Nauchnaia Grafologia - 07-08/2011 - inessa-goldberg.ruinessa-goldberg.ru/images/stories/magazine/nauchgraf08-11.pdf · мастер-классы, пришлите свой адрес

НАУЧНАЯ ГРАФОЛОГИЯ (с)

Журнал Школы Графоанализа Инессы Гольдберг (№2, 2010) All Rights Reserved

НАУЧНАЯ ГРАФОЛОГИЯ Международный графологический журнал на русском языке

ОТ РЕДАКТОРА Июль - август 2011 г.

Дорогие друзья, позади летний отпуск и мы вновь приветствуем вас на страницах нашего нового выпуска! Приближается новый учебный год, и в сегодняшнем номере – много внимания нами уделено важным образовательным материалам. Здесь вы найдете впервые опубликованный перевод обзора, проведенного по просьбе коллег из международного сообщества графологов, на тему «Российская

Графология Сегодня. Век XXI.», посвященный современному состоянию и развитию российской графологической науки. Также – приглашаем ознакомиться с большой работой в 2 частях, исследующей важность процесса письма и обучению ему в материале «Будущее почерка.. или цивилизации? Лишний пережиток или залог выживания?». Кроме того, сегодня – наша организация впервые объявляет начало

новой инициативы, Движения в защиту почерка, и публикует обращение к профессиональной общественности. Также – читайте познавательный материал в 2 частях, который поможет понять, как по почерку можно

определить ретроградность и радикализм, под названием «Почерк традиций и перемен: блюсти или менять?». Кроме того, в необычном формате « Статьи в диалогах» Вы сможете узнать ответы на вопросы о графологии, почерковедении и всем, что между ними. Вас ждет очередной материал из арсенала графолога: тест Вартегга – пример разбора случая из практики. Сводится ли работа графолога к

сравнению букв и измерению наклона? Приглашаем порассуждать, креативна ли работа графолога, отвечая на предположения обывателя. И, напоследок, в рубрике «Проба пера» - студенческий материал «Крутой Наклон» - о почерке Тухачевского, в буквальном и переносном смысле.

Как всегда, в номере - графологические новости нашего Агентства и Школы на академическом и неформальном уровне, события в СМИ, прессе, записи наших свежих передач. Вы узнаете о прошедших и будущих мероприятиях с участием наших специалистов.

Желающие присоединиться к обучению в Школе Графоанализа Инессы Гольдберг, найдут в журнале

нужную информацию. Можно записаться на платное профессиональное он-лайн обучение (на осень 2011) в группе или индивидуально, а также и на бесплатные вебинары, - по контактам нашего головного портала www.grafologia.co.il. Приглашаем всех читателей также и к интерактивному общению на форуме! Инесса Гольдберг

Руководитель Школы Графоанализа

Главный редактор журнала НАУЧНАЯ ГРАФОЛОГИЯ

1 © 2010 - 2011 «Научная Графология» -

Журнал графологического агентства Инессы Гольдберг

http://grafologia.co.il/ru/newforum/viewtopic.php?t=1557

http://grafologia.co.il/ru/index.php?option=com_content&task=view&id=198&Itemid=28

http://grafologia.co.il/ru

http://grafologia.co.il/ru/newforum




ОГЛАВЛЕНИЕ НОМЕРА АКТУАЛЬНЫЕ СОБЫТИЯ В МИРЕ ГРАФОЛОГИИ И ШКОЛЕ ГРАФОАНАЛИЗА ИНЕССЫ ГОЛЬДБЕРГ

• Медиа-события: Радио и TV, публичность - 2 • Бесплатные вебинары по графологии - 4 • Платное обучение, профессиональные уровни - 5 • Новости, важная информация для студентов, краткие семинары - 6

ИЗ ПЕРВЫХ РУК

• Обзор: «Российская Графология Сегодня. Век XXI.» - 7 • «Будущее почерка.. или цивилизации? Лишний пережиток или залог выживания?» – 13 • Движение в защиту почерка: обращение к профессиональной общественности - 18 • «Почерк традиций и перемен: блюсти или менять?» - о ретроградах и радикалах - 19 • Статья в диалогах: «Графология, почерковедение и все, что между ними» - 23 • Из арсенала графолога: тест Вартегга – пример из практики – 28 • Вопрос на засыпку: «Креативна ли профессия графолог?» - 30 • Проба пера: «Крутой Наклон» - Почерк Тухачевского - 32

2 © 2010 - 2011 «Научная Графология»

Журнал Графологического агентства и Школы Графоанализа Инессы Гольдберг

Дорогие читатели!

Тех, кто оказался впервые на страницах нашего журнала – как всегда, приглашаем сначала познакомиться с ним. Узнайте, зачем создавался, что из себя представляет профессиональный журнал на русском языке «Научная Графология»

МЕДИА-СОБЫТИЯ: ПРЕССА, РАДИО И TV

Команда Графологического Агентства и Школы Графоанализа Инессы Гольдберг, коллектив преподавателей и специалистов-консультантов, постоянно ведет активную деятельность, направленную на просвещение и популяризацию графологического анализа. Ниже - некоторые из самых свежих новостей.

Прошли очередные прямые эфиры Инессы Гольдберг на

радиостанции «Голос Израиля»

В июльской и августовской передачах уже ставшего тради-ционным, 5-летнего цикла «Тайны почерка» – как и прежде, объяс-няются интересные явления нашего почерка, даются ответы на вопросы радиослушателей о графологии и о своем почерке в прямом эфире. Передача на русском языке.

Слушать эфир за июль ~45 мин Слушать эфир за август ~45 мин



http://grafologia.co.il/ru/mp3/Inessa-Radio-Reka-180711.wma

http://grafologia.co.il/ru/mp3/Inessa-Radio-Reka-150811.wma





«Открытой Студии» - «Новый День» и «Линия Здоровья» с Инессой Гольдберг, руководителем графологического Агентства и Школы Графоанализа. Темы коснутся наступающего нового учебного года, психологии школьников и их проблем в призме их почерка, а также – темы о почерке взрослых, о личной жизни и умении любить. Кроме графолога, в студии – известные израильские ведущие, Анна Шац и журналист Давид Кон, а также частые участники психологического круглого стола - психолог Диана Ходорковская и психиатр Виталий Тевелев.

ТV-АНОНС: Графология с Инессой Гольдберг на Канале Израиль-Плюс Не пропустите: 28 августа (8.20 мск.), 30 августа (18.00 мск.), 4 сентября (8.20 мск.), 11 сентября (8.20 мск.) - на израильском 9-ом телеканале «Израиль-Плюс» пройдут несколько очередных телевизионных эфиров - утренних и вечерних передач

Консультации в журнале «Наша Психология» Поздравляем – еще один специалист, Татьяна Ивкова, руководитель представительства Агентства и Школы Графоанализа Инессы Гольдберг в Екатеринбурге, стала ведущей раздела «Графология» на страницах журнала «Наша Психология». Задать консультанту вопросы о своем почерке, прислав его, Вы сможете на страницах журнала. Также, Вы можете поучаствовать в решении предлагаемых специалистами «кейсов», и победитель получит в подарок книгу Инессы Гольдберг «Графология шаг за шагом».

«Звездный Почерк» в журнале «Женские Секреты»

Московский журнал «Женские Секреты» обратился к Инессе Гольдберг, руководителю графологического Агентства, с просьбой познакомить читателей с сутью графологического анализа и провести психологический анализ актера Александра Олешко, который предоставил образец своего почерка. * Читайте материал в сентябрьском номере журнала «ЖС».


http://www.psyh.ru/persons/contemp/view/228

http://grafologia-ekb.ru



Обучение в Школе Графоанализа Инессы Гольдберг

Бесплатные открытые Мастер-классы

• Дать участникам верное представление об увлекательной области графологического анализа;

• Каждый раз, благодаря разнообразию тем, дать участникам возможность

приобрести новые полезные приемы;

• Дать участникам вебинаров, раздумывающим о серьезном обучении в Школе Графоанализа Инессы Гольдберг, возможность вживую, наглядно почувствовать "учебную среду", в точности увидеть, как работает Виртуальный Класс, какие он имеет возможности. Вы сможете почувствовать себя в роли настоящего ученика. Посмотрев, проверив на себе все условия, удобство, стиль преподавания, контакт с преподавателем - проще принять решение об обучении в наших Интернет-группах (см. стр. 7);

Для получения информации и приглашений на наши выступления и бесплатные мастер-классы, пришлите свой адрес электронной почты - на [email protected].

Рады сообщить любителям графологии и читателям нашего портала о бесплатных мастер - классах, проходящих на постоянной основе, на специальной площадке Виртуальных Классов Школы Графоанализа Инессы Гольдберг.

Цель наших Мастер-классов:

Видео-уроки

Примеры прошлых мастер-классов:

Доступны к просмотру Мастер-класс «Психология Почерка с Инессой Гольдберг», мастер-класс "Психология Почерка из первых рук", мастер-класс «Женское и Мужское начало в почерке», с ответами на самые разнообразные вопросы о почерке и графологическом анализе, и другие вебинары Инессы Гольдберг.

****



http://grafologia.co.il/ru/newforum/viewtopic.php?t=1564

http://grafologia.co.il/ru/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=20&Itemid=28

mailto:[email protected]

http://www.grafologia.co.il/ru/newforum/viewtopic.php?t=1486

http://www.grafologia.co.il/ru





Обучение в Школе Графоанализа Инессы Гольдберг Платное обучение графологии – профессиональным уровням

«Учиться и не думать это большая глупость, но думать и не учиться это большая опасность»

Конфуций

Новые наборы на обучение Интернет-группы для Начинающих (1 уровень), это:

� Обучение лично с Инессой Гольдберг; � Комфорт и экономия времени и средств: участие в интерактивных занятиях,

не выходя из дома, из любых географических точек мира. Живое обучение без траты времени и средств на дорогу, без вынужденных опозданий и пропусков, но с доступом к видеозаписям совместных уроков на время курса;

� Интерактивная проверка домашних заданий и индивидуальный подход к каждому участнику маленьких групп;

� Профессиональные экзамены высокого уровня сложности, в соответствии со стандартами ИОНГ;

� Свидетельство ведущей на русскоязычном пространстве графологической Школы, на любом языке, с печатью и личной подписью И. Гольдберг;

� Перспектива для самых успешных - в будущем стать частью нашей команды и представлять Агентство в своем регионе.

Вся информация ниже, доп. информация - через Агентство [email protected]

� Старт новой Интернет-группы для Начинающих: осень 2011. � Продолжительность обучения - учебный семестр (15 недель + зачеты). � Курс состоит из 15 еженедельных занятий (первая пара - теория, вторая пара

практика), проходящих в постоянный день недели, вечерами с 19.30 мск. � Обучение проходит в Виртуальных Классах Школы Графоанализа Инессы

Гольдберг и полностью интерактивно, как на уроках, так и при разборе домашних заданий.

� Ученики обеспечиваются доступом в Класс, неограниченным на время курса архивом видеозаписей занятий, коллекцией почерков и методич. материалами.

� Нужны: качественный Интернет и наушники с микрофоном (заранее договариваемся с Вами и все тестируем).

� Выслать на этот адрес [email protected] образец собственного почерка. � Стоимость курса (1 уровень): 980 $, оплата производится различными способами.

****

Тем, кто с нами: дорогие студенты!

� Поздравляем вас с успешной сдачей зачетов, а пересдающим - ни пуха! � Для продвинутых учеников – как всегда, продолжается прохождение супервизии

на клиентах Школы Графоанализа Инессы Гольдберг. Успехов! � Поздравляем тех учеников, которые при поддержке Школы уже занимаются написанием серьезных статей, следите за публикациями журнала!








