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NOTION DE PROJET

INTERVENTION AFPE

SEPTEMBRE 2008AS1 ES1 ETS 1 ME1

NOTION DE PROJET

Quelques repères pour le projet

Etymologie

Définition

Caractéristiques

ETYMOLOGIE

Latin :

• PROJICERE : jeter en avant

Grec :

• Pro BALLEIN : acte de jeter

Le projet jette en avant une intention

Le projet jette en avant une question difficile à

résoudre

Qu’est-ce qu’un projet?

Quelques définitions du

projet

Petit Robert - Projet :

• Image d’une situation, d’un état que l’on

pense atteindre

• Spécialement : ce que l’on se propose de

faire à un moment donné

• Tout ce par quoi l’homme tend à modifier le

monde ou lui-même, dans un sens donné

Dictionnaire encyclopédique de l’éducation

et de la formation – Nathan Université :

• Le projet peut se définir comme une conduite

d’anticipation supposant le pouvoir de se

représenter l’inactuel et celui d’imaginer le temps

du futur

J-L MURE

Colloque « la dictature

du projet »

Le projet est :

• une intention,

• une aspiration à être et à agir,

• une trajectoire faite de lignes droites et de détours, de continuités et de ruptures, d’échecs et de réussites, d’influences multiples, collectives, personnelles, environnementales, de stratégies de pensées et de hasards, d’opportunités à saisir.

J-L MURE

Dans cette optique,

le projet n’est pas préexistant, il n’est pas

déterminé ou à déterminé,

il est trajectoire, rêve et réalité, intention et

action, démarche et objectifs mouvants.

J-P SARTRE

• Le projet est ce dépassement perpétuel qui

arrache l’homme aux déterminants de sa

situation, qui l’ouvre au monde des possibles.

ATKINSON – psychologue de la

motivation

• Le projet est un besoin d’accomplissement de

l’individu.

• La motivation pousse l’individu à rechercher

des buts permettant cet accomplissement.

J-François DORTIER

• Esquisse de l’avenir, un projet se distingue

nettement d’une vague d’espérance ou d’une

simple aspiration.

• Il requiert un objectif précis et une stratégie

qui débouche sur l’action.

Pierre GOGUELIN

Un projet, c’est d’abord un avenir imaginé et

souhaité, qui n’a de force que s’il puise son

inspiration au plus profond de l’individu.

Comme le rêve, il s’alimente à ses pulsions et

à ses besoins.

Comme le souhait, il s’enracine dans sa

personnalité, dans les habitudes et les

valeurs que son passé lui a forgées.

Pierre GOGUELIN

• Un projet c’est aussi l’image mentale d’une

situation dont on attend qu’elle se réalise –

moins précis qu’un but, il n’est ni une

prédiction, ni un passage à l’acte.

• Comme le désir, il se heurte au principe de

réalité. L’imaginaire tient généralement peut

compte des aptitudes réelles de l’individu et

des contraintes du monde extérieur.

Pierre GOGUELIN

•Un projet est la représentation mentale exprimée et consciente d’une situation globale future,

globale parce que complexe,

que nous pourrons, si nous décidons et si nous en avons la ferme volonté, matérialiser, inscrire dans le monde réel dans X temps.

J-P BOUTINET

• Le projet constitue la façon originaire d’être

au monde, c’est-à-dire d’entrer en relation

avec le temps à venir, avec l’espace à

recréer.

• Au travers de cette double relation, l’homme

peut s’affirmer, c’est-à-dire prendre acte de sa

condition existante.

J-P BOUTINET

Le projet est une façon de se

représenter le monde mais en vue de le

changer ou en vue de changer son

propre positionnement à soi par rapport

au monde.

J-P BOUTINET

Le projet, c’est l’intention d’un individu

d’atteindre un objectif explicite et

énoncé, une interrogation sur les

moyens de parvenir à cet objectif, et

éventuellement, une programmation de

démarches précises à effectuer en vue

de sa réalisation.

