PADA ANAK DENGAN AMBIDEXTROUS€¦ · KB/TK Aulia, Laweyan, Surakarta) SKRIPSI Oleh: MEGA SINTA WULANDARI K8114039 ... stabil pada usia 3 tahun atau bahkan sebelum mencapai usia 3

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

INTERVENSI ATP (AMBIDEXTERITY TRAINING PROGRAM)

PADA ANAK DENGAN AMBIDEXTROUS

(Penelitian dengan Subjek Tunggal pada Anak Kelompok A

KB/TK Aulia, Laweyan, Surakarta)

SKRIPSI

Oleh:

MEGA SINTA WULANDARI

K8114039

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2018


ii


iii

“INTERVENSI ATP (AMBIDEXTERITY TRAINING PROGRAM)

PADA ANAK DENGAN AMBIDEXTROUS”

(Penelitian dengan Subjek Tunggal pada Anak Kelompok A

KB/TK Aulia, Laweyan, Surakarta)

Oleh:

MEGA SINTA WULANDARI

K8114039

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2018


iv


v


vi

ABSTRAK

Mega Sinta Wulandari. K8114039. INTERVENSI ATP (AMBIDEXTERITY

TRAINING PROGRAM) PADA ANAK DENGAN AMBIDEXTROUS. Skripsi,

Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta, Juli 2018.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil intervensi ATP (Ambidexterity

Training Program) pada anak dengan ambidextrous terhadap keterampilan penggunaan

tangan kanan-kiri. Anak-anak sebenarnya telah mengadopsi preferensi tangan yang

stabil pada usia 3 tahun atau bahkan sebelum mencapai usia 3 tahun dan akan menetap

ketika mencapai usia 5 tahun. Dominasi tangan pada anak-anak sangat penting bukan

hanya karena anak menjadi mandiri tetapi juga untuk kegiatan belajar.

Teknik pengambilan subjek penelitian menggunakan purposive sampling yang

melibatkan seorang anak usia 4-5 tahun tanpa preferensi penggunaan tangan atau

ambidextrous yang mengalami kelemahan kognitif pada tugas belajar dengan

karakteristik arah menulis salah (dari kanan ke kiri), huruf terbalik, kesalahan dan

kebingungan menuliskan huruf dan angka dengan tangan yang berbeda, kemampuan

verbal dikembangkan lebih lambat dan waktu penyelesaian tugas yang lebih lama.

Penelitian ini merupakan penelitian single case experiment design dengan subjek

tunggal. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik pencatatan observasi, tes, dan

analisis dokumen. Teknik analisis data menggunakan analisis visual dalam kondisi.

Validitas data diperoleh dengan menggunakan expert judgement.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa intervensi ATP pada anak dengan ambidextrous

dapat menurunkan waktu kerja penyelesaian tugas dan memberikan rata-rata kontribusi

yang merata pada penggunaan kedua tangan dalam menyelesaikan suatu tugas.

Distribusi penggunaan tangan yang relatif seimbang menurunkan waktu kerja

penyelesaian tugas menjadi lebih pendek. Bentuk pelatihan ATP berdampak positif

terhadap persepsi gerak anak ambidextrous melalui persepsi kognitif yang dibangun

melalui bentuk latihan dasar dan pengulangan.

Kata Kunci: ATP, ambidextrous, keterampilan penggunaan tangan, preferensi

penggunaan tangan


vii

ABSTRACT

Mega Sinta Wulandari. K8114039. AN INTERVENTION OF ATP (Ambidexterity

Training Program) AMONG CHILDREN WITH AMBIDEXTERITY. Thesis,

Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July

2018.

The aim of this research was to know the result of ATP (Ambidexterity Training

Program) intervention in children with ambidextrous toward the skills of right-left hand

using. Children have adopted a stable hand preference at the age of 3 years or even

before reaching the age of 3 years and will settle when reaching the age of 5 years. The

dominance of children’s hand was very important not only because they will be

independent but also to do learning activities when they get into school.

The subject picking technique used purposive sampling technique with involved a child

aged 4-5 years without preferention of the hand used or called ambidextrous.

Experienced cognitive weakness in the learning task with characteristics, such as

incorrect writing direction (right to left), inverted letters, errors and confusion in

writing letters and number with different hands, slower verbal ability and longer task

completion times. The research conducted in a single case experiment design with a

single subject. The data collecting techniques used abservation, test, and documentation

analysis. The data analysis technique used the analysis of visual in condition. The data

validity tested by expert judgment.

