Presentation by Inessa Harutyunyan

Особенность развития речи у детей после кохлеарной имплантации

канд. пед. наук И. А. Арутюнян

Ереван 2012

Программа кохлеарной имплантации в Армении проводится с 2004-го года в мед центре «Эребуни»

Весь процесс включает 3 следующих основных

периода.

Предоперационный период

Операция

Постоперационный

период

Предоперационный период

ПРОГРАММА обследования кандидатов на кохлеарную имплантацию

Медицинское обследован

ие

Аудиологическое

обследование

Общее клиническое

обследование

Рентгенологическое обследование

Сурдопедагогическое обследование

Определение слухового состояния

Определение слухового восприятия со слуховыми

Оценка состояния речи и формы общения

Оценка когнитивных навыков

Исследование динамики и развития слухового восприятия

со слуховыми

Оценка готовности ребенка к кохлеарной имплантации

Сурдопедагогическая подготовка каждого ребенка проводилось нами по специально

разработанной схеме

Для нас, прежде всего, было важно оценить и сформировать:•Уровень слухового восприятия

•языковую систему (для прелингвально оглохших пациентов)

• коммуникативные и когнитивные навыки

эмоционально-волевую сферу

перспективность использования кохлеарного импланта для общего развития и развития устной речи у детей

подготовить пациента и его ближайших родственников к слухоречевой реабилитации, сформировать у них адекватные ожидания результатов имплантации.

Адекватное слухопротезирование Формирование позитивного

отношения ребенка к своему слуховому аппарату

Постепенная адаптация ребенка к ношению слухового аппарата

Выработка постоянного навыка ношения слухового аппарата

Необходимые условия для дальнейшей успешной работы

Развитие остаточного слуха с адекватными слуховыми аппаратами

Развитие способности ребенка прислушиваться и реагировать на звуки со слуховым аппаратом

Создание условно-рефлекторной реакции на звук со слуховым аппаратом

Уровень общего развития и когнитивных навыков

Состояние познавательного интереса

Различение цвета предметов

Различение формы предметов

Невербальная классификация обьектов либо картинок

Сопоставление размеров и форм

Характеристика игровой деятельности

Различение размера предметов (большой, маленький)

Элементарные математические представления (один, много)

Состояние общей моторики

Состояние мелкой моторики

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА ПРИ ПЕРВОМ ПРОГРАММИРОВАНИИ

Сразу после первой настройки Ребенок слышит звуки всего частотного

диапазона Ребенок слушает разнообразные звуки и шумы

окружающей среды Не может локализовать источник звука Реакция на окружающие звуки хаотичная, в

основном дети в этом периоде бывают раздражительными и капризными

Через 3 месяца после подключения Период «вслушивания» Ребенок узнает слова в известном ему контексте Называет те предметы и действия, которые

понимает Ребенок применяет отдельные слова для

выражения своих желаний

Через 6 месяцев после подключения

Ребенок узнает от 75-100 слов, состоящих в основном из существительных, нескольких глаголов, редко прилагательных

Понимает сочетание из двух слов повседневного употребления

Воспроизводит некоторые простые слова для выражения своих мыслей и идей

Черес 12 месяцев после подключения

Происходит всплеск в развитии речи и языка Усваивает лексический запас за пределами

реабилитационного процесса Спонтанно использует большое колличество

словосочетаний В словарном запасе более 250 слов Понимает простые фразы

Через 13-15 месяцев

Ребенок знает более 700 слов Понимает обращенную к нему речь Использует простые предложения в общении

Факторы необходимые для достижения этих целей

Отсутствие интеллектуальных нарушений Отсутствие нарушения сенсорных компонентов Постоянное ношение кохлеарного импланта Оптимально настроенный речевой процессор Индивидуально подобранная реабилитационная

программа