Caractéristiques du projet

La singularité

Un rapport au temps particulier

• Le temps de l’individu

• Le temps de l’institution

Le projet est « phasé » et complexe

Un rassemblement de compétences

Une production immatérielle

Vers une tentative de classification

Une notion aux multiples facettes » - JP

BOUTINET :

– Des projets individuels ou existentiels

– Des projets d’objets ou des projets d’actions

– Des projets de société

Ce que n’est pas le projet :

– Une intention ou une ébauche

– Une prévision abstraite

– Une opération de production que l’on peut

reproduire indéfiniment

– Un programme

Le programme composante du

projet

Le programme précise ce que l’on va

faire dans le projet

• Du grec : GRAPHEIN : Ecrire

• Oro graphein : Ecrire devant

• Programma : Affiche

Avantages - Inconvénients

du projet

Gérer l’incertitude et la complexité des situations

Développer les capacités, le devenir des auteurs et acteurs

Penser l’innovation et la création

Recomposition du lien social

Anticipation et conception

Clarifier la pensée, la concrétiser

Confort existentiel

Fuite en avant

Excès de

volontarisme

Idéalisation de l’objet

visé

Dénégation

Frustration

Coûts imprévus

lourdeur

Les niveaux d’appréhension du

concept de projet

Trois niveaux d’appréhension :

1. Empirique

2. Théorique

3. Opératoire

1. Niveau empirique

Le projet aux différents âge de

la vie

• Le projet adolescent d’orientation et d’insertion : orientation scolaire, insertion professionnelle, projet de vie

• Le projet vocationnel de l’adulte : projet personnel, projet professionnel, projet de carrière

• Le projet de retraite : projet de retraitement ou projet de retrait

Projet d’activité :

•Quelques exemples :

•Le projet de formation

•Le projet de soin

•Le projet d’aménagement

•Le projet de développement

•Le projet de recherche

Objets à projet :

• Projet de loi

• Projet d’édifice

• Projet de dispositif technique

Organisations à projet

• Projet de référence : projet éducatif, projet

thérapeutique

• Projet expérimental et participatif : projet

d’entreprise, gestion de projet

Projet de société :

• Projet réformiste

• Projet révolutionnaire

• Projet autogestionnaire

• Projet alternatif

Exemple de projet d’activité

Le projet de formation

Le projet en formation

Projet d’animation

de formation

Projet individuel

de

formation

Projet organisationnel

de

formation

2. Niveau théorique :

• Le projet comme nécessité vitale

• Le projet comme opportunité culturelle

• Le projet comme enjeu existentiel

• Le projet comme perspective pragmatique

3. Niveau opératoire :

Le projet est utilisé dans un seul souci

opératoire. Il entend transformer une

situation selon une stratégie bien définie.

Exemples :

3.1 Le projet pédagogique ou éducatif

3.2 Le projet technologique (la gestion par

projet)

3.3 Le projet architectural

3.1 Le projet pédagogique

•Le projet éducatif

•Le projet pédagogique

•Le projet d’établissement

•Le projet de formation

•La pédagogie du projet

3.2 Le projet technologique

• La gestion par projet

• Le projet d’entreprise

• Le grand projet

• Le projet de développement

• Le projet industriel


Le projet architectural nous offre en

miniature les principales caractéristiques

de tout projet.

JP BOUTINET


Il naît d’un problème posé par le maître

d’ouvrage au maître d’œuvre.

La nécessité de mieux habiter un espace

donné, au départ informe.


L’espace et le temps

Le temps immédiat de la construction

Le temps passé de la mémoire

Le temps proche ou lointain de

l’utilisation de l’édifice


L’art de gérer la complexité.

Les 3 impératifs de Vitruve (Architecte

Romain) : solidité, commodité et beauté.

Mais aussi, délais, coûts, qualité.

Complexité contradictoire.


Un espace social à organiser et

coordonner.

Pluralité de projets :

• programme du maître d’ouvrage,

• création du maître d’œuvre,

• le projet social de l’architecture,

• le projet sectoriel des corps de métiers,

• projet d’utilisation des futurs usagers…


Relation dialectique incessante entre

conception et réalisation : espace du

projet, espace de l’objet.

