1 Kamaraerdei Óvoda 2040. Budaörs, Beregszászi u. 2. Munkaterv 2018.-2019. Nevelési évre Határozatszám: 4/2018 Intézmény OM- azonosítója: OM 101782 Intézményvezető: ……………………………… Kisfalviné Lauber Andrea Legitimációs eljárás Nevelőtestület nevében: ……………………………… Alkalmazotti közösség nevében: …………………………………… Szülői szervezet nevében: ………………………………… Fenntartó nevében: ………………………………. A dokumentum jellege: Nyilvános Érvényessége: 2018.09.01 – 2019.08.31. Ph.
84
Embed
Munkaterv 2018.-2019.kamaraerdeiovoda.hu/wwpp/wp-content/uploads/2018/... · Sanyi Bohóc: Dalos toborzó 2019. 03. 08. 11 óra Tornaterem Március 15. 2019. 03. 13. 11 óra Felső
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
Kamaraerdei Óvoda
2040. Budaörs, Beregszászi u. 2.
Munkaterv 2018.-2019.
Nevelési évre
Határozatszám: 4/2018
Intézmény OM- azonosítója:
OM 101782 Intézményvezető:
……………………………… Kisfalviné Lauber Andrea
Legitimációs eljárás
Nevelőtestület nevében:
………………………………
Alkalmazotti közösség nevében: ……………………………………
Szülői szervezet nevében:
…………………………………
Fenntartó nevében:
……………………………….
A dokumentum jellege: Nyilvános
Érvényessége: 2018.09.01 – 2019.08.31.
Ph.
2
TARTALOMJEGYZÉK
A nevelési év rendje 2.
Pedagógiai folyamatok - Tervezés 4.
Pedagógiai folyamatok – Megvalósítás 10.
Pedagógiai folyamatok – Ellenőrzés 12.
Tervezett mérések 17.
Pedagógiai folyamatok – Értékelés 18.
Pedagógiai folyamatok - Korrekció 20.
Személyiség- és közösségfejlesztés 22.
Gyermekvédelmi munkaterv 24.
A gyermekek fizikai állapotát felmérő egészségügyi vizsgálatok és azok
időpontjai
27.
Alapszolgáltatások 29.
Szülői igényekre alapozott szolgáltatások 30.
Közösségfejlesztés 30.
Ünnepek 31.
Eredmények 32.
Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció 36.
Az intézmény külső kapcsolatai 37.
A szülői közösség tagjainak névsora 39.
Kapcsolattartás társintézményekkel, egyéb szervekkel 39.
Tárgyi, infrastrukturális feltételek 40.
Gazdasági feladatok 42.
Személyi feltételek 43.
Humán erőforrás-csoportbeosztás 45.
A pedagógiai munkát segítő munkatársak 45.
Működési rend: 46.
Részvétel külső képzésen - akkreditált 46.
Szervezeti feltételek 47.
Reszort felelősök: 47.
Szolgáltatások: 49.
Az intézmény munkarendje 49.
Legitimációs záradék 51.
Környezetvédelmi munkaközösség 54.
Gyermekvédelmi munkaterv 56.
Belső önértékelési csoport munkaterve 59.
Az óvoda-iskola átmenet nehézségeivel foglalkozó munkaközösség munkaterve 61.
Óvodapszichológus munkaterv 64.
Fejlesztőpedagógusi 67.
Munkaterv jogszabályi háttere 69
3
A NEVELÉSI ÉV RENDJE
Nevelési év időtartama: A nevelési év első napja 2018. szeptember 3. (hétfő), utolsó napja
2019. augusztus 31. (szombat).
A népmese Napja: 2018. 09. 30.
A zene Világnapja: 2018. 10. 01.
Zsiráf Kupa: 2018. 10.04. 14 óra Árok u. vagy Herman Ottó Ált. Isk.
Óvodai őszi nevelés nélküli napok :
2018. 11. 09.
Téma: Kirándulás Kisbérre Mini Magyarország
Felelős: Kisfalviné Lauber Andrea
2018. 11. 10.
Téma: HIT, GDPR
Beszélgetés, véleménycsere.
Csapatépítés: Nemzeti Galéria
Felelős: Kisfalviné Lauber Andrea
Városi Pedagógiai Nap: 2019. 03. 14.
Ovis olimpia 2019. 03. 25. 14-16 óráig Kesjár Csaba Általános Iskola
Óvodai tavaszi nevelés nélküli munkanapok:
2019.04.18.
Téma: Helyi értékelési Szabályzat.
Nevelési helyzetek. Hogyan tudunk hatékonyan
segíteni. Beszélgetés, véleménycsere.
Ayres, Szenzoros fejlesztés,TSMT, Alapozó terápia
Csapatépítés: Társasjátékozás véletlen szerűen
összekerült csapatokkal
Felelős: Kisfalviné Lauber Andrea
2019. 04. 19.
Téma: Kirándulás Agostyánra. Úszófalu
Felelős: Kisfalviné Lauber Andrea
4
Óvodai jelentkezések: 2019. 04. 29,
2019. 04. 30.
Óvodai jelentkezések egyeztetése: 2019. 05. 06.
Budaörsi óvodások akadályversenye: 2019. 05. 16. Hosszúréti patak partja
A nyári zárva tartás tervezett időpontját a fenntartó 2019. 02. 15.-ig teszi közzé.
A téli szünet 2018. december 27-től 2019. január 2-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási
nap 2018. december 21. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap 2018. január 3. (csütörtök).
