Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és …3 Bevezető A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet (a továbbiakban: Intézet, MFPI) a Fővárosi

Mérei Ferenc

Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet

B E S Z Á M O L Ó a 2010. évi munkaterv alapján

ÖSSZEÁLLÍTOTTA:

SÁRIK ZOLTÁN IGAZGATÓ

2011.

2

TARTALOMJEGYZÉK

BEVEZETŐ ............................................................................................... 3

1. PEDAGÓGIAI, MÓDSZERTANI OSZTÁLY ........................................................ 4

2. MÉRÉS-ÉRTÉKELÉSI OSZTÁLY .................................................................. 39

3. GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELMI OSZTÁLY ................................................... 46

4. A PÁLYAVÁLASZTÁSI ÉS PSZICHOLÓGIAI TANÁCSADÓ OSZTÁLY ........................ 90

5. GYÓGYPEDAGÓGIAI OSZTÁLY .................................................................. 99

6. KOMMUNIKÁCIÓS OSZTÁLY ................................................................... 116

7. GAZDASÁGI OSZTÁLY .......................................................................... 133

8. FELADATOK AZ EGYÉB VÁLLALT PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS TERÜLETÉN ..

.................................................................................................... 134

9. FELADATOK A FELSŐOKTATÁS TERÜLETÉN............................................... 158

10. FELADATOK AZ IGAZGATÁS ÉS OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKA SZAKTERÜLETÉN ......... 162

3

Bevezető

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet (a továbbiakban: Intézet, MFPI) a Fővárosi Önkormányzat fenntartásában működő közoktatási intézményként, pedagógiai szakmai szolgáltatásokat nyújtó és pedagógiai szakszolgálatot ellátó költségvetési szervként - 2010. évben is - a fenntartó és a fővárosi nevelési-oktatási intézmények között szakmai közvetítő, tanácsadó szerep erősítését tartotta szem előtt a feladatai ellátása során, segítve mind az intézményvezető, pedagógus kollégákat, mind a fenntartót, és nem utolsó sorban a diákokat, szülőket. Az egyik legfontosabb feladatunk a pedagógiai szakmai szolgáltatások nyújtása. Ide tartozik a pedagógiai értékelés, a szaktanácsadás, a pedagógiai tájékoztatás, az igazgatási, pedagógiai szolgáltatás, a pedagógusok képzésének, továbbképzésének és önképzésének segítése, szervezése, a tanulmányi és tehetséggondozó versenyek szervezése, a tanuló tájékoztató, tanácsadó szolgálat működtetése. Ezeket a feladatokat a Pedagógiai és Módszertani Osztály, a Mérés-értékelési Osztály, illetve referenseink 2010-ben is látták el. A pedagógiai szakszolgálat feladatai közül Intézetünk továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás keretében nyújt tájékoztatást, segítséget a hozzánk fordulóknak, amelyet a Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztály munkatársai végeznek. A gyógypedagógiai intézményekkel a Gyógypedagógiai Osztály foglalkozik, feladatuk – többek között - az integráltan nem nevelhető sajátos nevelési igényű tanulók nevelését, oktatását ellátó gyógypedagógiai intézmények számára a teljes körű pedagógiai-szakmai szolgáltatás nyújtása. A Gyermek- és ifjúságvédelmi Osztály kiemelt feladata a Fővárosi Közgyűlés által 963-966/2008. (V.29.) Főv.Kgy. határozatokkal elfogadott, iskolai agresszió visszaszorítását célzó program végrehajtása. A pedagógiai szakmai szolgáltatások és szakszolgálat feladatainak magas színvonalú ellátása önmagában nem lenne elegendő, a szakmai munka megismertetése a szakmai közönséggel, illetve a szülők, diákok tájékoztatása az Intézet által nyújtott szolgáltatásokról szintén hozzá tartozik Intézetünk munkájához. A Kommunikációs Osztály munkatársai kiadványok, tájékoztató anyagok, weboldalak (www.fppti.hu, www.budapestedu.hu, www.tiedater.hu) szerkesztésével segítették a pedagógus kollégák szakmai munkáját 2010-ben is. Szintén a pedagógiai tájékoztatás körébe sorolható a Pedagógiai Szakkönyvtár és Információs Központ munkája, amely két helyen – a Vas utcában, illetve az Egyetem téren – többféle, pedagógiai, idegen nyelvű gyűjteménnyel, médiatárral várja az érdeklődőket. A szakkönyvtárunk jelentőségét emeli, hogy az Intézet 2010-ben sikeresen vett részt a „Tudásdepó-Expressz” – A könyvtári hálózat nem formális és informális képzési szerepének erősítése az élethosszig tartó tanulás érdekében c. TÁMOP-3.2.4-09/1/KMR-2010 pályázaton, amelynek megvalósítása jelenleg is folyik. Az Intézet az utóbbi években több Európai Uniós forrásból létrejövő pályázaton vett részt. Ezek egyrészt a TÁMOP 3.1.4. és TÁMOP 2.2.3. programok keretei között kiírt közbeszerzési eljárásokon való sikeres részvétel eredményeként valósultak meg, másrészt az Intézet maga is nyújtott be pályázatokat önállóan, vagy konzorcium tagjaként. Jelenleg a fent említett könyvtár-pályázaton kívül négy működő projektben veszünk részt, két benyújtott pályázatunk elbírálására várunk.

4

1. PEDAGÓGIAI, MÓDSZERTANI OSZTÁLY Az Intézet 2010. évre vonatkozó munkatervében a szervezet fejlesztését szolgáló feladatok között szerepelt a TISZK-ekkel és a szakmai orientációt, szakmai alapozást végző fővárosi fenntartású szakközépiskolákkal (szakmai fejlesztés, közös rendezvények, programok szervezése stb.) való együttműködés (3.1.2.). Az előző évben a Fővárosi Komplex Szakmai Tanulmányi Versenyt a TISZK-ekkel való együttműködésben valósítottuk meg. Az MFPI irányításával a kilenc szakmacsoport versenyének szóbeli-gyakorlati fordulójának helyszínét hat központ biztosította, akik részt vettek a verseny előkészítésében és megrendezésében is. A Humán TISZK menedzsmentjének igénye szerint pályaorientációs mérést valósítottunk meg, és két műhelyfoglalkozást tartottunk. A Humán TISZK záró konferenciáján beszámoltunk a mérés eredményeiről és következtetéseiről. A szakmai tevékenység (II. fejezet) munkatervi feladatait a Pedagógiai és módszertani

osztály az alábbiak mentén hajtotta végre.

1.1. A pedagógiai tájékoztatás feladatai

A fővárosi közoktatást érintő események közzététele a CMS szerkesztőségi rendszerben az MFPI gondozásában lévő portálokon (www.budapestedu.hu, www.fppti.hu).

Információk szolgáltatása a szakterületi honlapok számára

A szerkesztőség által menedzselt portálok (budapestedu.hu, fppti.hu) információs bázisként történő működtetetése.

Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos Minden pedagógiai szakértő az elmúlt évben folyamatosan tette közzé a fővárosi közoktatást érintő eseményeket a CMS szerkesztőségi rendszerben az MFPI gondozásában lévő portálokon (www.budapestedu.hu, www.fppti.hu), rendszeresen szolgáltatott információkat a szakterületi honlapok számára, és információs bázisként működtette a szerkesztőség által menedzselt portálokat (budapestedu.hu, fppti.hu).

A szakképzés aktuális híreinek folyamatos feltöltése a ”budapestedu”-ra. Felelős: Béky Gyuláné Határidő: folyamatos

Béky Gyuláné pedagógiai szakértő irányításával megtörtént az intézeti portáloldalon és a budapestedu.hu oldalon a szakmai alapozó oktatás témaköreinek folyamatos gondozása, adatbázisok feltöltése, frissítése rendezvényekről, versenyekről, műhelyfoglalkozásokról, továbbképzésekről, szakmai hírekről, valamint rendszeresen tájékoztató jelent meg szakmai anyagokról. Megtörtént a Fővárosi Komplex Szakmai Tanulmányi Verseny és a Környezet- és egészségvédelmi vetélkedő versenyeredményeinek és feladatainak megjelentetése az érdeklődő iskolák számára.

A munkatársi kör támogatása a szakterületek internetes gondozásában. Segítségnyújtás a CMS szerkesztőségi rendszer használatához.

Felelős: Végh András, Kommunikációs csoport Határidő: folyamatos Végh András pedagógiai szakértő és a kommunikációs csoport belső továbbképzésekkel, egyéni megkeresésre információnyújtással támogatta a munkatársi kört a szakterületek internetes gondozásában, segítséget nyújtott a CMS szerkesztőségi rendszer használatához.

5

Adatbázisok feltöltése, gondozása és rendszeres frissítése, karbantartása:

Pedagógus-továbbképzések

Versenyek (tehetséggondozó, SNI, egyéb fővárosi és országos)

Szaktanácsadói lista

Válaszolunk rovat (GYIK) Felelős: Kommunikációs csoport, Bondzsér Zita, minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos

Minden pedagógiai szakértő folyamatosan és rendszeresen töltötte fel, gondozta és frissítette saját szakterületén az adatbázisokat a pedagógus-továbbképzésekről, a tehetséggondozó és tanulmányi versenyekről, a szaktanácsadói listáról. Szükség esetén válaszokat fogalmazott meg a Válaszolunk rovathoz beérkezett kérdésekre.

A versenyeredmények internetes megjelentetése. Felelős: Bondzsér Zita, minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos

Minden pedagógiai szakértő gondoskodott saját szakterületén a versenyeredmények internetes megjelentetéséről a versenykoordinátor folyamatos ellenőrzése és segítsége mellett.

Részvétel az Intézményvezetők Szakmai Napjainak lebonyolításában. Felelős: Póta Mária Határidő: 2010.12.31.

Póta Mária pedagógiai szakértő részt vett az Intézményvezetők Szakmai Napjainak lebonyolításában.

Szakmai, módszertani anyagok megjelentetése az intézet rendszeresen megjelenő, nyomtatott kiadványaiban: a Hírlevélben és a Budapesti Nevelőben.

Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos Minden pedagógiai szakértő a Hírlevél havi megjelenéséhez és a Budapesti Nevelőhöz rendszeresen információs anyagot biztosított minden szakterületen: műhelyfoglalkozások, versenyek, szakmai összefoglalók, módszertan, iskolák rendezvényei, szaktanácsadói írások, szakmai anyagok stb. témában.

Intézetünk módszertani osztálya közös projektmunkájának kiadása: Bevezetés a könyvtár-pedagógia módszertanába.

Felelős: Hock Zsuzsa Határidő: 2010.12.1. A projekt pályázati támogatásból valósult volna meg, de a megvalósulást akadályozó tényezők miatt a pályázati pénz az Intézet részéről visszafizetésre került, a projektmunka csak részleteiben készült el: a matematika, fizika és földrajz szakmai anyag került kidolgozásra.

Tanfolyamok, műhelyfoglalkozások, valamint versenyek (normál és SNI) kiadványainak összeállítása:

Pedagógus-továbbképzések 2010/2011. Tanulmányi és tehetséggondozó versenyek 2010/2011. Tanulmányi és tehetséggondozó versenyek az SNI szakterületen 2010/2011

Felelős: Bondzsér Zita Határidő: 2010.11. A nyomtatott kiadványok helyett az aktuális információkat intézetünk honlapjain jelentettük meg Bondzsér Zita akkreditációs és versenykoordinátor folyamatos ellenőrzése és engedélyezése mellett.

Színvonalas műhelyfoglalkozások megszervezése, lebonyolítása (minimum három alkalommal)

Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: 2010.12.20. Szakképzés:

6

A tervezett műhelyfoglalkozásokat egy kivételével - amely az előadó külföldön való hosszadalmas tartózkodása miatt nem valósult meg, és amelyet 2011. februárban pótolunk- megtartottuk, összesen hat foglalkozás volt. 2010. február 17. Europassz dokumentumok és uniós tanulmányutak 2010. március 30. Informatika szakmacs. – virtuális gép használata az oktatásban 2010.szeptember 30. Humán TISZK iskola tanárainak – a tanulók pályaérdeklődése 2010. október 21. Környezetvédelem szakmacs.– környezetvédelmi gyakorlat módszertana 2010. október 27. A 2010/2011. évi szakmai alapozó online mérés előkészítése 2010. november 25. Az informatikaoktatás aktualitásai az informatika szakmacsoportban A foglalkozásokról szakmai összefoglalók, prezentációk kerültek fel az intézet honlapjára a tanárkollégák tájékoztatására. Matematika

2010. február 24. Az interaktív tábla használata a matematikaórákon

Gál Ildikó (Trefort Szki)

2010. április 21. A GeoGebra program használata a matematikaórákon A 2009-es bemeneti matematikamérés tapasztalatai

Iványiné Harró Ágota (ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskola) Póta Mária (MFPI)

2010. szeptember 22. Újdonságok a GeoGebrában Tervek a 2010-2011-es tanévre matematikából

Hraskó András (Fazekas Gimnázium) Póta Mária (MFPI)

2010. november 17. „Nem középiskolás fokon”, avagy: amire a középiskola matematikából építhet

Turi Kovácsné Rada Katalin és az iskola tanulói, tanárai

Fizika

2010. február 23. Az emelt szintű fizikaérettségi új kísérletei

Takács Lajos (Fazekas Mihály Gimnázium)

2010. április 20. Forráspont mérése és a CERN-ben végzett tanári kísérletek

A CERN-es kísérletek csoportvez

2010. szeptember 21. Mi lesz veled, fizika? Új módszerek, elképzelések a természettudományok, speciálisan a fizika oktatásában

Dr. Igaz Sarolta és Hegyiné Farkas Éva

2010. november 16. Egerek a padon - új lehetőségek a tanulói aktivitás növelésére fizikaórán

Klacsákné Tóth Ágota (Nagy László Gimnázium)

Angol

2010. március 13. How to use contemporary Anglo-Irish literature in English lessons, Gerry Miller ír irodalmár, előadó

2010. szeptember 23. Discover Learning Styles (Becoming more effective by adapting task-based teaching for learning styles) (Chris White, a British Council trénerével)

2010. szeptember 28. Discover Learning Styles (Becoming more effective by adapting task-based teaching for learning styles) (Chris White, a British Council trénerével)

2010. november 10. Bemutatkozik az Országos Idegennyelvű Könyvtár

2010. december 4. Műhelymunka: Jilly Viktor (Fazekas): How to tube? internet az angolórán

7

2010. december 4. Műhelymunka: Gecse Nóra (Thán): Christmas through drama

2010. december 9. Britain today országismereti műhelymunka, Simon Ingra Hill, a British Council igazgatója

Történelem

2010. március 25. Báthory Erzsébet; beszélgetés Várkonyi Gábor történésszel Juraj Jakubisko filmjéről és Báthory Erzsébet személyéről.

2010. április 20. Tényleg csak frontálisan lehet? Ötletbörze történelemtanároknak

2010. október 8-9. Digitális történelemtanítás: Vit Olivér, Bíró Gergely Katona József Műszaki, Közgazdasági Szakképzőiskola és Gimnázium

Német

2010. március 17. Interaktív és digitális kiegészítő anyagok a német nyelv oktatásában - közös rendezvény a Hueber kiadóval, előadó: Salakta Tünde

2010. április 8. interaktív és digitális kiegészítő anyagok a német nyelv oktatásában - közös rendezvény a Hueber kiadóval, előadó: Salakta Tünde

2010. április 15. Interaktív és digitális kiegészítő anyagok a német nyelv oktatásában - közös rendezvény a Hueber kiadóval, előadó: Salakta Tünde

2010. szeptember 29. A kreatív íráskészség fejlesztésének elméleti és módszertani kérdései, Szász Andrea Hueber Verlag

2010. november 10. Bemutatkozik az Országos Idegennyelvű Könyvtár Művészetek Műhelyfoglalkozásokat rendeztünk mindkét tantárgyhoz (ének-zene, rajz-vizuális kultúra) kapcsolódóan neves előadók közreműködésével, melyekről a beszámolók megtekinthetők portálunkon. Tantárgyanként 4 db/év. Mozgókép és médiaismeret Mozgókép és médiaismeretből szervezett hat műhelyfoglalkozásunk szakmai csemegéket kínált: a tanárok kreativitásukat kiélve egy neves fotóművész által vezetett világítási és absztrakt fotózási műhelymunkában vettek részt; a Filmszemle zsűritagjának bemutatójából, első kézből ismerhették meg az éves magyar filmtermés legjavát; terítékre kerültek a leggyakoribb módszertani problémák – mint a tanórán vetíthető filmek hiánya, és a diákok klasszikus kánonnal nem egyező ízlése – majd ezekre a problémákra megoldási lehetőségek, mint a kortárs magyar rövidfilm-kínálat, illetve a „youtube-generáció” kapcsolódási pontjai a klasszikus filmekhez. Hiánypótlónak tartották az újmédiáról, a digitális televíziózásról szóló előadást. Nagy segítséget jelentett a projektfeladatok megoldásához, és az érettségire való felkészítéshez is a mozgókép és médiaismeret országos középiskolai tanulmányi verseny két fordulója között megszervezett diákmunka-elemző műhelyfoglalkozás. Találkozóink közösségerősítő hatásúak, a médiatanárok közötti kommunikációt, kölcsönös segítségnyújtást generálják, és lehetővé tették, hogy számba vegyük, ki milyen formában foglalkozik jelenleg a tantárggyal. Informatika

2010. február 25.

A fővárosi középiskolai versenyfeladatok megoldása, értékelése

Szalayné Tahy Zsuzsa Danitz Béláné Végh András

2010. április 28.

A Fővárosi Középiskolai Informatika Alkalmazói Verseny értékelése Hogyan tovább?

Danitz Béláné Végh András

2010. szeptember 30.

Új tanév, új feladatok. Az algoritmizálás és a

dr. Zsakó László meghívott előadó

8

programozás tanítása 1. és Végh András

2010. október 14.

Az algoritmizálás és a programozás tanítása 2.

dr. Zsakó László

2010. november 11.

Az algoritmizálás és a programozás tanítása 3.

dr. Zsakó László

Biológia

2010. március 24.

Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és kémia tantárgy tanításába?

Oláh Zsuzsa

2010. április 13.

Bemutatkozik a Radnóti Gimnázium

Természettudományok a Radnótiban

Megvalósítható korszerű ötletek a tanórán

Albert Viktor Balázs Katalin Berek László

2010. szeptember 29.

Hogyan szerettessük meg a biológiát a diákokkal?

Dr. Szerényi Gábor

2010. december 1.

Interaktív módszerek lehetőségei a biológia tanításában, konkrét példákon keresztül

Szászné Heszlényi Judit

Kémia

2010. március 24.

Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és kémia tantárgy tanításába?

Oláh Zsuzsa

2010. április 13.

Bemutatkozik a Radnóti Gimnázium

Természettudományok a Radnótiban

Megvalósítható korszerű ötletek a tanórán

Albert Viktor Balázs Katalin, Berek László

2010.szeptember 21. Mi lesz veled fizika, kémia? Új módszerek, elképzelések a természettudományok, speciálisan a fizika és a kémia oktatásában

Dr. Igaz Sarolta vezérigazgató és Hegyiné Farkas Éva tanár

2010. november 17. Gyakorlatorientált kémiaóra Dr. Rózsahegyi Márta tudományos főmunkatárs

Könyvtár-pedagógia

2010. március 23.

Fővárosi könyvtárostanárok műhelye Elvárások: könyvtár-pedagógiai munka

Dr. Fábián Györgyi könyvtárostanár

2010. április 21.

Fővárosi könyvtárostanárok műhelye Elvárások: a hozzáadott érték (tanórán kívüli tevékenység)

Gruber Éva könyvtárostanár

2010. május 12. Kerületi iskolai könyvtári szaktanácsadók műhelye

Szakmai tapasztalatcsere a Heves megyei könyvtárostanárokkal

2010. szeptember 6. Kerületi iskolai könyvtári dr. Bartos Éva, dr.

9

szaktanácsadók műhelye Hangodi Ágnes, Bartók Györgyi, Péterfi Rita, Fehér Miklós

2010. szeptember 15. Könyvtárostanárok szakmai konferenciája a Lendület éve jegyében

Gombocz János, Skaliczky Judit, Dömsödy Andrea, Csillag Ferenc, P. Szabó Melinda, Tóth Viktória, Hock Zsuzsanna

2010. október 5. Fővárosi könyvtárostanárok műhelybeszélgetése

Gérnyi Ferencné

Földrajz

2010. február 08.

Képességfejlesztő feladatok szerepe földrajzórákon

Makádi Mariann

2010. április 19.

Gondolkodási képességek kialakítása a földrajzórán

Makádi Mariann

2010. szeptember 13. Feladatok, programok az új tanévben „Új utak” az oktatásmódszertanban Konstruktivizmus a földrajzoktatásban

Szabó Júlia vezetőtanár

2010. november 08. A természettudományos kompetenciák kerületi felmérés tükrében

Gyenes Csilla szakértő, szaktanácsadó

Magyar nyelv és irodalom

2010. március 25. A tömegkommunikáció hatása a nyelvhasználatra, nyelvművelés és nyelvtervezés napjainkban

Antalné Szabó Ágnes

2010. október 7. Általános tájékoztató, aktuális információk a tanévvel kapcsolatban Cartographia Tankönyvkiadó: Interaktív irodalom középiskolások számára módszertani előadás Cartographia tankönyvkiadó ingyenes bemutatója

Sáfrányné Molnár Mónika Huba Márk

2010. december 9.

Korszerű tanítási technikák az irodalomórán Tűz - a betűtől a szövegig(digitális tananyag bemutatása)

Linkai Virág (Nagy László Általános Iskola és Gimnázium)

Szakmai napok, konferenciák, nem akkreditált továbbképzések, egyéb, a pedagógusok tájékoztatását szolgáló programok szervezése.

Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: 2010.12.20. Minden pedagógiai szakértő részt vett az elmúlt évben a pedagógusok tájékoztatását szolgáló program szervezésében. Ezekről a programokról honlapunk események rovatában lehet részletesen tájékozódni. Néhány kiemelt rendezvényünk volt: 2010. május 25-én szakiskolai konferencia megszervezésére és lebonyolítására került sor a szakiskolai kompetenciafejlesztés fontosságáról.

10

Az Intézet a TÁMOP 3.4.4./B-08/2/KMR-2009-0030 pályázati projekt keretében 2010. augusztus 25-én és december 8-án hálózatépítő konferenciát szervezett, hogy ezzel is felhívja a figyelmet a tehetségfejlesztés fontosságára. A Fővárosi Könyvtárostanárok Műhelye 2010. szeptember 15-én tartotta évnyitó konferenciáját. Az érdeklődők zsúfolásig megtöltötték a MFPI Információs Központját, ahol az előadások középpontjában a könyvtárostanár személyisége, tevékenysége állt. Az Intézet által vezetett konzorcium 2010. év során sikeresen vett részt a „Tudásdepó-Expressz” – A könyvtári hálózat nem formális és informális képzési szerepének erősítése az élethosszig tartó tanulás érdekében c. pályázaton. A Budapest iskolakönyvtári hálózatának fejlesztése az élethosszig tartó tanulás érdekében c. (TAMOP-3.2.4-09/1/KMR-2010-0001) projekt keretei között 2010. december 9-én tartottuk a nyitó konferenciát, amely az olvasás népszerűsítését is célul kitűző projekt terveit ismertette a főként könyvtáros tanárok, könyvtári szakemberek részvételével zajlott rendezvényen. A munkatervben nem tervezetten az informatika szakmacsoportban oktató tanárok számára igényüknek megfelelően 5 órás, nem akkreditált, de a hétévenkénti kötelező továbbképzés rendszerébe beszámítható továbbképzést szerveztünk, amelyen 20 tanár vett részt. Témája: A Windows hálózati alapok oktatása virtuális gép használatával. A továbbképzés előadója Pintér Imréné szaktanácsadónk volt. A továbbképzéshez 30 oldalnyi szakmai anyagot állított össze a résztvevők számára, amely szakmai anyagként honlapunkra is felkerült. Mini konferenciát tartottunk a Magyar Pedagógiai Társasággal az Egyetem téren.

A szakmai alapozó mérés hároméves tapasztalatainak értékelése tanárok és szaktanácsadók számára, néhány órás továbbképzés keretében.

Felelős: Béky Gyuláné Határidő: folyamatos Az eredmények közlése más módon történt, így nem került sor ilyen továbbképzésre. Ebben az évben áttértünk az online mérésre, amelynek újdonságaként a részfeladatoknál a megoldást követően a tanulók, illetve az érdeklődő tanárok, osztályfőnökök is olvashatták az eredményeiket. Így jelentőségét vesztette az iskolák számára a korábbi papíralapú mérés eredményének összefoglalója. Más tekintetben pedig tervünk szerint inkább a 2010. decemberi 4. tanévi mérés befejezéseként az adatok feldolgozását követően fogunk nagyobb léptékű összefoglalót tartani, amelyhez kiadvány készítését is tervezzük.

„A matematika tanításának aktuális kérdései” konferencia április 24. és 2010.11. 27. (TIT-ben)

Felelős: Póta Mária Határidő: 2010.12.31. Póta Mária pedagógiai szakértő részt vett „A matematika tanításának aktuális kérdései” konferencián április 24-én és november 27-én a TIT-ben.

Részecskefizikai konferencia ALUMNI június 5. és 2010.12. 11. (Elektrotechnikai Múzeum és Ady Kollégium)

Felelős: Póta Mária Határidő: 2010.12.31. Póta Mária pedagógiai szakértő részt vett a Részecskefizikai konferencián (ALUMNI) június 5-én és december 18-án az Elektrotechnikai Múzeumban.

Tankönyv-tájékoztató nap

11

Felelős: Kákonyi Lucia, Hock Zsuzsa Határidő: 2010.02. Angol nyelvből megvalósult a Tankönyv-tájékoztató nap 2010. február 5-én, résztvevők: Cambridge University Press: György Mariann Oxford University Press: Esztergályos Kolos és Mark Andrews Akadémia Kiadó: Király Zsolt és Jilly Viktor

OUP-MFPI módszertani és kulturális konferencia angoltanároknak 2010.03. 13-án. Vendégek: Tom Hutchinson, a projekt nyelvkönyvcsalád szerzője – módszertan Gerry Miller, ír tanár, előadó, költő – az ír kultúra jegyében

Felelős: Kákonyi Lucia Határidő: 2010.03. Az OUP-MFPI módszertani és kulturális konferencia angoltanároknak 2010.03.13-án megvalósult. Előadók: Tom Hutchinson, a projekt nyelvkönyvcsalád szerzője – módszertan, és Gerry Miller ír tanár, előadó, költő – az ír kultúra jegyében.

Blended Teaching: Szabó Péter módszertani továbbképzése a Pearson Longman Kiadótól a 2010/11. tanévben folyamatosan

Felelős: Kákonyi Lucia Határidő: folyamatos Nem valósult meg.

OUP-MFPI Karácsonyi Konferencia angoltanároknak Felelős: Kákonyi Lucia Határidő: 2010.11.-2010.12.

Az OUP-MFPI Karácsonyi Konferencia angoltanároknak megvalósult 2010. december 4-én. Előadó: Enyedi Ágnes

Új típusú továbbképzések elindítása a British Council támogatásával az új média működésének mélyebb megismerése és tanórai használata céljából.

Felelős: Kozák Zsuzsanna Határidő: folyamatos A mozgókép és médiaismeret-tanárok a tantárgy korszerűsítését, az újmédia hangsúlyosabb beemelését kívánják a tantárgyba, így nagy népszerűségnek örvendett a tavaly először elindított – a British Council-lal közösen szervezett és általa támogatott – „Újmédia a nyelvoktatásban” című 30 órás innovatív továbbképzésünk, melyen médiatanárok és nyelvtanárok egyaránt részt vettek. A British Council nyitott további közös tanfolyamok megszervezésére.

A Fővárosi Pedagógiai Napok megrendezése. Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: 2010.11.

A Fővárosi Pedagógiai Napok megszervezésében, lebonyolításában, a bemutató órák előkészítésében és megtartásában részt vett minden szakterület pedagógiai szakértője. Több kiemelt programot is megvalósítottunk: Tehetség-konferencia, kiállítás az Ügyosztály Galériában és a Weszely Galéria kiállításának megnyitója, plenáris ülés előkészítése, lebonyolítása. 1.2. Akkreditált pedagógus-továbbképzések szervezése

Az akkreditációk felülvizsgálata a hasznossági, korszerűségi, gazdaságossági szempontok figyelembevételével.

Felelős: minden pedagógiai szakértő, Bondzsér Zita Határidő: folyamatos, december 31-ig

Az akkreditációk felülvizsgálata a hasznossági, korszerűségi, gazdaságossági szempontok figyelembe vételével az elmúlt évben folyamatosan megtörtént.

12

Új, a pedagógusok és az intézményvezetők munkáját segítő képzések megtervezése és akkreditálása, akkreditált továbbképzések átvétele.

Felelős: minden pedagógiai szakértő, Bondzsér Zita Határidő: folyamatos, december 31-ig

Új, a pedagógusok és az intézményvezetők munkáját segítő képzések megtervezése és akkreditálása, akkreditált továbbképzések átvétele az elmúlt évben a jelentkező igényeknek megfelelően megtörtént. Továbbképzéseink listája megtalálható intézetünk honlapján.

Akkreditált továbbképzések szervezése könyvtárostanároknak tehetséggondozás és módszertan témakörökben.

Felelős: Hock Zsuzsanna Határidő: folyamatos, december 31-ig Három akkreditált továbbképzés lebonyolítása történt meg tehetséggondozás és módszertan témakörökben: Okt. 11-13. Szombathely: A könyvtár-pedagógia módszertana Okt. 14-16. Miskolc: A könyvtár-pedagógia módszertana Okt. 20-22. Miskolc: A tehetséggondozás lehetőségei és módszerei az iskolai könyvtárban

Az év során legalább három akkreditált vagy nem akkreditált tanfolyam szervezése és lebonyolítása informatikából.

Felelős: Végh András Határidő: folyamatos, december 31-ig A munkatervben vállalt tanfolyamok lebonyolítása megtörtént a TISZK pályázatok megvalósítása során.

A ”Tanulom magam, tanulom a diákot”- hatékony módszerek a nehezen kezelhető pedagógiai helyzetekre című pedagógus továbbképzés indítása igény esetén.

Felelős: Béky Gyuláné Határidő: december 20. A továbbképzést a Petrik TISZK számára megtartottuk.

A Fővárosi Nyelvi Projekt - angoltanárok módszertani továbbképzése tanfolyam folytatása, ha a projektórák a jövőben is megmaradnak.

Felelős: Kákonyi Lucia Határidő: december 20. A Fővárosi Nyelvi Projekt - angoltanárok módszertani továbbképzése tanfolyam folytatódott. Három tanfolyam valósult meg: 2010. február 11 - 2010. március 25. 2010. 06. 17. - 2010. 06. 22. 2010. 11. 02 – 2010. 11. 05.

„A kooperatív tanulás, a projektmódszer és más modern eljárások [könyvtár- és internethasználat, drámapedagógia, lakossági fórum, vita, diákelőadás, poszter-, tabló-, plakátkészítés] a természettudományos órákon, foglalkozásokon” akkreditált tanfolyam megszervezése.

Felelős: Póta Mária, Csányi Csilla Határidő: december 31. Megszerveztük és lebonyolítottuk „A kooperatív tanulás, a projektmódszer és más modern eljárások [könyvtár- és internethasználat, drámapedagógia, lakossági fórum, vita, diákelőadás, poszter-, tabló-, plakátkészítés] a természettudományos órákon, foglalkozásokon” c. akkreditált tanfolyamot. Március 8-18. között a Karácsony Sándor Általános Iskolában (Budapest) tartottunk képzést; október 28-30. között két tanfolyamot, november 11-13. között három tanfolyamot tartottunk a közbeszerzés során elnyert feladataink megvalósítása során az FVM Kelet-Magyarországi Agrár-szakképző Központ megbízásából.

13

Akkreditációk lejártának figyelése, az akkreditációk meghosszabbításának és a jegyzékre kerülésnek a gondozása.

Felelős: Bondzsér Zita, pedagógiai szakértők Határidő: folyamatos december 31-ig

Az akkreditációk lejártának figyelése, az akkreditációk meghosszabbításának és a jegyzékre kerülésnek a gondozása az elmúlt évben folyamatosan megtörtént.

A pedagógiai szakértők önképzése, szakmai fejlődése Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos december 31-ig

Minden pedagógiai szakértő részt vett a szakterületét érintő képzésen, rendezvényeken, tájékoztatókon, pl. Környezetvédelmi konferencia, Szakképzési tanévnyitó, NSZFI érettségi vizsga tájékoztatók, szakterületi mentor-szaktanácsadó továbbképzés, intézményi folyamat-szaktanácsadó továbbképzés stb.

Az intézeti portálszerkesztők (pedagógiai szakértők) és főszerkesztők szakmai támogatása, részvétel a felmerülő informatikai problémák megoldásában.

Felelős: Végh András Határidő: folyamatos december 31-ig Végh András pedagógiai szakértő folyamatosan támogatta, segítette a pedagógiai szakértőket a felmerülő informatikai problémák megoldásában.

Az intézet dolgozóinak (szakértők, szaktanácsadók) tartott belső képzéseken, jogi, módszertani, informatikai, mérés-értékelési továbbképzéseken és kiscsoportos csapatépítő tréningeken való részvétel.

Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos december 31-ig Minden pedagógiai szakértő részt vett az intézet dolgozóinak (szakértők, szaktanácsadók) tartott belső képzéseken, jogi, módszertani, informatikai és mérés-értékelési továbbképzéseken.

Konferenciákon, szakmai napokon való részvétel Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos december 31-ig

Minden pedagógiai szakértő részt vett szakterületének megfelelő konferenciákon, szakmai napokon, pl. az ELTE, MTA, BME, KFKI-RFKI, Educatio, Bolyai Társulat, Eötvös Társulat és CERN továbbképzésein.

Az OFI akkreditált konferenciáin való részvétel és előadás tartása. Felelős: Póta Mária Határidő: december 31.

Póta Mária pedagógiai szakértő részt vett és előadást tartott az OFI akkreditált konferenciáin.

Az alábbi szakmai rendezvényeken való aktív részvétel: Viducate konferencia, Media Hungary konferencia, Magyar Filmszemle, Gyermekszem Filmfesztivál, Dialëktus Filmfesztivál. Konferenciaszereplések: előadástartás és tapasztalatcsere a nemzeti médiaoktatásról a felkérések szerint.

Felelős: Kozák Zsuzsanna Határidő: december 31.

Előadóként meghívást kaptunk a II. EU Viducate konferenciára, mely „Európai Fórum a Videó-Oktatásért - Videó és aktív állampolgárság” címmel került megrendezésre Berlinben (2010. október 1-2.). A konferencián a magyar médiaoktatás új eredményeiről számoltunk be, különös tekintettel az egyéni felelősségvállalásra és az aktív állampolgárságra nevelést elősegítő módszereket. Szakértőnk részt vett a Magyar Filmszemle és a Dialëktus Filmfesztivál legfontosabb filmjeinek vetítésén és azok sajtóbeszélgetésein. A Filmszemle

14

nyertes filmjei alapján műhelyfoglalkozást szervezett a mozgóképtanárok számára. A Gyermekszem Filmfesztiválon más, prioritást élvező feladatok miatt, a Média Hungary konferencián financiális okokból nem vett részt.

Részvétel a portálszerkesztőség munkájában, a portálok továbbfejlesztése elsősorban közösségépítő és interaktív funkciókkal.

Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos december 31-ig A szakterületek közérdekű kommunikálására, a témák gondozásának érdekében a portálszerkesztőség munkájában folyamatos volt a pedagógiai szakértők részéről a részvétel, a kapcsolattartás. A portálon egy-egy tehetséges kolléga bemutatása is megtörtént az elmúlt évben művészeti kiállításokhoz, bemutatókhoz, műhelyfoglalkozásokhoz kapcsolódóan.

A Weszely Galéria kiállítási anyagainak (meghívó, megnyitó-beszéd, képalbumok) megszerkesztése, közzétételében közreműködés, az archívum gondozása.

Felelős: Vajda Zsófia, Végh Andrásné, Varga Ferenc Határidő: december 31. A Weszely Galéria kiállításainak előkészítése, lebonyolítása, recenziók közzététele megtörtént ebben az évben is.

A főváros oktatási-nevelési intézményei számára az informális megjelenési lehetőség biztosítása, népszerűsítése:

folytatódik a Bókay Szakközépiskola matematika és fizika anyagainak megjelenítése a honlapon, terv: más iskolák bevonása a folyamatba

a TÁMOP továbbképzés részvevőinek fórumoldal nyitása Felelős: Póta Mária Határidő: december 31.

A TÁMOP továbbképzések résztvevőinek e-mailben lehetőségük volt kapcsolatfelvételre, kérdések, problémák megfogalmazására. 1.3. A már meglévő nemzetközi kapcsolatok ápolása, új kapcsolatok kiépítése Minden pedagógiai szakértő törekedett az elmúlt évben is kapcsolatai ápolására, új kapcsolatok kiépítésére. Fizikából szoros együttműködés folyt a genfi CERN kutatóintézettel, majd ennek hazai vonatkozásaként a tantárgy pedagógiai szakértője előadásokat szervezett az MTA-val közösen az Eötvös Gimnáziumban és az MTA dísztermében. A Magyarországon folyó mozgókép- és médiaoktatás módszertanát, taneszközeit, országos tanulmányi versenyét és érettségi vizsgáját tekintve nemzetközi viszonylatban is egyedülálló és mintául szolgálhat a régió más országai számára. Eredményeiről tájékoztatást adtunk külföldi szakmai fórumokon, illetve külföldi delegációk számára. 2010-ben jelentősebb meghívásaink voltak: EU Viducate Forum (Berlin), illetve European Commission Media Expert Group (Brüsszel), A New Generation of Learning: Holocaust Education and the Internet (CEU). Ezen kívül a Szentpétervári Film- és Televízió Egyetemről érkezett delegációnak tartottunk intézetünkben összefoglaló előadást a magyar médiaoktatásról.

Részvétel az Oktató Városok budapesti rendezvényein. Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos december 31-ig

Minden pedagógiai szakértő részt vett az Oktató Városok budapesti rendezvényein. Budapest 1996-tól a világszövetség tagja, a budapesti iroda 2000-től Intézetünkben kapott helyet.

15

Az Iroda 2001-2010 között - a Főpolgármesteri Hivatal munkatársaival folyamatosan egyeztetve – mint IAEC Közép-Európai Regionális Központ működött, 2010-ben ezt a szerepét – a Végrehajtó Bizottsági tagságával együtt - átadta Katowicének. Az Iroda fő tevékenysége a tagvárosokkal való kapcsolattartás, városközi és nemzetközi tapasztalatcsere konkrét, a Főpolgármesteri Hivatal prioritásait követő projektekben, a nemzetközi tapasztalatok beépítése oktató-nevelő munkánkba, illetve az információk eljuttatása a Fővárosi Önkormányzat érintett ügyosztályai felé; Budapest eredményeinek promotálása, Budapest képviselete a Végrehajtó Bizottság ülésein és a Kongresszuson. Intézetünk képviselte Budapestet a Sport, Közügyek és Aktív állampolgárság témában megrendezett Világkongresszuson (2010. ápr., Guadalajara), ahol szakmai kapcsolatokat épített ki, párbeszédet indított el a Budapesthez hasonló problémákkal küzdő tagvárosok képviselőivel. A döntéshozó szerepek átadását és az Iroda vezetője nyugállományba vonulását (2010. szept.1.) követően tevékenységünk a barcelonai főtitkársággal és a soron következő regionális központtal, Katowicével való kapcsolattartásra szorítkozik.

Folyamatos szakmai konzultáció a European Media Literacy Experts’ Group-pal (a médiaoktatás európai uniós szakértői csoportja); további tagországok Media Desk (európai filmgyártással, filmoktatással foglalkozó, pályázatkiíró szervezet) irodáival való kapcsolatfelvétel. Viducate-tel (videóval segített oktatási módszereket kifejlesztő szakértői csoport) való szakmai kapcsolat elmélyítése.

Felelős: Kozák Zsuzsanna Határidő: december 31. Eredményes szakmai konzultációt folytattunk a European Commission Media Literacy Expert Group-pal (a médiaoktatás európai uniós szakértői csoportjával), melynek következményeként szakértőnket meghívták a munkacsoport éves ülésére (Brüsszel, 2010. december 7.), ezzel Magyarországnak a szakértői csoportban két delegáltja van. Az EU Media Desk szlovákiai és lengyel irodájával kezdeményeztünk párbeszédet. Az EU Viducate nevű szervezettel elmélyült a kapcsolat: szakértőnket nem résztvevőként, hanem saját előadójaként hívta meg éves fórumára, és bekapcsolta a következő évi konferencia (Bécs, 2011. október) szakmai programjának megtervezésébe. 1.4. A Weszely Ödön és a Fővárosi Oktatási Ügyosztály galériájának, valamint az

EgyTér galériának a működtetése

A Weszely Galériában ebben a tanévben 6 kiállítás megszervezését tervezzük, amelyeken elsősorban az egységes fővárosi oktatás jegyében más és más fenntartó által működtetett intézmények (VII. kerület, főváros) művész-pedagógusai, diákjai mutatkoznak be. (Nyitott Műterem, Jaschik Álmos Műv. Szakképző Isk.).

A Fővárosi Pedagógiai Napokon, várhatóan novemberben, reprezentatív pedagógiatörténeti kiállítás rendezése az intézet múltjához kapcsolódó anyagokból.

Az Ügyosztály Galériában versenyanyagok, iskolák bemutatása történik kapcsolódóan a Weszely kiállításokhoz.

Az Egytér Galériában fotókiállítások, kisgrafikai tárlatok megrendezésére kerül sor várhatóan 5 művésztanár kiállítóval.

Felelős: Varga Ferenc Határidő: december 31. A három kiállítóhelyen folyamatosan rendeztünk kiállításokat az előzetes munkatervben foglaltaknak megfelelően. Az Ügyosztály Galériában iskolai bemutatókat, az EgyTér Galériában fotóművészeket bemutató és módszertani kiállításokat, a Weszely Galériában művésztanárokat, iskolát láttunk vendégül. Weszely Galéria: február 10., kiállítás a XX. századi magyar képzőművészet jeles alkotóinak munkáiból április 14., kiállítás Magyar József festőművész-rajzpedagógus képeiből május 25., a Jaschik Álmos Művészeti Szakképző Iskola szakmai bemutatkozó kiállítása

16

szept. 29., Bakos Tamás, az ELTE-TOFK tanszékvezetőjének kiállítása dec. 10., Garamvölgyi Béla festőművész, a Fazekas Mihály Gimnázium tanára műveiből Orbis Sensualium Pictus című tárlat Ügyosztály Galéria: március 11., a Kispesti Deák Ferenc Gimnázium diákjainak és művésztanárainak kiállítása szept. 30., a Jaschik Álmos Művészeti Szakképző Iskola szakmai bemutatkozó kiállítása december 3., a Modell Divatiskola bemutatója EgyTér Galéria: ápr. 7., Nagy Ernő festőművész-tanár kiállítása szept. 30., Haid Attila fotóművész tárlata 1.5. Partnerkapcsolatok ápolása, kommunikáció

A belső kommunikációt szolgáló meglévő intranet oldalak használata. Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos december 31-ig

Minden pedagógiai szakértő rendszeresen használta a belső kommunikációt szolgáló meglévő intranet oldalakat.

A belső kommunikációt szolgáló meglévő intranet oldalak továbbfejlesztése és használatuknak segítése.

Felelős: Végh András Határidő: december 31. A belső kommunikációt szolgáló meglévő intranet oldalak továbbfejlesztése és használatuknak segítése az elmúlt évben folyamatosan megtörtént.

Új partnertanárok felkutatása: azon budapesti médiatanárok adatbázisának elkészítése, akik jelenleg tanítanak önálló vagy integrált formában mozgókép- és médiaismeret, vezetnek filmklubot vagy iskolatévét.

Felelős: Kozák Zsuzsanna Határidő: december 31. Mozgókép- és médiaismeretet jelenleg is tanító tanárok adataiból név- és intézménylistát hoztunk létre. A lista nem teljes: egyelőre a programjainkon részt vevő, vagy a listára önként feliratkozni kívánt kollégák szerepelnek csak rajta. Azonban, tekintettel arra, hogy programjaink az ország más részéből is vonzanak pedagógusokat, a gyűjteményben vidéki nevek, intézmények is megtalálhatók.

Szoros szakmai együttműködés a Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnáziummal.

Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos december 31-ig Minden pedagógiai szakértő szakterületének megfelelően szoros szakmai együttműködést folytatott a Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnáziummal. Művészeti területen próbálkozásaink a szakmai tevékenység ellátásában vegyes eredménnyel zárultak. A rajztanárok a versenykiírásban, lebonyolításban segítséget nyújtottak, azonban ennél intenzívebb feladatellátásra kellene sarkallni a kollégákat. Énektanár (vezetőtanár) sajnos nincs, az ő feladatait pl. a versenyszervezésben felkért kollégák, illetve önkéntes alapon szerveződő csapat vállalta a fővárosi tanárok közül.

Szakmai innovatív együttműködés a következő szakmai szervezetekkel: Magyar Kémikusok Egyesülete, Biológiai Társaság, Magyar Tudományos Akadémia, Richter Gedeon alapítvány, Oktatási és Kulturális Minisztérium, Oktatási Hivatal Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Educatio Kht, megyei és kerületi Pedagógiai Szolgáltató Központok, ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskola, Öveges József Tanáregylet, Bolyai János Matematikai

17

Társulat, Eötvös Loránd Fizikai Társulat, Petőfi Irodalmi Múzeum, Magyar Pedagógiai Társaság, Zenetanárok Társasága. Kapcsolatépítés és –ápolás, valamint közös projektekben való részvétel filmoktatással és határterületeivel foglalkozó civil szervezetekkel és médiumokkal: Filmklikk – az első közösségi alapon szervezett filmterjesztés középiskolások körében; DocuArt – dokumentumfilm klub pedagógusok számára; InDosc Association – diákmunkák Budapest és Jakarta között, Mokép, Odeon, Mozinet.

Felelős: minden pedagógiai szakértő szakterülete szerint Határidő: folyamatos december 31-ig

Minden pedagógiai szakértő szakterülete szerint szakmai innovatív együttműködést folytatott a következő szakmai szervezetekkel: Magyar Kémikusok Egyesülete, Biológiai Társaság, Magyar Tudományos Akadémia, Richter Gedeon alapítvány, Oktatási és Kulturális Minisztérium, Oktatási Hivatal Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Educatio Kht, megyei és kerületi Pedagógiai Szolgáltató Központok, ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskola, Öveges József Tanáregylet, Bolyai János Matematikai Társulat, Eötvös Loránd Fizikai Társulat, Petőfi Irodalmi Múzeum, Magyar Pedagógiai Társaság, Zenetanárok Társasága, Ludwig Múzeum, Néprajzi Múzeum, Szépművészeti Múzeum, Kondor Béla Közösségi Ház (Budapest), egyéb közművelődési terek, önkormányzatok. Kapcsolatépítés és –ápolás, valamint közös projektekben való részvétel filmoktatással és határterületeivel foglalkozó civil szervezetekkel és médiumokkal: Filmklikk – az első közösségi alapon szervezett filmterjesztés középiskolások körében; DocuArt – dokumentumfilm klub pedagógusok számára; InDosc Association – diákmunkák Budapest és Jakarta között, Mokép, Odeon, Mozinet.

Szakmai konferenciák szervezése a megyei pedagógiai intézetek versenyszervezőinek és továbbképzési felelőseinek.

Felelős: Bondzsér Zita Határidő: december 31. Bondzsér Zita akkreditációs és versenykoordinátor szakmai konferenciát szervezett a megyei pedagógiai intézetek versenyszervezőinek és továbbképzési felelőseinek két alkalommal (2010 májusában és augusztusában) 22 fő részére.

Együttműködés a TÁMOP 3.1.4 projektben részt vevő iskolákkal. Felelős: az érintett pedagógiai szakértők Határidő: december 31.

Az érintett pedagógia szakértők teljes mértékben ellátták aktuális feladataikat a TÁMOP 3.1.4 projekt megvalósítása során mint intézményi folyamat-szaktanácsadók, illetve kompetenciaterületi mentor-szaktanácsadók.

Partnerségben megvalósítható versenyek, kiállítások felkutatása az Intézet és oktatási, közművelődési intézmények között.

Felelős: Varga Ferenc Határidő: december 31. Múzeumokkal, elsősorban a Ludwig Múzeummal, Néprajzi Múzeummal, Szépművészeti Múzeummal, Kondor Béla Közösségi Házzal (Budapest), egyéb közművelődési terekkel, önkormányzatokkal közös versenyek, kiállítások szervezése történt.

Kapcsolat ápolása, fejlesztése, programok közös kidolgozása a Tehetségponttal és a Nemzeti Tehetségsegítő Tanáccsal, információk közvetítése (tehetséggondozó programok, versenyek, pályázatok stb.) pedagógusok, szülők, diákok felé. A TÁMOP 3.4.4. pályázathoz szükséges anyag elkészítése.

Felelős: Póta Mária, Bondzsér Zita Határidő: december 31. A TÁMOP 3.4.4.B. Pont ÉRTED, pont VELED, pont NEKED, Érték, Tehetség, Siker, Tehetségsegítő hálózat kialakítása” pályázaton intézetünk támogatást nyert. A pályázat szakmai vezetője, Bondzsér Zita pedagógiai szakértő folyamatosan végezte a projekt

18

lebonyolítását, ápolta a kapcsolatot programok közös kidolgozásával a Tehetségpontokkal, a Nemzeti Tehetségsegítő Tanáccsal, a Magyar Géniusz Projektirodával, és információkat közvetített (tehetséggondozó programok, versenyek, pályázatok stb.) a pedagógusok, szülők, diákok felé. 1.6. A szakképzés kiemelt feladatai

A Fővárosi Komplex Szakmai Tanulmányi Verseny előkészítése és megvalósítása. Felelős: Béky Gyuláné Határidő: május 20.

A versenyek megvalósítása 9 szakmacsoportban 6 TISZK helyszínen sikeres és eredményes volt. A benevezett 279 tanulóból az írásbeli fordulót követően 179-en vettek részt a szóbeli versenyrészen, mintegy a döntőn, ahol voltak minden szakmacsoport tanulói közül jól és néhányan kiemelkedően teljesítők. A verseny legjobbjai, az első 3-3 helyezett ünnepélyes eredményhirdetésen vehette át intézetünktől könyvjutalmát és elismerő oklevelét.

A szakmai alapozó képzés módszertanának segítése a szaktanácsadókkal együttműködésben.

Felelős: Béky Gyuláné Határidő: december 20. Az iskolák szaktanácsadásra való igényét magas színvonalon teljesítették szaktanácsadóink, szinte minden szakmacsoportban igény volt a szakmai alapozó érettségivel való foglalkozásra, a tanárok módszertani munkájára vonatkozó segítségre. A szakmai alapozó oktatás aktuális változásaival kapcsolatos és az érettségi és a szakképzés összefüggéseinek problematikáinak megoldására vonatkozó igény azonban meghaladta a szaktanácsadói kompetenciát.

A DOLCETA – Európai Bizottság Fogyasztói Oktatói Programja moduljainak bemutatása, a programba az iskolák bekapcsolása. E célból közös konferencia szervezése a Pécsi Tudományegyetemmel.

Felelős: Béky Gyuláné Határidő: május 30. A Dolceta programban egy információs fórumra került sor több iskola képviselőinek részvételével, akik tájékoztató anyagokat, szakmai bemutatót, aktuális információkat kaptak a programhoz való csatlakozásukhoz, amire folyamatosan lehetőségük volt. A további kapcsolattartásra már nem került sor, mivel az intézet igazgatója ezt nem támogatta.

A szakmai alapozás mérésének feldolgozása, az eredmények összesítése, az iskoláknak szóló összefoglaló elemzés átadása.

Felelős: Béky Gyuláné Határidő: március 30. Teljesítést lásd mérésnél

Ebben az évben a mérés online formában valósult meg, amelynek nóvuma, hogy a mérés részterületeinek eredményeit azonnal olvashatták a tanulók és a tanárok, így a személyre szóló összesítésre nem volt szükség. Az online mérés egyik célja, hogy a tanuló azonnal visszajelzést kapjon teljesítményéről, így ezt valósítottuk meg.

A szakmai alapozás longitudinális online mérés folytatása a 12. évfolyam bekapcsolásával.

Felelős: Béky Gyuláné Határidő: november 30. Teljesült: lásd mérésnél

2010 novemberében a tervezett mérés megvalósult, ebben az évben a 2007-ben kezdődött longitudinális vizsgálat kiterjedt a 9., 10., 11. és 12. évfolyamra egyaránt. A négy év létszámadatait a mérés-értékelés beszámolórész tartalmazza.

19

A pályaorientációs mérés folytatása a kiválasztott szakmacsoportban, az eredmények közlése.

Felelős: Béky Gyuláné Határidő: november 30.

A pályaorientáció segítésére a Humán TISZK iskoláinak részvételével „Szakmai kompetenciamérés pályaorientációhoz” kérdőíves online mérést bonyolítunk le a 10. és 11. évfolyamon. Ez a program segítséget nyújt a Humán TISZK számára a tanulók szakmai kompetenciáinak felméréséhez, továbbá lehetőséget ad arra, hogy a TISZK által beszerezni kívánt VIR részeként szereplő pályaorientációs szoftvert alkalmazni tudják.

Felelős: Béky Gyuláné Határidő: május 30. Teljesült: lásd mérésnél

A szakmai alapozó mérést a humán szakmacsoportban a pályaorientáció vizsgálatára terjesztettük ki a Humán TISZK menedzsmentjének kérésére és igénye szerint 2010 májusában. A mérés kiterjedt a tagiskolák 9., 10. és 11. évfolyamára összesen 232 tanuló részvételével. Az összesített eredményekről beszámoltunk a Humán TISZK záró konferenciáján, majd a részletes elemzést a részt vevő iskolák képviselőinek részvételével 2010. szeptember 30-án elvégeztük az eredmények bemutatásával és jelentős következtetések levonásával. Ennek eredményeként terveink szerint egy, a tanárok felkészítését célzó továbbképzést szervezünk a személyiségfejlesztő foglalkozások módszertanáról a téma szakavatott képviselőjének vezetésével. 1.7. Együttműködés a TISZK-ekkel és a szakmai orientációt, szakmai alapozást végző

fővárosi fenntartású szakközépiskolákkal

A TISZK-ekben dolgozó kollégák részére tanfolyamok szervezése, koordinálása, tanfolyami előadások tartása, tanfolyami adminisztráció koordinálása (Humán, Szily TISZK). Szakmai fejlesztés, közös rendezvények, programok szervezése. A projektzáró rendezvényeken való részvétel.

Felelős: Póta Mária, Szittnerné Gudor Mária, Sáfrányné Molnár Mónika Határidő: augusztus

Megtörtént a TISZK-ekben dolgozó kollégák részére a tanfolyamok szervezése, koordinálása, tanfolyami előadások tartása, tanfolyami adminisztráció koordinálása (Petrik, Humán, Építőipari, Dél-Budai, Szily, Belvárosi TISZK, Jövő záloga TISZK). Szakmai fejlesztés zajlott az érintett pedagógiai szakértők közreműködésével, közös rendezvényeket, programokat szerveztünk. Részt vettünk a projektzáró rendezvényeken.

A TISZK könyvtárainak és a küldő szakközépiskolák könyvtárainak folyamatos segítése speciális műhelyfoglalkozás formájában.

Felelős: Hock Zsuzsanna Határidő: december 31.

A TISZK-ekkel történő kapcsolatfelvétel nyomán a szakmai alapozás keret- és helyi tanterveinek további fejlesztésében való részvétel. A kompetencia alapú tananyag feldolgozásához keretsablon (tartalmi javaslattal) készül a TISZK és a TÁMOP iskolái részére.

Felelős: Póta Mária Határidő: december 31. Megvalósult a TISZK-ekkel történő kapcsolatfelvétel nyomán a szakmai alapozás keret- és helyi tanterveinek további fejlesztésében való részvétel. A kompetencia alapú tananyag feldolgozásához keretsablon (tartalmi javaslattal) készült a TISZK és a TÁMOP iskolái részére.

A szakiskolai program támogatása és fejlesztése

20

újszerű szemléltető és multimédiás anyagokkal fejlesztő feladatsorok készítése matematikából, komplex témák kompetencia alapú feldolgozása fizikából (10. évfolyam),

a szakirodalom bemutatása, módszertani kiadványok fejlesztése és terjesztése folytatódik új fejezetekkel.

Felelős: Póta Mária Határidő: december 31. Póta Mária pedagógiai szakértő közreműködésével megvalósult a szakiskolai program támogatása és fejlesztése

újszerű szemléltető és multimédiás anyagokkal fejlesztő feladatsorok készítésével matematikából, komplex témák kompetencia alapú feldolgozásával fizikából (10. évfolyam),

a szakirodalom bemutatásával, módszertani kiadványok új fejezetekkel történő fejlesztésével és terjesztésével.

1.8. A mérés, értékelés

Folytatjuk a fővárosi fenntartású oktatási intézményekben a kompetencia alapú mérőlapok segítségével a könyvtárhasználati ismeretek mérését a 9. évfolyamon (2010 ősze), valamint követő mérésként a 10. évfolyamon (2010 tavasszal).

Felelős: Hock Zsuzsa Határidő: december 31.

A kétévente megvalósuló 9. évfolyamos bemeneti környezettudatos ismeretek kérdőíves vizsgálat 2010-es mérésének előkészítése, valamint a longitudinális 12. évfolyamos vizsgálathoz a fejlesztés megkezdése.

Felelős: Szittnerné Gudor Mária Határidő: december 31.

Informatikából, igény esetén, feladatlapokat készítünk és elvégezzük a próbamérés kiértékelését, ill. a feladatok véglegesítését.