Дорогие читатели журнала и абитуриенты!

Вы решили обучаться в Школе Графоанализа Инессы Гольдберг - узнайте еще подробнее о различных форматах обучения, единой учебной программе и описании учебного процесса на страницах нашего головного Портала:

• Общая Учебная программа Школы Графоанализа • Сопроводительная статья к учебному процессу в Школе Графоанализа • Все об Индивидуальном обучении через Интернет (Skype - Скайп) • Все о Групповом обучении через Интернет (Виртуальные Классы)

За любой дополнительной информацией обращайтесь через контакты.

Ждем Вас на занятиях!

****

Более короткие мероприятия Школы

Графоанализа Инессы Гольдберг по регионам

Актуальные группы для Начинающих (1 уровень), семинары, мастер-классы, тренинги, лекции и бесплатные презентации

Очные группы для Начинающих, короткие семинары, лекции и бесплатные презентации в Екатеринбурге: мероприятия идут постоянно, желающие записаться или узнать дополнительную информацию, обращайтесь заранее в екатеринбургский филиал Агентства.

Очные группы для Начинающих, короткие семинары, лекции и бесплатные презентации в Москве: мероприятия идут постоянно, желающие записаться или узнать дополнительную информацию, обращайтесь заранее в московский филиал Агентства. Очные группы для Начинающих, короткие семинары, лекции и бесплатные презентации в Израиле: мероприятия идут постоянно, желающие записаться или узнать дополнительную информацию, обращайтесь заранее в головной офис Агентства.






http://www.grafologia-msk.ru

http://www.grafologia-ekb.ru







- Графологический Обзор -

Российская Графология Сегодня. Век XXI.

Если не касаться почерковедческого аспекта графологии, связанного с привычными идентификационными проверками, следует отметить, что судьба графологии, или современного графоанализа, как именно психологического исследования почерка, в России складывалась очень непросто: серьезной литературы или ученых в данной области практически не существовало.

В XIX веке, до революции 1917 года и долгое время после нее – хотя и были редкие переводы на русский язык текстов европейских авторов (Варинарда в 1889, адаптация русскими авторами Крепье-Жамена в 1894, Мишона в 1897, Ломброзо в 1899, Соудека в 1932), - о графологии на русскоязычном пространстве почти ничего не было известно. Не помогла и попытка создания Моргенштерном в 1910 г. графологического общества, и даже признание графологии в 1923 г. С.Петербургской Государственной Психоневрологической Академией. Практически не развиваясь, постепенно графология стала отставать от европейской графологической науки на десятилетия.

В целом, в дореволюционные времена и позже, только единичные российские энтузиасты-одиночки, такие как Зуев-Инсаров или Моргенштерн, пытались исследовать почерк, отчасти - полагаясь на свою интуицию и наблюдения, отчасти – основываясь на редких переведенных материалах европейских графологов. Многим известны старинные книги этих двух авторов, и в исторической перспективе, хотя книги еще были ненаучными, лишенными системы и скорее спекулятивно-интуитивными, - тем не менее, это были первые искренние попытки привлечь внимание русскоязычных читателей к анализу почерка.

В советское время в России (и СССР, особенно при Сталине), так же, как и в других странах «соц. лагеря» в тот период, наступило тяжелое время гонений графологии, она называлась «буржуазной лженаукой» и всячески отрицалась. Следует отметить, что почти такое же положение дел, с точки зрения ее признания и научного исследования, сохранялось в постсоветской России и до последнего, нового времени. Признание графологии на академическом уровне происходит медленно в силу инертности академических кругов и их понятной неготовности к исследованию инно- вационных направлений. В то же самое время, в некоторых других пост-социалис- тических странах произошел скачок в научном развитии и академическом признании.

Представляя обзор развития современной российской графологической науки, сле-дует понимать, что, по сути, речь пойдет о путях формирования современной русскоя-зычной графологии не только в самой России, но и на территории всех стран быв-шего СССР, где распространен русский язык. ****






Примечателен тот факт, что хотя уже во многих современных русскоязычных

источниках (например, с 70-80-х гг., в Большой Советской Энциклопедии1 и др.)

отношение уже изменилось, в некоторых – сохраняется традиционное советское «обличительное» определение графологии как «псевдонауки», только без слов «империалистической» или «буржуазной». Резюмируя состояние графологии к окончанию советской эпохи, можно видеть, что на русскоязычном пространстве не было создано какого-либо научного фундамента для возникновения собственной графологической школы, энтузиасты были разрознены, и им не хватало знаний. Список «пионеров» русской графологии совсем мал, при этом не позволяет использовать понятие «научный подход» к части источников: Моргенштерн, «Психографология» (1903) и «Внутренний мир в почерке у псевдолюдей» (1910). Маяцкий, «Графология» (1907) - брошюра с произвольным описанием личных наблюдений и выводов, содержащая 4 иллюстрации и 64 стр. Глинина, «О графологии» (1907), автор - хиромант, выступавшая с сеансами предсказания будущего. Шиллер-Школьник, «Графология..» (1914) – автор этого, как он говорил, учебника, занимался тем же, выступал с сеансами мистики и предсказания будущего. Зуев-Инсаров, «Почерк и личность» (1926). Орлов, «Исследование почерка как метод психодиагностики личности» (1930). Герман, «О графологии. Человек по почерку» (1934) - брошюра в 66 стр. Кроме названных, в советскую эпоху были те, кто пытался наблюдать некоторые корреляции на основе иностранных авторов или публиковать анализы отдельных исторических личностей, но эти работы также не могут быть названы созданием полноценной самостоятельной системы в русской графологии. Некоторые приводят в качестве истоков русской графологической традиции даже имена физиолога Павлова и доктора Лурия. Однако ни первый, ни второй – не исследовали и ни слова не писали о психологии почерка или принципах психологического анализа почерка. Что касается пресловутых «Очерков психофизиологии письма» Лурия (1950), - речь в этой ценной, в плане обоснования важности самого процесса письма, работе идет только об описании отделов и функций мозга, участвующих в процессе письма, о психофизиологии и влиянии на письмо нарушений или ранений, коснувшихся разных отделов мозга.

____________________________________________________________________________________

1 «Графология (от графо... и ...логия), учение о почерке, исследование его с точки зрения отражающихся в нем

свойств и психических состояний пишущего. Почерк — разновидность выразительных движений, особенность которых состоит в том, что они являются "саморегистрирующимися" и поэтому всегда доступными изучению. Взгляд на почерк как определенное выражение человека восходит к античности (Теофраст и др.), первые опыты Графология — к эпохе Возрождения (сочинения итальянского ученого К. Бальди, 1622). В качестве специальной дисциплины Графология возникает во 2-й половине 19 в. во (Ж. Мишон, введший самый термин "Графология" (1872), Крепье-Жамен); почерк рассматривался при этом как система устойчивых графических признаков, каждому из которых соответствует определенное свойство характера. С конца 19 в. складывается немецкая школа Графология (Графология Мейер, В. Прейер и особенно Л. Клагес); в противовес изолированному толкованию отдельных признаков развивается представление о двузначности и даже многозначности каждого отдельного графического знака, конкретное значение которого определяется лишь на уровне анализа почерка как "целостной формы" (Клагес). Данные Графология приме- няются для исследования индивидуальных особенностей человека в психологии, а также в медицине и криминали- стике в качестве средства психологической и физиологической диагностики наряду с др. методами, например тестами.» - Большая советская энциклопедия: В 30 т. - М.: "Советская энциклопедия", 1969-1978. © Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2001 См.: www.slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Графология/




Положение графологии и специальной литературы не сильно изменилось и после распада СССР. Однако свобода и большая, чем прежде, доступность иностранных источников информации повлияло на увеличение интереса и популярность графологии, возросло количество русскоязычных книг. Часть их написана психологами, часть непсихологами, часть – используя иностранную литературу, часть – опираясь лишь на свои собственные выводы – книги самого разного уровня. Сегодня на книжных полках и в Интернете - популярные брошюры, книги и методички отражают очень неоднородное состояние русскоязычной графологии. Можно наблюдать волну активности графологов-самоучек, в том числе психологов, пропагандирующих, например, уникальность кириллицы и того, что русский почерк не поддается графологическому анализу с общих, европейских позиций. Вместе с этим можно отметить и позитивный момент: так или иначе, но если ранее в России графология воспринималась как что-то несерьезное, то сегодня она – становится престижным эксклюзивным знанием, сферой интереса многих психологов, педагогов, специалистов HR и серьезных профессиональных журналов. Нельзя в обзоре о состоянии научной графологии в России обойти тему традиционного почерковедения. Серьезная литература, посвященная почерку, была написана только почерковедами. И хотя их область является смежной графологии, областью, тем не менее, эти авторы не являлись профессиональными графологами в классическом понимании. Они не изучали в рамках своей специализации психологию, и как правило, изначально не ставят своей целью изучать почерк в плане психодиагностики. Хотя почерковеды и криминалисты исследуют почерк, они в большей степени исследуют его как улику, уделяя внимание техническим особенностям и самым общим обстоятельствам, т.е. графология – не является именно криминалистической специальностью. По этой причине труды советских или российских почерковедов не могут быть приведены в качестве специальной литературы по графологии.

Нет сомнений в том, что изучая почерк, некоторые почерковеды имеют сильный соблазн пытаться давать характеристики авторам почерков, некоторые из них придумывают «авторские методики» и уверены, что изобрели новую графологию. Однако оценить их работы можно лишь проверив их на соответствие последним достижениям и исследованиям в европейской графологии.

В целом, анализируя ситуацию с высоты современных профессиональных графологических знаний и гештальт-подхода, можно ясно видеть, что как в советское, так и в постсоветское время, вплоть до нынешнего времени, у россиян практически не было осведомленности о происходящем в европейской графологии. Действовали разрозненные графологи-самоучки, кто-то знал больше, кто-то меньше, каждый из них пытался автономно изобрести собственную графологию. Становится очевидным, что главный удар по развитию слаженной единой российской графологической системы, которая могла бы развивать науку и способствовать формированию своей традиции и школы, наносит разрозненность графологов.






Она – результат нежелания объединить свои усилия, исследования, неготовности отказаться от ошибочных теорий, а также – результат неготовности слишком усиленно бороться за графологию как науку, сделав ее делом своей жизни. Никто из первых, или (на момент написания этого обзора) ныне живущих в России и СНГ авторов книг, брошюр, методик, статей о графологии – не является графологом по своей основной профессиональной деятельности, не работает им постоянно, и как правило, это хобби или дополнительный интерес.

Упомянутое отставание и разрозненность не способствуют прогрессу. Неудивительно, что такую «науку» достаточно легко опровергнуть, - благо, учитывая традиционное неприятие графологии со времен СССР, недостатка в желающих опровергать нет. Сложилась ситуация, когда вместо привнесения вклада в признание графологии как науки, авторы «новых методик» невольно сами помогали дискредитировать свое направление и давали обличителям отличный повод для сравнения графологии с гаданием на кофейной гуще.

Тем не менее, в XXI веке, совсем недавно, ситуация в русскоязычной графологии вообще, и в российской графологии в частности, начала заметно меняться. На территории России впервые появляется профессиональная графология, основанная на научном подходе, выходят в свет серьезные обучающие книги по предмету на русском языке, становится возможным длительное профессиональное обучение и сертификация специалистов по учебной программе, соответствующей последнему слову европейской графологической науки. С помощью новых технологий и Интернета 2006 год можно считать началом тихой, но стремительной «бархатной революции» в российской графологии.