A jogszabály által országosan egységesen elrendelt munkanap-áthelyezést – az Nkt. 30. § (1)
bekezdése értelmében – a nevelési-oktatási intézményekben is alkalmazni kell.
2018-ban munkanap 10.13. Munkaszüneti nap: 10. 22
11.10. 11. 02.
12. 01. 12. 24.
12. 15. 12. 31.
Tűzoltó program 2018. 09. 21. 9,00, 12,00 Tornaterem, Parkoló,
Alsó kert
Habakuk: Zsiga és
Csipet
2018. 09.28. 11 óra Tornaterem
Foci Zsiráf 2018. 10. 04.
14 - 16 Árok utcai focipálya,
vagy Herman pálya
Papírgyűjtés 2018. 10. 01. - 2018. 10. 11. Vörösbegy utcai
bejáratnál, 10. 01.-től.
majd 10. 08.-tól a
konténerbe.
Zászlóavató 2018. 10. 11. 17-19,30 Felső kert
Felelős: Az óvoda
teljes dolgozói köre.
Kirándulás a Budakeszi
Arborétumba és a
Hűvösvölgyi Nagyrétre
(Kaán Károly Kilátó)
2018.10. 26. 9 - 12 Budakeszi,
Hűvösvölgy.
Szakmai nap 2018. 11.09.-10 8,,00-16,00 Többcélú szoba
Márton nap 2018. 11. 12. 10,00 – 12,00 Folyosó, tornaterem
Évzáró középsősök 2019. 05. 29. 17,000 Középső csoport
Évzáró nagyok 2019. 05. 30. 17,00 Nagycsoport
Évzáró óriások,
iskolások búcsúja
2019. 05.31. 17,00 Óriás csoport
6
1. Pedagógiai folyamatok
1.1.
Pedagógiai folyamatok - Tervezés „P”
- Hogyan valósul meg a stratégiai és operatív tervezés? - Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek
terveivel.
- Milyen az intézményi stratégiai terv és az oktatáspolitikai köznevelési célok viszonya; az operatív tervezés és az intézményi stratégiai célok viszonya?
-
Az intézmény stratégiai dokumentumai és az éves munkaterv tartalmainak összhangja
Célrendszerünk olyan alapot kíván adni a képességek és jártasságok kialakításához, mellyel a környezettudatos nevelést erősítjük. A természeti- és
az épített környezet fenntarthatósága érdekében szükséges ismeretek, magatartásminták, értékek és életviteli szokások megtanítása a gyermekek
életkori sajátosságainak megfelelően.
Stratégiai dokumentumok, célok, feladatok Megvalósítás területei Felelős Oldal
szám 1 2 3 4 5 6 7
Pedagógiai program
Minél jobban odafigyelünk a természet jelenségeire, megismerjük értékeit,
felfedezzük összhangját, annál jobban tiszteljük, szeretjük és aggódunk érte. Ez
azonban nem elég. Tenni is kell valamit a megmentéséért. A világméreteket öltő
környezetszennyezés ártalmai visszahatnak az emberre és a közvetlen
környezetére.
X X X Buczkó Mónika
Diricziné Nagy
Ildikó
Kisfalviné Lauber
Andrea
Kovács Attiláné
Csipszer-Parádi
Kinga
Pólik Katalin
31.
A természet megbomlott egyensúlyának a helyreállítása nemcsak a X X X X X X X 14.
7
szakemberek feladata, már az óvodás korú gyerekekkel is sokat tehetünk a
természet védelmében. Tudatos nevelő–oktató munkával a következő nemzedéket
felkészítjük arra, hogy a természet értő, szerető és védő tagjai legyenek a
közösségnek.
Meg kell, hogy ismerjük környezetünket, ha meg akarjuk védeni a
természetet, élhetőbbé akarjuk azt tenni.
Az óvodáskor legfőbb motivációja az érzelem. Az érzelmek határozzák meg a
gyermekek kapcsolatát a környezettel és a környezetben élőkkel. Az óvodai élet
során az önfeledt játék, rácsodálkozás mellett szinte észrevétlenül tanulják meg a
gyerekek, hogyan óvják, védjék a természet tisztaságát, szépségét.
Nevelőmunkánkat úgy végezzük, hogy az óvodás évek végére a gyerekek
rendelkezzenek azokkal az alapvető képességekkel és készségekkel, amelyek
szükségesek a kudarc nélküli iskolakezdéshez. Egyéni fejlesztési módszereinket
helyesen alkalmazva nyomon tudjuk követni a gyermekek egyéni fejlődését, az
eltérő fejlődési ütem figyelembevételével.
Problémahelyzetekben segítsük őket, hogy saját megoldást találjanak, és a
legfontosabb, hogy éljék át a siker élményét.
A gyerek minden tevékenységét kísérjük figyelemmel, ellenőrizzük és értékeljük
azt.
Az értékelés mindig ösztönző legyen, de reális. Érződjék a gyerekbe vetett
bizalom, az hogy képes az eredményes munkára. Azt értékeljük, ami jó, a hibák
kijavítására pedig adjunk lehetőséget. Itt is fontos szabály, hogy minden gyereket
X X X 25.
8
önmagához képest kell fejleszteni. Ne helyette dolgozzunk, hanem gondolkodjunk
vele együtt, hogy hol van a hiba.