Felelős: Végh András Határidő: december 31.

Matematikából és szövegértésből a 9. évfolyamos bemeneti mérés dolgozatainak kódolása, és az intézeti elemzéskészítési szabályzat alapján a vonatkozó szövegrészek

elkészítése. Felelős: Póta Mária, Sáfrányné Molnár Mónika Határidő: december 31.

Megvalósult, lásd mérésnél

Új, kompetencia alapú mérőlapok kifejlesztése, korrekciója a 9. évfolyamra a mérési terv szerinti tantárgyakból.

Felelős: érintett pedagógiai szakértők Határidő: december 31. Megvalósult, lásd mérésnél

Matematikából a 11. évfolyam számára a korrigált szakaszzáró feladatsor újbóli bemérése.

Felelős: Póta Mária Határidő: december 31. Megvalósult, lásd mérésnél

Az intézeti elemzéskészítési szabályzat alapján a vonatkozó szövegrészek megírása a 10. évfolyamos országos kompetenciamérés (szövegértés, matematika) fővárosi eredményeiről.

Felelős: Póta Mária, Sáfrányné Molnár Mónika Határidő: december 31. Megvalósult, lásd mérésnél

21

Előadások megtartása felkérések alapján a kompetenciamérések eddigi eredményeiről.

Felelős: érintett pedagógiai szakértők Határidő: december 31. Megvalósult, lásd mérésnél

A 2007. évi 9. évfolyamos bemeneti mérés eredményeinek a 2009. évi 10. évfolyamos kompetenciamérés eredményeivel való összevetése a tanulói eredményesség növekedésének vizsgálata céljából.

Felelős: Póta Mária Határidő: december Megvalósult, lásd mérésnél

Médiakompetencia mérés lebonyolítása: az Európai Unió médiaoktatással foglalkozó szakértői csoportja (European Media Literacy Experts’ Group) által kidolgozott médiaműveltség („media literacy”) -mérőeszköz tesztelése középiskolások körében.

Felelős: Kozák Zsuzsanna Határidő: december Mivel a Szakértői csoport visszavonta a mérőeszközt, és egy nemzetközi munkacsoportnak új kifejlesztésére adott megbízást, így vállalásunk teljesítését is a mérőeszköz végső verziójának elfogadása utánra ütemezzük át. 1.9. Tanulmányi és tehetséggondozó versenyek Az alábbi, országos meghirdetésű versenyek lebonyolításában vettünk részt a fővárosi forduló megszervezésével:

1. „Édes anyanyelvünk” verseny 9-13. évfolyam 2. Implom József Középiskolai Helyesírási verseny 9-10. évfolyam 3. Kazinczyról elnevezett „Szép Magyar Beszéd” verseny 9-12. évfolyam 4. „Savaria” Országos Történelem Tantárgyi Verseny 9-10. évfolyam 5. Mikola Sándor Országos Tehetségkutató Fizikaverseny 9-10. évfolyam 6. Irinyi János Országos Középiskolai Kémiaverseny 9-10. évfolyam 7. Országos Népdaléneklési Verseny 8. Bod Péter könyvtárhasználati verseny II. kategória 15-16 éves

Az alábbi, intézetünk által szervezett versenyeket bonyolítottuk le:

”Digitális képalkotó rendszerek művészi célú felhasználása a középiskolában”

Középiskolai műelemző verseny

Fővárosi Komplex Rajzverseny 9-12. évfolyam részére

Fővárosi Komplex Rajzverseny 10. évfolyam részére

Fővárosi Komplex Rajzverseny 11. évfolyam részére

Fővárosi Komplex Rajzverseny 12. évfolyam részére

Fővárosi Komplex Rajzverseny Szakképzés 13-14. évfolyam

„Tiszán innen –Dunán túl” fővárosi népdaléneklési minősítő verseny

Fővárosi Középiskolai Informatika Alkalmazói Verseny

Horváth Mihály Fővárosi Történelem Tanulmányi Verseny

Fővárosi Komplex Szakmai Tanulmányi Verseny 11. évfolyam részére

Környezet és egészségvédelmi vetélkedő szakiskolai tanulóknak

Mozgókép kultúra verseny

Az Oktatási Hivatal partnereként lebonyolítjuk a Mozgókép és médiaismeret Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny döntő fordulóját.

Középiskolai műelemző verseny

22

Fővárosi Szakmai Tanulmányi Verseny új tartalmi és szerkezeti rendben

Fővárosi Népdaléneklési verseny

Könyvtárhasználati verseny a szakiskolák és szakközépiskolák tanulói számára

Poetry Out Loud, Budapest Recitation Contest (Angol nyelvi szavalóverseny)

Teen Fiction, Creative Writing Contest (Tinédzser fantázia, kreatív író verseny angolul)

Cultural Kaleidoscope címmel országismereti vetélkedő

Kéttannyelvű iskolák versenye

Kanada vetélkedő fővárosi szakközépiskolák számára

A biológia tantárgy haszna a család életében

Kémia a lakásban

Bécs - kirándulás és városismereti verseny középiskolák tanulói részére

Német nyelvű, kompetencia alapú, érettségi típusú verseny „Hányas lenne az érettségim?”

Német nyelvi szavalóverseny középiskolák 9-10. osztályos tanulói részére

Német szövegértési és szövegalkotási verseny középiskolák 11. osztályos tanulói

FIZIKA a tudományokban és a művészetben

Együtt Európában

Budapest? Mi így ismerjük.

MATEMATIKA a tudományokban és a művészetben

Továbbra is támogatjuk a Fővárosi Általános Iskolai Informatika Alkalmazói Tanulmányi Versenyt és a szakközépiskolák SNI tanulóinak meghirdetett informatika versenyt.

Felelős: Végh András Határidő: Továbbra is támogattuk a megbeszélésekhez helyszín biztosításával és szakmai segítségnyújtással a Fővárosi Általános Iskolai Informatika Alkalmazói Tanulmányi Versenyt és a szakközépiskolák SNI tanulóinak meghirdetett informatika versenyt.

Kidolgozunk és beindítunk egy érdekes internetes problémamegoldó informatika versenyt, amely szakít a kialakult hagyományos informatika versenyekkel, amelynek alapjait az INFORMATIKA 9 (NTK) tankönyv információ-kommunikáció fejezete már tartalmazza, és amely kifejezetten az Internet (web2) lehetőségeire, ill. a kezelésünk alatt álló portálokra is épít.

Felelős: Végh András Határidő: április 30. Kidolgoztunk és beindítottunk egy érdekes internetes problémamegoldó informatika versenyt, amely szakít a kialakult hagyományos informatika versenyekkel, amelynek alapjait az INFORMATIKA 9 (NTK) tankönyv információ-kommunikáció fejezete már tartalmazza, és amely kifejezetten az Internet (web2) lehetőségeire, ill. a kezelésünk alatt álló portálokra is épít.

A Fővárosi Informatika Alkalmazói Versenyfeladatok CD bővítése, frissítése (kiadó: MFFPPTI). Ezek az elektronikusan tárolt teljes feladatsorok (feladat, forrásfájlok, minták, pontozási útmutató, megoldások) hasznos segédeszközei az érettségire és a gyakorlati versenyekre való felkészülésnek.

Felelős: Végh András Határidő: december 31. A Fővárosi Informatika Alkalmazói Versenyfeladatok CD bővítése, frissítése Végh András pedagógiai szakértő részéről megtörtént.

Tanfolyamok, versenyek, egyéb programok nyilvántartási, adatszolgáltatási kötelezettségének teljesítése (akkreditált tanfolyamok jegyzékre kerülése évi 2 alkalommal -július/december-, statisztika elkészítése a versenyekről évi egy alkalommal)

23

Felelős: Bondzsér Zita Határidő: december A tanfolyamok, versenyek, egyéb programok nyilvántartási, adatszolgáltatási kötelezettségét folyamatosan teljesítettük (akkreditált tanfolyamok jegyzékre kerülése, indítási engedély átadása, más képző intézetektől való átvétele).

Tanfolyamok, műhelyfoglalkozások, valamint versenyek (normál és SNI) megszervezésének és lebonyolításának koordinálása.

Felelős: Bondzsér Zita Határidő: december 31. Bondzsér Zita koordinátor folyamatosan végezte a tanfolyamok, műhelyfoglalkozások, valamint versenyek (normál és SNI) megszervezésének és lebonyolításának összehangolását. 1.10. Szaktanácsadás

A szaktanácsadói rendszer működtetése pedagógusok tájékoztatása a szaktanácsadás működésével, céljaival és

lehetőségeivel kapcsolatban prioritások megfogalmazása a szakmaiság, a módszertani és az alkotó műhelymunka nyomon követése a szaktanácsadás értékelése, új pályáztatás óralátogatás, elemzés, módszertani segítségnyújtás intézménygondozói rendszer szélesítése (a szakmai alapozáson túl más

szakterületeken is) részvétel a szaktanácsadói nyitó és záró találkozókon együttműködés a szaktanácsadókkal a szaktanácsadói munka szervezése a szaktanácsadói látogatás alkalmával készült elégedettséget mérő

kérdőívek értékelése, ha szükséges, a korrekciók megtétele. Felelős: Dr. Sarkadiné Keszi Gabriella, pedagógiai szakértők Határidő: 2010.12.31.

Megvalósult, lásd szaktanácsadás melléklet

A szaktanácsadók módszertani kultúrájának fejlesztése (továbbképzés, tréning, tapasztalatcsere).

Felelős: Dr. Sarkadiné Keszi Gabriella, pedagógiai szakértők Határidő: 2010.12.31. Megvalósult, lásd szaktanácsadás melléklet

Célok, prioritások a 2009/2010. tanévi szaktanácsadói munkában szakmai igényfelmérés, részvétel munkaközösségi értekezleteken, szakmai

konzultáción, tantestületi értekezleten, törvény- és rendeletértelmezés, környezettudatosságra való nevelés, kompetenciamérés, értékelés, új oktatási módszerek (projekt-, kooperatív technikák), az info-

kommunikációs társadalom (IKT) eszközeinek alkalmazása minél több szakterületen (e-tábla, szoftver- és tananyagfejlesztés),

a pályázatok elkészítésével, benyújtásával kapcsolatos segítségnyújtás az intézmények részére,

a jó gyakorlat terjesztése, a szaktanácsadói munka színvonalának emelése.

Felelős: Dr. Sarkadiné Keszi Gabriella, pedagógiai szakértők Határidő: 2010.12.31. Megvalósult, lásd szaktanácsadás melléklet

A szaktanácsadói adatbázis gondozása.

24

Felelős: Végh András, Dr. Sarkadiné Keszi Gabriella Határidő:2010.12.31

A francia nyelvi szaktanácsadók pályáztatása. Felelős: Sarkadiné Keszi Gabriella, Szittnerné Gudor Mária Határidő: 2010.12.31.

A szaktanácsadók bevonása a DOLCETA programba az iskolák tájékoztatása céljából. Felelős: Béky Gyuláné. Határidő: 2010.11.30.

Az Europass Központtal együttműködve a szaktanácsadók tájékoztatása az uniós témakörökről, a munkavállalás lehetőségeiről, a dokumentumokról.

Felelős: Béky Gyuláné Határidő: 2010.11.30. Mindkét szakmai kapcsolat rendezvényén részt vettek szaktanácsadók is, illetve rendelkezésükre bocsátottuk a szakmai anyagokat tájékozódás céljából annak érdekében, hogy adott esetben az iskoláknak ilyen irányú segítséget is tudjanak adni.

1.11. Kollégiumi szakterület A kollégiumi szakterület fő feladatának változatlanul a kollégiumi nevelés tartalmi és módszertani kultúrájának különböző formákban történő fejlesztését tekinti. Ebben többféle eszközt használ fel a műhelyfoglalkozásoktól kezdve a tanácsadáson keresztül az írásos szakmai anyagok közzétételéig, intézményekbe való eljuttatásáig. Az alábbi területeket állítjuk fókuszba:

az intézmények tájékoztatása az alapprogram módosításáról, az intézmények támogatása a pedagógiai programok átdolgozásában

kompetenciafejlesztés

tevékenységközpontú oktatás és nevelés

agressziókezelés

diákközpontú kollégium

teljesítményértékelés a kollégiumban (eszközök, módszerek)

minőségfejlesztés, folyamatok szabályozása A kollégiumi szakterület fő feladatának az elmúlt évben is a kollégiumi nevelés tartalmi és módszertani kultúrájának különböző formákban történő fejlesztését tekintette. Ebben többféle eszközt használt fel a műhelyfoglalkozásoktól kezdve a tanácsadáson keresztül az írásos szakmai anyagok közzétételéig, intézményekbe való eljuttatásáig.

Központi műhelyfoglalkozások Várható témakörök:

Az új alapprogram módosítása, hatása a pedagógiai programra A kompetenciaalapú fejlesztés Mérés, értékelés a kollégiumban Motivációfejlesztés

Felelős: Vopaleczky György Határidő: 2010. május 31.

Megvalósult műhelyfoglalkozások: 2010. február 25.: A pedagógiai program korrekciója Ringhofer Ervin, Vopaleczky György 2010. március 25.: Fejleszteni a kompetenciát... Vopaleczky György 2010. április 22.:Kollégista tanulók mentális gondozása Roy Violetta

2010. október 14-én 10 óra Az IKT technológia alkalmazása a kollégiumi nevelőmunkában, dokumentumkezelésben. Dr. Benedek István

25

2010. november 18. 10 óra Tanulási nehézségek felismerése Debreczeni Zsuzsanna A 2010 decemberére tervezett előadás az előadó betegsége miatt elmaradt, ezt az MFPI-ben 2011. január 27én, 10:00 órakor tartjuk meg. Előadó Ringhofer Ervin országos ügyvivő. Téma: A kollégiumok várható jövője. Pedagógus életpálya-modell. Az érdeklődőket tájékoztattuk az alapprogram módosításáról, az intézmények megfelelő támogatást kaptak pedagógiai programjuk átdolgozásához. Az alapprogram módosításával nem volt megkerülhető a kompetenciafejlesztés, a tevékenységközpontú oktatás és nevelés, a motivációfejlesztés (ezek mind egymással szorosan összefüggenek), a diákközpontú kollégium, a teljesítményértékelés a kollégiumban (eszközök, módszerek) s a minőségfejlesztés, a folyamatok szabályozása sem. Az intézményeket három országos konferencia keretében (szervezte a KSZÉSZ) is tájékoztattuk. A fenti kérdéseket az előadók más-más aspektusból közelítették meg. Vopaleczky György pedagógiai szakértő előadóként a székesfehérvári rendezvényen vett részt.

Intézménylátogatások Szeptembertől az intézmények igényeinek megfelelően immár három fő végzi a látogatásokat. A 2009/2010-es tanévtől ugyanis két tanácsadó segíti a kollégiumi szakterület munkáját. Egyiküknek a pszichológia, mentálhigiénés szolgáltatás, pályaorientáció, másikuknak a beilleszkedési, magatartászavarok, nehézségek leküzdése, a pedagógiai tevékenység szervezése a fő profilja. Látható, hogy az intézmények a kollégiumi munka e területeinek támogatására vennék igénybe a tanácsadói segítséget. Igény mutatkozik továbbá a pedagógiai programok felülvizsgálatával, átdolgozásával kapcsolatos munka segítségére is. A tanácsadói látogatások során figyelmet kell fordítani

a gyermekvédelmi vizsgálat ajánlásainak „bevezetésére” (megjelenése az intézmények gyakorlatában), valamint

a minőségfejlesztési munka helyzetére, eredményeire. Az intézmények több látogatásra is jelezték igényüket, melyek zöme a 2009/2010 tanév második félévében realizálódik.

Felelős: Vopaleczky György Határidő: 2010. dec. 15. Két tanácsadó segítette a kollégiumi szakterület munkáját. Egyiküknek a pszichológia, mentálhigiénés szolgáltatás, pályaorientáció, másikuknak a beilleszkedési, magatartászavarok, nehézségek leküzdése, a pedagógiai tevékenység szervezése a fő profilja. Látható, hogy az intézmények a kollégiumi munka e területeinek támogatására vennék igénybe a tanácsadói segítséget, nem véletlenül, hiszen a gyermekvédelmi vizsgálat ajánlásai között bőven van mentálhigiénés feladat. Vopaleczky György pedagógiai szakértő a minőségfejlesztés, folyamatszabályozás, pedagógus teljesítményértékelés, minősítés munkáját segítette. Roy Violetta (összesen 34 óra) Zugligeti Középiskolai Leánykollégium Váci Mihály Kollégium Szent István Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium Ady Endre Kollégium Debreczeni Zsuzsa (összesen 26 óra) Váci Mihály Kollégium Kisfaludy Kollégium

26

Zugligeti Kollégium Vopaleczky György (összesen 47 óra) Kisfaludy Kollégium Zugligeti Középiskolai Leánykollégium Váci Mihály Kollégium Szent István Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium Ady Endre Kollégium Deák F. Kollégium József Attila Kollégium

Egyéb feladatok Szakértői vizsgálat: igény szerint

Felelős: Vopaleczky György Határidő: 2010. dec. 15. Pedagógiai programok szakértése (11 db, ápr.-május) megtörtént.

Az FPN – on való részvétel Felelős: Vopaleczky György Határidő: időpontja még nem ismert.

A Fővárosi Pedagógiai Napokon a kollégiumok három különböző „műfajjal” vettek részt. A rendezvénysorozat első napján a Deák Ferenc Középiskolai Kollégium rendezett fórumot, melynek címe „Beilleszkedési, magatartási és attitűdproblémák felismerése és kezelésének lehetőségei a középiskolai kollégiumban” volt. Ugyanezen a napon, délután négy órakor nyitotta meg Dr. Patai Kálmánné a Váci Mihály Kollégiumban a nemzetközi pályázatokról készült fotókiállítást s az azt kísérő filmes beszámolót. A harmadik rendezvényre a Káldor Miklós Kollégiumban került sor. Témája a „médiacsinálás” lehetőségei a kollégiumi nevelésben, kiemelten a tehetséggondozásban, felzárkóztatásban volt.

Konferencia: a kollégiumok és szakképző iskolák együttműködésének lehetőségei a hátrányos helyzetű tanulók nevelésében-oktatásában (Deák Kollégium)

(Szervezés alatt) 2010. márc. 26-án az V. Kollégiumi Konferenciát a Deák Ferenc Középiskolai Kollégiumban tartottuk meg. Témája: A kollégiumok és a szakképző intézmények együttműködési lehetőségei a sajátos nevelési igényű tanulók pedagógiájában (országos konferencia, az MFPI közreműködésével).

Tehetséggondozás támogatása A tavalyi évhez hasonlóan az intézményi kezdeményezések segítése, igény szerint szervezési, technikai támogatás, az anyagiak függvényében a nyertesek díjazásához való intézeti hozzájárulás.

Felelős: Vopaleczky György Határidő: 2010. dec. 15. A tavalyi évhez hasonlóan az intézményi kezdeményezéseket segítettük a nyertesek díjazásához való intézeti hozzájárulás formájában. A Vécsey zenei vetélkedő és a Vécsey mesemondó verseny nyerteseinek díjazását az MFPI támogatta. Az Intézet pályázati felhívást is közzé tett a fővárosi fenntartású kollégiumokban lakó diákok számára. A pályázat célja a tehetségkutatás, tehetséggondozás a művészetek és a magyar nyelv és irodalom műveltségterületén belül a kollégista diákok körében, valamint

27

lehetőség biztosítása a kollégiumi műhelyek, felkészítő szakkörök munkájának bemutatására, elismertetésére. (Költségvetésben tervezett, áthúzódik 2011-re.)

Kapcsolattartás- és építés Az együttműködés fenntartása, illetve azoknak a tartalmi csomópontoknak a feltárása, melyek révén a kollégiumi munka támogatása a kooperáció révén fejleszthető

a kollégiumi igazgatói munkaközösséggel a Kollégiumi szakmai és érdekvédelmi szövetséggel intézeten belül a szakterületekkel FOK Nonprofit Kft.-vel.

Belső kapcsolatok Az agressziókezelés témakörében az Agressziókezelési munkacsoport által létrehozott Komplex Intézményfejlesztési Programban két kollégium (Deák Ferenc Kollégium, Váci Mihály Kollégium) vesz részt. A program négy szinten valósul meg: vezetői szinten (három napos tréning), testületi szinten (multiplikátor képzés), tanári szinten (resztoratív facilitátorok képzése, hatékonysági tréning, konfliktuskezelés), és a diákok szintjén (szenvedélybetegségek megelőzése, társas kompetenciák fejlesztése). A módszertani osztályon belül a szakképzési alapozással foglalkozó munkatárssal jeleztük szándékunkat egy TÁMOP – pályázatban való indulásra (fiatalok egészséges életmódjának támogatására, kiemelten a szájhigiéné), de sajnos nem nyertünk támogatást. Az Intézet több mint másfél éve - a TÁMOP 5.2.5/ 08/1/B pályázat egyik nyerteseként - létrehozta az Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Irodát. A projekt keretén belül 2010 októberében három kollégiumban (Váci Mihály Kollégium, Káldor Kollégium, Esze Tamás Diákotthon) két ifjúsági közösség alakult meg (alkotó ifjúsági, valamint környezetvédelmi közösség). A program – személyi változás következtében némi tartalmi módosítással - folytatódik: egy drogos fiatalokkal foglalkozó előadó meséli el hányatott életútját, valamint érzékenyítő tréningként felfogható filmvetítés, és az azt követő beszélgetés is része a projektnek. A program végén a fiataloknak pályamunkát kell készíteniük, így zárul a projekt. A Gyermekvédelmi csoport által szervezett foglalkozások, műhelymegbeszélések nyitottak, a visszajelzések szerint a nevelőtanárok ezeken gyakorta megjelennek. Tanfolyamon való részvétel: Korszerű ismeretek a bűnmegelőzés és polgári védelem területén (több kollégiumból vettek részt rajta). Külső kapcsolatok A Kollégiumi Szakmai és Érdekvédelmi Szövetséggel szakmai kapcsolatunkat - az alapprogramban való együttműködésünk okán – folyamatosan gondozzuk. A kollégiumi igazgatói munkaközösséggel szintén jó a kapcsolat, az intézményen belül más szakterületekkel szintén együttműködésre törekszünk. A FOK levélben kereste meg a kollégiumokat, kérvén segítségüket meglévő kollégiumi adatbázisuk bővítésére. Az idei tanévben megkaptuk a fővárosi középiskolás kollégiumok 2010/2011-es tanévi József Attila Kollégium által szervezett sportversenyeinek sorát, ill. a József Attila Középiskolai Kollégium által rendezendő kulturális jellegű hálózati szintű eseményeket. Ugyanebből az intézményből a sportprogramokon kívüli fővárosi szintű kulturális eseményről is kaptunk értesítést: itt tartják a 2011. április 12-i fővárosi középiskolai kollégiumok költészet napi szavalóversenyét, ill. grafikai bemutatóját.

28

Ugyanígy a Kós Károly Kollégium is elküldte a Kós-napokra vonatkozó rendezvényeiről szóló program-ismertetőt.

Szakmai publikálás: a kollégiumok munkáját támogató módszertani segédanyag kiadása rövidebb módszertani anyagok közzététele, előadások tartása folyamatos publikálás az intézet honlapján, a Hírlevélben, országos megjelenésű

szaklapokban Felelős: Vopaleczky György Határidő 2010.december 22.

Az alábbi publikációk születtek meg: Roy Violetta: A tanulókkal való foglalkozás affektív tényezői. Kollégiumi műhelyfoglalkozás segédanyaga. Kézirat. Budapest, 2010. december. Roy Violetta: Kollégisták mentálhigiénés gondozása. Budapest. Kézirat. 2010. Debreczeni Zsuzsanna: Sajátos nevelési igényű tanulók integrálása. Egy svédországi szakértői tanulmányút tapasztalatai. Budapesti Nevelő, 2010.2. sz. Vopaleczky György: A kollégiumi pedagógiai program felépítése, tartalma (Javaslat. Elhangzott a székesfehérvári és békéscsabai előadáson.) 2010. Tizenévesek alkoholfogyasztása Hollandiában és Magyarországon (Összeállította: Roy Violetta) Budapest, 2010. Kézirat. Az intézmény Web-lapján a kollégiumban zajló eseményekről, programokról rendszeresen hírt adunk. 1.12. A tanuló tájékoztató, tanácsadó szolgálat

Europass – tájékoztató fórum megtartása a szakképző iskolák tanárai, diákjai részvételével. Tervezett témakörök: europass önéletrajz, nyelvi útlevél, oklevélmelléklet, bizonyítvány-kiegészítő, mobilitási igazolvány

Felelős: Béky Gyuláné Határidő: november 30. Az eltelt időszakban két iskola igényelte a tájékoztatást, amelyet az Europassz Központ képviselője tartott meg.

Tájékoztató előadások tartása a kétszintű érettségiről szülők és tanulók részére (szaktanácsadói látogatások kapcsán kapott felkérések).

Felelős: Póta Mária Határidő: december 31. Póta Mária pedagógiai szakértő tájékoztató előadásokat tartott a kétszintű érettségiről szülők és tanulók részére március 3-án a Magyar Gyula Szakképző Iskolában, illetve március 10-én és március 16-án a Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskolában.

Előadások tartása a matematika- és fizikaversenyek nyerteseinek. Felelős: Póta Mária Határidő: december 31.

Póta Mária pedagógiai szakértő előadásokat tartott a matematika- és fizikaversenyek nyerteseinek április 13-án a fizikaverseny kapcsán, a versenyt követően, a Mérei Intézetben, valamint április 15-én a matekverseny kapcsán az ELTE TTK matematikai intézetében (az ápr. 14-én zárult matematikaverseny után).

29

1.13. Egyéb pedagógiai szakmai szolgáltatási feladatok

OKNT részére javaslat készítése a matematikai és a természettudományos oktatásról és a szaktanácsadásról; a szertárpályázatról.

Szakmai továbbképzésen való részvétel nemzetközi felkérésre. Felelős: Póta Mária Határidő: december 31.

Póta Mária pedagógiai szakértő az OKNT részére javaslatot készített a matematikai és a természettudományos oktatásról, a szaktanácsadásról és a szertárpályázatról. Szakmai továbbképzésen vett részt nemzetközi felkérésre. 1.14. Gyermekvédelmi tevékenység

A fővárosi szakmai műhelyfoglalkozások célcsoportjai az óvodai-iskolai kerületi gyermek- és ifjúságvédelmi koordinátorok, óvodai, általános iskolai, középiskolai (gimnázium, szakközépiskola, szakiskola) gyermekvédelmi felelősök. A műhelyfoglalkozásokat minden hónap első szerdáján tartjuk.

Felelős: Pleyerné Lobogós Judit Határidő: december 31. Az óvodák, iskolák és kollégiumok feladata az is, hogy felderítsék a gyermekek és tanulók fejlődését veszélyeztető okokat, és pedagógiai eszközökkel törekedjenek a káros hatások megelőzésére, ellensúlyozására. Az óvoda, iskola és kollégium e feladatának akkor tud eleget tenni, ha a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában közreműködnek a pedagógusok is. E tevékenység ellátása munkaköri kötelezettsége minden pedagógusnak, miután alapvető feladataik közé tartozik a gyermekek, tanulók fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzése, okainak feltárása, és az okok megszüntetésében való közreműködés. [Kt. 19. § (7) bekezdés d/ pont; 41. § (6) bekezdés] Ennek a tevékenységnek a fontosságára mutat rá az is, hogy a közoktatási intézmények a gyermekvédelmi jelzőrendszer részei (Gyvt. 17. § (1)). Elsődleges feladatunk a kollégák felkészítése a gyermekvédelmi tevékenységre a törvényi előírásokat figyelembe véve, melynek része a változó előírások naprakész követése, és az arról való folyamatos tájékoztatás is. A fővárosi szakmai műhelyfoglalkozások célcsoportjai az óvodai-iskolai kerületi gyermek- és ifjúságvédelmi koordinátorok, óvodai, általános iskolai, középiskolai (gimnázium, szakközépiskola, szakiskola) gyermekvédelmi felelősök. A műhelyfoglalkozásokat minden hónap első szerdáján tartjuk. Intézetünkben 1997 óta havi rendszerességgel egy munkacsoport műhelyfoglalkozásként dolgozik. Ebben részt vesznek a kerületi óvodai- és iskolai gyermekvédelmi koordinátorok, fővárosi és kerületi középiskolák, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős munkatársak.

Egy tanulmányút tapasztalatai (Leonardo project – Pleyerné Lobogós Judit pedagógiai szakértő)

Resztoratív technika a gyermekvédelemben (Negrea Vidia) Törvényi változásokról Csillag Ferenc pedagógiai szakértő (MFPTI) Családi mediáció (Markovits Judit szaktanácsadó) Szakmai nap Gödöllőn, az Esztergomi Leánynevelő Intézetben (Pleyerné

Lobogós Judit pedagógiai szakértő). Családi nevelés a cigányoknál (Oláh Anna) Graffiti (Dr. Brassai Orsolya, Igazságügyi Minisztérium) Csehországi tanulmányút tapasztalatai (Dóczi-Vámos Gabriella)

Az esetmegbeszélő csoport működtetésének célja a tanácsadás gyermekvédelmi problémákhoz kapcsolódó esetek megoldásában. Célcsoportjai a gyermekvédelmi felelősök, osztályfőnökök, érdeklődő pedagógusok

Felelős: Pleyerné Lobogós Judit Határidő: december 31.

30

Minden hónapban esetmegbeszéléseket tartottunk, ahol a kollégák megoldatlan, problematikus eseteit beszéltük át, segítséget nyújtottunk számukra. Ezek az esetmegbeszélések, hasonlóan a műhelyfoglalkozásokhoz, egyfajta szupervízióként is funkcionáltak, miáltal segítenek a kiégés megelőzésében is.

Gyermekvédelmi szaktanácsadás A szaktanácsadás igen jól működik, e területen, a műhelyfoglalkozásokon és az esetmegbeszéléseken szoros együttműködésben dolgoznak együtt a szaktanácsadók az intézeti kollégákkal.

Felelős: Pleyerné Lobogós Judit Határidő: december 31. Hat szaktanácsadó kolléga rendszeresen jár szaktanácsadói látogatásra, ami „gondozói jelleggel” működik. E tanévben 16 szaktanácsadói látogatásra hívtak meg bennünket. Szinte mindegyik szaktanácsadói látogatáson (nyitás-zárás) ott volt a pedagógiai szakértő, sőt 4 intézményben a szaktanácsadói látogatást egyedül végezte. Szempontsor, amely alapján a szaktanácsadás történt:

1. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős státusa az intézményben. 2. Az iskola hozzáállása a gyermekvédelemhez. Melyek a kiemelt szempontok? Mit

tartanak fontosnak? (Pl. mennyire elkötelezettek a prevencióra, mennyire nyitottak az újra, a változásra.)

3. A házirend, SZMSZ, Pedagógiai program - a gyermekvédelem, gyermeki jogok és kötelességek szempontjából

4. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős munkaköri leírása, munkaterve. 5. A gyermekvédelemhez kapcsolódó törvények, jogszabályok, valamint a

gyermekvédelmi rendszer ismeretének mértéke. 6. A gyermek- és ifjúságvédelmisek együttműködése az osztályfőnökökkel

(kiemelten), az iskolavezetéssel, a szabadidő-felelőssel, szaktanárokkal, kollégákkal.

7. A kapcsolatrendszer mennyire kiépített, milyen az együttműködés a jelző- rendszerrel, kiemelten a Gyermekjóléti Szolgálattal.

8. A gyermek- és ifjúságvédelemi felelős kolléga tanulókkal való kapcsolatának minősége.

9. A szabadidő szervezésébe való bevonás mértéke. 10. Tanácsadás, információközvetítés, erőforrás-keresés, pályázatok. 11. Prevenciós munka mértéke, minősége: programok, tréningek, bűnmegelőzés,

egészségügyi felvilágosítás, drogprevenció stb. 12. Melyek a leggyakoribb problémák? Milyen megoldási módokat alkalmaznak? 13. Milyen a kapcsolat a szülőkkel? Mennyire ismerik a tanulók családi helyzetét?

Járnak-e családlátogatásra? 14. Az ifjúságvédelemben milyen módszereket alkalmaznak? (egyéni és csoportos

beszélgetés stb.) 15. Milyen lehetősége van az ifjúságvédelmi felelősnek a rekreációra? Van-e

szupervízióra lehetőség? 16. Tanulási és kapcsolati zavarok, szociális problémák, veszélyeztetettség,

bántalmazás felismerése, kezelése. 17. Kompetenciahatárok ismerete, a kapcsolatrendszer igénybe vétele. Az

ifjúságvédelmi felelős nem omnipotens! Milyen mértékben vonja be kollégáit és a külső szakembereket munkája segítésébe?

Egy kolléganő, Kovács Lajosné intézményvezető, szakértő az integráció szaktanácsadását is végzi.

31

A szaktanácsadó kollégák nemcsak a szaktanácsadást végzik, hanem team-munkában esetmegbeszéléseket biztosítanak a tanfolyamokon, műhelyfoglalkozásainkon előadásokat tartanak. Alapfeladatunk a fővárosi fenntartású intézmények „kiszolgálása”, de a beszámolókból kitűnik, hogy igény van a kerületi és a vidéki intézményekben is szakmai szolgáltatásunkra. Megfogalmaztuk a Gyermekvédelmi Ügyosztály felé évek óta megoldatlan problémáinkat. A Közoktatási törvény módosításához javaslatainkat, beadványunkat eljuttattuk.

Egyéni konzultáció a gyermekvédelmi felelősökkel, gyermekvédelmi szakemberekkel, tanácsadás nevelési- tanulási problémákban és a magatartási nehézséggel küzdő tanulók problematikájában.

Felelős: Pleyerné Lobogós Judit Határidő: december 31. Pleyerné Lobogós Judit pedagógiai szakértő rendszeresen részt vett nevelőtestületi értekezleteken, osztályfőnöki órákon; önismereti és konfliktuskezelési tréningeket, a szülőknek, kollégáknak is tréningeket, előadásokat tartott. Tanácsadói, konzultációs jellegű programokat szervezett szülőknek, gyerekeknek. Rendszeresen nyújtott segítséget középiskolás (problémás) tanulók és szülők részére. Segített az intézményválasztásban, áthelyezésben, részt vett a fegyelmi tárgyalásokon. A kollégiumokban alkalmazott gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök, kollégiumi nevelőtanárok is rendszeres látogatói voltak szakmai műhelyfoglalkozásainknak.

Munkaközösségi megbeszélések a kerületi óvodai-iskolai gyermekvédelmi koordinátorokkal kéthavonta.

Felelős: Pleyerné Lobogós Judit Határidő: december 31. Kéthavonta megbeszélést tartottunk a kerületi koordinátoroknak, szakmai segédanyagot állítottunk össze számukra.

Szakmaközi konzultáció a Nevelési Tanácsadókkal magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók esetében; a PSZK-kal, kerületi oktatási irodákkal, osztályokkal, civil szervezetekkel, a Szociális és Munkaügyi Minisztérium Gyermekvédelmi osztályával, Gyermekjóléti Szolgálatokkal, az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai tanszékével. Pest megye intézményeivel való kapcsolatfelvétel (gyermekvédelmi tanfolyamok szervezése).

Felelős: Pleyerné Lobogós Judit Határidő: december 31. Állandó, napi kapcsolatot ápoltunk: PSZK-kal, (II., III., V., IX., XI., XIII., XIV., XV., XIX. ker.), a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálatokkal (I., III., V., IX., XI., XIX., XXII. ker.), az Apor Vilmos Katolikus Főiskola pedagógia és szociálpedagógia, gyermek- és ifjúságvédelem tanszékével, az ELTE Neveléstudományi Tanszékével (gyermek- és ifjúságvédelem területén), a Fővárosi Igazságügyi Hivatal Pártfogói Felügyelői Szolgálattal, a Családok Szövetségével, a kerületek Oktatási és Gyámhivatalainak vezetőivel, a Nemzeti Erőforrás Minisztérium Szociális, Család- és Ifjúságügyért Felelős Államtitkárságával, civil szervezettekkel. Felvettük a kapcsolatot az Igazságügyi Minisztériummal, műhelyfoglalkozáson előadást tartottak. Együttműködési szerződést szeretnénk kötni az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Tanszékével a családpedagógiai és a gyermekvédelmi szakértők 150 órás képzése tárgyában, ez ügyben szakmaközi megbeszélést folytattunk. Erről a tárgyalások megkezdődtek, folyamatosak.

A „Lépjünk együtt” program lebonyolítása, a részt vevő intézményekkel (8 fővárosi intézmény). tapasztalatok, eredmények, korrekciók megbeszélése. A tapasztalatok folyamatos közreadása.

Felelős: Pleyerné Lobogós Judit Határidő: december 31.

32

A „Lépjünk együtt” programot csak néhány intézményben próbálták bevezetni, de humán erőforrás hiányában nem elég eredményesen. Két intézményben (Leövey SZKI és a Szabó Mester Szakképző Intézményben) működik, használják, tapasztalataikról a kollégák rendszeresen beszámoltak.

Segédanyagok készítése gyermekvédelmi felelősöknek, osztályfőnököknek, ezen anyagok eljuttatása e-mailen és megjelentetése a weblapon.

A Fővárosi Gyermekvédelmi kalauz frissítése kéthavonta. A Fővárosi Gyermekvédelmi Kalauz frissítése kéthavonta megtörtént. Összeállítottuk a Fővárosi Gyermek- és Ifjúságvédelmi Kalauzt a Fővárosi Gyermekvédelmi Ügyosztállyal közösen. A fővárosi intézmények CD formában megkapták, és a honlapunkra is feltöltöttük. Folyamatosan frissítettük a honlapot aktuális hírekkel, cikkekkel.

Módszertani segédanyag kidolgozása az osztályfőnöki munka segítésére (12. évfolyamra és 1-6. évfolyamig).

Felelős: Pleyerné Lobogós Judit Határidő: december 31. A nevelőtestületi és osztályfőnöki műhelyfoglalkozásokon előadás, tanácsadás formájában segítettük az osztályfőnöki munkát.

Továbbképzések szervezése és lebonyolítása, előadások tartása; Óvodai és iskolai gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök első 60 órás

akkreditált képzése; Óvodai és iskolai gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök második 60 órás

akkreditált képzése; Gyermekvédelmi szakértők 150 órás akkreditált képzése; Szakmai konferencia szervezése „Mit tegyünk értük?”; Szakmaközi esetmegbeszélések (negyedévenként) szervezése.

Felelős: Pleyerné Lobogós Judit Határidő: december 31. Pedagógus továbbképzéseket szerveztünk:

Óvodai-iskolai gyermekvédelmi felelősök első 60 órás továbbképzése az MFPI-ben (15 fő)

Százhalombattán kihelyezett tanfolyam (14 kolléga számára) Óvodai és iskolai gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök második 60 órás

továbbképzésének szervezése az MFPI-ben. (15 fő részére, 2010. januártól - májusig)

Kihelyezett továbbképzés a XIX. kerületben (2009. december - 2010. április, 16 fő részére)

Százhalombattán Óvodai és iskolai gyermekvédelmi felelősök második 60 órás továbbképzése (16 fő részére, 2010. június 16. - 2010. június 23.) (16 fő)

Kihelyezett továbbképzés a XVIII. kerületben (2010. szeptember 30. - december 9., 16 fő részére)

Óvodai és iskolai gyermekvédelmi felelősök második 60 órás továbbképzése az MFPI-ben (2010. október – 2011. január). (9 fő)

Tanfolyamainkra vidéki intézményekből is érkeztek kollégák (Vác, Isaszeg, Pilis, Hatvan, Érd). Mivel minden nevelési-oktatási színtér – kivéve az egyetemek – képviselve voltak tanfolyamainkon, tapasztalhattuk, hogy így érdemes továbbképzést szervezni, egy adott célért, de nem egyformán és sematikusan dolgozva. Talán azt a hiányt is tudtuk enyhíteni,

33

egyes esetekben pótolni, ami a pedagógusképzésből kimaradt. Az átvevő és átadó intézmények beleláthattak egymás pedagógiai munkájába.

Felkérésre nevelőtestületi értekezleteken előadások tartása gyermek- és ifjúságvédelem témában. Osztályfőnöki órákon konfliktuskezelési tréningek tartása.

Felelős: Pleyerné Lobogós Judit Határidő: december 31. Napi rendszerességgel keresték a pedagógiai szakértőt a kollégák e-mailen, telefonon és személyesen konkrét problémák közös megoldása érdekében. A legtöbb esetben módszertani segítséget is nyújtott számukra. Rendszeresen részt vett nevelőtestületi értekezleteken, osztályfőnöki órákon; önismereti és konfliktuskezelési tréningeket, előadásokat, szülői értekezletet tartott az alábbi intézményekben: Harsányi János SZKI, XIX. kerületi Gyermekjóléti és Családsegítő Központ gyermekvédelmi és osztályfőnöki munkaközösségi értekezletén, XVIII. kerületi CSIBÉSZ Gyermekjóléti Központban óvodák, általános iskolák, középiskolák osztályfőnökei és gyermek- és ifjúságvédelmi felelősei részére a fegyelmi tárgyalások menetéről, Szent István SZKI, Pesti Barnabás SZKI, Leövey SZKI, Szász SZKI, Magyar Gyula SZKI, Ganz SZKI, Százhalombattán a város gyermek– és ifjúságvédelmi felelősei részére. 1.15. Multikulturális nevelés Fejlesztési területünk, a toleranciára és hatékony együttműködésre való nevelési módszerek kiterjesztése a kulturálisan különböző csoportokról a szociálisan különbözőkre is.

Az interkulturális kompetencia mérésére kifejlesztett InterculTool nevű mérőeszköz tesztelése fővárosi középiskolások, osztályfőnökök és médiatanárok körében. (fejlesztő: EU Life Long Learning Progam és Artemisszió Alapítvány)

Felelős: Kozák Zsuzsanna Határidő: 2010.12.31.

Konferenciaszervezés, interkulturális pedagógiai program kidolgozása és tesztelése: Bábel – Interkulturális pedagógia projekt (lsd. TÁMOP 3.4.1. B 08/1 KMR – „Migráns tanulók a magyar közoktatásban” című pályázat leírásánál)

Felelős: Kozák Zsuzsanna Határidő: 2010.12.31. A BÁBEL IPP a maga nemében egyedülállóan komplex és innovatív pedagógiai program, melynek elsődleges célja a migráns tanulók sikeres integrációjának elősegítése. Ezt a megvalósítók két irányból közelítik meg: a migráns tanulók ismereteinek, készségeinek fejlesztése felől, valamint az őket befogadó hazai diákok, tanárok, szülők szempontjából (szemléletformálás, pedagógiai-módszertani segítségnyújtás, tájékoztatás). A projektben Intézetünk egy fővárosi iskolával és egy civil szervezettel partnerségben vesz részt. Konzorciumi tagok: Magyar-Angol Kéttannyelvű Általános Iskola és Vendéglátó Szakiskola (főpályázó), valamint Artemisszió Alapítvány. Feladataink voltak a kommunikációs cselekvési terv elkészítése, részvétel az interkulturális nevelési konferencia megszervezésében, sajtómegjelenések gyűjtése, valamint elkezdődött az interkulturális neveléshez kapcsolódó jó gyakorlatok kutatása, egy magyar, mint idegennyelv tananyag, illetve egy interkulturális nevelés szaktanácsadói tanfolyami program kidolgozása.

Szakmai innovatív együttműködések: Finnagora, Indonéz Nagykövetség, Amerikai Nagykövetség, Kanadai Nagykövetség, Afrikai-Magyar Egyesület, Néprajzi Múzeum, Artemisszió Alapítvány és Mindennapi Pszichológia szervezetekkel és a British Council-lal való kapcsolat megerősítése, a Puskin Intézettel való együttműködési lehetőségek feltérképezése.

34

Felelős: Kozák Zsuzsanna Határidő: folyamatos Connecting Classrooms / Világsuli néven 3 éves nemzetközi projektbe hívta meg a British Council Intézetünket, és az általa kiválasztott 10 budapesti iskolát. A program hosszú távú kapcsolatot, ún. „partnerségeket” épít iskolák között Nagy-Britanniában és a világ 60 különböző országában. Célja, hogy a partnerségeken keresztül kulturálisan sokszínű, befogadó iskolákat hozzon létre, erősítse a bizalmat és mélyebb megértést a különféle kultúrák diákjai között. A program diákcsoportok, tanárok, iskolavezetők és fenntartók együttműködésében valósul meg. Intézetünk a Világsuli program során 10 budapesti iskola „társadalmi befogadás, aktív állampolgárság” témában folytatott tantárgyközi projektjeit koordinálja. A partnerintézmények (Ady Endre Gimnázium, Berzsenyi Dániel Gimnázium, Dobsuli Magyar-Angol Kéttannyelvű Általános Iskola és Vendéglátó Szakiskola, Egressy Gábor Kéttannyelvű Műszaki Szakközépiskola, Gyengénlátók Ált. Iskolája, EGYMI és Diákotthon, Gyermekek Háza, Katona József Műszaki, Közgazdasági Szakképző Iskola és Gimnázium, Magyar Kínai Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Németh László Gimnázium, Than Károly Ökoiskola Gimnázium és Szakiskola) mind méretüket, mind profiljukat, mind a tanított korosztályt tekintve igen sokfélék. A Világsuli programban egymással folyamatosan egyeztetve francia, romániai és walesi partneriskoláikkal működnek együtt. A programba bevontuk a helyi oktatási hatóságokat, iskolafenntartókat, hogy a program erősíthesse a helyi oktatási célkitűzések megvalósítását, így biztosítva a fenntarthatóságot. A program a fiatalok olyan készségeit fejleszti, amelyek elengedhetetlenül fontosak a 21. században: kulturális tudatosság, aktív állampolgárság, idegen nyelv, kommunikáció, infokommunikációs kompetenciák, kezdeményezőkészség. A Világsuli segít motiválni a diákokat, hiszen a nemzetközi dimenzió a tanterv bármely elemébe és a tanterven kívüli aktivitásokba is beemelhető. A sikeres tanuláshoz szükséges alapvető feltételekre épít: érzelmi bevonódás, valóságos célok, valódi közönség, aktív együttműködés kortársakkal. A Világsuli épít a diákok igényeire, sőt a diákok válhatnak az iskolai projektek legfontosabb motorjaivá, ezért részükre Fiatal Vezetőket Képző tréninget szervezünk. Felvételt nyertünk a NEFMI és a Holocaust Emlékközpont támogatásával meghirdetett OktaTárs című nemzetközi holokauszt-oktatási szakértő képzési programra, ahol azt vizsgáljuk, hogyan használhatók fel a médiapedagógia módszerei a népirtásokhoz kapcsolódó tartalmak oktatásában.

Műhelyfoglalkozások: négy műhelyfoglalkozás szervezése új partnerek bevonásával, iskolai toleranciára és hatékony együttműködésre nevelés témakörben.

Felelős: Kozák Zsuzsanna Határidő: folyamatos

Mozgókép és médiaismeretből a tervezett négy helyett hat műhelyfoglalkozást szerveztünk. Ezek tematikailag igazi szakmai csemegéket kínáltak: a tanárok kreativitásukat kiélve egy neves fotóművész által vezetett világítási és absztrakt fotózási műhelymunkában vettek részt; a Filmszemle zsűritagjának bemutatójából, első kézből ismerhették meg az éves magyar filmtermés legjavát; terítékre kerültek a leggyakoribb módszertani problémák – mint a tanórán vetíthető filmek hiánya, és a diákok klasszikus kánonnal nem egyező ízlése – majd ezekre a problémákra megoldási lehetőségek, mint a kortárs magyar rövidfilm-kínálat, illetve a „youtube-generáció” kapcsolódási pontjai a klasszikus filmekhez. Hiánypótlónak tartották az újmédiáról, a digitális televíziózásról szóló előadást. Nagy segítséget jelentett a projektfeladatok megoldásához, és az érettségire való felkészítéshez is a mozgókép és médiaismeret országos középiskolai tanulmányi verseny két fordulója között megszervezett diákmunka-elemző műhelyfoglalkozás. Találkozóink közösségerősítő hatásúak voltak, a médiatanárok közötti kommunikációt, kölcsönös segítségnyújtást generálták, és lehetővé tették, hogy számba vegyük, ki milyen

35

formában foglalkozik jelenleg a tantárggyal. Műhelyfoglalkozásaink során új partnereket, szakmai szervezeteket vontunk be, mint az Inforg Stúdiót, a Corner Films-et, a FilmKlikk-et, illetve egyik előadónk a Corvinus Egyetemet képviselte, a másik a Magyar Mozgóképoktatási Egyesület munkatársa volt, ez utóbbi szervezettel már évek óta eredményesen működünk együtt. A médiapedagógia lehetőségeit a toleranciára és hatékony együttműködésre nevelésben nem műhelyfoglalkozás, hanem a Fővárosi Pedagógiai Napok szakmai programja során mutattuk be a fővárosi pedagógusainak.

Téning: Interkulturális együttműködés kreatív médiapedagógiával A 2009-ben megszervezett pilot továbbfejlesztése új tréning megvalósításával. Az „Interkulturális tartalmak, multikulturális nevelés” című 30 órás tanártovábbképzésünk meghirdetése.

Felelős: Kozák Zsuzsanna Határidő: folyamatos A toleranciára nevelés egyre fontosabb része, célja tevékenységünknek. Multikulturális tartalmak – interkulturális nevelés címmel 30 órás akkreditált továbbképzést tartottunk a BE-TISZK munkatársainak, valamint a Than Károly Ökoiskola testületének. 1.16. Portálszerkesztés

A szerkesztőség által menedzselt portálok (budapestedu.hu, fppti.hu) információs bázisként történő működtetetése: a fővárosi közoktatás valamennyi színterének és szereplőjének informálása, híradások, interjúk, rendezvények, műhelyfoglalkozások, szakmai anyagok stb. rendszeres publikálása; kiadványok internetes megjelentetése; a weboldalak folyamatos aktualizálása.

Felelősök: Vajda Zsófia, Végh Györgyi, valamennyi szakértő. Határidő: folyamatos

Minden pedagógiai szakértő folyamatosan részt vett a szerkesztőség által menedzselt portálok (budapestedu.hu, fppti.hu) információs bázisként történő működtetetésében: megtörtént a fővárosi közoktatás valamennyi színterének és szereplőjének informálása, híradások, interjúk, rendezvények, műhelyfoglalkozások, szakmai anyagok stb. rendszeres publikálása; kiadványok internetes megjelentetése; a weboldalak folyamatos aktualizálása. 1.17. Kiadványok készítése

Versenyfüzet (elektronikus formátum): éves iskolai és tehetséggondozó versenyek leírása.

Felelősök: Bondzsér Zita, Slakta Katalin Határidő: február vége Elkészült a Versenyfüzet elektronikus formátumban az éves iskolai és tehetséggondozó versenyek leírásával.

SNI versenyfüzet (elektronikus formátum): éves iskolai és tehetséggondozó versenyek leírása, gyógypedagógiai területre.

Felelősök: Bondzsér Zita, Slakta Katalin Határidő: február vége Elkészült az SNI versenyfüzet elektronikus formátumban az éves iskolai és tehetséggondozó versenyek leírásával a gyógypedagógiai területre.

Gyermekvédelmi Kalauz: a Gyermek- és Ifjúságvédelmi Ügyosztállyal közös tájékoztató kiadvány szerkesztése, tördelése, elektronikus formában történő átadása.

Felelősök: Mosonyi Darinka, Pleyerné Lobogós Judit, Slakta Katalin Határidő: február közepe

36

A Fővárosi Gyermek- és ifjúságvédelmi kalauzt összeállítottuk a Fővárosi Gyermekvédelmi Ügyosztállyal közösen. A fővárosi intézmények CD formában megkapták, és feltöltöttük a honlapunkra is.

Uniós és hazai pályázati lehetőségek felkutatása, hatékony kihasználása, fejlesztések menedzselése. Közreműködés pályázatok megírásában. Iskolák és kollégiumok számára pályázatírást segítő szolgáltatás.

Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos december 31-ig Minden pedagógiai szakértő rendszeresen figyelte az aktuális pályázati felhívásokat, szakterületét érintően részt vett azok megírásában, a pályázati anyag gondozásában.

Kedvező döntés esetén a TÁMOP 3.4.4. Tehetség pályázata kapcsolódó tevékenységeiben való részvétel.

Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: december 31. A TÁMOP 3.4.4.B. Pont ÉRTED, pont VELED, pont NEKED, Érték, Tehetség, Siker, Tehetségsegítő hálózat kialakítása” pályázaton intézetünk támogatást nyert. A pályázat szakmai vezetője, Bondzsér Zita pedagógiai szakértő folyamatosan végezte a projekt lebonyolítását. Az érintett pedagógiai szakértők részt vettek a TÁMOP 3.4.4. Tehetség pályázata kapcsolódó tevékenységeiben.

Részvétel a megnyert pályázatok végrehajtásában, lebonyolításában. Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos december 31-ig

Minden érintett pedagógiai szakértő részt vett a megnyert pályázatok végrehajtásában, lebonyolításában. Az MFPI Kiemelt Akkreditált Tehetségpont cím elnyerésére kiírt és megnyert pályázat szakmai vezetője, Bondzsér Zita pedagógiai szakértő folyamatosan végezte a projekt sikeres megvalósításához szükséges tevékenységet többek között tehetségsegítő képzések akkreditálásával, akkreditált tanfolyamok, műhelyfoglalkozások szervezésével a tehetséggondozás témakörében (9, FAT által akkreditált képzés megszervezése). 2010. augusztus 25-én Tehetségsegítő Hálózatépítő Országos Konferenciát rendezett közreműködésével az intézet. Folyamatosan ápolta a kapcsolatot programok közös kidolgozásával a Tehetségpontokkal, a Nemzeti Tehetségsegítő Tanáccsal, a Magyar Géniusz Projektirodával, és információkat közvetített (tehetséggondozó programok, versenyek, pályázatok stb.) a pedagógusok, szülők, diákok felé.

Az emelt szintű érettségi vizsgáztatásra felkészítő továbbképzésekkel kapcsolatos pályázatok kiemelt figyelése. Kapcsolattartás az OFI-val, mint a továbbképzés alapítójával.

Felelős: Póta Mária Határidő: december 31. Póta Mária pedagógiai szakértő figyelemmel kísérte az emelt szintű érettségi vizsgáztatásra felkészítő továbbképzésekkel kapcsolatos pályázatokat, folyamatosan tartotta a kapcsolatot az OFI-val, mint a továbbképzés alapítójával.

Részvétel az OKM országos versenyek megrendezésére kiírandó pályázaton művészeti területen.

Felelős: Varga Ferenc Határidő: december 31. Varga Ferenc pedagógiai szakértő sikeresen pályázott ének-zene szakterületen országos verseny lebonyolítására.

Az FKFK pályázatok írásában való aktív közreműködés, ill. tanácsadás. Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: december 31.

Az érintett pedagógiai szakértők részt vettek FKFK pályázatok megírásában.

Folyamatos tájékozódás a pályázatokról a Pályázati figyelő útján és a Tempus Közalapítvány pályázatíró tájékoztatóin és szemináriumain való részvétellel.

37

Felelős: minden pedagógiai szakértő Határidő: folyamatos december 31-ig Minden pedagógiai szakértő rendszeresen figyelte az aktuális pályázati felhívásokat, szakterületét érintően részt vett azok megírásában, a pályázati anyag gondozásában.

Xperimania III. fizikai kísérletek magyarországi pályázatának fővárosi koordinálása, értékelése, új pályázat kiírásában segédkezés, fővárosi terjesztés

Felelős: Póta Mária Határidő: december 31. Póta Mária pedagógiai szakértő részt vett a Xperimania III. fizikai kísérletek magyarországi pályázatának fővárosi koordinálásában, értékelésében, új pályázat kiírásában, a fővárosi terjesztésben.

A tanárképzésben részt vevő fővárosi iskolák módszertani, fejlesztési, továbbképzési tevékenységbe való bekapcsolása. Kapcsolattartás az ELTE Radnóti Miklós Gimnáziummal, közös foglalkozások tartása, a leendő tanárok bevonása a munkaközösségi foglalkozásokba, a vezető tanárok bevonása szakmai munkaközösségi foglalkozások megtartásába.

Felelős: Póta Mária Határidő: december 31. Póta Mária pedagógiai szakértő folyamatosan dolgozott a tanárképzésben részt vevő fővárosi iskolák módszertani, fejlesztési, továbbképzési tevékenységbe való bekapcsolásának segítésén. Kapcsolatot tartott az ELTE Radnóti Miklós Gimnáziummal közös foglalkozások megrendezésével, törekedett a leendő tanárok bevonására a munkaközösségi foglalkozásokba, a vezető tanárok bevonására a szakmai munkaközösségi foglalkozások megtartásába. Egyéb Pleyerné Lobogós Judit pedagógiai szakértő a Leonardo Mobilitas projekt pályázat keretében októberben Madridban, novemberben Brno-Prágában tanulmányúton vett részt. E tanulmányutak röviden az alábbiakban foglalhatók össze: Spanyolországi tanulmányút 2010. október 17-24. A látogatás helye: Madrid – közoktatási intézményei Cél: A sajátos nevelési igényű tanulók gondozása, ellátása, a munkaerő piacra juttatásának formái a célországban. A pályázat kiírója: Tempus Közalapítvány A pályázat résztvevői:

Hajdú Endre

dr. Janza Károlyné

Pelyerné Lobogós Judit

Csillag Ferenc

Vass Vilmos (ELTE) A Tempus Közalapítvány elfogadta és támogatta a csoport látogatását Madridban. A látogatási sorozatot az Oktatási Minisztériumban kezdtük. Információt kaptunk a közoktatás jelenlegi helyzetéről. 2010 szeptemberében lépett életbe az új közoktatási szabályozás, amelynek külön szakaszai foglalkoznak a sajátos nevelési igényű gyermekekkel. Látogatásunk második intézménye a Spanyol Értékelési, Mérési Központ volt. A vendéglátók részletes tájékoztatást adtak a spanyol tanulói teljesítményekről. A PISA mérésekben Spanyolország azonos helyen áll mind szövegértésben, mind matematikában Magyarországgal. A régiók teljesítménye erősen eltérő, az intézmény csupán módszertani javaslatokkal élhet a felzárkóztatás megtételét illetően. A meglátogatott közoktatási intézmények típusai: óvoda, általános iskola, sajátos nevelési igényű tanulók iskolája (1 – 10. évf.) és hagyományos szakiskola.

