METODE PERKAWINAN MASAL CARA PRAKTIS MEMAHAMI DAN MENINGKATKAN KETUNTASAN BELAJAR PADA MATERI PEWARISAN SIFAT PADA MANUSIA NASKAH INOVASI PEMBELAJARAN SIMPOSIUM GURU TAHUN 2015 Oleh: Dr. Mulyana Surya Atmaja, S.Pd,, M.Pd. PEMERINTAH KABUPATEN KARAWANG DINAS PENDIDIKAN PEMUDA, DAN OLAH RAGA SMP NEGERI 2 RAWAMERTA Jalan Raya Monumen Rawagede Balongsari Kec. Rawamerta Kab. Karawang 41382
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
METODE PERKAWINAN MASAL CARA PRAKTIS
MEMAHAMI DAN MENINGKATKAN KETUNTASAN BELAJAR
PADA MATERI PEWARISAN SIFAT PADA MANUSIA
NASKAH INOVASI PEMBELAJARAN
SIMPOSIUM GURU TAHUN 2015
Oleh:
Dr. Mulyana Surya Atmaja, S.Pd,, M.Pd.
PEMERINTAH KABUPATEN KARAWANG
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA, DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 2 RAWAMERTA
Jalan Raya Monumen Rawagede Balongsari Kec. Rawamerta
Kab. Karawang 41382
(i)
KATA PENGANTAR
”Ajarilah anakmu dengan ilmu yang sesuai dengan zamannya, karena ia akan
hidup di zaman yang berbeda dengan dirimu.” (Ali Bin Abu Tholib). Pernyataan kata bijak
di atas menegaskan dengan jelas bahwa kreativitas sangat dituntut untuk terus
dikembangkan dari waktu ke waktu sebagai bentuk penyeimbang dalam mengantisipasi
perkembangan zaman khususnya perkembangan di dunia pendidikan yang sangat pesat.
Guru dituntut untuk terus berinovasi dalam bidang keprofesian untuk memberikan
kegiatan pembelajaran yang menarik, menantang dan mudah dipelajari oleh peserta didik
walau dalam keadaan serba terbatas misalnya dalam hal keberadaan media
pembelajaran.
Ucapan terima kasih banyak kepada Bupati dan Kepala Disdikpora Kabupaten
Karawang, Kepala dan Komite SMPN 2 Rawamerta. Para Pengawas Pembina, Teman
Sejawat di MGMP IPA Komisariat Telagasari Karawang serta semua rekan-rekan guru
dan TU di SMPN 2 Rawamerta Karawang yang telah mendukung dan memberikan
kesempatan serta membantu penulis dalam menyiapkan segala keperluan administratif
dan teknis lainnya sehingga dapat mengikuti ajang Simposium Guru Tahun 2015.
Semoga semua bantuan semuanya dijadikan sebagai suatu amal baik oleh Alloh SWT.
Balongsari, 15 Juni 2015
Mulyana SA
ABSTRAK
Mulyana Surya Atmaja, Metode Perkawinan Masal Cara Praktis Memahami dan Meningkatkan Ketuntasan Belajar pada Materi Pewarisan Sifat pada Manusia. Karya Tulis
Ilmiah, Simposium Guru 2015.
Keterbatasan media pembe-lajaran dapat disiasati dengan berbagai cara. Salah satunya adalah dengan memanfaatkan barang bekas yang murah dan mudah didapat. Media dari alat dan bahan sederhana seringkali menarik dan menantang karena dapat merangsang kreativitas guru dalam mengembangkannya dan peserta didik dalam menggunakannya.
Kombinasi media pembelajaran dan metode pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan proses pemahaman dan ketuntasan belajar peserta didik serta kondusivitas belajar. Hal ini terbukti dari hasil pengamatan yang dilakukan observer bahwa berdasarkan data chek list di atas proses pembelajaran memilki kecenderungan sesuai dengan perencanaan yang telah ditentukan. Kegiatan yang luput dilakukan guru semata-mata sebagai tahap adaptasi guru dalam memulai proses pembelajaran dan diperbaiki pada kegiatan pembelajaran berikutnya.