A gyerekek kíváncsisága, érdeklődése kielégítése, gyakorlatban hasznosítható
tudás elsajátíttatása. Az óvodás gyermek képességeinek fejlesztése,
tapasztalatainak bővítése, rendezése. A gyermeki aktivitás, motiváltság,
kíváncsiság ébrentartása, a kreativitás előtérbe helyezése. Hisszük és valljuk:
„ Amit hallok elfelejtem,
Amit látok megismerem,
Amit csinálok, megtanulom.”
X X X X X 26.
A sokszínű tevékenységek, közvetlen tapasztalatok, kísérletezgetések felfedezései
közben kíváncsivá válnak, és fokozatosan észreveszik, megértik a környező világ
összefüggéseit, megértik a megszerzett tudás gyakorlati hasznát.
A nevelés egészén belül megvalósuló tanulás, a kötött és kötetlen
kezdeményezések, foglalkozások, beszélgetések, tapasztalatszerző séták stb.
formájában egyaránt megoldhatók a napi élet bármely mozzanatában.
X X X X X X 27.
Továbbképzési terv
Pedagógiai asszisztens: Óvodapedagógus főiskola X X X X X
Óvodapedagógusok: Gyermekbántalmazás tréning
Óvodapedagógusok Gyermekbántalmazás tréning
Házirend
Az óvodások viselkedésének alakításában a jutalmazás tárgyi formáit ritkán, de
alkalmazzuk pl. sportrendezvényeken, versenyeken, papírgyűjtés, ill. szelektív
X
X
X 7.
9
hulladékgyűjtés alkalmával, akadályversenyeken. Mindannyiszor figyelembe
vesszük a gyermek önmagához képest mért teljesítését, erőfeszítéseit. Nem az elért
eredményt, hanem a befektetett energiát ismerjük el vigyázva arra, hogy
önértékelésében senki ne sérüljön. Az óvoda hírnevének emelése érdekében tett
erőfeszítéseket oklevéllel, közös koccintással tesszük emlékezetessé: „Büszkék
vagyunk Rád!”
Kirívó negatív viselkedés esetén rendkívüli fogadóórára hívjuk a szülőket!
A megrovást nem alkalmazzuk, mert mindig a pozitívumból indulunk ki.
Az óvoda Pedagógiai Programjában rögzített óvodán kívüli rendezvényeken,
kiránduláson, múzeumlátogatáson, színházban, moziban, járművön az
óvodapedagógusok által közvetített viselkedésformáknak megfelelő viselkedést
várunk el! A közlekedési eszközökön a KRESZ előírásainak megfelelően járunk
el! Ehhez kérjük a szülők megértését!
X
X
X
Vezetői pályázat/Vezetési program - Rövid – közép – hosszú távú célok
Tárgyi eszközeink jól karbantartottak, valamennyi kötelező taneszközzel
rendelkezünk, de folyamatos bővítésre, korszerűsítésre, megújításra szorulnak.
Tervezett költségvetésünkben kérjük a fenntartót az elhasznált eszközök pótlására,
de ezen a téren nem csak a fenntartóra számítunk, hanem pályázunk is, hogy az ott
nyert összeget felhasználva szolgáltatásunk minőségén javítsunk.
Rendkívül fontos továbbá, hogy a szakszolgálat dolgozói megfelelő feltételek
között dolgozhassanak az óvodában a gyerekek fejlesztésén, a részképesség és
magatartás zavarok megszüntetésén. Az óvodapedagógusok, a logopédus, a
X
X
10
mozgásfejlesztő pedagógus, az Aires terápiában jártas szakember együtt, a közös
cél érdekében dolgoznak az óvodába járó gyerekekért. A pedagógiai asszisztens,
az óvodatitkár, a gondnok, a kisegítő dolgozó, a dajkákkal együtt szerves részét
képezik a dolgozói körnek.
Só fal megépítése
Hosszú távú elképzelésünk: Az alsó és a felsőkert egyesítése, annak érdekében,
hogy a gyerekek szabadabban közlekedhessenek, ne kelljen felnőtt kíséret, ha
valami miatt be kell mennie a gyereknek az épületbe. Valamint azért, mert akkor
lesz hely a tornaterem megnagyobbítására, így egyszerre több gyerek is tud majd
mozogni. Sőt óriási gondunk megoldódhatna azzal, hogy több embert is befogadó
helyiséggel rendelkezve rendezvényeinknek esős napokon is lenne helye.
X
X
X
„A zöldenergia kiépítésért újra pályázunk. Nem csak a pillanatnyi haszon miatt
fontos ez, hanem rendkívül nagy nevelőértéke is van ennek a projektnek. Ha a
gyerekek azt látják, hogy az óvoda így is vigyáz a környezetre, akkor az egyéb
gyakorlatunk mellett újabb lehetőség nyílik a környezet tudatos nevelésre. Mivel
erős az intézmény tetőszerkezete, elfér még rajta napelem, és napkollektor
telepítése is számba jöhet.”
X X X X X X X 25.
Intézményi önértékelésekre alapozott fejlesztési célok és eladatok
Átfogó intézményi önértékelés (2016-2017) Intézkedési tervek
Intézményértékelési területek
Fejleszthető területek Erősségek
11
Pedagógiai folyamatok
Az intézményben folyó
nevelési /tanítási munka
alapjaként a gyermekek
adottságainak,
képességeinek
megismerésére vonatkozó
megfigyelési /mérési
rendszer működik.
A napelem működésének adatait
jelző tábla pozitívan hat a lakosságra, az ide
járó emberekre. Ha tehetik, ők is
követik példánkat.
Az óvodapedagógusok a
gyermekek
eredményeiről fejlesztő
céllal folyamatosan
visszacsatolnak
szüleinek/gondviselőjéne
k és az életkornak,
fejlettségi szintnek
megfelelő formában a
gyermeknek.