38

A meglátogatott iskolák száma: 4 Csehországi tanulmányút 2010. november 7-14. A látogatás helyei: Brno és Prága Cél: A sajátos nevelési igényű tanulók gondozása, ellátása, a munkaerő piacra juttatásának formái a célországban. A pályázat kiírója: Tempus Közalapítvány A pályázat résztvevői:

Hajdú Endre

dr. Janza Károlyné

Pelyerné Lobogós Judit

Csillag Ferenc

Dóczi-Vámos Gabriella (ELTE) A Tempus Közalapítvány elfogadta és támogatta a csoport látogatását Csehország két nagyvárosában, Brnoban és Prágában. Brno oktatását elsősorban az intézményhálózaton keresztül ismerhettük meg. A meglátogatott iskolák típusai: sajátos nevelési igényű tanulók (beszédfogyatékkal élők) általános iskolája, a város kéttannyelvű gimnáziuma, értelmi és mozgásfogyatékkal élők bentlakásos nevelőotthona (14 éves kortól), továbbá a kísérleti iskolában is jártunk, ahol az ép tanulók ismereteiket a projektmódszerrel, illetve a kompetenciaalapú oktatással sajátítják el nagy eredményességgel. A közoktatás-irányítás helyi szervezetét is meglátogattuk. Kérdéseink elsősorban a munkaerő piaci elhelyezés megoldására vonatkoztak. Prágai tanulmányút Az Oktatási Minisztérium fogadott bennünket. A jogszabályváltozásokról adtak tájékoztatást. Az új oktatási törvény 2010. szeptemberében lépett hatályba. Ez a látogatásunk idején sok-sok bizonytalanságot idézett elő. A központi irányítás csupán a kereteket biztosítja (oktatási formák, iskolaszerkezet), a működés biztosítása a helyi önkormányzatok feladata. A meglátogatott intézmények: fogyatékkal élők általános iskolája, szakiskola

39

2. MÉRÉS-ÉRTÉKELÉSI OSZTÁLY Az Intézet 2010. évi munkatervében a Mérés – értékelési osztály feladatai között az alábbiak szerepeltek.

Kompetenciamérések és neveltségi szint-mérések normál és gyógypedagógiai szakterületen (a helyi tantervek végrehajtása, az oktatás eredményességének diagnosztizálása és az oktatás minőségének javítása céljából).

2006 óta fokozatosan bővült, mára egységessé és teljessé vált a fővárosi fenntartású oktatási intézmények mérés-értékelés rendszere. 2010-ben e rendszer keretében került sor diagnosztizálási céllal a középiskolák, a szakiskolák, valamint a gyógypedagógiai intézmények tanulóinak teljesítménymérésére különböző területeken. A 9. évfolyamos bemeneti, és a 10. évfolyamos követő mérés mérőeszközeinek fejlesztése próbaméréshez

Évfolyam Terület Mérés típusa

9. matematika bemeneti szövegértés bemeneti idegen nyelv (angol, német) bemeneti történelem bemeneti könyvtárhasználati ismeretek bemeneti

10. idegen nyelv (angol, német) követő/longitudinális történelem követő/longitudinális könyvtárhasználati ismeretek követő/longitudinális

Kompetenciaalapú mérőeszközök fejlesztése próbaméréshez az enyhén értelmi fogyatékos tanulók mérése céljából.

Évfolyam Terület Mérés típusa

4., 6., 8., 10. értő olvasás/szövegértés bemeneti/követő matematika bemeneti/követő

Felelős: Südi Ilona, Sáfrányné Molnár Mónika, Határidő: 2010.06.30. dr. Janza Károlyné. A 2009/2010. és a 2010/2011. tanévi mérési naptárban meghatározott mérések lebonyolításához szükséges mérőeszköz-fejlesztés a szakterületek pedagógiai szakértőinek iránymutatásával, a szaktanácsadók, a Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium vezető tanárainak a bevonásával megtörtént. A fejlesztés egyik része a mérőeszközök próbamérése vidéki oktatási intézmények tanulóinak a részvételével, majd az eredmények figyelembevételével a korrigálás és a véglegesítés. A próbamérésbe bevont intézmények és tanulók adatait az alábbi táblázatok tartalmazzák. A 9. és 10. évfolyamos tanulók mérésének előkészítéséhez végzett próbamérés adatai

Mérési terület

2010. tavasz 2010. ősz

2010. évi bemeneti méréshez

2010. évi követő méréshez

(szakiskola) 2011. évi követő

méréshez

Iskolák száma (db)

Tanulók száma (fő)

Iskolák száma (db)

Tanulók száma (fő)

Iskolák száma (db)

Tanulók száma (fő)

matematika 6 241 - - - -

szövegértés 5 213 - - - -

40

történelem 5 177 3 119 4 298

angol nyelv 6 241 5 118 4 140

német nyelv 5 63 5 108 4 72 könyvtárhasználati ismeretek 3 170 - - 4 213

Összesen 1105 345 723

Enyhe értelmi fogyatékos tanulók mérésének előkészítéséhez végzett próbamérés adatai

Mérési terület

2010. évi méréshez (10. évfolyam) 2011. évi méréshez

Iskolák száma (db)

Tanulók száma (fő)

Iskolák száma (db)

Tanulók száma (fő)

szövegértés 3 31 3 71

matematika - - 4 120

Összesen 31 191

A történelem és az enyhe értelmi fogyatékos tanulók mérését kivéve két változatban kerültek bemérésre, tehát fejlesztésre a feladatlapok.

A kétévente zajló 9. évfolyamos bemeneti, környezettudatos ismeretek kérdőíves vizsgálat 2010. őszi mérésének előkészítése, a kérdőív véglegesítése.

Felelős: Südi Ilona, Szittnerné Gudor Mária Határidő: 2010.06.30.

A környezettudatos ismeretek longitudinális 12. évfolyamos vizsgálatához (2011. november) a kérdőív fejlesztésének megkezdése.

Felelős: Südi Ilona, Szittnerné Gudor Mária Határidő: 2010.12.31. A 2008. évi mérés után 2010 őszén újra kérdőíves módszerrel vizsgáltuk a 9. évfolyamos tanulók reprezentatív mintáján a tanulók környezettudatos ismereteit. 28 iskola 979 tanulója vett részt a mérésben. Az eredmények feldolgozása, az összegző tanulmány elkészítése folyamatban van. A környezettudatos ismeretek 12. évfolyamos, longitudinális vizsgálatához a kérdőívek fejlesztése még nem kezdődött meg. Mérések szervezése, lebonyolítása reprezentatív mintán, az eredmények értékelése, az elemzések elkészítése bemért kompetenciaalapú mérőlapok alapján

Évfolyam Terület Mérés típusa

9. matematika bemeneti szövegértés bemeneti idegen nyelv (angol, német) bemeneti történelem bemeneti könyvtárhasználati ismeretek bemeneti

10. idegen nyelv (angol, német) követő/longitudinális

történelem követő/longitudinális

könyvtárhasználati ismeretek követő

Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók mérése, eredményeik értékelése

Évfolyam Terület Mérés típusa

4., 6., 8., 10. értő olvasás/szövegértés bemeneti/követő

matematika bemeneti

Felelős: Südi Ilona, Sáfrányné Molnár Mónika, Határidő: 2010.12.31. dr. Janza Károlyné

41

A mérési naptárakban tervezett mérések az előre meghatározott időpontokban és módon lezajlottak. A 9-10. évfolyamon a bemeneti és követő diagnosztikus mérések reprezentatív mintán, az enyhe értelmi fogyatékos tanulók mérése a jelentkező intézmények tanulói körében történtek. A feladatlapok kódolását a szakterület pedagógiai szakértői és a mérés-értékelési osztály munkatársai mellett a Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium vezetőtanárai végezték. Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók mérésénél szaktanácsadók és az osztály munkatársai működtek közre a feladat végrehajtásában. Az adatrögzítést külső munkatársak végezték. Az érintett intézmények igazgatói mindegyik mérés eredményeiről Iskolajelentést kaptak. Ebben a fővárosi átlag mellett az iskolai, az osztály és a feladatszintű adatok találhatók meg. Ezek alapján az intézmények elkezdhetik a saját adataik másodelemzését. Az eredmények értékelése, a fővárosi elemzések elkészítése folyamatban van, az enyhe értelmi fogyatékos tanulók méréséről szeptemberben nyilvánossá vált. A mérésben érintett iskolák és tanulók adatait tartalmazzák a következő táblázatok.

A mérésekben részt vett tanulók létszámának alakulása (fő)

Mérési terület Intézmények száma (db)

Gimnázium Szakközép-

iskola Szakiskola Együtt

10. évfolyam KÖVETŐ mérés 2010. június

Történelem

83

581 1903 277 2761

Angol nyelv 427 1504 168 2099

Német nyelv 69 343 71 483

Háttér kérdőív 626 2012 332 2970

Könyvtárhasználati ismeretek

38 175 470 109 754

9. évfolyam BEMENETI mérés 2010. szeptember-október

Matematika

84

586 1893 388 2867

Szövegértés 584 1901 390 2875

Angol nyelv 454 1743 323 2520

Német nyelv 119 468 140 727

Történelem 627 2274 493 3394

Tanulói kérdőív I. 1102 3984 810 5896

Tanulói kérdőív II. 1008 3647 714 5369

Könyvtárhasználati ismeretek

39 208 706 132 1046

Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók mérésében résztvevők évfolyamonkénti megoszlása

(fő)

Mérési terület

Intézmények száma (db)

Évfolyam Összesen

4. 6. 8. 10.

Szövegértés 28 140 186 198 232 756

Matematika 28 127 151 175 212 665

A Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium tanárai által kódolt

feladatlapok mennyisége

Feladatlap (db)

Aránya az összesből

10. évfolyam történelem 2305 83%

42

angol nyelv 986 47%

német nyelv könyvtárhasználati

ismeretek 390 52%

Összesen 3681 60%

9. évfolyam matematika 2500 87%

szövegértés 2600 90%

történelem 3000 88%

angol nyelv 1207 48%

német nyelv 162 22% könyvtárhasználati ismeretek 600 57%

Összesen 10069 75%

A szakmai alapozást folytató fővárosi szakközépiskolák és a gimnáziumok 9-12. évfolyamán tanulók tanulási stílusára, tanulási attitűdjére, pályaorientációjának vizsgálatára, és a téri-vizuális és gondolkodási képességekre irányuló mérés elvégzése.

Felelős: Südi Ilona, Béky Gyuláné Határidő: 2010.12.31. A szakmai alapozást folytató fővárosi szakközépiskolák és a gimnáziumok 9-12. évfolyamán tanulók tanulási stílusára, tanulási- és pályaattitűdjére, pályaorientációjának vizsgálatára, valamint a téri-vizuális, intellektuális és logikus gondolkodási képességekre, tanulási háttérváltozókra irányuló mérések az Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központjával együttműködve kerültek lebonyolításra. A felmenő rendszerű (longitudinális) mérésben a 2010/2011. tanévben immár a 12. évfolyamos tanulók is részt vettek. A mérés online jellegéből adódóan a tanulók azonnal numerikus és szöveges értékelést kaptak, valamint a mérést követően a tanár is megtekinthette az osztály korábbi és jelenlegi eredményeit szintén numerikus és szöveges formában.

A mérésekben részt vett tanulók létszáma (fő)

Évfolyam Gimnázium Szakközépisk

ola Szakiskola Együtt

9. 69 1427 - 1496

10. 76 1123 - 1199

11. 61 1146 - 1207

12. 65 932 - 997

Összesen 271 4628 - 4899

Intézmények száma (db) 3 39 - 42

A szakmai alapozó mérést a humán szakmacsoportban a pályaorientáció vizsgálatára terjesztettük ki a Humán TISZK menedzsmentjének kérésére és igénye szerint 2010 májusában. A mérés kiterjedt a tagiskolák 9., 10. és 11. évfolyamára, összesen 5 iskolából 232 tanuló részvételével. Az összesített eredményekről beszámoltunk a Humán TISZK záró konferenciáján, majd a részletes elemzést a résztvevő iskolák képviselőinek részvételével 2010. szeptember 30-án teljesítettük az eredmények bemutatásával és jelentős következtetések levonásával.

Segítségnyújtás az intézményeknek a mérés megszervezésében, lebonyolításában, az elemző és az értékelő munkában.

43

A mérési-értékelési kultúra fejlesztése, a kompetenciaalapú mérések segítése az eredmények értelmezése céljából, az oktatási intézmények mérésvezetőinek megbeszélése (2010.08. vége; 2011.04. vége)

Felelős: Südi Ilona Határidő: 2010.12.31. A mérési naptárban rögzített mérések lebonyolításához részletes útmutatót készítettünk az iskolák számára, melyet a mérés előtt legalább 10 nappal a mérés szakmai anyagait tartalmazó honlapról tudtak letölteni. Az intézmények segítése érdekében augusztus 30-án megrendezésre került műhelyfoglalkozás keretében a mérések szervezésével, az eredmények iskolai felhasználásának lehetőségeivel foglalkoztunk. Ezen a foglalkozáson bevontuk az intézet egyik munkatársát, aki fejlesztő pedagógiai végzettséggel rendelkezik. A honlap mérés-értékelés rovatában a gyakran ismételt kérdések rovatában közreadtuk az intézmények munkáját segítő kérdéseket a válaszokkal. A további felmerült kérdéseket e-mailen vagy telefonon megválaszoltuk.

Mérési szolgáltatások (nem mérőlapok) csomagban történő értékesítése, egységes árlista alapján.

Felelős: Südi Ilona Határidő: 2010.12.31. A mérési szolgáltatások keretében végzett tevékenységek

2010 januárjában a Dél-Budai TISZK pedagógusai részére mérés-értékelés témakörben előadás tartása

2010 októberében a Homoktövis Általános Iskolában nevelési értekezlet tartása a pedagógiai értékelés, mérés, tesztelés témakörében

2010 májusában az EPSZK 3. osztályos matematika feladatlapokat vásárolt, ezt követően szakmai egyeztetést folytattunk

Az év folyamán két akkreditált 30 órás továbbképzést tartottunk.

A mérés-értékelési kultúra módszertani megújítása c. tanfolyam 10 fő részvételével a Humán TISZK részére

Hozzáadott érték – mit és miért mérünk? c. tanfolyam 22 fő részvételével

A 10. évfolyamos országos kompetenciamérés (matematika, szövegértés) eredményeinek elemzése.

A 2009. évi 10. évfolyamos országos kompetenciamérés eredményeinek szöveges elemzése. Felelős: Südi Ilona, Sáfrányné Molnár Mónika Határidő: 2010.06.30.

A 2007. évi 9. évfolyamos bemeneti mérés eredményeinek a 2009. évi 10. évfolyamos kompetenciamérés eredményeivel való összehasonlítása, a tanulói eredményesség növekedésének vizsgálata céljából.

Felelős: Südi Ilona Határidő: 2010.06.30. 2010 júniusában elkészült a 2009. évi 10. évfolyamos tanulók országos kompetenciamérésének (matematikai eszköztudás, szövegértés) eredményeit az adott tanulók 2007. évi 9. évfolyamos bemeneti mérésével összevető elemzése.

A nyelvi projektben részt vevő tanulók projektadatainak elemzése az idegen nyelvi longitudinális vizsgálat adatainak figyelembevételével.

Felelős: Südi Ilona Határidő: 2010.12.31. Ebben az évben nem készült kérdőíves vizsgálat a nyelvi projektben részt vevő tanulók projektadatainak elemzése céljából, fenntartói kérés nem merült fel e tárgykörben.

44

A 2010 januárjában megjelent értékelés az előző évi vizsgálat összegző tanulmánya volt, mely a 2008/2009. tanévben 12. évfolyamos tanulók adatainak összegyűjtése alapján készült.

A TISZK-ek bemeneti eredményei A 2008/2009. és a 2009/2010. tanévi 9. évfolyamos bemeneti mérések adatai alapján a TISZK-ek bemeneti eredményeinek összehasonlítása a szakmai fejlesztés érdekében.

Felelős: Südi Ilona Határidő: 2010.08.31.

Neveltség az elmúlt három év tanulói kérdőívei alapján. A 2007/2008., 2008/2009. és a 2009/2010. tanévi bemeneti mérések tanulói kérdőíveinek összehasonlító feldolgozása.

Felelős: Südi Ilona Határidő: 2010.10.31. A 2008., a 2009. és a 2010. évi bemeneti mérés eredményeinek új szempontok szerinti másodelemzése keretében elkészült a 2008. és a 2009. évi eredmények értékelése 2010 novemberében. Ez egy háromrészes sorozat első tanulmánya a teljesítmények alakulásáról a szakközépiskolákban, szakiskolákban szakterületi és TISZK-enkénti szempontok szerinti vizsgálatban. A neveltség adatainak összevetéséről szóló tanulmány még nem készült el.

A Mérés-értékelési osztály munkatársai bekapcsolódnak a Pedagógiai Értékelési Konferencia (PÉK) 2010. évi tudományos, szakmai munkájába.

Felelős: Südi Ilona Határidő: 2010.03. 31. 2010. április 16-17-én megrendezett VIII. Pedagógiai Értékelési Konferencia első napján Südi Ilona és Török József A mérés-értékelés elméleti keretei – problémák és lehetőségek c. szekcióban „A fővárosi kompetencialapú mérési rendszer bevezetése, problémái és fejlesztési lehetőségei” címmel tartott előadást.

Az intézmények tájékoztatása, segítségnyújtás a mérések megszervezésében, lebonyolításában

2010/2011. tanévi Mérési naptár a tervszerűség,

mérés.info elektronikus kiadvány a tájékoztatás, a kapcsolattartás,

honlap az aktualitások és

négy műhelyfoglalkozás az oktatás hatékonyságának fejlesztése érdekében

Felelős: Südi Ilona Határidő: 2010.12.31. Az intézmények tájékoztatása céljából

A 2010/2011. tanévi mérési naptár elkészült, mely 2010 májusában az iskolák rendelkezésére állt, segítve a tanévi tervező munkájukat

Az év folyamán a mérés-értékelési osztály időszakos elektronikus kiadványa a mérés.info összesen 7 alkalommal jelent meg. A tájékoztatás mellett (határidők, időpontok) beszámolókat tartalmaztak

a továbbképzésekről, a VIII. Pedagógiai Értékelési Konferenciáról, a X. Országos Neveléstudományi Konferenciáról, a követő és bemeneti mérésekről a jegyzőkönyvek adatai alapján, a műhelyfoglalkozáson elhangzottak összefoglalásáról módszertani információkról a mérések eredményeinek értelmezéséhez, valamint decemberben indult az iskolák mérési rendszerének bemutatását szolgáló

sorozat.

45

A honlapon a Mérés-értékelés rovatban a méréseket követően publikálásra kerültek a feladatlapok, javítókulcsok, az eredményeket tartalmazó paraméterek, és az elkészült összefoglaló szöveges értékelések a megjelent 24 hír mellett. A nyilvánosságra hozott értékelések

A fővárosi nyelvi projekt értékelése (január) A 2009/2010. tanévi fővárosi 9. évfolyamos kompetenciaalapú bemeneti

mérések matematika és szövegértés-szövegalkotás eredményeinek elemzése (február)

A 2009/2010. tanévi fővárosi 9. évfolyamos kompetenciaalapú bemeneti angol-, német nyelv és történelem mérések eredményeinek elemzése (március)

A 2009/2010. tanévi fővárosi 9. évfolyamos könyvtárhasználati ismeretek kompetenciaalapú bemeneti mérés eredményeinek elemzése (április)

Elemzés a fővárosi fenntartású középiskolák 10. évfolyamának 2009. évi kompetenciamérési eredményeiről (június)

Az enyhe értelmi fogyatékos fővárosi tanulók 2009/2010. tanévi kompetenciaalapú matematika- és szövegértés-mérés eredményeinek elemzése (szeptember)

A 2008. és 2009. évi bemeneti mérés eredményei új csoportosítási szempontok szerint. 1. rész Teljesítmények (november)

Műhelyfoglalkozás 2010-ben négy alkalommal volt januárban a 2009. évi bemeneti mérés tanulói kérdőíveinek feldolgozását

követő eredményekről áprilisban pedig a mérési területek eredményeiről volt tájékoztatás augusztusban a mérések rendszeréről, a szervezésről, segítve az iskolák

munkáját és decemberben a 2010. évi követő mérések eredményei alapján tett fontosabb

megállapítások kerültek bemutatásra

Az osztály munkaterven kívül végzett tevékenységei Az osztály munkatársai további 3 különböző rendezvényen előadóként, vagy

résztvevőként jelentek meg (Ezerarcú pedagógia – Kávéházi beszélgetés; Szakiskolai konferencia; X. Országos Neveléstudományi Konferencia)

Az osztály egy munkatársa folytatta az egyetemi szakvizsgára való felkészülését, – matematikai tudás értékelésére felkészítő, szakvizsgát adó szakirányú, két éves továbbképzés keretében.

46

3. GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELMI OSZTÁLY Bevezető - Előzmények Az elmúlt évek tapasztalatai az iskolai agresszió növekedését jelzik. Bár a témával foglalkozó szakemberek – kutatók köre megosztott abban a vonatkozásban, hogy ez a növekedés mennyiben jelent mennyiségi változást, mennyiben az incidensek súlyosságának fokozódását, illetve kérdés, hogy mindez mennyiben mutatja a társadalom növekvő érzékenységét az agresszióval szemben. Ezeket a kérdéseket csak átfogó, reprezentatív kutatások hivatottak megválaszolni. Mindenesetre tény, hogy például az általános iskolákban elkövetett, és a hatóságok tudomására jutott testi sértések száma az utóbbi években folyamatosan növekedett (pl.: 2005-ben 110, 2008-ban 200 esetet jeleztek – forrás: ORFK adatai). Ezekre az adatokra erősítenek rá a médiajelentések, a pedagógusokkal készített mélyinterjúk, fókuszcsoportok tapasztalatai, a diákok beszámolói, a témában végzett gyorskutatási jelentések. Figyelemre méltó a helyzet a szakiskolákban1. Egy nemzetközi vizsgálat, a TALIS-felmérés2 alapján, Magyarországon a TALIS-államokhoz képest kisebb problémának tűnik az iskolai alkohol- és kábítószer-fogyasztás, a késés az iskolából. A nemzetközi átlaghoz hasonló a hiányzás és a puskázás mértéke, ezeket azonban meghaladja az órai rendzavarás (az iskolák 71%-ában okoz nehézséget), a rongálás, lopás, diákok vagy az iskolai dolgozók fizikai illetve lelki bántalmazása. Kiugróan jelentős a trágár/vulgáris beszéd (nemzetközi átlaga 37%, Magyarországon az iskolák 77%-ában zavarja a munkát) és a rongálás szintje (nemzetközi átlagban az iskolák 25%-ában hátráltatja az oktatást, Magyarországon ez 53,5%-os). Hazánkban ritkán fordul elő, hogy fegyverrel vagy ahhoz hasonló tárggyal támadnak a tanárokra vagy egymásra a gyerekek. Az Agressziókezelési Munkacsoport felmérésében 168 fővárosi fenntartású (zömében középfokú) oktatási intézmény részére küldött ki a 2008-2009-es tanév első felében úgynevezett helyzetfelmérő kérdőívet, amelyben 17, az agresszióval, illetve annak megelőzésével kapcsolatos kérdésekre válaszoltak a pedagógusok. A kérdőívet 72 intézmény töltötte ki és küldte vissza. A felmérés célja egy gyors tájékozódás (később egyéni interjúk, fókuszcsoportok és környezettanulmány egészítette ki) abban a vonatkozásban, hogy az adott intézmény vezetősége hogyan látja iskolája helyzetét, milyen feltételekkel, eszközrendszerrel rendelkezik a problémák megoldásához. A 72 intézményből 57 helyről érkezett az a visszajelzés, hogy náluk a leggyakrabban előforduló agressziós forma a lelki-szóbeli bántás. A válaszadók 51%-a (37 intézmény) jelezte a fizikai atrocitások elsődlegességét. A megkérdezett iskolák közül 1 intézmény vállalta, hogy a 2007/2008-as tanévben súlyos incidens történt intézményében. A közvélemény, a média tehát 2-2,5 éve foglalkozik rendszeresen a témával, az erőszakos iskolai események sora kapott nyilvánosságot ez idő alatt. Néhány nagy sajtóvisszhangot keltő esemény (pl.: halállal végződő diák-diák incidens, videóra rögzített tanár-diák, diák-

1 Mayer J. (szerk.): Frontvonalban – az iskolai agresszió néhány összetevője, MFPI, Budapest, 2008

2 OECD és partnerországokban a kormányok által kezdeményezett nemzetközi vizsgálat 2008 tavaszán 23

államban (pl. Ausztrália, Ausztria, Belgium, Dánia, Észtország, Írország, Izland, Korea, Lengyelország, Norvégia,

Olaszország, Spanyolország, Szlovákia, Szlovénia és Magyarország) történt meg. Összesen kb. 90ezer

pedagógus (országonként kb. 6 ezer) vett részt benne. A tanárokat kérdezték meg munkájukról, a tanulás és

tanítás körülményekről, az iskolai légkörről.

47

diák konfliktusok megjelenése az interneten is stb.) konkrét lépésekre inspirálta a döntéshozókat. 2008-ban országos és helyi szinteken is több bizottság, cselekvési terv, javaslat született, felmérések, kutatások indultak a témában. Az oktatási tárca és a Fővárosi Önkormányzat is létrehozott egy-egy szakértői bizottságot és intézkedéseket foganatosítottak az iskolai erőszak visszaszorítására3. A Fővárosi Önkormányzat 2008-ban Intézkedési Tervet hozott létre, amelyben az iskolai agresszió kezelését és megelőzését célzó átfogó projektet határozott meg. Ennek egyik fő célja a társadalmi tudatformálás, illetve az erőszak-ellenesség eszméjének és gyakorlatának terjesztése, a módszertani megújulás, a tudatosan felépített, prevenciós-edukációs programok megvalósítása. A Fővárosi Önkormányzat Közgyűlése által is elfogadott, az iskolai agresszivitás visszaszorítására, kezelésére létrehozott program megvalósítására4 megalakult az a szakmai és operatív csoport (Agressziókezelési Munkacsoport), amely jelenleg a MFPPTI Gyermekvédelmi Osztályán hat fővel tevékenykedik. A stáb feladata a projekt felépítése, szakmai tartalommal való feltöltése, szakmai feladatok ellátása, koordinációs munka, amely magában foglalja a fővárosi fenntartású oktatási intézményekkel, a gyermekvédelmi szakellátással, a gyermekvédelmi jelzőrendszerrel, hatósági intézményekkel, illetve az erőszakmentességet támogató civil- és kultúrszervezetekkel való szoros együttműködést is. A projekt managementje pedagógiai szakértőkből és szakpszichológusokból áll. A 2008 októberében induló projekt az iskolai élet valamennyi szereplőjét megszólítja, és felelős résztvevőjévé teszi az agresszió jelenségének saját közösségében történő tudatosabb és hatékonyabb kezelésében. Az egymásra épülő programok egyik fókuszában az egész intézményre kiterjedő szervezetfejlesztés, az iskola menedzsmentjének felkészítése és támogatása, a pedagógusok eszközökkel való felruházása, új módszerekkel, jó gyakorlatokkal való megismertetése áll annak érdekében, hogy az iskolai mindennapokban kompetensebben, magabiztosabban tudják megelőzni, kezelni a már meglévő vagy kialakulóban lévő konfliktusokat. A programok másik csoportja az agressziókezelés kérdéskörében elsősorban preventív hangsúllyal, a diákok, a szülők bevonását szolgálja. A program figyelembe veszi az összetevők dinamikáját, azokat a fejlődéspszichológiai, szociálpszichológiai, pedagógia-pszichológiai, krízispszichológiai stb. törvényszerűségeket, kölcsönhatásokat, amelyek a hétköznapi létet, az együttélés szabályait, a harmonikusan működő közösségeket, pozitív klímát, az egyéni jóllétet stb. meghatározzák. Ezeknek a programoknak, beavatkozásoknak mindegyike elhelyezhető abban a kialakított, háromszintű prevenciós modellben, amely egy negyedikkel, az értékelés-helyzetelemzés elemével egészül ki.

3 Továbbá egyes kerületek, szakmai intézmények, civil szervezetek, pedagógus szakszervezetek és az iskolák

maguk is kialakítottak saját cselekvési terveket, tettek lépéseket, megfogalmaztak javaslatokat a helyzet

javítása érdekében.

4 14-298/19/2008 sz. előterjesztés 3. sz. mellékletében megfogalmazott Intézkedési Terv keretében 2008.

szeptember 1-én

48

A szakmai koncepció és stratégia meghatározása és koordinációja: A szervezeti egység (osztályon belüli) operatív működésének biztosítása. Az egyéni kiemelt feladatok, felelősségek kijelölése és ellenőrzése. Rövid, közép- és hosszú távú akciótervek kidolgozása, ütemezés. Munkaterv és szakmai beszámoló készítése. Kapcsolattartás külső partnerintézményekkel, szakemberekkel (oktatási és

gyermekvédelmi intézmények, civil szervezetek, Agresszió Bizottság tagjaival stb.)

Felelős: Németh Margit Határidő: 2010.12.31. – folyamatos A Fővárosi Közgyűlés által 963-966/2008. (V.29.) Főv.Kgy. határozatokkal elfogadott, iskolai agresszió visszaszorítását célzó program végrehajtása keretében, 2008. szeptember 1-jétől induló projekt megvalósítása a 2010-es évben zavartalanul zajlott. A programot megvalósító, 2008 szeptemberében megalakult Munkacsoport a 2010-es évben 7 fővel működött. A projekt managementje pedagógiai szakértőkből és szakpszichológusokból áll. A stáb feladata az Intézkedési Terv végrehajtása, a feladat szakmai koordinációs munkájának ellátása, amely magában foglalja a fővárosi fenntartású intézményekkel, a gyermekvédelmi és szakellátással, a gyermekvédelmi jelzőrendszerrel, hatósági

49

intézményekkel, illetve az erőszakmentességet támogató civil- és kultúrszervezetekkel

való szoros együttműködést. A csoport belső erőforrásainak-kompetenciáinak értékelése, az osztályon belüli szakmai koncepció és stratégia napi követelményekhez való hozzáigazítása folyamatos. A projekt rendkívüli szerteágazósága és összetettsége megköveteli a szakmacsoport proaktív, innovatív tevékenységét. A csoport különös figyelmet fordított, fordít a program szakmaiságának megerősítésére, és a szakmai színvonal folyamatos biztosítására. Az Intézkedési Terv kereteinek szakmai tartalommal való feltöltése során a munkacsoport vezetése ügyelt arra, hogy folyamatosan közvetítse az erőszak-mentesség eszméjét és gyakorlatát, valamint hogy a program lefedje az „Értékelés, a Proaktív, a Reaktív és a Kuratív Prevenció” valamennyi területét az iskola, mint „Rendszer” valamennyi alrendszerében. A továbbiakban ennek a folyamatnak a megvalósítása lesz nyomon követhető a Szakmai Beszámolóban.

A kialakított - az erőszakmentességet támogató, Budapesten működő - civil partneri együttműködések folyamatos támogatása és fenntartása az erőszakmentes iskolákért

A civil szervezetek által megkezdett programok szakmai koordinációja, kapcsolattartás, monitoring

Felelős: Németh Margit, Novák Mária, Buji Ágnes Határidő: folyamatos

Kompánia Alapítvány: kortársképzés Közösségi Szolgáltatások Alapítványa Magyarország: resztoratív

konfliktuskezelés, pedagógus képzések, komplex intézményfejlesztés – vezetői tréning, multiplikátor képzés

Pszicholucia Kht.: pedagógus coaching, tréningek, komplex intézményfejlesztés – vezetői tréning, multiplikátor képzés

E.Sz.T.E.R. Alapítvány: kutatói tevékenység elvégzése „Online szexuális abúzus”

Ne Bánts Világ! Alapítvány: „Érintések” című prevenciós program a szexuális visszaélések elkerüléséért

Vadaskert Alapítvány a Gyermekek Lelki Egészségéért: indulatkezelést segítő élmény- és kalandterápiás programok a Vadaskert Kórházban – outdoor tréningek

Tiszta Jövőért Alapítvány: mentálhigiénés diákcsoportok Jogismeret Alapítvány: komplex intézményfejlesztés – vezetői tréning,

multiplikátor képzés, iskolajog – akkreditált pedagógus tréningek Orlai Produkció – KOMA Társulat: tornatermi színházi előadások megtartása

(Kisded játékok c. darab) Család-Gyerek-Ifjúság Egyesület: komplex intézményfejlesztés – vezetői

tréning, multiplikátor képzés

A lezárult programok tapasztalatainak feldolgozásának koordinációja Felelős: Agressziókezelési Munkacsoport tagjai

A civil szervezetekkel való együttműködés, a civil programok diszpécselése az iskolák felé talán az egyik leghasznosabb, legizgalmasabb része a projektnek. A minősített partneri kapcsolatok feltérképezése és a velük való kapcsolatfelvétel során kiemelt szempont volt

A munkacsoport 2010. májusában a program eredményeiről írásos beszámolót készített a Főváros Oktatási és

Ifjúságpolitikai Bizottságának.

50

az olyan partnerekkel való együttműködés kialakítása, amelyek az agressziómentes értékközvetítés mellett konkrét gyakorlati segítséget, használható módszerek átadását, jó gyakorlatok közvetítését képesek megvalósítani.

Partner szervezet neve, elérhetősége

Megvalósított program Időpont Létszám

1. Kompánia Alapítvány Ambrózay Anikó programvezető Tel: 288 6056 0 6 30 289 4409 e-mail: [email protected] Székhely: 1133 Bp. Kárpát u. 38. Lev.cím: 1133 Bp. Kárpát u. 7/B.

-Kölcsönhatások című kiadványba tanulmány írása „Kortársprogram az iskolai agresszivitás visszaszorítására” címmel PARAdigmaVÁLTÁS! c. konferencián előadás tartása: „A Kompánia Alapítvány kortárssegítő tevékenységének bemutatása” címmel

2010. 11. 15. 2010. 12. 01.

45 fő

2. Közösségi Szolgáltatások Alapítványa Magyarország Negrea Vidia igazgató Tel: 401 0650 06 20 482 4212 e-mail: [email protected] Lev.cím: 1163 Bp. Galgahévíz u. 45.

Komplex iskolafejlesztés II. -Vezetői tréning Resztoratív gyakorlatok -Multiplikátorképzés Resztoratív gyakorlatok Resztoratív gyakorlatok Resztoratív gyakorlatok -Facilitátor képzés -Facilitátor képzés Facilitátor képzés Facilitátor képzés Facilitátor képzés Facilitátor képzés -Nevelési értekezleten előadás - Resztoratív konferencia vezetése -Kölcsönhatások című kiadványba tanulmány írása „Konfliktuskezelés és közösségépítés resztoratív gyakorlatokkal” címmel

-PARAdigmaVÁLTÁS! c. konferencián előadás tartása: „Konfliktuskezelés és közösségépítés resztoratív gyakorlatokkal” címmel

2010. 03. 05. 2010. 03. 12. 2010. 03. 29. de 2010. 03. 29. du 2010. 04. 15. 2010. 04. 16. 2010. 03. 22-24 2010. 04. 26-28 2010. 05. 3-5. 2010. 06. 8-10. 2010. 09. 23-25. 2010. 11. 22-24. 2010.

17 fő 14 fő 16 fő 18 fő 12 fő 21 fő 18 fő 18 fő 18 fő 18 fő 18 fő 18 fő 62 fő 51 fő 32 fő 250 fő

51

02. 16. 2010. 05. 22. 2010. 12. 14. 2010. 11. 15. 2010. 11. 30

3. Psycholucia Kht. Bojtor Lucia Zsuzsanna ügyvezető Tel: 201 0116 06 30 948 4691 e-mail: [email protected]

Komplex iskolafejlesztés II. -Vezetői tréning -Multiplikátorképzés Szociális kompetenciafejlesztés -Nevelési hatékonyság növelő tréning -Konfliktuskezelési tréning -Konfliktuskezelési tréning -Konfliktuskezelési tréning -Konfliktuskezelési tréning

2010. 03. 04. 2010. 03. 17. 2010. 05. 13-27 2010. 05 28- 2010. 06. 04. 2010. 11. 8-9. 2010. 11. 11-12. 2010. 11. 18-19.

17 fő 18 fő 20 fő 19 fő 20 fő 20 fő 20 fő 20 fő

4. Eszter Alapítvány Dr. Virág György Tel: 466 9872

Kutatás: „Online szexuális abúzus” ” című témában A kutatás tárgya a fiatalok internetezési szokásainak felmérése, a veszélyes online magatartás-típusok feltérképezése, valamint a frekventált internet-használó korosztályt fenyegető veszélyek megállapítása. -Kölcsönhatások című kiadványba tanulmány írása „Válaszlehetőségek az iskolai erőszakra a zéró toleranciától a

2009. 11. 24- 2010. 08. 31. 2010. 11. 15.

200 fő

52

komplex segítésig” valamint „Szemérmetlen tájékozottság. A kelet-európai gyerekek nethasználatának specifikumai”címmel PARAdigmaVÁLTÁS! c. konferencián előadás tartása: „Az iskolai erőszak kriminalizálása, nemzetközi és hazai kutatási eredmények” valamint „Online Abúzus”címmel

2010. 12. 01.

65 fő

5. Ne Bánts Világ! Alapítvány Puskás Gyöngyi Tel: 06 30 612 2725 2112 Veresegyház, Hegyalja u. 1.

-Prevenciós program szexuális visszaélések megelőzésére 6 intézményben, összesen 45 órában -Prevenciós program szexuális visszaélések megelőzésére 1 Gyermekotthonban -Kölcsönhatások című kiadványba tanulmány írása „Szexuális visszaélések elleni prevenciós program”címmel PARAdigmaVÁLTÁS! c. konferencián előadás tartása: „Adjunk esélyt gyermekeinknek a szexuális visszaélések elkerülésére”címmel

2010. 05. 06-27 2010. 05. 10-31 2010. 11. 15. 2010. 12. 01.

180 fő 30 45 fő

6. Vadaskert Alapítvány a Gyermekek Lelki Egészségéért Dr Gádoros Júlia Tel: 392 1400 e-mail: [email protected]

Kalandterápia – Indulatkezelést, agresszió megelőzést segítő program PARAdigmaVÁLTÁS! c. konferencián előadás tartása: „Indulatkezelési problémák megjelenése és terápiás segítség gyermekpszichiátriai kórházi osztályon” valamint „Indulatkezelést segítő élmény és kalandterápiás program a Vadaskert Kórházban” címmel

2010. 07-08. 2010. 11. 30.

18 fő 250 fő

7. Tiszta Jövőért Közhasznú Alapítvány Gondi János 1143 Budapest, Tábornok u. 11/B. Levelezési cím: 1392 Budapest, Pf. 257.

Komplex iskolafejlesztés I. „Készségfejlesztő mentálhigiénés program a Komplex iskolafejlesztésben részt vevő iskolák 9. évfolyamos diákjai részére” 5 iskolában, iskolánként 30 órában. „Készségfejlesztő

2009. 12. 03.- 2010. 05. 30.

100 fő 60 fő

53

Telefon: 06-1-460-9670 E-mail: [email protected]

mentálhigiénés program a Komplex iskolafejlesztésben részt vevő iskolák 9. évfolyamos diákjai részére” 3 intézményben, összesen 90 órában.

2010. 09. 15- 2010. 12. 22.

8. Jogismeret Alapítvány Bíró Kata 1134 Budapest Pattantyús utca 11. Tel.: (1)787-4853 Fax: (1)367-1287 E-mail: [email protected] www.jogismeret.hu www.joghaz.hu

Komplex iskolafejlesztés II. -Vezetői tréning -Multiplikátorképzés Jogismeret Jogismeret Jogismeret Jogismeret -Nevelési értekezleten előadás PARAdigmaVÁLTÁS! c. konferencián előadás tartása: „A Jogismeret Alapítvány akkreditált pedagógus-továbbképzéseiről” címmel

2010. 03. 05. 2010. 03. 18. 2010. 03. 26. 2010. 03. 29. 2010. 04. 15. 2010. 04. 22. 2010. 12. 01.

17fő 18 fő 21 fő 18 fő 21 fő 54 45 fő

9. Család, Gyermek, Ifjúság Kiemelten Közhasznú Egyesület Dr. Herczog Mária 1012 Budapest Logodi u. 24. e-mail: [email protected]

Komplex iskolafejlesztés II. -Multiplikátorképzés Az agresszió megközelítése-hazai és nemzetközi kitekintés Az agresszió megközelítése-hazai és nemzetközi kitekintés Az agresszió megközelítése-hazai és nemzetközi kitekintés Az agresszió megközelítése-hazai és nemzetközi kitekintés PARAdigmaVÁLTÁS! c. konferencián előadás tartása: „Az iskolai erőszakról-okok és jelenségek” címmel

2010. 03. 12. 2010. 03. 18. 2010. 03. 26. 2010. 04. 15. 2010. 11. 30.

15 fő 18 fő 18 fő 18 fő 250 fő

10. ORLAI Produkciós Iroda Orlai Tibor 1137 Budapest Zuzmara köz 4.

Komplex iskolafejlesztés II. Kisded játékok c. tornatermi előadás 7 intézményben

2010. 02.- 2010. 12.

1100 fő

11. OPSIS Kft. Kovács Miklós 1162 Budapest Viola u. 30.

Komplex iskolafejlesztés II. -Vezetői tréning -Multiplikátorképzés Szociális kompetenciafejlesztés Szociális kompetenciafejlesztés Szociális kompetenciafejlesztés

2010. 03. 11. 2010. 03. 25. 2010.

14 fő 21 fő 18 fő 21 fő

54

03. 30. 2010. 04. 14.

12. THAN Károly Ökoiskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola 1023 Budapest Lajos u. 1-5.

Kortárssegítő tréning egy kollégium diákjai részére 30 órában

2010. 09. 15- 2010. 11. 30.

20 fő

A civil szervezetek tevékenységének, profiljának bemutatása Kompánia Alapítvány Az Alapítvány tevékenysége veszélyeztetett helyzetű fiatalok segítésére irányul, azok felé, akik szociális, egészségügyi, hovatartozási és egyéb okokból nélkülözik a megfelelő támogatást, drogoknak és egyéb ártalmaknak fokozottan kiszolgáltatottak. Céljuk a fiatalok veszélyeztetettségének csökkentése, lelki egészségük, önismereti és kapcsolati kultúrájuk fejlesztése. Fő tevékenységeik közé tartozik egészségfejlesztési és prevenciós programok fejlesztése, megvalósítása 12-18 éves fiatalok részére. Programjaikat kortárssegítők közreműködésével valósítják meg. Ennek érdekében kortárssegítők képzésével, kortárssegítő hálózat fejlesztésével is foglalkoznak. Iskolai és iskolán kívüli programjaikkal a gyermekek és fiatalok egészséges életszemléletének erősödését, életmódjuk, életkilátásaik javítását szolgálják.

Felhasznált módszerek - kortárssegítés (ifjúsági klub, megkereső tevékenység, kortárstanácsadás); - kortárssegítő képzés: felkészítés kortárssegítői tevékenységre, tréning

(elmélet és módszertani műhelymunka, empátia-labor: sajátélmény-feldolgozás, terepmunka);

- iskolai egészségfejlesztő foglalkozások (életmód, droghasználat, önismeret, önértékelés, én-kép, test-kép, nemi, családi és társadalmi szerepek, élet- és pályaterv stb.);

- pszichoterápiás tanácsadás (élethelyzeti, személyes, kapcsolati problémák); - tájékoztató szülőknek és pedagógusoknak, személyes konzultáció.

Iskolai programjaik kiemelten fontos összetevője a pedagógusokkal folyó munka, mely tapasztalataik szerint a diákokkal folyó munka előtt kell hogy járjon. Célja a pedagógusok, az iskola fogadókészségének előmozdítása, hosszabb távon a pedagógusok probléma-megfogalmazási, konfliktuskezelési és probléma-feldolgozó eszköztárának bővítése. Ez részben ismeretbővítés, részben készségfejlesztő jellegű, s esetmegbeszélésre, probléma-feldolgozásra épülő konzultációk formájában valósul meg. Előnyösnek tartják a folyamatjellegű foglalkozásokat, s jó szolgálatot tesznek a kortársoktatók által tartott módszerbemutatók. Közösségi Szolgáltatások Alapítványa Az Alapítvány a speciális szükségletű (magatartászavarokkal küszködő, kábítószer-fogyasztó, bűnelkövető) gyermekek és fiatalok re-szocializációs igényeit hivatott kielégíteni egy új – a prevenciót és kezelést elősegítő-, jóvátételi és helyreállító szemléletű, resztoratív nevelési módszer alkalmazásával. Programjuk a bajba került, magatartásproblémákkal, érzelmi és szociális konfliktusokkal küszködő gyermekek, fiatalkorúak másodlagos prevenciós programjának kialakítását és támogatását célozza, annak érdekében, hogy az érintett gyermek vagy fiatalkorú készsége, kapcsolata és életvezetése révén képes legyen – a társadalmilag elfogadott normák keretein belül – személyes fejlődésre és sikeres életre.

55

A program során fontos szerepet kap a közösségi pozitív erők felderítése, a személyes fejlődést biztosító kapcsolatok erősítése és támogatása az önsegítő és re-szocializáló közösségek kialakítása érdekében. A programban való részvétel elsősorban olyan 12-18 év közötti fiúknak és lányoknak ajánlott, akik különböző nehézségekkel küszködnek, mint:

- tanulási nehézségek, - drog- és alkoholfogyasztás, - szabályszegések, bűncselekmények, - családi problémák, - lobbanékony és agresszív magatartás, - önbecsülés és önbizalom hiánya, - lelki vagy mentális egészség zavarai, - szexuális, fizikai vagy érzelmi bántalmazás, - iskolakerülés, iskolai felfüggesztés, iskolából való kizárás.

Az Alapítvány (pl. nevelési értekezleten) lehetőséget nyújt a pedagógusoknak, hogy a programot megismerhessék, a későbbiek során mindennapi nevelőmunkájukba beilleszthessék. Psycholucia Kht. A Psycholucia egy olyan műhely, ahol szakemberek – pszichológusok, NLP mesterek – segítenek abban, hogy a teljesítmény, a verseny világában mindenki megtalálja a számára legmegfelelőbb helyet, az egyensúlyt a munka és a magánélet között, önmaga és mások számára is világos, vonzó célokat határozzon meg, ráleljen a célokhoz vezető útra. Módszereket kínálnak arra, milyen módon lehet serkenteni a környezetünkben élő emberek kreativitását, alkalmazottai fejlődését, és hogy inspiráló, világosan kommunikáló mentor, coach váljon mindazokból, akik az általuk biztosított programon részt vesznek. Munkáikban a siker, a teljesítmény, a kiválóság tágabb pszichológiai, társadalmi összefüggéseire igyekeznek rávilágítani. Tréningjeiken a résztvevők elsajátíthatják a legújabb eredmények nyomán kifejlesztett hatékonyságnövelő technikákat. Céljuk az emberi és szervezeti értékek, célok, képességek feltérképezése és tudatosítása. Az együttműködés, a megértés és bizalom légkörének megteremtésével olyan képzési, fejlesztési programokat alakítanak ki, amelyek segítik e képességek kiteljesítésében, a siker elérésében, a hatékonyság növelésében. Módszereik hozzásegítik programjaik résztvevőit, hogy megismerjék önmagukat, feltárják és elfogadják saját képességeiket, és ha szükségesnek érzik, változtassanak (nlp). A foglalkozások nem csak csoportos, tréningszerű keretek között zajlanak, a résztvevők számára egyéni fejlesztési támogatást (coaching) is biztosítanak. ESZTER Alapítvány és Ambulancia Az Alapítvány célja: az erőszakos szexuális bűncselekmények áldozatainak pszichoterápiás kezelése, szociális segítése, jogvédelmük előmozdítása, az ilyen irányú bűnmegelőzés és bűnüldözés támogatása. Az Ambulancia lélektani segítséget kínál és szándékaik szerint ellátást nyújt minden hozzájuk forduló rászorultnak:

- nőknek, akiket bántalmaztak, megerőszakoltak, vagy bármely más szexuális visszaélést szenvedtek el,

- gyermekeknek, akik fizikai, vagy szexuális visszaélés áldozataivá váltak, - férfiaknak, akiket bármilyen erőszak ért, - az áldozat hozzátartozóinak, akik segítséget igényelnek ahhoz, hogy maguk

segíteni tudjanak. Az Ambulancia ellátási formái:

- egyéni beszélgetés, tanácsadás - egyéni pszichoterápia - család és párterápia

56

- csoportos pszichoterápia - orvosi tanácsadás

A szolgáltatások ingyenesek, azt bárki igénybe veheti, akit szexuális erőszak vagy abúzus ért. Vadaskert Alapítvány a Gyermekek Lelki Egészségéért A Vadaskert Alapítvány a Gyermekek Lelki Egészségéért elsőként biztosítja Magyarországon a gyermekek integrált pszichiátriai, pedagógiai ellátását és utógondozását intézményei – a Vadaskert Gyermekpszichiátriai Kórház és Szakambulancia, valamint a Vadaskert Fejlesztő és Felzárkóztató Általános Iskola – segítségével. Az 1989 óta sikeresen működő Vadaskert Alapítvány mostanáig a gyógyító és oktató tevékenységre helyezte a hangsúlyt. A prevenciós szemlélet fejlődésével lépést tartva 2001-ben kibővítette tevékenységi körét és átfogó prevenciós programot indított. A prevenció jelentőségét a mentális betegségek csökkentésében alátámasztja például az Egyesült Államokban végzett legújabb kutatás eredménye is, mely szerint a kezeletlen magatartászavaros gyerekek csaknem 60 százaléka felnőtt korában drogfüggővé válik. A gyermekkori pszichés problémák megelőzésében a leghatékonyabb módszer a szülők támogatása a gyermeknevelés kérdéseiben. Rendkívül fontos lehetőséget teremteni a szülők számára problémáik megválaszolására, és az általános tájékozódásra. A közvetlen és személyre szabott kapcsolatteremtés eszközeként hamarosan internetes honlapot is létrehoznak, melynek segítségével a szülők és a gyerekek választ kaphatnak kérdéseikre, bővíthetik a lelki jóllét megőrzésére vonatkozó ismereteiket. A szülők számára segítséget nyújthat majd a tapasztalatok és minták átadására szolgáló szülői klub, melynek indítását szintén tervbe vette az Alapítvány. A tájékozódás lehetőségét a leggyakoribb pszichés problémákkal foglalkozó tanácsadó füzetek kiadásával is segíteni kívánják. A hosszú távú tervek között szerepel a prevenciós célú, széles körű iskolai szűrések és a veszélyeztetett gyermekek számára speciális programok indítása. A Vadaskert Alapítvány célja és tervezett tevékenységei összhangban állnak az Egészségügyi Minisztérium Egészséges Nemzetért Népegészségügyi Programjában a mentális betegségek megelőzésére vonatkozó alprogramban leírt célkitűzésekkel. Ne Bánts Világ! Alapítvány Az Alapítvány azzal a szándékkal jött létre, hogy iskolai alapú komplex prevenciós programokat dolgozzon ki gyermekeknek a szexuális visszaélések megelőzésére és az iskolai bántalmazások csökkentésére. Programjaik célja, hogy olyan fogalmakat tanítsanak meg a gyerekeknek és olyan képességekkel ruházzák fel őket, amelyek segítségével csökkenthetik áldozattá válásuk esélyét. Programjaik:

szexuális visszaélések elleni prevenciós program (általános iskoláskorú tanulóknak)

program iskolai erőszak kezelésére (felső tagozatos és középiskolás korú diákoknak)

A tanulók képzési programjának középpontjában a speciális pszichológiai ismeretek átadása áll: az önmaguk és mások megismerésének, a konfliktusok felismerésének, az azokra való helyes reagálásnak a megtanítása, az empátiakészség kialakítása, a helyes kommunikáció kifejlesztése alapvető célkitűzés a programban. Mivel a nélkülözhetetlen elméleti ismeretek elsajátítása mellett leginkább a gyakorlatban hasznosítható készségek kialakításán van a hangsúly, a felkészítésnek lényeges tartalmi és módszertani elemei a szerepjátékok, a különféle helyzetgyakorlatok.

57

Külföldi tapasztalatok azt mutatták, hogy ahol hasonló program került bevezetésre, ott az iskolai agresszió egy év alatt 70%-kal csökkent. Az Alapítvány munkatársai előadásokat, nevelési értekezleteket tartanak pedagógusoknak, tájékoztatókat szülőknek. Feldolgozható témák:

ha alapvető önvédelmi tudás birtokába szeretnék tanítványaikat juttatni,

ha a pedagógusoknak tudomásuk van szexuális bűncselekményről (pl. a környéken „mutogatós bácsi” van),

ha szükségük van tanácsra ahhoz, hogyan beszéljenek tanítványaikkal a szexualitással kapcsolatos veszélyforrásokról,

ha érintettségről van tudomásuk.

Konferenciák, rendezvények, szakmai fórumok szervezése, lebonyolítása az iskolai agresszió témakörében, kiadványok

Felelős: Németh Margit, Agressziókezelési munkacsoport tagjai Határidő: 2010.11.30.

Program megnevezése

Téma Indikátorszám

„Az iskolán belüli erőszak és annak kezelése” című konferencia

Előadás – „Iskolai erőszak a kutatások tükrében”

2010.01.28. Kaposvár 110 fő

Iskolai egészségvédelem – iskolai erőszak

Előadások - „Az iskolai agresszió megelőzése és kezelése” - „Színházi nevelés és agressziókezelés”

2010.04.08. ÁNTSZ E. Tóbiás Sára 130 fő

Finn-magyar találkozó Szakmai beszélgetés az iskolai agressziókezelés finn és magyar szakmai koncepciójáról, végrehajtási protokolljáról

2010.02.23. MFPI 10 fő

Nevelési Tanácsadók vezetőinek találkozója

Beszámoló és beszélgetés az MFPI iskolai agressziókezelési projektjéről

2010.03.22. MFPI 20 fő

MFPI Integrációs Irodájának vendégei: Óvodapedagógusok

Előadás az MFPI iskolai agressziókezelési projektjéről

2010.02.22. MFPI 35 fő

Jubileumi konferencia – XV. Kerületi Nevelési Tanácsadó

Előadás – „Az iskolai erőszak megelőzése és kezelése a mindennapokban”

2010.05.17. XV. ker. Nevelési Tanácsadó 60 fő

Ezerarcú Pedagógia Konferencia

Előadás – sajtótájékoztató az MFPI iskolai agressziókezelési projektjéről

2010.05.20. Városháza Díszterem 60 fő

Guinness Gyerekrajz Világrekord Kísérlet,

A program szervezésében való részvétel

2010.05.14. Városliget

58

Világharmónia Futás Felvonulási tér 7700 fő

Debreceni Egyetem konferenciája

Előadás a Mérei projektről és eredményeiről

2010. 10.08. Debreceni Egyetem 200 fő

Országos Gyermekvédelmi Konferencia

Előadás a Mérei projektről és eredményeiről

2010.10.28. József Attila Művelődési Központ 150 fő

Gyermekvédelmi Konferencia 2010.

Előadás és workshop a Mérei projektről és eredményeiről

2010.12.07. Károlyi-Csekonics Rezidencia 150 fő

Kriminológiai Társaság Műhelye

Resztoratív szekció előadás a Mérei Projektről

2010.12.06. OKRI 30 fő

PARA?digmaVÁLTÁS! országos konferencia

Konferencia szakmai és operatív előkészítése és megvalósítása

2010.11.30-12.01. Ódry Színpad, Mérei Intézet 300 fő

PARA?digmaVÁLTÁS! országos konferencia 2010. november 30-án és december 1-én nagy sikerrel valósult meg a Mérei Ferenc Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet által szervezett PARA?digmaVÁLTÁS! című országos konferencia a 2010-es Fővárosi Pedagógiai Napok nyitóeseményeként. A rendezvény Pokorni Zoltán, a Fővárosi Közgyűlés Oktatási Bizottságának elnökének fővédnöksége alatt került megrendezésre rendkívül színes programokkal, neves szakemberek, köztük Dr. Aáry-Tamás Lajos oktatási ombudsman megtisztelő közreműködésével. A konferencia a Mérei Intézet keretei között 2008 szeptembere óta működő Agressziókezelési Munkacsoport - az iskolai agresszió megelőzését és kezelését célzó – programjainak sorát bővítette. Az első napon kiváló szakemberek plenáris előadásai, illetve a nap zárásaként a Kisded játékok című tornatermi színdarab, a második napon a kutatás, környezeti kultúra – interakció – művészeti nevelés, illetve a kortárssegítő és prevenciós programok témájával foglalkozó workshopok, szekcióülések egytől-egyig az iskolai agresszió kezelésével, megelőzésével kapcsolatos nézőpontokat, módszereket, jó gyakorlatokat voltak hivatottak bemutatni. A szervezők holisztikus, a témát minél több oldalról körüljáró, a prevenciós és intervenciós lehetőségek minél színesebb körét bemutató programot szerettek volna felépíteni. A sokszínűséget mutatja, hogy a közel 300 regisztrált vendég a rendezvény előadói, szereplői között találkozhatott pedagógus, író, pszichológus, pszichiáter, szociológus, jogász, drámapedagógus, színházpedagógus, médiapedagógus, mozgóképkészítő, kutató, gyermekvédelmi, kortárssegítő szakemberekkel, diákokkal, muzsikusokkal. A konferencia programja: Nézőpontok, módszerek, jó gyakorlatok az iskolai agresszió kezelésével és megelőzésével kapcsolatban

59

2010.11.30. Plenáris nap 9.00-18.00 Helyszín: Ódry Színpad (1088 Bp., Vas u. 2.), Széchenyi István Gyakorló Kereskedelmi Szakközépiskola tornaterme Moderátor: Horváth Ida vezetőszerkesztő, MR1 Kossuth Rádió

Előadások, programok Előadók

Megnyitó Sárik Zoltán az MFPI igazgatója

Az iskolai agresszió és kezelése Dr. Bagdy Emőke egyetemi tanár, pszichológus

Az iskolai erőszakról – okok és jelenségek Dr Herczog Mária szociológus

Kudarcok és képernyők Dr. Vekerdy Tamás gyermekpszichológus

„Tanár-diák 0:0” Beszélgetés az iskolai veszélyekről

Dr. Aáry-Tamás Lajos oktatási ombudsman – Háy János író

A Mérei Projekt – Rendszerszemléletű megközelítés az iskolai agresszió megelőzésében és kezelésében

Fótiné Németh Margit pszichológus, MFPI Agressziókezelési Munkacsoportjának vezetője

Gyerek, iskola, közösség? A resztoratív szemlélet alkalmazása az iskolában és azon túl

Negrea Vídia pszichológus

Resztoratív elemek a középiskolai fegyelmi eljárásban

Boroznaki Zita pedagógus, resztoratív facilitátor

Indulatkezelési problémák megjelenése és a terápiás segítség gyermekpszichiátriai kórházi osztályon

Dr. Gádoros Júlia gyermekpszichiáter, PhD.