Hasil jajak pendapat terhadap peserta didik melalui angket tentang pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode kawin masal setelah diinterprestasikan ternyata
menunjukan sebagian besar peserta didik menyatakan tertarik karena dalam pelaksanaannya dikaitkan dengan fenomena penurunan sifat yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari, sehingga menambah wawasan berfikir yang luas mengenai penurunan sifat pada manusia baik yang bersifat menguntungkan maupun yang merugikan. Peserta didik dapatmem prediksi berbagai ke-mungkinan hasil perkawinan silang secara matematis dan ilmiah.
Metode perkawinan masal yang telah dilakukan pada kelas IXA TP. 2014/2015 Kurikulum SMP Negeri 2 Rawamerta Karawang (KTSP) memberikan hasil yang menggembirakan karena dapat memotivasi peserta didik untuk belajar lebih aktif karena terlibat langsung, menantang dan dapat menemukan konsep-konsep pewarisan sifat secara mandiri melalui praktikum yang menggunakan barang bekas yang murah dan mudah didapat. Pada kegiatan I, II dan III metode perkawinan masal mampu meningkatkan perolehan nilai rerata peserta didik masing-masing sebesar 61,9, 74,1 dan 84,1 dari KKM mapel IPA yaitu 78,29 dan meningkatkan perolehan ketuntasan klasikal berturut-turut sebesar 10,87%, 30,4% dan 91,3%.
Kata kunci: Metode Perkawinan Masal, Cara Praktis, Ketuntasan belajar
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...................................................................................................................... ii ABSTRAK ....................................................................................................................................... iii DAFTAR ISI.................................................................................................................................... iv DAFTAR TABEL ............................................................................................................................. v DAFTAR GAMBAR/FOTO ........................................................................................................... vi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................................... vii BAB I ................................................................................................................................................ 1 PENDAHULUAN ............................................................................................................................ 1 A. Latar Belakang ........................................................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .................................................................................................................... 2 C. Tujuan ......................................................................................................................................... 2 D. Manfaat ....................................................................................................................................... 3 BAB II ............................................................................................................................................... 4 LANDASAN TEORI ........................................................................................................................ 4 A. Konsep/Teori yang Melandasi Karya Inovasi Pembelajaran ............................................... 4 1. Inovasi Pembelajaran ............................................................................................................... 4 2. Motivasi Belajar Peserta Didik ................................................................................................. 5 3. Hasil Belajar Peserta Didik ....................................................................................................... 5 4. Media Pembelajaran .................................................................................................................. 6 5. Lingkungan sebagai Sumber Belajar ...................................................................................... 6 6. Pengertian Perkawinan Masal .................................................................................................. 7 7. Pewarisan Sifat........................................................................................................................... 8 B. Rancangan Karya Inovasi Pembelajaran ............................................................................... 9 BAB III ............................................................................................................................................ 10 KARYA INOVASI PEMBELAJARAN ......................................................................................... 10 A. Ide Dasar .................................................................................................................................. 10 B. Proses Penemuan/pembaharuan .......................................................................................... 10 C. Aplikasi Praktis dalam Pembelajaran ................................................................................... 