kode : UD607Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GenapKelompok Mata Kuliah : Keahlian Program StudiProgram Studi : S2 PAUDDosen : Dr. Ernawulan Syaodih, M.Pd

Vina Adriany, M.Ed, Ph.DKontak : [email protected]

B. TujuanSetelah menempuh mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat menguasai kompetensi berikut ini:1. Memahami konsep dasar penilaian dalam pendidikan anak usia dini2. Mengetahui jenis-jenis penilaian dalam pendidikan anak usia dini3. Memahami perbedaan antara penilaian yang bersifat tes dan non tes dalam

pendidikan anak usia dini4. Memahami kode etik ketika melakukan penilaian dalam pendidikan anak usia

dini5. Dapat melakukan tekhnik-tekhnik penilaian seperti observasi dan wawancara

dalam pendidikan anak usia ini

C. Deskripsi IsiMata kuliah ini membahas konsep dasar penilaian dalam pendidikan anak usia dini, jenis-jenis penilaian dalam pendidikan anak usia dini, perbedaan antara penilaian yang bersifat test dan non test serta kode etik ketika hendak melakukan penilaian dalam pendidikan anak usia dini.

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : ekspositori dan inquiriMetode : ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemecahan masalahTugas : makalah, penyajian dan diskusiMedia : ohp dan lcdRincian kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut :1. Membaca bacaan, sebelum pertemuan mahasiswa diharapkan sudah membaca

bahan bacaan yang relevan.2. Seminar, dalam waktu kurang lebih 50 menit mahasiswa melakukan presentasi

topic tertentu, sebagaimana disepakati sebelumnya. Presentasi didasarkan pada satu artikel jurnal yang telah disetujui oleh dosen pengampuh mata kuliah

3. Kuliah, berupa presentasi dari dosen menyajikan berbagai konsep dan permasalahan berkaitan dengan materi penilaian dalam pendidikan anak usia dini

4. Melakukan review, menganalisis artikel dan menulis makalah5. Ujian dimaksudkan untuk mengukur kemampuan mahasiswa menerapkan

berbagai prinsip dan prosedur yang dibahas, atau untuk memperdalam pemahaman tentang konsep tertentu.

E. EvaluasiEvaluasi hasil belajar dilakukan meliputi aspek berikut ini :1. Presentasi2. Tes tengah semester dan akhir semester, berupa uraian analisis dan sintesis

berbagai aspek perkembangan peserta didik3. Makalah pengganti UAS sebanyak 5000 kata (diluar bibliography) dengan topik

kajian seputar penilaian dalam pendidikan anak usia dini4. Praktek lapangan berikut laporan hasil praktek lapanganBobot penilaian sebagai berikut :1. Presentasi : 10 %2. Makalah UAS : 40 %3. UTS : 20 %4. Praktek lapangan dan laporan : 30%

F. Rincian Materi Perkuliahan Pertemuan 1 : Orientasi perkuliahanPertemuan 2 : Konsep dasar tentang anak usia dini, sebuah kajian historisPertemuan 3 : Konsep dasar tentang anak dari perspektif protectionist dan

liberalistPertemuan 4 : Konsep dasar penilaian dalam pendidikan anak usia diniPertemuan 5 : Hak anak dalam setting penilaianPertemuan 6 : Jenis-jenis penilaian dalam pendidikan anak usia diniPertemuan 7 : Jenis-jenis standardized tes dan permasalahan seputar

standardized tes di PAUDPertemuan 8 : UTSPertemuan 9 : Wawancara pada anak usia diniPertemuan 10

: Teknik analisis hasil wawancara

Pertemuan 11

: Observasi pada anak usia dini

Pertemuan 12

: Teknik analisis hasil observasi pada anak usia dini

Pertemuan 13

: Praktek lapangan (wawancara dan observasi pada anak usia dini)

Pertemuan 14

: Praktek lapangan (wawancara dan observasi pada anak usia dini)

Pertemuan 15

: Presentasi hasil wawancara dan observasi pada anak usia dini

Pertemuan 16

: UAS

G. Daftar Rujukan

Fraser, et.al. (2004). Doing Research with Children and Young People. London: SAGE Publication Ltd.

James, A. & James, A. (2012). Key Concepts in Childhood Studies. London: SAGE Publication Ltd.

McAfee, O. & Leong, D.J. (2002). Assessing and Guiding Young Children’s Development and Learning (5th Edition). New York : Pearson Education, Inc.