Indulatkezelést segítő élmény- és kalandterápiás program a Vadaskert Kórházban

Dr. Kenézlői Eszter gyermekpszichiáter

Osztályterem-színház a nevelés szolgálatában – Kolibri Gyermek- és Ifjúsági Színház

Végvári Viktória

„Kisded játékok” c. tornatermi darab, beszélgetés az előadásról

Az Orlai Produkciós Iroda és a KoMa Társulat tornatermi színházi előadása

„Kölcsönhatások” 2010.12.01. Workshopok, szekcióülések Helyszín: Ódry Színpad, Mérei Intézet

Előadások, programok Előadók

KUTATÁS, MÓDSZERTAN SZEKCIÓ, WORKSHOP

Mérlegen az elmúlt évek kutatási tapasztalatai

Mayer József oktatáskutató

Közérzet és zaklatás az iskolában. Egy Hajdú-Bihar megyei kutatás tapasztalatai

Dr. Buda Mariann tanszékvezető adjunktus

Az iskolai erőszak kriminalizálása, dr. Gyurkó Szilvia tudományos munkatárs

60

nemzetközi és hazai kutatási eredmények, tapasztalatok

Online abúzus Dr. Virág György PhD, pszichológus

Az iskolai erőszakban megjelenő magatartásminták

Dr. Figula Erika PhD, dékánhelyettes, pedagógiai szakpszichológus, Nyíregyházi Főiskola

Erőszak a középfokú oktatásban – Egy kelet-magyarországi kisvárosban végzett kutatás bemutatása

Csaba Zoltán – Pál Judit kutatók, Budapesti Corvinus Egyetem Kapcsolatháló és Oktatáskutató Központ

Mit gondolnak a középiskolás gyerekek az agresszióról? És mit kezdünk vele, mi tanárok, ha megtudjuk?

Sándor Zsuzsa tanár, drámapedagógus

Fortélyok, félelmek, csalóka remények – agresszív magatartásformák kezelése a középiskolai gyakorlatban

Pál Zsuzsa

KÖRNYEZETI KULTÚRA- INTERAKCIÓ – MŰVÉSZETI NEVELÉS

Az iskolai agresszió környezetpszichológiai megközelítésben

Dr. Dúll Andrea PhD., habil.

A humor agressziócsökkentő hatása az iskolában

Dr. Pap János egyetemi docens, zenei akusztikus, nevetéskutató

A médiapedagógia mint önreflexiós és kapcsolatteremtő eszköz. Beszélgetés zenével és mozgóképpel

Kozák Zsuzsanna médiapedagógus, MFPI – vendégek: Kővári „Borz” József muszikus és mozgóképkészítő valamint egy toleranciatréning-film diákszereplői

Agressziólevezető szabályjátékok és gyakorlatok a drámás munkában

Perényi Balázs drámatanár, rendező – Keresztúri József igazgató, drámatanár, Nemes Nagy Ágnes Humán Szakközépiskola

KORTÁRSSEGÍTŐ ÉS PREVENCIÓS PROGRAMOK

„Adjunk esélyt gyermekeinknek a szexuális visszaélések elkerülésére!”

Pregunné Puskás Gyöngyi pszichológus – Nagyné Pall Melinda szociológus

A Jogismeret Alapítvány akkreditált pedagógsu-továbbképzéseiről

Bíró Kata programigazgató, Jogismeret Alapítvány

Kortárssegítés a Thanban Balogh Tiborné pedagógus, gyermekvédelmi felelős

A kortárssegítés lehetőségei középiskolában Pallag Ilona pszichopedagógus, mediátor

A Kompánia Alapítvány kortárssegítő tevékenységének bemutatása

Fecskó Edina főiskolai adj., Kompánia Alapítvány

Kortárssegítés a gyermekotthonokban Miklósi Balázs tréner

Kiadványok MFPI Agressziókezelési Munkacsoport (szerk.): Kölcsönhatások – Az iskolai agresszió megelőzésének és kezelésének többszempontú megközelítése Dr. Virág György: Szemérmetlen tájékozottság. A kelet-európai gyerekek nethasználatának specifikumai Dr. Buda Mariann: Közérzet és zaklatás az iskolában egy Hajdú-Bihar megyei kutatás tapasztalatai

61

MFPI Agressziókezelési Munkacsoport (szerk.): Kölcsönhatások – Az iskolai agresszió megelőzésének és kezelésének többszempontú megközelítése A kötetben bemutatásra került a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Intézetben 2008-ban indult projekt, mely az oktatási-nevelési intézmények számára az iskolai erőszak megelőzése és kezelése terén komplex támogatást nyújt, a konfliktusok feloldásának lehetőségeit, az együttműködés jelentőségét tanítva. A könyv olvasói megismerkedhetnek a Mérei Intézetben működő Agressziókezelési Munkacsoport tevékenységével, továbbá a programban együttműködő partnerek munkáival és számos, a témában született kutatással, jó gyakorlattal. A projekt átfogó bemutatásával kezdődik a kötet Prevenciós-edukációs programok – Rendszerszemléletű megközelítés az iskolai agresszió megelőzésében és kezelésében (Fótiné Németh Margit - MFPI Agressziókezelési Munkacsoport) címmel. Ez az első fejezet a Mérei Projekt előzményeinek és a program szemléleti hátterének, hálózati- illetve munkamodelljének ismertetése után az Agressziókezelési Munkacsoport legfontosabb feladatait illetve a projekt kiemelt programjait mutatja be úgymint: Komplex Intézményfejlesztés, továbbképző programok, tréningek szervezése és megvalósítása az oktatási-nevelési és gyermekvédelmi intézmények pedagógusai számára, a korosztályi agresszió kezelésére és megelőzésére létrehozott weboldal folyamatos működtetése, bírósági tárgyalások látogatása, művészeti nevelés- korosztályi agresszióval foglalkozó színházi előadások valamint a civil és egyéb partnerszervezetekkel való együttműködés. A következő négy fejezetben a projekt egyes területeinek kifejtését tűzte célul a Munkacsoport. A második fejezetben A projekt kísérési folyamata (Barna Gyöngyi, Buji Ágnes, Gonda Judit, Makai Adrienn - MFPI Agressziókezelési Munkacsoport) címmel utánkövetési telefoninterjúk, utánkövetési kérdőívek valamint a resztoratív facilitátorok szupervíziós esetmegbeszélő találkozójának tapasztalatainak összefoglalója nyomán tekinthet be az olvasó a program szakmai kísérésének folyamatába. A harmadik fejezet a projekt indulásakor – a fővárosi fenntartású intézményekben dolgozó pedagógusok iskolai agresszióval kapcsolatos tapasztalatainak, problémáinak, szükségleteinek felmérése céljából - készített helyzetfelmérő intézményi-kérdőívek tapasztalatait foglalja össze Intézményi kérdőívek tapasztalatai (Novák Mária – MFPI Agressziókezelési Munkacsoport) címmel. A Nevelési értekezletekről készült jegyzőkönyvek tapasztalatai (Novák Mária – MFPI Agressziókezelési Munkacsoport) címmel a negyedik fejezetben a Fővárosi Közgyűlés Intézkedési Tervében a fővárosi fenntartású oktatási-nevelési intézmények számára a 2008/2009-es tanévre előírt az iskolai agresszió kezelésével, megelőzésével foglalkozó négy nevelési értekezletről az Agressziókezelési Munkacsoporthoz beérkezett és feldolgozott jegyzőkönyvek tapasztalatainak összefoglalóját olvashatják az érdeklődők. Az ötödik fejezet Színházi nevelés és agressziókezelés (E. Tóbiás Sára – MFPI Agressziókezelési Munkacsoport) címmel a projekt színházi programjaiba ad betekintést. A színház- és drámapedagógia szerepe, lehetőségei után a projektben partner színházak, társulatok bemutatása következik, továbbá a projekt keretében biztosított ingyenes színházlátogatások, iskolai irodalmi színpadok valamint osztály- és tornatermi színházi előadások tapasztalatai kaptak helyet a fejezetben. Gyurkó Szilvia (Eszter Alapítvány) Válaszlehetőségek az iskolai erőszakra – a zéró toleranciától a komplex segítésig című írásában a szigorú büntetésközpontú megközelítést, az „erőszak-kör” fogalmát és veszélyeit állítja szembe a hosszú távú, az iskolai klímát javító komplexen támogató rendszerek, az erőszakmentes kommunikációs és konfliktusrendezési technikák lehetőségeivel. A hetedik fejezetben Negrea Vídia (Közösségi Szolgáltatások Alapítványa Magyarország) Konfliktuskezelés és közösségépítés resztoratív gyakorlatokkal címmel írt összefoglalót a Mérei Projekt keretében megvalósult resztoratív programok tapasztalatairól, illetve magáról a resztoratív szemléletről úgymint a resztoratív gyakorlatok eredete, modellek, iskolai alkalmazása, a gyakorlat keretei, lépései.

62

A Ne Bánts Világ! Alapítvány Mérei Projektben végzett munkájának tapasztalatairól, eredményeiről Nagyné Pall Melinda tollából Szexuális visszaélések elleni prevenciós program címmel olvashatnak összefoglalót a téma iránt érdeklődő pedagógusok a nyolcadik fejezetben. A Mérei Projekt keretében zajlott Kortárssegítő programok közül kettővel ismerkedhetnek meg az olvasók a kötet kilencedik, tizedik fejezetében Kortársprogram az iskolai agresszivitás visszaszorítására (Piszker Ágnes dr., Ambrózay Anikó, Király Barnabás, Kiss Nóra – Kompánia Alapítvány) és Kortárssegítő tréning gyermekotthonokban nevelkedő fiatalok számára (Miklósi Balázs) címmel. A könyv két utolsó fejezete egy-egy, a témához szorosan kapcsolódó kutatás részleteibe, eredményeibe nyújt betekintést. Dr. Buda Mariann (Debreceni Egyetem) tollából született a Közérzet és zaklatás az iskolában – egy Hajdú-Bihar megyei kutatás tapasztalatai című tanulmány. Virág György és Parti Katalin (OKRI) Szemérmetlen tájékozottság. A kelet-európai gyerekek nethasználatának specifikumai címmel írtak kutatási tanulmányt, melynek célja volt, hogy átfogó képet adjon a magyar fiatalokat az online környezetben (számítógép, internet használat során) fenyegető veszélyekről. A kötet mellékletében található az a módszertani segédanyag, mely a Mérei Projekt keretében a Kolibri Színházzal együttműködésben készült. A segédanyag tartalmaz Interaktív osztályfőnöki órák az iskolai agresszióról címmel egy nyolc jelenetből álló oktató dvd-t valamint a jelenetek osztályfőnöki órán való játékos feldolgozásához a pedagógusok számára készült írásos segédletet. Iskolai tantestületek munkájának szakmai támogatása

Továbbképzések, tréningek: Oktatási-nevelési és gyermekvédelmi intézmények pedagógusainak továbbképző programok, tréningek – nevelési hatékonyság fokozása, konfliktuskezelési készségek fejlesztése, resztoratív facilitátorképzés, multikulturális tartalmak átadása

Felelős: Németh Margit, Agressziókezelési munkacsoport tagjai Határidő: 2010.12.31.

Pedagógusok szociális kompetenciáinak, konfliktuskezelési készségeinek fejlesztésére, módszertani fejlesztésre, nevelési hatékonyság fokozására, lelki egészségének megőrzésére, szemléletformálására, multikulturális tartalmak átadására irányuló programok, képzések

Időpont Cím Csoport Létszám Megrendelő/ Finanszírozó

2010. 06., 07. hó

Konfliktuskezelési és a szociális kompetenciák fejlesztése – szervezeti konfliktusok megelőzésének és megoldásának korszerű gyakorlata – 30 órás akkreditált

1 20 fő Humán TISZK tréning

2010. 10., 11. hó

Konfliktuskezelési és a szociális kompetenciák fejlesztése – szervezeti konfliktusok megelőzésének és megoldásának korszerű gyakorlata – 30 órás akkreditált

4 75 fő TÁMOP-2.2.3-09/1-2009-0014

2010.03. hó Resztoratív facilitátor képzés – 30 órás tréning

1 15 fő MFPI – Agressszió-

63

kezelési Program

2010.06. hó Resztoratív facilitátor képzés – 30 órás tréning

1 20 fő MFPI – Agressszió-kezelési Program

2010. 05. hó A pedagógusok nevelő munkájának hatékonyságát növelő tréning – 30 órás akkreditált

2 40 fő MFPI, Agresszió-kezelési program, FKFK

2010. 05., 06. hó

Konfliktuskezelési tréning – alternatív konfliktuskezelés, – 30 órás akkreditált tréning

2 40 fő MFPI, Agresszió-kezelési program, FKFK

2010. 07. hó Konfliktuskezelési tréning – alternatív konfliktuskezelés, – 30 órás akkreditált tréning

2 40 fő Balassi Intézet felkérésére tartott tréning (határon túli pedagógusok részére)

2010.10. hó Multikulturális tartalmak – interkulturális nevelés

1 10 fő BE-TISZK továbbképzés

2010.11. Konfliktuskezelési tréning – alternatív konfliktuskezelés, – 30 órás akkreditált tréning

3 60 fő MFPI, Agresszió-kezelési projekt

Komplex intézményfejlesztés keretében tartott pedagógus továbbképzések

2010.02. hó Jogismeret tréning- munkakonferencia

1 27 fő MFPI – Agresszió-kezelési Program

2010.03. hó Vezetői kompetenciafejlesztő tréning

2 28 fő MFPI – Agresszió-kezelési Program

2010.03., 04.,10. hó

Multiplikátorok képzése az iskolai agresszió kezeléséhez

4 120 fő MFPI – Agresszió-kezelési Program

2010.04. hó Resztoratív facilitátor képzés – 30 órás akkreditált tréning

1 20 fő MFPI – Agresszió-kezelési Program

2010.05. hó Resztoratív facilitátor képzés – 30 órás akkreditált tréning

1 17 fő MFPI – Agresszió-kezelési

64

Program

2010.06. Resztoratív facilitátor képzés – 30 órás akkreditált tréning

1 20 fő MFPI – Agresszió-kezelési Program

2010.08. Erőforrás menedzsment tréning

1 25 fő MFPI Agresszió-kezelési Program

2010.09. Resztoratív facilitátor képzés – 30 órás akkreditált tréning

1 18 fő MFPI – Agresszió-kezelési Program

2010.10. hó

Resztoratív facilitátor képzés – 30 órás akkreditált tréning

1 18 fő MFPI Agresszió-kezelési Program

2010.11. hó Resztoratív facilitátor képzés – 30 órás akkreditált tréning

1 18 MFPI – Agresszió-kezelési Program

A „Konfliktuskezelési és a szociális kompetenciák fejlesztése – szervezeti konfliktusok megelőzésének és megoldásának korszerű gyakorlata”

A program célkitűzései: A hallgatók az átadott ismeretek, módszerek elsajátítása után képessé válnak - szervezeti konfliktusok beazonosítása, - konfliktusok, konfliktushelyzetek kezelése, - alternatív konfliktuskezelési technikák alkalmazása, - a konszenzusteremtés kialakítása, - személyes kompetenciáik fejlesztési lehetőségeinek felismerése, - agressziókezeléshez kapcsolódó szakmai kompetenciák fejlesztése. Tematika - személyes kompetenciák, készségek fejlesztése, - empátia-laboratórium, - együttműködés, konfliktuskezelés, konszenzus teremtés, - konkrét konfliktushelyzetek, agressziós helyzetek szituációs elemzése, - resztoratív szemlélet és gyakorlat.

Módszerek

A képzés gyakorlathangsúlyú, kettős vezetésű kiscsoportos keretben zajlott, mely lehetőséget biztosított az ismeretszerzésen keresztül a szemléletformálásra, valamint a saját gyakorlatban megjelenő konfliktushelyzetek új szemléletű átgondolására, közös megoldáskeresésre.

Az alkalmazott módszerek előnyei:

Információnyújtás, ismeret átadás Az ismeretnyújtás, információátadás előadásokon, valamint kutatási eredmények és szakirodalmi háttéranyag feldolgozásával, a csoporttagok aktív részvételével történt.

Készségfejlesztés A kiscsoportos munkaforma biztosította a kreatív probléma-feldolgozást, valamint a módszerek saját élményű megismerését. Az ilyen típusú programblokkok lehetőséget adtak a különböző viselkedésminták azonosítására és korrekciójára.

65

Helyzetgyakorlatok, esetmegbeszélés A szituációs gyakorlatok, esetmegbeszélések során megjelenő konfliktushelyzetek átélése, elemzése és új szemléleti keretbe helyezése jó alapot biztosított az attitűdváltozásnak, mely az új konfliktuskezelési stratégiák alkalmazásának előfeltétele volt. A csoporttagok nyitottan fogadták a különböző konfliktuskezelési módszereket, különösen meggyőzőnek és hatékonynak találták a resztoratív gyakorlatokat, megoldásokat.

Filmvetítés Demonstrációs filmként Kosztolányi Dezső novellája alapján készült „Tréfa” c. film megtekintése és feldolgozása.

A pedagógusok nevelő munkájának hatékonyságát növelő tréning A program célkitűzései:

A hallgatók az átadott ismeretek, módszerek elsajátítása után képessé válnak időben azonosítani a kialakulófélben lévő konfliktushelyzeteket, személyiségüknek és a konkrét probléma egyediségének megfelelően

alkalmazni tudják a különböző konfliktuskezelési technikákat, továbbá biztonsággal képessé váltak eldönteni, hogy mely esetekben kell

külső szakember segítségét igénybe venni, illetve mely intézmények, szervezetek segíthetnek a problémamegoldásban.

Tematika Agresszió, iskolai agresszió jelenségkörének feldolgozása, szakirodalmi és

kutatási eredmények ismertetésével. Konfliktuselméletek, konfliktustípusok (kommunikációs zavarok,

értékkülönbségek stb.) tárgyalása. Konfliktuskezelő stratégiák, együttműködés, konszenzusteremtés

folyamatának megismertetése. Tájékoztató az alkalmazható preventív és reaktív módszerekről, úgymint:

Mediáció Közösségépítő körök Resztoratív módszerek Családi csoportkonferencia Videó-tréning Drámapedagógia stb.

Klímajavító, közösségformáló, együttműködést elősegítő módszerek, „jó gyakorlatok” átadása, melyeket sikerrel alkalmaznak intézmények és civil szervezetek.

Módszerek A képzés gyakorlathangsúlyú, kettős vezetésű kiscsoportos keretben zajlott, mely lehetőséget biztosított az ismeretszerzésen keresztül a szemléletformálásra, valamint a saját gyakorlatban megjelenő konfliktushelyzetek új szemléletű átgondolására, közös megoldáskeresésre.

Az alkalmazott módszerek előnyei:

Információnyújtás, ismeret átadás Az ismeretnyújtás, információátadás előadásokon, valamint kutatási eredmények és szakirodalmi háttéranyag feldolgozásával, a csoporttagok aktív részvételével történt.

Készségfejlesztés A kiscsoportos munkaforma biztosította a kreatív probléma-feldolgozást, valamint a módszerek saját élményű megismerését. Az ilyen típusú programblokkok lehetőséget adtak a különböző viselkedésminták azonosítására és korrekciójára.

Helyzetgyakorlatok, esetmegbeszélés A szituációs gyakorlatok, esetmegbeszélések során megjelenő konfliktushelyzetek átélése, elemzése és új szemléleti keretbe helyezése jó alapot biztosított az attitűdváltozásnak, mely az új konfliktuskezelési stratégiák alkalmazásának előfeltétele volt. A csoporttagok

66

nyitottan fogadták a különböző konfliktuskezelési módszereket, különösen meggyőzőnek és hatékonynak találták a resztoratív gyakorlatokat, megoldásokat.

Filmvetítés Közösségi jóvátétel módszerének illusztrálását egy megtörtént eset filmes feldolgozásának megtekintésén és megbeszélésén keresztül végeztük. Resztoratív facilitátor képzés

A resztoratív módszer a közösségben kialakult konfliktusok feloldásának új, alternatív technikája. Beszélgető-körök alkalmával a felelősségvállalás érdekében a konfliktus minden érintettje, azaz - az áldozatok, elkövetők és támogatóik –saját szemszögükből átbeszélik a történteket. A büntetések kiszabása helyett, a diákokat abban támogatják, hogy végiggondolják cselekedeteiket, és felelősséget vállalva tetteikért működjenek közre abban, hogyan tudják helyreállítani az áldozatot ért sérelmet. A jog érvényesülése mellett, az érzelmi jóvátétel hangsúlya jelenik meg, amely a sérült kapcsolatok helyreállításában nyújt segítséget és közösségi szellemiséget teremt. A resztoratív facilitátorok a párbeszédek szervezői, irányítói. Képzés keretében elsajátítják azokat a mediációs eljárásokat, amelyek segítenek a közösséget ért sérelmek feldolgozásában. A beszélgető-körök összehívásának protokollját tanulják meg, illetve azt, hogyan vonják be az érintett feleket a folyamatba egyéni, illetve csoportos konzultációk keretében.

Konzultációs lehetőségek és a folyamatos kapcsolattartás biztosítása. Felelős: Németh Margit, Agressziókezelési munkacsoport tagjai

Határidő: folyamatos

Az iskolai agresszióval kapcsolatos előadások megtartása igény szerint. Felelős: Németh Margit, Agressziókezelési munkacsoport tagjai

Határidő: 2010.12.31.

Intézmény neve - Helyszín

Téma Időpont Előadó

Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola

Előadás a resztoratív konfliktuskezelés módszeréről, szemléletéről

2010.01.29. KÖSZ Alapítvány – Negrea Vidia

Bethlen Gábor Közlekedési és Közgazdasági Szakközépiskola

Előadás - Agresszió az iskolában és a jog

2010.04.22. Jogismeret Alapítvány

Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola

Előadás – Mit gondolnak a középiskolás gyerekek az agresszióról? És mit kezdünk vele mi tanárok, ha megtudjuk?

2010.11.15. Sándor Zsuzsa

Pogány Frigyes Kéttannyelvű Építőipari

Resztoratív konferencia

2010.12.14. KÖSZ Alapítvány Negrea Vídia

67

Szakközépiskola és Gimnázium

Komplex intézményfejlesztés folytatása további 6 intézményben Felelős: Németh Margit, Agressziókezelési munkacsoport tagjai Határidő: 2010.12.31.

Az Intézkedési Terv nyomán lehetőség nyílt a Fővárosi fenntartású intézmények közül először 6 középiskola, a második ütemben 2 iskola, 2 kollégium és 4 gyermekotthon komplex fejlesztésére. A programba beválogatott intézményekben mód nyílt egy átfogó, lehetőség szerint a rendszer valamennyi elemét fejlesztő beavatkozási folyamatra. A komplex intézményfejlesztés elméleti modelljének kidolgozásakor a Munkacsoport ügyelt arra, hogy a helyzetfelmérés módszertani gazdagságával biztosítsa a megfelelő szempontrendszert, valamint, hogy a fejlesztési program valamennyi prevenciós szintet lefedje. A munkamodell az intézmények felmerülő szükségleteire adekvát válaszokat képes adni, és olyan programelemekkel dolgozik, amelyek megvalósításához valamennyi szakmai és egyéb erőforrás a rendelkezésre áll. A modell valamennyi eleméhez konkrét program és szakember(csoport) rendelhető hozzá.

A komplex intézményfejlesztés elméleti modellje

A komplex intézményfejlesztésre leginkább predesztinált intézmények kiválasztása a következő szempontok alapján történt:

68

A helyzetfelmérő kérdőívek, illetve a nevelési értekezletek jegyzőkönyveinek alapján az agresszivitástól legjobban sújtott intézmények

A kompetenciamérések, „mérés-értekelés” eredményei alapján alacsony besorolást kapott intézmények

A pedagógus továbbképzések - gyermekvédelmi felelősök képzése, tréningek tapasztalatai alapján

A továbbképzésekhez kapcsolódó vizsgafeladatok – esetleírások tapasztalatai alapján

Az intézmények menedzsmentjének, nevelőtestületének együttműködési szándéka, hajlandósága alapján

A fenti szempontok, mérések, értékelések alapján a Komplex intézményfejlesztés I. ciklusának kiválasztott intézményei:

1. Fodor József Szakképzőiskola és Gimnázium 2. Szily Kálmán Kéttannyelvű Műszaki Középiskola, Szakiskola és Kollégium 3. Arany János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola 4. Csepel-Sziget Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium 5. Giorgio Perlasca Kereskedelmi, Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola 6. Ybl Miklós Építőipari Szakképző Iskola

A Komplex Intézményfejlesztés II. ciklusának kiválasztott intézményei:

Budapest Főváros Önkormányzatának Gyermekotthona (Szlávy u.)

Budapest Főváros Önkormányzatának Hűvösvölgyi Gyermekotthona

Budapest Főváros Önkormányzatának Szilágyi Erzsébet Gyermekotthona

Budapest Főváros Önkormányzatának Gyermekotthona (Gyöngyvirág u.)

Váci Mihály Kollégium

Deák Ferenc Középiskolai Kollégium

Bókay János Humán Kéttannyelvű Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium

Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola A III. ütem intézményeivel jelenleg folynak az egyeztetések. Az Intézkedési Terv keretein belül megvalósított Komplex Intézményfejlesztés (I., II. III.) protokollja

Helyzetfelmérés / ÉRTÉKELÉS / 1. Egyéni interjúk:

iskolaigazgató igazgató helyettes iskolapszichológus gyermekvédelmi felelős szabadidő felelős fegyelmi bizottság elnöke osztályfőnöki munkaközösség vezetője szülői munkaközösség vezető diákönkormányzat

2. Fókuszcsoportok Pedagógus (osztályfőnök, testnevelés tanárok + random)

Megjegyzés: 50 fős nevelőtestület esetén 1 fókuszcsoport, 50 fő feletti létszám esetén 2 csoport

Diák fókuszcsoportok 500 fő létszámig 2 csoport, 500 fő felett 4 csoport

I.2009.04.01.-05.15. II.2010.01-04.-02.15. I.2009.05.18-06.18. 2009.09.07-21. II.2010.02.15-03.15.

69

Szülő csoport, 2 csoport 3. Dokumentumelemzés

Alapító okirat Iskolai pedagógiai program Házirend Mérés, értékelés eredményei Fegyelmi eljárások Naplók

4. Kérdőívek Helyzetelemző kérdőív feldolgozás, nevelési értekezletek jegyzőkönyveinek feldolgozása.

I.2009.04.01-06.15. II.2010.02.15-03.15. I.2009.09.30. II.2010.02.28.

Intézményfejlesztés

Az intézményfejlesztés felépítése

Vezetői tréning – Vezetői kompetenciafejlesztés, jogi ismeretek - iskolajog, alternatív konfliktuskezelés - resztoratív technikák, szervezeti kompetencia, hálózati működés, hálózati kompetencia, speciális szakemberek támogató tevékenysége az egyéni bánásmódot igénylő gyerekek nevelésében.

A komplex intézményfejlesztési program minden esetben egy, a menedzsment számára megvalósított, 20 órás tréninggel kezdődik. A tréning célja a szakmai vezetés felkészítése a program befogadására, a program elemeinek ismertetése előadásokon és demonstrációkon keresztül, valamint a hálózati működés és szemlélet, a hálózati kompetencia kialakulási feltételeinek megteremtése. A program részét képezi továbbá egy speciális vezetői készségfejlesztési blokk – vezetői kompetenciafejlesztés. I.2009.10.09-10. II.2010.03.04-05., 03.11-12.

Multiplikátorképzés – Szociális kompetenciafejlesztés, jogi ismeretek -

70

iskolajog, alternatív konfliktuskezelés - resztoratív technikák, speciális szakemberek támogató tevékenysége az egyéni bánásmódot igénylő gyerekek nevelésében.

A komplex intézményfejlesztés második szakaszában intézményenként 15-20 fő vesz részt, egy speciális, 20 órás felkészítő tréningen. A képzésen résztvevő pedagógusok speciális ismereteket, módszertant és eszközrendszert sajátítanak el az iskolai agressziókezelés és megelőzés gyakorlatához. Munkahelyükre visszatérve tudásukat konkrét helyzetek megoldásához használják, gazdáivá válnak a témának, programokat terveznek és valósítanak meg, teameket szerveznek, valamint multiplikálják tudásukat munkatársaik, a többi pedagógus számára. I.2009.11.04-06. 2009.11.12-13. 2009.11.25-27. II.2010.03.-05.

Resztoratív facilitátor képzés – Alternatív konfliktuskezelési technikák A képzésen résztvevő pedagógusok olyan alternatív konfliktuskezelési technikákat sajátítanak el, amelyek az érzelmi és szociális konfliktusokkal, magatartás problémákkal küszködő gyermekek és fiatalkorúak nehézségeit igyekszik megoldani. A módszerben fontos szerepet kap a közösségi pozitív erők felderítése, a személyes fejlődést biztosító kapcsolatok erősítése és támogatása, az önsegítő és re-szocializáló közösségek kialakítása. (lásd KÖSZ Alapítvány programja) I.2009.11.02-04. II.2010.03.22.-06.10.

Iskolajog – 30 órás akkreditált tréning A képzés szakértő jogászok közreműködésével jogi információkat és jogi segítséget ad fórumlehetőség biztosításával a résztvevőknek ahhoz, hogy az iskolai agresszióhoz kapcsolódó jogi, jogalkalmazási kérdésekben eligazodjanak. A tematika érinti azokat a megoldásokat, módszereket, technikákat, jogi eljárásokat, amelyek az iskolai agressziót megelőzik, alkalmas módon szankcionálják, illetve enyhítik annak következményeit, az okozott sérelmeket pedig jóváteszik. A képzés egyben a jó és rossz gyakorlatok régi és új módszerek megvitatásának fóruma is. I.2010.02.16. II.2010.03-04.

Mentálhigiénés csoportok a diákok lelki egészségének megőrzése érdekében I.2009.11.-2010.06. II.2010.05-12.

Kortárssegítők képzése – Egészségmegőrzés, környezettudatos viselkedés, drog-prevenció

A 2008 szeptemberétől folyó iskolai agressziót kezelő szakmai munka tapasztalatai különösen felhívták a figyelmet a különböző kortárs-segítő programok – a kortárs-segítés jelentőségére. Az egyre szélesebb körben terjedő módszernek kiemelkedő szerepe van az iskolai agresszió jelenségkörének prevenciójában és visszaszorításában, az alternatív vitarendezés, konfliktus-megoldás hatékony kezelésében, ezért a komplex iskolafejlesztési programban a kortárssegítői módszerek, technikák kiemelt szerepet kaptak. A különböző képzések különböző tematikával és fókusszal valósítják meg programjaikat, így lehetőséget biztosítanak arra, hogy az intézmények választhassanak.

71

I.2009.05.-12.31. II.2010.05.-12.31.

Tornatermi színház – Színház az iskolában – Korosztályi agresszióval foglalkozó színdarab kihelyezése az iskolai keretek közé, feldolgozó program pszichológus szakember támogatásával I.2009.11-12. II.2010.02.-12. Környezetfejlesztés – Közösségi terek kialakítása, fejlesztése, erőszak hot-spotok felszámolása folyamatban

MULTIPLIKÁTOR KÉPZÉS TEMATIKA

Tematikus egység Előadó

1. Program megnyitó, tájékoztató

2. Szociális kompetencia-fejlesztés tréning

Bojtor Lucia tanácsadó szakpszichológus Váry Annamária PhD szakpszichológus

3. Az agresszió megelőzése a nevelési, oktatási intézményekben – hazai és nemzetközi kitekintés, jó gyakorlatok

Dr. Herczog Mária szociológus

4. Iskolajog-belső jogi normák az oktatási és nevelési intézményekben

Dr. Bíró Endre jogász Jogismeret Alapítvány

5. Resztorat v gyakorlatok- az alternatív konfliktuskezelés szemlélete és gyakorlata

Negrea Vídia szakpszichológus KÖSZ Alapítvány

72

VEZETŐI TRÉNING TEMATIKA

Tematikus egység

Előadó

1. Csapatépítés, tréning céljainak, kereteinek tisztázása

Fótiné Németh Margit tanácsadó szakpszichológus, az Agressziókezelő Munkacsoport vezetője

2. Vezetői kompetenciafejlesztés coachinggal

Bojtor Lucia tanácsadó szakpszichológus Váry Annamária PhD szakpszichológus

3. A komplex intézményfejlesztés további

lépcsői, programjai. Hálózati működés, hálózati kompetencia, szerződéskötés

Fótiné Németh Margit tanácsadó szakpszichológus, az Agressziókezelő Munkacsoport vezetője

4. Iskolajog-belső jogi normák az oktatási, nevelési intézményekben (interaktív módszertani modul)

Dr. Bíró Endre jogász, Jogismeret Alapítvány

5. Resztoratív gyakorlatok - az alternatív konfliktuskezelés szemlélete és módszertana

Negrea Vídia klinikai szakpszichológus, KÖSZ Alapítvány

6. Az agresszió megelőzése a nevelési, oktatási intézményekben-hazai és nemzetközi kitekintés, jó gyakorlatok

Dr. Herczog Mária szociológus

7. Csoport zárása

Fótiné Németh Margit tanácsadó szakpszichológus, az Agressziókezelő Munkacsoport vezetője

73

Az iskolai agresszió elleni pedagógiai eszköztár gazdagítása Interaktív weboldal továbbfejlesztése, szakmai működtetése, folyamatos frissítése

Felelős: Németh Margit, Gonda Judit, Makai Adrienn, E.Tóbiás Sára Határidő: 2010.12.31.

Az iskolai agresszió weboldal a Fővárosi Oktatási Portálon (www.budapestedu.hu) belül működik, amelyen kiemelt rovatként jelenik meg az „Iskolai agressziókezelés”. Kialakítása már a 2008/2009-es tanévben megtörtént, azóta is folyamatos a portál szakmai működtetése, frissítése. Az oldal továbbfejlesztésével újabb, illetve frissített tartalmak kerültek fel a portálra, váltak elérhetővé a látogatók számára. A weboldal az Intézet által vásárolt DOKK CMS rendszerrel működik, a szakmai anyagokat a Munkacsoport munkatársai töltik fel.

2010. január - december közötti intervallumot tekintve a honlapot 147 124-en látogatták. Havi bontásban elég egyenletes a látogatottság, de természetesen a tanrend rendjét tükrözi. A decemberi és nyári hónapok feltöltései kevésbé nézettek, míg a szeptemberi tanévkezdéskor ugrásszerűen megnövekszik a látogatottság. Átlagosan naponta 403 látogató olvassa a portált.

A rovat - a portál egészéhez igazodva - elsősorban a pedagógusokat és a szülőket szólítja meg. Az al-menüpontok kialakításakor a Munkacsoport igyekezett a célközönség igényeit figyelembe venni. Az igényfelmérésre több esetben a pedagógus továbbképzések adtak alkalmat, ahol információt lehetett nyerni arról, melyek azok a területek, ahol a legtöbb segítséget várják az oktatási-nevelési intézményekben dolgozó szakemberek. Ezek az elérhetőségek (munkacsoport, civil szervezetek), elméleti háttéranyagok, gyakorlati ötletek, máshol bevált jó gyakorlatok.

74

Mivel az „Iskolai agressziókezelés”-re klikkelve rögtön a „Hírek” pont tartalmai jelennek meg, ezért itt kerültek elhelyezésre az éppen aktuális felhívások és a munkacsoport munkájával kapcsolatos beszámolók, információk. Ez a felület tette lehetővé, hogy egy olyan nagyszabású programra invitálja a gyerekeket és a pedagógusokat, mint amilyen a Guinness rajzrekord kísérlet volt.5

5 Megtartották a világharmónia futást és a gyerekrajz világrekord kísérletet

Sikeresen lezajlott a Guinness Gyerekrajz Világrekord Kísérlet 2010. május 14-én Budapesten, a Felvonulási

téren. A rendezvény része volt 2 km futás a Városligetben, amely a Világharmónia Futás résztvevőivel együtt

zajlott.

Az esemény szervezésében a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet is részt

vett az agresszió prevenciós programja keretében. Az esős idő ellenére mintegy 8000 gyerek, valamint kísérőik

gyűltek össze, és 7000 négyzetméteres papírfelületet díszítettek rajzaikkal a fiatalok. A közös alkotás célja az

volt többek között, hogy felhívja a figyelmet a természet szeretetére, a harmónia jelentőségére, és

lehetőséget adjon a gyerekeknek, hogy átélhessék: képesek kiemelkedő teljesítményre, ha közösen egy célért

dolgoznak. A rendezvény díszvendége Ashrita Furman volt, aki számos Guinness-rekordja után most egy

újabbat állított fel.

75

A pedagógusoknak szóló pontban („Agresszióról pedagógusoknak”) elsősorban a témával kapcsolatos elméleti anyagok találhatóak. Ezek között található többek között Herczog Mária előadásanyaga - „Erőszak az iskolában” címmel, vagy a „Gyermekeket ért agresszió és bántalmazás (fizikai, lelki és szexuális) a nevelési-oktatási intézményekben” című letölthető formátumú előadásanyag (Gyurkó Szilvia, Németh Margit – BÁN 2007). A minisztérium számára készült szakmai anyagból a munkacsoport a pedagógusok számára jól hasznosítható prezentációt állított elő. Az alábbi dia például fontos, ám kevéssé ismert információkat tartalmaz: Hasznos segítséget nyújthat a látogatók – elsősorban osztályfőnökök, ifjúságvédelmi felelősök - számára a Család, Gyermek, Ifjúság Kiemelkedően Közhasznú Egyesület gondozásában megjelent, a Munkacsoport rendelkezésére bocsátott „Kézikönyv a Gyermekjogi Egyezmény alkalmazásához” módszertani segédlet, mely pdf formátumban szintén letölthető az oldalról. Az „Agresszióról szülőknek” menüpont kiemelt témája a biztonságos internet használat, miután a középiskolás korosztályt (is) kifejezetten fertőzhetik azok a tartalmak, amelyek a világhálón olvashatók, nem beszélve a módszerekről, amelyekkel „támadják” az ifjúságot. Mindenképpen fontos megismertetni a szülőket azokkal a szempontokkal, amelyekkel segíthetik az ilyenfajta támadások kivédését. „Mit tehet a szülő, ha agresszív a gyermeke?”- témában elméleti olvasnivalót is talál az Agressziókezelési Munkacsoport weboldalára látogató szülő. Mind a pedagógusok, mind pedig a szülők szempontjából fontos a honlapon keresztül bemutatni azokat a civil szervezeteket, amelyek az agressziókezelés és –megelőzés szempontjából hatékony munkát végeznek. A „Segítő civil szervezetek” témakörhöz azokról az alapítványokról, egyesületekről kerültek fel anyagok, akikkel az MFPI minősített partneri viszonyt alakított ki, akiknek a tevékenysége bátran ajánlható. Kilenc ilyen szervezet (hat előző évi és három újabb kapcsolat) kerül bemutatásra, ill. kapott lehetőséget a honlapon való információközvetítésre.

Ne Bánts

Világ!

Alapítvány

76

A munka tapasztalatai azt mutatják, hogy a pedagógusok szívesen merítenek a már bevált jó gyakorlatokból, ezért fontos bemutatni a jó módszereket, követendő példákat. Herczog Mária összefoglaló előadásanyaga mellett ismertetésre kerül – mint hatékony módszer:

kortárssegítés,

resztoratív (helyreállító) konfliktuskezelés,

szociometriai helyzetfeltárásra épülő többlépcsős pedagógiai célú csapatépítő eljárások.

Egy, az Intézet (MFPI) munkatársai által összeállított módszertani segédanyag is letölthető a honlapról, mely az osztályfőnöki órák megtartását támogatja. A „Továbbképzések” menüpontban bemutatásra kerülnek az Agressziókezelési Munkacsoport továbbképzései, tanfolyamai, tréningjei továbbá partner szervezeteink programjai. Az utóbbiak között találhatóak pl. a Jogismeret Alapítvány vagy a Vadaskert Alapítvány akkreditált tanfolyamai. A „Hírek” menüpontban a látogatók aktuális információkat olvashatnak a képzésekre való jelentkezési lehetőségekről, határidőkről. A témában való tájékozódást irodalomjegyzékek és könyvajánlók segítik a „Könyvajánló” menüpontban. A Honlapról letölthető a „Frontvonalban” és a Kis könyv a felelősségről” című kiadvány is. Ebben a menüpontban olvasható ajánlás a „Mindennapi pszichológia” című magazinhoz, mely számos - pedagógusok, szülők számára is - hasznos, közérthető nyelven íródott cikket tartalmaz az agressziókezelés, a kamaszproblémák témaköréből. A leggyakorlatiasabb „Programajánló” és a „Színházajánló” menüpont. Az előbbi a pedagógusoknak nyújt segítséget ahhoz, hogy szabadidős tevékenységeket, játékokat szervezzenek tanítványaiknak. Az ajánlatok között szerepelnek megtekintésre érdemesnek tartott filmek, kiállítások, olvasnivalók vagy iskolai körülmények között bevezethető játékok, magyarórán alkalmazható konfliktuskezelési gyakorlatok. A „Színházi nevelés” menüpont alatt a „Színházajánló” azokra a produkciókra szeretné felhívni a pedagógusok és a szülők figyelmét, amelyek az ifjúságot foglalkoztató izgalmas témákat vetnek fel, és kifejezetten a középiskolások számára ígérnek élmény-gazdag programot.

Folyamatos támogató kapcsolattartás az intézmények felé, akut intézményi agresszió azonnali kezelése

Igény szerint a pedagógusok, diákok csoportos és egyéni ellátása (tanácsadás, szupport, terápia)

Felelős: Németh Margit Határidő: folyamatos

Milyen problémákkal, kérdésekkel keresnek minket? Miben segítünk?

Intézmények, pedagógusok, szülők megkeresésére:

Iskolai agresszió témában tartott nevelési értekezleteken előadás

Iskolai agresszió témában tartott nevelési értekezletekre előadó közvetítése (civil szervezetek)

77

Iskolai agresszióval kapcsolatos krízisintervenció az adott intézményben (csoportos, egyéni)

Pszichológiai tanácsadás iskolában előforduló egyéb esetekkel kapcsolatban

Iskolai agressziókezeléssel kapcsolatos tanácsadás telefonon

Tágabb értelemben vett erőszakkal (pl. családon belüli erőszak) kapcsolatos tanácsadás, krízisintervenció

Pedagógusoknak szupervíziós, esetmegbeszélő csoport, konzultáció

Konfliktuskezelő, agresszió-prevenció gyakorlatok, programok megismertetése

Tájékoztatás az agresszió-megelőzésben, -kezelésben velünk együttműködő civil szervezetek tevékenységéről

Agresszió témájú irodalmakról tájékoztatás

Továbbképzési lehetőségekről tájékoztatás (pl. gyermekvédelmi felelősök számára)

Tájékoztatás az ifjúsági színjátszó körök pályázatával kapcsolatban

Konferenciákon, szakmai fórumokon előadás Akut intézményi agressziós problémák kezelése Az Agressziókezelési Munkacsoport tevékenységéhez tartozik a folyamatos támogató kapcsolattartás valamennyi fővárosi fenntartású intézmény számára. A gyakorlatban ez telefonos tanácsadást, személyes egyéni konzultációt (pedagógusok, gyerekek, szülők számára), csoportos esetmegbeszélést és az akut, illetve a krónikus konfliktushelyzetek kezelését jelenti. A 2010-es évben egy esetben az egész intézményre kiterjedő csoportos krízishelyzet kezelésére volt szükség. Ezekben az esetekben tragikusan végződő, az iskolapolgárokat traumatizáló incidensek megoldására kellett krízisintervenciós beavatkozást végezni, amelyet a különösen sérült személyek egyéni ellátása követett. Kevésbé súlyos, ámde az intézmény keretei között megoldhatatlan, külső segítséget igénylő konfliktushelyzetekben, 98 esetben kellett tanácsadást, illetve konkrét beavatkozást végezni.

Gyermekvédelmi intézményekben kortárs segítő programok támogatása, civil szervezetek bevonása

Felelős: Agressziókezelési munkacsoport tagjai Határidő: 2010.12.31.

Önkéntes fiatalok felkészítése a szenvedélybetegségek megelőzése érdekében végzett munkára, és a megtanult prevenciós programok terjesztésére.

Célcsoport: 15-18 éves korosztály A program során a tanulók 30 órás elméleti, illetve készségfejlesztő csoportokon vesznek részt, amelynek egyik alprogramja a témában felkészült tanulók hálózatának bővítését célozza meg. A program négy fő területen végzi a fiatalok képzését.

1. Kábítószer fogyasztás megelőzése 2. Dohányzás megelőzése 3. Alkoholfogyasztás megelőzése 4. Környezetvédelem

A másik alprogram keretében a kiképzett kortárs-segítők egy pedagógus vezetésével 6 órás, prevenciós programot visznek ki különböző iskolákba. A foglalkozások 6 órás időtartamúak, egy-egy foglalkozást 7-10 kortárs-segítő fiatal vezet, akik valamennyi szükséges eszközt magukkal visznek a helyszínekre (filmek, kreatív anyagok, hand-out, stb.). A foglalkozás alkalmanként 30-100 tanulót ér el.

Kortárs-segítő modell kísérlet az iskolai agresszió kezelésére, kortárs-közösségi eljárások révén Célcsoport: 15-18 éves korosztály

78

1. A program első szakaszában kérdőíves, és szociometriai vizsgálatok alapján két középiskolában felmérésre kerülnek az adott iskolára jellemző erőszakos magatartásformák összetevői, valamint a helyi kortárs-segítő csoportok kialakításának lehetőségei.

2. A második szakaszban az eredmények alapul szolgálnak a speciális helyi jellemzők figyelembe vételével összeállítandó tréning-tematika és eszköztár kialakításához.

3. Tréning tábor. Képzett, kortárs-segítő mentorok, kortárs-oktatók közreműködésével 20 órában tréningtábor keretei között zajlik az elméleti és gyakorlati képzés és csapatépítés. Alapvetően interaktív eljárásokkal, dramatikus eszközök alkalmazásával, kettős vezetéssel folyik a csoportmunka.

Vezető témakörök: Konfliktuskezelés, kommunikáció, tolerancia, empátia-fejlesztés, média-hatások, ön- és társismeret, önbecsülés fejlesztése, a segítés lehetőségei, külső-, belső erőforrások, segítői kompetenciák, együttműködés, stb. 4. A képzést követően a helyi iskolai kortárs-segítői jelenlét támogatására folyamatkísérő

csoportos foglalkozások, 3*2 órában. A foglalkozásokat korosztályi és kortárs-segítői tapasztalatokkal rendelkező pszichológus és kortárs vezető vezeti.

Drog-prevenciós kortárs-segítés a gyermekotthonban nevelkedő fiatalok számára Célcsoport: 15-18 éves korosztály A képzés során azokat a gyermekotthonban nevelkedő fiatalokat igyekszik a program megnyerni, akik saját közösségükben természetes vezető szereppel bírnak és kortárs-segítő munkájuk multiplikátorként hat. A képzésre kiválasztottak közös jellemzője, hogy súlyos családi és szocializációs problémákkal, életút-krízisekkel terhelt gyermekkoruk ellenére képesek tanulni, konfliktusaikat többnyire sikeresen kezelik. A program 6-7 gyermekotthon részére képez kortárs-segítőket. 1. A jelentkezők szűrése EuroADAD, illetve motivációs interjúk felvételével történik. Az

interjúk célja az addikció súlyossági indexek megállapítása és a részvételi szándékok tisztázása.

2. A tréningcsoport(ok) kialakítása a szűrés alapján történik. 3. Kortárs-segítő tréning, amely 2*3 napos, 36 órás időtartamban, hétvégére szervezve

folyik.

Vezető témakörök: Kommunikációs készség, önismeret, empátia, ismeretszerzés (drog, krízishelyzetek, segítő szakemberek), aktív hallgatás – segítő beszélgetés.

Korosztályi agresszióval foglalkozó színházi-drámapedagógiai programok támogatása

Felelős: Németh Margit, E. Tóbiás Sára, Makai Adrienn Kapcsolattartás színházi szakemberekkel Határidő: folyamatos

Az osztályteremszínház támogatása a Kolibri Színházzal közösen kiírt pályázat alapján

Indikátor: 300 tanuló Határidő: 2010.06.15. Az iskolai agressziókezelés programjának keretében a 2009/2010-es tanévben a Kolibri Színházzal közösen meghirdetett pályázat keretében a fővárosi fenntartású iskolák a hazai osztályterem-színház lassan két esztendős ifjúsági színházi irányzatának régi és új előadásait tekinthették meg. A színházi kínálatba az osztályterem-színház produkciói kerültek kiválasztásra, amelyek az iskola épületébe érkeztek. A színház látogatott tehát az iskolákba és nem fordítva, remélve, hogy azok a gyerekek, akik eddig nem szívesen mentek el a kőszínházi előadásokra, ezek után talán nagyobb kedvet éreznek majd a színházlátogatáshoz.

79

A Kolibri Gyermek- és Ifjúsági Színház a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézettel közösen osztályterem-színházi pályázatot hirdetett a fővárosi fenntartású oktatási- és nevelési intézmények részére. A pályázat nyerteseiként 7 középiskolának (260 fő) nyílt lehetősége 2010-ben egy-egy osztályterem-színházi előadást megtekinteni az iskola helyszínén. A bemutatásra kerülő előadások közül Lutz Hübner Kikatt című darabja már a tavalyi évadban is nagy siker volt. Idén a Kolibri Színház új bemutatójával, Monoblock Hello náci című darabjával egészült ki osztályterem-színházi kínálata. Az iskolákban bemutatott darabokat színház-pedagógiai program tette-teszi teljessé, amely drámapedagógiai eszközökkel segíti a darab témájának feldolgozását a színészek közreműködésével.

A pályázat nyertes intézményei, létszám Előadások, időpontok

Bólyai János Fővárosi Gyakorló Műszaki SZKI és Kollégium 64 fő

2010.03.23.

Wesselényi Miklós Műszaki Szakközép és SZKI 45 fő

2010.03.17.

Katona József SZKI és Gimnázium 40 fő

2010.03.24.

Petőfi Sándor Gimnázium 62 fő

2010.03.16.

Csepel-Sziget Műszaki Szakközép, SZKI és Kollégium 2010.06.

Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola

2010.06.

A tornatermi színház előadásainak támogatása az Orlai Produkciós iroda – KOMA Társulat együttműködésével Határidő: 2010.12.31. Indikátor: 300 tanuló

Az Orlay Produkciós Iroda a KoMa Társulattal együttműködve létrehozta a „Kisded játékok” című produkciót, amely a középiskolás korosztály számára ajánlott. Érdekessége és új műfaj megszületését jelenti, hogy az osztálytermi-színház mellett létrejött az úgynevezett tornatermi-színház. Az iskolai agressziókezelő projekt keretében a darab „tornatermi” változatának megtekintésére nyílik lehetősége a diákcsoportoknak saját intézményük falain belül – konkrétabban a saját tornatermükben, valódi tornatermi „díszletek” között. A darab igaz történetet dolgoz fel: négy 17 éves fiú egy parkban megerőszakolt egy14 éves lányt. A bírósági tárgyalás 3 éven át tartott, így a színpadi szöveg is 3 évet fog át: a megerőszakolástól az ítélethozatalig. Az előadás után az alkotók beszélgetést kezdeményeznek a nézőkkel az előadásról illetve az előadás kapcsán felmerült kérdésekről, érzelmekről, személyes problémákról. Az előadásokon minden esetben jelen van egy pszichológus is, aki segít feldolgozni e rendkívül szenzitív témát. A projekt keretében eddig összesen közel 2000 fő vett részt az előadásokon és az azt követő feldolgozó beszélgetéseken, tárgyévben a résztvevők száma meghaladta az 500 főt.

Helyszín, létszám Időpont

Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola 250 fő

2010. 04. 20.

80

Budapest Főváros Önkormányzatának Hűvösvölgyi Gyermekotthona (4 gyermekotthon részvételével) 50 fő

2010. 05. 07.

Váci Mihály Kollégium, Deák Ferenc Középiskolai Kollégium – 50 fő

2010. 06., 11.

Gundel K. Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola 250 fő

2010. 02. 24.

Széchenyi István Gyakorló Kereskedelmi Szakközépiskola. 60 fő

2010.11.30.

Csepeli Vendéglátóipari Szakközépiskola 80 fő

2010.12.

Budapest Főváros Önkormányzatának Szilágyi Gyermekotthona 50 fő

2010.12.14.

Összesen: 790 fő

Bírósági tárgyalások látogatása 2010 áprilisától az iskolai agressziókezelés eszköztára tovább bővült. Lehetőség nyílt-nyílik arra, hogy a fővárosi fenntartású iskolák diákcsoportjai látogatóként részt vehessenek bírósági tárgyalásokon. A tapasztalatok alapján ez a program hatékony módszer a prevencióban és a problémakezelésben. Az iskola kívánságának megfelelően lehetőség van kábítószeres, illetve fiatalkorú erőszakos bűncselekményt elkövető vádlottak tárgyalásainak megtekintésére. A programlehetőség felkeltette a pedagógusok érdeklődését. Eddig 19 intézmény jelezte, hogy egy vagy több csoporttal/osztállyal részt kíván venni tárgyalásokon. Mivel mind a Pesti Központi Kerületi Bíróság, mind a Pesti Központi Kerületi Bíróság korlátozott számban tud látogatót fogadni, kapacitás híján, az egyéni igényeket is figyelembe véve az összes bejelentkezett csoportból vannak, akik még várakoznak a lehetőségre. A Munkacsoport a látogatásokat a továbbiakban is folyamatosan szervezi. 2010-ben 18 intézményből 28 csoportban 561 diák vett részt a programon.