Représentation de l’objet à venir, édifice

en cours de construction, représentation

du projet qui l’a précédé…

Notion de projet

J-P BOUTINET

Le projet est métamorphose

Historiquement, J-P BOUTINET situe 4

métamorphoses du projet :

Le projet technique

Le projet de société

Le projet existentiel

Le projet individualisé

LA ROSE DES VENTS DU

PROJET

Pôle technique : Innovation

Créativité individuelle Innovation technique

Pôle Individuel Pôle SociétalIdentité Participation

Collectif

Recherche de sens Changement social

Pôle existentiel : recherche de sens

Action(s)

Acteur(s)

Réseau de signification du

projet

Pôle biologique Pôle culturelCréation opposé à répétition Innovation opposé à

marginalisation

Pôle existentiel Pôle pragmatiqueRecherche de sens opposé Anticipation opposée à

à l’absurdité improvisation

Figures emblématiques du

projet

Périodes historiques

Renaissance

Société des lumières

19ème siècle

1900 – 1930

1930 – 1960

1950 – 1990

1960 – 1970

1960 – 1980

1970 – 1990

1980 - 1990

Figures emblématiques

1. Projet architectural

2. Projet de société

3. Projet philosophique

4. Projet pragmatiques

5. Projet existentiels

6. Projet sociotechniques

7. Projet sociopolitiques

8. Projet de développement

9. Projet systémique

10. Projet locaux

• Conceptions dominantes

1. Anticipation

2. Progrès

3. Intentionnalité

4. Explicitation

5. Mal être

6. Innovation

7. Libération

8. Planification

9. Complexité

10. Individualisation

PROJET – ACTION :

Processus complexe

Un cycle de vie de 3 stades d’évolution :

1. Le développement du projet ou sa

conception

2. La conduite de l’action

3. Le bilan du projet

Le projet doit réunir au moins 3

conditions

1. L’authentique projet suppose de

transformer les aspirations vagues et

floues en images précises.

2. Il faut un plan de bataille, une

démarche adaptée au but.

3. Il faut que l’anticipation se transforme

en action.

Le projet comme théorie de

l’action

Elaborer des projets nécessite la mise

en œuvre de processus d’imagination,

de préfiguration, d’anticipation.

Le projet résulte d’une abstraction, d’une

prise de distance avec l’environnement

pour mieux agir sur celui-ci.

JM LOUBAT

Projets et parcours de

navigation - G LE BOTERF

Un cap à suivre

Un outil pour tracer des parcours

Un plan de route négocié

Des instruments pour faire le point

Un carnet de route

Des conditions et des règles de

navigation

Un copilotage

COMMENT FAIRE NAITRE UN

PROJET?

L’auteur du projet

Les facilitateurs

Le projet lui-même

P GOGUELIN

L’auteur du projet

Un projet, c’est d’abord un avenir

imaginé et souhaité, qui n’a de force

que s’il puise son inspiration au plus

profond de l’individu.

L’intervention d’un tiers : le

facilitateur

L’intervention d’une tierce personne,

capable en appliquant une méthode, de

faciliter l’élaboration de projets réalistes,

peut être d’une grande utilité.

5 principes pour l’auteur du

projet

1. Le principe de réalité

2. Le principe de congruence

3. Le principe d’auto contrôle

4. Le principe d’emboîtement ou de

poupées russes

5. Le principe d’ordre

1. Le principe de réalité :

Le projet doit tenir compte des capacités

de son auteur et des situations que

celui-ci sera amené à affronter ; sa

volonté de réalisation implique qu’il en

ait conscience.

2. Le principe de congruence :

Un projet doit être l’expression des

valeurs, des besoins et de la

personnalité de son auteur ; ce dernier

doit se reconnaître dans son projet.

3. Le principe d’auto contrôle

A tout moment de sa réflexion, l’auteur doit

se poser des questions sur la

vraisemblance et l’implication de ses

options.

4. Le principe d’emboîtement et

de poupées russes :

L’auteur doit s’assurer que chaque souhait ou option particulière s’inscrit bien dans son projet général de vie.

Inversement, il doit considérer qu’un projet général se décompose nécessairement en sous-projets, qui ne doivent pas être incompatibles.