Mindes, G. (2010). Assessing Young Children: Second Edition. Ney York: Merrill/Prentice Hall

Pellegrini, A.D, & Symons, F.J, & Hoch, J. (2004). Observing Children in their Natural Worlds. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

Shaughnessy, J.J. & Zechmeister. (1994). Research Methods in Psycology. Singapore: McGraw-Hill International Editions

SILABUS BERMAIN DAN PERKEMBANGAN ANAK

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Bermain dan Perkembangan AnakNomor Kode : UD608Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GanjilKelompok Mata Kuliah : Keahlian Program StudiProgram Studi : S2 PAUDDosen : Dr. Mubiar Agustin, M.Pd (Hp: 081321947728,

email: [email protected]) Dr. Euis Kurniati, M.Pd

B. TujuanSetelah menempuh mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat memahami konsep dan urgensi bermain bagi anak usia dini, tugas-tugas perkembangan anak dan bermain, hubungan aktivitas bermain dengan perkembangan anak, Perspektif Sosial Budaya dan Bermain , teori-teori tentang bermain, ragam dan jenis permainan bagi anak, analisis artikel tentang efektivitas bermain, Edugames untuk Pembelajaran anak, Bermain dan Ragam Kecerdasan, Bermain dan Sains/Matematika, Bermain dan Penilaian Perkembangan Anak, Bermain dan kurikulum pembelajaran, Bermain dan kurikulum pembelajaran, Bermain sebagai terapi.

C. Deskripsi IsiMata kuliah ini membahas konsep dan urgensi bermain bagi anak usia dini, hubungan aktivitas bermain dengan perkembangan anak, tugas-tugas perkembangan anak dan bermain, tugas-tugas perkembangan anak dan bermain, hubungan aktivitas bermain dengan perkembangan anak, Perspektif Sosial Budaya dan Bermain , teori-teori tentang bermain, ragam dan jenis permainan bagi anak, analisis artikel tentang efektivitas bermain, Edugames untuk Pembelajaran anak, Bermain dan Ragam Kecerdasan, Bermain dan Sains/Matematika, Bermain dan Penilaian Perkembangan Anak, Bermain dan kurikulum pembelajaran, Bermain dan kurikulum pembelajaran, Bermain sebagai terapi .

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan pembelajaran dilakukan dalam berbagai bentuk untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Pendekatan pembelajaran terutama menggunakan ekspositori dan inkuiri. Metode yang digunakan ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemecahan masalah. Tugas berupa laporan buku, makalah, penyajian dan diskusi. Media yang digunakan OHP, LCD. Adapun rincian kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut ini :1. Mengkaji bacaan, sebelum pertemuan diharapkan mahasiswa sudah membaca

bahan bacaan yang relevan. Setiap awal perkuliahan akan dimulai dengan tes singkat materi bahasan pertemuan sebelumnya.

2. Simulasi penerapan kegiatan bermain pada kegiatan pendidikan anak usia dini.

3. Kuliah, berupa presentasi dari dosen menyajikan berbagai konsep dan permasalahan berkaitan dengan bermain dan perkembangan anak.

4. Melakukan review, menganalisis artikel dan menulis makalah.5. Ujian dimaksudkan untuk mengukur kemampuan mahasiswa menerapkan

berbagai prinsip dan prosedur yang dibahas, atau untuk memperdalam pemahaman tentang konsep tertentu.

6. Workshop untuk implementasi konsep yang diperoleh dalam perkuliahan di lapangan.

E. Evaluasi Evaluasi hasil belajar dilakukan meliputi aspek berikut ini :

1. Simulasi penerapan bermain dalam aktivitas belajar anak usia dini.2. Tes tengah dan akhir semester, berupa uraian analisis dan sintesis berbagai

aspek tentang bermain dan perkembangan anak.3. Makalah dengan topik kajian bermain dan perkembangan anak berupa analisis,

sintesis suatu permasalahan bermain dan perkembangan anak dan implikasinya terhadap pendidikan anak usia dini.

4. Workshop terkait dengan tema yang dipandang menarik dan relevan serta menjadi kebutuhan lapangan.

Bobot penilaian sebagai berikut ini :Paper dan presentasi : 15%Tes tengah dan akhir semester : 50% Makalah : 15%Simulasi : 20%

F. Rincian Materi Perkuliahan

Pertemuan 1 :Pertemuan 2 :Pertemuan 3 :Pertemuan 4 :Pertemuan 5 :Pertemuan 6 :Pertemuan 7 :Pertemuan 8 :Pertemuan 9 :Pertemuan 10:Pertemuan 11:Pertemuan 12:Pertemuan 13:Pertemuan 14:Pertemuan 15:Pertemuan 16:

Orientasi PerkuliahanKonsep dan Urgensi Bermain bagi AnakBermain dan Perkembangan AnakPerspektif Sosial Budaya dan BermainTeori-teori tentang bermainRagam dan jenis permainan bagi anakAnalisis artikel tentang efektivitas bermain bagi anakUTSEdugames untuk Pembelajaran anak usia diniBermain dan Ragam KecerdasanBermain dan Sains/MatematikaBermain dan Penilaian Perkembangan AnakBermain dan kurikulum pembelajaranBermain sebagai terapiPresentasi Hasil Studi LapanganUAS

G. Daftar Rujukan

Hoorn, VJ et.al (1993), Play at The Center of the curriculum, New York: Mc Millan Company.