Az intézmény stratégiai és
operatív
dokumentumainak
elkészítése, módosítása
során megtörténik az
ellenőrzések során feltárt
információk felhasználása
Az előző év tapasztalatai alapján
az első nyár végi értekezleten
meghatározzuk a tanév fő
célját, a tervezett
programokat, eseményeket,
feladatokat megbeszéljük,
egyeztetjük. Minden évben
van egy kiemelt nevelési
célunk, ennek megfelelően készítjük
el az éves tervet, a csoportok
tematikus terveit, és eköré
épül a pedagógusok ellenőrzési célja is.
X
X
X
X
X
X
X
12
2.Személyiség
- és
közösségfejles
ztés
Tehetségígéretes és a
fejlesztésre szoruló
gyerekek elfogadtatása a
szülői közösséggel.
Továbbra is jók az eredmények.
Önmagához képest fejlesztünk
mindenkit. Munkánk eredményességét
tükrözi, hogy az adott csoportok évről
évre fejlődnek, melyet a mérési
eredmények is mutatnak.
Ami a gyermekek fejlődéséhez
hozzájárul, arra mind nyitottak
vagyunk, lépést tartunk a
változásokkal. Szívesen kipróbáljuk
és beépítjük a nevelési
folyamatainkba az új módszereket,
eszközöket. Úgy gondoljuk, fontos,
hogy igényünk legyen az innovációra.
X X X
13
3.Eredmények
Tehetséggondozás
Pedagógiai hitvallásunkat a Pedagógiai
Programban megfogalmazott
gyermekkép, óvodakép, küldetési
nyilatkozat, illetve nevelési alapelvek
tartalmazzák. Kiemelten képviseljük
az élményalapú nevelést, illetve azt,
hogy a gyermekek, a szülők és a
dolgozók értékelésénél mindig a
pozitívumokból indulunk ki. Arra
törekszünk, hogy a gyerekek idejüket
tartalmasan töltsék az óvodában,
ne unatkozzanak! Az óvoda specialitása
a környezettudatosságra való nevelés,
a számítógépes foglalkozások, a
néptánc-, dráma-, kézműves
foglalkozások .Úgy gondolom, hogy ez
nem az én intézményem, hanem a mi
intézményünk, amely nagyon szeretni
való. Nagyon jó, kreatív csapat dolgozik
itt, akik hajlandóak az újat elfogadni.
Az eredményeket felhasználva keressük
a lehető legjobbat. Mindig a gyermekek
érdekeit nézzük egyesével, és
összességében is. Az épület rendben
van, de nagyon oda kell figyelni, hogy
ne legyen a kis problémából nagy
probléma. Ez egy kicsit nehezebben
megy mostanság, de sikerül szinten
tartani. A gyerekek és mi is szeretjük,
ezért véleményünk szerint jó híre van.
Mind a gyerekektől, mind a szülőktől,
mind az iskoláktól nagyon jó
visszajelzéseket kapunk. Vidáman,
szívesen, mosolyogva térnek be
hozzánk, jól érzik itt magukat egész
nap az óvodásaink, és ez igazolja igazán, hogy jól
végezzük a munkánkat.
14
4.Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció
Információáramlás,
kommunikációs
rendszerünk
fejlesztése.
Az érzelmi biztonság megteremtése, a
személyiség teljes fejlesztése, inger
dús környezet biztosítása.
Nagyon fontosnak tartjuk, hogy
közvetlen tapasztalatszerzés útján minél több
élményhez jussanak a gyermekek.
Azt valljuk, hogy ha van élménye,
van miről beszélgetni, ami a
beszédfejlődés, a kapcsolatteremtés,
a konfliktus - megoldás alapvető
eszköze. Ezen kívül kiemelt célunk
a gyermekek környezettudatos
magatartásának kialakítása, valamint
megvalósítani azokat a nevelési
feladatokat, amelyek biztosítják a
gyermekek óvását, védelmét,
fejlődését, a közösségi életre való
felkészítését, a szociálisan hátrányos
helyzetűek felzárkóztatását.
A vezető a továbbképzésekkel
kapcsolatos információkat megosztja az
óvodapedagógusokkal, buzdít és
támogat a részvételre. Együtt
fogadja el a nevelőtestület a
munkatervet, a beszámolót, és a
tanév során felmerülő, mindenkit
érintő, globális kérdéseket is
igyekszünk közösen megoldani,
ugyanis minden pedagógus örömmel
veszi, ha a szakmai tapasztalatait,
X
X
X
X
X X
15
véleményét meghallgatják, és az
megjelenik az óvodában folyó
munkában.
5.Az intézmény
külső kapcsolatai
Az együttműködések
tartalma pontosan
szabályozott, a
partnerek bevonása
az intézményi
folyamatokba és
elégedettségük
mérése, az
eredmények
visszacsatolása
megtörténik.
A gyerekek esetében nem
tájékoztatjuk őket, mi vesszük az ő
jelzéseiket. A pedagógusok
esetében szintúgy. Valamint nézzük a
partnerek elégedettségmérésében a
megfogalmazott feladatokat. Az
iskolák esetében a gyerekek
tájékoztatják az iskolát azzal, hogy
viszik a nálunk megszerzett
tudást, szokást, magatartásformát.
Az óvoda többi dolgozóját szóban
tájékoztatom. A fenntartó és a
társintézmények a beszámolóból
tájékozódik.
