paisd.files.wordpress.com · Web viewMacam-macam Harakat Fathah Fathah (فتحة) = adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil yang berada di atas suatu huruf Arab

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SDN Kalierang 02Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi PekertiKelas/Semester : I / I (Ganjil)Tema : Aku Cinta Al Qur’anSubtema : Huruf HijaiyahAlokasi Waktu : 12 x 35 menit

( 3 pertemuan)

A. Kompetensi IntiKI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guruKI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan

menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi NO

. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. 1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap memulai belajar al-Qur’an.

1.1.1 Membaca basmalah sebelum belajar al-Qur’an

2. 2.1 Menunjukkan perilaku percaya diri sebagai implementasi dari pemahaman huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya.

2.1.1 Percaya diri dalam beraktivitas

3. 3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap.

3.1.1 Menyebutkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar

3.1.2 Menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah

4. 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap

4.1.1 Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah dengan benar

4.1.2 Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dengan benar

4.1.3 Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dammah dengan benar

C. Materi PembelajaranHuruf Hijaiyyah dan Harakatnya

Pertemuan Pertamaa. Huruf-huruf hijaiyyah

Sin Zai ra Żal dal kha ha Jim £a ta Ba alif

Mim Lam kaf Qaf Fa gain àin za ¯a dad șad syin

ya hamzah ha wau nun

b. Huruf-huruf hijaiyyah berharakatHarakat (Arab: حركات, harakaat) atau tasykil adalah tanda baca yang ditempatkan pada huruf Arab untuk memperjelas dalam pengucapan huruf tersebut.Harakat dipakai untuk mempermudah cara membaca huruf Arab bagi orang awam, pemula atau pelajar dan biasanya dituliskan pada buku-buku pendidikan, buku anak-anak, kitab suci al-Quran, walaupun dalam penulisan sehari-hari tidak menggunakan harakat, karena pada umumnya orang Arab sudah paham

dan mengerti akan tulisan yang mereka baca, namun kadang juga digunakan sebagai penekanan dari suatu kata terutama pada kata-kata yang kurang umum digunakan untuk menghindari kesalahaan pembacaan.

Pertemuan KeduaMacam-macam Harakata. Fathah

Fathah (فتحة) = adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil yang berada di atas suatu huruf Arab yang melambangkan fonem /a/. Secara harfiah, fathah itu sendiri berarti membuka, layaknya membuka mulut saat mengucapkan fonem /a/. Ketika suatu huruf diberi harakat fathah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-a/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat fathah menjadi /la/ (َل).

b. KasrahKasrah (كسرة) = adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil, yang diletakkan di bawah suatu huruf arab, harakat kasrah melambangkan fonem /i/. Secara harfiah, kasrah bermakna melanggar. Ketika suatu huruf diberi harakat kasrah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-i/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat kasrahmenjadi /li/ ( .(ِلِِ

c. DammahDammah (ضمة) = adalah harakat yang berbentuk layaknya huruf wau (و) yang diletakkan di atas suatu huruf arab ( ُ), harakat dammah melambangkan fonem /u/. Ketika suatu huruf diberi harakat dammah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-u/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat dammah menjadi /lu/ (ُل).

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama (Indikator 3.1.1)

No. Kegiatan Waktu1. Pendahuluan

a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);

c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;

d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi pembelajaran; e. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai peserta didik dapat menyebutkan

huruf hijaiyyah dengan benar;f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan,

dan menyebutkan huruf hijaiyyah secara berulang-ulang dengan benar.g. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/white

board, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector).Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang disebutkan dan bentuk tulisannya

20 menit

2. Kegiatan Intia. Mengamati

Guru mencoba secara acak menunjuk satu atau dua peserta didik untuk menyebutkan beberapa huruf hijaiyyah dengan memperlihatkan guntingan kertas yang sudah dibuat (media by desain). Peserta didik lainnya melihat dan menyimak penyebutan huruf hijaiyyah yang dilakukan oleh model yang ditunjuk. Selanjutnya guru memberikan penguatan.

Peserta didik secara individual maupun klasikal diminta untuk melihat dan mencermati gambar di atas karton atau tayangan gambar tempat keluarnya huruf hijaiyyah sebagai berikut:

Berdasarkan gambar atau tayangan gambar, guru menyebutkan huruf hijaiyyah per huruf secara berulang, peserta didik mencermati baik secara individual ataupun klasikal.

b. Menanya Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok

mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan jumlah huruf hijaiyyah huruf hijaiyyah berdasarkan gambar atau tayangan gambar yang ditampilkan berikan oleh guru atau model

Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan kepada kelompok lain.

100 menit

No. Kegiatan Waktuc. Mengumpulkan informasi

Guru menyebutkan huruf hijaiyyah secara berurutan dan berulang. Peserta didik secara individual maupun klasikal menirukannya secara berulang.

