Nueva-estructura Titulaciones Europa

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LA NUEVA ESTRUCTURA DE LAS TITULACIONES Y ECTS

ESPACIO EUROPEO DE ENSEÑANZA SUPERIOR Miguel Ángel Escotet

Octubre 2014

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ESPACIO EUROPEO DE ENSEÑANZA SUPERIOR LA NUEVA ESTRUCTURA DE LAS TITULACIONES

BASES PARA LA CONVERGENCIA

Racionalidad o irracionalidad europea? ¿Centrada en el

estudiante?

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✔  1998 - Declaración de la Sorbona Promover la convergencia entre los sistemas nacionales de educación superior

✔ 1999 - Declaración de Bologna Importancia de un desarrollo armónico de un Espacio Europeo de Educación Superior antes del 2010

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✔ 2001 - Convención de Instituciones Europeas de Educación Superior (Salamanca)

✔ 2001 –Cumbre de Ministros europeos de Educación (Praga)

✔ 2001 – LOU (Título XIII) ✔ 2002 – Consejo de Europa de Barcelona

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Consejo de Europa de Barcelona (2002)

✔ Supresión de obstáculos para los mercados laborales para 2005

✔ Se concede prioridad a: •  Movilidad en el ámbito de la educación,

investigación e innovación •  Reducir obstáculos normativos y

administrativos al reconocimiento profesional ✔ Se solicita (entre otros) la introducción de

instrumentos (EC(T)S, suplemento al diploma, etc.) antes de la reunión de Berlín 2003

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Declaración de Bologna ✔ Proporcionar una formación óptima,

competitiva y atractiva a nivel mundial ✔ Mejorar transparencia y compatibilidad

de estudios, títulos y diplomas para: # Facilitar inserción en mercado laboral

europeo # Facilitar la movilidad de estudiantes y

profesores

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En diversos foros se ha señalado la necesidad de: ✔ Incrementar la visibilidad de los títulos

europeos ✔ Recuperar la primacía de la docencia de

postgrado para las Universidades, y su dignificación

✔ Ofrecer un sistema educativo atractivo para estudiantes del resto del mundo (Latinoamérica, Estados Unidos y Asia preferentemente)

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Declaración de Bologna 4 Armonizar la duración de las titulaciones ✔  Adopción de un sistema basado

esencialmente en 2 FASES principales consecutivas: grado y postgrado

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FASE DE GRADO ✔ Duración mínima 3 años (máxima 4 años)

(Reducir el tiempo de formación) ✔ El grado concedido deberá ser relevante

para el mercado laboral europeo ✔ Indispensable completarla para acceso a

la fase de postgrado

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FASE DE POSTGRADO

✔ Conducirá al master y/o doctorado

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¿QUÉ HACER PARA CONVERGER?

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SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL LRU al 2010

✔ Planes de estudio específicos con:

¤ distinta duración (4/5 cursos) ¤  distinto nº de cursos por ciclo ¤ distinta carga docente (60/90 créditos

españoles/curso)

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ESPACIO EUROPEO DE ENSEÑANZA SUPERIOR

LA NUEVA ESTRUCTURA DE LAS TITULACIONES

SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL LRU antes de 2010

✔ Colaboró a dificultar el: ¤  reconocimiento de los estudios

realizados ¤ acceso a puestos de trabajo en Europa

Se hizo necesaria una revisión de las titulaciones que ha sido insuficiente, porque en ellas no se revisaron las

competencias de los profesores

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES ✔ Definiendo sus contenidos y perfil

profesional teniendo en cuenta los perfiles de la UE (Competencia profesional)

✔ Estableciendo objetivos curriculares básicos que capaciten para el ejercicio profesional

(Pasando contenidos de las titulaciones actuales a los estudios de postgrado)

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES ✔ Expresando su duración en número de

créditos europeos (60/curso académico) ✔ Acercando la duración real de los

estudios al tiempo previsto en las titulaciones

(Pasando contenidos de las titulaciones actuales a los estudios de postgrado)

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES ✔ Homogenizando las titulaciones a

semejanza de las reguladas en la UE por directivas sectoriales con requisitos mínimos de carácter cuantitativo y cualitativo

(médico, enfermero, odontólogo, veterinario, farmacéutico y arquitecto)

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES ✔ Implantando títulos de grado con 180/240

créditos (3/4 cursos)

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES Títulos de grado

Ø  ¿Todos con 180 créditos, 3 cursos? Ø  ¿Todos con 240 créditos, 4 cursos? Ø  ¿Unos con 180 créditos (3 cursos) y

otros con 240 créditos (4 cursos)?

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES ✔ Introduciendo nuevas titulaciones basadas

en contenidos y perfiles profesionales de actualidad

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Ø  ¿Generalistas? Ø  ¿Especializados según demande el

mercado? Ø  ¿Quizás sea mejor hablar de

“fundamentos” y “aplicaciones”?

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Ø  ¿”Bachelor”? Ø ¿Diplomaturas? Ø ¿Licenciaturas? Ø ¿Diplomaturas y Licenciaturas?

