necesidades especiale

N.E.E.Un camino al éxito escolar

Definición

Marco legal y ámbito público

Elizabeth Viaux Font

Profesora Gr. Diferencial

Psicopedagoga

Definición: N.E.E.

Alumno que precisa ayudas y recursos

adicionales, ya sean humanos, materiales

o pedagógicos, para conducir su proceso

de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al

logro de los fines de la educación

Marco legal y ámbito público

Antecedentes previos:Origen del concepto:

Informe Warnock (1974 – 1978)

Conferencia mundial “Educación para todos” (1990)

Conferencia mundial N.E.E. Salamanca (1994)

Fundamento de la integración educativa:

EQUIDAD: Ofertas de posibilidades educativas

Desarrollo social entre pares etáreos

Condiciones lo más normalizadoras posibles

Chile:

1990 se replantean las bases de la Educación Especial

Decreto Nº 490

Proyecto Educativo (Profesores especialistas)

Decreto Ley 19.284 – 1994: Consagró normas y principios

Revisión 1998: Acceso – permanencia y progreso. Continuar el proceso educativo

Ley 20.201 Decreto Nº170 Nueva subvención e inclusión de otras discapacidades.

Modalidades de Atención

ATENCION A NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Escuelas

Especiales

Aulas y/o Escuelas

Hospitalarias

Establecimiento de

Educación Regular

Proyectos

de Integración

Grupos

Diferenciales

Establecimiento de

Educación Regular

N.E.E. Transitorias

Trastorno o discapacidad para acceder o

progresar en el currículum por un período

determinado durante la escolarización.

N.E.E. Permanentes Barrera para aprender y participar durante

toda la escolaridad (Discapacidad).

Evaluación Diagnóstica

Integral e interdisciplinaria

Análisis - características:

Procedimientos, instrumentos, pruebas diagnósticas.

Herramientas de tipo cualitativas y cuantitativas.

Instrumentos (Pruebas / Test) con normas nacionales, versión más reciente.

Además considerar pruebas informales.

Requisitos generales del

diagnóstico integral

Formulario Único para cada déficit/ trastorno

Autorización escrita del padre, madre y/o apoderado o estudiante adulto según corresponda.

Certificado de nacimiento.

Evaluación pedagógica/Psicopedagógica

(Procedimientos, pruebas)

Diagnóstico del especialista según área deficitaria

Anamnesis (Antecedentes relevantes)

Evaluaciones

Transitorias

Ingreso

Reevaluación anual

Evaluación de posible

egreso, a los 2 años,

que confirme alta o

permanencia del

déficit.

Permanentes

Profesional

competente

Fecha de aplicación

de exámenes

médicos o pruebas

estandarizada

Con relación al establecimiento

educacional La coordinación de los profesionales es de responsabilidad del

sostenedor del establecimiento.

Informe anual:

- Avances obtenidos

- Determinación de continuidad (Tipo de

apoyo)

- Evidencias del trabajo

Toda la documentación reunida es propiedad de la familia o del estudiante adulto con disponibilidad para la fiscalización del MINEDUC

La familia, o persona responsable o estudiante adulto deben ser informados durante todo el proceso.

Al egreso:

La familia o apoderado o estudiante adulto

deberá recibir:

Informe psicopedagógico:

(Síntesis de los trabajos realizados y

recomendaciones).

El Establecimiento debe dejar copia de síntesis

diagnóstica e intervenciones realizadas.

Normas Generales

Dimensión de las N.E.E

N.E.E.Transitorias:

I.- T.E.A.

II.- T.E.L.

III.- T.D.A. c/s Hiperactividad

IV.- Rendimiento en pruebas de C.I. Rango límite

N.E.E. Permanentes :

I.- Deficiencia mental

severa

II.- Discapacidad Visual

III.- Multidéficit

IV.- Discapacidad auditiva

V.- Disfasia severa

VI.- Trastorno autista

T.E.A. D.E.A.

Concepto, características:

Dificultad para aprender a leer y/o escribir y/o

aprendizajes matemáticos a pesar de la

aplicación de medidas pedagógicas, que no

obedece a un déficit sensorial, motor,

intelectual, factores ambientales, problemas de

enseñanza o estimulación, condiciones de

vulnerabilidad social o trastorno afectivo.

D.E.A.:Acciones previas a

considerar

Si no hay progreso con relación a edad y

curso

Retraso pedagógico de 2 años.

Mínimo un año rendido (1º Año Básico)

Evaluaciones diagnósticas:2 DS negativas

Dos modalidades de atención para D.E.A.

Grupo Diferencial Decreto Nº 291/1999

Nº de Als/Distribución:

25 Als. (30 Hrs. Contrato)

5 grupos de 5 Als c/u

30 Als. )44 Hrs. Contrato)

6 grupos de 5 Als. c/u

Ámbito: Pref. 1º a 4º año.

Horas de atención:

135 min. Semanales por alumno.

Resto: Apoyo Psp. En aula

Además: 3 Hrs. 45 min. Trabajo complementario

Proyecto de Integración Decreto Nº 170 / 2009

Nº de Als/Distribución:

10 Hrs. de contrato, 5 Als (J.E.C.)

7 Hrs. De contrato, 5 Als (Sin J.E.C.)

Hasta 5 Als. por curso.

Ámbito: Pref. 1º a 4º año

II.- T.E.L

Concepto:Limitación significativa en el nivel del desarrollo del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje.

No obedece:Déficit sensorial, auditivo, motor, discapacidad intelectual, Trast. Psicopatológico. o masivo del desarrollo, deprivación socio-afectiva, lesiones o disfunciones cerebrales evidentes, características del entorno social, cultural, económico geográfico o étnico. Tampoco dislalias y trastornos fonológicos.

A considerar:

Ámbito etáreo.