Intézmény neve Résztvevő csoportok száma (alkalom)

Résztvevő diákok száma

Fodor József Szakképző Iskola és Gimnázium

1 15

Széchenyi István Gyakorló Kereskedelmi Szakközépiskola

3 35

Budai Középiskola 2 30

Jelky András Ruhaipari és Művészeti Szakközépiskola

1 10

Deák Ferenc Középiskolai Kollégium 2 30

81

Éltes Mátyás Általános Iskola, Diákotthon és Gyermekotthon

1 6

Ybl Miklós Építőipari Szakképző Iskola 1 7

Than Károly Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola

1 6

Bethlen Gábor Közlekedési és Közgazdasági Szakközépiskola

4 45

Szent Miklós Általános Iskola, Diákotthon és Gyermekotthon

1 10

Bolyai János Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola

1 32

Hungária Általános Iskola és Kollégium 1 15

Hunfalvy SZKI 4 120

Arany SZKI 1 15

Giorgio Perlasca SZKI 2 65

Békésy SZKI 3 90

Csepeli Vendéglátóipari SZKI 1 30

Összesen: 30 561

A pedagógusok visszajelzései alapján a diákokra nagy hatással van ez a program, megdöbbenti őket a valóság, amellyel a bíróságon van lehetőségük szembesülni. „A fiúk nagyon rendesen viselkedtek, bár az iskolában sokat beszéltek arról, hogy mit csinálnak majd a bíróságon: beszélgetnek, telefonálnak stb. Öröm volt látni, hogy milyen sokáig tudtak csendben figyelni, fegyelmezetten viselkedni. A tárgyalás kiválasztása dicsérendő: egy két éve tartó ügyben hoztak éppen ítéletet, így hallottuk az egész történetet és az ügy lezárását is egyben. Sok tanulsággal szolgált az „életveszélyt okozó testi sértés” jogi fogalma mögötti emberi sorsokat, megnyilvánulásokat látni. Az orvosszakértő nagyon érthetően beszélt, de a bíró közléseinek megértése a bonyolult jogi fogalmazások miatt gondot okozott a diákoknak. A tárgyalást követő közös beszélgetés során kiderült, hogy mennyire másképp értelmezik az elhangzottakat, többen a vádlottal éreztek együtt. Nagyon sok minden kiderült a fiúk viszonyáról a joghoz, és a bűnözésről való gondolkodásukról.” (Ybl Szakiskola pedagógusának beszámolójából) A projekt kísérési folyamata

A hatékonyság biztosítása, az eredmények fenntartása valamint a program értékelése és fejlesztése érdekében elengedhetetlenül fontos a projekt folyamatos szakmai kísérése. A kísérési folyamat, ahogy maga a teljes projekt is az érintettek közötti folyamatos kapcsolattartásra és együttműködésre épül. A kísérés íve a helyzetfelméréssel, a problémák, szükségletek, igények meghatározásával kezdődik, ezt követi a programok részletes megtervezése, előkészítése, megszervezése, majd a megvalósítás után a visszajelzések összegyűjtése. A tapasztalatok összegzésével teremtődik lehetőség az ív kezdőpontjához való visszacsatolásra. A programok folyamatos értékelése nyomán a kezdeti hangsúlyok idővel átrendeződnek, új elemek jelennek meg, illetve a projekt más-más pontjai kerülnek fókuszba. Agressziókezelés és megelőzés a fővárosi fenntartású oktatási-nevelési intézményekben

82

Telefon-interjúk tapasztalatai Az elmúlt közel két évben a fővárosi fenntartású oktatási-nevelési intézmények életében az iskolai agresszió megelőzése és kezelése kapcsán történt változásokat, változtatásokat nyomon követendő a Munkacsoport 2010 májusától kezdve 50 intézményt (az intézmények 42%-a) keresett meg telefon-interjú módszerrel. A megkérdezett intézmények között volt 39 szakközép- és szakiskola, 4 gimnázium, 4 SNI intézmény és 3 kollégium. Az interjú során minden esetben az a kolléga volt a válaszadó, akit az intézményekben a témában kompetens személyként ajánlottak. Ez a személy az esetek 20%-ban az igazgató, 44%-ban az igazgatóhelyettes, 30%-ban a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős, 3-3%-ban a drámapedagógus illetve az iskolatitkár volt. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök sokszor kiemelt szerepet kapnak az agressziókezeléssel, megelőzéssel kapcsolatos feladatokban, ezért is voltak különösen fontosak az Agressziókezelési Munkacsoport pedagógus továbbképzései között elsőként megvalósított konfliktuskezelési készségfejlesztő tréningek, melyeken a fővárosi fenntartású oktatási-nevelési intézmények gyermek- és ifjúságvédelmi felelős szakemberei vettek részt. Az telefon-interjú első kérdése az intézményekben történt személyi változásokra irányult. Egy iskola kivételével minden intézményben beszámoltak az agresszió kezelésének és megelőzésének elősegítését célzó mennyiségi illetve minőségi fejlesztésről a személyi összetételt illetően. A visszajelzések alapján az intézmények 58%-ba érkezett új szakemberként szabadidő-szervező kolléga, akinek kiemelt feladatai között szerepel a diákok számára olyan programok szervezése, melyeknek segítségével csökkenthető, illetve megelőzhető az iskolai agresszió. A diákok és a pedagógusok számára is sok segítséget jelentenek az intézménypszichológusok, akiket a megkérdezett intézmények 66%-a köszönthet új munkatársai között. Az intézmények 16%-ban szociális munkás, 10%-ban fejlesztő pedagógus került az oktató-nevelő munkát támogató csapatba. Négy intézményben mentálhigiénés továbbképzésen vettek részt a pedagógus kollégák. A 2008/2009-es tanévben a fővárosi fenntartású oktatási-nevelési intézmények négy nevelési értekezlet keretében is foglalkoztak az iskolai agresszió megelőzésének, kezelésének témájával. A pedagógusok ezeken a fórumokon közösen gondolták át a kapcsolódó elméleti és gyakorlati szempontokat, elemezték saját intézményük, közösségük helyzetét, valamint helyi cselekvési terveket dolgoztak ki. A telefon-interjú vizsgálta azt is, történt-e módosítás az intézmény dokumentumaiban az elmúlt időszakban a közösen megfogalmazott célok mentén. Rendeletváltozás miatt 2008 és 2010 között az intézményeknek módosítaniuk kellett az alapító okiratot, a szervezeti- és működési szabályzatot és a házirendet. E módosítások során került be a dokumentumokba a sajátos nevelési igényű, illetve beszéd-, tanulási- és magatartászavaros tanulók iskolai ellátását biztosító program. 2009 óta szintén rendelet szabályozza, hogy az SZMSZ és a házirend tartalmazza az iskolai fegyelmi eljárás folyamatának egyeztető fázisát. Helyi kezdeményezések nyomán az intézmények 52%-ban történtek változtatások az alapdokumentumokban. A legtöbb intézményben a házirend, illetve a pedagógiai program módosítására került sor. A házirendet az iskolabiztonsági szolgálattal, az ügyeleti rendszer átszervezésével, a délutáni foglalkozások rendjével, a hiányzások kezelésével kapcsolatban módosították - sokszor a közösség már meglévő szabályainak egyértelmű, pontosabb megfogalmazására volt szükség. Egy intézményben újonnan felállított háromfős panaszkezelő bizottság működési rendjét rögzítették írásban. Az egyik kollégium a pedagógiai programját egészítette ki a kompetenciafejlesztéshez kapcsolódóan az agressziómentes kommunikáció tanításával, gyakorlásával. A munkatervbe több intézményben is szülőknek szóló programokat emeltek be a velük való kapcsolattartás,

83

aktív közösségi szerepük erősítése, az intézmény életébe való intenzívebb bevonásuk érdekében. A 2009/2010-es tanév elején a fővárosi fenntartású oktatási-nevelési intézmények kézhez kapták az Agressziókezelési Munkacsoport által a pedagógusok munkájának támogatására összeállított módszertani segédanyagokat tartalmazó csomagot. Mayer József, Nádori Judit, Vígh Sára „Kis könyv a felelősségről” című tanulmánya egy nagy mintán végzett iskolai agresszió kutatás tapasztalatait összegzi. Szintén kutatási eredményeket mutat be Dr. Gyurkó Szilvi, Dr. Virág György szerzőpáros írása „Az iskolai erőszak megítélésének különbségei és hasonlóságai a gyermekvédelmi és az oktatási intézményrendszerben” címmel. Az osztályfőnöki munka segítésére született „Gondolatok, gyakorlatok az érzelmi élet szabályozására” című füzet Csillag Ferenc és Pleyerné Lobogós Judit tollából. A könyv, a kutatási zárótanulmány és az osztályfőnökök számára készült füzet a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Intézet kiadásában készült. Az „Interaktív játéktár” az agressziókezelés és a toleranciafejlesztés témájához kapcsolódó gyakorlatok leírását tartalmazza. A módszertani csomagban három dvd film is található. Az „Égő hidak” és a „Tim éve” című filmek a resztoratív konfliktuskezelő módszer működését mutatják be. A harmadik, oktató dvd-n iskolai jelenetek szerepelnek, melyek feldolgozását drámapedagógiai elemekre épülő segédanyag is támogatja. A módszertani segédanyagok felhasználásának segítése, a pedagógusok munkája során felmerülő kérdések, tapasztalatok megvitatása céljából a Munkacsoport az igényeknek megfelelően két műhelyfoglalkozást szervezett a 2009/2010-es tanévben. Az interjú részét képezték a segédanyagok használatára vonatkozó kérdések is. A válaszok alapján az intézmények 72%-a rendszeresen használja a módszertani csomagot. Az esetek többségében az osztályfőnökök illetve a kollégiumi nevelők dolgoznak az anyagokkal, de a visszajelzések szerint a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök és a szociális munkás kollégák munkáját is segíti a csomag. Az egyik legnépszerűbb az iskolai agressziós jeleneteket bemutató dvd. A gyakorlati munka során szívesen használják a pedagógusok a Játéktárat is. A legtöbb intézményben a kollégák számára könnyen elérhető helyen található a módszertani csomag. Az esetek 32%-ban a könyvtárban, 18%-ban az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjénél, 12%-ban a tanáriban, 10%-ban a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősnél, 2-2%-ban az igazgatóhelyettesnél illetve a pszichológusnál tartják a segédanyagokat. A projekt egyik legnépszerűbb elemét alkotja a színházi program, melynek keretében a diákok színházi, osztálytermi illetve tornatermi keretek között tekinthetik meg a korosztályi agresszióval foglalkozó darabokat. Az előadásokat sok esetben a színészek és drámapedagógus szakember illetve pszichológus közreműködésével feldolgozó beszélgetések követik, a tapasztalatok alapján ezeknek a komplex programoknak különösen nagy sikere van. A megkérdezett intézmények 52%-a vett már részt a Munkacsoport által szervezett színházi programon. A visszajelzésekben a válaszadó kollégák hangsúlyozták a színházi program fontosságát, véleményük szerint a diákokra nagy hatást gyakorolnak, hasznosak számukra az előadások. Az interjú tapasztalatai azt a jó gyakorlatot mutatják, hogy több intézményben hagyománya van a civil szervezetekkel való együttműködésnek. Az intézmények 60%-ban dolgozik valamilyen civil szervezet, sokszor már évek óta működő programokkal. A Munkacsoport által közvetített, a projekt keretében ajánlott, tevékenységében az erőszakmentességet támogató civil szervezet a megkérdezett intézmények 34%-ban dolgozott. Ezen együttműködésekkel kapcsolatban minden esetben rendkívül pozitív volt a visszajelzés.

84

Az intézmények a már említett, iskolai agresszió megelőzésének és kezelésének témájában tartott nevelési értekezleteken fogalmazták meg fizikai környezetük átalakítására vonatkozó terveiket is. Az interjú kitért a közösségi klíma javítását segítő környezetfejlesztő változtatások kérdésére is. A megkérdezettek 33%-a nyilatkozott úgy a beszélgetés során, hogy náluk nem történt változás e téren, bár tervek készültek sok helyen, de anyagi forráshiány miatt eddig nem tudták megvalósítani azokat. Az intézmények 66%-nak volt lehetősége környezeti változtatásokra. Kilenc intézmény karbantartási munkálatokra helyezte a hangsúlyt, hét intézmény átláthatóbb tereket alakított ki. Hat intézmény állatsimogató, madáretető, virágok segítségével tette kellemesebbé a közösség tagjai számára a mindennapokat, öt helyen klubhelységet, konditermet vagy egyéb szabadidős-közösségi teret alakítottak ki. Két helyen biztonsági kamerák elhelyezésével, egy intézményben biztonsági szolgálat bevonásával igyekeznek megelőzni az agressziós helyzeteket. A telefon-interjúban közreműködő válaszadó kollégák az elmúlt időszakot illetően nem számoltak be komolyabb problémákról, súlyos agressziós esetekről. A visszajelzések szerint a különböző agressziófajták előfordulási gyakorisága következőképpen alakul az intézményekben. Legjellemzőbb a verbális agresszió (80%), azt követi a verekedés (26%). 12%-ban vesznek észre a pedagógusok diákok közötti kirekesztést, 10-10%-ban önagresszió és rongálás jelenik meg. Az intézmények 8%-ban említettek lopásokat, 6%-ban lelki bántalmazást illetve 2%-ban zsarolást. Az interjú utolsó kérdése arra vonatkozott, hogy az intézmények miben számítanak az Agressziókezelési Munkacsoportra, miben kívánnak együttműködni, milyen területeken várnak segítséget. A válaszok alapján az intézmények szívesen vennék a színházi programok folytatását, további módszertani segédanyagok készítését – különös tekintettel vetíthető, feldolgozható filmekre, a diákoknak drámapedagógiai, önismereti, játékos osztályfőnöki órákat, a pedagógusoknak további képzéseket, módszertani segítséget, esetmegbeszéléseket, szupervíziós lehetőségeket. Komplex intézményfejlesztés az iskolai agresszió kezelését és megelőzését célzó projektben Utánkövetési kérdőívek tapasztalatai A projekt egyik fő eleme a komplex intézményfejlesztési program, mely – a nemzetközi tapasztalatokat is igazolva – különösen hatékonynak bizonyult. A rendkívül széles spektrumot lefedő programok, a folyamatos támogató jelenlét, az idői perspektíva valódi proaktív és reaktív fejlesztési keretet ad, valamint stabilizálni képes az elért eredményeket. A fejlesztési csoportba az első ciklusban hat, a másodikban újabb nyolc oktatási-nevelési intézmény (középiskolák, kollégiumok és gyermekotthonok) bevonására került sor. Jelenleg a harmadik ütem intézményeivel folynak tárgyalások, illetve megkezdődött a közös munka szervezése. Az Agressziókezelési Munkacsoport 2010 őszén egy 8 kérdésből álló utánkövetési kérdőívet küldött ki a komplex fejlesztési programban résztvevő intézmények vezetőinek, melyben az eltelt két év tapasztalatairól kért visszajelzést. A kérdések egyrészt a programmal való elégedettséget, az újonnan megismert módszertani eszközök intézményi alkalmazhatóságát, azok hasznosságát, valamint a hosszú távú együttműködés lehetséges területeit fedték le. Jelen tanulmány születéséig hét intézménytől érkezett vissza a kérdőív, ezek feldolgozása történt meg. A programmal való elégedettséget ötfokú skálán értékelték az intézmények. 1.Mennyire elégedettek az intézményüknek nyújtott programokkal? (1-5-ig)

85

Öt intézmény 5-t adott (kiváló minősítés), 2 intézmény 4-t (jó minősítés). Ezek alapján feltételezhetjük, hogy a projektbe bekapcsolódó intézmények az együttműködés tartalmi elemeivel, a szakmai szolgáltatások színvonalával és azok intézményspecifikus befogadásához és alkalmazásához nyújtott támogatással elégedettek voltak. A következő két kérdés mentén a menedzsment által kiválasztott, a pedagógusokkal és a diákokkal megismertetett módszerek, programok hatékonyságának, eredményességének, valamint azok intézménybe történő sikeres integrálásának feltérképezése történt. 2.Mely programo(ka)t tartják a leghasznosabbnak az iskolai agresszió kezelésében, megelőzésében, melyek segítették legjobban a munkájukat? A visszajelzések szerint négy intézmény az alternatív konfliktuskezelési módszerek közül a resztoratív szemlélet megismerését, a facilitátor képzés keretein belül pedig a resztoratív gyakorlatok iskolai keretben történő meghonosítását találta a leghatékonyabb programelemnek. Három intézmény számára a vezetői tréning bizonyult kiemelkedően hasznosnak, két intézmény a pedagógusok számára szervezett továbbképzést, a multiplikátorképzést emelte ki. A mindennapi oktató-nevelő munkát támogatta a pedagógusok jogi ismereteinek frissítése. Ezeken túl fontos és jól használható segítséget jelentett a módszertani csomagban kiküldött oktató dvd az iskolai agresszió témaköréhez kapcsolódó interaktív osztályfőnöki órák tervezéséhez, valamint a Játéktár című segédanyag. A diákok számára szervezett színházi előadások, tornatermi színdarab szintén sikeres kezdeményezésnek bizonyult. A prevenciós munkában a diák kortárssegítők képzése és a mentálhigiénés készségfejlesztő csoportfoglalkozások jelentettek nagy segítséget a visszajelzések szerint. 3.Alkalmazzák-e valamely - a komplex fejlesztésben megismert – alternatív konfliktuskezelési módszert az intézményükben? A resztoratív szemléletű konfliktusmegoldási technikák az iskolai élet több színterén is megjelentek ezekben az intézményekben, hatékonyságukról nemcsak a mostani kérdőívben, de a folyamatos kapcsolattartás során, illetve a szupervíziós csoporton is beszámoltak a kollégák. A kortárs mediáció eredményessége az újonnan belépő évfolyamokon „szokásosan” megjelenő magatartási, beilleszkedési problémák kezelésében mérhető le. 4. Tapasztalnak-e változást az iskola életében a komplex fejlesztési programot megelőző időszakhoz képest bármely olyan területen, amely közvetlenül vagy közvetve kapcsolódik az iskolai agresszió megelőzéséhez és kezeléséhez? Ha igen, milyen változást? Erre a kérdésre minden intézmény egybehangzóan igen-nel válaszolt, vagyis az egészleges kép, az iskolai közhangulat, klíma javulásáról számoltak be az intézmények. Az iskolai élet szereplői közötti kapcsolati relációkat végignézve azonban eltérő mértékű ez a változás. A hét intézmény közül kettőben a diákok közötti viselkedésben még nem igazán érezhető változás. Öt intézmény azonban olyan jeleket említett, melyek egyértelműen a tanulók egymás közötti viszonyában reményteli változások mutatói: a diákok konfliktuskezelési technikái bővültek, kisebb konfliktusaikat képesek megnyugtatóan rendezni. Észrevehető jelzés, hogy a gyerekek nyíltabban beszélnek a problémáikról, a problémafelismerő képességük fejlődött, toleránsabban viselkednek egymással, az új konfliktuskezelési módszert meglepetéssel, de pozitív hozzáállással fogadták. A diákok és pedagógusok közötti kapcsolatban történt pozitív változások elősegítették a tisztább határvonalak kialakítását, a resztoratív módszert használó pedagógusok ”közvetlenebb és intenzívebb viszonyba kerülnek a diákokkal”, általában javult a kommunikáció színvonala közöttük, és egymás alaposabb megismerése erősítette az elfogadás mértékét.

86

A pedagógusok nyitottabbá váltak a közös esetmegbeszélések szervezésére, türelmesebbek a diákokkal, megnőtt az igényük konkrét, gyakorlati módszerek megismerése iránt. A pedagógus-szülő viszony változásának mutatói a gyakoribb találkozások, a megoldási alternatívák megbeszélése, a közös cél megfogalmazása és kimondása a megoldáskeresésben és kivitelezésben is a közös munka felé irányította az érintettek figyelmét. A szülők bizalma növekedett a nevelési problémák sikeres megoldása iránt. 5. Melyek az intézményi agressziókezelési stratégiájuk közeljövőre vonatkozó lépései, feladatai? A válaszadó intézmények a helyi szinten kialakított agressziókezelési stratégiájuk közeljövőre vonatkozó lépései, feladatai között említették: a resztoratív módszer népszerűsítését a tanárok között, a kilencedikes diákok szélesebb körű bevonását az iskolai életbe, kortárssegítő tevékenység kiterjesztését, esetmegbeszélő csoportok szervezését, konfliktushelyzetek megoldására egységes eljárásrend kidolgozását, környezetfejlesztést, tanárok számára tréningek szervezését, interaktív beszélgetést különféle témák szakembereivel, DÖK és szülői szervezet feltáró munkáját az esetek összegyűjtésében és dokumentálásban, kötetlenebb tanár-diák beszélgetések facilitálását (pl. panaszóra), anonim vonal működtetését segélykérésre, művészetterápiás illetve „sporttal az agresszió ellen” programok megszervezését. 6. Igényt tart-e további kapcsolattartásra, együttműködésre a Munkacsoportunkkal? Ha igen, milyen formában, milyen programban? Minden intézmény igényli a további együttműködést, s a jövőbeni közös munkában a következő elképzeléseik megvalósításában számítanak a Munkacsoportra: új módszereket megismertető pedagógus tréningek szervezésében, osztályfőnöki órák megtartásához vendégelőadók közvetítésében, tornatermi színházi előadás, nevelőtestületi továbbképzések megszervezésében, egyéni és csoportos szupervízió biztosításában, kapcsolati háló kiépítésében, támogató segítségnyújtásban, a resztoratív módszer alkalmazása kapcsán a kiképző folyamatos szakmai szupervíziójának kísérésében. 7. Részt venne-e egy szakmai tapasztalatcserén a komplex intézményfejlesztésben együttműködő intézmények képviselőivel az MFPI-ben? Az intézmények a szakmai tapasztalatcsere lehetőségét hangsúlyozva jelezték részvételi szándékukat. Az Agressziókezelési Munkacsoport a közeljövőben találkozót szervez a Mérei Intézetben a komplex program résztvevői számára. 8. Mivel egészítenék ki, vagy mit változtatnának a programon a komplex fejlesztésbe bekapcsolódó intézmények számára? A következő tanévekben bekapcsolódó intézmények számára a következő javaslatokat tették a korábban fejlesztett intézmények: A komplex fejlesztésben résztvevő intézmények visszajelzéseik alapján elégedettek a programokkal, jól használható segítséget jelentenek számukra a projekt nyújtotta lehetőségek. A pedagógusok munkáját segítendő, a konfliktushelyzetek kezeléséhez kapcsolódóan további gyakorlati tanácsokat és konkrét megoldási javaslatokat tartalmazó programokkal egészítenék ki a komplex programcsomagot. Az egyik intézmény jelezte, érdemes lenne a nem pedagógus kollégákat is bevonni a képzésekbe (pl. kommunikációs tréning). Egy gyermekotthon több speciális, az intézmény sajátosságaihoz, szakmai programjához illeszkedő programot látna szívesen a komplex projektben.

87

Resztoratív elemek bevezetésének tapasztalatai oktatási-nevelési intézmények konfliktuskezelő gyakorlatában Resztoratív facilitátorok szupervíziós esetmegbeszélő találkozója Az iskolai agresszió kezelését és megelőzését célzó projektben kiemelten hangsúlyos szerepet kap és nagy népszerűségnek örvend a resztoratív módszer, mely a programok között több formában is megjelenik. Ennek az alternatív konfliktuskezelési szemléletnek az alapjaival ismerkedhetnek meg a pedagógusok, illetve a szülők és diákok képviselői azokon az iskolai agresszió témájában szervezett nevelési értekezleteken, melyekre az intézmények kérésére az Agressziókezelési Munkacsoport közvetít szakértő előadót. Többször kerül sor resztoratív szakember bevonására azokban az esetekben is, mikor egy-egy intézmény olyan, sokszor elhúzódó konfliktushelyzetről számol be, melynek megoldásához külső szakértő bevonása indokolt. A pedagógusok körében a helyreállító konfliktuskezelési módszer megismerését, alkalmazását támogatják azok a resztoratív dvd filmek is, amelyek a fővárosi fenntartású oktatási-nevelési intézmények által a 2009/2010-es tanév elején kézhez kapott módszertani segédanyag csomagban találhatóak. Végül, de nem utolsó sorban a projekt keretében 2009 novemberétől mostanáig lezajlott resztoratív tréningeken 16 nevelési-oktatási intézményből már több mint 80 szakember szerezte meg a 30 órás képzés elvégzését igazoló resztoratív facilitátor tanúsítványt. A resztoratív módszerrel kapcsolatos programelemek – kiemelten a facilitátor képzések - hatását, eredményeit nyomon követendő az Agressziókezelési Munkacsoport a 2009/2010-es tanév végén a Mérei Intézetben esetmegbeszélő csoportot tartott a facilitátor kollégák számára. A megbeszélő körre meghívást kapott mindenki, aki a Mérei Projektben végzett resztoratív facilitátor tréninget. A kollégák örömmel fogadták a lehetőséget, és akinek ideje engedte, be is jelentkezett a csoportba. A program délutánján végül 10 fővárosi fenntartású oktatási-nevelési intézményből 31 gyakorló facilitátor, a resztoratív képzés trénere és az Agressziókezelési Munkacsoport képviselői találkoztak. Az esetmegbeszélő kör résztvevői lehetőséget kaptak, hogy megosszák egymással a resztoratív módszer gyakorlati alkalmazása során szerzett tapasztalataikat, sikereiket, megfogalmazhatták és megvitathatták a témával kapcsolatban felmerülő nehézségeiket, kérdéseiket, ötleteiket. A facilitátorok nagy lelkesedéssel számoltak be sikerélményeikről, melyeket mindennapi munkájukban a resztoratív elemek alkalmazásának köszönhetően éltek meg. Intézményeik életében bekövetkezett pozitív változások közül kiemelték a közösségen belüli kapcsolatok, a párbeszéd megerősödését valamint a hatékony kommunikációt és a konstruktív konfliktuskezelést elősegítő resztoratív kérdezéstechnika gyakorlattá válását. Pozitívumként hangsúlyozták továbbá, hogy a pedagógusok valódi partneri kapcsolat kialakítására törekszenek a diákokkal, és egyre inkább be kívánják őket vonni - véleményük, igényeik és szükségleteik érdemi figyelembevételével - a közösséget érintő szabályok, keretek meghatározásának folyamatába. A facilitátorok jelentős sikerként, újításként említették az intézmények konfliktuskezelési gyakorlatában a büntetésközpontúság háttérbe szorulását a jóvátételi megoldások javára. Ennek az alternatív szemléletnek megfelelően az elkövetőknek a közösség támogatását megélve lehetőségük van arra, hogy megismerjék és tudatosítsák magukban a cselekményük negatív következményeit, melyek a közösség más tagjait érintették, felelősséget vállaljanak tettükért, és eleget tegyenek a felmerülő szükségletek alapján közösen megállapított jóvátételnek a kapcsolataik helyreállítása érdekében. A facilitátorok a tréning elvégzését követően fokozatosan kezdték beépíteni mindennapi munkájukba a resztoratív elemeket. Szívesen és könnyen azonosultak a szemlélet alapelveivel, napról-napra vált számukra jó értelemben véve rutinná a kérdezéstechnika és a szintén nagy sikerrel működő proaktív és reaktív körök módszere. A komplexebb elemekből építkező, nagyobb facilitátori gyakorlatot és főként komolyabb előkészületeket igénylő resztoratív konferenciák bevezetése terén is megtörténtek az első kísérleti lépések

88

az érintett intézmények többségében, megkezdődött a módszer megismerésének, közösségi konfliktuskezelő eszközzé válásának folyamata. A facilitátor kollégák beszámolója a számos lelkesítő, örömteli siker mellett természetesen nehézségekről is szólt, hiszen közösségek konfliktuskezelési szemléletének, rendszerének reformja alapvető, többnyire már régóta berögzült szokások megváltoztatását igényli. A büntetésközpontú konfliktuskezelés „bevált” rutinján való túllépés intézményi és egyéni szemléletváltást is kíván a közösségben. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a resztoratív konfliktuskezelési technikákhoz kapcsolódó kommunikációs elemeket sokszor a pedagógusok számára sem könnyű elsajátítani, alkalmazni, így például tudatos gyakorlást igényel az énközlések használata, egy helyzettel, cselekménnyel kapcsolatos érintettség, a megélt érzelmek megfogalmazása. Végül, de nem utolsó sorban az esetek bemutatása kapcsán többször előkerült, hogy cseppet sincs egyszerű dolga a „kezdő” facilitátornak, hiszen sokféle feladat hárul rá, kihívások sorával kell megbirkóznia, mikor egy új módszer friss szakértőjeként a tréningről visszatér az iskolába, kollégiumba, gyermekotthonba. A facilitátorok véleménye szerint a resztoratív módszerek bevezetése során adódó kezdeti akadályok legyőzésében és a későbbi gyakorlat során is hatékonyabb működést tesz lehetővé, ha egy intézményben több képzett facilitátor teamben együttműködve tud dolgozni. A tapasztalatok azt mutatják továbbá, hogy minél nyitottabbak az új szemlélet megismerésére, a technikák alkalmazására a közösség tagjai, annál sikeresebb lehet a resztoratív konfliktuskezelés egy adott intézményben. A pedagógus kollégák, diákok, szülők involváltságát, elkötelezettségét a facilitátorok a képzésen megismert resztoratív alapelvek, technikák bemutatásával, átadásával jelentősen erősíteni tudják. Több intézmény képviselője is jelezte, hogy a helyreállító konfliktuskezelő módszer alkalmazásának sikereiből kiindulva terveik között szerepel, hogy a resztoratív szemlélet alapelvei, elemei mentén módosítsák a pedagógiai programot, illetve a házirendet. A resztoratív esetmegbeszélő találkozó végén közös igényként hangzott el a facilitátorok részéről, hogy szívesen vennének részt rendszeresen további szakmai tapasztalatcserére alkalmat adó, hasonló fórumokon. A pedagógus kollégák kérését figyelembe véve, egyéni munkájukat, szakmai fejlődésüket illetve az intézmények közötti szakmai párbeszéd, a kapcsolati háló erősítését támogatandó az Agressziókezelési Munkacsoport a jövőben is tervezi hasonló szupervíziós esetmegbeszélések, műhelyfoglalkozások szervezését a Mérei Intézetben. (Kölcsönhatások, 2010) A Gyermekvédelmi osztály egyéb feladatai

Tehetséggondozás Felelős: Németh Margit, Barna Gyöngyi, Gonda Judit, Makai Adrienn

Segédanyagok, módszertani anyagok készítése, megjelenítése – weboldal továbbfejlesztése, szakmai működtetése, folyamatos frissítése Határidő: 2010.12.31.

Az információk közvetítése a pedagógusok, szülők, diákok felé. Határidő: folyamatos

Az Intézet munkatársaival együttműködve a 2010/2011-es tanévtől a Munkacsoport részt vesz a TÁMOP 3.4.4./B-08/2/KMR-2009-0030 pályázati projekt hálózatépítési feladatának megvalósításában. Határidő: folyamatos

89

„Tanácsadó szakpszichológus feladatai a tehetséggondozó intézményekben” című 15 órás akkreditált képzés elvégzése (Németh Margit, Barna Gyöngyi, Buji Ágnes, E. Tóbiás Sára, Makai Adrienn) 2010.10. hó

Gyermekbántalmazás munkacsoport működtetése, koordinációja A gyermekbántalmazás, szexuális bántalmazás prevenciójának és kezelésének folyamatos szakmai koordinációja, támogatása Felelős: Németh Margit Határidő: folyamatos

Ajánlott tematikus programok Felelős: Németh Margit

Serdülőkori krízisek - pedagógiai és pszichológiai megfontolások Határidő: 2010.11.30.

Gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök, koordinátorok fővárosi szintű szakmai műhelyfoglalkozásai – Családon belüli erőszak, szexuális abúzus Határidő: 2010.11.30.

Az esetmegbeszélés és a szupervízió jelentősége a gyermekvédelmi tevékenységben, a burn-out jelenségének megelőzése és kezelése Határidő: 2010.11.30.

Tanácsadói, konzultációs jellegű programok szakembereknek Felelős: Németh Margit Határidő: folyamatos

Esetmegbeszélő csoport Tanácsadás gyermekvédelmi problémákhoz kapcsolódó esetek megoldásában Esetkonferencia- gyermekvédelmi intézkedéseket megelőző konzultáció

moderálása Egyéni konzultáció gyermekvédelmi felelősökkel, gyermekvédelmi

szakemberekkel: tanácsadás krízishelyzetben, nevelési-tanulási problémákban, tehetséges

gyermekek nevelésével kapcsolatban Esetmegbeszélő csoport, esetkonferencia – gyermekvédelmi intézkedéseket

megelőző konzultáció moderálása Egyéni konzultáció, tanácsadás krízishelyzetben, szupervízió

90

4. A PÁLYAVÁLASZTÁSI ÉS PSZICHOLÓGIAI TANÁCSADÓ OSZTÁLY 4.1. Pályaválasztási tanácsadás • Az iskolai és pályaválasztási, illetve pályakorrekciós tanácsadásra jelentkezett általános és középiskolás tanulóknak és szüleiknek az ellátása ügyfélfogadási időben. Az osztály három típusú tanácsadással állt a 2010-es évben is az érdeklődők rendelkezésére:

4.1.1. Iskolaválasztási tanácsadással 4.1.2. Komplex (pszichológiai + iskolaválasztási) tanácsadással 4.1.3. KOM-PASSZ internetes pályaválasztási tanácsadással

A különféle tanácsadási formák célja az ügyfelek eltérő igényeinek minél szélesebb körű és magasabb szintű kielégítése. 4.1.1. Az iskolaválasztási tanácsadás elsősorban azoknak nyújt konzultációs lehetőséget, akik továbbtanulással, vizsgákkal, oktatási intézményekkel, munkaerő-piaci lehetőségekkel kapcsolatban kérnek információkat. Jól működött a tavalyi évben bevezetett új ügyfélfogadási rendszer – munkanapokon reggeltől-estig fogadhattuk az érdeklődőket. Megnőtt az on-line és telefonos bejelentkezések száma, de egyelőre dominánsabb igény ennél a tanácsadási formánál az „utcáról bejövő” érdeklődés. Hasznosnak bizonyult a tanácsok írásban történő átadása az ügyfelek részére, a véleménykérő lapokon megjelenő észrevételek nagyfokú (90% fölötti) maximális elégedettségről tanúskodnak. Egyre gyakrabban jelentkezik igény az egyéni tanácsadás mellett a csoportos, iskolai megkeresésekre az intézeten belül is. Több esetben fogadtunk általános és középiskolai diákokat tájékoztatásra. 4.1.2. A legkeresettebb szolgáltatásunk jelenleg a Komplex pszichológiai és iskolaválasztási tanácsadási forma. A jelentkezések egyre magasabb száma egyrészt azt mutatja, hogy növekszik a bizonytalanság a fiatalok körében saját képességeiket és lehetőségeiket illetően, másrészt folyamatos marketingmunkánk következtében egyre többen értesülnek tanácsadási szolgáltatásainkról. Weboldalunk látogatottsága is nő, ahonnan aktuális információkhoz juthatnak az érdeklődők. A bevezetett on-line regisztráció megkönnyíti a jelentkezést, melyek ezáltal folyamatosabbá és egyenletesebbé váltak. Természetesen, a fiatalok számára fontos határidők előtt sokkal erőteljesebb érdeklődés mutatkozik a tanácsadások igénybevétele iránt. Az elmúlt év egyik legörvendetesebb fejlesztése volt az iskolaválasztási tanácsadók és a pszichológusok közötti egyre szorosabb együttműködés kialakulása. Már a csoportos vizsgálatok kezdetekor közösen találkoznak a fiatalokkal, tudatosítva bennük, hogy a szolgáltatás komplexitása épp e kétfajta tanácsadási forma igénybevételéből adódik, ügyfeleink egyre inkább élnek is ezzel a lehetőséggel. Fokozódik a konzultáció a fiatalok érdekében, ennek hatékonyságát a rendkívül pozitív visszajelzések igazolják. Ezt a fajta közös tanácsadási formát már gyakorlatban is alkalmazzuk a hozzánk bejövő iskolai csoportoknál, illetve visszük ki az intézet falai közül az oktatási intézményekbe – nagy sikerrel.

Nagymértékben megnövekedett az igény az intézeten kívüli iskolai tanácsadásra. Folyamatosan érkeznek felkérések osztályfőnöki órák tartására, örvendetes, hogy nem csak a végzős osztályokhoz, hanem már az egy évvel fiatalabb korosztályokhoz is kérnek tanácsadókat. A tavalyi évben 54 alkalommal jártak kollégák iskolákban, ez több mint a duplája volt az ezt megelőző évi alkalmaknak, ezáltal 2193 fiatalnak nyújtottak segítséget továbbtanulási döntésük meghozatalában.

91

4.1.3. A KOM-PASSZ internetes tanácsadás osztályunk legfiatalabb szolgáltatása, 2010-től működik folyamatosan, a középiskolás korosztály részére biztosít ingyenes, több részből álló, a pályaválasztást - tervezést segítő tanácsadási programot. Fontos tudnivalókat, hasznos feladatokat kínál, aktivitásra ösztönöz annak érdekében, hogy felkészítsen a középiskola befejezése utáni tanulmányok kiválasztására. Egyre nagyobb érdeklődést tapasztalunk iránta – 2010-ben 316 résztvevőt regisztráltunk. Nagy lehetőségeket látunk benne az elért célcsoportok számának növelésére, feladatunk a jövőben a szolgáltatással kapcsolatos marketingtevékenység fokozása, ugyanakkor a növekedés logisztikai kérdéseket is felvet. A Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztály tevékenységei a 2010-es évben

MFPI PPTO 2010

Egyéni tanácsadás

Összesítés (forrás: Forgalmi naplók)

Ellátott személyek Pszich. Isk.v. Össz Összesítve:

ellátott személyek száma: 1166 1323 2489 elért személyek

egy főre jutó konzultáció: 2,4 1,15 benti tanácsadás: 2489

egy konzultáció átlagosan (ó): 1,2 0,6 kom-passz: 316

egy főre fordított idő (ó): 2,8 0,7

külső tanácsadás (diák) 2193

össz.: 4998

Konzultációk típusai Pszich. Isk.v. Össz

csak tanulóval: 2268 503 2771

tanulóval és szülővel együtt: 428 889 1317

szülővel: 63 17 80

pedagógus / hallgató: 35 7 42

Konzultációk összesen: 2794 1526 4320

On-line jelentkezések

Pszichológiai tanácsadásra: 848

Iskolaválasztási tanácsadásra: 205

összesen: 1053

KOM-PASSZ program (forrás: online adatbázis)

regisztrált tanulók: 316

Külső tanácsadás

Külső tanácsadás

alkalom: 54

idő (ó): 118

elért személy (fő): 2193

92

Előadások tájékoztatók

alkalom: 33

idő (ó): 50

elért személy (fő): 518

Egyéb tevékenységek

Kiadványok: 3

Publikációk: 14

Média-megjelenések: 19

Elnyert/befogadott pályázatok: 2

Rendezvény-részvétel: 25

Rendezvény-szervezés: 3

Külföldi tanulmányút: 4

A tanácsadást kötelezően kiegészítő adminisztrációs tevékenységek:

Jelentkezések regisztrálása, ügyfelek kiértesítése

A kiadvány-szerkesztési munka támogatása

Forgalmi naplók papíralapon történő eljuttatása a Gazdasági Osztály részére

Osztálystatisztikák készítése

Forgalmi napló vezetése – közös szerveren, az Osztály mappájában, korlátozott hozzáférhetőségű ellenőrzéssel megvalósult, a kollégák rendszeresen vezetik

Írásos vélemény kiadása ügyfélnek, másolat elektronikus mentése – megvalósult, ezzel is növelve a nyomon követés lehetőségét

Elégedettségmérő kérdőív kitöltetése ügyféllel – megvalósult, az ügyfelek folyamatos visszajelzései azt mutatják, hogy 90% fölötti a maximálisan elégedett ügyfelek száma.

4.1.3. Beiskolázási Iroda Az iroda alapvetően kettős feladatot látott el 2010-ben is:

Ügyfélszolgálati rendszerével segítette a továbbtanulás előtt álló általános iskolások középiskolai elhelyezését.

A középiskolai jelentkezésekről felvételi statisztikákat gyűjtött, rendszerezett, és összesítéseket készített.

A beiskolázási ciklusban az Iroda minden évben információadással, szaktanácsadással segíti a továbbtanulás előtt álló tanulók elhelyezkedését a középfokú oktatási intézményekben. Ebben az időszakban a Beiskolázási Iroda minden munkanap reggeltől a délutáni zárásig folyamatos nyitva tartással, előzetes bejelentkezés nélkül fogadja a középiskolát kereső fiatalokat és szüleiket. Az elmúlt évben mintegy 500 érdeklődőt regisztráltunk. Az ügyfélforgalmat két iskolaválasztási tanácsadó bonyolítja le. A szülők/tanulók körében végzett mérések alapján elmondható, hogy az Iroda munkájával, a szolgáltatás színvonalával maximálisan elégedettek a tanácskérők. 4.2. Tájékoztatás, kommunikáció a partnerekkel 4.2.1. Pályaválasztási kiállítások, börzék szervezése és lebonyolítása, részvétel ilyen rendezvényeken

Újpesti Ifjúsági Ház – iskolaválasztási börze

Csili Pesterzsébeti Művelődési Központ

Kispesti Művelődési Ház

SzakmaSztár Fesztivál

Cseresznye Ifjúsági Információs Központ – VII. kerületi iskolások részére

93

Pázmány Péter Katolikus Egyetem, Piliscsaba - állásbörze

Solymári Művelődési Ház – saját szervezés

Sulimix Iskolaválasztási Börze – saját szervezés 2008 óta rendezi meg Osztályunk Budapest középiskoláinak legnagyobb seregszemléjét, a Sulimix Iskola- és Pályaválasztási Börzét. 2008-ban a Millenáris, 2009-ben Budapest Főváros Önkormányzatának Díszterme adott helyet a rendezvénynek, ebben az évben a Petőfi Csarnok biztosít bemutatkozási lehetőséget az intézményeknek. Két éven át a Fővárosi Közoktatásfejlesztési Közalapítványtól elnyert támogatással épültek fel a standok annak érdekében, hogy általános iskolások és a szakképzés iránt érdeklődők személyesen is feltehessék kérdéseiket a középfokú oktatási intézmények, illetve a TISZK-ek képviselőinek. Az eseményt minden alkalommal hatalmas érdeklődés kísérte, a sikeres előzetes reklámtevékenység eredményeként számos iskola hozta el osztályait, de nagyon sok magánszemély (szülő is) látogatta meg a kiállítást. Ebben az évben 50 iskola részére volt lehetőség a bemutatkozásra - problémát jelentett, hogy idén – mivel nem kaptunk támogatást a rendezvény lebonyolítására – kénytelenek voltunk a költségeket teljes egészében megosztani az iskolák között, ami sok oktatási intézmény számára a forráselvonások miatt nem tette lehetővé a részvételt. Pedig sikeresnek és rendkívül hasznosnak ítéljük az ilyen rendezvényeket, a Vendégkönyv bejegyzései szerint a kiállítók és a látogatók is osztják ezt a véleményt. Amint azt a látogatók is tudomásunkra hozták, nagy szükség van a tájékoztatás ilyen jellegű formájára, hiszen csak megfelelő mennyiségű információ birtokában lehet felelősségteljesen dönteni a továbbtanulásról, pályaválasztásról. 4.2.2. Tájékoztatók tartása (szülőknek, osztályfőnököknek, kerületi és iskolai pályaválasztási felelősöknek, osztályfőnöki munkaközösségeknek)

Általános iskolás továbbtanulási témakörben

Középiskolás továbbtanulási témakörben Mintegy 20 alkalommal tartottak az Osztály munkatársai tájékoztatókat a fenti célcsoportoknak. Minden év szeptemberében megtartjuk tanévkezdő értekezletünket a kerületi pályaválasztási és osztályfőnöki munkaközösség-vezetőknek. Ezekben a kapcsolatokban is törekszünk a megújulásra: növeljük az elektronikus tájékoztatás és kapcsolattartás formáit (e-mail, honlap, kiadványok küldése).

4.2.3. Pályaválasztási Nyílt Nap szervezése A „Fővárosi Pedagógiai Napok 2010” rendezvénysorozat keretén belül 2010. december 7-én nyílt napot tartott a Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztály (PPTO). A programra ezúttal a középiskolai tanárokat invitálták a szervezők, de a látogatók között voltak más érdeklődők: pszichológusok, iskolai könyvtárosok és szülők is.A rendezvény első részében az osztály munkatársai tájékoztatást adtak tevékenységükről, valamint a pályaválasztás és továbbtanulás aktuális kérdéseiről. Kovács Zsuzsanna osztályvezető ismertette a PPTO szolgáltatásait, valamint a vázolta a munkaerőpiac szakmai igényét, keresletét.Gebauer Ferenc pszichológus a továbbtanuló diákok képesség,- érdeklődés,- és személyiségvizsgálatáról adott tájékoztatást, továbbá bemutatta a KOM-PASSZ pályaválasztási programot.Málnási Gábor az érettségi vizsgarendszer várható változásairól szólt.Udvorka Tiborné az Ifjúsági Integrációs Iroda szerepéről, szolgáltatásairól beszélt, Szatmári László pedig a pálya-és iskolaválasztási tanácsadás forgatókönyvét mutatta be.Az előadásokat követő délutáni workshopokon lehetőség nyílt egyéni, személyes beszélgetésre, szakmai konzultációra az osztály munkatársaival. A látogatók által sikeresnek minősített rendezvény végén a részt vevők igényüket fejezték ki arra vonatkozóan, hogy egy későbbi időpontban is hasznos lenne megismételni a programot. 4.2.3. Elektronikus kapcsolattartás, tájékoztatás

94

Az Intézet pályaválasztási oldalának gondozása, cikkek folyamatos feltöltése, jelentkezési lehetőségek biztosítása

Pedagógusok tájékoztatása az Osztály által szervezett tevékenységekről

Állandó pályaválasztási rovat az Intézet Hírlevelében

Mind a papír-alapú, majd az azt felváltó elektronikus Hírlevélben is állandó rovatot kapott az Osztály, melyben aktualitásokról tájékoztatjuk az olvasókat. Célunk az ismertség elérése, szolgáltatásaink bevitele a köztudatba. 4.2.4. Kiadványok – könyvek, katalógusok, szóróanyagok

„Iskolaválasztás előtt…2011” című fővárosi pályaválasztási kiadvány előkészítése, összeállítása, adatbázisának kereshető formában történő megjelentetése a www.eniskolam.hu pályaválasztási honlapon. A nagysikerű sorozat idei kiadványa is új, felhasználóbarát formában és tartalommal került az olvasók kezébe, mintegy 8-10.000 példányban. A visszajelzések szerint hasznosak voltak a különböző szempontok szerinti kigyűjtések (nyelvi előkészítőt, két tanítási nyelvű osztályokat indító iskolák, SNI képzések, stb.). Ábrák segítik a megértést.

„200xSzép Szakma” A 2009-es évben megjelent sikeres kiadvány, a 100xszép Szakma folytatása, mely még teljesebb körképet szándékozik nyújtani a főváros szakképzéséről. A kiadvány célja a szakképzés népszerűsítése, a fővárosban oktatott kétszáz legnépszerűbb szakma bemutatása. Célja, hogy az olvasó érthető formában kapjon tájékoztatást a szakmák jellemzőiről, követelményeiről, az OKJ-ban elfoglalt helyükről, segítséget adjon a jelentkezéshez. Könyvesbolti forgalomban nem kapható kiadvány, az iskolák ingyenesen kaptak példányokat. Letölthető, böngészhető formában megtalálhatók a honlapunkon: www.fppti.hu/kiadvanyok

Katalógusok, szóróanyagok összeállítása

Sulimix katalógus A nagysikerű rendezvények kísérője a kiállítókról összeállított katalógus, mely reklámlehetőséget biztosít az iskoláknak, és hazavihető tájékoztatási formát az érdeklődőknek. A megmaradt példányok egész évben keresett információs források. A honlapunkról szintén letölthetők. 4.2.5. Szakmai kapcsolatok kiépítése és fenntartása

Oktatási intézményekkel, szakmai szervezetekkel, munkaerő-piaci szereplőkkel. ELTE PPK –2 fő hallgatói gyakorlat ELTE BTK – 1 fő szakdolgozati konzultáció Károly Róbert Főiskola, Gyöngyös – 2 fő szakdolgozati konzultáció Győri Nevelési Tanácsadó – konzultáció Apáczai Csere János Művelődési Ház, Solymár MICE Program KMRK Humánpolitikai Osztály –szakmai konzultációk, részvétel börzéken Ezüstkor Idősek Otthona SZÁMALK Szakközépiskola 24 középiskolával együttműködési megállapodás TÁMOP 5.2.5 – 10/B

pályázatban való részvétel esetén Kamaszfesztivál Grafodidakt – lehetséges együttműködés kutatása Iránytű Ifjúsági Iroda és Módszertani Központ Cseri Ifjúsági Iroda

95

Kispesti Művelődési Ház

Intézeten belül más osztályokkal – a szakmai együttműködés erősödött. Folyamatos kapcsolattartás volt a Kommunikációs Osztállyal a kiadványok szerkesztését és a börzék, rendezvények megszervezését illetően. Szakmai konzultációkat tartottunk a Gyermekvédelmi, az SNI és az Agressziókezelő Csoport munkatársaival, az Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Irodával, a Mérési Osztállyal.

4.3. Egyéb marketingfeladatok

Elért célcsoport létszámának növelése – a tavalyihoz képest növekedett az elért ügyfelek létszáma (lsd.táblázat). Erre kiváló lehetőséget látunk továbbra is a KOM-PASSZ program ismertségének fokozásában.

Reklámtevékenység fokozása – média-megjelenések

RTL-Klub

Képmás Magazin

Népszabadság

Képes Újság

Kossuth Rádió 5 alkalommal

portal.c-press.hu

Jazzy Rádió

Blikk Nők

Blikk

MTV 1- 2 alkalommal

MR 1 Napközben

Music Channel

Kárpátia Magazin A téma minden esetben a továbbtanulás, pályaválasztás témakör volt Osztályunk profiljának megfelelően.

Ügyfélközpontú magatartás folyamatos fejlesztése – alkalmazkodás az ügyfél igényeihez.

Ennek megfelelően fokoztuk szolgáltatásaink kiajánlását iskolákba, a pszichológiai és az iskolaválasztási tanácsadási lehetőség igénybevételét a célcsoportok számára. A nagy fogadókészséget az érdeklődések számának emelkedése is jelzi.

4.4. Képzések, konferenciák

Intézeten belüli képzések Az osztály dolgozóinak

Excel és CMS képzés valósult meg, a számítógépes kompetencia további fejlesztése érdekében

„Tanácsadó szakpszichológus feladatai a tehetséggondozó intézményekben” – mind a négy pszichológus kolléga részt vett

„Az ifjúsági információs pontok szervezésének módszertani kérdései” – Az Iránytű Ifjúsági Információs és Tanácsadó Iroda vezetője által tartott képzés az Osztály azon dolgozói számára is, akik részt vesznek az Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Iroda programjainak megvalósításában.

Külső partnereknek - „AZ ISKOLÁBÓL A MUNKAERŐPIACRA - Pályaorientációs

gyakorlatközpontú továbbképzés iskolai pályaválasztási tanácsadóknak, osztályfőnököknek, pedagógusoknak.” 30 órás képzést tartottak az Osztály munkatársai a Dél-Budai TISZK által delegált pedagógusok részére.

96

Intézeten kívüli képzések Az osztály dolgozóinak

Hajdú Endre tanácsadó pszichológus kétéves egyetemi posztgraduális képzését abszolválta.

Külső partnereknek

Sütő Magdolna tanácsadó pszichológus három alkalommal tartott burn-out tréningeket a Gyermek- és Ifjúságvédelmi Osztály által szervezett regionális képzéseken.

Szintén Sütő Magdolna három alkalommal tartott csapatépítő tréninget az Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Irodával együttműködő M.I.C.E. Program felkérésére a Corvinus Egyetemen

4.5. Pályázatok

Folyamatosan figyeljük a pályázati lehetőségeket. Pályáztunk a TÁMOP 5.2.5-10/B/1 kiírásra, melynek célja az Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Iroda tevékenységének meghosszabbítása. Kovács Zsuzsanna osztályvezető=TÁMOP 5.2.5. projektmenedzser feladata volt a pályázat megírása.

Hajdú Endre volt felelős a TÁMOP 2.2.2. projekt keretén belül elkezdődött országos pályaorientációs hálózat szervezőivel való kapcsolattartásért.

2010-ben két szakmai tanulmányút valósult meg: Kovács Zsuzsanna Dániában és Svédországban, Hajdú Endre Belgiumban tanulmányozhatta az ottani pályaválasztási tanácsadási rendszereket.

Hajdú Endre a TÁMOP projektmenedzsere lett, Madridba és Prágába vezetett tanulmányutakat.

Gebauer Ferenc tanácsadó pszichológus sikerrel pályázott Tempus szakértői tanulmányútra, a program megvalósulása 2011-ben lesz

4.6. Fejlesztési célkitűzések

Az internet adta lehetőségek egyre nagyobb kihasználása. Az elektronikus elérhetőség, a honlapon található információk tudatosítása a célcsoportban. Látványosan megemelkedett az elektronikus jelentkezést választók száma 2010-ben. Sokan fordulnak hozzánk tanácsért e-mailben, töltik le, illetve böngészik kiadványainkat weboldalunkon. A www.eniskolam.hu portál létrehozásával lehetőség nyílt ügyfeleink számára az Iskolaválasztás előtt…2011 kiadvány adatbázisának böngészésére, ez megkönnyíti számukra a keresést, ingyenes hozzáférhetősége előnyös sokak számára. A 200xSzép Szakma kiadvány is felkerült letölthető formában honlapunkra, de ugyanilyen formában megszerezhető innen a Sulimix 2010 katalógusa, illetve szórólapjaink és plakátjaink is. A már említett KOM-PASSZ program is jó példája az internet adta lehetőségek kihasználásának, ügyfélvárónkban elhelyezett számítógépeinket bárki használhatja böngészésre. Egyszerűsödött az adminisztráció is a számítógép-adta lehetőségeknek köszönhetően, ehhez szükséges volt a számítógépes kompetencia fejlesztése az osztály dolgozóinál. Többen vettek részt belső továbbképzésen.

Szorosabb kapcsolat kialakítása a munkaerőpiacon tevékenykedő szervezetekkel. Megtörtént a kapcsolatfelvétel a munkaügyi központok illetékeseivel, az őszi átszervezések miatt átmenetileg ez a kapcsolat szünetel. Ugyanakkor folyamatosan konzultálunk rekrúter és fejvadász cégekkel, februári tanfolyamunkra felkértük képviselőiket előadások tartására. Jó együttműködésben dolgoztunk a KMRK Humánpolitikai Osztályával, a M.I.C.E. Program Alapítvánnyal – a Budapesti Kereskedelmi és Iparkamara elnökhelyettese is előadást vállalt tanfolyamunkon.

97

Az iskolaválasztási tanácsadók és a pszichológusok közti együttműködés szorosabbá tétele. A folyamat jó úton halad – a Komplex tanácsadásra beérkező fiatalokat közösen fogadja a csoportért felelős pszichológus és iskolaválasztó kolléga, tájékoztatást adnak a kétféle tanácsadás nyújtotta lehetőségekről és előnyökről már a csoportos tesztírást megelőzően – időpontot beszélnek meg személyes konzultációkra.

Közös pályaalkalmassági-pszichológiai tanácsadói csomag kidolgozása, ajánlása iskoláknak. Megtörtént, osztályfőnöki órákra, iskolai tájékoztatókra egyre gyakrabban kérnek pszichológus és iskolaválasztási kollégákat is.

Proaktív magatartási forma továbbfejlesztése, gyakorlása a célcsoportok irányába. Fontos feltérképezni az ügyfelek igényeit, szolgáltatásainkat hozzájuk igazítani. Célunk a jelentkező igények kielégítése, a rugalmas alkalmazkodás, a magas szintű, differenciált tanácsadói munka megvalósítása.

Egyéni mobilitás pályázatokban nagyobb részvétel. Megvalósult, lsd. 4.5. fejezet (Pályázatok)

Az ügyfélváróban várakozó ügyfelek és kísérőik tájékoztatási rendszerének kialakítása és folyamatos karbantartása. A várakozási idő hasznosabbá tételének érdekében ügyfeleink térítésmentesen használhatják a váróban elhelyezett számítógépeket, böngészhetik kiadványainkat, illetve a szülők ún. „párhuzamos” tanácsadásra jelentkezhetnek be, amíg gyermekeik teszteket írnak, vagy személyes konzultáción vesznek részt.

4.7. Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Iroda – TÁMOP 5.2.5-08/1-2008/0190 Projektmenedzser: Kovács Zsuzsanna, osztályvezető Pénzügyi vezető: Flender Éva, gazdasági igazgatóhelyettes Tanácsadók: Udvorka Tiborné, Árkosiné Gáspár Mária – őt 2011-től betegsége miatt Kelédiné Mázik Ildikó és Gonda Judit pedagógiai szakértők helyettesítik Az Iroda legfontosabb feladatai 2010-ben a következők voltak, maradéktalanul teljesültek:

Az ügyfélforgalom zavartalan ellátása.

Kompetenciafejlesztő programcsomagunk és szolgáltatásaink ajánlása iskoláknak

A pályázatban vállalt kötelezettségeknek megfelelően, fiatalok bevonása a 15 elemből álló programsorozatunkba

Az eddigi szolgáltatások továbbra is magas színvonalú biztosítása a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű fiatalok részére

Ágazatközi együttműködések kialakítása, megvalósítása

Kapcsolattartás szakmai szervezetekkel

Felkészülés két évközi jelentésre, ellenőrzésre (2010. március és október eleje)

Továbbképzések tartása a célcsoporttal foglalkozó kollégák részére.

A dokumentáció naprakész vezetése.

Az Integrációs Klub működtetése.

Visszajelzési rendszer kialakítása a továbbküldött ügyfelekkel kapcsolatban.

Diákmunkát ajánló cégekkel kapcsolatfelvétel, a szolgáltatások ajánlása. Mind a márciusi, mind az októberi Projekt Előrehaladási Jelentést az ellenőrzést végző ESZA Kft elfogadta, a projekt az előírásoknak megfelelően zajlott az elmúlt évben is. Az indikátormutatókat a szolgáltatásokkal elért fiataloknál már meghaladtuk, a programokba bevont fiatalok számánál már közel járunk az előírtakhoz. Megvalósítottuk és működtettük

98

a kialakított ágazatközi együttműködéseket, létrehoztunk két ifjúsági közösséget. Számos szakmai szervezet által rendezett programon vettünk részt, az Iroda egy továbbképzést szervezett hátrányos helyzetű fiatalokkal foglalkozó kollégák részére.