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES

✔ Implantando títulos de postgrado que conducirán al Master y/o Doctorado

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES Títulos de postgrado ✔ ¿Podrían contemplar otras posibilidades?

ü Título de especialista ü Segunda titulación profesional ü etc.

✔ ¿Se podría llegar a la obtención de dos títulos con competencias profesionales definidas y diferenciadas?

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES

Títulos de postgrado ✔ ¿De 1 ó 2 cursos? (4+1 ó 3+2) ✔ ¿Doctorados de 1 curso? ✔ ¿Master a precios públicos?

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES ✔ La regulación de las titulaciones debe

realizarse “con respeto a la identidad nacional” (tradición cultural y científica) pero no se hizo.

✔ Buscando un equilibrio entre

“diversidad” y organización general pero fue insuficiente.

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES ✔ La adaptación debería realizarse

mediante un sistema flexible y no agresivo que trate de “no alterar la dedicación del profesorado”

¿Cómo? Primer gran error del cambio.

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES Fue necesario

# Incentivar la adopción de nuevos sistemas educativos (créditos europeos)

# Se podría disminuir las horas de clases teóricas y prácticas e incrementar las horas de tutorías (créditos europeos)

# Realizar un reconocimiento de la aptitud pedagógica

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES ✔ Fue de gran importancia:

¤ Consensuar el proceso con los distintos estamentos universitarios y no universitarios

¤ Completar el proceso en un tiempo adecuado (¿año 2010?)

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REVISIÓN DE LAS TITULACIONES ✔ Fue de gran importancia prever:

v  La financiación v  La evaluación y acreditación de las

titulaciones PERO TODO SIGUIÓ IGUAL… Aunque se mejoró el sistema y la movilidad.

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✔  EUROPA Y UNIVERSIDAD = MOMENTO DE CAMBIO –  Las universidades europeas están trabajando para adoptar: 1. métodos docentes diseñados para ofrecer una formación

integral de los estudiantes, según las necesidades de la sociedad y de un mercado de trabajo cada vez más competitivo y sin fronteras

2. sistemas de medida y producción de documentos fácilmente comprensibles

þ  créditos europeos (ECTS) þ  formatos normalizados para

certificados y títulos þ  otros documentos estándar

(Suplemento al Diploma)

ECTS

CALIDADCURRICULA2 CICLOS

Suplemento Europeo al TítuloTRANSPARENCIA

COMPETITIVIDADDEMANDAS SOCIALESMERCADO LABORAL

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Adopción:þ Créditos ECTS þ Calificaciones comparables

Valoración de los niveles de calidad(parámetros nacionales y transnacionales)

Revisión de titulaciones:þ Estructura cíclica (TÍTULOS)þ Duración (60 ECTS/curso)þ Nuevos curricula basados en

contenidos y competencias

þ Documentos normalizadosþ Suplemento Europeo al Título

TRANSPARENCIA

COMPETITIVIDADDEMANDAS SOCIALESMERCADO LABORAL

DESARROLLO DEL PROCESO

La adopción del sistema de créditos ECTS implicará una reorganización conceptual de los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos modelos de formación centrados en el trabajo y el aprendizaje del estudiante

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ANTECEDENTES - PROGRAMAS MOVILIDAD EUROPEAN CREDIT TRANSFER SYSTEM

❏  1989 - Proyecto piloto: 145 Instituciones, 5 áreas:

Administración de empresas, Química, Historia, Ingeniería mecánica, Medicina

❏  1992 - Ampliación países EFTA (European Free Trade Association)

❏  1995/2006 - Programa SOCRATES I y II

(REDES TEMÁTICAS)

❏  2003/2004 - ECTS “QUALITY LABEL”

❏  2006 - ERASMUS WORLD

CRÉDITOS DE TRANSFERENCIA Y ACUMULACIÓN

GENERALIZACIÓN PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

ECTS

2010

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EL SISTEMA ECTS

❏  El sistema ECTS ha constituido un método para que exista una transparencia de información entre instituciones y centros, y para facilitar el reconocimiento académico completo de los estudios realizados utilizando créditos ECTS.

❏  El periodo de estudios en otro país debe ser equivalente a un periodo y una formación de nivel comparable en el centro de origen, aunque los contenidos del programa acordado puedan diferir parcialmente: principio de la equivalencia de valor formativo.

http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects.html http://europa.eu.int/comm/education/socrates/guide-es.doc

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EXTENSIÓN ECTS - PRINCIPALES REPERCUSIONES

❑  Se incrementará la transparencia para comprender y comparar fácilmente los distintos sistemas educativos

❑  Se facilitará el reconocimiento de las cualificaciones profesionales y se dotará a los distintos sistemas de flexibilidad con mayores oportunidades de formación en el EEES.