Причина таких быстрых изменений и сама специфика современной российской графологии в том, что она родилась не в России, а была «ввезена» в нее и страны бывшего СССР из-за границы, благодаря инициативе и специальному проекту сертифицированного израильского графолога, члена Научного Графологического Общества Израиля, Инессы Гольдберг. Прожив более половины жизни не в России и оказавшись единственным сертифицированным израильским специалистом, имеющим российское происхождение и владеющим русским языком, она сделала своей миссией развитие современной, научной российской графологии и создание на русскоязычном пространстве Института Графоанализа.

В 2006 году был основан проект www.grafologia.co.il, включающий в себя международное профессиональное сообщество русскоязычных единомышленников, - специалистов, преподавателей и студентов. В 2008-2009 гг. в Москве по заказу и при полной поддержке издательства АСТ выходит серия из восьми обучающих книг по графологии Инессы Гольдберг2.

_________________________________________________________________________ 2 Авторская серия Инессы Гольдберг о Психологии Почерка, 8 изданий, Москва, изд-ва АСТ, 2008-2009гг.

1. Графология шаг за шагом, или Как расшифровать почерк; 2. Почерк и типы личности; 3. Почерк и Ваша успешность;

4. Почерк и Ваша личная жизнь; 5. Почерк – зеркало души; 6. Тайны почерка или Что на роду написано;

7. Язык почерка или Проблемы на бумаге; 8. Психология почерка (избранное).






Параллельно И. Гольдберг ведет активную просветительскую деятельность, руководит инновационными Интернет-проектами, которые постепенно становятся известными по всей России и за ее пределами. В частности, это единственная в мире Интерактивная Виртуальная Графологическая Школа, бесплатный и единственный в мире

русскоязычный ежемесячный журнал «Научная Графология»3 (средним объемом около

30 стр. и более, набравший за первый год своего существования около тысячи постоянных читателей), серьезные статьи психологов о применении графологии в своей работе и т.д. Все больше серьезных СМИ, психологических и исторических телевизионных и радио передач приглашают к участию профессиональных графологов.

Со временем организация расширяется, наиболее талантливые последователи начинают руководить ее филиалами в разных городах и регионах России и бывшего СССР. Сегодня представители и последователи Школы Графоанализа Инессы Гольдберг есть в Москве, Санкт-Петербурге, Екатеринбурге (Урал), Вологде, Коврове, Алма-Ата (Казахстан), Новом Уренгое, (Сибирь), в Минске (Беларусь) и др., список все время растет.

На сегодняшний день профессиональные графологи в России и СНГ создали свое коллегиальное научное сообщество и Лабораторию, ведут закрытые и открытые дискуссии за виртуальным «Круглым столом» в своем Интернет-форуме, пишут работы и статьи в журнал, готовятся к конференциям, проводятся (в том числе аппаратные) исследования.

Несмотря на то, что профессия и деятельность графологов в России и бывшем СССР никак формально не регламентированы (что, фактически, пока дает лазейку любому, ссылаясь на такое положение вещей, называть и позиционировать себя равным профессионалам), - сегодня Школа Графоанализа И. Гольдберг, будучи пионером развития современной российской графологии, несомненно, является наиболее авторитетной графологической организацией в русскоязычном пространстве. Из этих же соображений Школа получила признание и постоянно приглашается к сотрудничеству в обучении графологии государственными и негосударственными Высшими учебными заведениями России и Москвы. _____________________________________________________________________________________________ 3 Журнал: подписка на него сегодня является бесплатной, журнал служит источником самой

полной и актуальной информации о происходящем в российской профессиональной

графологии, а также о графологических событиях в мире. Издание включает материал



разного уровня сложности и разной

тематики, и призвано просвещать

широкую русскоязычную аудито-

рию, круг специалистов смежных

профессий, а также профессиональ-

ных графологов и студентов. Журнал

содержит новости, записи теле-

визионных и радиопередач, прессу,

графологические расследования (ис-

торические персоны), научные ис-

следования, кейсы, практикум, ин-

тервью с известными графологами и

психологами, ответы на вопросы

читателей, авторские статьи и

«графологический» юмор.




Найти работу независимому графологу непросто, в России только создается своя «ниша» и графологический рынок услуг, графолог – скорее свободная профессия. Трудоустройство может осложняться все еще недостаточной осведомленностью о графологии в российском обществе, а также упомянутым отсутствием регламентации деятельности графолога и самой профессии в реестре специальностей. По этой причине международная Школа Графоанализа Инессы Гольдберг является сегодня в России единственной организацией, привносящей не только серьезные современные знания, но и определяющей единые учебные, профессиональные и этические стандарты и требования к профессии, служа своего рода «фильтром» качества для специалистов и клиентов. В XXI веке современная графология в России сделала исторически значимый рывок и ее развитие в русскоязычном пространстве стремительно продолжается. Залогом успеха является привнесенный и адаптированный для россиян научный базис сильной современной израильской школы, а также адаптация лучшего немецкой и французской школ, общая концепция целостного подхода к анализу почерка. Свою лепту вносит действующая экспериментальная научная Лаборатория с компьютерными технологиями, а также - серьезные статьи об исследовании почерка последователей Школы – графологов с психологическим образованием. Не последнее место занимает и постоянная добровольческая деятельность, выступления, просвещение русскоязычной аудитории в области современной графологии. Говоря о динамике стремительного развития российской графологии, нельзя не отметить и характерное в таких случаях явление - резко возросшее в последние годы число подражателей графологам, и подскочившее количество любительских интернет-сайтов, книг, плагиата, и даже компьютерных дисков. Это естественное и прогнозируемое явление, оно свидетельствует о начавшемся движении и большом интересе к графологии в современной России. Мы в начале пути, и это не должно смущать энтузиастов: нужно добросовестно продолжать свое дело, и время все расставит по своим местам. Инесса Гольдберг, Тель-Авив, Израиль Виктория Косогова, Москва, Россия

_________________________________________________________________________________

* В оригинальном виде данная статья была написана на английском языке. Здесь – приведен

перевод статьи на русский язык для русскоязычных читателей. Статья написана по просьбе

коллег из международного графологического Интернет-сообщества. Они обратились к нам как к

активистам русскоязычной и российской графологии, наиболее полно осведомленным о

происходящем в современной русской графологии.





http://www.grafologia.co.il/ru/newforum/profile.php?mode=viewprofile&u=1035





Школа Графоанализа Инессы Гольдберг представляет аналитический обзор:

Будущее почерка.. или цивилизации? Лишний пережиток или залог выживания?

Роль обучения письму в полноценном психическом,

умственном и личностном развитии

- Предисловие -

Дорогие читатели «Научной Графологии»! Сегодня мы подробно поговорим об очень актуальной, хотя и не новой теме, основной смысл которой можно сформулировать как «Технологический прогресс и психофизиология человека: сложные гаджеты против сложных навыков». Прежде чем мы перейдем к аналитическому обзору современных исследований, касающихся данной темы, мне хотелось бы обратить Ваше внимание на бытующие тенденции. Не секрет, что уже много лет обыватель предрекает «гибель» графологии, поскольку многие

считают, видя в почерке лишь «пережиток прошлого», что почерк «умирает» и должен просто-напросто исчезнуть. О «смерти почерка», безусловно, удобно рассуждать жителю крупного города, имеющему пару компьютеров, бесперебойный Интернет и электричество, не забывающему

оперативно все это оплачивать. Ему кажется, что все это было всегда и навсегда останется неизменным. Создается иллюзия, что это все - такой же естественный придаток человека, как собственные руки или голова.

Предлагаю выйти за уровень восприятия обывателя и подумать о, без преувеличения, опасности

такого самонадеянного отвержения почерка, и о не менее опасном безоговорочном желании отдаться "на волю" технике. Что будет, если теперь – интеллект человека, его руки, письмо, а также книги и искусство - будут храниться не «в человеке», а рядом, и единственное интеллектуальное и "психомоторное" усилие будет сводиться к кнопке "поиск" в Интернете?

Думается, что при таком существовании параллельно с «глобальными виртуальными справочниками», человек постепенно потеряет и свою любознательность, а сам - станет по-настоящему беспомощным. Но находясь сейчас в самой высокой точке развития, т.е. и обладая

всеми необходимыми «ручными» навыками, и одновременно получая удовольствие от изобретений технологии, современный человек об этом сейчас не думает, видя лишь удобства.

Оказывается, многое неочевидно. Совсем недавно я получила письмо от одного читателя, которое сводилось к мысли «А я всегда это говорил! Вот Вам и первая ласточка!", и содержало ссылку на

новостную статью, гласившую: «В школах штата Индиана отказываются от обучения письму - дети обойдутся клавиатурой». Что ж, людям так хочется верить, что все очень просто и очевидно.. Они не подозревают, что такие «безобидные и прогрессивные» шаги могут привести к

точке невозврата.

Затухание сразу нескольких, развитых эволюцией и участвующих в процессе письма, психических функций, а также резкое снижение, количественное и качественное, в формировании новых нейронных связей в мозге (что подтверждают исследования мозга) - будет способствовать

деградации. Кто-то спросит: А как же слепые, ведь у них все в порядке, хотя они не пишут? Но даже если говорить о слепых с самого рождения, им деградация не грозит по той простой причи- не, что они вынуждены «думать пальцами». Их мелкая моторика настолько развита (речь не

только о системе Брайля), что порой зрячий не сможет так ловко манипулировать пальцами, не контролируя действия глазами. Письмо – это прежде всего действие, тонкая коорди- нация, а не только зрение.






И наконец, мне хотелось бы обратиться к тем, в чьих руках законы об образовании будущих поколений, а также к рядовым педагогам, психологам и просто родителям. Предлагаю, пока не

поздно, подумать вот над чем. Несомненно, высокие технологии упрощают нам жизнь. Они позволяют не тратить время на

рутинные процессы, казалось бы, освобождая его на главное предназначение современного человека – думать, созидать, изобретать, развиваться. И это – способствует развитию личности, ума, креативности и продуктивности. Однако блага высоких технологий моментально превратятся в фатальную ошибку, как только начнут не сопровождать, а заменять функции мозга.

Как Вы думаете, если не учить ребенка в первых классах счету «вручную», «по старинке», а просто вручить ему с 1 класса и до конца школы калькулятор – научится ли он когда-нибудь считать, думать логически, понимать, что такое цифры? Вы скажете «А зачем ему, если есть калькулятор?».

Логично продолжить и сказать «А зачем эта вся математика, вообще все точные науки в школе, если уже практически все можно решить нажатием кнопок?» И тем не менее, их не отменяют, а детей в школах продолжают учить думать логически.

Аналогично – риторически звучит вопрос о том, научатся ли люди выражать свои мысли и грамотно писать, если со школы сочинения пишутся с помощью компиляции скопированных кусков из Интернета - по сути, процесс сводится к вводу ключевой фразы в поисковик и пресловутому

нажатию на кнопку; ошибки исправляет компьютерный автоматический «спеллер»; принтер печатает готовый текст и картинки, и учитель ставит «отлично»? Нет, не научатся.

Не умея считать, не умея выражать мысли, не зная грамматики – мы лишим человека возможности задействовать многие психические механизмы, которые развиваются, реагируя на специальные раздражители, оставляя их на уровне примитивного человека.

Но если отмена обучения счету или грамматике «вручную» – затрагивает более узконаправленные механизмы мышления и психики, то отмена письма от руки – способна нанести сокрушительный удар сразу по многим направлениям.

Не нужно добавлять, что человек, заменивший свои функции «технологическими протезами», становится полностью зависим от технологий, ресурсов энергии или растущего риска вспышек на Солнце. Таким человеком легко манипулировать, он не самостоятелен и вынужден будет

согласиться со всем, что ему навяжут или лишат. Он уже не будет принадлежать себе, и если довести ситуацию до полного «торжества технологии», то если однажды где-то что-то «перегорит» - человечество, поручившее считать, писать, читать, сочинять и думать за себя машине, лишится своей памяти, истории, смысла существования.

