1 Niveau : 9 ème année professeur Khemiri Maryem Module de consolidation et de mise à niveau Discipline : français Objectifs : - évaluer le niveau des apprenants - Tenir compte des difficultés d’apprentissage Tâche 1 : lire le texte Etude de texte : Tistou a huit ans quand madame Mère décide de l’envoyer à l’école de Mirepoil. Hélas, hélas ! L’école a sur Tistou un effet imprévisible et désastreux. Lorsque s’ouvre le lent défilé des lettres qui marchent au pas sur le tableau noir, lorsque commence la longue chaîne des trois-fois-trois, des cinq-fois-cinq, des sept-fois-sept, Tistou éprouve un picotement dans l’œil gauche et tombe profondément endormi. Il n’est pourtant ni sot ni paresseux ni fatigué non plus. Il est plein de bonne volonté. "Je ne veux pas dormir, je ne veux pas dormir ", se dit Tistou. Il visse les yeux au tableau, colle ses oreilles à la voix du maître. Mais il sent venir le petit picotement…. Il essaie de lutter par tous les moyens contre le sommeil. Il se chante tout bas une très jolie chanson de son invention. Rien à faire. La voix du maître se change en berceuse ; il fait nuit sur le tableau noir ; le plafond chuchote à Tistou : " Pstt, Pstt, par ici les beaux rêves ! " et la classe de Mirepoil devient la classe aux songes. D’après Tistou les pouces verts- M.Druon.Hachette jeunesse. Lexique : Imprévisible = inattendu, imprévu Défilé = passage Sommeil = somnolence Picotement = impression de petites piqûres répétées
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Niveau ème: 9 année professeur Khemiri Maryem Module de ...
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1
Niveau : 9ème année professeur Khemiri Maryem
Module de consolidation et de mise à niveau
Discipline : français
Objectifs : - évaluer le niveau des apprenants
- Tenir compte des difficultés d’apprentissage
Tâche 1 : lire le texte
Etude de texte :
Tistou a huit ans quand madame Mère décide de l’envoyer à l’école de Mirepoil.
Hélas, hélas ! L’école a sur Tistou un effet imprévisible et désastreux. Lorsque s’ouvre le lent
défilé des lettres qui marchent au pas sur le tableau noir, lorsque commence la longue
chaîne des trois-fois-trois, des cinq-fois-cinq, des sept-fois-sept, Tistou éprouve un
picotement dans l’œil gauche et tombe profondément endormi. Il n’est pourtant ni sot ni
paresseux ni fatigué non plus. Il est plein de bonne volonté.
"Je ne veux pas dormir, je ne veux pas dormir ", se dit Tistou. Il visse les yeux au tableau,
colle ses oreilles à la voix du maître. Mais il sent venir le petit picotement…. Il essaie de
lutter par tous les moyens contre le sommeil. Il se chante tout bas une très jolie chanson de
son invention. Rien à faire. La voix du maître se change en berceuse ; il fait nuit sur le tableau
noir ; le plafond chuchote à Tistou : " Pstt, Pstt, par ici les beaux rêves ! " et la classe de
Mirepoil devient la classe aux songes.
D’après Tistou les pouces verts- M.Druon.Hachette jeunesse.
Lexique :
Imprévisible = inattendu, imprévu
Défilé = passage
Sommeil = somnolence
Picotement = impression de petites piqûres répétées
2
Un sot = stupide, qui a peu d’intelligence
Paresseux = fainéant
+Pour répondre correctement à une question de compréhension je dois :
* Lire la question
* Lire le texte plusieurs fois
* Souligner les mots clés
* Revenir au texte pour souligner la réponse
* Répondre avec mon propre vocabulaire
* Réviser ma réponse pour corriger les erreurs et pour l’améliorer
Tache 2 : Répondre à des questions de compréhension
Compréhension :
1/ Qui est Tistou ? Et où se trouve-t-il ?
Tistou est un élève de huit ans. Il se trouve en classe.
2/ Quel effet l’école a-t-elle sur lui ? Relevez la phrase qui justifie votre réponse
L’école a un effet négatif, imprévu sur Tistou. La phrase qui justifie ma réponse Hélas ………et
désastreux.
3/ Qu’est ce qui l’empêche de suivre les cours en classe ?
Le sommeil empêche le jeune élève de suivre les cours en classe.
4/ Essaie-t-il de résister au sommeil ? Comment ?
Oui, il essaie de résister au sommeil. Il chante tout bas.
- Les propositions indépendantes pour exprimer l’ordre (Exp : Qu’il sorte), le souhait (Exp :
Qu’il pleuve) …
- Les complétives dont le verbe de la principale exprime un sentiment, le doute, la défense,
l’ordre (je veux qu’il réussisse….)
- Certaines subordonnées circonstancielles (Avant qu’il ne fasse froid, rentrons) (éteins la Télé
pour que je puisse concentrer) (il réussira ce métier à condition qu’il apprenne)
Exercices d’application :
1) Soulignez la forme qui convient :
* Il faut lui (en parler / en parlant).
* Il faut que vous me (racontez / racontiez) cette histoire.
* Il convient que vous (êtes / soyez) récompensés.
* Il est possible que vous (faites / fassiez) des progrès si vous travaillez avec méthode.
* Si l’affaire ne réussit pas, il se peut que nous y (renonçons / renoncions) définitivement.
2) Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps et au mode qui convient :
* Il convient que vous vous en (occuper).
…………………………………………………………………..
* Il faut que tu (faire) ton travail.
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………………………………………………………………….
* Je crois que vous (manquer) de force.
………………………………………………………..
* Je sais qu’elle vient, mais je ne suis pas sûre qu’elle (être) seule.
………………………………………………………….
3) Faites précéder les phases suivantes d’une formule impersonnelle (+ subjonctif) exprimant
l’obligation ou la possibilité : Il est possible que, il faut que, il est indispensable que, il se peut
que, faites les transformations nécessaires.
a- ……………Il a du courage pour réussir.
…………………………………………………………….
b- …………… elle sait votre nom.
………………………………………………………….
c- …………….. je pourrais vous accompagner.
……………………………………………………………..
d- ………………….on choisit un métier pratique.
…………………………………………………………..
e- ……………………….. tu veux continuer tes études.
……………………………………………….
4) Conjuguez les verbes être ou avoir au présent du subjonctif :
- Il faut que j’(avoir) …………….. de bonnes idées pour rédiger mon projet.
- Je ne pense pas que tu (avoir) …………… raison.
- Crois-tu qu’elle (avoir) ………. Le temps de tout faire ?
- Je souhaite que vous (avoir) ……… beau temps pour votre excursion.
- Je voudrais que nous (être) ……. Amis.
5) Conjuguez les verbes entre parenthèses au subjonctif présent :
* En cas de retard, il faut que nous (avertir) ………… nos parents.
* Il serait bien que tu (réfléchir) …………. Avant d’agir.
* Elle craint que, si peu vêtu, vous (prendre) ………….. froid.
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* Nous l’encouragerons afin qu’il (courir) ………. Plus vite.
* Il faut que tu (voir) ……… ce film.
Activité de grammaire : L’expression de l’opinion
1/ Pour renforcer l’expression d’une opinion personnelle, on emploie
* Des verbes ou locutions verbales → Trouver, considérer, penser, adorer, aimer, détester,
croire, être d’avis, estimer, voir, apprécier, préférer, douter, opter pour, avoir l’impression,
avoir la certitude…
* Une préposition + pronom ou G.N → à mon avis, selon moi, d’après moi, à ma
connaissance, en ce qui me concerne…
* Des tournures impersonnelles : il me semble, il est évident, il est certain + mode indicatif
Il est normal, il est possible, il se peut, il ne fait pas de doute + mode subjonctif
2/ On peut exprimer son accord avec des expressions comme : absolument, effectivement,
exactement, en effet, parfaitement, bien sûr, c’est vrai, évidemment, je suis (entièrement)
d’accord…
3/ On peut aussi exprimer son désaccord avec des expressions comme : je ne suis pas
d’accord, absolument pas, bien sûr que non, nous n’avons pas la même opinion…
Remarque : Il est possible aussi qu’un verbe d’opinion à la forme négative soit suivi du mode
subjonctif.