❑  Se facilitará la movilidad regional, nacional e internacional con reconocimiento completo de los estudios cursados

❑  Se incrementará la colaboración entre universidades y la convergencia de las estructuras educativas

❑  Se fomentará el aprendizaje en cualquier momento de la vida, en cualquier país del EEES y con cualquier tipo de enseñanza (Life Long Learning - LLL)

October 22, 2014 Los créditos ECTS 35

þ  Los créditos ECTS de transferencia y acumulación, están basados en el trabajo del estudiante (student workload)

þ  60 créditos ECTS equivaldrían a: 40 semanas de estudio a tiempo

completo = 1600 horas aprox. de trabajo del estudiante

þ  1 crédito equivaldría a 25 -30 h de trabajo þ  1 semana de trabajo equivaldría a 1,5

créditos


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CRÉDITOS – SISTEMA ANTIGUO

Los créditos actuales son unidades de acumulación: tienen en cuenta exclusivamente las horas lectivas (clases teóricas y/o prácticas)

Sistema de Créditos Actual

“unidad de valoración de la actividad académica, en la que se integran armónicamente, tanto las enseñanzas teóricas y prácticas, otras actividades académicas dirigidas, y el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para superar cada una de las asignaturas”

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DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN

1. Definir perfiles y contenidos de cada ciclo según cualificación del título

✔ Datos europeos ✔ Datos mercado laboral nacional ✔ Datos mercado laboral local ✔ Datos asociaciones profesionales ✔ Experiencia de la universidad (especialidades)

2. Definir longitud de los ciclos ✔ Tener en cuenta datos europeos ✔ Homogeneidad en universidades nacionales ✔ Posibilidades de organización:

●  3 = 180 créditos ects ●  3+1 = 180 + 60 créditos ects ●  3+2 = 180 + 120 créditos ects ●  4+1 = 240 + 60 créditos ects ●  4+1,5 = 240 + 90 créditos ects

3. Elaborar el plan de estudios ●  Módulos (5 ó 6 créditos mínimo)

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4. Asignar créditos según volumen de trabajo de cada ciclo y

asignatura ✔ Experiencia profesorado ✔ Cuestionarios / encuestas

✔ Profesores ✔ Estudiantes

5. Definir métodos docentes y de aprendizaje 6. Definir evaluaciones y exámenes 7. Elaborar la guía docente siguiendo la normativa ECTS 8. Realizar un seguimiento de la correcta asignación de créditos

durante cursos académicos sucesivos ✔ Cuestionarios / encuestas

✔ Profesores ✔ Estudiantes

9. Producir certificaciones académicas normalizadas 10.Producir el Suplemento Europeo al Título al término de la

titulación

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ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS ❏  Considerar la media europea de horas de

trabajo/crédito y la duración del curso académico

❏  Considerar el trabajo real del estudiante,

teniendo en cuenta los valores recomendables de horas teóricas y prácticas + horas de estudio

❏  Esfuerzo de estudio total 40 - 45 h/semana

❏  Esfuerzo 1 hora de teoría 1h presencial + 1.5/2h

❏  Esfuerzo 1 hora de prácticas 1h presencial + 0.5/1.5h

Estas relaciones están condicionadas por

el campo científico y se refieren a un “estudiante tipo”

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● Contenido● Nivel

● Prerrequisitos● Objetivos● Bibliografía

● Número de créditos ● Métodos de enseñanza y aprendizaje● Métodos de evaluación

GUÍA DOCENTE

DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS

ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS por ASIGNATURA

1. Información general ECTS 2. ECTS como sistema de transferencia 3. ECTS como sistema de acumulación

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SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO CONTENIDOS de la INFORMACIÓN

1. Datos del estudiante 2. Datos del Título (área de conocimiento) y de la

Institución que lo expide 3. Nivel y duración del programa realizado 4. Contenidos con programa de estudios detallado

y calificaciones (expediente académico - créditos europeos)

5. Sistema de calificaciones nacional referido al europeo

6. Posibilidad de acceso a otros estudios 7. Certificación (firma reconocida) 8. Sistema de Educación Superior Nacional

http://europa.eu.int/comm/education/recognition/index.html

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✔  Necesaria participación del profesorado en el proceso de recogida y análisis de información sobre la situación de partida.

✔  Replanteamiento del contenido y organización de las asignaturas, y consideración de sus consecuencias en la metodología docente y en la evaluación.

✔  Un estudio de las nuevas necesidades docentes y una implantación progresiva de los cambios.

La Introducción del crédito ECTS implica...

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Nuevo enfoque de la actividad docente

•  - Tutorización y atención más personalizada

•  - Organización, seguimiento y evaluación de las actividades no presenciales

•  - Coordinación entre actividad presencial y no presencial.

•  Actualización permanente

Calidad Docente –––> Efectividad en el aprendizaje

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INFORMACIÓN ADICIONAL EN INTERNET

Espacio Europeo de Educación Superior: www.eees.es/ Documentación Básica: http://www.eees.es/es/documentacion www.unige.ch/eu www.esib.org www.crue.org vvv.europa.eu.int/comm/education/tuning.html www.ucm.es/info/vestud/Convergencia/Convergencia.htm www.eees.es/es/ects

Nueva-estructura Titulaciones Europa

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