Az akadályverseny mérföldkő az
óvodák közötti
kapcsolattartásban, annak
erősítésében. A napelem
kijelzője a lakosság
környezettudatos
gondolkodásmódját próbálja
ormálni. Kamaraerdő Napján mások
által támasztott célok
megvalósításában segítünk.
Célunk a lokálpatriotizmus támogatása.
16
6. A pedagógiai munka feltételei
Az intézmény
infrastrukturális
környezete az
intézmény
pedagógiai
programja és
alaptevékenysége
alapján, annak
megfelelően kerül
kialakításra,
fejlesztése
folyamatos.
Só szoba, fejlesztő
szoba építése
A továbbképzési program az óvodapedagógusok
igényei, érdeklődési köre szerint
alakul ki. Ez összhangban van
a Pedagógiai Programunk
azon pontjával, melyben
megfogalmaztuk, hogy törekszünk
a folyamatos megújulásra.
Teljes erővel támogatjuk azokat a
továbbképzéseket, melyek
a Pedagógiai Program céljait
erősítik.
Szépen, praktikusan, jól,
igényesen felszerelt
tornateremmel, udvarral
támogatjuk az óvodás gyermekek
mozgásfejlődését. A nevelési időn
belül, és azon túl is van
lehetősége a gyermekeknek
a mindennapi mozgásra, a
mindennapos testnevelés, a judo,
az ovis foci, a gyermektorna, a
síelés, az úszás által.
17
7. A Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott az Óvodai nevelés országos alapprogramban megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott céloknak való megfelelés
Adatkezelési
Szabályzat és
Panaszkezelési
Szabályzat
elkészítése
Céljaink koherensek az ONAP elvárásaival.
Igazodunk a folyamatos jogszabályi
változásokhoz. Folyamatosan fejlesztjük,
kiegészítjük programunkat.
Pedagógiai alapelveink, értékeink, céljaink,
feladataink, eszközeink, eljárásaink teljes
mértékben konkrétak, pontosan
megfogalmazottak.
Vezetői önértékelés önfejlesztési tervek (2016-2017) Önfejlődési tervek 1./ Tehetség ígéret felismerése, feljegyzése.
A felismerés leellenőrzése a TEHETSÉG KAPU kérdőívein keresztül.
További iránymutatás a tehetség ígéretes gyerek gondozására.
A célok eléréséhez szükséges feladatok **
2./ Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása
Vezetői feladatok egyenlő arányú felosztása a vezetői szint körében.
Az intézmény életét befolyásoló változások megfelelő kommunikálása
Egy-egy rendelet, vagy törvény változásából adódó értekezlet után
a tapasztalatok elemzése, értékelése, új cél kitűzése.
A következetes pedagógushoz illő viselkedés itt is eredményt hoz.
18
1.2. Pedagógiai folyamatok – Megvalósítás
„D”
- Hogyan történik a tervek megvalósítása?
- Milyen az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók viszonya?
- A nevelési év végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő nevelési év tervezése
- Milyen a pedagógusok éves tervezésének, és a terv tényleges megvalósulásának a viszonya?
A 2017-2018 nevelési év beszámolójára épülő munkatervi tartalmak
Kiemelés a 2017-2018 nevelési év beszámolójából
Fejleszthetőségek
Munkatervi célok, feladatok
Megvalósítás területei Oldal
szám
1 2 3 4 5 6 7
Javasolt a kulcsfolyamatok értékeléséből adódó
elemzés elvégzése.
,Figyelünk erre is, megvalósítjuk, részletesen
elemezzük.
X X X X X 16.
A különleges bánásmódot igénylő gyerekek esetében
milyen konkrét fejlesztő tevékenységet alkalmaznak a
kollégák, ezeket milyen eredményességgel.
Elemezzük, értékeljük X X X X 16.
Pedagógus önértékelések (2018-2019))
Csipszer-Parádi Kinga
Diricziné Nagy Ildikó
Czibere Csabáné
X X
19
Javasolt, hogy a közösségépítő programokon
részt vevő szülők számának, elégedettségének
figyelembevétele.
A 2018.-2019. évi munkaterve már bekerül.. X X 17.
Javasolt az óvodai szintű DIFER mérés
bevezetése.
Saját mérési eszközöket dolgoztunk ki, amivel
rendszeresen mérjük a gyerekek fejlettségét.
Eredményeink és a partnerek elégedettsége azt
mutatja, hogy ott lépünk, ahol szükséges.
X X 17.
Három kívánságunk:
- Kevesebb adminisztráció, több beszélgetés,
véleménycsere.
– Lap-top és wifi hálózat biztosítása minden
csoportban
- Szakkönyv támogatás
A kevesebb adminisztráción sajnos nem tudunk
változtatni, csak akkor, ha az ország vezetői erről
másképpen gondolkoznak majd.
Már két csoportba sikerült lap-toppot biztosítani.
A következő költségvetési évben talán sikerül a
másik két csoportnak is beszerezni egyet- egyet.
A wifi hálózat kiépítése is a költségvetés
helyzetének függvénye. Nagyon igyekszem a
költségvetési tárgyaláson érvelni a wi – fi
megvalósításáért, de úgy tudom semmivel sem
lett jobb a város költségvetésének helyzete.
A szakkönyv támogatás jogos igény, ám ez is
költségvetési kérdés.
X X X X X X 22.
20
1.3.
Pedagógiai folyamatok – Ellenőrzés
„C”
- Hogyan működik az ellenőrzés az intézményben?