10 1. Kegiatan Kesatu ...................................................................................................................... 11 2. Kegiatan Ketiga ....................................................................................................................... 15 D. Data Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran .............................................................. 17 1. Data Hasil Pengamatan/Observasi........................................................................................ 17 2. Data Nilai Rerata dan Ketuntasan ......................................................................................... 17 3. Angket Peserta Didik ............................................................................................................... 18 E. Analisis Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran ......................................................... 19 F. Desiminasi ................................................................................................................................ 19 PENUTUP ..................................................................................................................................... 20 A. Kesimpulan ............................................................................................................................... 20 B. Saran ......................................................................................................................................... 20 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................................... 21
DAFTAR TABEL
Tabel 1: Rerata Perolehan Nilai Harian Peserta Didik Pada Materi Pewarisan Sifat .......... 1
Tabel 2: Rerata dan Ketuntasan Hasil Belajar Kelas IX A SMPN 2 Rawamerta Karawang
belajar terpenting dari sistem lingsikolastik; 2) strategi kognitif yaitu mengatur cara belajar
dan berfikir seseorang dalam arti seluas-luasnya termaksuk kemampuan memecahkan
masalah; 3) sikap dan nilai, berhubungan dengan arah intensitas emosional dimiliki
seseorang sebagaimana disimpulkan dari kecenderungan bertingkah laku terhadap orang
dan kejadian; 4) informasi verbal, pengetahuan dalam arti informasi dan fakta; dan (5)
keterampilan motorik yaitu kecakapan yang berfungsi untuk lingkungan hidup serta
memprestasikan konsep dan lambang.6
4. Media Pembelajaran
Media dari alat dan bahan sederhana seringkali menarik dan menantang
karena dapat merangsang kreativitas guru dalam mengembangkan dan peserta didik
dalam menggunakannya. 7 Penggunaan media pembelajaran harus pula memenuhi
prinsip-prinsip tertentu seperti yang dinyatakan oleh Nana Sudjana adalah: 1)
Menentukan jenis media dengan dengan tepat; artinya, sebaiknya guru memilih terlebih
dahulu media manakah yang sesuai dengan tujuan dan bahan pelajaran yang akan
diajarkan. 2) Menetapkan atau memperhitungkan subjek dengan tepat; artinya, perlu
diperhitungkan apakah penggunaan media itu sesuai dengan tingkat
kematangan/kemampuan anak didik. 3) Menyajikan media dengan tepat; artinya, teknik
dan metode penggunaan media dalam pengajaran haruslah disesuaikan dengan tujuan,
bahan metode, waktu, dan sarana yang ada. 4) Menempatkan atau memperlihatkan
media pada waktu, tempat dan situasi yang tepat. Artinya, kapan dan dalam situasi mana
pada waktu mengajar media digunakan. Tentu tidak setiap saat atau selama proses
belajar mengajar terus menerus memperlihatkan atau menjelaskan sesuatu dengan
media pengajaran.8
5. Lingkungan sebagai Sumber Belajar
Lingkungan kelas yang mendukung atau kondusif sangat berperan dalam
menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan mendorong peserta didik untuk
belajar. Penataan lingkungan kelas bisa berupa pengaturan ruangan, pengelolaan dan
pemanfaatan sumber belajar. Pengaturan ruangan termasuk di dalamnya adalah
mengatur perabotan untuk mendorong pembelajaran kooperatif. Hasil karya peserta didik
dikelola menjadi sumber belajar bersama. Sumber belajar merupakan bagian penting
6 Ibid.
7 Paket Modul DBE-3, Pengajaran Profesional Dan Pembelajaran Bermakna – Paket Pelatihan 3, Unit 2, (Bandung: USAID:
2009), hal. 2 8 Op. Cit. Nana Sudjana, h. 104.
7
dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Di antara sumber belajar yang ada,
lingkungan merupakan potensi sumber belajar yang dapat dimanfaatkan dalam
pembelajaran. Berbagai lingkungan seperti fisik, sosial, dan peristiwa dapat digunakan
sebagai sumber belajar. 9
Berdasarkan uraian di atas maka dituntut untuk dapat menciptakan lingkungan
belajar sehingga peserta didik terpacu untuk belajar secara menyenangkan tanpa harus
merasa terbebani. Penciptaan lingkungan belajar yang kondusif dapat diwujudkan dalam
tiga hal yaitu: 1) Pengaturan perabotan dilakukan untuk mendorong terlaksananya
pembelajaran kooperatif yang melatih kecakapan kerjasama dan berkomunikasi dalam
kelompok. 2) Pemajangan dan Pengelolaan Hasil Karya Peserta didik menjadi sumber
belajar bersama yang dapat digunakan untuk bahan praktik presentasi yang baik dan
memamerkannya dalam perpustakaan hasil karya peserta didik atau portofolio. 3)
Penggunaan beragam lingkungan sebagai sumber belajar yang tepat dan bervariasi
dalam pembelajaran dapat menghidupkan suasana belajar.