Secara acak guru menunjuk peserta didik menyebutkan huruf hijaiyyah. Guru memberikan penguatan penyebutan huruf hijaiyyah secara lengkap. Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas yang

bertuliskan huruf hijaiyyah dicampur secara acak kepada peserta didik, kemudian secara berkelompok atau berpasangan peserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu menyebutkan huruf yang akan dicari pasangannya.

d. Menalar/Mengasosiasi Secara individual maupun kelompok, peserta didik mengelompokkan huruf

hijaiyyah dari tingkat yang paling mudah dan sukar Selanjutnya, peserta didik baik secara individu maupun kelompok

mengidentifikasi huruf hijaiyyah dari tingkat yang paling mudah dan sukar.

e. Mengomunikasikan Peserta didik menyampaikan hasil diskusi tentang macam-macam huruf hijaiyyah

baik secara kelompok maupun individual. Peserta didik yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi

hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah) Guru memberikan penguatan materi pembelajaran Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru

3. Penutupa. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebutb. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran c. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau

tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya

d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajarane. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu

maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan) bagi peserta didik yang belum lancar dalam melafalkan huruf hijaiyyah;

f. Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi yang telah diajarkan

g. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

20 menit

Pertemuan Kedua (Indikator 3.1.2 dan 4.1.1)No. Kegiatan Waktu1. Pendahuluan

a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);

c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;

d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi tanda harakat dan huruf hijaiyyah berharakat;

e. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai yaitu peserta didik dapat menyebutkan tanda harakat dan mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat;

f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, menyebutkan tanda harakat dan mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara berulang-ulang dengan benar.

g. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/white board, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector).Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya

20 menit

2. Kegiatan Intia. Mengamati

Peserta didik memperhatikan tulisan/gambar/tayangan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah

Peserta didik memperhatikan guru menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan

100 menit

No. Kegiatan Waktudammah.

Peserta didik memperhatikan tulisan/gambar/tayangan huruf hijaiyyah berharakat fathah

Peserta didik memperhatikan guru melafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah

b. Menanya Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok

mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan tanda harakat dan pelafalan huruf hijaiiyah berharakat fathah berdasarkan tulisan/gambar/tayangan dan contoh pelafalan yang diberikan oleh guru atau model

Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan kepada kelompok lain.

c. Mengumpulkan Informasi Peserta didik menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah secara

berulang-ulang. Peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah per

huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik secara berulang (lakukan 2-3 kali).

Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga peserta didik benar-benar mampu melafalkannya dengan benar\

Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok. Setiap peserta didik dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara bergantian dan yang lain memberikan penguatan.

Guru menunjuk perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok untuk mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat, sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan memberikan penguatan.

Secara acak guru menunjuk peserta didik menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah

Kemudian peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah secara berulang.

Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara lengkap. Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas yang

bertuliskan huruf hijaiyyah berharakat fathah dengan bunyi bacaannya dicampur secara acak kepada peserta didik, kemudian secara berkelompok atau berpasangan peserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu melafalkan huruf yang akan dicari pasangannya.

d. Menalar/Mengasosiasi Secara individual maupun kelompok, peserta didik mengelompokkan tanda

harakat fathah, kasrah dan dammah Selanjutnya, peserta didik baik secara individu maupun kelompok

mengidentifikasi huruf hijaiyyah berharakat dari tingkat yang paling mudah dan sukar.

e. Mengomunikasikan Peserta didik menyampaikan secara lisan dengan menyebutkan tanda harakat

fathah, kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun individual. Peserta didik menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf hijaiyyah

berharakat fathah baik secara kelompok maupun individual. Peserta yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi hasil

presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah) Guru memberikan penguatan materi pembelajaran Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru

3. Penutupa. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebutb. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran c. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan

peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya

d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajarane. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu

maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan) bagi peserta didik yang belum lancar dalam menyebutkan tanda harakat dan melafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah;

20 menit

No. Kegiatan Waktuf. Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi yang telah diajarkang. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ketiga (4.1.2 dan 4.1.3)No. Kegiatan Waktu1. Pendahuluan

a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);

c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;

d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi huruf hijaiyyah berharakat kasarah dan dammah;

e. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai yaitu peserta didik dapat mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah;

f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah secara berulang-ulang dengan benar.

g. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/white board, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector).Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya

20 menit

2. Kegiatan Intia. Mengamati

Peserta didik memperhatikan tulisan/gambar/tayangan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah

Peserta didik memperhatikan guru melafalkan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah

b. Menanya Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok

mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan pelafalan huruf hijaiiyah berharakat kasrah dan dammah berdasarkan tulisan/gambar/tayangan dan contoh pelafalan yang diberikan oleh guru atau model

Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan kepada kelompok lain.

c. Mengumpulkan Informasi Peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah per

huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik secara berulang (lakukan 2-3 kali).

Peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dammah per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik secara berulang (lakukan 2-3 kali).

Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga peserta didik benar-benar mampu melafalkannya dengan benar\

Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok. Setiap peserta didik dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah secara bergantian dan yang lain memberikan penguatan.