Juntika, Nurihsan & Mubiar Agustin (2010) Dinamika Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Refika Aditama.

Mubiar Agustin, (2009) Memahami Tumbuhkembang Anak. Bandung; Lotus Press.Sugianto, T (1994). Bermain, Mainan, dan Permainan. Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Proyek Pendidikan Tenaga Akdemik.

Fromberg & Bergen.ed. (2006) Play From Birth to Twelve. Contexs, Perspectives and Meanings. New York. Routledge Taylor & Francis Group.

Yusuf, Syamsu. (2000). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.

SILABUS SAINS UNTUK ANAK USIA DINI

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Sains untuk anak usia dini Nomor Kode : UD701Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GenapKelompok Mata Kuliah : PilihanProgram Studi : S2 PAUDDosen : Dr. Ernawulan Syaodih, M.Pd

B. TujuanSelesai mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan memiliki pemahaman yang mendalam tentang: konsep sains untuk anak usia dini, tujuan dan ruang lingkup pembelajaran sains untuk anak usia dini, nilai sains bagi aspek perkembangan anak, standar isi kurikulum tentang sains untuk anak usia dini, perencanaan pembelajaran sains, media pembelajaran sains, pendekatan pembelajaran sains, pembelajaran berbasis proyek (project based learning), pembelajaran discovery, pembelajarna berbasis masalah (problem based learning), pendekatan saintifik, penilaian pembelajaran sains, dan implementasi pembelajaran sains terhadap perkembangan anak usia dini.

C. Deskripsi IsiDalam perkuliahan ini dibahas: konsep sains untuk anak usia dini, tujuan dan ruang lingkup pembelajaran sains untuk anak usia dini, nilai sains bagi aspek perkembangan anak, standar isi kurikulum tentang sains untuk anak usia dini, perencanaan pembelajaran sains, media pembelajaran sains, pendekatan pembelajaran sains, pembelajaran berbasis proyek (project based learning), pembelajaran discovery, pembelajarna berbasis masalah (problem based learning), pendekatan saintifik, penilaian pembelajaran sains, dan implementasi pembelajaran sains terhadap perkembangan anak usia dini.

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : ekspositori dan InquiriMetode : ceramah, tanya jawab, diskusi, latihanMedia : LCD/power point

E. EvaluasiTugas dan tagihan : perangkat pembelajaran sains, dan analisis jurnalPenilaian : keaktifan, laporan tugas-tugas, UTS, UAS

F. Rincian Materi Perkuliahan Pertemuan 1 :Pertemuan 2 :Pertemuan 3 :

Rencana perkuliahanKonsep sains untuk anak usia diniTujuan dan ruang lingkup pembelajaran sains untuk anak

Pertemuan 4 :Pertemuan 5 :Pertemuan 6 :Pertemuan 7 :Pertemuan 8 :Pertemuan 9 :Pertemuan 10:Pertemuan 11:Pertemuan 12:Pertemuan 13:Pertemuan 14:Pertemuan 15:

Pertemuan 16:

usia diniNilai sains bagi aspek perkembangan anakStandar isi kurikulum tentang sains untuk anak usia diniPerencanaan pembelajaran sainsMedia pembelajaran sainsPendekatan pembelajaran sainsUTSPembelajaran berbasis proyek (project based learning)Pembelajaran discoveryPembelajaran berbasis masalah (problem based learning)Pendekatan sainstifikPenilaian pembelajaran sainsImplementasi pembelajaran sains terhadap perkembangan anak usia diniUAS

G. Daftar RujukanNugraha, Ali. (2005). Pengembangan Pembelajaran Sains Anak Usia Dini. Jakarta:

Departemen Pendidikan Nasional.Senjaya, Wina. (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

SILABUS BAHASA UNTUK ANAK USIA DINI

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Bahasa Untuk Anak Usia Dini Nomor Kode : UD703Jumlah SKS : 3 SKSSemester : 2Kelompok Mata Kuliah : PilihanProgram Studi : S2 PAUDDosen : Baharudin Mustafa, Ph.D

Dr. Euis Kurniati, M.PdKontak :

B. TujuanMahasiswa dapat memahami dan menganalisis hakikat dan lingkup Bahasa untuk Anak Usia Dini

C. Deskripsi IsiMata kuliah perkuliahan Bahasa untuk Anak Usia Dini membahas topik serta pokok-pokok pembelajaran bahasa serta pengelolaan pembelajaran bahasa untuk anak usia dini.