– Az intézményi stratégiai alapdokumentumok alapján az intézményben belső ellenőrzést végeznek.
A belső ellenőrzés általános rendje
Célrendszerünk olyan alapot kíván adni a képességek és jártasságok kialakításához, mellyel a környezettudatos nevelést erősítjük. A természeti- és
az épített környezet fenntarthatósága érdekében szükséges ismeretek, magatartásminták, értékek és életviteli szokások megtanítása a gyermekek
életkori sajátosságainak megfelelően.
Hónap
Ellenőrzött személy Ellenőrzés célja Ellenőrzött területek Alkalmazott
módszer Ellenőrzést végzők
szeptember
Kovács - Buczkó
Mónika
Cékusné Páricsi
Andrea
Czibere Csabáné
Diricziné Nagy Ildikó
Kovács Attiláné
Csipszer-Parádi
Kinga
Pólik Katalin
A naplók törvényi
előírásoknak
megfelelő kitöltése.
A Mulasztási Napló és
a Csoportnaplók
vezetése
Megfigyelés,
olvasás, értékelés Kisfalviné Lauber
Andrea
21
október
Domokos Judit
Magiszter,
KIR
www.kamaraerdeiovo
da.hu
Az elektronikus
felületre bevitt adatok
ellenőrzése
Kérdezés,
megfigyelés,
megbeszélés
Kisfalviné Lauber
Andrea
november
2018. 11.08.
Kovács Attiláné
Képességek és
jártasságok
kialakítása, mellyel a
környezettudatos
nevelést erősítjük. A
természeti- és az
épített környezet
fenntarthatósága
érdekében szükséges
ismeretek,
magatartásminták,
értékek és életviteli
szokások megtanítása
a gyermekek életkori
sajátosságainak
megfelelően.
A pedagógus
csoportban végzett
munkájának
ellenőrzése
Megfigyelés,
megbeszélés Kisfalviné Lauber
Andrea
22
november
2018.11.14.
Pólik Katalin
Képességek és
jártasságok
kialakítása, mellyel a
környezettudatos
nevelést erősítjük. A
természeti- és az
épített környezet
fenntarthatósága
érdekében szükséges
ismeretek,
magatartásminták,
értékek és életviteli
szokások megtanítása
a gyermekek életkori
sajátosságainak
megfelelően.
A pedagógus
csoportban végzett
munkájának
ellenőrzése
Megfigyelés,
interjú, megbeszélés
Kisfalviné Lauber
Andrea
november
2018.11.20.
Csipszer - Parádi
Kinga
Képességek és
jártasságok
kialakítása, mellyel a
környezettudatos
nevelést erősítjük. A
természeti- és az
épített környezet
fenntarthatósága
érdekében szükséges
ismeretek,
magatartásminták,
értékek és életviteli
szokások megtanítása
a gyermekek életkori
sajátosságainak
megfelelően.
A pedagógus
csoportban végzett
munkájának
ellenőrzése
Megfigyelés,
interjú, megbeszélés
Kisfalviné Lauber
Andrea
23
november
2018. 11. 28.
Czibere Csabáné
Képességek és
jártasságok
kialakítása, mellyel a
környezettudatos
nevelést erősítjük. A
természeti- és az
épített környezet
fenntarthatósága
érdekében szükséges
ismeretek,
magatartásminták,
értékek és életviteli
szokások megtanítása
a gyermekek életkori
sajátosságainak
megfelelően.
A pedagógus
csoportban végzett
munkájának
ellenőrzése
Megfigyelés, interjú,
megbeszélés
Kisfalviné Lauber
Andrea
december
január
Kovács - Buczkó
Mónika
Cékusné Páricsi
Andrea
Czibere Csabáné
Diricziné Nagy Ildikó
Kovács Attiláné
Csipszer - Parádi
Kinga
Pólik Katalin
A gyerekrajzok
ellenőrzése
A rajzok minőségének,
vonalvezetésének,
ellenőrzése.
A helyes ceruzafogás
meglétének felmérése.
Megfigyelés,
megbeszélés, a
javításra megoldás
keresés.
Kisfalviné Lauber
Andrea
24
április
2019. 04. 10.
Czékusné Páricsi
Andrea
Képességek és
jártasságok
kialakítása, mellyel a
környezettudatos
nevelést erősítjük. A
természeti- és az
épített környezet
fenntarthatósága
érdekében
szükséges
ismeretek,
magatartásminták,
értékek és életviteli
szokások
megtanítása a
gyermekek életkori
sajátosságainak
megfelelően.
A pedagógus
csoportban végzett
munkájának
ellenőrzése
Megfigyelés,
interjú, megbeszélés
Kisfalviné Lauber
Andrea
április
2019.04.17.
Diricziné Nagy Ildikó
Képességek és
jártasságok
kialakítása, mellyel a
környezettudatos
nevelést erősítjük. A
természeti- és az
épített környezet
fenntarthatósága
érdekében
szükséges
ismeretek,
magatartásminták,
értékek és életviteli
szokások
megtanítása a
gyermekek életkori
sajátosságainak
megfelelően.
A pedagógus
csoportban végzett
munkájának
ellenőrzése
Megfigyelés,
interjú, megbeszélés
Kisfalviné Lauber
Andrea
25
április
2019. 04.24.
Kovács - Buczkó
Mónika
Képességek és
jártasságok
kialakítása, mellyel a
környezettudatos
nevelést erősítjük. A
természeti- és az
épített környezet
fenntarthatósága
érdekében
szükséges
ismeretek,
magatartásminták,
értékek és életviteli
szokások
megtanítása a
gyermekek életkori
sajátosságainak
megfelelően.