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Exercices d’application :
1) Soulignez les verbes et les locutions qui expriment l’opinion dans les phrases suivantes :
- Cet emploi me plaît beaucoup.
- Je trouve que ce travail est complétement raté.
- Selon moi, c’est son meilleur rôle.
- A mon avis, c’est quelqu’un qui va faire une belle carrière.
- Je pense que ce n’est pas une belle solution.
- Je crois que nous allons faire un bon travail ensemble.
- J’ai l’impression qu’il va réaliser un bon projet.
- J’estime que votre bilan est tout à fait catastrophique.
- D’après moi, cette secrétaire est totalement idiote.
Classez ces expressions dans le tableau ci-dessous :
Verbe Locution verbale Groupe prépositionnel
……………………...
……………………. …………………….
…………………….
…………………..
…………………. …………………..
……………………
…………………….
…………………….. ……………………..
……………………..
2) Remettez, dans le texte suivant, les expressions d’opinion qui lui sont enlevées et qui vous
sont données en désordre : doutent / juge / estime / pense / crois
- Pour que les adolescents en viennent à aimer le métier de peintre, on …………. Utile que
nous veillions à les éduquer à l’art. Je ne ………… pas qu’ils soient réfractaires aux musées.
Ils ne ………….. pas eux-mêmes qu’ils aient du talent et des aptitudes à développer. On
………. Qu’ils fréquenteront les grands peintres, qu’ils entreront dans les grands musées de
Paris et de province, qu’ils franchiront la porte des ateliers des artistes, qu’ils seront curieux de
ce qui les entoure et leur œil se formera. Je ………. Que ces jeunes seront aidés et entourés
pour découvrir l’héritage qui leur appartient.
3) Réécrivez les phrases suivantes pour révéler l’opinion exprimée implicitement dans
chacune d’elles. Attention au mode du verbe !
* Le travail du journaliste est plus motivant que celui de l’écrivain.
→ Il est possible que ………………………………………………………….
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* La poterie unit l’art à la matière.
→ Je doute que …………………………………………………………………..
* Le mineur accomplit un travail pénible et trop risqué.
→ Je pense que …………………………………………………….
* La jeune modéliste est aussi douée en couture qu’en borderie.
→ Je constate que ………………………………………
* Les jeunes veulent travailler dans le domaine de l’informatique et de l’architecture.
→ Il est normal que ……………………………………………………..
4) Des mots ont été effacés du texte. Remettez-les à leur place :
Il est certain, à mon avis, donc, il est évident, malheureusement, peut-être
« Votre attention, s’il vous plaît. Mes dames et Messieurs, c’est le commandant Mercier qui
vous parle. Nous nous trouvons actuellement à la verticale de potiers ; notre vitesse est de
650Km / h . ………………… une panne au moteur droit nous empêche de prendre de
l’altitude. …………. Qu’il est impossible de traverser l’Atlantique avec un seul moteur ; nous
allons …….. atterrir sur l’aéroport de Nantes, et …………… les mécaniciens le répareront
rapidement et nous pourrons ………… repartir vers New-York dès demain. ………….. que
l’atterrissage sera difficile. Je vous demande de garder votre calme et de suivre les instructions
de l’équipage. »
Activité de production :
Sujet : Dans un texte argumentatif, dis quel est pour toi le pire des métiers, celui que tu ne
pourras jamais exercer. Varie les outils linguistiques exprimant l’opinion.
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Activité d’orthographe : L’accord de « tout »
* Tout : adjectif indéfini s’accorde avec le nom qu’il détermine.
Exp : tout le travail / tous les métiers / toute la profession / toutes les employées…
* Tout : pronom indéfini remplace un nom et prend son genre et son nombre
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Exp : le directeur et les employés sont tous là.
Ces ouvriers sont tous ponctuels.
* Tout : adverbe signifiant tout à fait / entièrement / complétement. Il est invariable sauf
devant un adjectif féminin commençant par une consonne un « h » aspiré.
Exp : La boulangère est tout accueillante et toute souriante.
Exercices d’application :
1) Réécrivez les phrases après avoir remplacé les expressions écrites en caractère gras par les
groupes nominaux mis entre parenthèses :
- Tous les métiers peuvent être exercés aussi bien par les hommes que par les femmes. (les
professions)
……………………………………………………………………………………..
- Les ouvriers travaillent toute la journée dans la fabrique. (les jours)
………………………………………………………………………………….
- Le patron semble tout étonné par ton rendement. (la patronne)
………………………………………………………………………………….
- L’employé avait l’air tout fatigué. (les employés)
…………………………………………………………………………..
2) Complétez les phrases suivantes par « tout » que vous accorderez si nécessaire puis dites
s’il s’agit d’un pronom, d’un adjectif ou d’un adverbe :
* La touriste était ……………………. Impressionnée par le potier qui façonnait de ses mains
de la vaisselle. Elle semblait …………… fascinée par son adresse et son habilité.
(…………………………………………)
* ……………….Les adolescents veulent devenir des footballeurs professionnels connus de
………. Le monde. ……………….. sont persuadés que ce sport est le seul moyen qui puisse
réaliser …………….. leurs rêves.
(………………………………………..)
* ……… individu doit exercer le métier qu’il aime pour y exceller.
3) Complétez par : tout, toute, tous, toutes
………….. les dimanches, Sami rend visite à ses grands-parents, ……… deux octogénaires et
qui ont choisi de quitter …………….. les commodités de la ville pour vivre ………… seuls
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dans un petit chalet situé tout au fond d’un bois peu fréquenté. Quand Sami arrive, grand-père
est ………. Absorbé par la rédaction de son journal.
Etude de texte :
Texte : Ce métier n’est pas pour toi !
A l’époque, je devais avoir des mains d’ange, une frimousse(1) de petite fille sage et polie,
qui ne dit rien, qui fait tout ce qu’on lui demande de faire. J’étais première de la classe sans
efforts. Mais quand je disais que je voulais devenir plus tard mécanicienne, ma mère hurlait en
se tordant les mains, persuadée que la voisine nous avait jeté un mauvais sort(2) parce que je
réussissais à l’école, à la différence de ses enfants à elle. Oui, je rêvais d’être mécanicienne
dans un grand garage où je serais habillée de bleu et où je donnerais des ordres aux hommes
qui traînasseraient au lieu de travailler. Mon rêve était beau. Je me voyais couverte de graisse
et de suie, la tête enfouie dans une grosse cylindrée, inhalant(3) l’essence, les gaz
d’échappement. Il n’y avait que moi pour trouver de la beauté à ce rêve.
Mon père, lui, me disait : « Fais ce que tu veux. Tu es celle qui ne me donne aucun souci.
Tu es mieux que tes frères, qui se croient tout permis depuis ils qu’on leur a dit qu’ils étaient
des hommes. J’ai confiance en toi. Fais ce que tu veux et ne viens jamais pleurer sur mes
genoux. »
Pleurer, moi ? Plutôt me cogner la tête contre les murs. (….)
Ma mère… est très superstitieuse(4), je ne sais où elle a attrapé cette maladie, mais elle
voyait partout des sources de malheur. (…)
En fait, entre ma mère et moi se dressait un tel mur d’ignorance que je ne pouvais discuter
avec elle. (…) Aussi préférais-je deviser(5) avec mon père. Lui au moins me voyait fort bien
en mécanicienne. Il ne me contrariait pas, se montrait attentif à tout ce que je disais et faisais.
Tahar BENJALLOUN
Les raisins de la galère
Lexique :
(1) frimousse = visage agréable
(2) jeter un mauvais sort = ensorceler dans le but de produire un effet néfaste.