Прогресс и просвещение в истории человечества зародились благодаря письменности и всегда сопровождались этим «ручным» навыком. Печатанию совсем немного времени в сравнении с

человеческой историей, всеобщему же печатанию же на компьютере – нет и двух десятков лет. Еще в середине прошлого века Лурия А.Р., профессор, доктор медицинских наук, доктор педагогических наук, психолог с мировым именем - говорил об исключительной сложности и

важности процесса письма, в своей монографии «Очерки психофизиологии письма» (1950) в книге «Письмо и речь. Нейролингвистическое исследование». Впрочем, обо всем по порядку. В продолжение этого неформального вступления к очень важной не

только графологам, но и психологам, родителям, учителям, да и всем людям, теме, представляю далее вашему вниманию собственно обзор, подготовленный Викторией Косоговой - автором, уже знакомым нашим читателям по другим публикациям в «Научной Графологии».

Ваша, Инесса Гольдберг


http://www.koob.ru/luria






**** .. В последнее время все чаще графологам приходится отвечать на вопрос: «Зачем человеку в компьютерную эру учиться писать от руки? Наверняка, скоро в школах

отменят уроки письма за ненадобностью, и будут обучать только работе с клавиатурой!»

Мы имеем основания полагать, что этого не произойдет, если только факты психофизиологии и нейропсихологии не будут перечеркнуты элементарной научной неграмотностью «реформаторов» от образования (первые ласточки от которых долетят в московские школы уже к 1 сентября), или, что еще хуже, лоббированием чьих-то корыстных интересов.

Опираясь на научные факты, с уверенностью можно спрогнозировать: ущерб от этой «редуцирующей» меры, как на уровне отдельной личности, так и в масштабах общества, будет глобален и трудно восполним, поскольку снижение интеллектуального потенциала способно очень быстро отбросить на периферию даже самое развитое общество с богатыми интеллектуальными ресурсами. И когда это произойдет, будет уже слишком поздно искать виновного и сожалеть о внедрении данной «инновации». Да и стоит ли говорить, что тотальная зависимость от техники или внешних приобретаемых ресурсов сама по себе уже была бы преступной беспечностью, поскольку лишает человека не только самодостаточности, но и свободы, надежности и даже безопасности.

Все это – еще не касаясь других неудобств, о которых не думают приверженцы «максимального удобства», т.к. не заглядывают вперед, когда люди не будут уметь писать от руки: например, незащищенность автографа. Давайте вообразим реальную ситуацию, хотя пока что она и напоминает нечто сюрреалистическое.

Автограф должно будет заменить что-то другое, т.е. именно то, что заменяло его отсутствие во времена безграмотности – отпечатки пальцев. Не будучи в состоянии расписаться, не будет иного выхода, как обмакивать пальцы в чернила и ставить отпечатки: родителям - на распечатанной на принтере записке в школу, учителю - на аттестате или в дневнике (но как в нем вести записи?), врачу - на рецепте. И в банках также, и в супермаркете, при покупке кредиткой, или на чеке. Хотя как же быть, если нужно будет прописать сумму на нем словами? И как кассирам, учителям, служащим банка или Вашему парикмахеру или принимающему Вашу расписку знать, чей это отпечаток – все это усложняет в разы все процедуры.

Попади же такой человек в «менее цивилизованную» местность (где необходимо писать, как сейчас), окажись он на природе, либо в ситуации технических или электрических сбоев – его мера приспособленности к жизни и самостоятельности будет примерно равна уровню маленького ребенка или младенца: первым делом он обнаружит, что ничего не помнит и не знает! Огромные гигабайты памяти хранились не в его голове. Он захочет что-то записать, вести дневник, написать стихи или музыку, составить список важных дел, захочет работать учителем, врачом, захочет обучиться на «примитивных» курсах или в «старомодном» ВУЗе.. и не сможет. На запрос «выживание в экстремальных условиях» его собственный мозг будет выдавать ноль результатов, хотя ответ прост: любой обломок карандаша и клочок бумаги!

Важно понимать: не переход к компьютерам опасен, а его переоценка и замена им сложных когнитивных и психических функций, которые так долго формировались в ходе эволюции Нomo sapiens. Их отмена посредством компьютера, как ни странно – лучший путь возврату к примитивному состоянию. Этого не чувствуем мы, поколения учившихся писать, считать и сочинять, поскольку именно будучи таковыми – мы видим только пре- имущества технологии, не ощущая на себе каких-либо негативных последствий от печатания – у нас уже не отнять умения писать и «замена» нам не грозит;


http://www.vesti-moscow.ru/rnews.html?id=128820





Однако для поколений, которые вместо ручек и карандашей будут носить в школу ноутбуки с калькуляторами, редакторами грамматики, органайзерами и Интернетом – это может оказаться жестоким экспериментом над человеком. Что есть «почерк»? Идет ли речь здесь о нем в буквальном смысле (о письме), либо – лишь об образном понимании этого понятия, так или иначе, почерк – есть индивидуальный, неповторимый, личный стиль. Что есть шрифт? Униформа, нивелирование, шаблон, повторяемость и… заменимость. Предлагаем посмотреть на проблематику почерка глубже, поскольку, по нашему мнению, говоря о будущем почерка, мы говорим о будущем цивилизации. Мы решили собрать доступные на сегодняшний день факты, касающиеся важности роли письма для адекватного психофизиологического и интеллектуального развития личности и показать, что письмо как навык – не только не пережиток, но и необходимое условие для психического и интеллектуального выживания человека. Генетика знает, что геном человека отличен от генома шимпанзе всего на 4%. Антропологи при этом отмечают очень интересное, но глобальное различие между видами: это размеры мозга и строение кисти рук - местоположение и пропорции большого пальца по отношению к кисти (у животных «рука» все еще напоминает ногу и большой палец приматов почти неподвижен в сравнении с человеческим). Эта драматическая разница и позволила человеку развиваться, поскольку ему стали доступны не только грубые ручные манипуляции и хватание «лапой», в кулак, но и самые мелкие и тонкие манипуляции удерживания двумя пальцами, работа, а затем и письменность. Кисти рук и пальцы - напрямую связаны с эволюционным развитием человека и прогрессом. Именно поэтому, при формировании зародыша руки формируются сразу после (практически параллельно) мозга, и только в конце – ноги. Как это ни странно, но именно наскальные надписи и рисунки, роспись и древние рукописные пергаменты – намного более креативны, уникальны и способствуют развитию, нежели однообразный акт нажатия на кнопки. В последнем нет ничего плохого, но только до тех пор, пока он не будет противопоставляться процессу письма. Полностью вытеснив письмо от руки, нажатие на кнопки с детского возраста не сможет точно также стимулировать мелкую моторику и сенсорные впечатления – а значит и сложные психические процессы. Дабы не сохранить объективность и пропорциональность в оценке ситуации, сразу обратим внимание на то, что письмо от руки – не единственный способ «отладки» связи рука - мозг. Другие способы развития мелкой моторики – это манипулирование инструментарием для тонкой - точной либо изящной работы, и чем мельче и точнее движения, тем совершеннее механизм развития человеческого мозга, слаженности работы разных механизмов, скоординированности связи между импульсами мозга и мелкими мышцами. Неспроста успехи детей в школе часто коррелируют с их владением мелкой моторикой, умением заниматься мелкими действиями, мозаикой, рисованием. Обращаем внимание: в развитии ребенка важен не результат и красота (способности к рисованию, лепке или собиранию конструкторов и головоломок могут быть разными), а сам факт занятия, личного опыта и развития. К слову: вспомните себя в детстве, с каким трудом и даже болью от напряжения было связано обучение письму, а ведь письмо – это еще не самый тонкий моторный акт. А теперь представьте, останется ли возможным создание сложных






миниатюрных, художественных шедевров или проведение сложных микрохирур-гических операций, если изначально неподготовленная кисть может лишь брать, хватать, бросать? Чувствуете, какой эпохой повеяло? Вряд ли примитивный, лишенный смекалки и ума человек сможет «блоху подковать». Кто-то спросит: «А как же дела обстояли в дописьменные времена или в ныне существующих культурах, не имеющих письменности, ведь мозг же так или иначе развивается?». Да, действительно, мозг развивается, а его развитие обеспечивают другие средства тренировки мелкой моторики: рукоделие, шитье, лепка, изготовление предметов домашнего обихода при условии систематичности этих занятий и уделении им большого количества времени. Ведь обычно в таких племенах или культурах нет всего того, что позволяет отменить практически все повседневные бытовые хлопоты, выполняемые «вручную», живи мы также близко к природе без благ цивилизации. Конечно же, никто не выступает против компьютеров: однажды полученный моторный навык письма от руки уже не будет утрачен, сколько бы человек ни пользовался клавиатурой. Речь идет о проблематике самой отмены этого навыка, о реальном риске от полной подмены обучения письму печатанием в детстве, на этапе активного развития мозга. Намного менее затратно и хлопотно, и более надежно, не говоря о практичности, - просто не упразднять обучения письму от руки, нежели иметь дело с поиском альтернативных путей развития мелкой моторики. Вот несколько основных научных фактов, касающихся нейропсихологической связи мелкой моторики и отделов головного мозга. Классический труд Александра Романовича Лурия «Очерки психофизиологии письма»

(1950)1, посвященный анализу психологической структуры письма и речи, со

временем не утратил своей значимости и актуальности. Основным методом в исследованиях А.Р. Лурия был метод изучения нарушений навыка письма при поражении различных участков коры головного мозга, играющих разную роль в выполнении процесса письма. При помощи этого метода удалось выявить сложную мозговую «локализацию» письменного навыка.

В данной монографии А.Р. Лурия описывает механизмы, лежащие в основе письма:

- Окончание статьи - в следующем выпуске журнала - Выражаю Инессе Гольдберг большую благодарность за концептуальную и редакторскую помощь

при подготовке материала, -

Виктория Косогова Графологическое Агентство Инессы Гольдберг

«Процесс письма настолько сложен, включает в себя столько разнообразных компонентов, что с самого начала заставляет предполагать, что «локализовать» его в строго ограниченном участке мозговой коры нельзя, и что выполнение этого сложного процесса обеспечивается сложными же функциональными системами взаимно связанных мозговых зон. Иначе говоря — совместной работой ряда участков мозговой коры, каждый из которых имеет свою функцию и обеспечивает то или другое условие, необходимое для осуществления процесса письма».

А.Р. Лурия







Движение в защиту обучения детей писать Обращение к профессиональной общественности

Друзья, коллеги и компетентные специалисты смежных областей, нам нужна ваша помощь! Мы обращаемся ко всем специалистам: в первую очередь к педагогам, психологам, психиатрам, ученым, неврологам, нейрологам, нейропсихологам, антропологам, историкам, а также компетентным в данной теме журналистам. Нам нужна помощь – мы создаем наиболее полный список фактов, наблюдений, исследований, научных данных, которые наглядно и логично смогут осведомить чиновников, педагогов и родителей в разных странах о незаметном процессе, ликвидация последствий которого для общества будет сложной, длительной и затратной.

Есть шанс, что вместе нас услышат. Мы собираем специалистов, которым есть что сказать по данному вопросу, а затем полученный всеобъемлющий материал переведем на иностранные языки, чтобы как можно больше людей в мире задумались о тревожных тенденциях. Вклад каждого из вас будет отмечен, информация будет размещена (если Вы не против) с публикацией Вашего имени, образования или профессии, города и т.д.