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : ekspositori dan InquiriMetode : ceramah, tanya jawab, diskusi, latihanMedia : LCD/power point

E. EvaluasiTugas dan tagihan : perangkat pembelajaran bahasa, dan analisis jurnalPenilaian : keaktifan, laporan tugas-tugas, UTS, UAS

F. Rincian Materi Perkuliahan

Pertemuan 1 :Pertemuan 2 :Pertemuan 3 :Pertemuan 4 :Pertemuan 5 :Pertemuan 6 :Pertemuan 7 :

Pertemuan 8 :

Pertemuan 9 :Pertemuan 10:

Pembelajaran dari rumah dan capaian di sekolahBermain dan sosiodrama dan perkembangan literasiMemahami doengeng untuk perkembangan anakKaitan antara bermain dan literasiAnak-anak belajar berbagai bahasaBerfikir analisis: cerdas disekolah, cerdas dalam hidupMemfasilitasi perkembangan anak yang mandiri, kreatif, dan bertanggung jawab.Lima pilar pengajaran Bahasa Inggris sebagai bahasa asing untuk perserta didik usia dini dan sekolah dasar.Ham dalam pendidikanPembelajaran konstruktivistik

Pertemuan 11:Pertemuan 12:Pertemuan 13:Pertemuan 14:Pertemuan 15:Pertemuan 16:

Pemberdayaan peserta didik dalam belajar (dan) berbahasaSastra(wan) Indonesia dan Pembaca(an)nyaPengajaran membaca berbasis sastraResponse terhadap sastra: Memadukan kegiatan baca-tulisKecenderungan Global dan tuntutan abad informasiLiterasi remaja: Apa yang harus diketahui dan dilakukan guru bahasa

G. Daftar Rujukan

SILABUS TEORI DAN PRAKTIK PEMBELAJARAN PAUD

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Teori dan Praktek dan Pembelajaran Anak Usia DiniNomor Kode : UD710Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GanjilKelompok Mata Kuliah : PilihanProgram Studi : S2 PAUDDosen : Dr. Mubiar Agustin, M.Pd (Hp: 081321947728,

email: [email protected])

B. TujuanSetelah menempuh mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat menguasai kompetensi berikut ini:1. Memahami hakikat pembelajaran anak usia dini2. Memahami kegiatan belajar seraya bermain untuk anak usia dini3. Memahami ciri-ciri, karakteristik dan factor yang mempengaruhi perilaku

belajar anak4. Memahami ragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek

(Ericsonian approach, Portage project, including everone)5. Memahami ragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek

(behavioural, constructivist, ausubellian).6. Memahami ragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek

(distance model, the high scope, project approach)7. Memahami ragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek

(social-individual model, Montessori, bank street approach)8. Memahami ragam pendekatan pembelajaran untuk anak usia dini (0-2 tahun)9. Memahami teori dan praktek pembelajaran untuk anak usia dini (2-4 tahun)10. Memahami teori dan praktek pembelajaran untuk anak usia dini (4-6 tahun)11. Memahami praktek pelibatan orang tua dalam pembelajaran anak usia dini12. Memahami suasana dan iklim pembelajaran anak usia dini13. Memahami insfrastruktur pembelajaran anak usia dini14. Memahami pengelolaan lingkungan pembelajaran anak usia dini

C. Deskripsi IsiMata kuliah ini membahas teori dan praktek pembelajaran anak usia dini yang meliputi: memahami hakikat pembelajaran anak usia dini, kegiatan belajar seraya bermain untuk anak usia dini, ciri-ciri, karakteristik dan factor yang mempengaruhi perilaku belajar anak usia dini, ragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek (Ericsonian approach, Portage project, including everone), ragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek (behavioural, constructivist, ausubellian), ragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek (distance model, the high scope, project approach), ragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek (social-individual model, Montessori,

bank street approach), ragam pendekatan pembelajaran untuk anak usia dini (0-2 tahun), teori dan praktek pembelajaran untuk anak usia dini (2-4 tahun), teori dan praktek pembelajaran untuk anak usia dini (4-6 tahun), praktek pelibatan orang tua dalam pembelajaran anak usia dini, suasana dan iklim pembelajaran anak usia dini, insfrastruktur pembelajaran anak usia dini dan pengelolaan lingkungan pembelajaran anak usia dini