(3) superstitieuse = qui croit que certains actes, certains signes entraînent des conséquences
bonnes ou mauvaises.
(4) deviser = bavarder, discuter
Questions :
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1) Quel métier la fille voulait-elle pratiquer ? Quelle est la réaction de la mère envers le choix
de sa fille ?
…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
2) Relevez la phrase qui montre que personne n’est pour le rêve de Nadia ?
………………………………………………………………………………….
3) Le père de Nadia partage-t-il le même avis de sa femme envers le rêve de sa fille ? Relevez
la phrase qui le montre.
……………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
4) Pour quelles raisons Nadia ne pouvait pas discuter avec sa mère ? Relevez deux indices
textuels.
…………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
Vocabulaire :
1) Complétez les phrases par des adjectifs relevés dans le texte :
* Nadia ne bavardait jamais en classe. Elle était …………… comme une image.
* Comme la mère est ……………. , elle interdit ses enfants de manger de la main gauche. Il
paraît que ça porterait malheur !
Séance de révision :
1) Complétez chacune des phrases suivantes par le verbe ou l’expression qui convient :
s’explique par / provoque / provenir / causé / il s’ensuit que
- La réussite de l’homme ……….. le degré de la confiance en soi et de sa persévérance dans le
travail.
- La victoire imprévue de cette handicapée, aux jeux olympiques ……………… beaucoup de
questions.
- L’ambassade lui a refusé son visa ; ……………… …………….. il ne peut pas partir pour
l’Afrique du sud.
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- Quel malheur ! Elle ne peut plus avancer. Ça doit …………….. de ses rhumatismes.
- Un agent de police avait arrêté un jeune délinquant qui avait ………………… du désordre
sur la voie publique.
2) Complétez les phrases suivantes avec une de ces expressions de cause :
Comme / puisque / étant donné que / parce que
* ……………. Il aime soulager les douleurs des patients, il voudrait exercer plus tard la
profession de chirurgien.
* Ecoute, ton ami t’a appelé le vendredi soir ……………. Il voudrait bien prendre ton avis à
propos de son projet.
* ………………… tu es si forte, porte donc les sacs toi-même !
* Il a décidé de participer au concours du steward …………… il aimerait parcourir le monde.
3) Remplacez la proposition en gras sans changer le sens de la phrase :
a- Vu que Paul est arrivé en retard, ils ont dû courir pour être à temps au cinéma.
→ (vu + nom) …………………………………………………………………..
b- Comme les alpinistes sont braves, ils atteignent le sommet de l’Aiguille verte.
→ (grâce à + nom) ………………………………………………………………….
c- Anne a été déçue parce que François était indifférent.
→ (à cause de + nom) ………………………………………………………..
d- Comme elle travaille beaucoup, elle deviendra plus intelligente.
→ (à force de + verbe) ……………………………………………………….
4) Choisissez les temps et les modes qui conviennent et soulignez-les :
- Le menuisier travaille sans qu’il ne (se fait / se fasse) aider par des apprentis.
- Il faut que chacun (choisit / choisisse) le métier qu’il (veut / veuille) exercer.
- J’ai entendu dire que vous (pouviez / puissiez) sauver l’entreprise de la faillite.
- Nous doutons que vous (faites / fassiez) votre travail consciencieusement.
5) Mettez les verbes aux temps et aux modes qui conviennent :
* Le chef d’entreprise a peur que la nouvelle employée ne (être) …………… pas à la hauteur
de ses espérances.
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* Tes parents souhaitent que tu (suivre) ……………….. des études de médecine et que tu
(devenir) ……………. Pédiatre.
* Le directeur redoute que les ouvriers (poursuivre) ……………. La grève.
* J’ai la preuve que la secrétaire (s’absenter) ………….. parce qu’elle (attraper) un rhume.
* Les employés se révoltent pour qu’on (améliorer) ……………. Leurs conditions de travail.
* Le boulanger travaille la nuit afin que tout le village (avoir) ……….. du pain frais et des
croissants chauds le matin. Il dit qu’il (vivre) ………….. surtout la nuit, mais ceci ne le
(déranger) …………. Pas.
6) Complétez les phrases suivantes par « être » ou « avoir » au subjonctif :
- Il faut que vous ………….. de la rigueur dans l’exécution de cette besogne.
- Le patron veut que tu ……… présent demain à huit heures.
- Le chef exige que ses ouvriers ………….. hautement qualifiés.
- Le roi souhaite que ses gardes …………. Plus de vigilance.
- J’attends qu’elle …….. prête pour dicter la lettre.
7) Justifiez l’emploi du subjonctif dans les propositions subordonnées :
* Les journalistes craignent que le ministre s’abstienne de tout commentaire.
………………………………………………………………………..
* Le boulanger exige que les clients fassent la queue.
…………………………………………………………………….
* Ne considérez-vous pas que les paysans aient raison ?
…………………………………………………….
* Les marins ramassent leurs filets rapidement de peur que le dauphin ne vienne les déchirer.
……………………………………………………………….
* On a recruté tous les diplômés quoique les postes soient limités.
……………………………………………………………………
* Je ne pense pas que le surveillant ait raison de renvoyer cette couturière.
…………………………………………………………………………
8) Complétez les phrases suivantes comme il convient de votre choix :
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- La mère dit à Christine : il faut que tu ……………………………………………
- Le chef-contrôleur de la chaîne avertit Elise en disant : « Il est nécessaire que tu
…………………………………………………
- Je ne pense pas que mes parents ……………………………………………..
- Je dois travailler comme saisonnier en attendant que je ……………………..
……………………………….
- Mon père me laisse choisir tout seul ma carrière d’avenir, mais il exige que je
…………………………………………
9) Choisissez la forme adéquate : tout, tous, toute, toutes :
* Il travaille beaucoup plus que nous ………………………
* Elle entre ……………. Les données dans le programme.
* L’écolière était …………………….. émoustillée à l’idée de partir en classe de neige.
* Ils étaient ……… essoufflés quand ils sont arrivés, ce matin, au bureau.
* ……….. énervée, la cliente avait fait irruption dans le bureau du directeur.
10) Cherchez les erreurs dans les phrases suivantes, puis justifiez le changement que vous
ferez :
- La secrétaire était tout effrayée à l’idée de rencontrer son nouveau patron.
……………………………………………………………………………….
- Tout étonnée, elle se fit répéter plusieurs fois la nouvelle.
………………………………………………………………………………..
- La salle était tout enthousiaste à l’annonce de cette nouvelle.
……………………………………………………………………………
- Tout autre fut la réaction de son entourage.
…………………………………………………………………………….
- Sa veste était toute déboutonnée quand il s’est présenté à l’accueil.
……………………………………………………………………………..
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Mme : Khemiri Maryem
Technique de l’argumentation
Donner son avis, c’est-à-dire ce qu’on pense de quelque chose, de quelqu’un, d’une situation, d’un évènement. On peut le faire d’une façon positive ou négative, de façon nette ou nuancée.
Exposer son avis, exprimer son accord : Pour introduire un argument :
Moi personnellement, moi je pense On utilise les liens logiques de l’addition :
A mon avis, en ce qui me concerne, d’après D’abord, ensuite, de plus, en outre
Moi, pour ma part, pour moi, de mon Point de Enfin non seulement…mais aussi.
vue, c’est mon opinion, ce qui me parait Dans un premier temps, dans un
important, c’est…., deuxième temps.
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ce qui compte à mes yeux, c’est exactement D’une part, d’autre part, par ailleurs.
ce que je pense, mon opinion c’est que, telle Pour justifier un fait :
est ma conviction On indique ses causes c’est-à-dire les
bien sûr ! sans aucun doute, naturellement, motifs qui déclenchent l’action. Pour cela
évidemment. On utilise les liens logiques de la cause :
J’approuve, je suis d’accord avec (+nom), je car/ parce que/ puisque/ comme/
Suis pour (+nom ou infinitif), je suis pour que sous prétexte que/ en effet/ à cause
+ subjonctif de/ grâce à/ par.