99

5. GYÓGYPEDAGÓGIAI OSZTÁLY A Gyógypedagógiai Osztály a 2010. évben az Intézet munkatervében rögzítettek alapján az alábbiak szerint nyújtott pedagógiai szakmai szolgáltatást. 1. Változások a személyi feltételekben 1.1. A személyi feltételek és a szaktanácsadói óraszámok alakulása 2010. 09. 1-jétől A Gyógypedagógiai Osztály munkatársainak száma: 3 fő

Dr. Janza Károlyné pedagógiai szakértő osztályvezető

Ammerné Nagymihály Emília pedagógiai előadó

Bogyó Mária pedagógiai előadó Személyi változás a szaktanácsadásban: Balázs Ágnes Kolléganő sikeresen pályázott igazgatóhelyettesi állás betöltésére, így 2010. 09.01.-től szaktanácsadói megbízatásáról lemondott. Szetei Patrícia Kolléganő EGYMI-vezetői kinevezést kapott, így 2010.09.01-től szaktanácsadói megbízatásáról lemondott. A távozó Kollégák feladatainak elosztása megtörtént. Óraszámváltozás a szaktanácsadásban: Faragó Ferenc szaktanácsadó Kolléga és Ritókh Tamásné szaktanácsadó Kolléganő heti szaktanácsadói óraszáma 5-ről 10-re emelkedett. A pedagógiai – szakmai szolgáltatás feladatainak ellátásában aktívan – jelenleg – 10 szaktanácsadó Kolléga vesz részt folyamat tanácsadói feladatkörben:

Balázsné Fige Ilona (5 óra)

Faragó Ferenc (10 óra)

Dr. Farkasné Kovács Beáta (5 óra)

Kovács Zsuzsa (5 óra)

Konczné Juhász Andrea (5 óra)

Magyar Gabriella (5 óra)

Mosányi Emőke (5 óra)

Pál-Horváth Rita (5 óra)

Ritókh Tamásné (10 óra)

Sztaniszlavszky Márta (5 óra) „Listás”, eseti szaktanácsadó 3 fő:

Faragóné Bircsák Márta

Oroszné Kosik Gabriella

Vannay Aladárné

2. A Gyógypedagógiai Osztály 2010. évi tevékenységének elemzése -értékelése a Munkaterv algoritmusa szerint

2.1. A fő célok és feladatok realizálása A 2010-es év fő céljainak, feladatainak realizálásában a fogyatékos (SNI) gyermekek, tanulók integrált nevelésének segítését, támogatását helyeztük a fókuszba, mert azt

100

tapasztaltuk, hogy a többségi iskolai pedagógusok nincsenek annak a speciális elméleti és gyakorlati tudásnak a birtokában, amellyel a fogyatékos (SNI) gyermekek, tanulók együttnevelése, együttoktatása eredményesen megoldható. Különösen igaz ez az enyhe fokban értelmi fogyatékos gyermekek, tanulók integrált oktatására, mivel ezek a gyermekek, tanulók az elmúlt 8 évben tömegesen kerültek át-, behelyezésre a többségi közoktatási intézményekbe. Sokszor nincsenek meg az oktatásukhoz a szakmai feltételek. Az értelmi sérült tanulók esetében célként és feladatként főleg társadalmi és lokális integrációjuk segítését, megvalósítását – mind a szegregált gyógypedagógiai, mind az integráló közoktatási intézmények részéről – látjuk leginkább eredményre vezetőnek, sikeresnek, azaz intézményes nevelésük ideje alatt a szabadidőben (a művészetekben és a sportban), a tanórán- és iskolán kívüli tevékenységekben való együttnevelés segíti a cél elérését. A fentiek alapján, az MFPI Gyógypedagógiai Osztályának munkatársai és a gyógypedagógiai szaktanácsadók 3 fő, innovatív feladatot tűztek ki, valósítottak meg a szegregált gyógypedagógiai intézmények és az integráló közoktatási intézmények egyetértésével, illetve támogatásával. Ezek a prioritást kapott, innovatív feladatok a következők voltak: 1. Intézménylátogatások, szakmai találkozók alkalmával felderítettük, rendszereztük,

válogattuk azokat az intézményi jó gyakorlatokat, amelyek középpontjában a fogyatékos gyermekek, tanulók szabadidőben (tanórán- és iskolán kívüli tevékenységekben), elsődlegesen a művészeti és sport tevékenységekben való eredményes integrációja megvalósul. Ezen jó gyakorlatok egymással való megosztása, illetve terjesztése érdekében az alábbiakat tettük.

2010. március 17-én műhelykonferenciát, továbbképzést és művészeti kiállítást szerveztünk, rendeztünk. A művészeti és sport tevékenységnek a társadalmi, szociális integráció szolgálatába állításáról 7 szegregált gyógypedagógiai intézmény, 1 többségi általános iskola és 1 közművelődési intézmény képviselője számolt be, illetve mutatta be tevékenységét. A rendezvényen továbbá előadások hangzottak el az Európai Uniós együttnevelési stratégiákról és az együttnevelés XXI. századi kritériumairól. A programon 90 fő vett részt. Örvendetes, hogy a téma iránt érdeklődők között voltak a többségi közoktatási intézmények pedagógusai, vezetői is.

2010. március 31-én országos szakmai konferenciát és művészeti bemutatót rendeztünk azzal a céllal, hogy az ezen a szakmai fórumon bemutatásra kerülő, az SNI gyermekek, tanulók társadalmi integrációját segítő művészeti és sport lehetőségek, színterek, módszerek, eszközök disszeminációját megtegyük, implementációjukat segítsük és szorgalmazzuk az SNI gyermekek, tanulók szabadidős tevékenységének (művészeti, sport) gazdagabbá tételét, társadalmi elismertségük növelését, esélyegyenlőtlenségük csökkentését, hiszen az SNI gyermekek, tanulók is tehetséget mutathatnak a művészetek és a sport területén. Az együttes tevékenységekben pedig mindkét gyermekcsoport (SNI, nem SNI) szociális kompetenciája gazdagodik, fejlődik a partnerség, az együttműködés, az érzelmek megélése és kifejezése, stb. által. A konferencián 9 előadás hangzott el bemutatva, összefoglalva a példaértékű együttnevelési gyakorlatokat mind a szegregált, mind az integráló közoktatási intézmények részéről.

101

A 2 művészeti és a 2 sport bemutató közvetlen megtapasztalását jelentette annak az elhivatott, elkötelezett, eredményes és hatékony pedagógiai gyakorlatnak, amelynek fókuszában az együttnevelés áll. A programot a Speciális Olimpia győzteseivel (9 fő) folytatott kerekasztal beszélgetés zárta. A rendezvényen 247 gyógypedagógus, többségi pedagógus, igazgató vett részt (alap- és középfok, főváros, vidék). A programon megjelentek továbbá a fenntartók, a civil szervezetek (Pl. Fogyatékosok Országos Diák- és Szabadidősport Szövetsége: Dr. Toponáry Gábor elnök) képviselői is.

2. A szegregált gyógypedagógiai intézmények egyetértésével és támogatásával a jó

gyakorlatok megismerése, terjesztése, innovációk létrehozása céljából a fogyatékos gyermekek számára kötelezően előírt, a fogyatékosságból eredő hátrányok csökkentését elősegítő egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tevékenység feltérképezése, felmérése, rendszerezése, terjesztése történt meg a gyógypedagógiai szaktanácsadók segítségével. Ez az alábbiakban realizálódott:

28 szegregált gyógypedagógiai intézményben: kérdőíves kikérdezés intézményenként 4 habilitációs-rehabilitációs, fejlesztő, terápiás foglalkozás

látogatása, elemzése, értékelése (112 óra, foglalkozás); A feldolgozás, elemzés, értékelés 2011. június 15-ig befejeződik.

Tájékoztatókat, kerekasztal beszélgetéseket kezdeményeztünk,tartottunk mind a szegregált, mind az integráló közoktatási intézményekben;

A Fővárosi Pedagógiai Napok Szakterületi programjának összeállítása, szervezése, lebonyolítása során a fókuszba a korrigáló, kompenzáló gyógypedagógiai terápiás tevékenységet helyeztük. 38 programot szerveztünk 20 intézmény (köztük 2 integráló általános iskola) közreműködésével, amelyet 662 fő látogatott meg.

3. A fogyatékos tanulók integrált nevelését – oktatását kiadvány, tanulmány írásával segítettük, támogattuk:

„Segíthetek?...Segíthetek” 9-14. évfolyam (Tanári módszertani segédlet a képzésben tanuló nagyothalló, tanulási zavarral, tanulási nehézséggel, magatartási, beilleszkedési problémával rendelkező, valamint egyes építőipari szakmák tanulására alkalmas SNI tanulók oktatásához) címmel tanári módszertani segédletet készítettünk.

Tanulmányt írtunk a Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt. „XXI. századi közoktatás – kutatás, fejlesztés” című projektjéhez, melynek címe: SNI tanulókat érintő intézményi együttműködések.

A 2010-es naptári évre meghatározott céljainkat, feladatainkat továbbá az alábbi tevékenységek végzésével teljesítettük:

segítő, támogató, fejlesztő pedagógiai, szakmai szolgáltatások,

intézménylátogatások (260 alkalom: konzultációk; nevelőtestületi és munkaközösségi értekezletek tartása; óra- és foglalkozáslátogatások; stb.),

szaktanácsadói előadás–sorozat (21 alkalom, résztvevők száma: 319 fő),

szakmai műhelyfoglalkozások (26 alkalom, résztvevők száma: 726 fő). A gyógypedagógiai intézmények igényei, elvárásai, szükségletei prioritása mindenkor érvényre jutott munkánkban. A gyógypedagógiai intézmények által igényelt szolgáltatásokat elvégeztük. A pedagógiai, szakmai szolgáltatás nyújtásával az év bármely periódusában felmerült kéréseket teljesítettük.

102

A szaktanácsadók felkészítése az új tanévre (jogszabályváltozások, tanügyigazgatási feladatok megismertetése, módszerbattériák fejlesztése) 3 alkalommal történt. Tevékenységük folyamatos, fejlesztő értékelése megvalósult. 2.2. A gyógypedagógiai pedagógiai – szakmai szolgáltatás realizálása A gyógypedagógiai pedagógiai – szakmai szolgáltatás felöleli a 10/1994. (V.13.) MKM rendelet 7.,8.,9.,10. §-ában meghatározott feladatokat és lefedi a teljes gyógypedagógiai intézményrendszert. Tevékenységünk tartalmában, szervezeti kereteit tekintve speciális az MFPI-n belül. Ennek magyarázata a gyógypedagógia és a gyógypedagógiai intézményrendszer (mint a közoktatási intézményrendszer harmadik alrendszere) összetettségében keresendő, amellyel a pedagógiai – szakmai szolgáltatás, a szaktanácsadás is korrelál. A gyógypedagógiai pedagógiai – szakmai szolgáltatás, szaktanácsadás specialitásából adódóan:

az intézménylátogatások száma nem azonos az óralátogatások számával, mivel az intézménylátogatások alkalmával a szaktanácsadók és a Gyógypedagógiai Osztály munkatársai több pedagógiai – szakmai szolgáltatási feladatot is ellátnak;

a Gyógypedagógiai Osztály munkatársai 110 alkalommal a helyszínen (intézménylátogatás) végeztek pedagógiai – szakmai szolgáltatási feladatokat: - pedagógiai, szakmai elemzés, értékelés, - szaktanácsadás, - pedagógiai tájékoztatás, - igazgatási, pedagógiai szolgáltatás, - pedagógusok képzésének, továbbképzésének és önképzésének - - szervezése,

segítése, - versenyek szervezése, lebonyolítása - tanuló tájékoztató, tanácsadó szolgálat.

2.2.1.Pedagógiai értékelés A pedagógiai értékelés feladatait intézménylátogatások (nevelési és/vagy munkaközösségi értekezleteken) alkalmával és Fővárosi szakmai műhelyfoglalkozásokon elvégeztük. A gyógypedagógiai intézmények igényei szerint nyújtottunk segítséget a belső értékelési rendszerük kialakításához, fejlesztéséhez (5 alkalom). Segítettük a helyi tantervek beválás vizsgálatát (8 alkalom). A különféle pedagógiai értékelési eszközöket, módszereket, eljárásokat – sérülésspecifikusan is – műhelyfoglalkozásokon és intézménylátogatások során (12 alkalom) terjesztettük a nevelőtestületekben. Az Intézményi Minőségirányítási Programok beválás – vizsgálatában közreműködtünk (3 alkalom). A pedagógiai és egészségügyi célú habilitációs - rehabilitációs tevékenység helyzetének fővárosi szintű felmérése a 2010. évben befejeződött. Az adatok feldolgozása, az elemző – értékelő tevékenység megkezdődött. Az intézményi igényeknek megfelelően folytattuk a 2008 - ban elkezdett munkánkat az enyhe értelmi fogyatékos tanulók kompetencia alapú szövegértés és matematika mérésével kapcsolatban:

103

2010. január 21-én a mérésben résztvevő összes intézmény mérési felelősének felkészítő előadást tartottunk a mérés tartalmi, mérésmetodikai és szervezési szempontjairól. A résztvevők száma: 53 fő

A szövegértés próbamérést 5 iskola és 102 tanuló részvételével megszerveztük, elvégeztük.

A szövegértés próbamérésének javítása, itemezése, javítókulcsának elkészítése és a mérőeszköz korrigálása megtörtént.

2010. május 3-7. között, az összes, enyhe értelmi fogyatékos gyermeket nevelő-oktató, budapesti szegregált gyógypedagógiai intézményben mértük a szövegértést, a már korrigált szövegértés mérőlappal. Intézmények száma: 28 Mérésben résztvevő tanulók száma:756

2010. augusztusában minden résztvevő iskola megkapta a saját intézményi eredményeit és összehasonlításképpen a fővárosi átlageredményeket is.

2010. októberében elkészült a mérés részletes elemzése, amely olvasható honlapunkon is.

A matematika próbamérést 4 iskola és 120 tanuló közreműködésével elvégeztük. A tapasztalatok birtokában a mérőeszköz véglegesítése megtörtént.

A matematikai mérés szintenként történt, mivel a matematikai képességekben nagyon nagyok az egyéni különbségek. A szintek a következők, amelyekbe – kérésünkre - a gyógypedagógiai szaktanárok sorolták be tanítványaikat: 1. szint: 20-as és 100-as számkör 2. szint: 100-as és 1000-es számkör 3. szint: 10 000-es és 100 000-es számkör 4. szint: 100 000-es számkör, tizedes törtek, zárójeles feladatok,

százalék számítás

2010. április 26-30. között tartottuk a matematika mérést, amelyben 28 intézmény 665 tanulója vett részt.

2010. októberében elkészült a matematika mérés részletes elemzése is, amely olvasható honlapunkon.

A honlapon megjelentettük a már bemért mérőeszközöket. Mérési feladatunk teljesítése során együttműködtünk az MFPI Mérési - Értékelési Osztály szakembereivel. 2.2.2.Szaktanácsadás Az elmúlt évekhez hasonlóan, a gyógypedagógiai szaktanácsadás változatlan formában működött, amely jelentette az intézménygondozás, azaz folyamat tanácsadás további folytatását, továbbá a szaktanácsadók speciális kompetenciáinak érvényesítését az intézmények számára biztosított segítő, támogató, fejlesztő szolgáltatás során. A szaktanácsadás feladatának ellátásában 10 „megbízásos” szaktanácsadó vesz aktívan részt folyamat tanácsadói feladatkörben. A szaktanácsadás szakterületünkre meghatározott feladatait

Intézménylátogatások (260 alkalom),

konzultációk (29 alkalom),

nevelőtestületi (9 alkalom) és munkaközösségi értekezletek (13 alkalom),

előadás tartása nevelőtestületi (8 alkalom) és munkaközösségi értekezleten (5 alkalom)

104

óra- és foglalkozáslátogatások (196 alkalom, ebből 112 óra az egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs-rehabilitációs foglalkozások látogatása),

intézményi programok, rendezvények (23 alkalom),

műhelyfoglalkozások (26 alkalom),

szaktanácsadói előadássorozat (21 alkalom) alkalmával teljesítettük. A szaktanácsadás folyamatos működtetése eredményesen valósult meg az intézménygondozási/folyamat tanácsadási szervezeti keretben. A bevált intézménygondozói/folyamat tanácsadói rendszer működtetésével a szegregált gyógypedagógiai intézmények munkáját segítettük, pedagógiai jó gyakorlatukat terjesztettük (mérések-értékelések; konzultációk; műhelyfoglalkozások; nevelőtestületi és munkaközösségi értekezletek; óra- és foglalkozáslátogatások). 2.2.3. Pedagógiai tájékoztatás A tanévkezdő kiadványunkat „TAN-ÉV-NYITNI-KÉK – tanévkezdő kiadvány 2010-2011” címmel e-mailben és CD-n is eljuttattuk a gyógypedagógiai intézmények pedagógusaihoz. A CD az alábbi pedagógiai, szakmai információkat tartalmazza, amelyek a nevelőtestületek és az egyes pedagógusok napi pedagógiai és szakmai tevékenységét megkönnyítik a 2010/2011-es tanévben:

A 22/2010. (V. 13.) OKM rendelet a 2010/2011-es tanév rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról

Az 1993. évi közoktatásról szóló LVXXIX. törvény

A pedagógiai szakszolgálatokról szóló 4/2010. (I.19.) OKM rendeletet

137/1996. (VIII. 28.) Kormányrendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról

Közoktatási tankönyvjegyzék

Pályaválasztási kalauz – 200 szép szakma

Fővárosi Gyermek- és Ifjúságvédelmi Kalauz

Sajátos nevelési igényű tanulók számára készült kerettantervek

Az előre hozott szakiskolai szakképzés (9., 10., 11. évfolyamok) közismereti kerettanterve

Iránytű – Információs csomag autizmussal diagnosztizált gyermekek szüleinek

Útmutató a felnőtt autistákat nevelő, segítő szülőknek, szakembereknek

Civil szervezetek elérhetőségei

SNI feladatlapok

Tanévkezdő kiadvány 2010/2011. tanév Módszertani útmutatók, óratervezetek (DVD) állnak rendelkezésre a gyógypedagógusok számára a korszerű tanítás-tanulásszervezési eljárásokról. Pedagógiai, szakmai információkat közvetítettünk a nevelőtestületek számára még:

honlapunkon könyvajánlók (3 db), szakmai cikkek (35 db) formájában,

az MFPI kiadványaiban (Programfüzet, Hírlevél),

szaktanácsadói műhelyfoglalkozásokon (26 alkalom). A fentieken túl, az aktuális havi szakterületi programokról e-mailben (minden hónap utolsó csütörtökén a következő hónap vonatkozásában) tájékoztattuk intézményeinket. Az elektronikus Hírlevélben is rendszeresen jelentettük meg szakterületünk programjait.

105

Az elektronikus levelezőrendszer segítségével rendszeresen tájékoztattuk a gyógypedagógiai intézmények igazgatóit és pedagógusait szakmai programokról, rendezvényekről. Szakterületi Honlapunkat rendszeresen gondoztuk, frissítettük. Gondozott tanfolyamaink (3 db), szakmai műhelyeink (12 db), versenyeink (2 országos meghirdetésű, 3 fővárosi /MFPI szervezésű) 2010/2011-es kiírási sablonját elkészítettük és a versenykoordinátornak határidőre eljuttattuk. 2.2.4. Igazgatási, pedagógiai szolgáltatás Az igazgatási, pedagógiai szolgáltatás területén feladatainkat teljesítettük. A pályázati lehetőségeket folyamatosan figyeltük, intézményeinket ezekről (5 db) e-mailben, intézménylátogatások alkalmával tájékoztattuk:

„Együtt az integrációért a sporttal és a művészetekkel” című OFI rajzpályázat

Az Oktatási Közalapítvány Közoktatási Alkuratóriumának közOKA XXVIII. számú pályázata közoktatási intézményekben működő diákönkormányzatok részére

Pályázat a Kézenfogva Alapítvány „Fogadd el, fogadj el!” 2010. évi 5. jubileumi kampányában való részvételre

TÁMOP – 4.1.2.A/2-10/ „Képzés- és tartalomfejlesztés, különös tekintettel a hiányszakmák, új szakmák igényehez kapcsolódó képzésekre és azok fejlesztésére

TÁMOP – 3.2.11./10/1/KMR „Nevelési-oktatási intézmények tanórai, tanórán kívüli és szabadidős tevékenységeinek támogatása.

Hasonlóképpen jártunk el az OKM/NEFMI, az NSZFI, OFI szakmai anyagai, rendezvényei, a jogi információk vonatkozásában is. Az ÚMFT pályázatok írását 2 intézményben segítettük tájékoztató előadás (Pályázati ismérvek: szakmai program, költségvetés, konzorciumok, stb.) és konzultáció tartásával. A speciális szakiskolai és a készségfejlesztő speciális szakiskolai képzés problémáinak összegyűjtése intézménylátogatások (konzultációk, szakmai rendezvények, nevelőtestületi értekezletek, stb.) alkalmával megtörtént. A megoldások irányainak meghatározása, a szakképzés reformjának végrehajtásával párhuzamosan, az NSZFI-vel folytatott konzultációk során jelenleg is folyamatban van. A speciális szakiskolákban és a készségfejlesztő speciális szakiskolákban a szakiskolai program támogatását, fejlesztését nevelőtestületi és/vagy munkaközösségi értekezleteken, szaktanácsadói előadások alkalmával láttuk el (5 alkalom). A Hallássérült Iskolák Országos Egyesületének ülésén előadást tartottunk a sajátos nevelési igényű fiatalok szakképzési lehetőségeiről. A fejlesztő iskolai oktatás megszervezését, beindítását 1 fővárosi fenntartású intézményben segítettük. A fogyatékos gyermekek, tanulók mindenek felett álló jogai, érdekei érvényre jutását segítettük a főváros közoktatásában mind a szegregált, mind az integrált szervezeti formában intézménylátogatások, tájékoztatások (személyes, telefonos, e-mail), előadások tartása alkalmával. A fővárosi kerületi fenntartású, fogyatékos tanulókat integráló alap- és középfokú közoktatási intézmények igazgatóit – megkeresésre – folyamatosan, személyesen informáltuk a fogyatékos tanulók integrált nevelése – oktatása ismérveiről (jogszabályi,

106

tartalmi, szervezeti). Módszertani, jogszabályi előadások tartásával, kiadvánnyal segítettük nehézségeik megoldását. A pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tevékenységet intézményeinkben előadások, tájékoztatások tartásával, segédanyagok ajánlásával, a jó gyakorlatok összegyűjtésével és terjesztésével segítettük. 2.2.5. A pedagógusok képzésének, továbbképzésének és önképzésének segítése,

szervezése A pedagógusok továbbképzését, önképzését szakmai műhelyfoglalkozásokon, szaktanácsadói előadás sorozaton, intézménylátogatások alkalmával, konferenciák, tanfolyam tartásával segítettük. A pedagógusok önképzését szakirodalom, továbbképzés, képzés ajánlásával segítettük a műhelyfoglalkozásokon, valamint intézménylátogatások alkalmával. A „jó” gyakorlatok menedzselésével (bemutatóórák, -foglalkozások) támogattuk a pedagógusok módszertani kultúrájának fejlődését, fejlesztését. Országos Szakmai Konferenciát szerveztünk, rendeztünk „Együtt az integrációért a sporttal és a művészetekkel” címmel, melyen 9 előadás hangzott el. A rendezvényen 2 művészeti és 2 sport bemutatóra, valamint a Speciális Olimpia győzteseivel való kerekasztal beszélgetésre is sor került. A programon 247 gyógypedagógus, pedagógus, igazgató vett részt. A Fővárosi Pedagógiai Napok rendezvénysorozata keretében 20 intézményben (közülük 2 integráló általános iskola), 38 programot – előadást, kerekasztal beszélgetést és bemutató foglalkozást - szerveztünk a fogyatékos (sajátos nevelési igényű) gyermekek, tanulók kötelező egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tevékenységét helyezve fókuszba azzal a céllal, hogy hozzájáruljunk ezen kiváló szakmai műhelyek, a gyógypedagógiai intézmények korrigáló, kompenzáló, fejlesztő, habilitácós - rehabilitációs gyakorlatának, szemléletének disszeminációjához, implementációjához. A rendezvénysorozat szakterületi programjait 662 fő (igazgatók, gyógypedagógusok, többségi iskolai pedagógusok, óvodapedagógusok) látogatta. „Az iskolai agresszió” témakörét feldolgozó, gyakorlatközpontú előadásokra az intézmények 4 alkalommal tartottak igényt ebben a naptári évben. 2010-ben két pedagógus- továbbképzést szerveztünk, gondoztunk:

„Segítek, hogy segíthess” – A speciális fejlődésű, beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók az osztálytermek világában akkreditált tanfolyamot, amelyen 12 pedagógus kapott tanúsítványt és az

„Együtt az integrációért a sporttal és a művészetekkel” című műhelykonferenciát, pedagógus továbbképzést, és művészeti kiállítást, amelyet az OFI-val közösen szerveztünk egy sikeres pályázatnak köszönhetően. A képzésen 90 fő vett részt.

2010-ben tovább működtettük a szakmai műhelyeinket:

Szaktanácsadói „klub”: előadássorozat

Gyógypedagógiai intézmények igazgatóinak és igazgatóhelyetteseinek Fővárosi Szakmai Műhelye

Középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekeket nevelő – fejlesztő gyógypedagógusok Fővárosi Szakmai Műhelye

Fővárosi Gyógypedagógiai Tantárgyi Szakmai Műhely

Fővárosi Gyógypedagógiai Művészeti Szakmai Műhely

107

Fővárosi Habilitációs – rehabilitációs Szakmai Műhely

Fővárosi Logopédiai Műhely

Gyógypedagógiai intézmények logopédusainak Fővárosi Szakmai Műhelye

Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmények Fővárosi Szakmai Műhelye

Gyógypedagógiai Óvodák Fővárosi Szakmai Műhelye.

Autista gyermekeket nevelő tanárok Fővárosi Szakmai Műhelye

Informatikát oktató tanárok Fővárosi Szakmai Műhelye A szakmai műhelyek működtetése során 2010-ben az intézményi igények kielégítése mellett, az MFPI és szakterületünk céljait, feladatait tartottuk szem előtt. 2010-ben 26 alkalommal szerveztünk műhelyfoglalkozást, amelyeken összesen 726 érdeklődő Kolléga jelent meg. A műhelyfoglalkozások keretében tartott bemutatóórákon (12 alkalom) 258 fő vett részt. A gyógypedagógusi, intézményi igényekre reagálva egy új szakmai műhellyel bővült kínálatunk: Tanulási képességet vizsgáló és országos szakértői és rehabilitációs bizottságok vezetőinek Fővárosi Szakmai Műhelye. 2.2.6. Tanulmányi és tehetséggondozó versenyek tervezése, szervezése és

összehangolása 2 országos meghirdetésű tanulmányi verseny szervezésében, lebonyolításában vettünk rész:

A tanulásban akadályozott tanulók nevelését, oktatását ellátó általános iskolák tanulóinak XXXV. Országos Komplex Tanulmányi Versenye – Budapesti forduló – 23 intézmény, 92 tanuló (23 csapat)

XXVI. Koncz Dezső Országos Tanulmányi Verseny az értelmileg akadályozott tanulók nevelését, oktatását ellátó általános iskolák diákjai számára – Budapesti forduló – 12 intézmény, 60 tanuló (12 csapat)

3 fővárosi (MFPI) meghirdetésű tanulmányi és tehetséggondozó versenyt szerveztünk, rendeztünk:

VIII. Budapesti Komplex Tanulmányi Verseny a speciális szakiskolák és az általános iskolák speciális szakiskolára előkészítő tagozatai számára (9-10. évfolyam)- 12 intézmény, 36 tanuló (12 csapat)

Gyógypedagógiai Intézmények Fővárosi Kulturális Fesztiválja - 30 intézmény, 948 gyermek, tanuló, 174 produkció (és 200 vendég)

Fővárosi Fenntartású Intézmények Szavalóversenye (Mottó: „Nézd, ilyenek az állatok!”)- 13 intézmény, 49 gyermek, tanuló

2.2.7. A tanulói tájékoztató, tanácsadó szolgálat A diákönkormányzatok (ahol van, és ahol erre igény merült fel) működését intézménylátogatások, konzultációk alkalmával segítettük információk nyújtásával, a „jó” gyakorlatok terjesztésével. Az MFPI-ben működő Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Iroda (TÁMOP 5.2.5.-08) szolgáltatásaira intézményeink vezetőinek, pedagógusainak figyelmét felhívtuk. 2.2.8. Egyéb feladataink – Kapcsolataink Kapcsolatrendszerünket 2010-ben is kiegyensúlyozottan működtettük (információcserék, szakmai rendezvények)

az oktatásirányítás szervezeteivel, intézményeivel(OKM/NEFMI, OH, OFI, NSZFI),

a pedagógusképző felsőoktatási intézményekkel (BME, ELTE, BG GYPTK),

108

szakmai (MAGYE, Demosthenes, Iskolaszövetség, stb.),

érdekvédelmi szervezetekkel és egyesületekkel (SINOSZ, MEOSZ, ÉFOÉSZ, VGYOSZ, Autisták Érdekvédelmi Egyesülete)),

a fővárosi kerületi pedagógiai – szakmai szolgáltató intézményekkel. Osztályunk 6 alkalommal képviselte a szakterületet szakmai konferencián (OKM, OFI, NSZFI, stb. – delegálás, személyes meghívás). Részt vettünk a gyógypedagógiai intézmények pedagógiai és szakmai rendezvényein, ünnepségein (18 alkalom). Szakmai kapcsolatot építettünk ki a debreceni Bárczi Gusztáv EGYMI-vel az intézmény jó gyakorlatainak (Pl. Montessori pedagógia elemeinek alkalmazása) megismerése, terjesztése céljából. Dr. Janza Károlyné elnyert pályázat keretében folyamat tanácsadóként segítette a fővárosi Czóbel Ernő Kollégium munkáját. A 2009-ben, majd 2010-ben is elnyert sikeres pályázatnak köszönhetően (Tempus Közalapítvány –Mobilitás program: Leonardo Program) dr. Janza Károlyné a hátrányos helyzetű és fogyatékos tanulók integrált, szegregált képzését, szakképzését tanulmányozhatta két Európai Uniós országban (Németország és Spanyolország). A tapasztalatok átadása szaktanácsadói tréningen, az érintett intézmények munkaközösségi foglalkozásain, valamint műhelykonferenciákon megtörtént. A fenntartó megbízásából 5 gyógypedagógiai intézmény és 5 szakszolgálat (2 tanulási képességet vizsgáló és 3 országos szakértői és rehabilitációs bizottság) szakmai ellenőrzését végeztük el. Tapasztalatainkat szakértői szakvéleményekben rögzítettük.

Munkaközösségi vagy műhelyfoglalkozások Heti, kétheti rendszerességgel Szaktanácsadói előadás – sorozat volt az MFPI-ben.

Címe Alkalmak száma Résztvevő (fő)

Szaktanácsadói előadás-sorozat

21 319

A „Szaktanácsadói előadás–sorozat” témái voltak:

A sajátos nevelési igényű, kamaszkorú fiatalok személyiségfejlesztése az interaktív tábla alkalmazásával

Nevelési eredményvizsgálatok az értelmi fogyatékos tanulók iskoláiban

Kooperatív tanulási technikák alkalmazása az SNI tanulók nevelése, oktatása során

A középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók olvasás- írás tanításának más módszerei (fonomimika, Hublow-módszer)

Az életre, a munkára való felkészítés lehetőségei, tartalma, módszere az értelmi fogyatékos gyermekek tanórán és tanórán kívüli nevelése során

A szakértői javaslatok értelmezése és felhasználása a pedagógus munkájában

A számítógép felhasználásának lehetőségei az enyhe értelmi fogyatékos tanulók olvasástanításában

Az SNI tanulók személyiségének fejlesztése a pályaorientációs munka során

Munkaterápia, munka rehabilitáció, fejlesztő felkészítés, védett munkahely és nyílt munkaerőpiac

109

A mentálhigiénés szemlélet kialakításának szükségessége és gyakorlati lehetőségei a pedagógusok nevelő-, oktató, fejlesztő tevékenysége során

Szülősegítő szolgáltatások lehetőségei – válogatás a fővárosi egységes gyógypdagógiai módszertani intézmények jó gyakorlataiból

Agresszió elméletben és gyakorlatban

A neveltségi eredményvizsgálatok helye, szerepe a gyógypedagógiai intézmények belső mérési, értékelési rendszerében

Az augmentatív és alternatív kommunikáció használatának lehetőségei az értelmi fogyatékos tanulók nevelése- oktatása- fejlesztése során

A tanulás tanítása a sajátos nevelési igényű tanulóknál

A számítógép használatának lehetőségei a pedagógus oktató-, nevelő-, fejlesztő tevékenysége során

Az iskolák megváltozott feladatai A pedagógiai szakszolgálatokról szóló 4/2010. (I.19.) OKM rendelet szabályozásának következtében

A művészeti nevelés szerepe a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók társadalmi integrációja során

Az autista gyermekek ellátásának sérülés-specifikus kritériumai

A kompetencia alapú szövegértés mérés eredményeinek elemzése, értékelése

A matematikai képességek fejlesztésének lehetőségei a kompetenciamérés tükrében

Műhelyfoglalkozások:

Címe Alkalmak száma Résztvevő (fő)

Középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekeket nevelő-fejlesztő gyógypedagógusok Fővárosi Szakmai Műhelye

2 29

Fővárosi Habilitációs-rehabilitációs Szakmai Műhely 2 23

Fővárosi Gyógypedagógiai Tantárgyi Szakmai Műhely 2 29

Fővárosi Gyógypedagógiai Művészeti Szakmai Műhely 2 41

Fővárosi Logopédiai Szakmai Műhely 2 93

Gyógypedagógiai intézmények logopédusainak Fővárosi Szakmai Műhelye

3 102

Gyógypedagógiai intézmények igazgatóinak és igazgatóhelyetteseinek Fővárosi Szakmai Műhelye

1 67

Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmények Fővárosi Szakmai Műhelye

2 34

Gyógypedagógiai óvodák Fővárosi Szakmai Műhelye 2 79

Autista Gyermekeket Nevelő Tanárok Munkaközössége

2 176

Informatikát oktató tanárok Fővárosi Szakmai Műhelye

2 27

Tanulási képességet vizsgáló és országos szakértői és rehabilitációs bizottságok vezetőinek fővárosi szakmai műhelye

4 26

Összesen 26 726

Kiadványok vagy cikkek, segédanyagok

Címe Célcsoport Szétosztott darab

TAN-ÉV-NYITNI-KÉK tanévkezdő kiadvány:

A 22/2010. (V. 13.) OKM

Gyógypedagógiai intézmények igazgatói, igazgatóhelyettesei,

CD-n 44 db

(e-mailben is

110

rendelet a 2010/2011-es tanév rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról

Az 1993. évi közoktatásról szóló LVXXIX. törvény

A pedagógiai szakszolgálatokról szóló 4/2010. (I.19.) OKM rendeletet

137/1996. (VIII. 28.) Kormányrendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról

Közoktatási tankönyvjegyzék

Pályaválasztási kalauz – 200 szép szakma

Fővárosi Gyermek- és Ifjúságvédelmi Kalauz

Sajátos nevelési igényű tanulók számára készült kerettantervek

Az előre hozott szakiskolai szakképzés (9., 10., 11. évfolyamok) közismereti kerettanterve

Iránytű – Információs csomag autizmussal diagnosztizált gyermekek szüleinek

Útmutató a felnőtt autistákat nevelő, segítő szülőknek, szakembereknek

Civil szervezetek elérhetőségei

SNI feladatlapok

Tanévkezdő kiadvány 2010/2011. tanév

munkaközösségvezetői, nevelőtestületei

megküldtük az intézményeknek)

Könyvajánló –3 db

Hámori József: Az emberi agy aszimmetriái

Buda Mariann: Tehetünk ellene? A gyermeki agresszió

Seth F. Henriett: Autista lány a főiskolán

Gyógypedagógiai intézmények igazgatói, igazgatóhelyettesei, munkaközösség-vezetői, nevelőtestületei

honlapunkról letölthető

Szakmai cikk - 35 db

Tantárgyi módszertani útmutatók

Beszámoló a VIII. Budapesti Komplex Tanulmányi Versenyről

Új szakmai munkaközösség alakult

Szakmai nap a Kormos István Általános Iskolában

Áprilisi programok

Együtt az integrációért a sporttal és a művészetekkel – a

Gyógypedagógiai intézmények igazgatói, igazgatóhelyettesei, munkaközösség-vezetői, nevelőtestületei

honlapunkról letölthető

111

műhelykonferencia meghívója

A XXVI. Koncz Dezső Országos Komplex Tanulmányi Verseny budapesti fordulója

Autista gyermekeket nevelő szülők jogi fóruma

Együtt az integrációért a sporttal és a művészetekkel – beszámoló a műhelykonferenciáról

Májusi programok

Fővárosi Kulturális Fesztivál

SNI mérés 2010

Fővárosi Gyógypedagógiai Intézmények Kulturális Fesztiválja a „Hegyháton”

Koncz Dezső Országos Tanulmányi Verseny a „Csalogányban”

Közlemény a szakértői és rehabilitációs bizottsági vizsgálat kezdeményezéséről

Szeptemberi programok

Eredmények és javaslatok az SNI mérések kapcsán

Névadó ünnepség a Svábhegyen

A Piactéren megtörtént a csoda

Októberi programok

Sokoldalú élmény zeneterápiával

széljegyzetek egy óvodai integráció margójára

Novemberi programok

Pilisi riport

Delfinterápia

A nagyothalló gyermekek és a színjátszás

Számítógép az enyhe értelmi fogyatékos kisiskolások olvasástanulásában

„Siker- Öröm- Fejlődés” szakmai konferencia

Konferencia a SOFI-ban

Decemberi program

Házavató a Mozgásjavító Gyermek- és Ifjúsági Központban

A Fővárosi Fenntartású Intézmények Szavalóversenye

Hagyományteremtés a Friss utcában

85 éves a nagyothalló gyermekek oktatása

112

Bemutatóórák a szakmai műhelyfoglalkozásokon

Címe Óraszám Résztvevők száma/ fő

Beszédfejlesztés vegyes korcsoportú, enyhe és középsúlyos fokban értelmi fogyatékos óvodásokat együtt fejlesztő csoportban

4 38

Kompetenciaalapú óvodai fejlesztés a gyakorlatban

4 41

A játék szerepe a térbeli tájékozódás fejlesztésében óvodai foglalkozás alkalmával

4 11

A kooperatív technikák alkalmazásának lehetőségei az enyhe értelmi fogyatékos tanulók habilitációs-rehabilitációs foglalkozásain

4 12

Integráltan elhelyezett középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók nevelése, oktatása az alapfokú oktatás fejlesztő szakaszában

4 18

a középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók mozgásfejlesztésének lehetőségei a délutáni foglalkozások keretében 5. osztályban

4 21

A kosárlabda ügyességi gyakorlatai a magyar néptánc segítségével, gyógytestnevelői szemlélettel

4 19

A zeneterápia alkalmazásának lehetőségei az autizmus spektrumzavarral küzdő gyermekek nevelésében

4 22

Viselhető múlt – nemez ékszerek készítése Életvitel és gyakorlati ismeretek foglalkozáson összevont 6-7. osztályban

4 18

A rajztanítás speciális elemei az enyhe értelmi fogyatékos tanulóknál

4 21

A számítógép használata az enyhe értelmi fogyatékos kisiskolások olvasás tanulásában

4 17

Információszerzés az internetről, irányított keresés 7. osztályban

4 20

Összesen: 48 258

113

A Fővárosi Pedagógiai Napok keretében szervezett előadások, bemutató foglalkozások 2010. december 7-9.

Intézmény neve Program megnevezése

Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola és Készségfejlesztő Speciális Szakiskola 1082 Budapest, Üllői út 76.

A NILD terápia gyakorlata az értelmileg akadályozott tanulók fejlesztésében

A Korai fejlesztés meghatározó szerepe előadás, filmvetítés

Fővárosi Beszédjavító Intézet és EGYMI 1052 Bp., Deák Ferenc u.17.

Gondolatébresztő az olvasási zavarról tanároknak

Olvasástechnikától a szövegértésig

Új terápiás lehetőség a tanulási nehézség leküzdésében felső tagozatosoknál és középiskolásoknál

Általános Iskola EGYMI Diákotthon és Gyermekotthon 1098. Budapest, Friss u. 2.

„A természet éléskamrája” projekt bemutatása A projektpedagógia sajátos alkalmazása a középsúlyos értelmi fogyatékosoknál

Az interaktív tábla használatának lehetőségei a középsúlyos értelmi fogyatékosok kompetenciafejlesztésében

Mit tegyünk, ha tanítványunk még mindig nem beszél…? Augmentatív és alternatív kommunikáció (AAK) nem beszélő értelmi fogyatékosok fejlesztésében

III. kerület Önkormányzat Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézet 1035 Budapest Szellő u. 9-11.

Terápiás foglalkozás Az állatasszisztált és a hangterápia alkalmazása a sajátos nevelési igényű tanulók habilitációs, rehabilitációs fejlesztésében

Ferencvárosi Komplex Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 1095 Budapest Gát u. 6.

A sérült intellektus fejlesztésének lehetőségei, differenciálás a tanórán Környezettudatos nevelés Természeti ismeretek tanórán, 7. osztályban

Göllesz Viktor Óvoda, Általános Iskola, Előkészítő Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény értelmileg akadályozottak általános iskolája 1161 Budapest, Érsekújvári u. 7-13.

Kommunikáció fejlesztése autizmussal élő gyermekeknél Egyéni foglalkozás 1. osztály

Komplex gyógypedagógiai korai fejlesztés Egyéni foglalkozás

A finommotorika fejlesztése 1-2. osztályos tanulásban akadályozott gyermekeknél

A beszédfogyatékos tanulók differenciált fejlesztésének lehetőségei a tanórán Logopédiai foglalkozás 2. osztály Kirándulás a magán- és mássalhangzók birodalmában

Gyengénlátók Általános Iskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye és Diákotthona 1147 Budapest, Miskolci u. 77.

A Gyengénlátók Ált. Isk., EGYMI és Diákotthona jó gyakorlatai az integráltan oktatott-nevelt gyermekek, tanulók és befogadó pedagógusaik megsegítésében

114

Gyengénlátó, aliglátó tanulók művészeti nevelése – tehetséggondozás

Látássérült gyermekek tehetséggondozása az informatikaoktatásban

Rehabilitációs szemlélet a gyengénlátó gyermekek diákotthonában

Gennaro Verolino Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon és Gyermekotthon, 1121 Budapest, Hegyhát út 19.

Sikerek, örömök, a sérült intellektus fejlesztése Speciális Szakiskolánkban, a könnyűipari és ügyvitel szakcsoporton belül.

Intézményi mérés-értékelési rendszerek működtetésének bemutatása, egyedi intézményi mérések, mérési eredmények intézményi szintű hasznosítása, eredmények bemutatása.

Iskolai agresszió, erőszak visszaszorítása- „érzelmi élet szabályozása”.

Mészáros Jenő Speciális Általános Iskola 1215 Budapest, Ív u. 8-12.

A sérült intellektus fejlesztésének lehetőségei, differenciálás a tanórán Rendhagyó történelemóra 8. osztályban

Montágh Imre Általános Iskola, Óvoda és Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, 1119 Budapest, Fogócska utca 4.

Táncos mozgásfejlesztés és művészeti nevelés (táncos és sportmozgások, személyi vonatkozású képesség-készség komplexe)

Zeneterápiás foglalkozás (sérült gyerekek és a hangszerek, valamint a színkotta használata) Általában a zeneterápiáról – kiselőadás Műhelyfoglalkozás (résztvevők ismerkedése a hangszerekkel, beszélgetés)

Mozgásjavító Általános Iskola, Szakközépiskola, EGYMI és Diákotthon 1145 Budapest Mexikói út 60. (bejárat a Korong u. felől)

Egyedi intézményi modell bemutatása: apartman-rendszer

TÁMOP 3.1.6 Mozgáskorlátozott gyermekek inkluzív nevelésének támogatása című pályázat bemutatása

A differenciális fejlesztés lehetőségei tanórákon: Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom Matematika Művészetek

Kormos István Általános Iskola és Logopédiai Szakszolgálat 1054. Bp. Szemere u. 3.

A szociális kompetenciák fejlesztése a történelem órán

Út a matematikai kompetenciákhoz – dyscalculia kezelése

Dr. Török Béla Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Diákotthon és Gyermekotthon 1142 Budapest, Rákospatak utca 101.

Terápiás fejlesztések megvalósulása az óvodában: Alapozó terápia Mozgásterápia az óvodában

A differenciálás megvalósításának lehetőségei az interaktív tábla segítségével az alsó tagozaton

115

Szent Miklós Általános Iskola,Diákotthon és Gyermekotthon 1035.Budapest Miklós tér 5.

A „Komplex szabadidő szervezés”módszertana és gyakorlata

Száraznád Nevelési- Oktatási Központ, Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Gyógypedagógiai Szakmai Szolgáltató 1156 Budapest, Pattogós u. 6-8.

A komplex zeneterápia alkalmazása a középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók habilitációjában, rehabilitációjában

Józsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Központ 1084. Budapest, Tolnai L u. 11 – 15.

A TSMT fejlesztési lehetőségei az alapfokú oktatásban a tanulásban akadályozott tanulóknál

Éltes Mátyás Általános Iskola, Diákotthon és Gyermekotthon 1108 Budapest, Újhegyi sétány 9-11.

A sérült intellektus fejlesztésének lehetőségei a tanulásban akadályozott 1-2. osztályos tanulók matematika oktatása során

Vakok Óvodája, Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája, Egységes Gyógypedagógiai Intézménye, Diákotthona és Gyermekotthona 1146. Budapest Ajtósi Dürer sor 39.

A lovas terápiai fejlesztő hatása óvodáskorú látássérült gyermekek esetében előadás és filmvetítés

Heltai Gáspár Általános Iskola Montessori alapoktatás 1148. Budapest, Padlizsán u. 11 – 13.

Integráltan oktatott tanulásban akadályozott gyermekek fejlesztése tervezett szenzomotoros tréninggel Zuglói Benedek Elek EGYMI pedagógusa

Arany János Általános Iskola 1145. Budapest, Újvidék tér 3.

Egyéni foglalkozás integráltan oktatott 7. osztályos tanulóknál A fonéma percepciótól a lényegkiemelésig Zuglói Benedek Elek EGYMI pedagógusa

Résztvevők száma összesen: 662 fő

Szaktanácsadói látogatások száma - 2010. 01.01. – 12.31.

Szakterület Alkalmak száma

Gyógypedagógia 260

Egyéb továbbképzés vagy konferencia szervezése

Címe Résztvevők száma

„Segítek, hogy segíthess”- A speciális fejlődésű, beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók az osztálytermek világában akkreditált továbbképzés

12 fő

„Együtt az integrációért a sporttal és a művészetekkel” című műhelykonferencia, pedagógus továbbképzés és művészeti kiállítás

90 fő

„Együtt az integrációért a sporttal és a művészetekkel” című országos szakmai konferencia és művészeti, sport bemutató

247 fő

116

6. KOMMUNIKÁCIÓS OSZTÁLY A 2010. évben csoportból Kommunikációs Osztállyá átalakult szervezeti egység a munkaterv értelmében az alábbiak szerint látta el feladatát. Sajtó- és médiakapcsolatok javítása

„Évnyitó” kerekasztal-beszélgetés a sajtó képviselőivel, a könyvtárral közösen: folyamatos együttműködés feltételeinek feltérképezése, témalisták bemutatása, igények felmérése, tervezett rendezvények, események bemutatása. Felelősök: Hock Zsuzsanna, Kelédi Ildikó, Kozák Zsuzsanna, Mosonyi Darinka

Határidő: március vége A kerekasztal–beszélgetést a Könyvtárellátó Non-profit Kft. és az MFPI Pedagógiai Könyvtárának közös szervezésében megrendezett, Ezerarcú Pedagógia 2010 című konferencián tartottuk meg, a szaksajtó képviselőinek aktív részvételével. A szakmai előadások mellett az Intézet minden osztálya bemutatkozott, valamint kötetlen „Kávéházi” beszélgetés formájában lehetőség nyílt a közvetlen információcserére is. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.március 23. A feladat megvalósítói: Hock Zsuzsanna, Murányi Adrienn, Bacsó Ildikó, Kelédi Ildikó, Kozák Zsuzsanna, Mosonyi Darinka A célcsoport elérésének aránya: 70%. Kapcsolódó megjelenések:

"A könyvtárak pótolhatatlanok" (Magyar Nemzet Online /2010. május 20.)

Iskolai könyvtárakra mindig szükség lesz (Kultura.hu /2010. május 20.)

Ezerarcú Pedagógia - egy sikeres rendezvény (KönyvtárosTanár /2010. május 25.)

Ezerarcú Pedagógia 2010 (Modern Iskola 4. évfolyam 3. sz. /2010. június)

Novák Gábor : Ezerarcú pedagógia, ezerarcú könyvtár (Köznevelés 66. évfolyam 22. szám /2010. június 4.)

Ezerarcú pedagógia 2010 (Szakoktatás 60. évfolyam 6. szám /2010. június)

Sajtó és média levelezőlista kialakítása, alkalmazása, bővítése és karbantartása, a könyvtár közreműködésével. Felelősök: Kelédi Ildikó, Kozák Zsuzsanna, Mosonyi Darinka és a könyvtárosok Határidő: kialakítás május vége, karbantartás, ill. bővítés folyamatos

A levelezőlista karbantartása és bővítése folyamatosan zajlik, követve a médiaszakmában tapasztalható változásokat, illetve személycseréket. Jelenlegi médiakapcsolataink köre kiterjed a pedagógiai, módszertani, és pszichológiai szaksajtóra, valamint a közszolgálati és a kereskedelmi médiumokra.

Név Terület Közzététel

MTI hírügynökség havonta

Független Hírügynökség hírügynökség havonta

Fővárosi Önkormányzat sajtóosztálya

sajtó, médiafigyelés naponta

Köznevelés szaksajtó kéthavonta + kiemelt

117

eseményeken

Mentor szaksajtó kéthavonta + kiemelt eseményeken

Modern Iskola szaksajtó kéthavonta + kiemelt eseményekről eseti jelleggel

Edupress szaksajtó kéthavonta + kiemelt eseményeken

Dunatükör szaksajtó kiemelt eseményekről

Mindennapi Pszichológia szaksajtó negyedévente

Nők Lapja sajtó félévente

Metropol sajtó félévente

metropol.hu on-line sajtó félévente

budapest.hu on-line sajtó havonta

hvg.hu on-line sajtó évente

MTV közszolgálati televízió félévente

MTV Regionális Híradó közszolgálati televízió félévente

Duna TV közszolgálati televízió félévente

RTL Klub kereskedelmi televízió félévente

TV2 kereskedelmi televízió félévente

MR1-Kossuth Rádió közszolgálati rádió félévente

A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.május 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Sárik Zoltán, Kovács Zsuzsanna, Fótiné Németh Margit, Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó, Murányi Adrienn, Bacsó Ildikó

Részvétel biztosítása az intézeti programokon a sajtó képviselőinek, kooperálva a könyvtár munkatársaival. Felelősök: Kelédi Ildikó, Kozák Zsuzsanna, Mosonyi Darinka és a könyvtárosok. Határidő: rendezvényekhez kötve, folyamatos

A sajtókapcsolatok folyamatos ápolásával (ld. előzőek) törekszünk a következetes és pontos tájékoztatásra valamint az elsődleges és másodlagos célcsoportok elérésére. Az egyes programokról/eseményekről előzetesen összefoglalót küldünk az érintett média szerkesztőségi tagjainak, valamint a megvalósítás helyszínén külön tájékoztató anyagokat bocsátunk a rendelkezésükre. A megfelelő információtartalmú és minőségű megjelenések biztosítása érdekében minden kiemelt rendezvényünkről és eseményünkről sajtóanyag készül, melyet elektronikus és nyomtatott formában is a média képviselőinek a rendelkezésére bocsátunk. A tájékoztató anyagokhoz minden esetben csatolunk egy, a részvételi szándékot jelző regisztrációs lapot is, illetve on-line felületen is biztosítjuk a jelentkezés lehetőségét. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó, Murányi Adrienn, Bacsó Ildikó Portálszerkesztés

A szerkesztőség által menedzselt portálok (budapestedu.hu, fppti.hu) információs bázisként történő működtetetése: a fővárosi közoktatás valamennyi színterének és szereplőjének informálása, híradások, interjúk, rendezvények, műhelyfoglalkozások, szakmai anyagok stb. rendszeres publikálása; kiadványok internetes megjelentetése; a weboldalak folyamatos aktualizálása. Felelősök: Vajda Zsófia, Végh Györgyi, valamennyi szakértő. Határidő: folyamatos

118

Az intézeten belül működő portálszerkesztőség két webhelyet menedzsel, az intézet saját honlapját (www.fppti.hu) és a Fővárosi Oktatási Portált (www.budapestedu.hu). A portálok a főváros oktatási információs bázisaként működnek, naponta frissülő, gazdagodó tartalmakkal, elősegítve a fővárosi közoktatás valamennyi színterének és szereplőjének informálását híradásokkal, interjúkkal, rendezvények, szakmai anyagok folyamatos publikálásával, kiadványok internetes megjelentetésével stb. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01-jétől folyamatosan A feladat megvalósítói: Vajda Zsófia, Végh Györgyi, valamennyi szakértő

A munkatársi kör portálszerkesztői tevékenységének támogatása a szakterületük internetes gondozásában, az információk és szakmai anyagok, cikkek, versenykiírások, versenyeredmények, továbbképzések stb. publikálásában. Felelősök: Vajda Zsófia, Végh Györgyi Határidő: folyamatos

Az MFPI tevékenységével kapcsolatos aktuális információk, összefoglalók, tájékoztatók szakterületenként, illetve szolgáltatások szerint csoportosítva jelennek meg. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Vajda Zsófia, Végh Györgyi

Az intézet rendezvényeit szervező munkatársak támogatása az esemény internetes meghirdetésében, a meghívók, a műsor(füzet), az előadások absztraktjainak, prezentációinak, a programok összefoglalóinak megjelentetésében, az események digitális fényképalbumának elkészítésében. Felelősök: Vajda Zsófia, Végh Györgyi Határidő: folyamatos

Az intézet rendezvényeivel kapcsolatos dokumentáció megjelentetésének menedzselése, a szervező munkatársak támogatása az esemény internetes meghirdetésében, a meghívók, a műsor(füzet), az előadások absztraktjainak, prezentációinak, a programok összefoglalóinak publikálásában, az események digitális fényképalbumának elkészítésében, a Rendezvényarchívum rovat folyamatos karbantartása megvalósult. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Vajda Zsófia, Végh Györgyi

Online jelentkezési űrlapok összeállítása, kezelése: az intézet által szervezett rendezvényekhez kapcsolódóan, az aktuális tartalomhoz kapcsolódó felületek létrehozása a CMS-rendszerben. Felelősök: Vajda Zsófia, Végh Györgyi Határidő: folyamatos

A portálszerkesztőség tevékenységének részét képezi, hogy az intézet által szervezett rendezvényekhez, pályaválasztási tanácsadáshoz stb. kapcsolódóan online jelentkezési űrlapok összeállításával segítse a programokra történő regisztrálást, a résztvevők adatainak kezelését, ami egész évben gördülékennyé tette a rendezvényszervezés folyamatát. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Vajda Zsófia, Végh Györgyi

Portállektorálás, jóváhagyás: a munkatársak által szerkesztett, publikálásra váró cikkek megjelenés előtti ellenőrzése, nyelvi és stilisztikai lektorálása, jóváhagyása. Felelősök: Vajda Zsófia, Végh Györgyi, portállektorok. Határidő: folyamatos

A szerkesztők folyamatos támogatást nyújtanak a munkatársi kör portálszerkesztői tevékenységéhez a szakterületek internetes gondozásában, az információk és szakmai anyagok, cikkek, versenykiírások, versenyeredmények, továbbképzések, rendezvények stb. publikálásában. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Vajda Zsófia, Végh Györgyi, portállektorok

119

Adatbázisok rendszeres frissítése, karbantartása: Pedagógus-továbbképzések Versenyek (tehetséggondozó, SNI, egyéb fővárosi és országos) Szaktanácsadói lista Válaszolunk rovat (GYIK)

Felelősök: Vajda Zsófia, Végh Györgyi, rovatfelelősök Határidő: folyamatos

A munkatársak által szerkesztett, publikálásra váró cikkek megjelenés előtti ellenőrzése, nyelvi és stilisztikai lektorálása, jóváhagyása kiemelt figyelmet kap a szerkesztői munka folyamatában, hiszen különösen fontos, hogy egy pedagógiai intézet példát mutasson a helyes nyelvhasználatra. Az intézet által szervezett pedagógus-továbbképzések és a tehetséggondozó, SNI, fővárosi és országos versenyek (www.fppti.hu), valamint a fővárosi szaktanácsadók (www.budapestedu.hu) szűrhető adattáblájának rendszeres aktualizálása nyomán a portálokon megjelenő adatok mindig naprakészek. A Fővárosi Oktatási Portálon a budapesti célközönséget érintő pedagógus-továbbképzések és versenyek mellett az oktatáshoz kapcsolódó pályázatok aktuális kínálata folyamatosan bővült, gazdagodott az év során. A portál Mi kérdeztük rovatában kapnak helyet a pedagógia egyes területein jártas és elismert szakemberekkel, oktatáspolitikusokkal készültek interjúk. 2010-ben etikaoktatás témában többek között Hoffmann Rózsa oktatási államtitkár is megtisztelt válaszaival, a pedagóguséletpálya-modell tervezetéről és aktuális oktatáspolitikai kérdésekről Környei László adott interjút. A Zöld kultúra rovatban folytatódott a fővárosi középiskolák „zöld” értékeinek bemutatása, és az Innovatív projektek menüpont alatti tartalom is gazdagodott. A Fővárosi Oktatási Portál Válaszolunk rovata online üzenő felületen keresztül lehetőséget biztosít az oktatással kapcsolatos kérdések beküldésére; melyeket az intézet szakértői válaszolnak meg. Közel 80 megkeresés érkezett, ezek közül a közérdeklődésre számot tartó kérdések és válaszok megjelentek a rovatban is. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Vajda Zsófia, Végh Györgyi, rovatfelelősök, valamennyi szakértő

A főváros oktatási-nevelési intézményei számára az informális megjelenési lehetőség biztosítása, népszerűsítése, a partneri kapcsolatok fejlesztése, együttműködés más portálokkal. Felelősök: Vajda Zsófia, Végh Györgyi Határidő: folyamatos

A Fővárosi Oktatási Portál felületet biztosít a főváros oktatási-nevelési intézményei számára az informális megjelenésre, ezzel lehetőséget kínál az iskoláknak arra, hogy minél szélesebb körben népszerűsíthessék programjaikat. A szerkesztőség hangsúlyt helyez a partneri kapcsolatok kiépítésére, melynek eredményeként 27 intézménnyel, illetve internetes portállal (pl. Magyar Tudományos Akadémia, Budapesti Művelődési Központ, Interaktív Oktatástechnikai Portál) sikerült az együttműködés különböző formáit (pl. banner-, illetve tartalomcsere stb.) megvalósítani. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Vajda Zsófia, Végh Györgyi

Elektronikus Hírlevél elkészítése, hírgenerálás, kiküldése Felelősök: Kelédi Ildikó, Slakta Katalin, Vajda Zsófia, Végh Györgyi Határidő: folyamatos

Az elektronikus Hírlevél technikai kialakítása megtörtént. A tesztelések zajlanak. Várható indítás: 2011.március.