A pedagógus
csoportban végzett
munkájának
ellenőrzése
Megfigyelés,
interjú, megbeszélés
Kisfalviné Lauber
Andrea
Május
Kovács-Buczkó
Mónika
Cékusné Páricsi
Andrea
Czibere Csabáné
Diricziné Nagy Ildikó
Kovács Attiláné
Csipszer - Parádi
Kinga
Pólik Katalin
A naplók törvényi
előírásoknak
megfelelő kitöltése.
A Mulasztási Napló és
a Csoportnaplók
vezetése
Megfigyelés,
olvasás, értékelés Kisfalviné Lauber
Andrea
26
Tervezett mérések – Mérés – értékelés
Neveltségi szintmérés: Nagycsoport Felelős:
2018.-11.01.-11.30. Kovács Attiláné
Óriás csoport: Felelős:
Kovács - Buczkó Mónika
Pólik Katalin
Középső csoport
Felelős:
Czékusné Páricsi Andrea
Czibere Csabáné
2019. 01. 31. Kiscsoport
Felelős:
Diricziné Nagy Ildikó
Csipszer - Parádi Kinga
A gyerekek készségeinek, ismereteinek egyéni mérése a pedagógusok vezetésével.
2018.-11.01.-11.30
Óriás csoport: Felelős: Kovács - Buczkó Mónika
Pólik Katalin
Nagycsoport Felelős:.Kovács Attiláné
Középső csoport Felelős: Czékusné Páricsi Andrea
Czibere Csabáné
27
2019. 01. 31. Kiscsoport Felelős: Diricziné Nagy Ildikó
Csipszer- Parádi Kinga
Külső mérés:
2018. 03. 21- 22. Óriáscsoport Felelős: Kovács - Buczkó Mónika
Pólik Katalin
Nagycsoport: Felelős: Kovács Attiláné
Kimeneti mérés
2019. 04. 01.-2019. 05.31.
Nagycsoport: Felelős: Kovács Attiláné
Óriáscsoport Felelős: Kovács - Buczkó Mónika
Pólik Katalin
1.4.
Pedagógiai folyamatok – Értékelés
„C”
- Hogyan történik az intézményben az értékelés?
- Milyen a pedagógiai programban meghatározott gyermeki értékelés működése a gyakorlatban?
– Az intézményben a gyermeki fejlődést folyamatosan követik, a gyermeki fejlődést dokumentálják, elemzik, és az egyes évek értékelési
eredményeit összekapcsolják, szükség esetén fejlesztési tervet készítenek.
– Az óvodapedagógusok a gyermekek eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak szüleinek/gondviselőjének és az életkornak,
fejlettségi szintnek megfelelő formában a gyermeknek.
28
Intézményértékelési feladatok - Éves önértékelési terv - Az önértékelések ütemezése
ÖNÉRTÉKELÉSRE KIJELÖLT KOLLÉGÁK/ TERÜLETEK - ÉRTÉKELŐ KISCSOPORTOK – ÜTEMEZÉS
Pedagógus önértékelés
Ssz.
Önértékelésre
kijelölt pedagógus
Önértékelési kiscsoport tagjai
Adatgyűjtés
időszaka
Megjegyzés
Kiscsoport vezető Csoporttag 1 Csoporttag 2
Székhely: Kamaraerdei Óvoda 2040. Budaörs, Beregszászi u. 2.
1. Csipszer – Parádi
Kinga
Kovács - Buczkó
Mónika
Kovács Attiláné Virág Mónika 2018. 10.01- 10.30.. 2018. 11. 20.
2. Diricziné Nagy
Ildikó
Kovács - Buczkó
Mónika
Pólik Katalin Virág Mónika 2019.03. 01.- 03.31.. 2019.04. 17..
3. Czibere Csabáné Kovács Attiláné Kovács - Buczkó
Kapcsolattartás segítő szervezetekkel és személyekkel az óvodán kívül és belül.
Pszichológiai ismeretterjesztés (előadások, szülői- és nevelői értekezletek), szülői fórum
meghatározott témák megbeszélése kéthavi rendszerességgel***
A szakmai fejlődéshez szükséges tevékenységek végzése (szakképzés, szakmai
továbbképzések, módszerspecifikus képzések, fórumok, szakirodalom beszerzése és
olvasása)
Részvétel a Pedagógia Szakszolgálat óvoda-, iskolapszichológus koordinátora által
szervezett szakmai feladatokban
A nyugi-ovi program kidolgozása a Pedagógiai Szakszolgálattal.
A továbbiak pedig az adott időszakra vonatkozóan: Augusztus
munkaterv megbeszélés
egyeztetés az intézményben dolgozó szakemberekkel a munkaterv részleteiről
igény szerint pszichológiai jellegű szűrővizsgálatok előkészítése
Pszichológiai ellátáshoz szükséges helyek kialakítása, rendezése
óvodánkénti munkabeosztás megszervezése
dokumentáció megnyitása.
78
Szeptember – október
Az óvodapszichológus által ellátott intézményekben egyeztetés az éves tevékenységek
tervezéséről.
az újonnan érkező gyerekek beszoktatásának segítése
pszichológiai jellegű szűrővizsgálatok elvégzése, értékelése*
igény esetén szülői értekezleteken való részvétel
Hospitálások, konzultációs alkalmak, foglalkozások elindítása, az intézmény pszichológiai
ellátásának megkezdése az intézmény igényeinek megfelelően.