Je suis convaincu que, je suis persuadé que, Pour introduire la conséquence d’une
Je suis tout à fait d’accord, action :
Je suis entièrement de ton avis, vous avez On utilise les liens logiques de la
Raison, je crois, je suis d’avis que, j’estime conséquence :
Que, je ne vous le fais pas dire donc/ si bien que/ de telle sorte que/
Exprimer son désaccord : tant que/ tellement…que/ par
Je ne suis absolument pas d’accord ! je ne conséquent/ au point de.
Pense pas que vous avez tout à fait raison, je Pour opposer deux faits :
Regrette, mais il m’est impossible On utilise les liens logiques de l’opposition :
De partager votre avis Mais/ or/ bien que/ quoique+ subjonctif
Ce n’est pas mon avis Tandis que/ alors que+ indicatif
Vous faites erreur, ce que vous dites Toutefois/ cependant/ pourtant/ en
Est absurde, vous avez tort de soutenir revanche/ malgré/ en dépit de.
Ce point de vue, absolument pas ! Pour indiquer l’objectif que l’on cherche à
Les liens logiques : atteindre :
Les liens logiques sont des mots outils On utilise les liens logiques de but :
Utilisés pour introduire une phrase, relier Pour que ; afin que+ subjonctif
Deux propositions dans une phrase, ou Dans le but de/ afin de/ pour
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Deux phrases entre elles. Ils permettent + infinitif
De se repérer selon les étapes d’un
Raisonnement, d’une part, et de nuancer
Sa pensée, d’autre part.
Production écrite :
Contrairement à Danny, tu préfères exercer un métier différent de celui de ton père. Un jour tu
décides de lui en parler pour lui expliquer les raisons de ton choix.
Raconte ce qui s’est passé en intégrant un dialogue dans ton récit.
* Mon père est un professeur aimé en ses élèves et compétent dans son travail . Il a une telle
passion pour l’enseignement qu’il désire que je suive son chemin et que je devienne
enseignant. Mais personnellement, j’aspire au journalisme. Alors, un soir, profitant de la
bonne humeur de mon père, je lui annonce : « Papa, j’aime bien ce que vous faites et vous
semblez épanoui dans votre travail, mais le journalisme est aussi un métier formidable.
- Tu veux être journaliste ? demande-t-il surpris
- Bien évidemment ! Franchement le journaliste est celui qui se trouve toujours au cœur de
l’actualité puisqu’il voyage sans cesse je pourrai parcourir le monde, être témoin de mon
temps, explique-je avec beaucoup d’émotion
- Mais, mon fils c’est un métier épuisant et très risqué .
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- Comme tous les métiers. Il y a des risques partout, rectifie-je, au moins ce travail est
passionnant, libérateur et excitant. En plus et grâce aux voyages, j’aurais l’opportunité de faire
des connaissances, de rencontrer des gens célèbres et influents »
Le visage de mon père s’illumine en écoutant mon raisonnement. Il semble fier de ma façon
de penser. D’ailleurs, et depuis ce jour-là, il m’encourage à poursuivre mon rêve et à réaliser
mes vœux.
Ainsi et après quelques années, je deviens le bon journaliste compétant dont j’ai rêvé.
J’enrichis mon vocabulaire :
Idées négatives sur le travail :
Travailler, c’est signer un pacte avec la servitude, la soumission et l’esclavage. C’est être en
proie aux pires maltraitances et sentir qu’on n’est plus à soi….c’est souffrir de sa
dépossession.
Les conditions ne sont nullement favorables et encourent parfois des risques aux personnes : la
fatigue, l’usure et la dégénérescence physique sont les lots de beaucoup de métiers.
On est toujours sollicité par autrui, demandé pour les servir. On est minimisé pour gagner son
pain.
On est victime d’une humiliation mais on passe sous silence ces vexations, ces maltraitances.
Certains métiers renferment des risques incontournables : la douane, la police, le pilotage sont
des métiers où on craint continuellement la mort ou l’invalidité physique.
- Le salaire ne correspond pas à l’effort physique qu’on fournit : trop de force perdue en
contrepartie d’une paie minable, sans valeur et insuffisante pour nous faire subsister.
C’est un métier dévalorisant, mal vu, c’est-à-dire jugé négativement.
* Un pilote :
C’est un métier qui me procure de la joie et du respect.
Cette profession me permet de voyager gratuitement et de connaitre les civilisations d’autres
pays.
Avoir un bon salaire.
* Un médecin :
C’est un métier noble et humaniste.
Etre au service de l’humanité en sauvant les malades.
Etre respecté de tout son entourage.
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C’est une profession qui m’attire particulièrement : le médecin mêle simultanément technique
et relationnel. Il entretient de bonnes relations avec son équipe de son travail.
C’est un emploi primordial dans notre vie.
Avoir un bon salaire.
* Une actrice :
Etre célèbre et connue de tout le monde.
Avoir l’aisance matérielle et la chance de voyager à travers le monde et d’assister à des
festivals et à des fêtes présentées pas des acteurs mondiaux.
* Un journaliste :
Etre au cœur des évènements.
Avoir la chance de se déplacer à travers le monde et de rapporter la réalité.
Avoir la possibilité de voyager gratuitement.
Etre célèbre et connu de tous les lecteurs.
* Un avocat :
Dénoncer l’injustice et sauver la vie des innocents.
Rendre la joie aux familles des innocents.
Etre riche et posséder beaucoup d’avantages.
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Mme Khemiri Maryem
Séance de révision
1) Complétez chacune des phrases suivantes par le verbe ou l’expression qui convient :
s’explique par / provoque / provenir / causé / il s’ensuit que
- La réussite de l’homme ……….. le degré de la confiance en soi et de sa persévérance dans le
travail.
- La victoire imprévue de cette handicapée, aux jeux olympiques ……………… beaucoup de
questions.
- L’ambassade lui a refusé son visa ; ……………… …………….. il ne peut pas partir pour
l’Afrique du sud.
- Quel malheur ! Elle ne peut plus avancer. Ça doit …………….. de ses rhumatismes.
- Un agent de police avait arrêté un jeune délinquant qui avait ………………… du désordre
sur la voie publique.
2) Complétez les phrases suivantes avec une de ces expressions de cause :
Comme / puisque / étant donné que / parce que
* ……………. Il aime soulager les douleurs des patients, il voudrait exercer plus tard la
profession de chirurgien.
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* Ecoute, ton ami t’a appelé le vendredi soir ……………. Il voudrait bien prendre ton avis à
propos de son projet.
* ………………… tu es si forte, porte donc les sacs toi-même !
* Il a décidé de participer au concours du steward …………… il aimerait parcourir le monde.
3) Remplacez la proposition en gras sans changer le sens de la phrase :
a- Vu que Paul est arrivé en retard, ils ont dû courir pour être à temps au cinéma.
→ (vu + nom) …………………………………………………………………..
b- Comme les alpinistes sont braves, ils atteignent le sommet de l’Aiguille verte.
→ (grâce à + nom) ………………………………………………………………….
c- Anne a été déçue parce que François était indifférent.
→ (à cause de + nom) ………………………………………………………..
d- Comme elle travaille beaucoup, elle deviendra plus intelligente.
→ (à force de + verbe) ……………………………………………………….
4) Choisissez les temps et les modes qui conviennent et soulignez-les :
- Le menuisier travaille sans qu’il ne (se fait / se fasse) aider par des apprentis.
- Il faut que chacun (choisit / choisisse) le métier qu’il (veut / veuille) exercer.
- J’ai entendu dire que vous (pouviez / puissiez) sauver l’entreprise de la faillite.
- Nous doutons que vous (faites / fassiez) votre travail consciencieusement.