6. Pengertian Perkawinan Masal
Perkawinan Masal adalah kegiatan perkawinan yang dilakukan oleh banyak
pasangan atau melibatkan orang banyak. Namun dalam konteks karya ilmiah ini
perkawinan Masal yang dimaksud adalah keterlibatan peserta didik secara langsung baik
secara individu maupun kelompok dalam melakukan perkawinan silang dalam rangka
membuktikan konsep-konsep materi pewarisan sifat. Keterlibatan ini dimaksudkan agar
peserta didik dapat mengalami pembelajaran yang lebih bermakna dan menyenangkan,
karena dengan simulasi kawin silang ini peserta didik akan dapat membuktikan secara
cepat bahwa konsep-konsep materi pewarisan sifat adalah ilmiah dan aplikatif dalam arti
bahwa penerapannya pada kehidupan sehari-hari, baik dalam hal pencarian varietas
unggul ataupun dalam penyelesaian berbagai masalah sosial yang berkaitan dengan
silsilah manusia atau untuk menghindari berbagai bahaya penyakit menurun.
Perkawinan Masal yang dilakukan peserta didik diharapkan mampu memberikan
pengalaman dan pemahamanan yang mendalam tentang istilah, konsep, dan probabilitas
(kemungkinan) yang akan muncul pada saat perkawinan silang dilakukan karena simulasi
ini dapat dilakukan secara mudah dan cepat serta dilakukan secara menyenangkan.
9 Paket Modul DBE-3, Pengajaran Profesional Dan Pembelajaran Bermakna – Paket Pelatihan 2, Unit 3, (Bandung: USAID,
2005), hal. 79.
8
7. Pewarisan Sifat
Hereditas adalah sebuah istilah mengenai penurunan sifat dari induk kepada
keturunannya, sebuah cabang ilmu biologi yang dikenal dengan istilah genetika yang
dipelopori oleh seorang ilmuwan Austria bernama Gregor Johann Mendel ( 1822-1884).
Materi genetis terdapat pada setiap sel. Materi genetis tersebut terdapat dalam inti sel
(nukleus) pada bagian kromosom yang mengandung gen. Gen terdiri dari senyawa kimia
tertentu yang menentukan sifat individu. Gen terdapat dalam locus tertentu yang khas di
dalam kromosom berbentuk deretan linear secara teratur lurus beraturan. Untuk
memudahkan pemahaman mengenai gen yang menentukan sifat-sifat dari suatu individu,
biasanya diberi simbol huruf pertama dari suatu sifat. Gen dominan (yang mengalahkan
gen lain) dinyatakan dengan huruf besar dan gen resesif (gen yang dikalahkan gen lain)
dinyatakan dengan huruf kecil.10
Semua organisme memiliki jumlah kromosom tertentu. Organisme tingkat tinggi,
sel tubuhnya mengandung dua perangkat kromosom yang berasal dari kedua induknya.
Jumlah kromosom sel tubuh disebut diploid (2n) sedangkan kromosom dalam sel kelamin
dinamakan haploid (n) karena memiliki kromosom setengah dari jumlah kromosom sel
tubuh. Contoh jenis perkawinan silang yang dipelajari di tingkat SMP adalah persilangan
monohibrid (persilangan dua individu dengan satu sifat beda) dan dihibrida (persilangan
dua individu dengan dua sifat beda) yang keduanya (monohibrid atau dihibrida) bisa
memiliki dominasi penuh atau dominasi tidak penuh (intermediet). Berikut contoh-contoh
persilangan:
HUKUM MENDEL I: (Hukum pemisahan gen yang sealel) yang menyatakan:
Selam meiosis, terjadi pemisahan pasangan gen secara bebas sehingga setiap gamet
memperoleh satu gen dari alelnya.
HUKUM MENDEL II: (Hukum Pengelompokan Gen secara Bebas), yang menyatakan:
b. Setiap gen dapat berpasangan secara bebas denga gen lain membentul alela
c. Keturunan pertama menunjukan sifat fenotipe dominan
d. Keturunan kedua menunjukkan fenotipe dominan dan resesif dengan perbandingan
tertentu, misalnya persilangan monohibrid 3:1 dan pada persilangan dihibrid 9:3:3:1.
