Nurul Faizzah S831502022 - eprints.uns.ac.id · Pendidikan Sains, Program Magister, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis karakteristik,

i

PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING

PADA MATERI PENGELOLAAN LINGKUNGAN HIDUP UNTUK

MEMBERDAYAKAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN

SISWA SMP/MTs KELAS VII

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

Nurul Faizzah

S831502022

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “Pengembangan Modul IPA Berbasis Inkuiri Terbimbing

Pada Materi Pengelolaan Lingkungan Hidup Untuk Memberdayakan Sikap

Peduli Lingkungan Siswa SMP/MTs Kelas VII” ini adalah karya penelitian

saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat

karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali

secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat

plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan

peraturan perundang-undangan (Permendiknas No.17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP

UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi

dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program studi Pendidikan

Sains, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan

oleh Program Studi Pendidikan Sains, FKIP UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Agustus 2017

Yang membuat pernyataan

Bermaterai 6000

Nurul faizzah

S831502022

iii

PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING

PADA MATERI PENGELOLAAN LINGKUNGAN HIDUPUNTUK

MEMBERDAYAKANSIKAP PEDULI LINGKUNGAN

SISWA SMP/MTs KELAS VII

Oleh:

Nurul faizzah

S831502022

Tesis

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus, 2017

iv

v

vi

sMOTTO

Orang yang tidak pernah membuat kesalahan adalah orang yang tidak pernah

mencoba sesuatu yang baru.

_Albert Einstein_

Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka mengubah

keadaan mereka sendiri.

_Ar-Rad;11_

Cara untuk memulai adalah berhenti berbicara dan mulai melakukan

_Walt Disney_

Akan ada kemudahan setelah kesulitan.

_Al-Insyirah;5-6_

Hambatan, Masalah, dan bahkan oranglain tidak bisa menghentikan Anda. Hanya

Anda sendiri yang bisa menghentikan Anda.

_Jeffrey Gitomer_

Tidaklah Allah membebani seseorang diluar kemampuannya.

_Al-Baqarah;286_

Setiap manusia diberi kesempatan oleh Allah untuk belajar. Belajar sakit hati,

sedih, takut, gelisah, khawatir, marah, kecewa, bahkan belajar untuk membenci.

Lalu menguasai itu semua dan kemudian mengolahnya hingga menjadi kekuatan

yang menyempurnakan manusia.

_Yusuf Mansyur_

Faith. Love. And Move

vii

PERSEMBAHAN

Karya ilmiah berupa Tesis ini penulis persembahkan untuk:

Kedua orangtua;

Ayahanda H. Djakariah. H. Mansyur., S.Sos.

Ibunda Hj. St. Zulaiha H. Ikhsan., S.Pd.

5 saudari; 1 saudara; 5 ipar; 13 ponakan.

Keluarga Palur-Solo, Keluarga Depok dan Keluarga besar SMP N 12 Depok.

Rekan, saudara, kompetitor sekaligus motivator; 12 penghuni Ruang Kelas 113

Magister Pendidikan Sains Februari 2015.

Sekumpulan teman lama yang berjumpa kembali dan berkumpul dalam ROOM 13

yang membuka ruang baru di hidup penulis dan mengisinya hampir setiap hari

dengan penuh canda tawa.

Sahabat, kerabat, dan semua pihak-pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu

persatu yang turut berjasa memberikan bantuan dan dukungan moril, spirituil,

tenaga, waktu, dan pikiran baik langsung maupun tidak langsung untuk

kelancaran tesis penulis.

Almamater Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta.

Terimakasih,

Karya ini untuk kalian.

viii

Nurul Faizzah. 2017. Pengembangan Modul IPA Berbasis Inkuiri Terbimbing

Pada Materi Pengelolaan Lingkungan Hidup Untuk Memberdayakan Sikap

Peduli Lingkungan Siswa SMP/MTs Kelas VII”. Tesis. Pembimbing I: Dr. Hj.

Sri Dwiastuti, M. Si, Pembimbing II: Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si. Program Studi

Pendidikan Sains, Program Magister, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis karakteristik, kelayakan, dan

keefektifan modul IPA berbasis inkuiri terbimbing pada materi pengelolaan

lingkungan hidup untuk memberdayakan sikap peduli lingkungan siswa kelas VII

SMP N 12 Depok.

Penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian pengembangan

(research and development). Penelitian pengembangan modul menggunakan

prosedur Borg and Gall yang telah dimodifikasi menjadi 9 tahapan yaitu: 1)

Penelitian dan pengumpulan informasi. 2) Perencanaan. 3) Pengembangan

rancangan awal produk (draft). 4) Uji coba lapangan permulaan. 5) Revisi produk

tahap pertama. 6) Uji lapangan terbatas. 7) Revisi produk tahap kedua. 8) Uji

lapangan operasional. 9) Revisi produk akhir. Data analisis secara kualitatif dan

kuantitatif dengan one sample sign-test dan Friedman test melalui SPSS 16.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) modul IPA berbasis inkuiri

terbimbing memiliki karakteristik yaitu memuat langkah pembelajaran berbasis

inkuiri terbimbing yang diintegrasikan dengan indikator sikap peduli lingkungan

pada setiap tahapnya; (2) modul IPA berbasis inkuiri terbimbing termasuk

kategori layak karena telah melalui uji kelayakan dari ahli materi, ahli media dan

ahli bahasa dengan nilai 3,49 kategori sangat baik, praktisi pendidikan dan teman

sejawat dengan nilai 3,23 kategori baik, serta melalui tahap uji coba produk dan

revisi; (3) modul IPA berbasis inkuiri terbimbing efektif memberdayakan sikap

peduli lingkungan karena telah melalui uji efektifitas dengan nilai uji kompetensi

kelas perlakuan berturut-turut mendapat rerata sebesar 86,28 pada KB I, 84,28

pada KB II, dan 79,71 pada KB III dengan kriteria baik. Nilai sikap peduli

lingkungan kelas perlakuan secara berturut-turut rata-rata sebesar 3,54 dengan

kategori sangat baik, 3,47 pada KB II, dan 3,49 pada KB III dengan kategori baik.

Hasil Sign-test dengan signifikansi ˂0,05 menyatakan siswa mempunyai rerata

nilai uji kompetensi lebih tinggi dari nilai KKM sekolah. Hasil Friedman-test

dengan signifikansi >0,05 menyatakan bahwa siswa mempunyai perlakuan dan

pehamaman terhadap sikap peduli lingkungan yang sama. Berdasarkan hasil,

disimpulkan bahwa modul IPA berbasis inkuiri terbimbing memiliki karakteristik;

termasuk dalam kategori layak; dan efektif memberdayakan sikap peduli

lingkungan.

Kata Kunci: modul IPA, inkuiri terbimbing, sikap peduli lingkungan,

pengelolaan lingkungan hidup, one-shot case.

ix

NurulFaizzah. 2016. The Development of Guided Inquiry-Based Science

Module In Environmental Management Material to Empower

Environmental Care Attitudes of Junior High School VII Grades Students.

Thesis. 1stSupervisor: Dr. Hj. Sri Dwiastuti, M. Si, 2ndSupervisor: Dr.

Sarwanto,S.Pd., M.Si. Science Education Program, Master Program, Sebelas

Maret University, Surakarta.

ABSTRACT

This research aims to analyze the caracteristics, feasibility, and

effectiveness of guided inquiry-based science modules on environmental

management materials to empowerthe environmental care attitudes of 12 Depok

junior high school VII grades students.

This research was research and development study. Study of module

development using Borg and gall procedur has been modified into 9 stages: 1)

initial research and information collection. 2) Planning. 3) Development of initial

product design (draft). 4) Initial field trials. 5) The first product revision phase. 6)

Field test is limited. 7) Second product revision. 8) Operational field test. 9)

Revised final product. Data analysis using qualitative and quantitative technique

with one sample sign-test and Friedman test through SPSS 16.

The results of research are: (1) the guided inquiry science modules have

characteristics which contain guided inquiry learning step that are integrated with

enviromental care attitudes in each stage; (2) feasibility of guided inquiry-based

science modules included in the excellent category of having been through a due

diligence review of material experts, media specialists and linguists with a value

3.49 and it is as excellent category, education practitioners and peer review with

3.23 value and it is as worthy category, as well as through the product testing

stage and revision stage; (3) Effectiveness of guided inquiry-based science

modules empower the student’s environmental care attitude with the result of

experimental class competency test properly got 86,28 points for chapter I, 84,28

points for chapter II, and 79,71 pounts for chapter III with good category. Result

for experimental class enviromental care attitude properly got 3,54 points for

chapter I with very good category, 3,47 points for the chapter II, and 3,49 points

for chapter III with good category. Result of Sign-test that students average marks

are in high category with significancy level is ˂0,05. Result of Friedman-test got

significancy >0,05 that marks students got same treatment and comprehension of

environmental care attitude. Based on the results, it was concluded that the guided

inquiry-based science module has characteristics; included in the appropriate

category; and effectively empowering environmental care attitude.