Будем рады взаимодействию с другими энтузиастами. Связь - через Инессу Гольдберг: [email protected] или [email protected] или специальный раздел форума, посвященный нашему движению.

Исследуя психофизиологию письма и историю письменности, и понимая, к чему может привести отказ учиться писать в будущем (см. аналитический обзор в журнале за июль-август/ сентябрь-октябрь 2011), коллегия специалистов в области графоанализа под руководством Инессы Гольдберг взяла на себя инициативу сделать все возможное, чтобы предупредить кризис, связанный с возможной отменой обучению письму. Первые признаки этого кризиса уже коснулись некоторых развитых городов мира, снижается успеваемость, грамотность, общее

развитие детей – будущих поколений.

Прогрессивность – в том, чтобы уметь использовать с пользой и старое, и новое, но не в слепом позволении технологии контролировать свою жизнь. Почерк – не роскошь каллиграфов или музейный экспонат, это наша Личность, наш индивидуальный жизненный стиль, путь коммуникации с миром и собой. Жизненно важно не отказываться от Своего Почерка.




http://www.grafologia.co.il/ru/newforum/viewtopic.php?t=1799





Школа Графоанализа Инессы Гольдберг представляет:

Почерк традиций и перемен: блюсти или менять? От Ретроградности до Радикализма в картине почерка

***** Нередко в разговорах мы можем слышать в адрес того или иного человека презрительно брошенное: «консерватор». Подобная нелестная характеристика обычно противопоставляется восхищенно-уважительному «новатор», звучащему в адрес другого, того, кого обычно ставят в пример, показывая тем самым, на что нужно равняться. Человека судят по делам его, но как же можно распознать консерватизм или новаторство до того, как этот самый человек успел что-либо сделать, или показать себя? В некоторых случаях лучше заранее знать, что можно ждать от человека, на что он способен. Попробуем разобраться. Предметом настоящего исследования я взяла дихотомию: ретроградность – радикализм. Рассмотрим эти понятия поподробнее, во всех степенях их проявлений, и главное – как они проявятся в почерке. В границах полюсов: ретроградность и радикализм мы можем увидеть еще несколько переходных форм, назовем их степенями, различающихся между собой как силой проявления, так и некоторыми особенностями: крайность, среднее значение и «здоровый вариант» - такой, что и жить человеку не мешает и некоторую изюминку в его характер вносит. Начнем, пожалуй, с полюса «ретроградности». Казалось бы, что нового? Какой интерес может представлять консерватор и традиционалист? На самом деле, это разные степени одного, по сути явления – ориентации человека и его сознания на прошлое. Рассмотрим первым «здоровый вариант».

Традиционализм Традиционалист (от лат. traditio – «передача», «предание»). Что можно сказать о та- ком человеке? Скорее приходят на ум представители старшего поколения. Ведь, дей- ствительно, их умонастроение более склонно к традициям, сохранению знаний и навыков и передаче их подрастающему поколению.



Знакомство с автором: Надежда Полетаева

Дипломированный графолог, юрист, специалист по корпоративному

управлению, рынку ценных бумаг, изучает почерковедение. Выпускница и специалист Школы Графоанализа Инессы Гольдберг







Традиционалисты - люди больше практического склада, ставящие свою практическую мудрость и опыт выше абстрактных умозаключений и догадок других. Это люди, знающие традиции и обычаи, соблюдающие их. Такие люди просто заполнены тщательно отобранными ценностями прошлого, теми, что доказали свою полезность и с радостью делящиеся ими, ценящие передачу знаний и связь поколений. Они, скорее отдадут предпочтение хорошо зарекомендовавшему себя методу, чем неопробованной новой методике. В этой осторожности, здоровом критическом подходе к любым нововведениям часто и таится камень преткновения, не дающий традиционалистам безоговорочно верить одним только словам тех, кто склонен соглашаться на любые эксперименты и изменения. Каким будет почерк человека, для которого традиции не пустой звук? При описании используются профессиональные термины, с которыми можно подробнее ознакомиться в любой из книг И. Гольдберг.

в этом проявляется стремление этих людей к устойчивым правилам и традициям. Казалось бы, все ясно. «Но где же консерватизм?» - спросит внимательный читатель. Вот и добрались до него.

Консерватизм

Консерватизм (от лат. conservo — «сохраняю») - это приверженность традиционному порядку и ценностям, даже предрассудкам. Если традиционалисты тщательно отбирают, каким традициям следовать, то консерваторы неуклонно соблюдают устоявшиеся в обществе традиции, нормы и правила поведения, даже те, которые уже потеряли свою актуальность. В жизни консерваторы предпочитают размеренность и стабильность, имеют свое устоявшееся мнение и постоянны в привязанностях. Не любят новшеств, хотя и не чураются их. В вопросе развития для них важен постепенный, эволюционный путь, категорически не приемлют революций.

Для консерваторов естественно сохранить свой мир, все самое ценное в нем, без чего они не смогут спокойной жить (обычно такие люди способны внятно перечислить все свои ценности, четко классифицировав их и расставив приоритеты). Такие люди обладают самодисциплиной, чувством иерархии, рассудительностью и обстоятельнос- тью. Негативная сторона консерватизма проявляется в первую очередь в том, что человек не желает выходить за рамки стереотипов, шаблонов (так или иначе некоторые шаблоны и стереотипы используют все, даже творческие люди) и поискать какие-либо новые варианты.

1. В первую очередь – преобладание CNT над RLS. Традиционалисты придер-живаются рамок, степень их свободы ограничена ими. Все их действия, поступки тщательно продуманны и взвешены. 2. Медленная, продуктивная скорость – традиционалисты осторожны, обладают внутренней дисциплиной, в противном случае соблюдать рамки не получится. 3. Относительное постоянство – традиционалисты предсказуемы, после-довательны, постоянны, им есть, на что опереться в их жизни. 4. Почерк тяготеет к стандартной форме -






Синдром консервативности состоит из следующих признаков почерка: 1. Монотонность, однородность – консерваторы последовательны, постоянны, скучны, зашорены. 2. Медленная скорость – в этом проявляется осторожность, узость горизонта, затрудненность с восприятием нового. 3. Значительное преобладание CNT – чрезмерный контроль, критичность. 4. Отсутствие гибких, легких штрихов в почерке консерваторов даже при округлости форм почерка говорит об отсутствии у них спонтанности, гибкости. 5. Форма банальная или стандартная – мышление консерваторов отличается стандартностью и стереотипностью, шаблонная приверженность социальным «общепринятым» установкам, массовому мышлению и «общественному мнению». 6. «Защитные» аркады, несущие расчет, обусловленный не аналитичностью, а страхом и желанием защитить себя – так проявляется у консерваторов их попытка отгородиться, закрыться от влияния извне. И, наконец, поговорим о крайней степени консерватизма – ретроградности.

Ретроградность Ретроградность (от лат. retrogradi – «идти назад») – это стремление пойти вспять, враждебность к любым нововведениям, изменениям и развитию. Ретрограды отличаются значительным пессимизмом, страхом перед будущим, стремлением к прошлому. В отличие от консерваторов, не исключающих эволюционное, постепенное развитие, ретрограды являются противниками прогресса. Эти люди не просто иррационально сохраняют все старое, архаичное, отжившее свое, но и настойчиво пытаются перетащить подобный «исторический хлам» в настоящее и будущее. Им не важно, что уже существуют новые технологии, значительно облегчающие труд, новые инструменты, материалы, они их боятся, или испытывают трудности адаптироваться к ним. «Как нам прадедами завещано, так и будем делать!»




Свидетельствами ретроградности, в частности, будут следующие признаки: 1. Стандартное, но уже больше в смысле банального, и в некоторых случаях, примитивного написания букв – это то же стремление к стереотипам, цепляние за них. Часто ретрограды отвергают просвещение. 2. Негибкость, жесткость форм и линий, угловатости, словно застывшие буквы. У ретроградов все «закостенело», нет способности гибко мыслить. 3. Очень значительный CNT – огромное упрямство, ригидность, неподвижность. 4. В почерке должно быть много возвратных движений. Ретроград не продвигается вперед, наоборот, постоянно оглядывается назад. 5. Смещение нижней зоны налево. Ретроград ищет опоры не просто в себе, внутри, а в далеком прошлом, тяготеет к регрессу. 6. Верхняя зона узкая, маленькая, иногда также смещенная влево – в этом проявляется узость горизонта, отсутствие стремления к развитию. 7. Узкие левые поля или сужающиеся – как возврат к прошлому, страх перед будущим, опасения – вплоть до подозрительности и недоверия. В особенно тяжелых случаях весь почерк будет тесниться «в прошлом», у левой кромки листа. 8. Тупые окончания штрихов – негибкость, закрытость, толстокожесть и невосприимчивость. 9. Левый наклон – не продвижение вперед, а оглядка назад, противостояние. 10. Нажим от среднего и выше – ретроградам нужна сила и упертость, чтобы отстаивать свои убеждения. Как мы видим, выражение древних китайцев «Чтоб ты жил в эпоху перемен!» для таких людей, пожалуй, было бы самым страшным проклятием. Между тем, перемены являются неотъемлемой частью нашей жизни, хотим мы этого или нет. И динамичные изменения происходят не только в бизнесе, социальной или общественной жизни, но и ежедневно - в жизни отдельно взятого человека. В дальнейшем мы продолжим разговор, но уже о другом складе людей – о тех людях, кто открыт новому, умеет быстро реагировать на внешние изменения, быть на их волне, в некоторых случаях быть и инициаторами этих самых изменений, вплоть до крайних проявлений. В следующем номере «Научной Графологии» за сентябрь-октябрь, читайте о людях изменений: от новаторов до радикалов.

- Продолжение следует -








Статья в диалогах:

Графология, почерковедение и все, что между ними Благодарю своего пытливого собеседника, Анатолия Гребенюка, доцента кафедры психологии ТГЭИ, за интересный диалог, состоявшийся в публичном формате в сообществе профессиональных психологов Пси-фактор. Привожу диалог в надежде, что он поможет интересующимся данной темой, читателям, лучше разобраться, чем же судебная графология и общая графология отличаются от почерковедения.

*****

- Постараюсь пояснить. 1. Различия в формальном определении между почерковедом и судебным графологом почти

нет, поскольку у нас проведением экспертизы почерка (почерковедческими аспектами) для суда, под присягой, занимается графолог. При этом в России (СНГ) есть только "почерковед". 2. Однако, у криминалиста-почерковеда с графологом (судебным и любым) есть как общее, так и различия в направлениях их компетентности.

До тех пор, пока дело касается такого исключительно технического аспекта, как идентификация - установление исполнителя рукописи или подписи, это общее. А различие в

следующем: - Экспертиза бумаги, тех. условий, устаревание, отпечатки, чернила, оттиски печатей, химическая экспертиза документа как улики, и т.д. - лежит вне профессии графолога, он этим

не занимается, - исключительно почерком. - Автороведческая экспертиза - также не в плоскости графологического исследования, это, как и предыдущий пункт, не графологическая область.

При этом неидентификационные исследования, которые порой немного громко называют "диагностическими" или даже "психодиагностическими", как раз являются очень малой,

крошечной частью в работе почерковеда и в любом случае не являются настоящей психодиагностикой. Как я уже говорила, - если бы психологическая диагностика входила в компетенцию почерковедов, от них бы требовалась компетентность в области психологии и психопатологии, однако их этому не обучают, и образования такого у них тоже нет. Почему?

Именно потому, что нет такой надобности в их экспертизе.

Почерковедческая экспертиза - одна из 7 стандартных экспертиз, которые проходит крими- налист, а некоторые владеют десятками видов экспертиз. Видели ли Вы объем методички по

почерковедению, и сколько страничек там занимают "неидентификационные исследования", и тем более, как выглядит методика определения пола, возраста, физ. состояния?