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : Ekspositori dan inkuiriMetode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemecahan masalah. Tugas : Berupa laporan buku, makalah, penyajian dan diskusi.Media : OHP, LCD

E. EvaluasiEvaluasi hasil belajar dilakukan meliputi aspek berikut ini :1. Paper (7 Halaman) dengan topik kajian teori dan praktek pembelajaran anak

usia dini berupa analisis dan sintesis suatu permasalahan.2. Tes tengah dan akhir semester, berupa uraian analisis dan sintesis berbagai

kajian tentang modifikasi perilaku belajar.3. Makalah (30 halaman) dengan topik kajian teori dan praktek pembelajaran anak

usia dini berupa analisis, sintesis pada adegan pendidikan.Bobot penilaian sebagai berikut :Paper presentasi : 15 %Tes tengah dan akhir semester : 50 %Makalah : 35 %

F. Rincian Materi Perkuliahan

Pertemuan 1 :Pertemuan 2 :

Pertemuan 3 :

Pertemuan 4 :

Pertemuan 5 :

Pertemuan 6 :

Pertemuan 7 :

Pertemuan 8 :

hakikat pembelajaran anak usia dinikegiatan belajar seraya bermain untuk anak usia dini (teori dan implementasi)ciri-ciri, karakteristik dan factor yang mempengaruhi perilaku belajar anak usia diniragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek (Ericsonian approach, Portage project, including everone).ragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek (behavioural, constructivist, ausubellian)ragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek (distance model, the high scope, project approach) ragam pendekatan pembelajaran anak usia dini teori dan praktek (social-individual model, Montessori, bank street approach)ragam pendekatan pembelajaran untuk anak usia dini (0-2 tahun)

Pertemuan 9 :

Pertemuan 10:Pertemuan 11:

Pertemuan 12:

Pertemuan 13:Pertemuan 14:Pertemuan 15:Pertemuan 16:

teori dan praktek pembelajaran untuk anak usia dini (2-4 tahun)UTSteori dan praktek pembelajaran untuk anak usia dini (4-6 tahun)praktek pelibatan orang tua dalam pembelajaran anak usia dinisuasana dan iklim pembelajaran anak usia dini,insfrastruktur pembelajaran anak usia dinipengelolaan lingkungan pembelajaran anak usia diniUAS

G. Daftar RujukanAbin Syamsudin. (2001). Psikologi Kependidikan. Remaja Rosdakarya. BandungArnold Gessel & Frances L. (1946). The Child From Five to Ten. Harper & Row

Publishers. New YorkGeorge Morrison. (1988). Early Childhood Today. Merril Publisher Company.

ColombusJaipaul J Roopnarine & James E Jhonson. (1993). Approach to Early Childhood

Education. Macmillan Publishing Company. New York.Jeanne Ellis Omrod. (2004). Human Learning. Fourth Edition. Pearson OhioJuntika Nurihsan & Mubiar Agustin. (2010). Dinamika Perkembangan Anak dan

Remaja. Refika Aditama. Bandung

SILABUS KONSEP DASAR PEDIDIKAN ANAK USIA DINI

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia DiniNomor Kode : UD600Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GanjilKelompok Mata Kuliah : MatrikulasiProgram Studi : S2 PAUDDosen : Dr. Ocih Setiasih, M.Pd

Dr. Badru Zaman, M.PdKontak :

B. TujuanSetelah perkuliahan selesai diharapkan mahasiswa mampu memahami secara komprehensif konsep-konsep dasar pendidikan anak usia dini.

C. Deskripsi IsiDalam perkuliahan ini akan membahas tentang garis besar PAUD, hakikat, pengertian, fungsi, sejarah, teori-teori, perkembangan anak usia dini, pembelajaran anak usia dini, kelembagaan, assessment dalam PAUD model-model pembelajaran, lingkungan belajar, problem pengembangan AUD.