5. Le principe d’ordre

Un projet doit s’inscrire dans le temps et

se décomposer en étapes successives

qui forment un schéma prévisionnel

d’actions.

4 principes pour l’aide directe offerte

par le facilitateur qui assiste la

démarche de projet

1. Le principe de respect de l’autre

2. Le principe maïeutique

3. Le principe d’information et de libre

choix

4. Le principe d’imagination réalisante

1. Le principe de respect de l’autre

Le facilitateur ne doit se substituer à

l’auteur, il est le catalysateur du projet,

qui doit être entièrement l’œuvre de

l’auteur.

2 . Le principe du maïeutique

Sa mission est d’amener l’auteur, par

questions et reformulations, à exprimer

et clarifier ses propres souhaits et

options, à en être conscient.

3. Le principe d’information et de

libre choix.

Il peut proposer à l’auteur des informations

objectives s’il les juges utiles, mais ne

doit pas l’obliger à en tenir compte.

4. Le principe d’imagination

réalisante

Il peut demander à l’auteur d’imaginer la

situation créée par un choix, notamment

lorsqu’il décide d’ignorer certaines

informations. En somme, il s’agit de

veiller à ce qu’il respecte le principe

d’auto contrôle.

Pédagogie et Projet

Pédagogie et Projet

Une confusion de langage

Une méprise sur l’action pédagogique

Des motivations contradictoires

Une nécessaire distinction entre

éducation et pédagogie :

• L’éducation

• La pédagogie

• Quelle visée pour le projet éducatif?

La pédagogie du projet

Le projet en éducation

Selon Marc BRU et Louis NOT

5 fonctions principales à la

pédagogie du projet

1. Une fonction de motivation

Les élèves s’engagent dans des

activités dont ils perçoivent le sens.



2. Une fonction didactique

Le traitement des connaissances et

des compétences à acquérir est

restitué dans l’action du projet.



3. Une fonction économique

Le produit ou l’action nécessitent des

moyens et aides financières.

Contraintes, rigueur, gestion du temps.



4. Une fonction sociale

Tout projet passe par une médiation

avec des partenaires.



5. Une fonction politique

Dans une perspective de participation

active à la vie collective. C’est une

formation à la vie civique.

Projet et projection

Jean VASSILEFF

Projet et projection

Le projet se conjugue à un seul temps celui du futur, mais il s’appuie sur trois temps de projection pour la personne

Le futur : la projection correspond à un projet d’anticipation

Le présent : la projection correspond à un projet de satisfaction

Le passé : la projection correspond plus à un besoin de cohérence intérieure

J VASSILEFF

Le projet est le produit de la projection.

Former à l’autonomie

J VASSILEFF

Ce qui est visé ce n’est pas le projet

C’est l’autonomie des personnes


Etre autonome

C’est vivre selon une démarche

dominante de projection


Mettre les former en situation de se

projeter.

La capacité de projection ; capacité

symétrique inverse de la capacité

d’adaptation.


L’adaptation :

• Ajustement vital aux exigences de

l’environnement

• Démarche répétitive

• Déterminisme


Se projeter :

• Créer ses propres repères sur

l’environnement, qui doit faire avec.

• Démarche extensive.


Dépasser les stratégies d’adhésion, de

contestation, de fuite…

Créer le vide institutionnel : la liberté

condition externe de l’autonomie

Les formés sont propriétaires de

l’espace temps de formation : lieux et

ressources


Le formé amené à donner du sens à cet

espace temps

L’authenticité : condition interne de

l’autonomie

Qu’est ce que je fais de ce que l’on a fait

de moi?


La responsabilité résultante de la liberté

et de l’authenticité

La responsabilité se prend par des êtres

se sentant suffisamment libres et

authentiques

Le formateur doit mettre en place une

pédagogie de projet.

Bilan – orientation - projet

Sanotra MICHEL – Sens et

contresens de bilans de

compétence

Bilan – orientation - projet

Distinguer orientation et bilan

Le projet fait partie du processus

d’orientation.

Le bilan

Il ne rend pas compte de la dynamique

de la personne ni du fait que les

compétences peuvent tout aussi bien

être vues comme un flux, un processus

de mise en œuvre et pas uniquement un

stock de ce que l’on a ou que l’on a pas.