The results showed that ATP intervention in children with ambidextrous can reduce the

work time of completion of the task and provide an average contribution evenly to the

use of both hands in completing a task. A relatively balance distribution of hand usage

reduces the work time of completing a task to be shorter. The farm of ATP has a

positive impact on ambidextrous children’s motor perception through cognitive

perceptions that are built through the form of basic exercises and repetition.

Keywords: ATP, ambidexterity, hand-usage skills, hand preference


viii

MOTTO

“Apakah manusia mengira bahwa mereka akan dibiarkan hanya dengan mengatakan

“kami telah beriman” dan mereka tidak diuji?” (QS. Al Ankabut: 2)

“Allah has a purpose for your pain, a reason for your struggles, and a reward for your

faithfulness. Don’t give up” (Dr. Bilal Philips)

“The best and most beautiful things in the world can’t be seen, heard, or even touched.

They most be felt with the heart” (Helen Keller)

“Dari setiap kuncup kecil muncullah pohon yang memiliki banyak cabang,. Setiap kastil

dimulai dengan peletakan batu permata. Setiap perjalanan dimulai hanya dengan satu

langkah. Lakukan saja” (Lao Tzu & Master Chen Yen)

“Didunia ini tidak ada seorang manusiapun yang hidup untuk dan demi orang lain.

Mereka hidup untuk diri mereka sendiri” (NN)


ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku kepada-Mu, kupersembahkan skripsi ini untuk:

Ayahanda tercinta (Mulyadi) dan Ibunda tersayang (Kani Setiawati)

Sebagai tanda bakti, hormat, dan rasa terima kasih yang tiada terhingga

kupersembahkan karya kecil ini. Semoga waktu yang ayah dan ibu relakan untukku

melepaskan tanggung jawabku untuk berbakti kepada kalian hanya kugunakan untuk

mencari ilmu menjadi proyek masa depan kita bersama. Setelah ini akan ku baktikan

waktuku kepada cinta pertamaku ayahanda dan ibunda. Semoga Allah memberikan

cukup waktu untukku berbakti kepada ayahanda dan ibunda tercinta.

Adikku terkasih Putri Indah Permata Sari

Teman sedari lahir, teman tumbuh dan berkembang terima kasih karena telah menjadi

guruku mengajarkanku segala hal. Menjadi yang lebih tua dan yang lebih muda

hanyalah masalah waktu. Satu tahun bukanlah waktu yang lama, tidak menjadi

penghalang untuk kita saling mengingatkan.

Our Lovely Roomate, Woro Anjar Verianty

Dipertemukan ditahun 2014 menjadi sahabat, teman, keluarga, dan saudara ketika aku

kembali ke Solo. Terima kasih telah menjadi teman diskusi, pelopor film bromance

thailand, motivator nge-thaitea, moodboaser dikala butuh ke pantai. Semua bentuk

perhatianmu semoga Allah balas dengan bentuk yang lain.

Sahabat-sahabat Asrama PG-PAUD/ PGSD: Risky, Amalia, Riska, Winda, Galuh,

Yashinta, Lelyta sahabat seperjuangan yang dipertemukan diawal tahun 2014, akhirnya

skripsi tinggal cerita teman.

Teman-teman PG-PAUD 2014

Almamater UNS tercinta


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah

melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul “INTERVENSI ATP (AMBIDEXTERITY TRAINING

PROGRAM) PADA ANAK DENGAN AMBIDEXTROUS”. Penulis menyadari

bahwa banyak kesulitan yang muncul dalam rangka menyelesaikan skripsi ini, tetapi

atas berkat dan rahmat-Nya skripsi ini dapat selesai.

Penulisan skripsi ini telah melibatkan banyak pihak. Dengan kerendahan hati

penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah

memberikan bantuan. Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Warananingtyas Palupi, S.Sn., M.A., Kepala Program Studi PG-PAUD Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Muh. Munif Syamsyuddin, S.PdI., M.A., Dosen Pembimbing I, yang dengan sabar

mengarahkan dan membimbing hingga skripsi ini selesai.

4. Adriani R., Pudyaningtyas, S.Psi., M.A., Dosen Pembimbing II, yang dengan sabar

mengarahkan dan membimbing hingga skripsi ini selesai.

5. Uswatun Khasanah, S.Pd., Kepala Sekolah KB/TK Aulia Laweyan, Surakarta, yang

telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

6. Ustazah-ustazah serta staf karyawan KB/TK Aulia Laweyan, Surakarta yang telah

membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.

7. Ananda Eosha tercinta yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.

8. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini.

Penyusunan skripsi ini penulis menyadari bahwa masih ada kekurangan dan hasil

yang masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat

membangun sangat diharapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak

yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya.