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : Individu, kelompok, klasikalMetode : ceramah diskusiTugas : -Media : LCD

E. EvaluasiKehadiran : 10% Tugas : 20% Partisipasi : 20% UTS : 25% UAS : 25%

F. Rincian Materi Perkuliahan Pertemuan 1 : Penjelasan umum tentang PAUDPertemuan 2 : Garis besar PAUDPertemuan 3 : Hakikat PAUDPertemuan 4 : Sejarah PAUDPertemuan 5 : Teori-teori yang berhubungan dengan PAUDPertemuan 6 : Perkembangan AnakPertemuan 7 : Hakikat Belajar PAUDPertemuan 8 : UTSPertemuan 9 : Pembelajaran anak usia dini

Pertemuan 10

: Lingkungan belajar anak usia dini

Pertemuan 11

: Model-model pembelajaran PAUD

Pertemuan 12

: Asessment pembelajaran anak usia dini

Pertemuan 13

: Kelembagaan PAUD

Pertemuan 14

: Problem pengembangan PAUD

Pertemuan 15

: Review

Pertemuan 16

: UAS

G. Daftar RujukanBandura, A. (1994). Sosial Cognitive Theory and Exercise of Control Over HIV

Infection. New York: Plenum PressPiaget, J. (1929). The Child’s Conception of the World. NY : Harcourt, Brace

Jevanovict.Kartono, Kartini. (1990). Psikologi Umum. Bandung: Mandar MajuSantoso, Soegeng. (2000). Problematika Pendidikan dan Cara Pemecahan.

Jakarta : Kreasi Pena Gading.Soedijarto. (2000). Pendidikan Nasional. Jakarta : CINAPSSuryatno, Slamet. (2005). Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta :

Hakikat Publising.

SILABUS PSIKOLOGI PERKEMBANGAN ANAK

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Psikologi Perkembangan AnakNomor Kode : UD601Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GanjilKelompok Mata Kuliah : MatrikulasiProgram Studi : S2 PAUDDosen : Dr. Ernawulan Syaodih, M.PdKontak :

B. TujuanSetelah berpartisipasi aktif dalam perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan tentang konsep dasar perkembangan, bagaimana perkembangan otak anak, prinsip, tugas dan tahapan perkembangan. Mahasiswa juga mampu menjelaskan tentang pendekatan-pendekatan dalam psikologi perkembangan yaitu psikoanalisis, behaviorisme, humanism, dan pendekatan psikologi kognitif. Selain itu, mahasiswa juga mampu menggambarkan perkembangan fisik motoric, kognitif, Bahasa dan sosial emosional anak serta menjabarkan bagaimana implementasi perkembangan dalam pendidikan anak usia dini.

C. Deskripsi IsiMata kuliah ini merupakan mata kuliah matrikulasi yang harus dikuasai oleh mahasiswa yang tidak sebidang. Dalam mata kuliah ini akan dibahas tentang konsep dasar psikologi perkembangan, perkembangan otak anak, prinsip, tugas dan tahapan perkembangan anak. Juga akan dibicarakan beberapa pendekatan dalam psikologi perkembangan yaitu pendekatan psikoanalisis, behaviorisme, huanisme, dan pendekatan psikologi kognitif. Dalam mata kuliah ini juga akan dibicarakan bagaimana perkembangan fisik motoric, kognitif, Bahasa dan sosial emosional anak serta implementasi perkembangan dalam pendidikan anak usia dini.

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : EksposiotoriMetode : DiskusiTugas : Analisis bukuMedia : LCD

E. Evaluasi1. Kehadiran2. Makalah kelompok3. Makalah individu4. UTS5. UAS

F. Rincian Materi Perkuliahan Pertemuan 1 : Orientasi Perkuliahan

Pertemuan 2 : Konsep dasar psikologi PerkembanganPertemuan 3 : Perkembangan otak anakPertemuan 4 : Prinsip-prinsip perkembanganPertemuan 5 : Tugas dan tahapan perkembanganPertemuan 6 : Pendekatan psikoanalisisPertemuan 7 : Pendekatan BehaviorismePertemuan 8 : UTSPertemuan 9 : Pendekatan HumanismePertemuan 10

: Pendekatan psikologi kognitif

Pertemuan 11

: Perkembangan fisik motoric anak

Pertemuan 12

: Perkembangan kognitif anak

Pertemuan 13

: Perkembangan bahasa anak

Pertemuan 14

: Perkembangan social emosi anak

Pertemuan 15

: Implementasi perkembangan terhadap pendidikan anak usia dini

Pertemuan 16

: UAS

G. Daftar RujukanBerk, Laura. (2002). Child Development. New York: McGraw HillHurlock, Elizabeth. (1978). Child Development, Sixth edition. New York: Mc. Graw Hill,

Inc.Helms, D. B &Turner, J.S. (1983). Exploring Child Behavior. New York : Holt

RinehartandPapalia, Diane, et.al. (2001). Human Development. 8th Edition. USA: McGraw Hill Higher

EducationSantrock, John W. (1991). Life Span Development. Texas: Wm. C. Brown Co.Seifert, K L & Hoffnung R J. (1991). Child and Adolescent Development. Boston:

Houghton Mifflin Company.Yusuf, Syamsu. (2000). Psikologi Perkembangan Anak. Bandung: Rosda

SILABUS PENDEKATAN DALAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Pendekatan dalam Pendidikan Anak Usia DiniNomor Kode : UD602Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GanjilKelompok Mata Kuliah : MatrikulasiProgram Studi : S2 PAUDDosen : Dr. Aan Listiana, M.PdKontak :

B. TujuanSetelah menempuh mata kuliah ini diharapkan mahasiswa dapat memahami secara komprehensif tentang sejarah pendidikan anak usia dini dalam berbagai perspektif multikultur, macam-macam pendekatan yang digunakan dalam pendidikan anak usia dini serta aplikasinya dalam dunia pendidikan anak usia dini.

C. Deskripsi IsiMata kuliah ini membahas tentang sejarah pendidikan anak usia dini yang ditinjau dari berbagai multikultur. Turut dibahas juga tentang sejarah pendidikan anak usia dini di Indonesia. Selanjutnya dibahas tentang pendekatan-pendekatan yang digunakan dalam penyelenggaraan pendidikan anak usia dini khususnya yang digunakan di Amerika dan Eropa. Selain itu di bahas pula tentang aplikasi pendekatan di lapangan.

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : Eksposisi dan InquiriMetode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemecahan masalahTugas : pembuatan dan penyajian makalah diskusi Media : OHP, Laptop, dan LCDRincian kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut :1. Mahasiswa diberikan tugas untuk membaca literature yang relevan dengan yang

akan dibahas dalam perkuliahan2. Penyajian makalah dalam bentk seminar, dimana setiap mahasiswa

mempresentasikan satu makalah atau artikel yang telah ditetapkan sebelumnya.3. Kuliah yaitu penyampaian materi dari dosen tentang berbagai konsep dan

pendekatan pendidikan anak usia dini.4. Review artikel yang relevan dengan perkuliahan5. Ujian yang dilakukan pada tengah dan akhir semester untuk mengukur

pemahaman mahasiswa tentang pendekatan pendidikan pada anak usia dini.

E. EvaluasiEvaluasi hasil belajar dilakukan meliputi aspek berikut ini.1. UTS : 25 %

2. UAS : 40 %3. Tugas (observasi, paper, praktek) : 25 %4. Partisipasi Kelas : 10 %

F. Rincian Materi Perkuliahan Pertemuan 1 : Orientasi PerkuliahanPertemuan 2 : Sejarah pendidikan anak usia dini dalam perspektif multikulturPertemuan 3 : Sejarah pendidikan anak usia dini di IndonesiaPertemuan 4 : Konsep dasar tentang kesiapan bersekolahPertemuan 5 : Konsep penyelenggaraan pendidikan sehari penuh (full day)

dan setengah hari (half day) untuk anak usia diniPertemuan 6 : Konsep penyenggaraan pendidikan inklusi untuk anak usia

diniPertemuan 7 : UTSPertemuan 8 : Model Penyenggaraan pendidikan high scopePertemuan 9 : Pendekatan region emilia pada pendidikan anak usia diniPertemuan 10

: Pendidikan Montessori

Pertemuan 11

: Pendekatan model piramida dalam pendidikan anak usia dini

Pertemuan 12

: Observasi pada penyelenggaraan pendidikan anak usia dini

Pertemuan 13

: Presentasi hasil observasi

Pertemuan 14

: Presentasi hasil observasi

Pertemuan 15

: Presentasi hasil observasi

Pertemuan 16

: UAS

G. Daftar RujukanRoopnarine, J. (2011). Pendidikan anak usia dini dalam berbagai pendekatan. Prenada

Media Group.

SILABUS PERMASALAHAN DAN BIMBINGAN ANAK USIA DINI

A. Identitas Mata KuliahNama Mata Kuliah : Permasalahan dan bimbingan anak usia diniNomor Kode : UD603Jumlah SKS : 3 SKSSemester : GanjilKelompok Mata Kuliah : MatrikulasiProgram Studi : S2 PAUDDosen : Prof. Dr. A. Juntika Nurihsan

Vina Adriany, M.Ed, Ph.DKontak : [email protected]