Le bilan

On pourrait le définir comme une

photographie à un moment donné qui

rend compte de ce que l’individu

possède et de ce qu’il ne possède pas,

de ses points forts et de ses faiblesses.

Sa finalité première reste l’évaluation et

la reconnaissance d’une situation

individuelle à un moment donné.

L’orientation

Démarche qui a pour objectif

l’élaboration par le salarié lui même d’un

projet professionnel négociable.

L’orientation

Deux niveaux :

• l ’élaboration d’un projet, clarifier des pistes et

formaliser un ensemble d’objectifs cohérents

et réalistes

• Rendre l’individu acteur de la démarche

L’orientation

Les étapes de la démarches :

• L’appropriation du projet

• L’élaboration du projet

• La projection dans l’avenir

L’orientation

L’élaboration du projet :

On ne peut différencier projet

personnel et projet professionnel.

Ce qui fait le cœur du projet c’est la

personne dans son ensemble.

L’orientation

La projection dans l’avenir

Le processus d’élaboration de projet

nécessite à un moment donné la

projection dans l’avenir. Même si

l’orientation comporte une analyse

approfondie du passé, sa finalité est de

s’en dégager pour se penser dans le

futur.

L’orientation comme source

d’autonomie

L’orientation est porteuse de

connaissance de soi dans un contexte

d’action et de concret.

Trois caractéristiques garantes de plus

d’autonomie :

• Se connaître, être acteur, et accepter le réel

L’orientation comme source

d’autonomie

L’autonomie apparaît comme une

conséquence de l’orientation.

L’orientation se veut une sorte

d’exercice pratique d’autonomie,

et en ce sens, elle préfigure des

comportements futurs.

Le projet

Le projet fait partie du processus

d’orientation.

Perspective d’avenir qui résulte d’un

désir d’évolution

Construire un projet personnel

C’est prendre une distance par rapport au

présent, c’est évaluer le passé, c’est anticiper

l’avenir.

Il s’agit d’une démarche complexe qui est

réalisée parfois avec beaucoup de détails

(choix d’une orientation scolaire ou

professionnelle), mais aussi au quotidien,

comme Mr JOURDAIN, sans s’en rendre

compte.

F FAUCHEUX

Le projet et ses

dimensions opératoires

Présupposés d’une

méthodologie du projet

Présupposés d’une méthodologie du

projet :

1. L’unicité de l’élaboration et de la réalisation

2. La singularité d’une situation à aménager

3. La gestion de la complexité et de

l’incertitude

4. L’exploration d’opportunités dans un

environnement ouvert

5. L’implication d’auteurs et d’acteurs

1. L’unicité de l’élaboration et

de la réalisation

Le projet porte en lui-même une

exigence de globalité.

La globalité du projet est attachée au but

poursuivi et à la démarche mise en place

pour atteindre ce but.

2. La singularité d’une

situation à aménager

• Le projet est toujours une réponse inédite

qu’un acteur singulier apporte à une situation

elle-même singulière.

• Le projet de vie est toujours est une

perspective, une ambition à réinventer à sa

manière pour tout un chacun aux prises avec

un environnement qui a lui-même ses

caractéristiques propres.

3. La gestion de la complexité

et de l’incertitude

• La démarche par projet s’avère l’outil

approprié pour gérer la complexité et

l’incertitude.

• Une situation trop simplifiée ne nécessite pas

sinon abusivement le recours au projet.

4. L’exploration d’opportunités

dans un environnement ouvert

• Le projet ne peut se concevoir que dans un

environnement ouvert, susceptible d’être

exploré et modifié.

• Tout projet présuppose une vision plutôt

optimiste grâce à laquelle on pense pouvoir

amener un changement par rapport à un état

donné des choses, changement qui ne

pourrait intervenir sans l’action de son auteur.

5. L’implication d’auteurs et

d’acteurs

:

Il n’y a pas de projet sans auteur – un

auteur individuel ou collectif qui

authentifie le travail de conception et de

réalisation qu’il est en train de mettre en

place.

Car projeter c’est se projeter.

