paradigmas psicopedagógicos

PARADIGMASPSICOPEDAGÓGICOS: CONSTRUCTIVISMO Y SOCIOCULTURAL

Sociocultural

SUJETO-OBJETO DECONOCIMIENTO.

• planteamiento dialéctico de interacción: Sujeto-Objeto donde existe una relación de influencia recíproca entre ambos

• actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales.

las herramientas y los signos.

En un contexto social se logra aprendizaje significativo.

Objetivo→Que la educación promueva el desarrollo socio-

cultural y cognoscitivo del niño.→ Que la cultura proporcione la herramientas

necesarias para que la sociedad pueda modificar su entorno físico y social.

→La enseñanza debe coordinarse con el desarrollo del niño.

FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

Relación:

Sujeto-objeto

Herramientas: Transformación en los

objetos.

Signos:

Cambios orientados internamente.

Intervención del contexto sociocultural

y Artefactos socioculturales

Práctica social

Postura de Vygotsky.

Dialéctico- contextual

El conocimiento tiene su origen en la interacción dialéctica entre el sujeto cognoscente y el objeto, en un contexto histórico del que forma parte el sujeto y que lo determina

• Vigotsky el fundador de la teoría sociocultural

• Influido por la filosofía marxista posrevolucionaria y en particular por la teoría del reflejo de Lenin

Para comprender el origen y desarrollo de la conciencia:

*procesos

psicológicos en

la filogenia

*En la ontogenia humana.

*Explicación del origen y desarrollo de las funciones psicológicas superiores

METODOLOGÍA

Método de análisis

experimental-evolutivo

Intervención artificial del

experimentador en el proceso evolutivo

Observa la naturaleza de los

cambios .

Método de análisis

genético-comparativo

Comparación entre un sujeto con un

desarrollo interrumpido y en

uno de desarrollo normal.

Se observan cambios en los

procesos

Método micro genético

Estudio de la micro génesis de una

función u operación

psicológica con detalle

Análisis del proceso de

constitución a corto plazo en una

situación experimental.

Constructivismo

Lev S. Vigotsky

*Contextos sociales y culturales

*ZDP

*Docente Como facilitador

Jean Piaget

*Asimilación

*Acomodación

*Esquemas

“Construye crea e inventa realidades”

Autores

Jerome Bruner

*Categorización

*estructura cognitiva previa

*Aprendizaje por descubrimiento

*Dialogo activo

David Ausubel

*aprendizaje significativo

*organizadores anticipados

*motivación

*Michael Cole

*Scribner

SUJETO-OBJETO DECONOCIMIENTO.

• La teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia

• La teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia

• Sus raíces remotas en el fenomenalismo de Kant

*El enfoque psicogenético piagetiano.

* La teoría de los esquemas cognitivos y la teoría ausbeliana de la asimilación.

* El aprendizaje significativo y la psicología sociocultural vigotskiana.

Objetivo

→ Estimular el aprendizaje significativo en los estudiantes.

→ Motivar al estudiante para que asuma una nueva actitud.

→ Facilitar al alumno la interacción con los procesos a partir de los cuales es posible construirlos.

→ Adaptar al individuo al medio social-ambiente

EPISTEMOLOGÍA

Constructivismo

Empirismo Racionalismo

En el siglo XVIII, Kant propone un compromiso

entre:

René Descartes. Tendencia filosóficaque considera la realidadgobernada por un principio

inteligible.

G. Berkeley, D. Hume, J. Locke.Se considera a la experienciasensible como origen del

conocimiento.

INTERACCIÓN

• El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende.

El conocimiento se construye entre la interacción del sujeto y el objeto de conocimiento 

• El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

*Enseñarle a pensar

* Enseñarle sobre el pensar.

* Enseñarle sobre la base del pensar.

* Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

*Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

*Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

METODOLOGÍA

METODOLOGÍA

Zonas de

desarrollo

aprendizaje

significativo

centrado

persona-

colectivo

aprendizaje por

descubrimiento

activa

imitando

modelos

aprendizaje

cooperativo

Metodología

inteligencias múltiples

Ecología de la educación

curricular por competencias