120

A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó, Vajda Zsófia, Végh Györgyi

A belső információs portál (intranet) folyamatos aktualizálása, belső információk, dokumentumok feltöltése. Felelősök: Vajda Zsófia, Végh Györgyi, valamennyi munkatárs Határidő: folyamatos

A belső információs portál (intranet) aktualizálásában, belső információk, dokumentumok feltöltésében a portálszerkesztőség folyamatosan támogatja a munkatársi kört. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Vajda Zsófia, Végh Györgyi, valamennyi munkatárs

Pályaválasztási Portál kialakítása, tartalmi feltöltése Felelősök: Slakta Katalin, Pályaválasztási osztály munkatársai Határidő: május vége

A pályaválasztási információk közzétételéhez elindult egy kereshető adatbázis és az ehhez kapcsolódó felhasználói felület fejlesztése. Ennek elkészítése folyamatban van. Várható indítás: 2011.augusztus (fővárosi döntés függvényében) A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Végh Györgyi, Kovács Zsuzsanna, Gebauer Ferenc

A Budapesti Ifjúsági Portál működtetése, fejlesztése (fővárosi döntés függvényében) Felelősök: Slakta Katalin Határidő: folyamatos

A Budapesti Ifjúsági Portál 2010-ben 4 fős szerkesztőséggel, napi frissítéssel üzemelt. A látogatottsági statisztikák alapján a felhasználói kör folyamatos szélesedését tapasztaltuk, köszönhetően az oldal keresőoptimalizálásának, valamint egyes menüpontok újra gondolásának. Elsődleges feladatként a szakmai és információforrások körének bővülését tekintettük, melyben határozott fejlődés mutatkozik, köszönhetően a szerkesztőség aktív PR tevékenységének. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Slakta Katalin, Vass Norbert, Papp Zsófia, Csikós Eszter, Ramocsai-Torma Renáta

Tervezett megjelenítés

121

Összesített látogatottsági statisztikák (tiedater.hu)

éves (2009-2010)

júli-aug aug-szept szept-okt okt-nov nov-dec dec-jan

13 149 14 842 16 280 19 522 18 384 36 888

36,02 40,66 44,60 53,48 50,37 101,06

havi

július augusztus szeptember október november december

3 287 3 711 4 070 4880,5 4596 9222

109,58 119,69 135,67 162,68 153,20 307,40

heti

július augusztus szeptember október november december

821,8125 927,625 1017,5 1220,125 1149 2305,5

117,40 132,52 145,36 174,30 164,14 329,36

A portáloldalak keresőoptimalizálása Felelősök: Slakta Katalin, Vajda Zsófia, Végh Györgyi

Határidő: március eleje

A portáloldalak keresőoptimalizálása - az aktuális internetes trendek figyelembe vételével - megtörtént. Ennek eredményeképpen az intézeti portál látogatószáma 2010-ben 135 605 volt, a Fővárosi Oktatási Portálé pedig ennél is magasabb, 147 124 volt az év során. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Vajda Zsófia, Végh Györgyi

Egyszerűsített éves látogatottsági statisztika 2010-2011

122

A keresési eredmények folyamatos figyelése: internetes böngészőkben, megadott

kulcsszavak alapján hányadik helyen jön fel a Fővárosi Oktatási Portál, valamint az MFPI portál.

Felelősök: Slakta Katalin, Végh Györgyi, Vajda Zsófia Határidő: folyamatos

A kereső felületek elemzése és a látogatottsági statisztikák összevetése után az alábbi eredményt kaptuk: jellemzően a hétköznapokon magasabb (naponta ~6-800), hétvégén alacsonyabb (~150-200) a portálokat felkeresők száma, hasonló különbség tapasztalható a tanév és szünet időszakoknál is, tehát a látogatottság a tanrendet követi. (Az információközlés intenzitását és jellegét ezen ismérvek figyelembe vételével alakítottuk ki.) A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan

Az MFPI intézeti portál látogatói statisztikája 2010-

ben

A Fővárosi Oktatási Portál látogatói statisztikája 2010-ben

123

A feladat megvalósítói: Vajda Zsófia, Végh Györgyi

A budapestedu és az fppti portálok továbbfejlesztése (szükség esetén együttműködve a korábbi projektcsoporttal).

Felelős: Slakta Katalin Határidő: folyamatos

Az Intézet fenntartásában működő portálok látogatottsága –köszönhetően a jól átgondolt és kialakított struktúrára, valamint a folyamatos keresőoptimalizálásnak – évről-évre emelkedik. 2010-ben a két portálon összesen 282 729 felhasználó fordult meg. Az éves statisztikai adatok alapján megállapítható tehát, hogy nemcsak az előző évhez képest, hanem a második félévben is - mindkét portálon - számottevően emelkedett a portálra látogatók száma. Noha a www.budapestedu.hu és az www.fppti.hu portálok struktúrája is jól átgondolt volt a létrehozáskor, év közben további fejlesztéseket valósítottunk meg a fellelhető tartalmak tekintetében, hogy a lehető legmagasabb szinten kiszolgáljuk a szakmai és laikus felhasználók igényeit. A visszajelzések szerint a főváros pedagógusai, diákjai, szülők és oktatási szakemberek egyaránt figyelemmel kísérik és munkájukban felhasználják a publikált tartalmakat. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Vajda Zsófia, Végh Györgyi

Az MFPI Intézeti portál látogatottsági statisztikája (2010.)

124

Részvétel igény szerint új portálok kialakításában és fejlesztésében, amelyek az oktatásban érintetteknek nyújtanak széles körű tájékoztatást.

Felelős: a Kommunikációs Csoport tagjai Határidő: folyamatos

A Csoport tagjai folyamatosan rendelkezésre állnak a webes felületek fejlesztését célzó tevékenységek részfeladatainak elvégzésére. A 2010.évben az alábbi felületek elkészítése indult el, illetve valósult meg:

Budapesti Pályaválasztási Portál

Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Iroda (TÁMOP 5.2.5-08)

Pont Érted, Pont Neked tehetséggondozási projekt (TÁMOP 3.4.4.B) A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Kovács Zsuzsanna, Mosonyi Darinka, Győrbíró Orsolya, Vajda Zsófia, Végh Györgyi, Slakta Katalin

Kiadványok készítése

100x Szép Szakma második, bővített kiadás: a szakképzést népszerűsítő kiadvány bővített kiadásának elkészítése. Felelősök: Kelédi Ildikó, Mosonyi Darinka, a Pályaválasztási Osztály munkatársai Határidő: március közepe

A 100xSzép Szakma második, bővített kiadása 200xSzép Szakmák címmel készült el. A korábbi kiadás alapelvét követve tartalmazza a fővárosban található szakmák és képzési helyeik bemutatását és jegyzékét. A kiadvány célja idén is az volt, hogy tájékoztatást nyújtson a középiskolából kijövő, szakmát tanuló fiataloknak, szüleiknek, a témában érintett pedagógusoknak, és pályaválasztási szakembereknek a legkeresettebb illetve legjobban kamatoztatható szakmák képzéséről és ezek egyéb részleteiről. A papír alapú kiadvány B/5 méretben, 4 szín nyomott kivitleben, 294+4 oldal terjedelemben, 2500 példányben készült el. Hogy az elérhetőséget maximalizáljuk, portáljainkon elérhetővé tettük elektronikus formátumban is. A kiadvány több, fizetett hirdetési felületet is

A Fővárosi Oktatási Portál látogatottsági statisztikája (2010.)

125

tartalmazott, melyet a PPTO és a Kommunikációs Osztály munkatársai értékesítettek, a jobb költséghatékonyság érdekében. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.március A feladat megvalósítói: Kovács Zsuzsanna, Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó

Hírlevél: szerkesztése, grafikai munkálatok és nyomdai kivitelezés koordinálása Felelősök: Kelédi Ildikó, Slakta Katalin, Vajda Zsófia Határidő: folyamatos A havonta megjelenő, színes, szakmai tájékoztató kiadvány tartalmát a célcsoport igényeinek megfelelően alakítottuk ki: pedagógiai, módszertani tanulmányokat, iskolai projekteket, intézeti programokat, oktatáspolitikai híreket, pedagógusokat érintő fontos információkat (pl. jogi ill. ágazati változásokat) közlünk havi rendszerességgel. Az év első felében nyomtatott formában adtuk közre, 4 szín nyomott kivitleben, 32-38 +4 oldal terjedelemben, A/5 formátumban, havonta 1200 példányban. A költségkímélő megoldás és a jobb elérés érdekében 2010 szeptemberétől már csak elektronikus, letölthető formában érehető el az intézeti honlapon keresztül (www.fppti.hu/hirlevel). A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 01.-től folyamatosan A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó, pedagógiai szakértők

Versenyfüzet (elektronikus formátum): éves iskolai és tehetséggondozó versenyek leírása. Felelősök: Bondzsér Zita, Slakta Katalin Határidő: február vége A Versenyfüzet az aktuális versenykínálattal a szokott, A/5-ös, elektronikus formátumban, ütemterv szerint elkészült és közzétételre került az Intézet által fenntartott portáloldalakon. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.február A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó, Slakta Katalin, Bondzsér Zita, pedagógiai szakértők

SNI versenyfüzet (elektronikus formátum): éves iskolai és tehetséggondozó versenyek leírása, gyógypedagógiai területre. Felelősök: Bondzsér Zita, Slakta Katalin Határidő: február vége Az SNI versenyfüzet az aktuális versenykínálattal a szokott, A/5-ös, elektronikus formátumban, ütemterv szerint elkészült és közzétételre került az Intézet által fenntartott portáloldalakon. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.február A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó, Slakta Katalin, Bondzsér Zita, Bogyó Mária

126

Gyermekvédelmi Kalauz: a Gyermek- és Ifjúságvédelmi Ügyosztállyal közös tájékoztató kiadvány szerkesztése, tördelése, elektronikus formában történő átadása. Felelősök: Mosonyi Darinka, Pleyerné Lobogós Judit, Slakta Katalin Határidő: február közepe

A Gyermekvédelmi Kalauz elkészítése az ütemterv szerint megtörtént. Elektronikus formátumban, a Közoktatási Kalauzzal együtt került közzétételre az intézeti portálon

(www.fppti.hu/Kiadvanyok/Konyvek).

A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.március 01. A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Pleyerné Lobogós Judit, Gonda Judit, Kelédi Ildikó, Slakta Katalin, Végh Györgyi, Vajda Zsófia

Közoktatási Kalauz: tájékoztató kiadvány szerkesztése, tördelése, elektronikus formában történő átadása (a Gyermekvédelmi Kalauzzal közösen). Felelősök: Csillag Ferenc, Kelédi Ildikó Határidő: február közepe A Közoktatási Kalauz elkészítése az ütemterv szerint megtörtént. Elektronikus formátumban, a Gyermekvédelmi Kalauzzal együtt került közzétételre az intézeti portálon (www.fppti.hu/Kiadvanyok/Konyvek). A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.március 01. A feladat megvalósítói: Csillag Ferenc, Pleyerné Lobogós Judit, Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó, Slakta Katalin, Végh Györgyi, Vajda Zsófia

Budapesti Nevelő megjelentetése, nyomdai kivitelezése, expediálása Felelős: Kelédi Ildikó Határidő: folyamatos A kiadvány pedagógiai, módszertani és pszichológiai tanulmányokat ad közre. A 2010.évben összesen három alkalommal jelent meg, a 3-4. szám összevont kötetként látott napvilágot, a korábbi ütemtervet és nyomdai paramétereket követve. Az állandó rovatok mellett újak is indultak, az olvasói visszajelzések pozitívak. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.január 1-jétől folyamatosan A feladat megvalósítói: Csillag Ferenc, Kelédi Ildikó

Budapesti Nevelő különszám Felelősök: Csillag Ferenc, Kelédi Ildikó Határidő: április közepe, október közepe A Budapest Nevelő szakmai kiadvány kiegészítéseként megjelenő különszám a tervezett ütemtervet követve, Az igazgatói munka titkai címmel jelent meg. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.március

127

A feladat megvalósítói: Csillag Ferenc, Kelédi Ildikó

Budapesti Nevelő különszám Felelősök: Csillag Ferenc, Kelédi Ildikó Határidő: április közepe, október közepe

A különszám 2010 szeptemberében látott napvilágot,.

Fővárosi Pedagógiai Napok Programfüzet Felelősök: Kelédi Ildikó, Mosonyi Darinka, Slakta Katalin Határidő: november eleje

Az évente megrendezésre kerülő programsorozat 2010-ben 2 hét hosszúságúra nyúlt el – a kísérő rendezvényeket is beleszámolva. Mivel maga a program a fővárosi önkormányzati választások miatt december közepére tolódott, a Programfüzetek kivitelezési határideje is ehhez igazodott. A füzet tartalma idén is követte a korábbi elveket, így bemutatta az MFPI szakmai programkínálatát, valamint a fővárosi fenntartású iskolák és kollégiumok szakmai programjait az adott időszakra vonatkozóan. Formátuma követte a korábbi években beváltat: A/5 méretű, 4 szín nyomott, 36+4 oldal terjedelem, 5000 nyomtatott példány (2010). Elsősorban a szakmai programokban érdekelteket szólította meg, így az

oktatási ágazatban dolgozó köztisztviselőket, a pedagógusokat, az intézményvezetőket, a tanár szakos hallgatókat, a pályaválasztás előtt álló diákokat és szüleiket, valamint a pályaválasztási szakembereket. Ennek fényében a terjesztés is főleg az iskolákra koncentrált, valamint elérhetővé tettük az intézeti honlapon és a kísérő rendezvényeken is. A feladat megvalósulásának időpontja: 2010.november 26. A feladat megvalósítója: Mosonyi Darinka

Módszertani füzetek megjelentetése: Hock Zs.: Könyvtár-pedagógiai füzetek: 8. szám Felelős: Kelédi Ildikó Határidő: szeptember eleje A 2010.évben a tervezettnek megfelelően megjelentettük a könyvtár-pedagógiai füzetsorozat 7.-8. számát. A 7. füzet címe: Tehetséggondozás projektmódszerrel –könyvtárhasználati versenyek; a 8. füzet címe: Rejtőzködő hivatás – könyvtárostanári élményeim. A belső előállítású füzetek formátuma: A/5, egyéb nyomdai paraméterei: 4 szín nyomott, ofszet papír, irkafűzve, átlag 32-44 oldal terjedelemben. Terjesztése az Intézet könyvtárán keresztül, valamint az intézeti portál on-line rendelési felületen történt. A feladat megvalósítói: Hock Zsuzsanna, Kelédi Ildikó, Veress György A feladat megvalósulása: 2010. június-augusztus, utánnyomás: 2010.november eleje.

128

Részvétel egyéb kiadványok szerkesztésében és nyomdai kivitelezésében: Iskolaválasztás előtt…2011, Sulimix (pályázati finanszírozással), könyvtár-pedagógiai sorozat, stb. Felelős: Kelédi Ildikó Határidő: folyamatos Mivel az Intézet tevékenysége több területet ölel fel, így az egyes projekteken keresztül több kiadvány is készült, melyek nem képezik szerves részét az általános intézeti kommunikációs tevékenységnek. 1.A PPT Osztály tevékenységéhez tartozó kiadványok: - 200x Szép Szakmák: ld. fent - Iskolaválasztás előtt 2010: a teljes kéziratot a KELLO Non-profit Kft. kezelte, a további részletek megtalálhatóak a PPTO beszámolójában. - Sulimix katalógus 2010: a 2009-ben 1600 látogatót vonzó rendezvénynek 2010-ben a Petőfi Csarnok adott helyet. Mivel magas látogatottságra lehetett számítani, kiemelten fontos volt a megfelelő minőségű tájékoztatás megvalósítása.

Ennek fényében nyomtatott és elektronikus információs anyagokkal történt a program kommunikálása. Ezek voltak: internetes felhívás a Fővárosi Oktatási Portálon, a Budapesti Ifjúsági Portálon és az MFPI portálon, elektronikus körlevél kiküldése az igazgatói és igazgatóhelyettesi listára, postázott meghívók minden fővárosi fenntartású általános és középiskola igazgatójának, plakátok kiragasztása minden fővárosi fenntartású általános és középiskolában, valamint a fővárosi érdekeltségű középiskolákat bemutató „Sulimix katalógus 2010” előállítása és terjesztése. A katalógus 2500 példányban, 4 szín nyomással, magas nyomdai minőségben, 120 oldal terjedelemben, B/5 formátumban jelent meg. A feladat megvalósítói: Kovács Zsuzsanna, Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó

2. Az Agresszió Munkacsoporthoz tartozó kiadványok: „Kölcsönhatások” –módszertani kiadvány (részletek megtalálhatóak az Agresszió Munkacsoport beszámolójában). A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó, az Agresszió Munkacsoport munkatársai A feladatok megvalósulása: folyamatosan

Támogatások szerzése

Hirdetésszervezés intézeti kiadványokba Felelősök: Kelédi Ildikó, Mosonyi Darinka Határidő: folyamatos, az adott kiadvány ütemezéséhez igazítva A hirdetésszervezés párhuzamosan zajlik minden kiadvány elkészítésekor a kézirat összeállításával. A 2010.évben az alábbi kiadványok kapcsán történt ilyen feladatvégzés: - 200xSzép Szakmák

129

- Sulimix katalógus 2010 - Iskolaválasztás előtt 2010 - Hírlevél (I.félév) - Portáloldalak A feladat megvalósítói: Kovács Zsuzsanna, Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó A feladat megvalósulása: folyamatosan, adott kiadvány ütemezéséhez igazítva

Médiaajánlatok frissítése és közzététele Felelős: Mosonyi Darinka Határidő: február vége Az egyes hirdetési felületeken történő megjelenés paramétereit évente frissítjük és eljuttatjuk partnereinknek elektronikus formában. Ez a 2010.évben szintén megtörtént határidőre. A feladat megvalósítója: Mosonyi Darinka A feladat megvalósulása: február vége

„Marketing-raktár” kezelése: a kommunikációs és reklámeszközök kiadása, fogyási mutatók készítése Felelős: Mosonyi Darinka Határidő: folyamatos Az egyes projektekhez kapcsolódó, valamint az általános intézeti kommunikációs és tájékoztató anyagok nyomon követése és kezelése a tervezett alapján megtörtént. A 2010-es mennyiségek megállapítása a 2009-es fogyási mutatószámok, valamint a rendelkezésre álló költségkeret alapján történt.

MFPI anyagok 2009 (db ) 2010 (db)

Jegyzettömb, 50 lapos, A/5 1000

0

Zsebnaptár 3000 0

Szórólap (pályaválasztás) A/6 2000 0

Szórólap (MFPI), LA4, 2 oldalas 3000 0

Molinó 1 (300x200 cm), riglizve 1 0

Molinó 2 (200x 150 cm), alusínnel 1 0

Megállító tábla (A/1), nyomat nélkül 2 0

Rollup (215 x 110 cm), hordtáskával 2 0

FPN anyagok

Nemzetiségi nap meghívó 300 0

Programfüzet, 36 old 5000 3000

Meghívó 300 300

A/1 plakát 10 20

Zacskó 0 1000

Toll 3000 2000

Dosszié 1000 0

Sulimix anyagok

2009-es és 2010-es mennyiségek

130

Plakát A/1 10 10

Plakát A/2 800 800

Katalógus 2500 2500

A feladat megvalósítója: Mosonyi Darinka A feladat megvalósulása: folyamatos

Rendezvények támogatása Intézeti rendezvények dekorációs anyagainak biztosítása Nyomdai kivitelezésre kerülő anyagok terveztetése és kiviteleztetése (igény

esetén) Részleges szervezői feladatok ellátása (igény esetén) Hostessfeladatok ellátása (regisztráció, reklámajándékok kezelése,

vendégkönyv kezelése, vendégek fogadása és kísérete - igény esetén) Tanácsadás (igény esetén)

Várható rendezvények:

Szakképzési konferencia Fővárosi Pedagógiai Napok Sulimix Börze

Felelősök: Kelédi Ildikó, Kozák Zsuzsanna, Mosonyi Darinka, Slakta Katalin, Vajda Zsófia, Végh Györgyi, Határidő: igény esetén, illetve folyamatos Az intézeti rendezvények támogatása a humán erőforrás-szükségletek kielégítésével és a marketingkommunikációs raktárkészlet részleges felhasználásával a tervezettnek megfelelően megtörtént. A Kommunikációs Csoport/Osztáy bevonásával megvalósult rendezvények:

Ezerarcú Pedagógia 2010

Paradigmaváltás konferencia 2010

Sulimix Börze 2010

Fővárosi Pedagógiai Napok 2010 A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Végh Györgyi, Vajda Zsófia, Kelédi Ildikó,

valamint a szervezésben érintett osztályok munkatársai A feladat megvalósulása: folyamatos

Általános tevékenységek

Alvállalkozók versenyeztetése Felelősök: Kelédi Ildikó, Mosonyi Darinka Határidő: folyamatos

A belső intézeti szabályzatnak megfelelően minden kommunikációs megrendelést árajánlatkérés előz meg. Minimum 3 cég tehet ajánlatot, melyek alapján az ár-érték arány figyelembevételével dől el, hogy melyik pályázó nyeri a megrendelést. Az árajánlatok a megrendelővel együtt kerülnek iktatásra az igazgatói titkárságon. A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó A feladat megvalósulása: folyamatos.

Megrendelésekhez kapcsolódó háttér-dokumentációk előállítása, illetve kezelése Felelősök: Kelédi Ildikó, Mosonyi Darinka Határidő: folyamatos

A háttér-dokumentáció részei:

ajánlatkérő levél beérkezett árajánlatok megrendelő, ill. szerződés (50 ezer Ft összeghatár felett) teljesítésigazolás

131

Az intézeti szabályzatnak megfelelően a háttér-dokumentáció előállítása minden megrendelésnél megtörtént és iktatásra került a Gazdasági Osztályon, valamint az Igazgatói Titkárságon. A feladat megvalósítói (a Kommunikációs Osztályt illetően): Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó A feladat megvalósulása: folyamatos

Fotótár építése: online fotótárakból, valamint jogtiszta rendezvény- illetve sajtófotókból.

Felelősök: Kelédi Ildikó, Kozák Zsuzsanna, Mosonyi Darinka, Slakta Katalin, Vajda Zsófia, Végh Györgyi. Határidő: folyamatos

A Fotótár tematikus felépítésű, folyamatos frissítés alatt áll, jogtiszta on-line forrásokból, valamint a rendezvényeinken készült fotódokumentációkból. Az intézet munkatársai számára elérhető a közös szerver Kommunikáció mappájában. A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó, Kozák Zsuzsanna, az Intézet munkatársai A feladat megvalósulása: folyamatos

Az intézeti kommunikációs és PR-tevékenység megvalósításához szükséges háttér-dokumentációk - árajánlatok, szerződések, megrendelések, teljesítésigazolások, számlák - bekérése, előállítása, kezelése, illetve eljuttatása az illetékes osztályokra. (Kizárólag a kommunikációs csoport közvetlen tevékenységei közé tartozó feladatok ellátásához kapcsolódó háttér-dokumentáció.)

Felelősök: Kelédi Ildikó, Mosonyi Darinka. Határidő: folyamatos

Az egyes kommunikációs projektek dokumentációja a belső intézeti szabályzat követésével napi szinten zajlik (ld. fent). A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó A feladat megvalósulása: folyamatos

Egyéb

TÁMOP pályázatokon elnyert szakértői feladatok ellátása: folyamat-szaktanácsadás, mentor szaktanácsadás

Felelős: Kelédi Ildikó Határidő: folyamatos

A tervezett szaktanácsadói feladatkör ellátása, valamint a kapcsolódó képzéseken való részvétel a tervezettet követve megtörtént. A feladat megvalósítója: Kelédi Ildikó A feladat megvalósulása: folyamatos, a projekt lezárásáig.

Továbbképzések tartása konstruktív konfliktuskezelés témában Felelős: Kelédi Ildikó Határidő: folyamatos

A tervezett továbbképzések megtartása megtörtént, összesen 1 iskolaév terjedelmében, külső –iskolai- helyszíneken. A feladat megvalósítója: Kelédi Ildikó A feladat megvalósulása: 2010.december 31.-ig

Belső mikro-tanfolyamok, illetve nyelvtanfolyamok szervezése Felelős: a teljes csoport Határidő: folyamatos

A munkatársak munkáját segítendő, folyamatos képzéseket tartunk a DOKK CMS szerkesztőségi rendszer használatával kapcsolatban.

132

További tanfolyamot a kiadványszerkesztők részére nyomdai alapismeretek területen tartottunk. Nyelvtanfolyamokra a szűk anyagi lehetőségek miatt nem volt mód. A feladat megvalósítói: Mosonyi Darinka, Kelédi Ildikó, Vajda Zsófia, Végh Györgyi A feladat megvalósulása: 2010. december 31.-ig

Közösségépítő programok szervezése Felelős: a teljes csoport Határidő: folyamatos

A tervezettnek megfelelően megtörtént az igények felmérése, ám a megvalósítás –az anyagi lehetőségek figyelembevételével- a 2011-es évre tolódik. A feladat megvalósítója: Kelédi Ildikó A feladat megvalósulása: folyamatos, várhatóan 2011. december 31.-ig

133

7. GAZDASÁGI OSZTÁLY

1. A törvényeknek és a jogszabályoknak megfelelő szabályozott és szabályszerű működést

biztosítása érdekében aktualizálásra kerültek a pénzügyi szabályzatok.

2. Adatszolgáltatási kötelezettségeinket rendszeresen az előírt határidők betartásával a fenn-

tartó, Budapest Főváros Önkormányzata, az APEH, valamint a KSH felé eleget tettünk.

3. A tanfolyamok, versenyek, egyéb programok nyilvántartási, adatszolgáltatási

kötelezettségének a helyileg kialakított és szabályozott nyilvántartással tettünk eleget. A

nyilvántartások szükséges egyeztetése a felelősök által havi rendszerességgel megtörtént.

4. A pályázatok pénzügyi paramétereinek kezelése, nyilvántartása rendszeres kontroll

beépítésével folyamatosan megtörtént.

5. Az Intézet vagyonvédelmi feladatainak ellátása érdekében állagmegőrző felújítást a

könyvtár vonatkozásában történt.

6. Az Intézet és az Egyetem téri ingatlan teljes körű riasztó-rendszerrel védett, melynek

karbantartása folyamatos.

7. Az informatikai rendszer működését és karbantartását megbízásos jogviszonyban

rendszergazda látja el.

8. Az egyéb gépek, berendezések takarékos működtetése és karbantartása folyamatosan

külső vállalkozó bevonásával realizálódott.

9. A belső ellenőrzés biztosítása megbízott belső ellenőr bevonásával történt. Ellenőrzési

tervét és beszámolóját a fenntartó felé benyújtotta. Az általa feltárt hibák, hiányosságok

megszüntetésre, illetve javításra kerültek.

10. A takarékos intézményüzemeltetés területén az anyag és eszközigények feladatellátáshoz

kapcsolódó igényének felmérése a szükséges prioritások kialakítása megtörtént.

11. A költségvetés elkészítéséhez szükséges információk a szakmai munkatársak tervezett

feladatellátásainak költségelemzése adategyeztetés (lehetőségek számbavétele)

megtörtént.

12. A 2010. évben közbeszerzési eljárást kezdeményeztünk, mely pályázaton nyert forrásból

történő feladatellátáshoz kapcsolódott.

13. A munkatársakat érintő pénzügyi, adózási szabályok változásáról az év során folyamatos

tájékoztatást biztosítottunk az Intézet levelezőrendszerének támogatásával, valamint

egyedi megkeresések alapján.

14. A gazdasági osztályt 2010-ben is a gazdasági igazgatóhelyettes vezette, munkatársainak

száma 3 fő pénzügyi, gazdasági munkatárs, 1 fő munkaügyi ügyintéző, 1 fő gondnok, 1

fő karbantartó, 2 fő recepciós munkatárs, 1 fő nyomdász, 1 fő takarító, 1 fő kézbesítő, 1

fő gépkocsivezető.

15. Az éves beszámolási kötelezettségünknek a jogszabályi előírásoknak megfelelően eleget

tettünk.

134

8. FELADATOK AZ EGYÉB VÁLLALT PEDAGÓGIAI SZAKMAI

SZOLGÁLTATÁS TERÜLETÉN A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet által elnyert TÁMOP 3.1.4. és TÁMOP 2.2.3. közbeszerzési pályázatok lebonyolítása 1. Összefoglalás A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 2009. évtől TÁMOP 3.1.4. és TÁMOP 2.2.3. programokra kiírt közbeszerzési eljárásokon vesz részt. Az azóta eltelt időszakban elnyert pályázatokkal kapcsolatos főbb számok a következők:

TÁMOP 3.1.4. Elnyert pályázatok száma: 7 Pedagógiai szakmai szolgáltatók részére alvállalkozóként való megjelenés: 6 Képzésen résztvevők száma/kiosztott tanúsítványok száma: 505 fő/db Képzésből befolyt bevétel: 22 523 623 Ft Szaktanácsadói órák száma: 2 304 óra Szaktanácsadásból befolyt bevétel: 7 997 000 Ft Összesen: 30 520 623 Ft

TÁMOP 2.2.3. Elnyert pályázatok száma: 10 (7 befejezett, 3 futó projekt) Képzésen résztvevők száma/kiosztott tanúsítványok száma: 1347 db/fő Futó képzéseken résztvevők száma/kiosztandó tanúsítványok száma: 612 db/fő Képzésből befolyt bevétel: 16 415 000 Ft Képzésből várt további bevétel: 37 240 000 Ft Tananyagfejlesztésből befolyt bevétel: 3 775 000 Ft Összesen (tény+ futó projekt): 57 430 000 Ft

TÁMOP program teljes bevétel (tény+futó projektek):

Tanúsítványok/képzésen résztvevők száma: 2 462 db/fő Szaktanácsadói órák száma: 2 304 óra Bevétel: 87 950 623 Ft

2. A Társadalmi Megújulás Operatív Program (TÁMOP) célja A Társadalmi Megújulás Operatív Program (TÁMOP) a gazdaság tartós növekedése által generált munkahelyek betöltéséhez szükséges munkaerő-kínálatot kívánja növelni és javítani. Cél, hogy időben és elegendő mennyiségben rendelkezésre álljon a gazdasági fejlődéssel párhuzamosan létrejövő új munkahelyek betöltésére alkalmas, megfelelő képzettségű munkaerő. Magyarországon európai viszonylatban átlagos mértékű a munkanélküliség, és a népesség átlagos képzettségi szintje is viszonylagosan magas. A munkaerő-piaci aktivitás ellenben olyan alacsony, hogy az hosszabb távon gátját képezheti a gazdasági növekedésnek. Így az ÚMFT céljai nem érhetőek el a munkavállalási korúak munkaerő-piaci aktivitásának növelése nélkül. A növekedés generálta munkaerőigény kielégítéséhez, a foglalkoztatás bővítéséhez elengedhetetlen feltétel a munkavállalási korú népesség munkaerő-piaci aktivitásának növelése. Ezért a Társadalmi Megújulás Operatív Program átfogó célja a munkavállalási korúak munkaerő-piaci aktivitásának növelése a humán erőforrás minőségének, foglalkoztathatóságának javításán keresztül. Átfogó cél: A munkaerő-piaci részvétel növelése a humán erőforrás minőségének javításával. Fontos hangsúlyozni, hogy a foglalkoztatás növekedését pusztán a munkakínálat nagyságának és minőségének javítása még nem teremti meg, az aktivitás

135

növelésén túl az is szükséges, hogy a gazdaságfejlesztési programok a munkahelyteremtést, a munkaerő iránti kereslet növekedését segítve hozzájáruljanak a kínálati oldalon megjelenő potenciál kihasználásához. 3. TÁMOP 3.1.4. - Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív

intézményekben pályázati program 3.1. Alapvető cél A pályázat alapvető célja a sikeres munkaerő-piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egészéleten át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése és kompetencia alapú oktatás elterjesztése a magyar közoktatási rendszerben, ami hozzájárul a foglalkoztatási helyzet javításához. Ennek érdekében a pályázat a kompetencia alapú oktatás módszertanának és eszközeinek széleskörű elterjesztését célozza, a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítését, a tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztését és megerősítését, a rendszerben meglévő szelektív hatások mérséklésével, valamint az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség szempontjainak érvényesítésével. A pályázat további célja, hogy a regionális operatív programok keretében megvalósuló infrastrukturális fejlesztéseket összekapcsolja a szükséges szakmai (tartalmi, módszertani) fejlesztésekkel, annak érdekében, hogy azok egymás hatásait erősítve, komplex módon járuljanak hozzá az oktatás minőségének javulásához. 3.2. Átfogó célok

3.2.1.Pedagógus továbbképzés

A pedagógus továbbképzések céljai szerves egységet alkotnak a projekt többi elemével. A képzések segítik az új tanulásszervezési eljárások alkalmazásának az intézmények mindennapi gyakorlatába való beillesztését, ezzel pedagógiai szemléletváltásra adnak lehetőséget, felkészítve a pedagógusokat az új módszerek megismerésére, elsajátítására és azok gyakorlati alkalmazására. A módszertani továbbképzések során azon módszerek, tanítási-tanulási technikák, munkaformák megismerése, elsajátítása a cél, amelyek segítségével a kollégák hatékonyan tudnak részt venni a kompetencia alapú oktatásban.

3.2.2. Szaktanácsadás, mentorálás

A szaktanácsadás, mentorálás alapvető feladata, hogy segítse a kompetencia alapú oktatás bevezetését, és az ezzel összefüggő komplex intézményfejlesztést. A külső szaktanácsadók ennek alappilléreként szakmai segítséget nyújtanak valamennyi, oktatási program bevezetését, adaptációját végző pedagógus számára a pedagógiai gyakorlat, illetve módszertan módosításához, a minőségértékelési rendszer újragondolásához, a mért eredmények visszacsatolásához a tanítási-tanulási folyamatba, a tankönyvek és taneszközök megfelelő kiválasztásához, valamint a kulcskompetenciák fejlesztéséhez. 3.3. Várt eredmények 3.3.1. Pedagógus továbbképzés A pedagógus a továbbképzésen a közismereti tárgyak oktatásában és a moduláris szakképzési rendszerben eredményesen használható szakmai és pedagógiai módszereket ismer meg, és képessé válik ezek hatékony gyakorlati alkalmazására az iskolai tanórák során. Az intézmény vezetése felkészül a kompetencia alapú oktatás alkalmazásából adódó oktatásszervezési feladatokra, megismeri azokat a feltételeket, amelyek intézményi

136

szinten szükségesek a korszerű módszerek beépítéséhez az intézmény / feladat ellátási hely pedagógiai gyakorlatába. Minden, a projektbe bevont pedagógus részt vesz olyan módszertani képzésen, ahol a kompetencia alapú oktatásra készül fel, valamint ahol az új tanulásszervezési eljárások megismerésére kerül sor. 3.3.2. Szaktanácsadás, mentorálás A szaktanácsadó munkája során a rendszeres szaktanácsadással és mentorálással megfelelő gyakorlati alapot biztosít a pedagógus számára az új módszertan alkalmazására, illetve az intézményi folyamat szaktanácsadó és IKT folyamat szaktanácsadó támogatja a projektben részt vevő intézmények vezetőit abban, hogy felkészüljenek az új oktatásszervezési feladatokra, a korszerű módszerek beépítésére az intézmény / feladat ellátási hely pedagógiai gyakorlatába. 3.4. Célcsoport Pedagógus továbbképzés: A projektbe bevont feladat-ellátási helyek projektben részt vevő pedagógusai. Szaktanácsadás, mentorálás: A projektbe bevont feladat-ellátási helyek projektben részt vevő pedagógusai.

137

3.5. Elnyert pályázatok

Ssz. Szerződő fél Szerződés tárgya Szerződés időtartama

1.

Budapest Főváros Önkormányzata nevében és képviseletében eljáró Főpolgármesteri Hivatal képviseli Oktatási Ügyosztály Fővárosi Önkormányzat Oktatási Ügyosztály „Főváros I.”

„Kompetencia alapú oktatás elterjesztése, módszertani megújulás a Főváros oktatási intézményeiben, pedagógus továbbképzés és szaktanácsadás” tárgyú, közösségi eljárási rend szerinti nyílt közbeszerzési eljárás kapcsán – TÁMOP 3.1.4. MFPI által végzett tevékenység: pedagógus továbbképzés és szaktanácsadás

2009. november 18. - 2010. augusztus 31.

2. Budapest XXI. kerület Csepel Önkormányzata „Csepel”

„Pedagógus továbbképzés és pedagógiai szakértői feladatok ellátása” tárgyú közbeszerzési eljárás - TÁMOP-3.1.4/08/1-2009-0023 MFPI által végzett tevékenység: pedagógus továbbképzés és szaktanácsadás

2009. november 5. – 2010. június 30.

3. Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzata „Szolnok”

„TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0031 számú pályázati program megvalósításához kapcsolódó kompetencia alapú oktatás szakértői és mentori szolgáltatások nyújtása” MFPI által végzett tevékenység: szaktanácsadás

2009. szeptember 30. – 2010. augusztus 31.

4. Budapest Főváros VII. ker. Erzsébetváros Önkormányzata „Erzsébetváros”

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben” című TÁMOP-3.1.4/08/1-2008-0012 jelű pályázat keretében pedagógus továbbképzési szolgáltatások, valamint szaktanácsadói szolgáltatások nyújtása a Budapest Főváros VII. kerület nevelési-oktatási intézményeiben MFPI által végzett tevékenység: pedagógus továbbképzés

2009. szeptember 30 – 2010. augusztus 30.

5. Budapest Főváros Önkormányzata nevében és képviseletében eljáró Főpolgármesteri Hivatal képviseli Oktatási

„Szaktanácsadás, illetve pedagógus-továbbképzés szolgáltatások beszerzése a TÁMOP 3.1.4/08/1. KMR pályázat kapcsán”

2010. február 2. - 2010. augusztus 31.

138

Ssz. Szerződő fél Szerződés tárgya Szerződés időtartama

Ügyosztály Fővárosi Önkormányzat Oktatási Ügyosztály „Főváros II”

MFPI által végzett tevékenység: pedagógus továbbképzés és szaktanácsadás

6. Gyömrő Város Önkormányzata „Gyömrő”

Vezetői és pedagógus oktatási-továbbképzési, valamint egyéb szakértői-tanácsadói szolgáltatások megvalósítása a TÁMOP-3.1.4. program keretén belül MFPI által végzett tevékenység: pedagógus továbbképzés és szaktanácsadás

2010. február 6. – 2010. augusztus 31.

7. Budapest Főváros XVI. kerületi Önkormányzat részére „XVI. kerület”

„Budapest XVI. kerületben továbbképzési és szaktanácsadói szolgáltatások nyújtása (TÁMOP-3.1.4-08)” MFPI által végzett tevékenység: szaktanácsadás

2010. január 14. – 2010. május 31.

8.

Prekog Alfa Szolgáltató és Tanácsadó Kft. MIOK Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézet Független Pedagógiai Intézet SULISZERVIZ Oktatási és Szakértői Iroda Kft. NOVOSZOLG Oktatási és Szervezési Kft. MAXUS 21 Bt. „Pedagógiai szakmai szolgáltatók”

Alvállalkozóként TÁMOP 3.1.4. projektekben akkreditált pedagógus továbbképzések elvégzése

eseti

139

4. Elvégzett tevékenységek

4.1. Akkreditált pedagógus továbbképzések

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma

(fő)

Képzési díj/fő (nettó)

Teljesítés értéke (nettó)

„Főváros I.”

1. Tanulás tanulása 30 óra 4 80 000 Ft 320 000 Ft

2. Drámapedagógia 30 óra 5 80 000 Ft 400 000 Ft

3.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - matematika programcsomag a 9-12. évfolyam számára

30 óra 13 80 000 Ft 1 040 000 Ft

4.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - az életpálya-építés kompetenciáinak fejlesztése a 7-12. évfolyamon

30 óra 5 80 000 Ft 400 000 Ft

5.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - idegen nyelv programcsomag a 7-12. évfolyam számára

30 óra 11 80 000 Ft 880 000 Ft

6.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - szociális, életviteli és környezeti programcsomag a 7-12. évfolyam számára

30 óra 2 80 000 Ft 160 000 Ft

7.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - szövegértés-szövegalkotás programcsomag a 9-12. évfolyam számára

30 óra 13 80 000 Ft 1 040 000 Ft

8. Hatékony tanuló-megismerési technikák 30 óra 4 80 000 Ft 320 000 Ft

9. Informatikai alapozó képzés 30 óra 31 80 000 Ft 2 480 000 Ft

10. Kompetencia alapú oktatási programok 30 óra 6 80 000 Ft 480 000 Ft

140

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma

(fő)

Képzési díj/fő (nettó)

Teljesítés értéke (nettó)

alkalmazása - informatika programcsomag az 5-9. évfolyam számára

11. Osztályzat nélküli pedagógiai értékelés 30 óra 1 80 000 Ft 80 000 Ft

12. Óvoda-iskola átmenet 30 óra 1 80 000 Ft 80 000 Ft

13. Professzionális tanári kommunikáció 30 óra 49 32 727 Ft 1 603 623 Ft

14. Tanórai differenciálás heterogén csoportban

30 óra 5 80 000 Ft 400 000 Ft

15. Tevékenységközpontú pedagógia 30 óra 17 80 000 Ft 1 360 000 Ft

16. Projekt pedagógia 30 óra 25 80 000 Ft 2 000 000 Ft

17. Óvoda-iskola átmenet 30 óra 1 80 000 Ft 80 000 Ft

„Csepel”

18.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - szövegértés-szövegalkotás programcsomag a 9-12. évfolyam számára

30 óra 2 60 000 Ft 120 000 Ft

19.

A kompetencia alapú oktatási csomagok alkalmazását támogató képzés (iskola) (30) Természettudományos kulcskompetencia

30 óra 5 60 000 Ft 300 000 Ft

20.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - idegen nyelv programcsomag a 7-12. évfolyam számára

30 óra 2 60 000 Ft 120 000 Ft

21.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - matematika programcsomag a 9-12. évfolyam számára

30 óra 2 60 000 Ft 120 000 Ft

22. A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása -

30 óra 2 60 000 Ft 120 000 Ft

141

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma

(fő)

Képzési díj/fő (nettó)

Teljesítés értéke (nettó)

szociális, életviteli és környezeti programcsomag az 1-6. évfolyam számára

23. Hatékony tanuló-megismerési technikák 30 óra 7 60 000 Ft 420 000 Ft

24. Osztályzat nélküli pedagógiai értékelés 30 óra 2 60 000 Ft 120 000 Ft

25. Óvoda-iskola átmenet 30 óra 1 60 000 Ft 60 000 Ft

26. Professzionális tanári kommunikáció 30 óra 6 60 000 Ft 360 000 Ft

27. Tanórai differenciálás heterogén csoportban

30 óra 9 60 000 Ft 540 000 Ft

28. Tevékenységközpontú pedagógia 30 óra 4 60 000 Ft 240 000 Ft

„Erzsébetváros”

29.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - idegen nyelv programcsomag a 7-12. évfolyam számára

30 óra 2 80 000 Ft 160 000 Ft

30.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - matematika programcsomag a 9-12. évfolyam számára

30 óra 1 80 000 Ft 80 000 Ft

31.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - szociális, életviteli és környezeti programcsomag a 7-12. évfolyam számára

30 óra 3 80 000 Ft 240 000 Ft

32.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - szociális, életviteli és környezeti programcsomag az 1-6. évfolyam számára

30 óra 5 80 000 Ft 400 000 Ft

33. A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása -

30 óra 2 80 000 Ft 160 000 Ft

142

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma

(fő)

Képzési díj/fő (nettó)

Teljesítés értéke (nettó)

szövegértés-szövegalkotás programcsomag a 9-12. évfolyam számára

34. A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - idegen nyelv 1-6. évfolyam számára

30 óra 3 80 000 Ft 240 000 Ft

35.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - matematika programcsomag az 1-4. évfolyam számára

30 óra 4 80 000 Ft 320 000 Ft

36.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - matematika programcsomag az 5-8. évfolyam számára

30 óra 2 80 000 Ft 160 000 Ft

37.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - szövegértés-szövegalkotás programcsomag az 1-4. évfolyam számára

30 óra 6 80 000 Ft 480 000 Ft

38.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - szövegértés-szövegalkotás programcsomag az 5-8. évfolyam számára

30 óra 2 80 000 Ft 160 000 Ft

39. A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - idegen nyelv 1-6. évfolyam számára

30 óra 3 80 000 Ft 240 000 Ft

„Főváros II”

40. Menedzsment-képzés: Változásmenedzsment

30 óra 18 80 000 Ft 1 440 000 Ft

41. IPR alkalmazására, hatékony 30 óra 15 40 000 Ft 600 000 Ft

143

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma

(fő)

Képzési díj/fő (nettó)

Teljesítés értéke (nettó)

együttnevelésre felkészítő képzés

42. IPR alkalmazását támogató módszertani tantestületi képzés

30 óra 15 40 000 Ft 600 000 Ft

„Gyömrő”

43. Informatikai alapozó képzés 30 óra 10 80 000 Ft 800 000 Ft

44. Menedzsment-képzés: Változásmenedzsment

30 óra 1 80 000 Ft 80 000 Ft

45. Tanórai differenciálás heterogén csoportban

30 óra 12 80 000 Ft 960 000 Ft

46. IPR nevelőtestületi képzés (2 db) 30 óra 60 - 1 400 000 Ft

„Pedagógiai szakmai szolgáltatók”

47.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - idegen nyelv programcsomag a 7-12. évfolyam számára

30 óra 9 40 000 Ft 360 000 Ft

48.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - matematika programcsomag a 9-12. évfolyam számára

30 óra 7 40 000 Ft 280 000 Ft

49.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - szociális, életviteli és környezeti programcsomag a 7-12. évfolyam számára

30 óra 3 40 000 Ft 120 000 Ft

50.

A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - szociális, életviteli és környezeti programcsomag az 1-6. évfolyam számára

30 óra 7 40 000 Ft 280 000 Ft

51. A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása -

30 óra 8 40 000 Ft 320 000 Ft

144

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma

(fő)

Képzési díj/fő (nettó)

Teljesítés értéke (nettó)

szövegértés-szövegalkotás programcsomag a 9-12. évfolyam számára

52. Hatékony tanuló-megismerési technikák 30 óra 7 40 000 Ft 280 000 Ft

53. Informatikai alapozó képzés 30 óra 5 40 000 Ft 200 000 Ft

54.

Kompetencia alapú oktatási programok alkalmazása - informatika programcsomag a 5-9. évfolyam számára

30 óra 4 40 000 Ft 160 000 Ft

55. Menedzsment-képzés: Változásmenedzsment

30 óra 6 40 000 Ft 240 000 Ft

56. Osztályzat nélküli pedagógiai értékelés 30 óra 7 40 000 Ft 280 000 Ft

57. Óvoda-iskola átmenet 30 óra 16 40 000 Ft 640 000 Ft

58. Professzionális tanári kommunikáció 30 óra 2 40 000 Ft 80 000 Ft

59. Tanórai differenciálás heterogén csoportban

30 óra 9 40 000 Ft 360 000 Ft

60. Tevékenységközpontú pedagógia 30 óra 16 40 000 Ft 640 000 Ft

ÖSSZESEN 505 fő

22 23 623 Ft

145

4.2. Szaktanácsadás

Cím Óraszám Óradíj (nettó) Teljesítés értéke

(nettó) „Főváros I.”

1. Intézményi folyamat-szaktanácsadó 360 7 600 Ft 2 736 000 Ft

2. IKT fejlesztési folyamat szaktanácsadó 90 7 700 Ft 693 000 Ft

3. „Szövegértés-szövegalkotás” kompetencia területi mentor szaktanácsadó 9. évfolyamon

180 8 000 Ft 1 440 000 Ft

4. „Matematika” kompetencia területi mentor szaktanácsadó 5. évfolyamon 46 8 000 Ft 368 000 Ft

5. „Matematika” kompetencia területi mentor szaktanácsadó 9. évfolyamon 180 8 000 Ft 1 440 000 Ft

6. Élő, idegen nyelv, angol kompetencia területi mentor szaktanácsadó 4. évfolyamon

42 8 000 Ft 336 000 Ft

7. Élő, idegen nyelv, angol kompetencia területi mentor szaktanácsadó 9. évfolyamon

108 8 000 Ft 864 000 Ft

8. Élő, idegen nyelv, német kompetencia területi mentor szaktanácsadó 9. évfolyamon

15 8 000 Ft 120 000 Ft

„Csepel”

9. Intézményi folyamat-szaktanácsadó 335 8 000 Ft 2 680 000 Ft

„Szolnok”

10. Intézményi folyamat-szaktanácsadó 301 8 000 Ft 2 408 000 Ft

11. IPR mentor 60 8 000 Ft 480 000 Ft

„Főváros II.”

12. IPR módszertani mentor-szaktanácsadó 60 10 000 Ft 600 000 Ft

13. Esélyegyenlőségi folyamat-szaktanácsadó 90 10 000 Ft 900 000 Ft

14. SNI mentor 137 10 000 Ft 1 370 000 Ft

„Gyömrő”

15. IPR mentor szaktanácsadó 60 8 000 Ft 480 000 Ft

„XVI. kerület”

16. Intézményi folyamat-szaktanácsadó 160 8 000 Ft 1 280 000 Ft

17. IPR mentor 80 8 000 Ft 640 000 Ft

ÖSSZESEN 2 304 óra 7 997 000 Ft

146

5. TÁMOP 2.2.3. - TISZK rendszer továbbfejlesztése 5.1. Alapvető cél A szak- és felnőttképzés fejlesztésének átfogó célja a szakképzésre fordított állami források koncentrált felhasználásának ösztönzése, a forrásokkal hatékonyabban gazdálkodó, diverzifikált képzési struktúrával rendelkező, költséghatékonyan működő, a munkaerő-piaci keresletre rugalmasan reagálni képes szakképző intézményrendszer kialakítása, amely tényleges választási lehetőséget kínál a tanulók számára. Kiemelt cél, hogy a képzés szerkezete rugalmasan igazodjon a gazdaság igényeihez, illetve javuljon a képzés minősége és tartalma. A képzések csak akkor vezetnek eredményre, ha a képzési rendszer képes igazodni a folyamatos változásokhoz, és azokat a naprakész ismereteket adja át, amire a gazdaság igényt tart. A szakképzés és felnőttképzés infrastruktúrájának egyidejű fejlesztésével az intézményrendszer költséghatékonysága érdekében elvárt eredmények csak abban az esetben érhetik el hatásukat, ha az infrastrukturális fejlesztések alapját képező tartalmi, módszertani fejlesztések a projekt javaslatokban megjelennek. 5.2. Átfogó célok

5.2.1. Pedagógus továbbképzés A módszertani továbbképzések során azon módszerek, tanítási-tanulási technikák, munkaformák megismerése, elsajátítása a cél, amelyek segítségével a kollégák hatékonyan tudnak részt venni az elkészült programcsomagok kipróbálásában, minősítésében.

5.2.2. Tananyagfejlesztés A projekt fő célja a tanulók számára tananyagok megtervezése és kidolgozása. A tananyagok kapcsolódnak a tanulók normál tantervéhez, míg a gyakorlati programok modulárisan beépülnek a szakmai gyakorlati képzésbe. A tananyagfejlesztés célja továbbá az OKJ alapján kompetenciafejlesztő, modul rendszerű képzési programok és a hozzájuk tartozó tananyagokat létrehozása és megfelelően kiválasztott tanulói célcsoportokkal az általános bevezetés előtt kipróbálása, minősítése 5.3. Várt eredmények

5.3.1. Pedagógus továbbképzés A képzésben résztvevő szaktanár, osztályfőnök új, a tanulói kulcskompetenciák fejlesztésében, és a moduláris szakképzési rendszerben eredményesen használható szakmai és pedagógiai módszereket ismer meg, és képessé válik ezek hatékony gyakorlati alkalmazására a kipróbálás folyamatában. Minden pedagógus részt vesz, olyan képzésen, ahol a hátrányos helyzetű, tanulási-, magatartási nehézségekkel, részképesség zavarokkal küzdő tanulók problémáinak kezelésére, fejlesztésére készül fel. 5.3.2. Tananyagfejlesztés A kulcskompetenciák fejlesztése réven a tanuló tudása, készségei, képességei, attitűdjei alkalmazkodjanak az új, modulrendszerű szakképzési programok elvárásaihoz, követelményeihez. Az egyén tanulási kompetenciájának fejlesztése jutassa sikerélményhez a tanulási nehézségekkel küzdő, hátrányos helyzetű, a lemorzsolódás veszélyének kitett tanulót, motiválja arra, hogy felismerje az egész életen át tartó tanulás fontosságát, szükségességét. Ismerje meg a munkaadók elvárásait, legyen birtokában azon személyes és társas kompetenciáknak, amelyek segítik őt a sikeres munkavállalásban.

147

A tanári kézikönyv nyújtson segítséget a pedagógusoknak az újszerű, hatékony, tanítási és tanulási technikák alkalmazásához, a hagyományos frontális osztálymunkán túlmutató, tevékeny tanulói részvételt igénylő munkaformák gyakorlatának kialakításához. A tanulói jegyzet tartalmi részei/elemi segítsék a tanulót a tananyag önálló feldolgozásában. Az elméleti ismereteken túl, tartalmazzon a tanuló számára könnyen megérthető feladatokat, gyakorlatokat, nyújtson lehetőséget az önellenőrzésre, az elsajátítás hatékonyságának mérésére. A tanuló legyen képes az elsajátított ismeretek gyakorlati alkalmazására, komplex feladat megoldása során. 5.4. Célcsoport Pedagógus továbbképzés: A projektbe bevont feladat-ellátási helyek projektben részt vevő pedagógusai, oktatói. Tananyagfejlesztés: A projektbe bevont feladat-ellátási helyek projektben részt vevő pedagógusai, oktatói.

148

5.5. Elnyert pályázatok

Ssz. Szerződő fél Szerződés tárgya Szerződés időtartama

1.

Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Vegyipari, Környezetvédelmi és Informatikai Szakközépiskola „Petrik TISZK”

„TÁMOP 2.2.3 program keretében a Petrik TISZK társiskolái részére pedagógus továbbképzés és tananyagfejlesztés” MFPI által végzett tevékenység: pedagógus továbbképzés

2009. június 25. - 2010. július 31.

2. Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola „Dél-budai TISZK”

„A TISZK rendszer továbbfejlesztése” tárgyú, a TÁMOP-2.2.3/07/1 program keretében megvalósuló képzési programok készítése, pedagógus továbbképzések megszervezése és lebonyolítása

2009. augusztus 17. – 2010. augusztus 30.

3. Szily Kálmán Kéttannyelvű Műszaki Középiskola, Szakiskola és Kollégium „Szily TISZK”

„TÁMOP 2.2.3 uniós pályázat keretében a Szily TISZK partnerintézményei részére pedagógus továbbképzések (tanfolyam és tréning)”

2009. november 2. – 2010. szeptember 11.

4. Ybl Miklós Építőipari Szakképző Iskola „Ybl továbbképzés”

„TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0013 uniós pályázat keretében pedagógus továbbképzés tartása”

2009. június 22. – 2009. december 10.

5. Ybl Miklós Építőipari Szakképző Iskola „Ybl tananyagfejlesztés”

„TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0013 uniós pályázat keretében tananyagfejlesztés”

2009. december 30. – 2010. május 30.

6. Raoul Wallenberg Humán Szakképző Iskola és Gimnázium „Humán TISZK I.”

TÁMOP 2.2.3-0767-2F-2008-0008 azonosítási számon elnyert uniós pályázat keretében tanártovábbképzés tartása

2009. május 4. – 2009. december 20.

7. Raoul Wallenberg Humán Szakképző Iskola és Gimnázium „Humán TISZK II.”

TÁMOP 2.2.3-07/1-2F-2008-0008 azonosítási számon elnyert uniós pályázat keretében tanártovábbképzés tartása

2010. április 19. – 2010. augusztus 31.

8. FVM Kelet-Magyarországi Agrár-szakképző Központ „FVM”

TÁMOP-2.2.3-09/1-2009-0014 „ Munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodó FVM Alföldi Agrár-szakképző Központ fejlesztése” „Humán erőforrás és menedzsment képzés 2.

2010. augusztus 19. – 2010. november 13.

9. Varga István Kereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola „BETISZK”

„TÁMOP 2.2.3.B program keretében ajánlatkérő részére pedagógus továbbképzések, egyes képzések esetében szállodai elhelyezéssel és kapcsolódó szolgáltatásokkal (a résztvevők utaztatásának, elszállásolásának, ellátásának és képzési helyszínének biztosításával)”

2010. szeptember 27 – 2011. július 15.

149

Ssz. Szerződő fél Szerződés tárgya Szerződés időtartama

10. Jövő Záloga Szakképzési-szervezési Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. „Jövő Záloga”

A TÁMOP-2.2.3.B-09/1-2009-0007 azonosítószámú projekthez kapcsolódó szervezetfejlesztési feladatok és minőségirányítási rendszer kidolgozása, valamint pedagógus továbbképzések szervezése és megvalósítása

Szerződéskötési moratórium alatt

5.6. Elvégzett tevékenységek

5.6.1. Pedagógus továbbképzések

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma (fő)

Teljesítés értéke (nettó)

„Petrik TISZK”

1.