Etapes essentielles de

l’élaboration de projet

Analyse et diagnostic de situation

Esquisse d’un compromis entre le

possible et le souhaitable

Détermination des choix stratégiques

L’épreuve de la validation de projet

La mise en œuvre du projet

La mobilisation des moyens

Pré requis à tout projet

Unicité d’élaboration et de réalisation

Singularité de la situation projetée

Exploration ouverte d’opportunités

Gestion de l’incertitude et de la

complexité

Implication d’un acteur

Plusieurs concepts

• Aspirations ou avenir souhaité

• Motivation

• Rêve

• Personnalité, goût, valeurs, habitudes…

• Désir

• Confrontation à la réalité

• Notion de temps

Triangle pédagogique

relation tripolaire

Conseiller

expertise centration sur la personne

Problème à résoudre PersonneADVP aide à la méthodologie – appropriation d’un processus

Méthode ADVP

Démarche éducative

Courant qui provient du Québec pour

l’orientation des jeunes

Méthode transférable à l’élaboration de

projet

LE PROJET PROFESSIONNEL

La méthode ADVP et ses 4 phases :

1. L’exploration

2. La cristallisation

3. La spécification

4. La réalisation

1. L’exploration

Découvrir

• Envisager tous les possibles

• Emergeance d’idées

• Divergence – aucune exigence de réalisme

Exploration de soi et de l’environnement

2. La cristallisation

Comprendre :

• On regroupe par catégorie, on ordonne

• Dégager des tendances

3. La spécification

Choisir :

• On donne un sens au catégories

• On met des priorités

• Notion de désirabilité, faisabilité

• Ce que je veux faire

• Ce que je peux faire

4. La réalisation

Agir :

• Passage à l’acte

• Mise en œuvre de l’action

• Plan d’action personnel

ADVP

Travail sur la personne : acteur de son

changement car elle peut agir sur son

environnement

Travail sur l’environnement – en changement,

mutation

Rôle du conseiller : médiation et non expertise

– garant du processus, éducateur de

l’intentionnalité (donne du sens)

ADVP

Approche éducative en matière

d’orientation partagée par un grand

nombre de conseillers

Méthodologie d’intervention

transposable à des situations très

diverses.

Le projet comme activité professionnelle et ses

dimensions opératoires

Activité

professionnelle

en cause

Phase du projet Tâches réalisées

Approche

structurale

Conseiller en

projet

Diagnostic de

situation

Mise en évidence des

potentialités

Motivations des acteurs

Objectifs...

Approche

dynamique

Directeur de

projet

Chef de projet…

Élaboration de

projet

Mise en œuvre

du projet

Analyse de la situation

Esquisse du projet…

Mobilisation des moyens

Planification…

Approche

structurale

Analyste de

projet

Analyse du

projet

La situation problème

Les acteurs en présence…

Gestion paradoxale de la

conduite à projet

Écarts à gérer entre :

• le discours incitateur et sa réalisation ou entre

la théorie de la formulation et la pratique de la

réalisation

• les logiques individuelles en présence et les

logiques collectives

• l’espace à aménager et le temps à anticiper

• la réussite de l’action voulue et son échec

inévitable

Le projet entre logiques

individuelles et collectives

Type de projets Niveau

individuel

Niveau

collectif

Projet individuel Projet

personnel

Personnes

ressources ou

confrontantes

Projet

organisationnel

AutoritéLeader

charismatique

Projet de

groupe

Tout projet même le plus personnel est

fondé sur la logique de l’interaction

C’est parce que l’environnement apparaît

comme confrontant que le projet va pouvoir

progressivement prendre corps.

Il serait illusoire de vouloir opposer le niveau

individuel du projet personnel au niveau

collectif du projet que se donne un groupe.

CONCLUSIONS ET

OUVERTURES

Double nécessité d’une

référence au projet

Double nécessité d’une référence

au projet - J-P BOUTINET

Nécessité opératoire pour une culture soucieuse d’action et d’efficacité

Nécessité culturelle qui voue le projet à l’illusion : peu importe que nous réalisions nos projets, l’essentiel est que nous puissions nous en doter, que nous vivions notre temps sur le mode de la projection.

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