- Инесса, Вы писали, что объектом суд. графологии, также как и в суд. почерковедении является почерк. Тогда эти две науки должны различаться по предмету. В чем это различие я не пойму. И, еще, в отечественном суд. почерковедении решают задачи идентификационного и неидентификационного (диагностического) плана. К числу идентификационных относятся вопросы установления исполнителя рукописи или подписи. Неидентификационные исследования — это решение вопросов о половой принадлежности писавшего, его возрасте, некоторых физических и профессиональных особенностях и условиях выполнения рукописи или подписи. Автороведческими исследованиями решаются вопросы установления того, кто является автором (а не исполнителем) документа. Какие задачи, кроме перечисленных, решает суд. графология?






Это все, разумеется, не к тому, чтобы сказать, что одно лучше, чем другое - а просто дело в том, что несколько разные цели и задачи, и именно аспект психодиагностики в

криминалистике - самый чуждый и слабый в плане понимания стоящих за ним механизмов. Именно поэтому и учатся годами графоанализу и психологии почерковеды, которые хотят владеть дополнительными возможностями при работе с почерком.

Было бы правильно привести аналогию "в чем отличие гримера от дерматолога". Оба - работают с кожей или лицом в частности, однако у каждого своя специфика: у первого свой интерес, добиться внешнего результата, но он не понимает, с чем связаны пятна или воспаление на коже, которые он так профессионально заметил и загримировал. У второго

интерес понять первопричину - аллергия, ожог, опухоль, чтобы знать, как лечить. Было бы неправильно гримеру говорить, что раз он на курсах заодним немного почитал о коже в рамках гримирования, то также он может теперь диагностировать и лечить не хуже врача

(дерматолога). Резюме: почерковед - это одно из направлений деятельности криминалиста, который занимается комплексом работ, "окружающих" исследуемый документ. Из всего же комплекса -

лишь одно направление занимается непосредственно почерком на документе, и в основном - это идентификационные сравнительные работы. И лишь из них - выходит совсем узкое направление по неидентификационным вещам, среди которых пресловутые пол и возраст (я

уже писала, что они не определяются гарантированно, можно только гендер, но ведь почерковедов это не удовлетворит, им надо соответствие по паспорту, значит несостыковки обеспечены), как и определение "некоторых состояний", в кот. был написан документ, - не являются по своей сути полноценной психологической диагностикой. Но это не недостаток

работы почерковеда, просто психодиагностика на самом деле от него и не требуется. Проблемы начинаются тогда, когда он начинает утверждать, что может то, чему его не учат. Поскольку как таковые, психодиагностические критерии у почерковедов не являются

основными (да и суд они не интересуют, только факт "он - не он"), то они, в отличие от критериев идентификационного процесса работы с почерком, недостаточно изучаются и проработаны. Я осознаю, что это некомфортно почерковедам, и я также знаю, что наиболее

любознательные из них ищут информацию... в Интернете. Но ведь мне нисколько не стыдно признаться, что я не умею определять возраст бумаги или чернил и не владею химической экспертизой. Просто каждый делает лучше всего то, чем живет, что досконально им изучено, пусть лучше это будет одно специфическое направление, чем всего понемногу.

Словом, графолог, в т. ч. судебный, не просто лишь отвечает, фальшивка ли подпись или нет, но может давать свидетельства вменяемости (напр. при написании или подписании

наследства), сообщить или принимать во внимание выводы о личности пишущего, аргументируя совпадением графического "психодинамического стереотипа".

Нет, вывод о том, что «суд. графологом называется специалист, занимающийся почерко-ведческими неидентификационными исследованиями», неточен. Поясню:

- Инесса, прочитав Ваш ответ, я пришел к выводу, что суд. графологом называется специалист, занимающийся почерковедч. неидентификационными исследованиями. Просто у нас почерковедческие неидентификационные исследования востребованы в случае проведения суд-псих. экспертизы, а также в ходе расследования ряда преступлений, относящихся к компетенции правоохранительных органов спец. назначения (напр. составление психологического портрета, пола, возраста, эмоционального состояния и пр. автора текста). Теперь мне стало ясно, почему в данных организациях специалисты-почерковеды любят себя называть графологами, хотя такой науки официально у нас не существует.






Суд. графологом в Израиле называется специалист, занимающийся как почерковедческими неидентификационными исследованиями, так и почерковедческими идентификационными

исследованиями, касающимися непосредственно почерка и личности, а не бумаги, чернил, хим. экспертиз, копирайта и экспертиз печатей. Кроме того, занимающийся и психодиагностическими вопросами.

И наоборот: в Украине (и странах СНГ) почерковед не может называться графологом, т.к. его не обучают такой специальности, которая занималась бы исследованием почерка с психологической точки зрения, - как Вы верно подметили, ее там нет. Там все это (перечисл. выше абзацем) привязывается к одной из как мин. 7 обязательных специализаций

криминалиста, при этом база неидентификационных исследований не опирается на психологию еще со времен СССР и сводится к формальному (и не гарантированному) определению пола, возраста и крайних состояний человека - исключительно в момент

написания. Я изучала эти материалы, т.к. росла в семье криминалиста-почерковеда, и свидетельствую, что это делается не в соответствии со знаниями нейрологии, психологии и психопатологии, а в

соответствии с формальными таблицами авторских методичек на пару страниц, которые разнятся у разных почерковедов.

Скрываясь за формализмом бюрократической машины, они (методички и их исполнители) прикрыты от форм. придирок, но не выдерживают критики - "статистические" данные или "маркеры" пола или возраста выведены на элементарном произвольном наблюдении. Вот и получаются непопадания или 50% мужчина - 50% женщина. Я не шучу, вижу это сегодня. Как

выходить из положения? На глаз. Да, верно, почерковед не может называть себя графологом, поскольку он не психодиагност и его анализ почерка - это сравнительный анализ, а не исследование психологии пишущего.

Повторюсь: и не требуют никогда от почерковеда знаний психологии, потому что его работа не предусматривает психодиагностику. Определение пола и возраста по таблице - не психодиагностика.

Однако именно этим графологи раздражают почерковедов, и не секрет, что хотя одни из них с энтузиазмом учатся графоанализу, другими на него ведется "охота на ведьм". Они - государственная машина и не может быть такого, что есть профессия, изучающая почерк глубже - с психологической точки зрения. Ересь, говорят они. Что ж, мы-то знаем, что нет. ☺

- Инесса, по характеру Ваших ответов я понимаю, насколько часто Вам приходиться отстаивать научность графологии. Прошу Вас не воспринимать мои вопросы в контексте сомнения в этой науке. Сразу хочу отметить, что мое отношение к данной области знаний окончательно не сформировано. На уровне здравого смысла я понимаю, что у графологии большой потенциал. С другой стороны, мне не приходилось общаться с представителями данной области, которые могли бы без излишней эмоциональности проанализировать возможности данного диагнос-тического направления. Потому, если это не вызовет с Вашей стороны отказа, я бы хотел прояснить, почему я поставил данные вопросы. Для этого, в начале изложу свою точку зрения. Прежде всего, для меня, графология это скорее один из психодиагностических методов и не более. Если принять это за основу, то снимается дискуссия о том, наука это или нет. Это просто один из научных методов исследования. При этом остается нерешенным вопрос, на каком теоретическом фундаменте данный метод основывается. Мне кажется, что наиболее приемлемой является теория деятельности (личность человека формируется в деятельности и выражается в продуктах деятельности).




Анатолий, спасибо Вам за обратную связь. Верно, на русскоязычном пространстве мне то и дело приходится сталкиваться с недоверием, и

многие из повторяющихся вопросов основываются на не совсем верных изначальных утверждениях, поэтому это нужно пояснить. Например, "опровергатели" с удовольствием рассказывают, как оказалось, что "округлый" почерк

вовсе не всегда свидетельствует о "душевности". Только никакой хороший специалист и не будет такого обещать, поскольку это противоречит базовым принципам анализа. Иначе все превращается в наивную "признакологию", где признак = черта характера, чего не может быть по

определению. Анатолий, собственно, я согласна со всеми Вашими рассуждениями, так что и не собираюсь Вас ни в чем поправлять. Просто добавлю по поводу пары мыслей:

"Мне не приходилось общаться с представителями данной области, которые могли бы без

излишней эмоциональности проанализировать возможности данного диагностического

направления". Я понимаю эту фразу так: "сколько ни общался с графологами, все анализируют

возможности своего метода чрезмерно эмоционально". А со сколькими профессиональными графологами Вы успели пообщаться?

Дело в том, что если Вы не подразумеваете иностранцев, то русскоязычных специалистов (а не психологов или кадровиков, назвавшихся графологами) практически и нет. Про почерковедов мы тоже обсудили. Похоже, Вас ввели в заблуждение, и это были любители, которые сами не знают, в чем заключается данный подход, поэтому и ни на что, кроме эмоций, они не были способны. Ну а

если, несмотря на эмоции, все же кто-то профессионально и внятно анализирует, тогда наличие эмоций уже и непринципиально.

Для меня приемлемо определение Вами графоанализа как "один из научных методов исследования". И нет, это не "еще один проективный тест", кроме того, что это и по сути своей не тест. У происходящего в почерке всегда есть подоплека более "приземленная", чем проективные принципы использующихся в психологии рисуночных тестов. У определенных из явлений есть

дополнительные интерпретации, отчасти связанные с экспрессивными и проективными моментами учения Юнга или Фрейда, однако есть смысл вспоминать о них только при подтверждении психомоторной подоплеки.

Тут можно остановиться, если подробности Вам не очень интересны. Но если не утомляет, читайте дальше. Приведу пару примеров. Например, казалось бы, почему "перекрывающиеся линии" это "плохо"? Исследуя их природу, ясно, что они появляются по причине непродвижения руки вперед,

застревания, при этом дуговые (психомоторно гибкие) движения ограничены. При, скажем, нев- розе - часто при этом мы видим спазм в движении по ходу всего почерка, психомоторное напря- жение слишком велико, рука, за неимением возможности расслабиться (мышечный корсет тако-

го человека и запястье скованы), просто срывается, создавая неконтролируемые движения.



- Я полагаю, что базирование метода графологии на основе теории глубинной психологии (т.е. неконвенциальной, околонаучной) приведет, к тому, что графология превратится в очередную форму «гадания», как это имеет место быть при использовании проективных тестов. В этой связи, должен автоматически сниматься вопрос о возможности реконструирования почерка человека. Он становится возможен, однако не в обывательском представлении, что графолог напишет текст почерком другого человека. Скорее он сможет указать признаки, которые будут присутствовать в почерке изучаемой личности. Если я не прав, прошу меня поправить, но не обещаю, что больше вопросов задавать не буду.






Или: Почему вогнутая дуга коррелирует с эмоциями, чувствами, а выгнутая - с рассудком? Это не проективные выводы. Вогнутая дуга - есть наиболее психомоторно комфортное движение,

движение "к себе", "к телу" - это естественный инстинкт самосохранения - хватательное движение. В выполнении такой дуги участвует сгибательный механизм, относящийся к отдельному отделу мозга.

При этом разгибательное движение пальцев, выполняющее траекторию выгнутой дуги, фиксирует задействованный совсем другой отдел мозга. Выгнутое движение - "от себя", - здесь участвует уже более сознательный и опосредованный механизм. Если в первом случае - диктовал механизм возбуждения, непосредственное проявление природы человека, то во втором - торможения,

сознания, расчета. Или такой нюанс. Как писать быстрее: крупно или мелко? Вопреки закону физики для машины,

когда напрашивается ответ "конечно, мелко быстрее, ведь траектория меньше", законы психики отличны. Именно при размашистом и крупном письме мы выполним задачу быстрее, да еще и при минимальных затратах энергии. Мелкое, "бисерное" письмо требует более высокой концентрации, фокусировки внимания, точности, оптического и моторного контроля. Тот, кому таким образом

комфортно писать, обладает большей концентрацией или самоконтролем, однако при чрезмерности явления (микроскопическое письмо) это уже деструктивно.