B. TujuanSetelah menempuh mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat menguasai kompetensi berikut ini.1. Memahami konsep dasar pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini2. Memahami factor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

anak usia dini3. Memahami tugas-tugas perkembangan anak usia dini4. Memahami pertumbuhan fisik anak usia dini 5. Memahami perkembangan intelektual dan Bahasa anak usia dini6. Memahami perkembangan sosial anak usia dini 7. Memahami perkembangan afeksi anak usia dini8. Memahami perkembangan moral dan agama anak usia dini9. Memahami permasalahan fisik dan bimbingan anak usia dini10. Memahami permasalahan intelektual dan bimbingan anak usia dini11. Memahami permasalahan sosial dan bimbingan anak usia dini12. Memahami permasalahan afeksi dan bimbingan anak usia dini13. Memahami permasalahan moral dan keagamaan dan bimbingan anak usia dini14. Terampil bimbingan anak usia dini

C. Deskripsi IsiMata kuliah ini membahas perkembangan, permasalahan, dan bimbingan anak usia dini yang meliputi konsep dasar pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini; aspek-aspek perkembangan anak usia dini; tugas-tugas perkembangan anak usia dini; pertumbuhan fisik anak usia dini; perkembangan intelektual dan Bahasa anak usia dini; perkembangan sosial anak usia dini; perkembangan afeksi anak usia dini; perkembangan moral dan agama anak usia dini; permasalahan dan bimbingan anak usia dini.

D. Pendekatan PembelajaranPendekatan : Ekspositori dan InquiriMetode : Ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemecahan masalahTugas : laporan buku, makalah, penyajian dan diskusi

Media : OHP, LCDRincian kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut :1. Membaca bacaan, sebelum pertemuan mahasiswa diharapkan sudah membaca

bahan bacaan yang relevan. Setiap awal perkuliahan akan dimulai dengan tes singkat materi bahasan pertemuan sebelumnya.

2. Seminar, dalam waktu kurang lebih 50 menit mahasiswa melakukan presentasi topik tertentu, sebagai mana disepakati sebelumnya.

3. Kuliah, berupa presentasi dari dosen menyajikan berbagai konsep dan permasalahan berkaitan dengan teori-teori perkembangan peserta didik dan implikasinya terhadap pendidikan.

4. Melakukan review, menganalisis artikel dan menulis makalah5. Ujian dimaksudkan untuk mengukur kemampuan mahasiswa menerapkan

berbagai prinsip dan prosedur yang dibahas, atau untuk memperdalam pemahaman tentang konsep tertentu

E. EvaluasiEvaluasi hasil belajar dilakukan meliputi aspek berikut ini:1. Paper (7halaman) dengan topik kajian perkembangan peserta didik berupa

analisis dan sintesis suatu permasalahan.2. Tes tengah semester dan akhir semester, berupa uraian analisis dan sintesis

berbagai aspek perkembangan peserta didik3. Makalah (30 halaman) dengan topik kajian perkembangan peserta didik berupa

analisis, sintesis suatu permasalahan perkembangan peserta didik dan implikasinya terhadap pendidikan.

Bobot penilaian sebagai berikut:Paper dan presentasi: 15 %Tes tengah dan akhir semester : 50 %Makalah 35 %

F. Rincian Materi Perkuliahan Pertemuan 1 : Orientasi perkuliahanPertemuan 2 : Konsep dasar pertumbuhan dan perkembangan anak usia diniPertemuan 3 : Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan anak usia diniPertemuan 4 : Tugas-tugas perkembangan anak usia diniPertemuan 5 : Pertumbuhan fisik anak usia diniPertemuan 6 : Perkembangan intelektual dan bahasa anak usia diniPertemuan 7 : Perkembangan social anak usia diniPertemuan 8 : Perkembangan afeksi anak usia diniPertemuan 9 : Perkembangan moral dan agama anak usia diniPertemuan 10

: UTS

Pertemuan 11

: Konsep dasar bimbingan pada pendidikan anak usia dini

Pertemuan 12

: Permasalahan fisik dan intelektual dan bimbingan anak usia dini

Pertemuan 13

: Permasalahan social dan bimbingan anak usia dini

Pertemuan 14

: Permasalahan afeksi dan bimbingan anak usia dini

Pertemuan 15

: Permasalahan moral-keagaaman dan bimbingan anak usia dini

Pertemuan 16

: Praktik bimbingan anak usia diniUAS

G. Daftar RujukanBailey, C.E. (2005). Children in Therapy: Using the Family as a Resource. New York:

W.W. Norton & Company, IncGeldard, K. & Geldard, D. (2008). Counseling Children:A Practical Introduction. London:

SAGE Publication Ltd.Papalia, D.E., Old, S.W., & Feldman, R.D. (2008). Human Development (Psikologi

Perkembangan). Jakarta: salemba humanikaSchaefer, C.E., & Millman, H.L. (1981). How to Help Children with Common Problem.

New York & Berkshire: Van Nostrand Reinhold CompanySyaodih,E. (2003).Bimbingan di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan

Nasional. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.