10
Sukis Wiyono dan Yani Muharomah, Mar Belajar Ilmu Alam Sekitar Panduan Belajar IPA Terpadu untuk kelas IX SMP/MTs, Depdiknas, (Surakarta; CV. Putra Nugraha: 2008), hh. 73-79.
9
B. Rancangan Karya Inovasi Pembelajaran
Pemahaman mengenai materi penurunan sifat pada manusia akan dirasakan
sangat teoritis dan menjemukan oleh peserta didik apabila disampaikan hanya secara
verbal tanpa proses pembelajaran yang memacu peserta didik untuk melakukan
pembuktian secara aktif. Pelaksanaan perkawinan masal mengajak peserta didik untuk
terlibat langsung melakukan praktek secara aktif untuk membuktikan konsep-konsep
tentang perkawinan silang dalam materi penurunan sifat baik pada tumbuhan, hewan dan
manusia.
Pelaksanaan perkawinan silang dilakukan dengan menggunakan barang bekas
sedotan es (strew) yang dipotong-potong masing-masing 3 cm sesuai kelompok
warnanya yang dianggap sebagai alela suatu gen. Peserta didik diberi pengalaman untu
menentukan induk, menentukan gamet, menentukan keturunan F1 dan selanjutnya
melakukan perkawinan silang induk kedua (P2) yang berasal dari F1 x F1. Dalam proses
perkawinan silang peserta didik bekerja sama dalam kelompok untuk menentukan gamet
dan melakukan proses perkawinan masal secara individual dan acak. Hasil perkawinan
masal dikelompokan berdasarkan variasi genotif yang telah direncanakan secara teoritis,
sehingga hasil perbandingannya dapat dibaca dengan cepat, walaupun angka-angka
yang diperoleh bukanlah perbandingan angka-angka yang bulat tetapi berupa angka-
angka yang mendekati contoh perbandingan secara teoritis.
Selanjutnya agar pelaksanaan proses pembelajaran dalam bentuk praktek
perkawinan silang dengan konsep perkawinan masal menjadi lebih bermakna maka
lambang-lambang gennya diganti dengan lambang penyakit menurun sehingga peserta
didik dapat memanfaatkan pola perkawinan silang secara lebih praktis untuk memahami
penurunan sifat khususnya pada manusia. Dengan informasi perkawinan silang yang
diaplikasikan degan materi penurunan sifat pada manusia seperti penjelasan di atas,
peserta didik diharapkan mampu memahami informasi secara lebih lengkap dan mampu
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari untuk mempertimbangkan atau
memprediksikan dan bahkan menghindari hal-hal negatif yang akan terjadi akibat faktor-
faktor keturunan secara ilmiah dan bijaksana.
10
BAB III
KARYA INOVASI PEMBELAJARAN
A. Ide Dasar
Fenomena penurunan sifat pada manusia memerlukan waktu lama oleh
karenanya cara simulasi menjadi cara yang lebih kongkrit dan ilmiah. Simulasi
perkawinan masal pada proses pembelajaran pewarisan sifat dapat menjadi sebuah
metode praktis untuk melibatkan peserta didik secara aktif, menantang dan
menyenangkan dalam memahami fenomena pewarisan sifat dalam kehidupan sehari-hari
serta menemukan perbandingan pola-pola perkawinan silang antara genotif-genotif
tertentu dengan menggunakan sedotan bekas (strew).
B. Proses Penemuan/pembaharuan
Peserta didik menganggap bahwa materi pewarisan sifat adalah materi yang
bersifat teoritis karena proses percobaannya membutuhkan waktu yang relatif lama
apalagi jika dilaksanakan pada manusia, karena sering bertentangan dengan etika. Oleh
karenanya melalui simulasi perkawinan masal, peserta didik diajak untuk mencoba sendiri
menguji kebenaran konsep-konsep pewarisan sifat tersebut yang hasilnya dapat
diterapkan terhadap manusia. Berikut alat dan bahan untuk kegiatan “simulasi perkawinan
masal”.
Gambar 1: Bahan dan alat yang dibutuhkan.