Даже могущее показаться, на первый взгляд, наивным допущение, что доминантный человек и на листе бумаги, как в своем жизненном пространстве, будет иметь склонность увеличивать свое "присутствие" - не лишено резона и подтвердит себя, когда мы подкрепим это предположение перекрестными графическими свидетельствами. Часто такие люди, привыкшие доминировать,

также себя поведут и в почерке, мы увидим их "жестикуляцию" в микромасштабе листа - и это связано с их психодинамическим стереотипом, а не с проективным выводом. Почему структура почерка человека аналитического склада отлична от почерка человека

гуманитарного склада? Дело также, не в гаданиях и красивых проекциях: у аналитичного человека так устроено мышление - оно структурно, движимо соображениями целесообразности, выделяет суть. Почерк такого человека не может быть хаотическим или сложным или

украшенным, т.к. следить за красотой формы - для них это второстепенно и ненужно, это лишние телодвижения, трата энергии и помеха содержанию - движению к результату. Почерк же эмоционального человека не будет структурным или упрощенным (невыразительным),

эмоциональность или субъективность создают "перегруженность", сокращают просторность (незаписанное пространство) и создают лишние элементы. Эмоциональная интенсивность и вовлеченность соответственно проявляются и в почерке. Отчужденность, апатия и безжизненность

имеют свои соответствующие психомоторные "маркеры". Когда подавлен волевой контроль, человек безволен - и в процессе письма он не проявит вдруг сильной воли и самодисциплины, которые порождают собранную структуру букв, ровность, четкость, фокусировку на форме, твердость руки или динамичность в почерке.

Примеры привожу упрощенно, симптомокомплексы гораздо шире, но можно немного получить представление. Кроме того, важно понимать, что: 1. Отдельный признак (симптом) сам по себе ничего не значит.

2. Имеет ценность симптомокомплекс признаков (синдром), где все признаки взаимоподтверждают предположение. 3. Каждый признак или более широкое явление - не имеют одного фиксированного значения.

Интерпретации варьируются и правильный вывод (верные значения) зависят от сочетания с другими обстоятельствами конкретного почерка. 4. Более того, многочисленные возможные значения одного и того же признака включают и бла- гополучные, и нейтральные, и проблемные значения, до патологии, в зависимости от почерка.

5. Не все возможные значения всегда верны для любого почерка, имеющего формально тот же признак и т.д.






*****

ИЗ АРСЕНАЛА ГРАФОЛОГА

Графический тест Вартегга

Дорогие читатели! В этом номере мы продолжаем рассказывать о графическом тесте Вартегга. С его происхождением, описанием основных принципов и психологическими значениями квадратов

вы можете ознакомиться в нашем январском выпуске за 2010 г.

Отметим лишь, что графологическая интерпретация теста основывается на расширенных возможностях изначального теста Эрика Вартегга, и рассматривает не только «что нарисовано», но и «как». Этим мы, современные графологи, обязаны известному немецкому

психологу и графологу, президенту Графологического Общества Мюнхена (Германия) - Урсуле Аве-Лаллемант, в прошлом ученице психолога и графолога Аугуста Петера, работавшего с Вартеггом над данным тестом. Урсула выпустила книгу, значительно расширяющую возможности теста Вартегга.

Сегодня мы демонстрируем практический разбор Л. Дрыгваль, графологом, психологом, к.п.н. специалистом Школы Графоанализа Инессы Гольдберг, одного из выполненных тестов:

Инесса, спасибо. Я, к сожалению, не читал Ваших книг, но прочитаю обязательно. Уже потому, что почувствовал научность подхода. Мне кажется, что Вам надо защищать диссертацию (ели Вы еще этого не сделали) и обосновать данный метод так, что бы все сомнения в его научности отпали. Диссертацию можно совершенно спокойно написать и защитить. У Вас реальная методика и огромный фактический материал. Графологов я встречал в период службы в правоохранительных органах специального назначения. Правда таких должностей не было, но они работали в данном направлении и настойчиво именовали себя именно так. Это были люди с психологическим образованием. Отдельно спасибо за примеры. Будут вопросы напишу. Надо подумать и почитать. Очень интересный и обоснованный подход.


http://www.grafologia-msk.ru




Женщина 32 года, Квадраты Вартегга: 1 квадрат (самоощущение, самооценка): «Заяц» Стимульная точка - глаз зайца. Рисующая дополняет центральную точку «Эго» еще двумя точно такими же и не менее значимыми точками. Тем самым она нивелирует свое «Я», принижает свою

значимость, относится к себе, не придавая особого значения. Такое решение рисунка обозначает не просто скромность или признавание окружающих, но именно обесценивание себя как Личности, своей ценности в мире. Низкая самооценка.

2 квадрат (отношения в социуме): «Мама и ребенок» Рисунок красноречиво указывает на позицию неравенства, которую занимает рисующая по отношению к социуму. Строятся они по типу: Родитель- Ребенок. Исходя из того, что стимульный знак продолжен образом Родителя, можно предположить, что рисующая занимает именно эту

позицию. Однако, стоит проанализировать почерк, чтобы определиться однозначно. 3 квадрат: (планы, амбиции): «Летний день» Продолжение стимульных линий идет по- нисходящей. Данная тенденция указывает на приниженность своих притязаний и намерений. При этом человек старается рационализировать сложившуюся ситуацию оптимистичными мотивами (летний день, солнце).

4 квадрат: (страхи, стрессы) «Тоннель» Прикасаясь к черному квадрату, рисующая ведет от него две линии: она старается быть объективной в отношении себя, не закрывает глаза на свои проблемы, пытается вытащить их на

свет, проработать. Насколько успешно это получается - покажет почерк. 5 квадрат: (реализация, активность): «Водитель» Стимульные линии вписаны в рисунок таким образом, что между собой они не соприкасаются, также

нет активного пересечения между ними. Таким образом, человек затрудняется решительно преодолевать препятствия на своем жизненном пути. Стимульные линии становятся объектом манипуляции (руль) для Водителя (субъекта): человек предпочитает обходные маневры, манипулирует, поворачивает ситуацию в выгодную для себя

позицию, выбирая легкие пути для достижения целей. 6 квадрат: (близкие отношения, потребность в интеграции): «Подоконник» Стимульные линии между собой соединяются, что показывает потребность в эмоциональной близости и интегрированности. Рисунок отражает кусочек дома, ухоженного и тщательно прорисованного, - из чего следует, что личные отношения для рисующей важны, культивируются, им уделяется должное внимание и забота.

7 квадрат: (чувствительность, восприимчивость): «Велосипед» Стимульные точки не имеют продолжения в рисунке. Рисующая обводит их несколько раз. Такое

отношение к стимулу свидетельствует о потребности скрыть свою уязвимость, восприимчивость, отрицать чувственное начало. Причины этого явления следует проанализировать по почерку. 8 квадрат: (квадрат безопасности): «Любимый мужчина с летней стрижкой» Для женщины важен ее любимый мужчина, именно в нем она находит опору и гарант стабильности и надежности. Косвенно такое положение вещей мы видели в квадрате №6 в стремлении к соединению и культивировании домашнего очага.

Графологические индикаторы: рыхлая линия, слабый нажим, множество аркадных, замкнутых форм свидетельствуют о пассивно-защитной позиции, слабой сопротивляемости, интроверсии. Большое количество обводок, штриховки обнаруживают застревание на жизненных трудностях,

повышенную тревожность, мнительность. Преобладание эмоционально-образных решений (люди, животные, природа) свидетельствуют о впечатлительности, эмотивности, эстетическом начале личности.






Вопрос «на засыпку»: Креативна ли профессия графолог?

В одном занятном интеллектуальном споре с моим собеседником о том, что, по его мнению, женщины неспособны к настоящей креативности, и их творчество – это вышивание крестиком или действия в уже установленном до них порядке, я привела свою профессию, в которой много женщин и «тем не менее», она более творческая, чем многие «мужские». Тогда собеседник

усложнил задачу, сказав, что чтобы заслужить право называться такими же креативными, как мужчины, нужно предъявить собственные изобретения. Дорогие читатели и коллеги, с подачи неутомимого оппонента предлагаю Вашему вниманию доводы в защиту креативности процесса

графологического анализа и творческого начала в нашем мастерстве! Ниже – сокращенно суть вопросов:

- Это очень интересная тема! Вы попали на правильную профессию.

Вам хочется узнать, что я лично внесла нового, изобрела? Я могла бы начать Вам рассказывать, как изобрела, в частности, формулу вычисления левшей:), но прежде чем начать отстаивать

перед Вами свои творческие способности, позвольте только уточнить: чтобы подходить к делу креативно и работать творчески, не надо быть "формальным изобретателем". Ведь те мужчины (ну Вы практически про всех них так считаете, иначе бы не допрашивали меня с пристрастием сейчас, если бы допускали, что и женщины могут), - те мужчины, которые творческие, не все поголовно

открыватели чего-то глобального? Я понимаю, что Вы действительно хотите знать, и Ваше недоумение продиктовано исключительно неосведомленностью и неверным представлением о работе графолога. "Что уж она там делает-то?

Буковки рассматривает? Сравнивает, потом в таблички смотрит и все, то же вышивание крестиком." С удовольствием расскажу Вам, как все происходит на самом деле и почему мою профессию "шаблонной" или "нетворческой" можно назвать в последнюю очередь.

Не стоит, кстати, обесценивать мои книги в плане творчества - это тоже творчество, это не методички с описанием измерений, это изложение нюансов психодиагностического процесса (если Вы знаете, что это такое - что это процесс не шаблонный), который опирается не столько на

измерения или аксиомы, сколько на постоянный поиск нового решения. Вероятно, Вы путаете мою профессию с почерковедением, где основа всего - измерения, линеечки, транспортиры. Я занимаюсь суд. экспертизами - как малой частью своей работы, и не очень их люблю, слишком уж

это техническая и нетворческая процедура, но она ценится и хорошо оплачивается - работать надо. Мое же творчество в том, чтобы каждый раз находить новый путь к решению той или иной

проблемы в психологическом анализе почерка. Дело в том, что это не только анализ, но и синтез, не только дедукция, но и индукция, не только наука - но и искусство.



- Инесса, не сердитесь, если я очень уж конкретно спрошу. Разве разглядывание букв – не рутинная работа? И в чем именно заключается творческость Вашей работы, в чем уж приходится импровизировать графологу? И что такого нового, кроме множества уч.книг и суд.экспертиз Вы сотворили в Вашей деятельности? О каком именно творчестве Вы говорите? Готов заранее признать всё Вами названное самым настоящим творчески-созидательным процессом, если в результате него появилось нечто новое, уникальное, до Вас ранее не существующее. Приведите примеры, пожалуйста.






Одним из самых ярких свидетельств творческого начала в моей работе является факт, что ей невозможно научиться по книжкам. Это не значит, что не надо их писать и описывать

принципы в работе с почерком, но с одним и тем же учебным материалом не стать всем одинаково хорошим графологом. Это невозможно без мастерства, которое сводится к постоянному поиску (разумеется, не полностью интуитивному, а имея всеобъемлющие знания).