5) Mettez les verbes aux temps et aux modes qui conviennent :
* Le chef d’entreprise a peur que la nouvelle employée ne (être) …………… pas à la hauteur
de ses espérances.
* Tes parents souhaitent que tu (suivre) ……………….. des études de médecine et que tu
(devenir) ……………. Pédiatre.
* Le directeur redoute que les ouvriers (poursuivre) ……………. La grève.
* J’ai la preuve que la secrétaire (s’absenter) ………….. parce qu’elle (attraper) un rhume.
* Les employés se révoltent pour qu’on (améliorer) ……………. Leurs conditions de travail.
* Le boulanger travaille la nuit afin que tout le village (avoir) ……….. du pain frais et des
croissants chauds le matin. Il dit qu’il (vivre) ………….. surtout la nuit, mais ceci ne le
(déranger) …………. Pas.
94
6) Complétez les phrases suivantes par « être » ou « avoir » au subjonctif :
- Il faut que vous ………….. de la rigueur dans l’exécution de cette besogne.
- Le patron veut que tu ……… présent demain à huit heures.
- Le chef exige que ses ouvriers ………….. hautement qualifiés.
- Le roi souhaite que ses gardes …………. Plus de vigilance.
- J’attends qu’elle …….. prête pour dicter la lettre.
7) Justifiez l’emploi du subjonctif dans les propositions subordonnées :
* Les journalistes craignent que le ministre s’abstienne de tout commentaire.
………………………………………………………………………..
* Le boulanger exige que les clients fassent la queue.
…………………………………………………………………….
* Ne considérez-vous pas que les paysans aient raison ?
…………………………………………………….
* Les marins ramassent leurs filets rapidement de peur que le dauphin ne vienne les déchirer.
……………………………………………………………….
* On a recruté tous les diplômés quoique les postes soient limités.
……………………………………………………………………
* Je ne pense pas que le surveillant ait raison de renvoyer cette couturière.
…………………………………………………………………………
8) Complétez les phrases suivantes comme il convient de votre choix :
- La mère dit à Christine : il faut que tu ……………………………………………
- Le chef-contrôleur de la chaîne avertit Elise en disant : « Il est nécessaire que tu
…………………………………………………
- Je ne pense pas que mes parents ……………………………………………..
- Je dois travailler comme saisonnier en attendant que je ……………………..
……………………………….
- Mon père me laisse choisir tout seul ma carrière d’avenir, mais il exige que je
…………………………………………
95
9) Cherchez les erreurs dans les phrases suivantes, puis justifiez le changement que vous
ferez :
- La secrétaire était tout effrayée à l’idée de rencontrer son nouveau patron.
……………………………………………………………………………….
- Tout étonnée, elle se fit répéter plusieurs fois la nouvelle.
………………………………………………………………………………..
- La salle était tout enthousiaste à l’annonce de cette nouvelle.
……………………………………………………………………………
- Tout autre fut la réaction de son entourage.
…………………………………………………………………………….
- Sa veste était toute déboutonnée quand il s’est présenté à l’accueil.
…………………………………………………………………………….
96
L’argumentation :
1) Ajoutez au texte suivant les articulateurs qui manquent : par conséquent, en
effet, puis, et :
Le métier de décorateur d’intérieur est très artistique pour ceux et celles qui en ont
l’âme ……………………. , il éveille les sens de créativité ……………… permet
un perpétuel changement si l’envie nous en prend ………… c’est le propre reflet
de nos désirs profonds et de nos goûts ……………. Il est à la fois passion et
profession.
2) Ajoutez au texte suivant les articulateurs qui manquent : mais, aussi, car, et,
surtout, d’abord, ensuite :
Claudette aurait pu être chorégraphie ………….. elle adore la danse dans tous les
sens du terme. Elle est ……….. passionnée de musique dans tous ses
97
genres………….. la musique rythmée ……… c’est trop tard pour elle
maintenants………….. ses parents ne l’ont pas encouragée quand elle avait l’âge
d’apprendre la danse ……….. la chorégraphie n’est pas enseignée à l’école.
3) Ajoutez à ce texte argumentatif les articulateurs logiques convenables : aussi,
mais en plus, parce que, étant donné que, non seulement, et, surtout :
Devenir mannequin me tient beaucoup à cœur ; c’est le métier que je veux faire
……………… il touche à la mode, l’art, le corps, le maquillage ……………
Je suis assez coquette, ce métier me correspond parfaitement ……………… je le
trouve très intéressant …………….. j’adore être prise en photo, c’est un vrai
travail d’actrice. On peut …………… découvrir les différents créations que ce soit
dans le maquillage, les vêtements ………. Toujours à la page.
Devoir de contrôle n 2 :
Texte : Mon premier jour de mine
Mon premier jour de mine, je m’en souviens et j’ai cinquante deux ans. Je suis
arrivé dans les bureaux, j’ai passé une visite médicale. « Bon pour aller à la mine »
On ne descend pas le premier jour à la mine. Je suis allé au criblage, où remontent
tous les charbons. Il y avait des cailloux, il fallait les enlever et laisser la houille
partir dans les wagons, j’y suis resté trois mois, au criblage. Après, on m’a dit que
c’était mon tour de descendre. J’étais fier de descendre. Quand je suis arrivé en
bas, j’étais sourd. Sept cent mètres de descente, ça faisait, je crois douze à
quatorze mètres à la seconde. En arrivant en bas, j’ai regardé tout partout. On
passe par de grandes galeries puis ensuite des petites et puis on arrive dans les
détails où on abat le charbon. Un jour, je travaillais avec un vieux, plus bas…. Il
98
s’est décollé un caillou gros qu’il a tué… moi, j’étais seul là-haut. Je me suis : « je
vais descendre voir » qu’est-ce que j’ai vu ?
Mon copain attaché à une civière qu’on descendait. J’ai été pris de frousse ; j’en
tremblais…. Il était mort. Le chef m’a dit : « allez Louis, remonte à ton travail ».
J’ai dit : « ah non, non ! J’ai trop peur » J’ai couru à la maison et j’ai tout raconté à
mon père et à ma mère. Ils m’ont dit : « ben, fais attention, fais attention, fais bien
attention. » c’est tout. Ça aurait été mon fils, j’aurais répondu : « alors demain, tu
ne descends plus la mine » mais eux : « fais attention. »
Et le lendemain, je suis redescendu.
Louis Legrand ; mineur du nord
Compréhension :
1) De quoi le narrateur est-il chargé avant de descendre à la mine ?
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………….
2) Quel sentiment a-t-il éprouvé en apprenant que c’était son tour de descendre à
la mine ?
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
3) Que s’est-il passé à son copain au fond de la mine ?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
4) Quel est l’effet de cet évènement sur le narrateur ? Justifie ta réponse par des
indices textuels.
…………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
5) Comment ses parents ont-ils réagi en apprenant cet évènement ?
…………………………………………………………………………………….
99
………………………………………………………………………………
Vocabulaire :
Complétez par les expressions qui conviennent : bonne mine / mineurs / mine de
rien :
Les ouvriers qui travaillent dans la mine ont une vie très difficile. Ces …………..
sont souvent malades. Ils n’ont jamais ………………
Langue :
1) Complétez les phrases suivantes par la locution prépositive de cause ou de
conséquence convenable :
- L’ouvrier était gravement blessé ……………… moyens de sécurité.
- ……………….. l’importance accordée aux règles de sécurité , les accidents de
travail ont sensiblement diminué.
- Le jeune mineur était fort épouvanté et paniqué …………… refuser de reprendre
le travail.
-……………… précautions prises par les ouvriers, les accidents de travail sont
moins nombreux.
- …………….. des chutes de pierres, les mineurs meurent ensevelis sous les
décombres.
2) Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant le groupe prépositionnel souligné
par une proposition subordonnée de même sens :
- Le narrateur était ému par le spectacle de l’accident de façon à trembler.