Surakarta, Juli 2018

Penulis


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................ vi

HALAMAN MOTTO ............................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................ x

DAFTAR ISI ........................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xiv

DAFTAR TABEL ................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ........................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah .................................................................. 5

D. Rumusan Masalah ...................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ....................................................................... 5

F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN

HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ............................................................................ 7

1. Handedness (Pemilihan Tangan Dominan) ............................ 7

2. Ambidextrous (Mix Hand atau Tangan Campuran .................. 8

a. Pengertian Ambidextrous .................................................... 8

b. Batasan Ambidextrous ........................................................ 10

c. Kesulitan Anak dengan Ambidextrous ............................... 13

3. Teori Modifikasi Perilaku ....................................................... 15


xii

4. ATP (Ambidexterity Training Program) ................................. 17

a. Pengertian ATP (Ambidexterity Training Program) .......... 17

b. Kegiatan yang Dilibatkan dalam ATP ............................... 20

1) Menulis .......................................................................... 20

2) Menggambar .................................................................. 21

3) Menggunting ................................................................. 21

c. Metode Pelaksanaan ATP ................................................... 22

d. Implementasi ATP Pada Kegiatan Pelatihan ..................... 22

B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 24

C. Hipotesis ..................................................................................... 26

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 27

B. Desain Penelitian ........................................................................ 27

C. Populasi dan Sampel .................................................................. 28

D. Teknik Pengambilan Sampel ..................................................... 28

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 29

F. Teknik Uji Validitas Data dan Reliabilitas Instrumen ........... 30

G. Teknik Analisis Data .................................................................. 31

H. Prosedur Penelitian .................................................................... 31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 33

1. Deskripsi Data ...................................................................... 33

a. Subjek Penelitian .............................................................. 33

b. Setting .............................................................................. 33

c. Peralatan ........................................................................... 33

d. Prosedur ........................................................................... 33

2. Hasil Penelitian ..................................................................... 35

a. Hasil Pencatatan Durasi ................................................... 35

b. Hasil Analisis Visual dalam Kondisi ............................... 39

c. Hasil Perhitungan Keterlibatan Tangan


xiii

Kanan dan Kiri ................................................................ 43

B. Pembahasan .............................................................................. 44

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................... 47

B. Implikasi ................................................................................... 47

C. Saran ......................................................................................... 48

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 50

LAMPIRAN ............................................................................................ 53


xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan kerangka berpikir ................................................................... 26

3.1 Prosedur penelitian .......................................................................... 32

4.1 Waktu kerja penyelesaian tugas ........................................................ 35

4.2 Arah menulis dari kanan ke kiri dan susunan huruf terbalik ............ 36

4.3 Angka tiga terbalik ............................................................................ 37

4.4 Tanggal terbalik (23 – 4 – 2018) ...................................................... 37

4.5 Huruf “s” dipersepsikan seperti angka “2” ....................................... 37

4.6 Angka “2” dan “3” terbalik ............................................................... 37

4.7 Huruf “p” dan “d” terbalik/ tertukar ................................................. 37

4.8 Menuliskan nama dengan tangan yang berbeda ............................... 39

4.9 Keterampilan menulis dengan makna ............................................. 39

4.10 Menuliskan angka dengan tangan yang berbeda ............................ 39

4.11 Estimasi kecenderungan arah dan jejak data .................................. 41


xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

4.1 Rangkuman Hasil Analisis Visual dalam Kondisi ......................... 40

4.2 Kontribusi (dalam %) tangan kanan dan kiri dalam satuan waktu

kerja penyelesaian tugas ................................................................ 43


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Rincian Waktu Kegiatan .................................................................. 53

2. McManus Test (1998): Tes Identifikasi Anak dengan

Ambidextrous ................................................................................... 54

3. Item Tes McManus (1988) .............................................................. 55

4. Hasil McManus Test (1998) ............................................................ 56

5. Blangko Observasi Langsung (Fase Baseline) ................................ 58

6. Blangko Observasi Langsung (Fase Intervensi) .............................. 59

7. Hasil Penghitungan Percent Agreement

(Persentase Kesepakatan) ................................................................ 64

8. Hasil Analisis dalam Kondisi ......................................................... 65

9. Modul Pelaksanaan ATP ................................................................. 66

10. Rencana Pelaksanaan Latihan ........................................................ 68

11. Lembar Kegiatan Pelatihan ............................................................ 92

12. Foto Kegiatan ................................................................................. 93

PADA ANAK DENGAN AMBIDEXTROUS€¦ · KB/TK Aulia, Laweyan, Surakarta) SKRIPSI Oleh: MEGA SINTA WULANDARI K8114039 ... stabil pada usia 3 tahun atau bahkan sebelum mencapai usia 3

Documents