Szülők tájékoztatása írott formában (faliújság, honlap) az óvodapszichológus intézményi
jelenlétéről, tevékenységéről, elérhetőségéről, valamint arról, hogy az
intézménypszichológus a nevelési év során felkérésre csoportlátogatásokon vehet részt.
November – december
konzultáció az óvodai szakemberekkel az óvodai problémákról, lépések tervezése
óvodai csoportok látogatása, megfigyelések végzése
szülői fórum, konzultációk szervezése és lebonyolítása
igény szerint burn out kérdőív felvétele az óvodákban, óvodapedagógusok körében
Január – február
szükség esetén iskolaérettségi kiegészítő tesztek felvétele (értelmi képességek, figyelem,
grafomotoros készség, stb.), az érintett gyermekek szakellátásba történő irányításának
előkészítése*
Március – április
igény szerint iskolaelőkészítő csoport előkészítése és indítása** vagy szocializációs
csoport előkészítése és indítása**
szülői fórum tartása
Május – június
éves beszámoló készítése
igény szerint szülői értekezleten a nyári időszak előkészítéseként ismeretterjesztés a
családdal töltött nyári szünet fontosságáról és gyakorlati lehetőségeiről
A fenti feladatokat az óvodák aktuális élethelyzetének megfelelően súlyozandók. A feltűntetett igényelhető lehetőségeket kérjük, hogy az óvodák legalább egy hónappal előre jelezzék, hogy be lehessen illeszteni a munkarendbe.
A csillagok a kapcsolódó feladatokhoz feltétlen szükséges, alapvető eszköz-, helyigényt jelölik. Azok hiányában az adott foglalkozások nem tudnak megvalósulni. * Kisméretű helység, amely a szűrések, vizsgálatok elvégzésére ad lehetőséget, a gyerekek életkorának megfelelő berendezéssel, asztallal, székkel. (tükör esetén eltakarásra alkalmas eszközzel) Lehetőség szerint vizsgálatra alkalmas játékokkal. (pl. baba-ház figurákkal, báb, társas játékok) Egyeztetve a pedagógiai munkát segítő kollégákkal, valamint az óvodapedagógusokkal, a szűrések elvégzése a gyerekek életkorából adódóan a délelőtti időszakban lehetséges.
79
** Közepes méretű helység, amely a rendszeres csoport-foglalkozások megtartására alkalmas. A gyerekek életkorának megfelelő berendezéssel, asztallal, székkel (minimum 8 db.), 6-8 gyermek kör- és drámajátékainak teret nyújtó mozgástérrel, szőnyeggel. Tükör esetén eltakarásra alkalmas eszközzel. (A tornatermek méretükből és berendezésükből adódóan alkalmatlanok erre a célra.) Egyeztetve a pedagógiai munkát segítő kollégákkal, valamint az óvodapedagógusokkal, a csoportfoglalkozások megtartása a gyerekek életkorából adódóan a délelőtti időszakban lehetséges. *** Nagyméretű helység, amely a rendszeresen megtartandó szülői fórumok megtartására alkalmas. Célszerű lenne projektor használata az adott témák feldolgozásához, szemléltetéséhez. FLIPCHART
Tevékenység Célcsoport Eszköz, eljárás
Kapcsolatrendszer Határidő
Részképességszűrés segítése igény
szerint a 20/2012.(VIII:31.) EMMI rendelet 132
§ (4) a) alapján
5. életévüket betöltő
óvodás gyerekek
Változó
Óvodapedagógusok
Szülők
Folyamatos
Vizsgálat beilleszkedési,
magatartási nehézségek
feltárása elemzés céljából
Gyermekek
Egyéni vizsgálat,
megfigyelés, diagnosztika
Óvodapedagógus, szülők
Folyamatos
Konzultáció Óvodapedagógusok Óvodapedagógusok Folyamatos Konzultáció Szülők Szülők Folyamatos Tanácsadás Óvodapedagógus Óvodapedagógusok Folyamatos Tanácsadás Szülők Szülők Folyamatos Hospitálás Gyermekek Megfigyelés Óvodapedagógusok
Szülők Folyamatos
Értekezlet
Nevelőtestület,
Szülői értekezlet
Óvodapedagógusok
Szülők
Igény szerint az
óvodák éves munkaterve
alapján Kapcsolattartás a
Pest megyei Pedagógiai
Szakszolgálattal
Gyermekek
Szupervízió
Óvoda-iskola
pszichológuso Koordinátor
Kéthetente
1. Részképesség szűrés :
a 20/2012.(VIII:31.) EMMI rendelet 132 § (4) a) alapján az 5. életévüket betöltő gyermekek
szűrésére összehangolt tevékenység az intézményben dolgozó segítő szakemberekkel. A
szűrés eredményét követően az ellátás, a további szükséges vizsgálatok a Szakszolgálat
hatáskörébe tartoznak.
80
2. Vizsgálatok :
Kezdeményezheti az óvodapedagógus és szülő is (minden esetben szükséges a szülő
beleegyező nyilatkozata). Beilleszkedési, magatartási nehézségek pszichológiai elemzése, a
probléma feltárása, javaslattétel a lehetséges megoldásra.
3. Konzultáció óvodapedagógussal :
Beszélgetés a gyermekekkel kapcsolatos aktuális problémahelyzetről, fejlődésükről, a
csoportban zajló dinamikáról.
4. Konzultáció szülőkkel :
Egyéni beszélgetés gyermekük viselkedésével, fejlődésével kapcsolatosan, problémafelvetés,