…………………………………………………………………………………
- Il est obligé de travailler dès son jeune âge à cause de la pauvreté.
………………………………………………………………………………….
- Faute d’argent ; il était obligé de travailler dès son jeune âge pour subvenir aux
besoins de sa famille.
…………………………………………………………………………………….
- A force de travailler, il a fait des économies.
100
……………………………………………………………………………….
- Grâce aux précautions prises par les ouvriers, les accidents ne sont plus
nombreux.
………………………………………………………………………………….
3) A partir des deux propositions indépendantes suivantes, faites deux phrases
complexes pour exprimer dans la première la cause et dans la deuxième la
conséquence :
- Il est très pauvre ; il travaille dès son jeune âge.
* La cause : …………………………………………………………………
* La conséquence : …………………………………………………………..
4) Mettez les verbes entre ( ) aux temps et aux modes qui conviennent :
- le jeune mineur doit passer une visite médicale avant qu’on ne lui (permettre)
………………… de travailler.
- Ses parents craignent qu’il ne (faire) ………….. pas attention en travaillant dans
cette mine.
- Les responsables craignent que d’autres accidents ne (se reproduire) …………..
…………….
- Les ouvriers ne veulent pas que leur maitres leur (faire) ……………….
Toujours des remarques.
- Il faut que vous (aller) ………. Tout de suite à la mine.
- Il est dommage que l’enfant (descendre) …………… encore à la mine pour
travailler.
- Il est certain qu’il (faire) ………….. désormais très attention et qu’il (être)
………………… prudent en travaillant.
- Je ne pense pas que les conditions de travail dans les mines (être) …………..
favorables.
- Je suis sûr que le jeune mineur ne (descendre) …………. Plus à la mine.
101
5) Etablissez un rapport de conséquence lié à un degré d’intensité à partir des deux
propositions suivantes :
- Il avait trop peur en voyant son copain en état d’alarme. Il a couru à la maison
sans même aller chercher sa musette.
…………………………………………………………………………………….
- J’ai été pris de frousse. Le spectacle était très effrayant.
………………………………………………………………………………..
- J’étais fort affolé ; je ne suis même pas allé chercher mon sac à dos.
………………………………………………………………………………….
- Le blessé ne pouvait même se tenir debout ; il avait les jambes fracturées.
………………………………………………………………………………
5) complétez par « tout » :
- ce jeune mineur et son copain qui étaient ……. Jeunes, travaillaient ………. Les
deux dans une très vieille mine ……….. profonde et ………… obscure.
- Il fallait enlever ……. Les cailloux et laisser la houille partir dans les wagons.
Révision :
Texte : Projets d’avenir
C’était au mois d’octobre. Fouroulou qui venait de quitter l’école accompagnait
régulièrement son père au champ et partageait ses travaux. (…) Le père Ramadane
était heureux de trouver en son fils une aide appréciable. Sans plus tarder, il
s’avisa de lui parler comme on parle à un jeune homme, non plus à un enfant. (…)
-Vois-tu mon fils dit-il, la paire de bœufs est à nous ainsi que l’âne et les
moutons. Je peux encore acheter deux autres moutons. Nous sommes deux. Ce
n’est pas au dessus de nos forces. Au printemps, nous vendrons les bœufs pour
acheter une paire plus petite. Nous vendrons aussi trois moutons, nous pourrons
avoir une vache. Nous aurons également un peu d’huile en plus de notre
102
consommation. L’été prochain, j’irai avec l’âne vendre des légumes pendant que
tu t’occuperas des animaux et des terres avec tes sœurs. (….)
Au fur et à mesure que le père développait ses projets, Fouroulou le suivait avec
surprise. Il voyait s’ouvrir devant lui des horizons auxquels il n’avait pas songé ; il
se voyait devenir fellah. Il voyait grâce à lui le bien être pénétrer chez eux. Mais il
était un peu sceptique. Il avait un autre rêve, lui. Il s’était toujours imaginé
étudiant, pauvre mais brillant. Il s’était habitué à l’image de cet étudiant, il avait
fini par le chérir. Et voilà que son père, en quelques minutes, par des solides
raisons, avait réussi à la chasser comme un fantôme. Pourtant, il murmura, par
acquit de conscience :
- Et si on m’accorde la bourse ? Je pourrai continuer mes études sans
t’occasionner de frais. Le maître me l’a dit !
- D’abord on ne t’a rien accordé du tout, puisque les vacances sont terminées et
qu’on ne t’a pas écrit. Ensuite, même si l’argent arrive, crois-tu que nous soyons
faits pour les écoles ? Nous sommes pauvres. Les études sont réservées aux
riches……
Mouloud FERAOUN
Compréhension :
1) Que faisait Fouroulou après avoir quitté l’école ?
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2) a- Quel métier le père prévoit-il pour son fils ?
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
b- Le garçon partage-t-il l’avis de son père ? Justifiez ta réponse du texte.
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….
3) a- De quoi rêve Fouroulou ?
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………..
103
b- D’après le père, Fouroulou peut-il réaliser ce rêve ? Dis pourquoi ?
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
4) « Les études, c’est réservé aux riches » dit le père. Qu’en penses-tu ?
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
Langue :
* Vocabulaire :
1) Remplacez dans chacune de ces phrases le verbe « pratiquer » par le synonyme
qui lui convient de la liste : réaliser / parler / exercer
- Le père Ramdane pratique (exerce) un métier très ancien.
- Il parle des projets qu’il pourrait pratiquer (réaliser) avec l’aide de son fils.
- C’est seulement à l’école que Fouroulou pourrait pratiquer (parler) le français.
* Syntaxe :
1) Soulignez les outils linguistiques employés pour exprimer l’opinion puis
précisez s’il s’agit d’un verbe d’opinion, d’une tournure impersonnelle, d’un
adjectif ou d’une préposition+ un pronom tonique ou GN /
a- Il paraît que le métier de journaliste passionne beaucoup de jeune.
(………………………)
b- Les téléspectateurs pensent que la présentatrice du journal télévisée est une
personne intelligente et curieuse. (…………………………………….)
c- Pour nous, un bon journaliste devrait être cultivé et polyvalent.
(…………………………………..)
d- Selon le rédacteur en chef, la présentatrice du journal doit être hyper concentrée
et vaincre le troc. (……………………………)
2) Complétez ces phrases simples par la locution qui convient pour exprimer la
cause :
104
- Les charges du travail sont devenues moins lourdes pour le père grâce à l’aide de
son fils.
- Fouroulou ne poursuivra pas ses études faute d’argent.
3) Complétez par des propositions subordonnées circonstancielles de cause ou de
conséquence :
- Le père refuse que son fils poursuive ses études sous prétexte que ……………
…………………………………………………….
- Fouroulou aime beaucoup l’école si bien que ……………………………..
3) Construisez, à partir de ces propositions, une phrase complexe pour exprimer la
cause puis la conséquence :
IL est très attaché à la terre, il rêve de faire des études en agronomie.
La cause : ……………………………………………………………………….
La conséquence : ……………………………………………………………….
4) Remplacez les compléments circonstanciels par des propositions subordonnées
de même sens :
- Il a été condamné pour excès de vitesse.
…………………………………………………………..
- L’avion a du retard à cause du brouillard.
………………………………………………………..
- Il est malade au point de rater son cours d’aujourd’hui.
……………………………………………………………..
- Elle a été félicitée pour son courage.
……………………………………………………………
- Le vent souffle fort au point d’inquiéter les vacanciers.
…………………………………………………………………….
- Faute d’argent, il n’y aura pas de grand gâteau.
105
……………………………………………………………..
- Je ne peux pas partir à cause des examens.
……………………………………………………………
- Il a eu tout ce qu’il veut grâce à l’aide de son oncle.
………………………………………………………………
- Il s’est enfui par manque de courage.
………………………………………………………………
- Il a été sanctionnée à cause de son inattention.
……………………………………………………………..