Поэтому, хотя я и беру всех желающих обучиться в группы, на индивидуальное обучение лично у себя я провожу отбор по почерку. Знаете, по какому принципу? Ищу в почерке кандидата признаки нестандартности мышления, интеллектуальной инициативы, умения и сопоставлять, и обобщать, увидеть новое, импровизировать, мыслить комбинаторно.

Анализ почерка (психологический, не почерковедческий) - это достаточно "мучительный" процесс - именно по причине необходимости творческого подхода. Здесь 2 + 2 далеко не

всегда 4. Признак - никогда не имеет фиксированного значения, более того, его многочисленные возможные психологические интерпретации могут быть как благополучными, так и проблемными, все зависит от множества других факторов и от способности специалиста не упираться в шаблоны, а мыслить нестандартно, учитывая по дороге и степень

выраженности, и отклонения, и сочетания, и пропорциональность явлений - все то, что никак не померить и не сосчитать.

Я думаю, что это легко понять, если знать, как работает хороший (не "по книжкам") психодиагност или врач. Если бы все можно было измерить, то раньше или позже, такую профессию можно было бы полностью заменить на компьютерную программу.

Многие, не понимающие особенности графоанализа, высказывают ко мне "претензии" в духе "почему я по Вашим книжкам все делаю, а у меня не сходится (или плохо получается)?" Не книжки плохие, а умение, получив некие ориентиры и основы, работать, мысля самостоятельно.

Хм, мне казалось, Вы читаете мои сообщения, я часто описываю примеры и иллюстрирую явления, и по стилю моих рассуждений, думаю, можно было заметить, какой процесс мог их

сопровождать. Кроме явно патологических случаев, когда достаточно одного взгляда на почерк, и там "как по книжке" - в большей части почерков мы имеем дело в относительной нормой, и у нас нет точных вычислений или маркеров, где "написано", как человек воспринимает мир, чем мотивируем, чего боится. Выводы, при простом вводе видимых

переменных в компьютер, на выходе окажутся бредом, они могут рождаться только в голове живого эксперта. Правда, в голове шаблонно мыслящего тоже бред получится. :)

Если уж как-то сравнивать, то чтобы быть хорошим специалистом в графоанализе, то нужно понимать, что он сравним не с "линейной" логикой, формальной, Булевой логикой (кстати, часто именно к ней аппелируют многие мужчины и ее считают символом мужской логики), а скорее с "фаззи логик" - сложной и многофакторной. Плюс самостоятельность,

инновационность и нестандартность мышления. Не буду сейчас касаться и творческого процесса при проведении консультации, он есть, но несравним с процессом анализа. Надеюсь, что даже если конкретно я или моя профессия

никак не сможет Вас убедить в том, что женщина может быть не менее креативной, чем мужчина, то Вы уж хоть немного, хоть теоретически, сможете допустить. Ваша, И.Г.





Проба Пера КРУТОЙ НАКЛОН

наклон почерка вправо. С одной стороны, вкупе с дополнительными признаками, скоростью, это говорит о его энергичности, целеустремленности, настойчивости, неординарности. Такие люди, как он, максималисты: его девиз – всё или ничего! Победа любой ценой! С другой стороны, человеку с такими амбициями не остановиться на полпути. В этом и содержалась суть его удач и, в конечном счете, колоссальнейшего провала.

Тухачевский родился в семье обедневшего потомственного дворянина, мать, которую он всю жизнь очень любил, – крестьянка. Будучи гимназистом, стремился к абсолютному лидерству,

бывал не редко жестким. Любил верховую езду и спортивную борьбу, великолепно танцевал, читал на трех языках классику, сочинял пьесы для домашнего театра. Как видно из свидетельства, он причислен к роду отца только в восьмилетнем возрасте.

Остается лишь догадываться, как уязвляли его эти неурядицы. К.Юнг, классик психоанализа отмечал:

«…комплексам присущи признаки конфликта, шока, потрясения, неловкости, несовместимости».

В Московском кадетском корпусе он выделялся блестящими способностями и подлинным

призванием к военному делу. По окончании учился в Александровском военном училище, которое закончил в первой тройке по успеваемости. В Первой мировой войне, как отмечали сослуживцы, воевал с завидной храбростью, участвовал в боях, ходил в разведку. Попал в плен. С пятого раза бежал оттуда.

Хорошо знавший Тухачевского по плену видный журналист Руми Рур писал:

«В жизни его интересовала только победа, а ценой каких жертв она будет достигнута, его не заботило. Не то, чтобы он был жестоким, просто он не имел жалости». При взгляде на его почерк специалист сможет без труда обнаружить справедливость таких

характеристик (см. иллюстрации ниже). С 1918 года командовал 1-ой, 5-ой армиями, руководил войсками Западного фронта. Особый

отдел Западного фронта отмечал Тухачевского как способного командира, но человека властного и хитрого, не терпящего возражений со стороны подчиненных, поэтому окружающего себя людьми во всем с ним согласными и угодливыми, признающими его авторитет.

Участвовал в подавлении антисоветских восстаний. С 1925 года стал начальником Штаба РККА.



Известный советский полководец, самый молодой маршал Советского Союза, Михаил Тухачевский был ярким, талантливым человеком и одновременно сложной противоречивой личностью. Мемуаристы его либо боготворят, либо ненавидят. Одни видят в нем палача, другие – блистательного полководца Гражданской войны. Если бы среди мемуаристов оказался графолог, то, прежде всего, он обратил бы внимание на особенность почерка Тухачевского: явный




На фото: аттестация на Уполномоченного Технического штаба Начальника вооружений РККА в Ленинграде, 1931 г: лами, наклоном. Он чутко воспринимал музыку, стихи, хорошо танцевал. Прекрасно ощущал

пропорциональность, симметрию, которые так необходимы были в понимании живописных, скульптурных или музыкальных произведений.

Психотип Тухачевского по К.Юнгу – сенсорно-логический экстраверт: единственное, что его интересует – конечный результат, к цели – любой ценой, решительный и жесткий характер, мало подвержен страху, ненависти и другим отрицательным эмоциям, в поступках не склонен приспосабливаться к партнеру, а только диктовать.

Относительное постоянство письма (относительное единообразие линий, строк, полей и т.д.), достаточно ровная прямая линия строк вкупе с динамичностью, углами и нажимом в почерке

говорит о его настойчивости и решительности. Волевой, целеустремленный человек. Настроен на победу! Чем больше препятствий встречаются на его пути, тем собраннее он становится и активнее наступает. Владеет собой, выдержан, хладнокровен. Внешне выглядит не суетливым и сдержанным (много CNT). На самом же деле, только ждет подходящей минуты для

решительных действий. Он в коллективе – беспрекословный авторитет. Почерк быстрый, динамичный, буквы непрерывно связаны в словах. Вкупе с нестандартностью написания букв и упрощенностью это говорит о высоком уровне самостоятельного мышления,

способности создавать, ассоциативно и быстро придумывать что-нибудь необычное, нестандартное. В уме хорошо просчитывал разные планы действий. Он предприимчив, умел необычайно просто подойти к решению самого сложного вопроса, сообразителен,

инициативен. Угловатые линии в почерке говорят о твердости, требовательности, строгости. Стрессоустойчив, склоняется к заострению конфликтов. Строптивый характер, властный,

не любит возражений. Не умеет кланяться, унижаться. Бывает деспотичен, попирая чужие желания и волю, так как ему нужна была неограниченная власть (преувеличенные длинные прямые штрихи перед словами).



Статный красавец, атлетического сложения, Тухачевский действовал на

женщин каким-то магическим образом. Многие из его окружения замечали, что он гораздо увереннее чувствовал себя в обществе дам, нежели с мужчинами. Чем

ярче загоралась его звезда, тем больше женщин крутилось вокруг. Он нуждался в ярком, интересном окружении, чтобы его постоянно питали взаимное

восхищение, а, возможно, и лесть в умеренных дозах.

Музыку Тухачевский любил с детства, называя ее своей самой большой страстью после военного дела. Отлично играл на скрипке и даже сам

изготавливал инструменты, тщательно изучая основы ремесла.

В его почерке проявлялось чувство ритма. Это качество определялось постоянством размера букв, интервала -




Автограф Тухачевского заставляет задуматься. Судя по подписи, которая наклонена очень сильно направо, почти лежащая, крайне угловатая, резкая и плохо читаемая, с этим человеком нужно

было быть осторожным. Он несколько злопамятен, высокомерен, других считает «ниже» себя, подбирает себе людей по своему подобию, не всегда порядочен. Способность к научной деятельности (очень мелкий, аркадный почерк с большими равномерными

интервалами и нестандартностью формы) предполагает хорошие интеллектуальные способности, а также наличие организаторских качеств. Периодически становился задумчивым. Уходил в себя, размышлял над перспективами дел. Добивался того, что другим кажется практически невозможным. Улавливал ситуацию в целом.

Деловые, организаторские качества Тухачевского проявлялись во всех делах. Уверенность в себе, решительность и готовность использовать все имеющие возможности (драйв и напористость в

движении почерка, при его сильной угловатости, резкости и четкости), умение быстро принимать решения, обладать проницательностью и прямотой (беглый напряженно-подвижный почерк, иглообразные формы), умение соединять необходимые элементы в единое целое (ассоциативность, связность).

нальной напряженности. Мысли и чувства с бешеной скоростью мчались, обгоняя друг друга. Нужно было осуществлять идеи всеми возможными средствами. Цель оправдывает средства! Стратегическое планирование, честолюбие, самореализация, целеустремленность, возможность

занятия главенствующего места - вот что было для него самым важным! Документ, изобличающий Сталина, крепко впал в голову Тухачевского. Как утверждал Ж- И. Мишон, отец графологии, «..если сильный наклон сочетается с упрямством, ..если претензии и тщеславие очевид-ны, то в этом есть склонность к «неистовой ненависти». Очевидно, он ненавидел Сталина. Уверовав в победу, он претворил мечты, иллюзию, в свою внутреннюю реальность. Своим будущим он мог увлечь, и увлекал, многих. Главное, их убедить или поставить перед отсутствием

выбора – нет возврата к прошлому! Главное, прорваться, уйти и уцелеть! Не прорвался… У Тухачевского был последний в его жизни крутой наклон. Список литературы и источники: 1. Ю.Кантор, «Война и мир Михаила Тухачевского»,

Издательский дом «Огонек», «Время», 2005 г.; 2. РГВА, ф. 37976, оп.1, д. 344, л. 21

Яков Загер, ученик Школы Графоанализа Инессы Гольдберг



Тухачевский был арестован 22 мая в Куйбышеве, а 26 мая 1937 года были даны первые показания на

имя Ежова, где он признает свое руководство заговором и обязуется дать чистосердечные показания. Тухачевского и иже с ним, обвинили в шпионаже, измене Родине и подготовке

террористических актов. Однако неофициальной точкой заговора был якобы найденный в архивах документ, изобличавший Сталина как агента царской охранки. Используя этот документ,

Тухачевский решил разоблачить его и произвести военный переворот. Все закончилось массовыми арестами, процессами и последующими

репрессиями. Официальные и неофициальные данные о причинах провала уже известны. Но все-таки еще об одной причине я скажу: обратите внимание на его почерк - явный наклон вправо! 45 градусов и меньше относительно горизонтали! Если посмотреть на буквы, то они расположены как ступеньки для бега вниз: чтобы не упасть,

приходилось сделать следующий шаг, остановиться уже было сложно. Он находился в сильной эмоцио -


http://grafologia.co.il/ru/newforum/profile.php?mode=viewprofile&u=13

Nauchnaia Grafologia - 07-08/2011 - inessa-goldberg.ruinessa-goldberg.ru/images/stories/magazine/nauchgraf08-11.pdf · мастер-классы, пришлите свой адрес

Documents