Escuela de Lenguaje:3 años, a 5 años 11 meses

Escuelas regulares con P.I.E. A partir de los 6 años

Documentos:

Además de la Ev. Diagnóstica multiprofesional: Evaluación de Fonoaudiólogo

(Sea de tipo Mixto o expresivo. Referencia CIE / DSM IV-R)

Si es necesario la derivación a otros profesionales y se presenta una demora de 6 meses, el fonoaudiólogo deberá actualizar el diagnóstico.

Las interconsultas no son impedimentos para matrícula en Escuela Especial de Lenguaje o incorporación a P.I.E.

III.- T.D.A. S.D.A. c/s H.

Trastorno de origen temprano, en los primeros 7 años de vida del estudiante, que se caracteriza por un comportamiento generalizado, con presencia clara de déficit en la atención, impulsividad y/o hiperactividad

Consideraciones:

Clasificación CIE/DSM-IV

6 años adelante

Beneficiarios, además, con las siguientes co-morbilidades:

Trastornos disociales, afectivos, de las emociones de comienzo en la infancia, de Tic, epilepsia.

Se excluyen si las dificultades presentadas son secundarias a otras circunstancias que no son propias de un S.D.A.

Documentos requeridos:

Elaboración de informe de especialista.

Revisión de evaluaciones previas de otros

especialistas.

Evaluación Psicológica (Test de Conners,

TOCA-RR, P.S.C .

IV.- Rendimiento en el rango límite con

limitaciones significativas en la conducta

adaptativa (70 – 79) Características:

Aprendizaje más lento y/o dificultoso.

Dificultad para la adquisición de las habilidades prácticas, sociales y/o conceptuales.

Requisitos:

6 años adelante.

Examen de salud y revisión de exámenes médicos (Descarte otros déficit)

Evaluación funcionamiento intelectual, habilidades adaptativas y apoyo requerido.

Modalidad de atención de las N.E.E.

Transitorias

Área Profesionales Lugar de

atención

Prof.Esp.

Nº de Als

Atención

Horas de

atención

Otros

profesional

es

Evalu

ación

I.-

T.E.A.

Ped. Psq.

Neur.Méd.

Fam.Psp.Prof.

Esp/Dif.

Esc.Reg.:

P.I.E.

Esc. Reg

G.D.

Hasta 5 Als

/Curso

5 Gr. De 5

Als c/u(25)

8 Hrs Aula clases

2 Hrs Aula Rec

8 Hrs Aula clases

3-4 Aula Rec.

Prof.

Especial

Diferencial

Anual

Seme

stral

II.-

T.E.L.

Ped. Psq.

Neur.Méd.

Fam.Flgo.Prof.

Esp/Dif.

Esc.Reg.:

P.I.E.

Esc. Esp.

Hasta 5 Als

/Curso

15 Als por

curso

8 Hrs Aula clases

2 Hrs Aula Rec

M/M; PK: 18 /4

Kinder:16/ 6

Prof.

Especial

Diferencial

Flgo.

Anual

III.-

S.D.A.

Ped. Psq. Ps

Neur.Méd.Fam.

Prof. Esp/Dif.

Esc.Reg.:

P.I.E

Hasta 5 Als

/Curso

8 Hrs Aula clases

2 Hrs Aula Rec

Prof.Esp.

Diferencial

Psp.

Anual

IV.-

Rend.

C.I

Límite

Ped. Psq. Ps

Neur.Méd.Fam.

Prof. Esp/Dif.

Esc.Reg.:

P.I.E

Hasta 5 Als

/Curso

8 Hrs Aula clases

2 Hrs Aula Rec.

Prof.

Especial

D.M.

Anual

Modalidad de Atención de las N.E.E. Permanentes

Área Definición/ Características Prof. que intervienen

Deficienci

a mental

severa

Limitación significativa del funcionamiento intelectual

y de la conducta adaptativa con aparición antes de

los 18 años

Psiquiatra.- Neurólogo -

Pediatra – Prof. Ed.Esp/Dif

Discapaci

dad visual

Alteración senso-perceptivo visual en diversos grados

y distintas etiologías.Déf. de remanente visual de

0,33 o menos visión Baja visión: Posibilita

funcionamiento. Ceguera: Visión < o = a 0,05

Médico Oftalmólogo –

neurólogo

Prof. Ed. Esp./Dif.

Multidéfici

t

Discapacidades múltiples: sensorial – neurológica –

motora y problemas conductuales.

Neurólo u oftalmólogo u

otorrino u fisiatra u otras

Esp.Ps.Prof. Ed.Esp/Dif

Discapaci

dad

auditiva

Alteración sensorio-perceptivo:Hipoacusia (Parcial)

Sordera: Severa o total pérdida auditiva igual o

superior a 40 decibeles

Otorrinolaringólogo –

neurólogo Prof. Ed.

Esp./Dif

Disfasia

severa

Alteración grave y permanente de todos los

componentes del lenguaje (Fonológico, morfológico,

semántico, sintáctico y/o pragmático) y de los

mecanismos de adquisición del sistema lingüístico

Psiq.o Neur. o Ped.o Méd.

Fam. o del Sist. Publ.(con

asesoría de Esp). Ps.Prof..

Ed. Esp./Dif.

Trastorno

Autista

Alteración cualitativa de un conjunto de capacidades

(Interacción social, comunicación, flexibilidad mental)

(etapa desarrollo, edad, nivel intelectual)

Idem Disfasia severa

Discapacidad permanente

Subvención Especial Diferencial

En Establecimientos Esp. : 8 Als por curso

En Establecimiento con Integración:

Sumatoria de hasta 2 Als. por curso

considerando cualquier discapacidad.

* Permanentes: C.I. entre 20 y 34)

GRACIAS