C. Aplikasi Praktis dalam Pembelajaran
Inovasi pembelajaran ini merupakan sebuah best practices yang dirancang
dengan memperbaharui skenario pembelajaran menjadi lebih efektif, menyenangkan dan
menjadi lebih bermakna dengan cara melaksanakan tahap 5M, yaitu mengamati,
Grafik Rekap Prosentase Hasil Angket Peserta Didik
SS
S
R
TS
STS
20
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan maka dapat disimpulkan
bahwa:
1. Pembelajaran pewarisan sifat dengan menggunakan metode perkawinan masal pada
peserta didik kelas IX A SMP Negeri 2 Rawamerta Kabupaten Karawang tahun
pelajaran 2014/2015 dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik secara
signifikan.
2. Penggunaan metode perkawinan masal dapat meningkatkan hasil belajar IPA peserta
didik kelas IX A SMP Negeri 2 Rawamerta Kabupaten Karawang tahun pelajaran
2014/2015, dengan adanya indikator peningkatan perolehan nilai dan ketuntasan hasil
belajar.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dllaksanakan, peneliti memiliki saran seperti di
bawah ini untuk meningkatkan efisiensi hasil penelitian di antaranya adalah:
1. Penerapan metode kawin masal yang memanfaatkan barang bekas (sedotan) di
sekitar sekolah merupakan suatu alternatif jawaban dalam memberdayakan media
sederhana yang selain murah dan mudah didapat juga tidak mengurangi makna
pembelajaran yang dilakukan peserta didik.
2. Manajemen waktu pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan metode kawin masal
harus dikelola sebaik mungkin terutama pada saat pelaksanaan praktikum. Peserta
didik diberi intruksi yang jelas dan ringkas dalam suatu kerja kelompok yang kompak.
3. Pembelajaran dengan metode kawin masal dapat dipadukan dengan jenis metode
pembelajaran lainnya dan bahkan dapat menginspirasi guru untuk membuat media
serupa yang lebih baik.
4. Kreativitas guru dalam mengaitkan konsep pewarisan sifat manusia secara
kontekstual dengan metode kawin masal akan menjadi lebih bermakna dan
menginspirasi peserta didik apabila dikaitkan dengan fenomena keseharian.
21
DAFTAR PUSTAKA
Angelo Kinicki dan Brian K. Williams, Management a Practical Introduction.Third Edition, New York McGraw-Hill, 2008.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta. 2009. John Boldini, Great Motivation Secret of Greath Leader, New York : Mc Graw-Hill., 2004.
Kamus Besar Bahasa Indonesia, http://kbbi.web.id/motif; 02/05/2015, 01:24. Keith Davis dan Jhon W. Newstrom, Dalam Organisasi, terjemahan Agus Dharma,
Jakarta: Erlangga, 1985. Paket Modul DBE-3, Pengajaran Profesional Dan Pembelajaran Bermakna – Paket
Pelatihan 3, Unit 2, USAID, 2009 Paket Modul DBE-3, Pengajaran Profesional Dan Pembelajaran Bermakna – Paket
Pelatihan 2, Unit 3, USAID, 2005.
Stephen P. Osborne dan Kerry Brown, Managing Change and Innovation in Public Service Organizations, New York: The Taylor & Francis e- Library, 2005.
Stephen P.Robin dan Timoty A. Judge, Organizational Behavior, 15th Edition, England:
Pearson Education, Inc, 2013. Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad, Media Pengajaran, Bandung: Sinar Baru, 1991.
Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Cet. XV), Bandung: PT.
Ramaja Rosdakarya. 2010.
Sukis Wiyono dan Yani Muharomah, Mar Belajar Ilmu Alam Sekitar Panduan Belajar IPA
Terpadu untuk kelas IX SMP/MTs, Depdiknas, Surakarta; CV. Putra Nugraha: 2008.
T. Nurul Handoko, Nurul Indarti dan Rangga Almahendra, Manajemen dalam BerbagaiPerspektif, Jakarta: PT. Erlangga, 2012.
Team USAID PRIORITAS, Praktik yang Baik di SMP dan MTs, Modul II, Bandung::