Keywords: Science modules, guided inquiry, the environmental care attitude,

environmental management, one-shot case study.

x

PRAKATA

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang MahaSatuAllah

SWT yang memberi pertolongan dan kemudahan, sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis dengan judul “Pengembangan Modul IPA Berbasis Inkuiri

Terbimbing Pada Materi Pengelolaan Lingkungan Hidup Untuk

Memberdayakan Sikap Peduli Lingkungan Siswa SMP/MTs Kelas VII”.

Tesis disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar magister

pada program studi Pendidikan IPA Fakultas Pendidikan dan Keguruan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Proses penyusunan tesis tidak terlepas dari bantuan dan dukungan

berbagai pihak. Penulis mengucapkan terimakasih terhadap berbagai pihak yang

turut memberikan bantuan dan dukungan:

1. Prof.Dr.Joko Nurkamto.,M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr.Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

3. Dr. Hj. Sri Dwiastuti., M.Si selaku Pembimbing utama yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan.

4. Dr. Sarwanto, M.Si selaku kopembimbing yang telah memberikan bimbingan

dan pengarahan.

5. Validator ahli materi dan perangkat pembelajaran, ahli media dan desain, ahli

bahasa, teman sejawat, dan praktisi pendidikan atas saran, kritik, masukan,

dan bimbingan produk tesis.

6. Kepala dan guru-guru SMPN 12 Depok untuk waktu dan tempat melakukan

penelitian.

7. Ayah, ibu, kakak, adik, dan keluarga serta kerabat yang tidak henti-hentinya

memberikan doa dan dukungan.

8. Teman-teman Program Studi Pendidikan IPA yang selalu memberikan

dukungan.

xi

9. Keluarga besar mahasiswa Bima se-Surakarta; sahabat-sahabat dari

Jogjakarta; keluarga kecil kost Aulia yang telah memberikan dukungan moril,

spirituil, tenaga, waktu, dan pikiran untuk kelancaran tesis penulis.

10. Pihak-pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyusunan

tesis ini.

Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis masih jauh dari sempurna.

Kritik dan saran membangun sangat diharapkan demi perbaikan di masa

mendatang. Semoga karya tulis ilmiah yang disusun bermanfaat bagi pihak-pihak

yang berkepentingan. Dan penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi

dunia pendidikan.

Surakarta, Agustus 2017

Penulis

xii

DAFTAR ISI

JUDUL...................................................................................................

Halaman

i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ..................... ii

PENGESAHAN PENGUJI ...................................................................

MOTTO...................................................................................................

iv

v

PERSEMBAHAN ................................................................................. vi

ABSTRAK............................................................................................. vii

ABSTRACT............................................................................................. viii

PRAKATA ............................................................................................ ix

DAFTAR ISI.......................................................................................... xi

DAFTAR TABEL.................................................................................. Xiii

DAFTAR GAMBAR............................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................... xv

BAB I. PENDAHULUAN..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1

B. Rumusan Masalah........................................................................ 5

C. Tujuan Pengembangan................................................................. 6

D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan........................................... 6

E. Manfaat Pengembangan.............................................................. 7

F. Asumsi dan KeterbatasanPengembangan................................... 8

G. Definisi Istilah............................................................................. 9

BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR................... 11

A. Kajian Pustaka............................................................................ 11

1. Hakikat Pembelajaran IPA................................................... 11

2. Modul................................................................................... 13

3. Modul IPA Berbasis Inkuiri Terbimbing.............................. 21

4. Pembelajaran Berbasis Inkuiri Terbimbing.......................... 23

5. Sikap Peduli Lingkungan...................................................... 29

6. Materi Ajar............................................................................ 36

xiii

B. Kajian Penelitian yang Relevan.................................................. 50

C. Kerangka Pikir............................................................................. 54

BAB III. METODE PENELITIAN...................................................... 58

A. Jenis Penelitian............................................................................ 58

B. Prosedur Penelitian/Pengembangan............................................ 58

1. Tahap Pendahuluan.............................................................. 59

2. Tahap Pengembangan .......................................................... 61

3. Tahap Pengujian .................................................................. 62

BAB IV. PEMBAHASAN .................................................................... 69

A. Hasil Studi Pendahuluan ............................................................. 69

B. Pengembangan Produk ................................................................ 75

1. Penyusunan Draft Produk....................................................... 75

2. Uji Coba Draft Produk............................................................ 82

3. Hasil Uji Coba Draft Produk................................................... 87

C. Pengujian Produk ........................................................................ 90

D. Pembahasan ................................................................................ 98

BAB V. Simpulan dan Saran ................................................................. 112

A. Simpulan ................................................................................ 112

B. Implikasi .................................................................................... 113

C. Saran .......................................................................................... 113

DAFTAR PUSTAKA............................................................................. 114

LAMPIRAN .......................................................................................... 120

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Pengambilan Keputusan Revisi................................................. 63

2 Instrumen Pengumpul Data....................................................... 66

3 Hasil Validasi Modul oleh Ahli Materi, Ahli Media, dan Ahli

Bahasa .......................................................................................