3) Remplacez ce qui est souligné par un groupe nominal introduit par « grâce à »
ou « à cause de » et réécrivez chaque fois la phrase :
- L’enfant est devenu l’ami de tous parce qu’il est gentil.
…………………………………………………………………….
- La moisson n’a pas eu lieu parce qu’il y a un orage.
…………………………………………………………………
* Conjugaison :
1) Mettez les verbes entre ( ) au mode qui convient :
- Le père veut que son fils lui (obéir) obéisse
- Bien qu’il (être) soit un élève brillant, Fouroulou abandonnera l’école.
- Fouroulou pense que seule l’école lui (permettre) permet de réaliser son rêve.
- Mon père veut que nous (aller) allions Chez le coiffeur.
- Il est obligatoire qu’un salon de coiffure (être) soit bien propre.
- Je doute qu’il (pouvoir) puisse être content en quittant son pays natal.
2) Conjuguez les verbes entre parenthèses au mode de l’indicatif ou du subjonctif :
- Il est dommage que vous ne pas (venir) veniez pour la fête.
106
- Je veux qu’il (visiter) visite ses grands-parents.
- Pourvu qu’il (pleuvoir) pleuve Cette saison. La sécheresse a duré.
- Je ne suis pas sûr qu’il (accomplir) accomplisse Bien ce travail.
- Quoi qu’on (être) soit en hiver, la saison n’est pas trop rigoureuse.
- On a donné à l’électricien une échelle afin qu’il (pouvoir) puisse
Expression écrite :
Le choix du bon métier n’est pas toujours évident et surtout si tu as une idée
opposée à celle de ton père. C’est ce que j’ai conclu suite à la discussion qui a eu
lieu entre mon père et moi.
Ce jour-là, il m’a demandé :
« Alors, tu comptes choisir quel métier ? Médecin ou avocat ?
- Ni l’un ni l’autre je n’ai nullement l’intention de faire une carrière pareille. Plus
tard, je voudrais devenir agriculteur, reprendre la terre de mes grands-parents et en
faire un paradis sur terre, annonçai-je.
- Tu veux devenir agricultrice ? C’est étonnant de la part d’un jeune de notre
époque, de rester lié au passé. Je me demande comment tu comptes tracer ton
avenir dans un domaine pareil au lieu de pratiquer un métier moderne, interrogea
mon père d’un air soucieux.
- Je trouve que c’est un travail gratifiant. Plus tu donnes à la terre de ton effort, de
ton énergie, de ta vie, plus elle te le rendra. De plus j’aime les paysages
magnifiques de la campagne, les verges avec leurs arbres fruitiers parfaitement
alignés. Partout des fruits de toutes sortes, de toutes couleurs, les champs de blé
dorés aux rayons du soleil pendant les saisons des moissons. Et puis qui à part le
laboureur peut nous offrir tant de richesse, tant de variétés ? D’un autre côté, ce
travail est un héritage de mes ancêtres. C’est mon devoir d’assurer la continuité,
de prendre le flambeau et de perpétuer la tradition. Si tous les jeunes se mettent à
suivre des professions modernes et à dénigrer les métiers de leurs ancêtres, ces
derniers disparaîtraient définitivement, précisai-je, en espérant mon père.
107
- Quelle idée ! Je suis vraiment très fier. Je te conseille néanmoins de devenir
ingénieur agronome afin de moderniser les techniques de labeur de la terre,
proposa-t-il.
- J’y penserai sérieusement, répliquai-je d’un ton admiratif.
Le texte argumentatif
Un texte argumentatif se compose d’une thèse et des arguments.
Afin de convaincre votre destinataire de la thèse que vous défendrez. Vous devez
avancer des arguments convaincants.
Vous pourrez aussi avancer un exemple précis (tiré de votre expérience
personnelle, de vos lectures, de l’actualité….)
Dans un texte argumentatif, vous trouvez des articulateurs logiques assurant la
cohésion et la cohérence de différentes parties.
108
Connecteurs logiques de la cause : car, parce que, puisque, comme, sous prétexte
que, en effet, à cause de, grâce à, par….
Connecteurs logiques de conséquence : donc, si bien que, de telle sorte que, tant
que, tellement… que, par conséquent, en conséquence, au point que…
Connecteurs logiques de l’opposition : mais, or, (bien que, quoique suivis du
subjonctif), (tandis que, alors que, suivis de l’indicatif), pourtant, cependant,
toutefois, en revanche, néanmoins, malgré, en dépit de… (pour que, afin que
suivis du subjonctif), dans le but de, afin de, pour.
Les outils d’énumération : d’abord, ensuite, puis, enfin, en premier lieu, en second
lieu, premièrement…
Connecteurs logiques du but : de crainte que, de peur que, pour que…
Exercices d’application :
1) Complétez le texte suivant par les articulateurs qui manquent : ensuite, mais,
d’abord, enfin, mais, enfin, certes, en second lieu, en premier lieu :
Les sports collectifs sont de plus en plus pratiqués aujourd’hui. Ils ont plusieurs
points positifs ; ………………. Une certaine conception de ces sports a des
conséquences négatives.
Les côtés positifs du sport collectif sont nombreux. ……………. , il contribue à
l’épanouissement physique de l’individu. …………….. , il crée le désr de se
dépasser. ………………., il favorise le développement de l’esprit, de corps et de
solidarité.
………………….., une certaine conception de ce sport a des conséquences
négatives.
……………….., l’esprit de compétition entraîne souvent des comportements
agressifs.
………………, certaines rencontres sportives dégénèrent en exaltation du
chauvinisme.
………………,le sport professionnel est souvent au service de l’argent.
………………….., les stades se transforment parfois en arènes ; mais, le sport
reste un moyen d’épanouissement individuel et collectif.
109
Je produis :
- Le travail est-il important dans notre vie ? Faut-il travailler ? Pourquoi ? Dans un
paragraphe argumentatif exprimez votre avis.
Aidez-vous des indications suivantes :
- Ne pas pouvoir subsister sans travailler.
- Assurer sa survie et son confort sur les plans matériel et intellectuel.
- Une nécessité pour l’homme.
- Apporter à l’individu le respect des autres.
- Faire avec amour son travail.
- Permettre à l’homme de jouer un rôle dans la société.
- Pouvoir assumer ses responsabilités en assurant sa survie et celle de sa famille.
- « Il n’y a que dans le dictionnaire que réussite vient avant travail ». Pierre
Fornerod
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Module d’apprentissage n : 5 Musique pour tous les goûts
Vocabulaire :
« Si on veut connaître un peuple, on doit écouter sa musique » PLATON
« La musique d’un peuple est une fenêtre sur sa conscience et sa culture »
* La musique et ses effets sur le cerveau et sur la santé :
Les neuroscientifiques affirment également que la musique a une influence sur
l’activité cérébrale. L’écoute de la musique lente et rythmée abaisse les tensions
artérielles et le rythme cardiaque et diminue les tensions musculaires.
(….) Comment expliquer en effet que cet attrait pour les rythmes et les mélodies,
qui est d’ailleurs le propre de l’homme, soit universellement partagé,
111
vraisemblablement depuis l’origine de l’humanité ? La musique nous plaît, elle
nous émeut, elle nous stimule, mais contrairement au langage, elle ne nous
procure, apparemment, aucun avantage concert, au point que l’on peut se
demander pourquoi nous aimons à ce point la musique.
- L’équipe de CHRU de Montpellier du département neurologique a prouvé par
son étude scientifique que la musique pouvait remplacer un médicament pour les
maladies lourdes. En effet, ils ont constaté que l’utilisation de la musicothérapie
diminue la sensation de douleur.
Activité de grammaire : L’expression du but
Retenons :
- Le but peut être exprimé par divers moyens grammaticaux et par le vocabulaire,
en particulier les noms suivants : dessein, intention, objectif, projet, fin…
Le but peut être exprimé par :
Un infinitif introduit par une préposition ou une locution prépositive, un groupe
nominal précédé d’une préposition, une subordonnée circonstancielles.
