CURRICULO 2016 Perfil de salida del bachiller ecuatoriano. Taller. Currículo por áreas de conocimiento, niveles y subniveles. Descifrando códigos. Taller. Aprendizajes básicos imprescindibles y deseables. Criterios de evaluación e Indicadores para la evaluación de criterios.
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CURRICULO 2016
Perfil de salida del bachiller ecuatoriano. Taller. Currículo por áreas de conocimiento, niveles y
subniveles. Descifrando códigos. Taller. Aprendizajes básicos imprescindibles y deseables. Criterios de evaluación e Indicadores para la evaluación
de criterios.
¿Qué cambió en el currículo 2016?
1. REDEFINICIÓN DEL PERFIL DE
SALIDA
2. REESTRUCTURA
CIÓN DE CONTENIDOS
POR NIVELES Y SUBNIVELES
3. REDEFINICIÓN
DE LA EVALUACIÓN
POR CRITERIOS
¿Qué cambió en el currículo 2016?
1. REDEFINICIÓN DEL PERFIL DE
SALIDA
PERFIL DEL BACHILLER ECUATORIANO
CAPACIDADES Y RESPONSABILIDADES (p. 7)
JUSTICIA SOLIDARIDADINNOVACIÓ
N
PERFIL DEL BACHILLER ECUATORIANO (p.7) SOMOS JUSTOS
PORQUE:SOMOS INNOVADORES
PORQUE:SOMOS
SOLIDARIOS PORQUE:
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de futuro; asumimos liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.
UN SISTEMA EDUCATIVO 2016
PARA LA SOCIEDAD DEL BUEN VIVIR
¿Qué cambió en el currículo 2016?
2. REESTRUCTURA
CIÓN DE CONTENIDOS
POR NIVELES Y SUBNIVELES
CURRÍCULO POR NIVELES Y SUBNIVELES
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
ASIGNATURAS PARA EGB/ Bloques
ASIGNATURAS PARA BGU/ Bloques
Lengua y Literatura Lengua y Literatura 5
Lengua y Literatura 5
Lengua extranjera Inglés 5
Inglés 5
Matemática Matemática 3
Matemática 3
Ciencias Naturales Ciencias Naturales 5
Química 5Biología 3Física 6
Ciencias Sociales Estudios Sociales 3
Historia 4Filosofía 4Educación para la Ciudadanía 4
Educación Física Educación Física 6
Educación Física 6
Educación Cultural y Artística Educación Cultural y Artística 3
Educación Cultural y Artística 3
Interdisciplinar - Emprendimiento y Gestión 6
2. REESTRUCTURA
CIÓN DE CONTENIDOS
POR NIVELES Y SUBNIVELES
(p. 37)
Descifrando códigos
CS 5 1F
ÁREA
ASIGNATURA
1
DESTREZA
BLOQUE
NIVEL
Descifrando códigos
CE Q 5CN
ÁREA
14
No. CRITERIO
NIVELASIGNATURA
CRITERIO
Nuevos códigos para las áreas (p. 34)
Descifrando códigos de Objetivos
OG LL 4OBJETIVO GENERAL
O 3 12LLSON 12
LENGUA Y LITERATURA
SON 11
OBJETIVO
ÁREA NIVEL
Descifrando códigos de Destrezas
CN 2 5 ÁREA NIVEL BLOQUE
DESTREZA
M 3 14
5
ÁREA NIVEL BLOQUE DESTREZA
Descifrando códigos de Destrezas
CS 5 2 ÁREA NIVEL BLOQUE
DESTREZA
CS 5 1F
4
ÁREA
ASIGNATURA
1DESTREZ
ABLOQUE
NIVEL
Descifrando códigos de Criterios de Evaluación
CE LL 3
CRITERIO
CE Q 5CN
8
ÁREA
14No.
CRITERIONIVELASIGNATU
RA
ÁREA NIVEL No. CRITERIO
CRITERIO
Descifrando códigos de Indicadores para la evaluación del Criterio
I EF 2
INDICADOR
CE 5 21H
9
5NIVELASIGNATU
RA
ÁREA NIVEL CRITERIO
CRITERIO
2 No.
INDICADOR
No. INDICADOR
No. CRITERIO
Características del ajuste curricular
En el documento curricular, cada área se estructura en subniveles, organizando los aprendizajes en bloques curriculares que responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios.
Por este motivo, el bloque curricular agrupa y secuencia aprendizajes que van desde el primero de EGB a tercero BGU, en una división longitudinal del área.
Bloques curriculares del área de Ciencias Naturales (criterios de organización y secuenciación de los contenidos)
Orientaciones metodológicas Atención a la diversidad Desarrollar métodos que tengan en cuenta los diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Fomentar una metodología centrada en la actividad y
participación de los estudiantes. Favorecer el pensamiento racional y crítico, el trabajo
individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión.
Orientaciones metodológicasDesarrollar procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, indagar, crear, argumentar, demostrar, experimentar, describir…..La lectura como estrategia de aprendizaje. Uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.