82

4 Saran dan Perbaikan oleh Ahli Materi, Ahli Media, dan Ahli

Bahasa .......................................................................................

83

5 Hasil Validasi Modul oleh Praktisi Pendidikan dan Teman

Sejawat ......................................................................................

85

6 Saran dan Perbaikan oleh Praktisi Pendidikan dan Teman

Sejawat ......................................................................................

86

7 Hasil Uji Kelompok Kecil ......................................................... 88

8 Hasil Uji Kelompok Kecil Hasil Belajar ................................... 88

9 Hasil Uji Kelompok Kecil Sikap Peduli Lingkungan ............... 89

10 Hasil Uji Kelompok Kecil Aspek Keterbacaan Modul ............. 90

11 Deskriptif Statistik Hasil Belajar kelas VII A........................... 92

12 Hasil Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Nilai Hasil

Belajar........................................................................................

93

13 Hasil Uji Tanda Binomial Nilai Hasil Belajar .......................... 94

14 Deskriptif Statistik Sikap Peduli Lingkungan Kelas VII A....... 95

15 Hasil Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Sikap Peduli

Lingkungan ...............................................................................

95

16 Hasil Friedman-Test Sikap Peduli Lingkungan......................... 96

17 Hasil Respon Guru Terhadap Modul IPA Berbasis Inkuiri

Terbimbing ...............................................................................

97

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Alur Kerangka Pikir........................................................... 57

2 Langkah-langkah Pengembangan Modul IPA berbasis

Inkuiri Terbimbing ............................................................

59

3 Prosedur Pengembangan.................................................... 68

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Kisi-kisi Istrumen Analisis Kebutuhan Guru ................................................... 121

2 Kisi-kisi Intrumen Analisis Kebutuhan Peserta Didik ..................................... 122

3 Kuesioner Analisis Kebutuhan Guru ............................................................... 124

4 Kuesioner Analisis Kebutuhan Peserta Didik .................................................. 134

5 Rekapitulasi Angket Pengungkap KebutuhanGuru ......................................... 137

6 Rekapitulasi Angket Pengungkap Kebutuhan Peserta Didik ........................... 140

7 Contoh Hasil Angket Kebutuhan Guru ............................................................ 144

8 Contoh Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik .......................... 150

9 Draf Modul........... .......................................................................................... 156

10 Sintaks Keterlaksanaan modul ......................................................................... 164

11 Matrik/Pola Keterkaitan Modul ................................................... 167

12 Angket Keterbacaan Peserta Didik Terhadap Modul ...................................... 180

13 Contoh Hasil Keterbacaan Peserta Didik Terhadap Modul ............................. 182

14 Rekapitulasi Hasil Keterbacaan Peserta Didik Terhadap

Modul..... ..........................................................................................................

184

15 InstrumenValidasiModul ................................................................................. 186

16 Hasil Rekap Validasi Modul Ahli Materi..................................... 190

17 Hasil Rekap Validasi Modul Praktisi Pendidikan dan Teman

Sejawat........................................................................................

191

18 Contoh Validasi Oleh Ahli Materi dan Perangkat

Pembelajaran...............................................................................

193

19 Contoh ValidasiOleh Ahli Media .................................................................... 197

20 Contoh Validasi Oleh Ahli Bahasa .................................................................. 199

21 Contoh Validasi Oleh Guru IPA dan Teman Sejawat ..................................... 201

22 Angket Respon Peserta Didik Terhadap Modul .............................................. 206

23 Rekapitulasi Hasil Respon Peserta Didik Terhadap Modul ............................. 207

24 Contoh Hasil Angket Respon Peserta Didik Terhadap Modul ........................ 209

xvii

25 Angket Respon Guru Terhadap Modul........................................ 211

26 Rekapitulasi Hasil Respon Guru Terhadap Modul .......................................... 212

27 Contoh Hasil Angket Respon Guru Terhadap Modul ..................................... 213

28 Silabus .......................................................................................... 216

29 RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) ..................................................... 221

30 Lembar Observasi Keterlaksanaan Komponen Pembelajaran ......................... 244

31 Penilaian Keterlaksanaan Komponen Pembelajaran ....................................... 247

32 Nilai UN dan ulangan harian kelas VII SMP N 12 Depok ............................. 249

33 Rekapitulasi hasil uji coba terbatas .................................................................. 261

34 Rekapitulasi hasil uji coba skala besar ............................................................ 262

35 Hasil SPSS ................................................................................... 272

36 Dokumentasi penelitian ....................................................... 277