Dans la phrase simple, l’expression du but peut être
- Une préposition ou locutions prépositives telles que : pour, afin de, de peur de,
de crainte de, suivies de l’infinitif
112
113
Exercices d’application :
1) Relevez toutes les expressions du but dans les phrases suivantes :
- Stéphanie s’entraînait chaque jour afin de plaire à son public.
………………………………………………………………………….
- Ils ont économisé beaucoup d’argent pour acheter ces instruments musicaux.
…………………………………………………………………………………
- Je lui ai prêté de l’argent dans l’intention de le dépanner.
………………………………………………………………………
- L’artiste recommence la chanson en vue de satisfaire son spectacle.
…………………………………………………………………………….
- Je m’amusais à appuyer sur les notes blanches et noires du piano dans le but de découvrir de
nouveaux sons.
…………………………………………………………………………………
2) Dites si le but exprimé dans les phrases suivantes est ce que l’on cherche à atteindre ou ce
que l’on cherche à éviter.
Puis remplacez le complément de but par une subordonnée circonstancielle de même sens.
- Je m’abstiens de jouer au piano à cette heure tardive de peur de gêner mes camarades.
…………………………………………………………………………………
- Pour atteindre un but, il faut persévérer dans le travail et s’armer de patience.
………………………………………………………………………………..
- Il se déguise afin de ne pas être reconnu.
………………………………………………………………………..
- Il séjourne en Angletterre pour améliorer son accent.
…………………………………………………………………….
- La star se prépare bien avant le concert afin de satisfaire son public.
………………………………………………………………………………
- Joséphine avoue la vérité de peur d’être fouettée par sa mère.
…………………………………………………………………………
114
3) Complétez les phrases suivantes par un but approprié en utilisant « pour que » « afin que »
« de peur que » « de crainte que » + subjonctif
- Le professeur de musique a décidé de multiplier les cours donnés …………….
……………………………………………………………………….
- Sur scène, Christophe avance la tête baissée vers le piano ……………………..
…………………………………………………………………….
- La plupart des spectateurs arrivent avant l’heure du spectacle ……………….
………………………………………………………….
- Jean Jacques a mis un costume neuf …………………………………………….
…………………………………………………………
4) Transformez les propositions indépendantes en phrases comportant un complément de but :
- François a peur de tomber ; il avance lentement.
……………………………………………………………….
- William marche à pas de loup ; il craint de réveiller le bébé.
……………………………………………………………………
- Il s’est beaucoup appliqué ; il sera récompensé.
…………………………………………………………………….
- Elles ont couru tout le long du chemin ; elles ont peur de rater le train.
………………………………………………………………………….
- Je leur ai écrit ; j’aimerais qu’ils viennent pendant les vacances.
………………………………………………………………………………..
5) Transformez en proposition subordonnée circonstancielle de but l’une des deux phrases
composant les couples suivants :
Exp :
Sylvain a ajouté une lampe ; il veut que l’on voie plus clair.
Sylvain a ajouté une lampe pour que l’on voie clair.
- Maman s’est mise en colère ; elle désire que nous fassions moins de bruit.
………………………………………………………………………………..
115
- Tiens-moi l’échelle ; il ne faudrait pas que je tombe.
………………………………………………………………………………..
- Dépêche-toi de finir ; nous devons partir.
………………………………………………………………………………….
- On aménagera la maison ; on voudrait qu’il soit plus agréable d’y vivre.
………………………………………………………………………………….
- Nous nous battons ; nous ne voulons plus de guerre.
…………………………………………………………………………………….
- Les enfants sont allés voir grand-mère ; ils craignent qu’elle ne s’ennuie toute seule.
………………………………………………………………………………….
6) Employez soit le subjonctif, soit infinitif, selon le cas :
- Elle consomme beaucoup de tranquillisants de peur de (perdre) ………………. Sa voix en
criant.
- Quelques compositeurs de musique moderne refusent de combiner les sons de crainte que
leurs auditeurs ne (être) soient contrariés.
- Ils ne veulent pas autoriser à leurs jeunes musiciens d’aller à l’étranger de peur qu’ils
n’(avoir) aient des problèmes d’intégration.
- Elle hésite de prendre ses cours de musique le soir de crainte d’(affronter) ………………….
Le refus de ses parents.
- Je l’ai beaucoup aidée afin qu’elle s’en (sortir) sorte et retrace son nom dans la mémoire de
son public.
7) Complétez les phrases ci-dessous par des propositions subordonnées de but convenables :
- Nous allons l’appeler pour qu’il …………………………………………….
- J’espère pouvoir organiser un concert aux élèves pendant le mois de Février pour qu’ils
…………………………………………………………………………….
- Des experts d’art obligent les interprètes à choisir la chanson en accord avec leurs personnes
de crainte qu’ils…………………………………………………
- Bob Marley fait danser les gens afin qu’ils ……………………………………..
- Le chef d’orchestre a donné beaucoup de conseils au jeune chanteur de peur qu’il ne
……………………………………………………………..
116
Etude de texte :
Texte : Musique pour une petite fille pauvre
Il était une fois une petite fille orpheline qui était démunie de tout. Une vieille
voisine l’avait recueillie et lui donnait matin et soir un peu de pain. Pour gagner
cette pauvre nourriture, la petite fille travaillait tout le jour.
Le soir, si fatiguée, elle allait se coucher dans sa chambrette sombre.
Un jour, elle vit quelque chose briller dans la terre. C’était un noyau de pêche.
Le soir, elle le planta.
Le lendemain matin déjà, la petite fille vit avec surprise qu’une tige sortait du
sol. Vite, elle alla chercher de l’eau pour l’arroser. Dès que l’eau eut touché la
terre, voilà que la tige se met à pousser et devint un joli petit pêcher.
Le soir venu, elle courut voir son pêcher. Il n’avait pas grandi, mais, en
l’examinant, la petite fille découvrit, ô surprise ! sous chacune de ses feuilles
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vertes une clochette d’argent ; et quand elle posa sa vieille chaise sous l’arbre, et
s’assit pour se reposer, un vent léger passa dans les feuilles, et toutes les clochettes
se mirent à sonner, en faisant la musique la plus douce, la plus exquise qu’on eût
jamais entendue !
En l’écoutant, la petite fille se sentit tout à coup si pleinement heureuse qu’elle
oublia tout, sa petite chambre sombre, son dur travail et la méchante voisine….
Alors commença une vie heureuse.
Chaque soir, le travail fini, elle courait à l’arbre.
Hélas ! un soir, un garçon qui passait entendit la musique et grimpa sur le mur
pour regarder.
Stupéfait, il courut raconter sa découverte au roi. Aussitôt une troupe d’hommes
partit la déraciner et l’apporter au roi malgré les larmes de la petite.
Le soir même le roi vint, avec toute sa cour, écouter les clochettes d’argent. On
plaça son trône sous le pêcher. Quand le roi fut assis, les clochettes se mirent à
sonner.
Mais c’était une musique si triste que tout le monde pleurait en l’écoutant….
P.Chaponnière
« le petit ours en pain d’épice » Bourrelier éditions
Compréhension :
1) Ecrivez vrai ou faux devant chaque phrase :
- L’arbre a joué une musique joyeuse au roi ………………..
- La petite fille pauvre aimait beaucoup son arbre magique ………………
- La vieille voisine était une femme riche ………………
2) Quelles personnes peut-on qualifier de méchantes dans ce texte ? Expliquez
pourquoi.
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3) La petite fille est-elle heureuse avec son arbre magique ?
Trouvez une phrase qui le montre dans le texte.
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………………………………………………………………………………..
4) Quel sentiment as-tu éprouvé envers la petite orpheline au moment où on lui
arrachait son arbre ?
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Vocabulaire :
1) Barrez les mots qui ne sont pas synonymes du mot « vieille » :