Guru menunjuk perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok untuk mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah, sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan memberikan penguatan.

Kemudian peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah secara berulang.

Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara lengkap. Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas yang

bertuliskan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah dengan bunyi bacaannya dicampur secara acak kepada peserta didik, kemudian secara berkelompok atau berpasangan peserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu melafalkan huruf yang akan dicari pasangannya.

100 menit

No. Kegiatan Waktu

d. Menalar/Mengasosiasi Peserta didik baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf

hijaiyyah berharakat dari tingkat yang paling mudah dan sukar. Selanjutnya secara individual maupun kelompok, peserta didik mengelompokkan

huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah

e. Mengomunikasikan Peserta didik menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf hijaiyyah

berharakat kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun individual. Peserta yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi hasil

presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah) Guru memberikan penguatan materi pembelajaran Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru

3. Penutupa. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebutb. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran c. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan

peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya

d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajarane. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu

maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan) bagi peserta didik yang belum lancar melafalkan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah;

f. Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi yang telah diajarkang. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

20 menit

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Teknik dan Instrumen Penilaian

a. Sikap Spiritual1) Penilaian diri

Nama : .........................................Berilah tanda (√)

No. Uraian / Pernyataan kriteria4 3 2 1

1. Saya membaca basmalah setiap melakukan kegiatan2. Saya membaca basmalah sebelum membaca al-Qur’an

Keterangan:Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah

2) Jurnal

No. Hari/Tgl. NamaCatatan guru tentang

Tindak LanjutKekuatanPeserta didik

KelemahanPeserta didik

1.2.dst.

b. Sikap Sosial 1) Observasi

No. Nama Percaya diri4 3 2 1

1.2.dst

Keterangan:

No.

Sikap yang diamati

Kriteria4 3 2 1

1. Percaya diri (berani

Dengan sukarela mengajukan diri

Mau tampil/mengajuk

Mau tampil/mengajuk

Tidak mau tampil/mengajuk

No.

Sikap yang diamati

Kriteria4 3 2 1

tampil dan berpendapat)

untuk tampil/mengajukan pendapat

an pendapat ketika diminta

an pendapat kalau sudah dibujuk

an pendapat walaupun sudah dibujuk.

2) Jurnal

No. Tgl. NamaCatatan guru tentang

Tindak LanjutKekuatanPeserta didik

KelemahanPeserta didik

1.2.dst

c. Penilaian Pengetahuan1) Tes Tulis

1. Huruf dalam al-Qur’an disebut huruf ....2. Huruf Hijaiyyah berjumlah ... huruf

3. Huruf hijaiyyah dibaca ....4. Huruf hijaiyyah dibaca ....

5. Harakat fathah berbunyi ....6. Harakat kasrah berbunyi ....7. Harakat dammah berbunyi ....

8. Tulisan dibaca ....9. Tulisan dibaca ....

10. Tulisan dibaca ....

Penskoran:Skor setiap soal = 10Nilai akhir = perolehan skor x 100

Skor maksimal

d. Penilaian Keterampilan1) Tes Praktik/Unjuk Kerja

NoNama

Peserta Didik

Pelafalan huruf

hijaiyyah

Pelafalan huruf hijaiyyah berharakat

fathah

Pelafalan huruf hijaiyyah

berharakat kasrah

Pelafalan huruf hijaiyyah

berharakat dammah

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 11.

2.

3. dst.4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

Nilai akhir = Perolehan nilai x 4 Skor Maksimal

Keterangan:1. Sangat baik : Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar dan

sesuai makharijul huruf.2. Baik : Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar dan

tidak sesuai makharijul huruf3. Cukup : Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya kurang

lancar dan sebagian tidak sesuai makharijul huruf.4. Kurang : Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya tidak lancar

dan tidak sesuai makharijul huruf

2) PortofolioKumpulan karya/dokumen/prestasi yang berkaitan dengan hasil kerja siswa yang dilakukan dalam rentang 1 semester

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaana. Remedial

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian, apabila peserta didik mendapatkan nilai di bawah ketuntasan minimal.

b. PengayaanPeserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaraan diberikan pengembangan materi dengan menambahkan huruf yang bervariasi dan pengenalan harakat yang lain (mis. sukun, tasydid dll).Peserta didik melaksanakan pengayaan apabila mendapatkan nilai sama dengan atau lebih dari ketuntasan minimal.

F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar1. Media/Alat

Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, Poster tulisan, Kartu bertuliskan huruf hijaiyyah2. Bahan

Elektronik, kertas, dll.3. Sumber Belajar

Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls I SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 13-14, Penulis Achmad Hasim dan Otong Jaelani.Buku Belajar Huruf Hijaiyyah

MengetahuiKepala Sekolah,

ARIFIN, S.Pd.NIP 19601005 198201 1 011

Kalierang, Juli 2016Guru Mapel PAI & Budi Pekerti

AGUNG SUSILO, S.Pd.INIP 19780402 200604 1 006