Konfliktuskezelési készség és szociális kompetencia fejlesztése a szervezeti konfliktusok megelőzésének és megoldásának korszerű gyakorlata

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 47

2 115 000 Ft

2.

Hogyan jobban? Tanulási technikák és módszerek megújítása a pedagógiai gyakorlatban

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 48

2 160 000 Ft

3. A számítógép alapfokú használata és szövegszerkesztés

akkreditált pedagógus

továbbképzés 52 óra 40

1 800 000 Ft

4. A mérési és értékelési kultúra megújulása

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 18 810 000 Ft

5. A környezeti nevelés módszertana

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 37

1 665 000 Ft

6.

Egyéni bánásmód, differenciált képességfejlesztés az iskolában

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 57

2 565 000 Ft

7. Diszlexia és más részképesség zavar a középiskolában

akkreditált pedagógus

továbbképzés 40 óra 23

1 035 000 Ft

8.

Tanulom magam, tanulom a diákot – hatékony módszerek a nehezen kezelhető pedagógiai módszerekre

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 35

1 575 000 Ft

9.

Fővárosi Nyelvi projektben résztvevő iskolák angol nyelvtanárainak módszertani továbbképzése

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 29 305 000 Ft

10.

A kétszintű érettségi követelményeihez igazodó új szemléleti és módszertani elemek a magyartanításban

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 26

1 170 000 Ft

11. A kooperatív tanulás, a projekt módszer és más

akkreditált pedagógus

30 óra 27 1 215 000

Ft

151. oldal

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma (fő)

Teljesítés értéke (nettó)

modern eljárások továbbképzés

„Dél-budai TISZK”

12.

A kooperatív tanulás, a projekt módszer és más modern eljárások (3 csoport)

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 57

2 088 000 Ft

13. Diszlexia és más részképesség-zavar a középiskolában

akkreditált pedagógus

továbbképzés 40 óra 27

1 624 000 Ft

14. Pályaorientáció és karrier-tanácsadás - módszertani képzés

tréning 30 óra 8 1 440 000

Ft

„Szily TISZK”

15. Csapatépítés (7 csoportban)

tréning 8 óra 62 320 720 Ft

16. Konfliktuskezelés (7 csoportban)

tréning 6 óra 76 429 080 Ft

17.

Korszerű tanítási tanulási technikák és módszerek (7 csoportban)

tréning 6 óra 69 429 080 Ft

18. Pályaorientáció és álláskeresési technikák (2 csoportban)

tréning 8 óra 11 167 840 Ft

19.

Környezettudatos nevelés és fenntarthatóság (2 csoportban)

tréning 6 óra 17 136 880 Ft

20. Önismeret, személyiségfejlesztés (4 csoportban)

tréning 6 óra 42 253 760 Ft

21. Motiváció (4 csoportban) tréning 6 óra 16 195 320 Ft

22. Kommunikáció (3 csoportban)

tréning 6 óra 16 253 760 Ft

23. Ifjúsági bűnmegelőzés (4 csoportban)

tréning 6 óra 23 253 760 Ft

24.

A számítógép alkalmazása a pedagógusok és tanulók kompetencia-fejlesztésében és a tanulási-tanítási folyamat szolgálatában

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 34

3 128 000 Ft

25. Az osztályfőnöki kompetenciák fejlesztése

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 40

1 840 700 Ft

26. Kezdő és gyakorló közoktatási

akkreditált pedagógus

30 óra 11 468 200 Ft

152. oldal

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma (fő)

Teljesítés értéke (nettó)

intézményvezetők elméleti és gyakorlati képzése tanügyigazgatási és gazdálkodási területen, az aktuális jogforrások és informatikai eszközök felhasználásával

továbbképzés

27.

Az iskolai egészségnevelés lehetőségei elsősorban a drogmegelőzés és a környezettudatos nevelés szempontjából

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 12 670 200 Ft

28.

Közbeszerzési referensi alapismeretek közoktatási intézmények pedagógusai számára

akkreditált pedagógus

továbbképzés 60 óra 5

1 038 000 Ft

„Ybl továbbképzés”

29.

A gyesen, gyeden lévők távmunkáját, ill. bedolgozását lehetővé tévő, valamint az alacsony iskolai végzettséggel rendelkező technikai, konyhai és egyéb alkalmazottak számára a számítógép és internet használatát oktató tanfolyam

tréning 15 óra 35 480 000 Ft

30. A kooperatív tanulás, a projektmódszer és más modern eljárások

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 20

1 378 000 Ft

31.

Alacsony infokommunikációs készségekkel rendelkező pedagógusok belső képzése az informatikai kommunikációs technikák, eszközök használata

tréning 8 óra 20 240 000 Ft

32. Diszlexia és más részképesség zavar a középiskolában

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 15 144 000 Ft

33.

Egyéni bánásmód, differenciált képességfejlesztés az iskolában

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 12 490 000 Ft

153. oldal

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma (fő)

Teljesítés értéke (nettó)

34.

Gyakorlati képzők munkatársainak módszertani felkészítése a korszerű oktatási technikákra

tréning 4 óra 50 90 000 Ft

35.

IKT képzések: weblap készítés, digitális képszerkesztés, multimédia alapfokon

tréning 18 óra 13 696 000 Ft

36.

Konfliktuskezelési készség és szociális kompetencia fejlesztése a szervezeti konfliktusok megelőzésének és megoldásának korszerű gyakorlata

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 26

1 140 000 Ft

37. Környezetvédelmi tanártovábbképzés

tréning 16 óra 15 345 000 Ft

38. Mérés-értékelés módszertana

tréning 15 óra 9 392 000 Ft

39. Modern eljárások a természettudományos órákon

tréning 8 óra 6 294 000 Ft

40.

Modern eljárások alkalmazása az oktatásban drámapedagógia, kooperatív tanulás, interaktív tábla

tréning 30 óra 19 1 176 000

Ft

41. Nyelvtanárok továbbképzése - angol és német szakmai nyelv

tréning 12 óra 11 320 000 Ft

42. Problémakezelési technikák a munkahelyen

tréning 8 óra 5 294 000 Ft

„Humán TISZK I.”

43.

Az új OKJ szerinti moduláris, kompetencia alapú szakképzésben részt vevő pedagógusok (tanárok, szakoktatók) helyi tananyag-fejlesztési kompetenciáinak fejlesztése a szakmai és vizsgakövetelmények, a központi programok alapján

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 42

4 588 000 Ft

44. A tanulási képességek akkreditált 30 óra 29 2 220 000

154. oldal

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma (fő)

Teljesítés értéke (nettó)

eredményes mozgósítása a tanulói életpálya sikeres tervezése érdekében

pedagógus továbbképzés

Ft

45. A kooperatív tanulás, a projekt módszer és más modern eljárások

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 11 740 000 Ft

„Humán TISZK II.”

46.

A konfliktuskezelési készség és a szociális kompetenciák fejlesztése - a szervezeti konfliktusok megelőzésének és megoldásának korszerű gyakorlata

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 16 780 000 Ft

47.

Habilitációs és rehabilitációs tevékenységek alkalmazása a sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelésében-oktatásában

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 7 780 000 Ft

48. A mérési és értékelési kultúra módszertani megújítása

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 10 780 000 Ft

49. Kompetenciák mérése, értékelése

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 17

1 560 000 Ft

50. A gyakorlati oktatási módszertana

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 25

1 950 000 Ft

51. Projektmenedzsment és vezető megvalósítók képzése

tréning 16 óra 21 1 350 000

Ft

„FVM”

52. Konfliktus kezelés +Agresszió kezelés 2 csoportban

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 40

1 760 000 Ft

53. Kooperatív tanulás + fejlesztő technikák 2 csoport

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 40 1 760 000 Ft

54.

Projekt oktatás, projekt módszerek+ Kompetencia alapú moduláris képzés 2 csoportban

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 30 1 480 000 Ft

55. Informatikai képzések 20 fő 1 csoportban

akkreditált pedagógus

30 óra 20 880 000 Ft

155. oldal

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma (fő)

Teljesítés értéke (nettó)

(ECDL modulok+ IKT) továbbképzés

56.

Agressziókezelés az iskolában + konfliktuskezelés 2 csoportban

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 30 1 480 000 Ft

57. Kooperatív tanulás + fejlesztő technikák 2 csoport

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 40 1 760 000 Ft

58. Portfolió-képzés akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 15 740 000 Ft

Összesen 1 347 Fő 26 275 000

Ft

5.6.2. Tananyagfejlesztés

Tevékenység Teljesítés értéke

(nettó) „Ybl tananyagfejlesztés”

1. Projektadminisztráció 1 600 000 Ft

2. Tananyagfejlesztés keretében a tanári segédlet és tanulói jegyzet elkészítése

2 175 000 Ft

Összesen 3 775 000 Ft

5.7. Folyamatban lévő projektek

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma (fő)

Teljesítés értéke (nettó)

„BETISZK”

1.

Környezettudatos menedzsment rendszerelemek kidolgozása, esetelemző csoportok létrehozása és működtetése

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 12 1 000 000 Ft

2. Az elektronikus nyilvántartási rendszer elemei

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 8 1 000 000 Ft

3. Tananyagfejlesztés módszertana és gyakorlata

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 8 1 000 000 Ft

4. Diszlexia, képességzavarok

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 12 1 000 000 Ft

5. Multikulturális tartalmak,

akkreditált pedagógus

30 óra 9 1 000 000 Ft

156. oldal

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma (fő)

Teljesítés értéke (nettó)

interkulturális nevelés továbbképzés

6. Az e-napló használata tréning 15 óra 80 1 300 000 Ft

7.

A szakmatanuláshoz szükséges bemeneti kompetenciák kialakításához szükséges, a személyre szabott fejlesztés módszereinek vertikális átadása

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 7 1 000 000 Ft

8. Pályaválasztás, pályaorientáció, életpálya-építés

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 12 1 000 000 Ft

9. Informatikai alapozó képzés

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 37 1 700 000 Ft

10.

Digitális tananyagok fejlesztése, felhasználása és értékelése

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 21 1 400 000 Ft

11. Szövegértés-szövegalkotás

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 10 1 000 000 Ft

12. Matematika akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 10 1 000 000 Ft

13. Idegen nyelv akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 11 1 400 000 Ft

14. Szakmai módszertani továbbképzések

tréning 30 óra 18 1 300 000 Ft

15. Hatékony módszerek a nehezen kezelhető pedagógiai helyzetekre

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 12 1 000 000 Ft

16. Kooperatív módszertanra épülő együttműködés

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 7 1 000 000 Ft

17.

Menedzsment-fejlesztéshez kapcsolódó intézményi minőségfejlesztési rendszerelemek – menedzsment tréning

tréning 30 óra 8 800 000 Ft

18. Drámapedagógia az iskolában

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 19 1 400 000 Ft

19. Számítógéppel támogatott csoportos tevékenység

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 10 1 000 000 Ft

157. oldal

Képzés címe Képzés

óraszáma

Képzésen résztvevők száma (fő)

Teljesítés értéke (nettó)

20. Differenciált képességfejlesztés lehetőségei

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 9 1 000 000 Ft

21. Informatika tanárok fejlesztése

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 9 1 000 000 Ft

22. Szakmai tudományos továbbképzések

tréning 30 óra 14 1 200 000 Ft

„Jövő Záloga”

23.

Századunk kihívásai a vezetőkkel szemben. A vezetői munka hatékonyságának növelése

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 18 1 080 000 Ft

24.

Tanulom magam, tanulom a diákot… Hatékony módszerek a nehezen kezelhető pedagógiai helyzetekre

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 12 720 000 Ft

25. Konfliktuskezelési készség és a szociális kompetencia fejlesztése

akkreditált pedagógus

továbbképzés 30 óra 24 1 080 000 Ft

Összesen 612 fő 27 380 000

Ft

158. oldal

9. FELADATOK A FELSŐOKTATÁS TERÜLETÉN (munkaterv 6.2. pont)

A fővárosi nevelési-oktatási intézményekben zajló, tanári mesterszakos hallgatók féléves, összefüggő szakmai gyakorlatának koordinálása

A fővárosi nevelési-oktatási intézményekben zajló, tanári mesterszakos hallgatók féléves, összefüggő szakmai gyakorlatának pedagógiai kidolgozása megtörtént, a középfokú oktatási intézmények bevonásával, a szakképzési szakértőkkel együttműködve a szakmai gyakorlattal kapcsolatos koncepciók kialakultak, a félév feladatainak felosztását elkészítettük. Az új koncepció intézményesített háttere még kialakulófélben van, a mentori rendszer a master szintű tanárképzés gyakorlatához szükséges oktatáspolitikai döntések hiányában még nem alakult ki. A felsőoktatási törvény is megújulás előtt áll, a konzultációs folyamat végén, a törvény megszületésekor kell a tanárképzési rendszer gyakorlatának kérdéseit és gyakorlati feladatait újraértelmezni. Mivel az új rendszer kidolgozásáig is szükséges a folyamatosságot biztosítani a tanárképzésben, állandó kapcsolatot tartunk a felsőoktatási intézmények tanárképzésért felelős részlegeinek vezetőivel, rendszeresen segítünk a tanári gyakorlatnak helyet adó fővárosi középiskolák mentortanárainak és a tanárképzésért felelős felsőoktatási intézményegység igényeinek összehangolásában, koordinálásában az egyedi eseteket és lehetőségeket figyelembe véve. Az Intézetet számos konferencián, műhelyfoglalkozáson, egyeztetésen, szakmai tanácskozáson képviselte a felsőoktatási referens, ezek közül kiemelésre érdemes a VII. Országos Oktatási Konferencia (2010. október 28.).

Egyéb, a felsőoktatáshoz kapcsolódó feladatok A TÁMOP 3.4.4/B-08/2/KMR-2009-0030 - Pont ÉRTED, pont VELED, pont NEKED, Érték-tehetség-siker projekt nyitónapjára 2010. augusztus 26-án került sor a Mérei Intézetben. A projekt leírása: A tudásalapú társadalom megteremtésének feltétele az oktató-nevelő munka minőségi változása, a tanulókban rejlő érték és tehetség felfedezése, gondozása és sikerorientált életpálya igényeinek kialakítása. A projekt célja, hogy hozzájáruljon a tehetséggondozás és -fejlesztés már létező, jól bevált gyakorlatának kiszélesítéséhez, együttműködésen alapuló hálózat működtetésével, multiplikátori program kidolgozásával, rendezvényszervezéssel és ezek népszerűsítésével. A projekt tartalma a célok függvényében: pedagógusok 30 órás továbbképzése, a tehetséggondozás területén eredményes középiskolák felmérése és információs rendszerbe szervezése az általuk képviselt tehetségi területek szerint, módszertani anyag összeállítása, multiplikátorképző program adaptálása, együttműködésen alapuló tehetséggondozói hálózat kiépítése és működtetése, informatív weboldal működtetése az ismeretek, tapasztalatok cseréjére, konferenciák, műhelyfoglalkozások szervezése. Továbbképzéseken való részvétel: A projektvezető a Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége 4 továbbképzésén vett részt, valamennyi 10 órás, FAT által akkreditált képzés:

Tehetséggondozó iskola a közoktatás gyakorlatában, hazai és nemzetközi tapasztalatok (R2_3, Programakkreditációs lajstromszám: PL-4036, Tanúsítvány sorszáma: TA-004124/2010)

Mentor tevékenység a tehetségpontokban (R25_4, Programakkreditációs lajstromszám: PL-4253, Tanúsítvány sorszáma: TA-004319/2010)

Komplex programok az iskolai tehetséggondozásban (R47_9, Programakkreditációs lajstromszám: PL-4274, Tanúsítvány sorszáma: TA-004386/2010)

159. oldal

Tehetségpontok létrehozása, akkreditációja (R44_7, Programakkreditációs lajstromszám: PL-3813, Tanúsítvány sorszáma: TA-004139/2010)

Fővárosi vetélkedő szervezése: A Holokauszt Dokumentációs Központ és Emlékgyűjtemény Közalapítvány, a Raoul Wallenberg Egyesület és az Intézet hármas együttműködési megállapodást kötött egymással a 2010/2011-es tanévre, amelyben a felek megállapodtak abban, hogy városismereti vetélkedőt szerveznek budapesti középfokú oktatási intézmények 14 és 18 év közötti tanulói számára.

Adatok:

90 középiskolás vett részt

7 helyszínen zajlott a vetélkedő

Naponta 18 személy segédkezett a lebonyolításban

3 nap alatt

18 csapat szereplésével

A városismereti vetélkedő időpontja: 2010. október 18-19-20.

Az esszé és a film beadási határideje: 2010. december 10.

Ünnepélyes díjátadó: 2011. január 17. A három szervezet példamutató együttműködést alakított ki, ez az intézmények vezetőinek és a szervezésben közreműködő munkatársaknak volt köszönhető. A vetélkedő célja fővárosunk és történelmünk alaposabb ismerete, különös tekintettel a magyarországi Vészkorszakra. A vetélkedő két részből állt, az októberi városismereti vetélkedőből, melynek során a diákoknak egy nap alatt a város hat emlékhelyét kellett meglátogatniuk. A vetélkedő ezen szakaszának értékelésére, a díjak kiosztására még aznap sor került. A csapatoknak írásos műveket és rövidfilmeket is kellett készíteniük 2010. december 10-ig, megadott témák alapján, és ezeket is értékeltük, a díjakat 2011. január 17-én ünnepélyes díjátadó keretében adtuk át. A vetélkedőt tavasszal is megrendezzük, mert hosszú távú célunk, hogy minél több középiskola és középiskolás vegyen részt a vetélkedőn, így a diákok jobban megismerhetik fővárosunkat, emlékhelyeinket, történelmünk egy darabját, és nyitottabbak lehetnek más kultúrákra is. Fontos célunk volt továbbá az is, hogy az embermentők tevékenységének és dilemmáinak megismertetésével mint morális, erkölcsi példák bemutatásával erősítsük a fiatalokban az állampolgári felelősségvállalás attitűdjét.

Részvétel a TÁMOP 3.1.1. - XXI. századi közoktatás-kutatásfejlesztés projektben. "Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet projektjeinek megvalósításához szükséges szakértői kapacitások biztosítása" című közbeszerzési pályázaton elnyert feladat teljesítését vállaltuk, az Intézet munkatársai tanulmányokat készítettek, ezeknek a leadási határideje 2010. június 10. volt. Valamennyi munkatárs szakértőként regisztrált, és kiemelt szakértő/ vezető szakértő/szakértő besorolást kapott, majd elkészítette a megrendelt tanulmányt. Az elkészült tanulmányok a következők: SZ/2010/0071 Arany János Tehetséggondozó Program (Póta Mária) SZ/2010/0071 Tanoda program (Hock Zsuzsanna) SZ/2010/0071 IPR-program (Csillag Ferenc) SZ/2010/0071 SNI tanulókat érintő intézményi együttműködések (dr. Janza Károlyné, Bogyó Mária, Ammerné Nagymihály Emília) SZ/2010/0069 Integrációs törekvések Dél-Európában (Szittnerné Gudor Mária, Vajda Zsófia) SZ/2010/0069 Integrációs törekvések Közép-Európában (Molnár Géza) SZ/2010/0069 Integrációs törekvések a Balkánon (Kelédiné Mázik Ildikó)

160. oldal

SZ/2010/0069 Integrációs törekvések Skandináviában (Molnár Géza) SZ/2010/0073 Integrációs törekvések Nyíregyházán (Pleyerné Lobogós Judit, Dr. Sarkadiné Keszi Gabriella) SZ/2010/0073 Integrációs törekvések győri általános és középiskolákban (Bacsó Ildikó, Kozák Zsuzsanna) SZ/2010/0073 Integrációs törekvések az alapítványi iskolákban (Gonda Judit, Dr. Petőcz Éva) SZ/2010/0073 Integrációs törekvések az egyházi fenntartású intézményekben (Pleyerné Lobogós Judit, Dr. Sarkadiné Keszi Gabriella)

Konferenciaszervezés: 2010. május 25. „Konferencia a szakiskolások kulcskompetenciáiról”. A Fővárosi Közgyűlés Oktatási és Ifjúságpolitikai Bizottsága megbízásából az Intézet konferenciát szervezett, hogy ezzel is felhívja a figyelmet a szakiskolai kompetenciafejlesztés fontosságára. Az Intézet 2010. május 25-én (kedden) rendezte meg ezt a szakiskolai konferenciát. Nagyon élénk volt az érdeklődés, a jelenlévők száma 60-70 közötti volt, a regisztrációs ívet 59-en írták alá, de ennél több kolléga is jelen volt egy-egy előadás meghallgatása erejéig. A konferencia két egységből állt, a délelőtt folyamán plenáris ülés formájában előadások hangzottak el, délután pedig két szekcióban folytatódott a munka: az egyik az anyanyelvi, a másik a matematikai kulcskompetenciák fejlesztési lehetőségeivel foglalkozott. A rendezvényt Sárik Zoltán, az MFPI igazgatója nyitotta meg, köszöntőjében elmondta, hogy a Fővárosi Közgyűlés Oktatási és Ifjúságpolitikai Bizottsága a kutatások alapján elengedhetetlennek tartja a szakiskolások kompetenciáinak fejlesztését, az erről való szakmai diskurzust. A plenáris ülés levezető elnöki szerepét dr. Petőcz Éva felsőoktatási referens töltötte be, előadást tartottt Mayer József, az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központjának igazgatója, Mártonfi György, az OFI kutatója, majd a Mérei Intézet két munkatársának, Südi Ilona, osztályvezető, pedagógiai szakértőnek és Török József, pedagógiai szakértőnek a legújabb mérési eredményeket bemutató előadása következett, ezután Házlinger György, a Than Károly Ökoiskola igazgatója és Dr. Szilágyi János, a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara oktatási és képzési igazgatója tartott előadást. Délután az „Anyanyelvi kulcskompetenciák” szekciót Horváth Zsuzsanna, az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet tudományos főmunkatársa és Sáfrányné Molnár Mónika, a Mérei Intézet osztályvezetője, a magyar nyelv és irodalom tárgy pedagógiai szakértője vezette, a „Matematikai kulcskompetenciák” szekciót pedig Póta Mária, a Mérei Intézet matematika szakos pedagógiai szakértője. Az egész napos konferencia zárásaként a raportőri beszámolókra került sor. 2010. december 10. „Új irányok az oktatásban” című szakmai konferencia. A rendezvény főszervezője az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet volt, együttműködő partnerként intézetünk is részt vett a szervezésben. Itt a szakmai program kialakítása az OFI munkatársainak feladata volt, a technikai feltételek biztosítása (szerződések, terembérlet, műszak, ügyelet, ruhatár, koordináció), és egyéb szervezési kérdések megoldása az Intézeti munkatársak feladata volt. 2010. augusztus 25-én a TÁMOP projekt részeként országos konferenciát rendeztünk. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet a TÁMOP 3.4.4./B-08/2/KMR-2009-0030 pályázati projekt keretében 2010. augusztus 25-én „Pont ÉRTED, pont VELED, pont NEKED. Érték-tehetség-siker”címmel hálózatépítő konferenciát szervezett, hogy ezzel is felhívja a figyelmet a tehetségfejlesztés fontosságára. Az országos konferencián 106-an voltak jelen. A konferencia két egységből állt, a délelőtt folyamán plenáris ülés formájában előadások hangzottak el, délután pedig kerekasztal-beszélgetésre került sor. A rendezvényt Sárik Zoltán, az MFPI igazgatója nyitotta meg, köszöntőjében elmondta, hogy az MFPI az elmúlt tanévben milyen módon támogatta a

161. oldal

tehetséggondozást, hány fővárosi vetélkedőre került sor az intézet szervezésében. Előadást tartott Dr. Gyarmathy Éva, az MTA Pszichológiai Kutató Intézet tudományos főmunkatársa, az ELTE egyetemi tanára, Kovácsné dr. Nagy Emese, a Hejőkeresztúri Általános Iskola igazgatónője, Ferku Imre tehetségfejlesztési szakértő és Bondzsér Zita versenykoordinátor. A kerekasztal-beszélgetés témája a TÁMOP 3.4.4. B pályázat nyerteseinek tehetségsegítő hálózatépítő munkája és a 2010/2011.évi Oktatási és Kulturális Minisztérium által támogatott tanulmányi és tehetséggondozó verseny szervezése, koordinálása volt. 2010. december 8-án a Fővárosi Pedagógiai Napok keretében műhelyfoglalkozás keretében ismertettük projektünket. A konferencia előadásokból és kerekasztal-beszélgetésből állt. A rendezvényt én nyitottam meg. Az első előadást Sütő Lászlóné, a Batthyány Ilona Általános és Közösségi Iskola szakmai vezetője tartotta, „Tehetséggondozás, tehetségfejlesztés az óvodától az érettségiig” címmel. Ezt követette Bondzsér Zita verseny- és akkreditació koordinátor előadása, melyben ismertette az MFPI TÁMOP 3.4.4. /B/08/2-KMR-2009-0030. számú projekt tehetségsegítő hálózatépítő programját, beszámolt a projekt eddigi eredményeiről. A két előadás után került sor a kerekasztal-beszélgetésre. A kerekasztal-beszélgetés témája a TÁMOP 3.4.4. B pályázat nyerteseinek tehetségsegítő hálózatépítő munkája volt, a résztvevők, a TÁMOP 3.4.3. és a TÁMOP3.4.4.B nyertesei együttműködési megállapodásokat készítettek elő. A délután utolsó előadásaként Dr. Heimann Ilona, az ELTE PPK docensének előadására került sor, aki „A tehetséggondozás, kiválasztás, fejlesztés sarokkövei a pedagógiai programokban” címmel ismertette a tehetségfejlesztéshez elengedhetetlen pedagógiai és pszichológiai ismereteket.

162. oldal

10. FELADATOK AZ IGAZGATÁS ÉS OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKA

SZAKTERÜLETÉN Igazgatás és osztályfőnöki munka • A szakmai szolgáltatás feladatai

A törvények, fenntartói rendeletek, intézkedések magyarázata; segédanyagok elkészítése a célcsoportok számára az Intézet honlapjára helyezve.

Határidő: 2010.12.31-ig folyamatosan Megvalósult. Ugyanakkor jelezni szükséges, hogy az intézményvezetők személyes tanácsadást, magyarázatot folyamatosan igényelnek. Állandó telefonos kapcsolatban állunk.

Pályázatok írásában való aktív közreműködés, ill. tanácsadás. Határidő: 2010.12.31.

Több esetben megvalósult. A pályázat jellege volt a meghatározó.

A fővárosi fenntartású intézményekkel való kapcsolattartás erősítése. A már korábban is tervezett vezetői klub beindítása. (Problémacentrikus megbeszélések összehívása.) Ebben együttműködés a fenntartóval.

Nem történt előrelépés. Sem a fenntartó, sem az Igazgatói Szövetség nem kívánta ezt a formát újra éleszteni. (Korábban jó formának bizonyult!) A vezetők nem igényelték az ilyen típusú találkozást. A már említett egyéni konzultációs lehetőséggel sokan éltek.

A szaktanácsadói feladatokban a tanügy-igazgatási biztonságra való koncentrálás, továbbá a vezetésmetodikai kérdések és gyakorlatok folyamatos karbantartása. (A jó gyakorlatok továbbadása.)

Megvalósult. A fővárosi fenntartású intézmények tanügyigazgatási kérdéseinek sikeres, ill. problematikus elemeit módunk volt megismerni. A jó gyakorlatok átvételére több esetben is javaslatot tettünk. Személyes látogatásaink alkalmával rögzítettük azokat az eljárásokat, helyi megoldásokat, amelyek átvételét a hasonló intézménytípusoknál feltétlenül szükségesnek tartunk alkalmazni. (Pl. Petrik: belső kimutatási rendszer a túlóra elszámolások könnyítéséhez, továbbképzési teljesülés vezetése, ill. Egressy: kimutatás a pedagógusok továbbképzési rendszeréről és az intézményértékelés módjai.) Szükséges azt is kiemelni, hogy a Könyvtárosok tanárok műhelyfoglalkozásán, ill. a Gyermekvédelmi felelősök műhelyfoglalkozásán rendszeresen adunk tájékoztatást jogszabály változási és értelmezési kérdésekben. A 2010. évben 2-2 alkalommal történt meg.

Kapcsolattartás azokkal a felsőoktatási intézményekkel, amelyek a tanárjelölteknek a szakmai gyakorlatot meghirdetik

Megvalósult. Az ELTE részére programot dolgoztunk ki dr. Petőcz Éva kolléganővel, felsőoktatási referenssel a tanárjelöltek féléves szakmai képzésének megvalósítására. A terv kidolgozottságát a partner kifejezetten jónak ítélte meg. Több munkaértekezleten vettünk részt.

A pedagógus szakmai gyakorlatot ellátó intézményekkel, ill. az ott dolgozó mentortanárokkal való kapcsolattartás, módszertani tanácsadás, szükség esetén részvétel a mentortovábbképzésen

Fenntartói döntés hiányában nem valósult meg. A PSZK-kal, ill. a kerületi Nevelési Tanácsadókkal való együttműködés

fenntartása Megvalósult. A kerületi PSZK-kal való munkakapcsolat állandó, rendszeres. Éves munkaterv alapján dolgozunk. Az információcsere teljes. Jelezni szükséges, hogy éppen tanügyigazgatási, ill. jogértelmezési kérdésekben állandó kapcsolatban állunk.

163. oldal

A kerületi Nevelési Tanácsadókkal e kapcsolat lazább. Nem minden esetben igénylik az együttműködést.

Szervezett és egyéni szaktanácsadás Megvalósult. Igazgatási, tanügyigazgatási kérdésekben (hangsúlyozottan dokumentum-elemzés) rendszeresen teszünk, tettünk eleget az intézményvezetők felkérésének. A szaktanácsadói kör megfelelően segítette a munkát. Egy-egy iskola esetében azonban azt tapasztaltuk, hogy a szaktanácsadó segítését kérték, majd a találkozási időszakot éppen ők halogatták, így a tervezett látogatások óhatatlanul is csúsztak. Számtalan emlékeztető telefonbeszélgetéssel sem jutottunk néhány esetben előbbre.

A szaktanácsadás rendszerének további fenntartása (az intézményirányítás, tanügyigazgatás, minőségbiztosítás) nem igényel több szakembert.

Megvalósult. A terhelésük nem volt elég egyenletes, ám tisztában vagyunk azzal, hogy a megrendelői igényeket szükséges kielégíteni. A beszámolás időszakban az igényelt órakeret már reális, teljesíthető volt.

Az osztályfőnöki szaktanácsadás jelenlétének általánossá tétele. Elmozdulás történt, igény jelentkezik a fővárosi fenntartású iskolákban. A Giorgio Perlasca Kereskedelmi, Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola hosszabb távú segítséget vesz igénybe az osztályfőnökök módszertani kultúrájának segítése érdekében. Öt egységből álló továbbképzési sorozatot igényelt az iskolavezetés egyetértve az osztályfőnök kollégákkal.

A vezetői pályázatok további segítése egyéni formában. Megvalósult. A pályázó kollégák az egyéni konzultációs lehetőségével élnek a pályázatalkotás folyamatában. 2010 tavaszán 8 pályázó élt konzultációs lehetőséggel. Az egyéni segítés során a pályázók megnyílnak, problémáikat vállalják, a konzulenstől segítséget várnak. Valamennyi pályázó megelégedését fejezte ki a konzultációt követően.

A nevelőtestületeket, a munkaközösségeket érdeklő kérdések feldolgozása (nevelési, munkaközösségi értekezleteken).

Megvalósult. Több iskola is kért nevelési értekezletet. A kínálat meglehetősen széles, a kollégák elsősorban a nevelési kérdések problémakörével kívánnak foglalkozni. (Konfliktusok, kommunikációs problémák, fegyelmi helyzetek és megoldásuk az iskolában, a szülőkkel való együttműködés színterei, lehetőségei)

Felelős: Csillag Ferenc Határidő: folyamatos • Pedagógus-továbbképzések szervezésével:

Az újonnan akkreditált képzési tematika folyamatos karbantartása Megvalósult. Két új, saját akkreditálású képzés megalkotása, beindítása, négy átvett képzés karbantartása, meghirdetése. Új akkreditáció:

- Kezdő és gyakorló közoktatási intézményvezetők képzése, - Az osztályfőnöki kompetenciák fejlesztése)

Az elsőből 1 tanfolyamot, a másodikból 3 tanfolyamot szerveztünk, ez utóbbit részben az Intézetben, részben kihelyezett helyszínen) Átvett képzéseink:

- Századunk kihívásai a vezetőkkel szemben - A vezetői munka hatékonyságának növelése - A mese és a játék az óvodai nevelésben - Az óvoda-iskola átmenet támogatása - A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása – óvodai program-csomag

Szükség esetén a mentortanárok szakmai képzéséhez akkreditált képzés

beindítása Nem valósult meg. A mentori rendszer intézményi kidolgozása nem történt meg. Ennek hiányában a képzés nem indulhatott be.

164. oldal

Vezetői pályázatok segítése egyéni konzultációs jelleggel

Megvalósult. Nagy hagyománya van e formának. Elsősorban az első pályázatukat benyújtók igénylik a segítést, ám több működő vezető is igénybe veszi a szakmai segítséget. Ez valóban tanácsadást jelent, amely a jogi, a szakmai, vezetésmetodikai kérdésekre irányul. Több esetben kell foglalkoznunk a hagyományőrzés, ill. az intézményi innovációs rendszer arányainak helyes megtalálásával. Valójában ez az a terület, ahol sok segítséget kell kapjanak a leendő vezetők. Segítünk továbbá a pályázat formai, szerkesztési módjainak kialakításában.

A tavaszi időszakban felkészülten várjuk azokat a pályázatírókat, akik vezetői pályázatot szeretnének beadni. Munkájukat tanácsadással, továbbá összeállított anyaggal kívánjuk segíteni.

Megvalósult. Nem csak a pályázat megalkotásához adunk ötleteket, hanem a szakmai beszélgetésre (tantestületi, fenntartói) ötletekkel, javaslatokkal szolgálunk. Az egyéni konzultációnak azért van jelentősége, mert a pályázók nyitottabbak, mint bármiféle kisebb csoportban. E problémakör megvitatásakor ki kell térnünk az önismeret kérdéskörére is. Csak a reális énképpel rendelkező, önkritikus személy válhat sikeres vezetővé.

A szaksajtó folyamatos tallózása, a kigyűjtések összeállítása, az érdekeltekhez való eljuttatása.

Megvalósult. A rendszeresség állandó.

A Budapesti Nevelő 2010. évi számaiban a vezetés, az intézményirányítás, ill. a nevelés aktuális problémáit feldolgozó cikkek megjelentetése továbbra is kiemelt feladat. A módszertani jellegű cikkek közlését a jövőben is fontosnak ítéljük meg.

Megvalósult. A Budapesti Nevelő szerkesztése során a szakmódszertani kérdések hangsúlyos helyen szerepelnek.

A vezetők munkájának gyakorlati segítése (jogi ismeretek, módszertani kérdések, gazdálkodás területén is)

Megvalósult. Elsősorban személyes találkozások, látogatások alkalmával. A gyakori jogszabályváltozások az értelmezést szükséges segítenünk. Elő- előfordul az ún. „csőlátás”, amikor a korábbi jogalkalmazás annyira megköti az érintett vezetőt, hogy nehézségekbe ütközik az értelmezés, az új szabály alkalmazása.

A terület szaktanácsadóinak belső továbbképzés szervezése. Megvalósult. Évente két alkalommal munkaértekezleti formában. A megbeszéléshez az előforduló problémák adják a kiindulást. Több esetben tapasztaljuk, hogy az igazgatók és munkatársai bizonytalanok. A feladatunk a jogi, a gazdálkodási és tanügyigazgatási kérdésekben a helyes értelmezés, ill. gyakorlati alkalmazás kialakítása. Ehhez ad segítséget a belső továbbképzés munkaértekezlet formájában. Külön gondot fordítunk a megkeresés, a megjelenés, az ott tartózkodás szabályaira.

Az osztályfőnöki munka mint az iskolai nevelés egyik színterének erősítése módszertani továbbképzésekkel, ill. szaktanácsadói látogatással. (Az elfogadtatás problematikája!)

Megvalósult. A pedagógusoknak igen nagy igénye az osztályfőnöki munka módszertani ismereteinek bővítése. Ezért több iskola is várja a folyamatos segítséget. Pleyerné Lobogós Judit kolléganővel rendszeres továbbképzést tartunk az iskolák felkérése alapján. A

165. oldal

megkeresésében a kollégák témaköröket jelölnek meg, s ezeket dolgozzuk fel úgy, hogy a tanárok gyakorlati segítséget kapnak problémáik kezeléséhez. A nevelés megteremti a közös munka feltételeit, kialakítja az együttműködés kereteit, az értékek formálása révén motivál a tanulásra, értelmet ad az erőfeszítéseknek, célszerűvé teszi a megszerzendő tudás felhasználását. A tudás viszont segíti megtalálni a helyes magatartást, és különösen komplex viszonyok között a felkészültség, a műveltség vagy egyszerűen csak egyes készségek, képességek bizonyos fejlettsége szükséges lehet ahhoz, hogy a rossz döntéseket, a hibás viselkedésformákat elkerüljük. Elengedhetetlen tehát a szakértelem, a professzionalizmus, a felkészültség. Ezért is szükséges a pedagógusok magas szintű képzése, a problémák feldolgozása, megbeszélése.

Az osztályfőnöki műhelyfoglalkozások szakmai feltöltése. (aktualitások, vita stb.)

Megvalósult. A témák feldolgozásában a kollégák előzetesen eljuttatott igényeit messzemenően figyelembe vesszük. Témáink voltak:

- Gondolatok az iskola belső világáról, a közösségalakítás, a közösségfejlesztés felelőssége, - Ki, kit segít? – gondolatok a partneri együttműködésről - „Szabályok útvesztőjében” (Gyakorlati tanácsok, módszerek a jogkövető magatartásra nevelés témakörben)

Az elkészített munkafüzet beválásának vizsgálata (alkalmazás, a szakma

véleményének bekérése, a vélemények alapján a füzet továbbfejlesztése.) Részben valósult meg. A kollégák a munkafüzet bizonyos egységeit használják; elsősorban a konfliktuskezelési, ill. a szociometriával foglalkozó fejezetek. A továbbfejlesztés nem következett be.

A Budapesti Nevelő folyamatos megjelentetése, anyaggyűjtés. Középpontban a módszertani kultúra fejlesztése, a jó gyakorlatok átadása.

Megvalósult. A folyóirat minden számában központi helyen szerepel a módszertani kultúra fejlesztése, gyakorlati útmutatás.

166. oldal

Pedagógiai Szakkönyvtár és Információs Központ A könyvtár múltja A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet könyvtára egyidős az intézménnyel. A közel száz év alatt többször is a semmiből teremtették meg. A könyvtár gazdag gyűjteménye 1944-ben, majd az ötvenes években is megsemmisült. A Horváth Mihály téren a könyvtár egyszerre szolgálta az oktatási intézményt, valamint a főváros pedagógusait. A könyvtár vezetői között olyan neves könyvtáros személyiségeket találunk, mint Mészöly Magda, Tary István. 1996-ban a Fővárosi Pedagógiai Intézet új épületet kapott, s így a könyvtár két részre osztódott. A Fővárosi Pedagógiai Intézet könyvtára elhelyezését tekintve önálló épületben, galériás kialakítással nyert elhelyezést. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet könyvtára 2009-ben nagy átalakuláson ment keresztül. Az időközben szépen gyarapodó állomány kinőtte helyét, ezért vált indokolttá, az Információs Központ kialakítása az Egyetem tér 5. szám alatt. Itt került kialakításra a Nyelvi gyűjtemény, a Tankönyvtár és a Médiatár. Az MFPI Pedagógiai Könyvtár és Információs Központ a fővárosi pedagógusok, szülők, diákok igényeit igyekszik kielégíteni. Szolgáltatásainkat évente átlagosan 500 olvasó veszi igénybe, a látogatások száma 1378, a kölcsönzött dokumentumok száma 1238 db. A Pedagógiai Szakkönyvtár A pedagógiai könyvtár szakkönyvtárként szolgálja a főváros közoktatását. Ennek megfelelően szervezi gyűjteményét, amelyben kiemelt szerepet, helyet kap: a főváros oktatás ügye, az oktatás-nevelés folyamatának irodalma, a pedagógiai módszertani kultúra, a szakmódszertan, a pályaválasztás szakirodalma és információs forrásai, a szakképzés pedagógiai irodalma, az iskolai könyvtár hazai szakirodalma. A könyvtár törekszik arra, hogy mind állományszervezésével, mind könyvtárszakmai dokumentációjával segítse a fővárosi iskolai könyvtárak munkáját. A Pedagógiai Szakkönyvtár gyűjteményei Pedagógiai gyűjtemény A pedagógiai gyűjtemény igyekszik a közoktatás valamennyi területét szolgálni. A gazdag állományban egyaránt jelen van a pedagógiai szakirodalom múltja, jelene. Különösen gazdag a sajátos nevelési igényű gyermekek oktatásával, a tanügyigazgatással, valamint a szakmódszertannal foglalkozó állomány. Folyóirattár A könyvtár nagyszámú pedagógiai tárgyú periodikával rendelkezik. Az 56 féle időszaki kiadvány között az elméleti, módszertani pedagógiai folyóiratok mellett megtalálható a könyvtári szaksajtó, és az egyes műveltségterületekhez kapcsolódó lapok, valamint az intézet által megjelentett periodikák is. Iskolai könyvtári gyűjtemény Az iskolai könyvtári gyűjtemény a hazai szakirodalom gyűjtését vállalja a teljesség igényével. Itt nyertek elhelyezést a fővárosi iskolai könyvtárakkal foglalkozó dokumentumok. Budapest oktatása, mint önálló gyűjtemény Az állományban gyűjtünk minden fővárosi fenntartású oktatási intézményben megjelent az intézményről, pedagógusáról szóló dokumentumot. A gyűjtemény gazdag évkönyvekben, értesítőkben. Kiemelt jelentőségű, teljességre törekvő az Intézettel foglalkozó, valamint az Intézet által kiadott dokumentumok gyűjteménye.

167. oldal

Az Információs Központ Az Információs Központ könyvtári és információs szolgáltatásokat nyújt különös tekintettel az idegen nyelvek eredményesebb oktatását szolgáló anyagokra. Az ismeretek hordozói ma már nemcsak a polcokra rakott könyveket, hanem más könyvtárak adatbázisait, online gyűjteményeit, digitális archívumokat, valamint a számítógépek segítségével használható dokumentumok sokaságát jelentik. Feladatunknak tekintjük ezek összegyűjtését, a meglévő állomány bővítését és használatuk feltételeinek megteremtését. Kiemelt figyelmet fordítunk a pedagógusok felkészítésére e szolgáltatások használatára. Az Információs Központ egyszerre szakkönyvtár, kiállítótér (EgyTér Galéria) és kulturális programokat befogadó helyszín. Integrálja a könyvtári, tájékoztatási, kiállítási, képzési, programszervezési szolgáltatásokat. Itt kapott helyet a Tankönyvtár, a Nyelvi gyűjtemény és a Médiatár. Nyelvi gyűjtemény Kurzuskönyvek nagy választékban, nyelvtanok, szótárak, módszertani segédletek, nyelvvizsgára való felkészülést segítő kiadványok, országismereti irodalmak, regények, novellák, versek, rövidített olvasmányok gyűjteménye. Angol nyelvi könyvek kiemelkedően gazdag gyűjteménye várja a fővárosi nyelvtanárokat. A könyvtár teljességgel gyűjti az iskolákban használt nyelvkönyveket, érettségire felkészítő kiadványokat. Állományunk a nyelvtanárok mellett minden pedagógus és pedagógushallgató számára rendelkezésre áll az idegen nyelv tanulásához (angol, német spanyol, francia). Tankönyvtár A tankönyvtár az érvényben lévő általános és középiskolai tankönyvek és tanári segédletek állandó kiállításaként működik. A tankönyvbemutató hely alapfeladata a tankönyvjegyzéken szereplő tankönyvek bemutatása a pedagógusoknak, valamint az olyan digitális anyagok és módszertani segédletek gyűjtése, melyek az iskolai tanulást segítik. Hagyományos és digitális tankönyvek bemutatói, taneszköz-bemutatók, szakmai továbbképzések, internetes portálok, és szakmai továbbképzések szervezésével segítjük a pedagógusok, iskolák tájékozódását. Az állomány tartalmazza az OKM hivatalos tankönyvjegyzéken szereplő tankönyveket, valamint megőrizzük és használatra bocsátjuk a tankönyvjegyzéken nem szereplő, tanulást, oktatást segítő kiadványokat. Médiatár Az oktatást segítő képességfejlesztő CD-k, DVD-k, videokazetták gyűjteménye. A Médiatár jelenleg fejlesztés alatt áll. Átalakulnak az olvasói igények, a digitális kultúra változását éljük napjainkban, az elektronikus információhordozók használata mindennapi gyakorlattá válik. Tapasztaljuk, megváltoznak a tanulási, információkereső és médiahasználati szokások, a gyerekek kultúrája médiakultúrává alakul. A nyomtatott ismerethordozók mellett más információhordozók használata is megjelenik a pedagógiában (internet, zenei CD, DVD stb.). Szolgáltatásaink: A Pedagógia Könyvtár és Információs Központ a hagyományos könyvtári szolgáltatások (kölcsönzés, helyben használat, tájékoztatás) mellett jelenleg a következő szolgáltatásokat biztosítja az olvasóknak:

a pedagógusok módszertani kultúráját fejlesztő előadások,

kulturális programok szervezése (pl. filmklub, felolvasókör, kiállítások stb.),

internet használat és felhasználó képzés,

könyvtári szoftverek bemutatóhelye (Szirén, Szikla, Kistéka), segítséget nyújtunk a könyvtári szoftverek használatához iskolai könyvtárosok részére,

dokumentumok előjegyzése,

könyvtárközi kölcsönzés,

másolatszolgáltatás,

tájékoztatás a katalógusok és webopac-ok használatáról,

168. oldal

irodalomajánlás a tanuláshoz, előadáshoz, egyéni érdeklődéshez, kutatómunkához, felnőttképzésben résztvevő pedagógusoknak,

forrástájékoztatás a megfelelő információforráshoz,

ajánló és témabibliográfiák készítése egyéni kérésre továbbképzéshez, nevelési értekezletekhez,

Nava-pont. Kiemelt feladatunk az Intézet honlapján a könyvtári oldalak gondozása, szakmai anyagokkal való feltöltése. A Hírek rovatban a pedagógiát, a könyvtárügyet érintő eseményekről, témákról adunk naprakész információt. Az Ajánló menüpont alatt az olvasók az oktatást érintő aktuális témákhoz, kérdésekhez találnak könyvajánlókat, bibliográfiákat, hasznos weboldalak elérhetőségeit. A Lapozó rovatban minden héten a pedagógia szaksajtóból válogatunk cikkeket. A Programajánlóban mind a pedagógusok, mind a diákok számára érdekes rendezvényekre, eseményekre hívjuk fel a figyelmet. Együttműködés A könyvtár kapcsolatot tart és együttműködik az Intézet egyes szakmai csoportjaival, a szaktanácsadókkal, szakértőkkel. A könyvtári, tájékoztatási feladatok ellátása érdekében fontos a könyvtárakkal való együttműködés, valamint a szakmai egyesületek munkájában, rendezvényein való részvétel: Intézmények:

Pedagógiai szakkönyvtárak: Országos Pedagógia Könyvtár és Múzeum, Nemzeti Szakképzési Intézet, ELTE Bölcsészettudományi Kar, ELTE TÓK

Országos Idegennyelvű Könyvtár

Kerületi pedagógiai szolgáltatók könyvtárai

Megyei pedagógiai szolgáltatók könyvtárai

Fővárosi Szabó Ervin könyvtár

Könyvtárellátó Nonprofit Kft.

Könyvtári Intézet, OSZK

Goethe Intézet

British Council Szakmai egyesületek:

Magyar Könyvtárosok Egyesülete

Tankönyves Vállalkozók Országos Testülete

Magyar Könyvkiadók Szövetsége

Könyvtárostanárok Egyesülete Együttműködésre adott alapot, hogy az ELTE BTK Könyvtártudományi tanszéke megkeresésére 2009-2010-ben 6 fő gyakornokunk volt, jelenleg is 4 könyvtáros hallgató tölti könyvtárunkban szakmai gyakorlatát. Több felsőoktatási intézmény érdeklődik hasonló lehetőségek iránt. Rendezvényeink A Pedagógia Szakkönyvtár és Információs Központ szervezésében 2009. április 1. és 2010. október 30. között:

43 alkalommal tartottunk szakmai rendezvényt, amelyeken a résztvevők száma 1010 fő volt,

21 alkalommal rendeztünk kulturális programot, amelyeken 449 fő vett részt,

az Intézet pedagógiai szakértői 28 alkalommal szerveztek előadást, műhelyfoglalkozást, konferenciát az Információs Központban, összesen1008 érdeklődő részvételével.

Könyvtárunk sikerrel vett részt a TÁMOP-3.2.4-09/1 - „Tudásdepó-Expressz”- A könyvtári hálózat nem formális és informális képzési szerepének erősítése az élethosszig tartó

169. oldal

tanulás érdekében pályázaton. Ebben az évben kiemelt feladatunk a „Budapest iskolakönyvtári hálózatának fejlesztése az élethosszig tartó tanulás érdekében” projektünk megvalósítása.

Könyvtári statisztika 2010. évről

Beiratkozott olvasók száma 593 fő

Kölcsönzések száma 1318 db

Könyvtárközi kölcsönzések száma 140 db

Helyben használat 476 eset

Telefonos tájékoztatások száma 226 eset

Online használatok száma 1200 eset

Irodalomkutatás 57 eset

Beszerzett dokumentumok száma 30 db

A könyvtárba járó folyóiratok száma 58 db

170. oldal

MELLÉKLET

A SZAKTANÁCSADÁS MŰKÖDÉSE ÉS EREDMÉNYEI A 2010. ÉVBEN

I. A SZAKTANÁCSADÁS TÖRVÉNYI HÁTTERE A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény (továbbiakban: Kt.) 36. § (2) bekezdése felsorolja mindazokat a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat, melyek a közoktatási intézmények és fenntartóik, valamint a pedagógusok munkáját, továbbá a tanulói érdekvédelemmel összefüggő tevékenységet segítik. E szolgáltatások között szerepel a szaktanácsadás, amelynek feladata az oktatási, pedagógiai módszerek megismertetése és terjesztése. A pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről szóló 10/1994. (V. 13.) MKM rendelet (továbbiakban: Rendelet) 8. § (1) bekezdése szerint a szaktanácsadás ellátásának eszközei és módszerei különösen:

a) pedagógiai programok, helyi tantervek, házirendek és más dokumentumok elemzése, elkészítésének és alkalmazásának segítése, b) pedagógiai fejlesztő tevékenység elemzése, értékelése, segítése, c) tankönyv és taneszközök készítésének, kiválasztásának segítése, d) pedagógiai módszerek, eszközök, eljárások megismertetése, terjesztése, e) egyéni szakmai tanácsadás. II. A SZAKTANÁCSADÁS CÉLJA, FELADATA

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet szaktanácsadói stratégiáját és feladatvállalását az ÖMIP által megfogalmazott: gyermekközpontúság, partnerközpontúság, esélyegyenlőség, törvényesség, eredményesség, hatékonyság, átláthatóság, kiszámíthatóság jellemzi és hatja át. A szaktanácsadás célja ezzel összhangban

- diagnosztizálás és segítségnyújtás - mérés, értékelés az irányítás és az oktatás szintjén - hatékonyság és hitelesség fejlesztése - egymástól való tanulás támogatása (bemutatkozás, felkérés, szervezett látogatás, megbeszélés, feladat megjelölés)

Nevelési területei: munkára, egészségre, környezettudatosságra, állampolgárságra, erkölcsre, hazaszeretetre, toleranciára, élethosszig tartó tanulásra nevelés. A MFFPPTI szakértője az oktatás, nevelés hiteles valóságáról ad számot, a szaktanácsadó empatikusan elkötelezett a segített partner (iskola, munkaközösség, szaktanár) problémáinak megoldása iránt, tehát érdekelt a folyamat sikerében. A szaktanácsadó feladatköre a kompetenciafejlesztéstől (leírja, elmondja, válaszol, segít, kapcsolatot szervez) a részt vevő beavatkozásig (látogat, innovációban segít, partner) tart. A szaktanácsadók fő feladatai:

- a tartalmi innováció segítése, - szakmai, módszertani segítségnyújtás, - információközvetítés pedagógiai feladatonként és intézménytípusonként (gimnázium, szakközépiskola, szakiskola, kollégium, gyógypedagógiai intézmény)

A szaktanácsadók szolgáltatásai: - értékelés, mérőeszközök, módszerek megismertetése és terjesztése, - pedagógiai tájékoztatás (információ, adat, dokumentum), - pedagógusok képzésének, továbbképzésének, önképzésének segítése.

171. oldal

A szaktanácsadói munkakör szakterületei: - óralátogatás, elemzés, konzultáció, - tanácsadás: innovációk, tantárgyak tekintetében, - műhelyfoglalkozások, - továbbképzések, - közreműködés intézeti kiadvány készítésében, - kríziskezelés, - törvények és rendeletek változásának követése.

A kapcsolatrendszer szereplői: - Fővárosi Önkormányzat intézményei - a főváros középfokú intézményei - Oktatási Hivatal, OFI, Educatio - kerületi PSZK-k - nemzetközi kapcsolatok és pályázatok - egyetemek, főiskolák - szakmai szervezetek - szakmai munkaközösségek -

III. A SZAKTANÁCSADÁS MŰKÖDÉSI RENDJE A 2008/2009. tanévtől a szaktanácsadói rendszert a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet szolgáltatás alapon, a megrendelők (az iskolák) igényei szerint működteti. Csak olyan szaktanácsadást nyújt az intézet és szaktanácsadója, amelyet az adott iskola igényel, kér. Az intézményeknek (iskolák, kollégiumok) minden tanév szeptember hónapjában a számára meghatározott órakeret erejéig (intézményenként az iskola pedagóguslétszámától függően) kerül a rendelkezésre álló órakeret meghatározásra. Az iskolák igényelhetnek szaktanácsadást a különböző szakterületeken. A szaktanácsadói listákon található szaktanácsadók közül megjelölhetik, akinek a szaktanácsadói munkája számukra megfelelő. Az intézmények a szaktanácsadókkal (a MFFPPTI munkatársainak, szakértőinek segítségével) egyeztetik a szaktanácsadás lehetséges időpontjait. Az átalakulás leglényegesebb elemeit az alábbiakban foglalhatjuk össze:

- A fővárosi fenntartású iskolák korábbi szaktanácsadói órakedvezményei a 2008/2009. tanévtől a MFFPPTI költségvetésében jelennek meg. Az eddigi órakedvezmények rendszere megszűnik (kivétel az SNI szakterület). - Szaktanácsadásra iskolánként és tanévenként átlagosan kb. 70 igénybe vehető óra jut. - Az átalakítás olyan rendszert eredményez, amely az intézmények és a fenntartó számára hasznos és szükséges szolgáltatásokat képes nyújtani. - A szolgáltatásalapú szaktanácsadásban az iskolák maguk határozzák meg a számukra szükséges szolgáltatás felhasználását, továbbá a fenntartó minden évben elrendelhet a szaktanácsadói keret terhére fenntartói prioritásokat. - Ezzel a rendszerrel a szaktanácsadás az iskolákban évekre előre tervezhető.

Az integráltan nem nevelhető sajátos nevelési igényű tanulók nevelését, oktatását ellátó gyógypedagógiai intézmények számára a teljes körű pedagógiai-szakmai szolgáltatás nyújtása továbbra is az évek során az SNI rendszerre kialakult formában történt. Az új szaktanácsadói rendszer működésének legfontosabb jellemzői:

- Tantárgyanként, szakterületenként szaktanácsadói jegyzék készült, ahová egész évben pályázati úton lehetett felkerülni. A szaktanácsadói jegyzékre kerülés semmilyen anyagi ellenszolgáltatással nem jár, csak akkor kap a szaktanácsadó díjazást, ha kapott megbízást, s elvégezte a feladatát.

172. oldal

- Az intézmények megrendelésük összeállításakor megjelölték a szaktanácsadói jegyzékből azokat a szaktanácsadókat, akikkel szeretnének egy-egy szakterületen együtt dolgozni. Az iskola által a listán megjelölt szaktanácsadók közül az MFFPPTI választja ki és kéri fel a szaktanácsadót a feladat elvégzésére. - A szaktanácsadók munkáját az MFFPPTI szakértői koordinálják, ellenőrzik, igazolják a teljesítést. - A szaktanácsadóknak szakmai tapasztalatuk és az elvégzett munkájuk függvényében kínál az MFFPPTI differenciált szaktanácsadói óradíjat. (4000.- Ft/óra) - Az elvégzett, minőségi munkáért közvetlenül az MFFPPTI-től mint megbízótól kapja a díjazását a szaktanácsadó, ami előre kalkulálható. - Minden szaktanácsadásról írásos beszámoló készül az intézményvezetőknek és az MFFPPTI számára. Ennek a beszámolónak a tartalmát az érintett tanárok is megismerték, amennyiben óralátogatás történt. - A szaktanácsadó szakmai kvalitásáról, munkája minőségéről az „elégedettségi kérdőív” kitöltésével mondanak véleményt az intézmények vezetői minden alkalommal a tevékenység befejeztével. Az azonnali reakció rendkívül fontos, mert akkor még minden mozzanat jelentőséggel bír. Amennyiben munkájuk színvonala nem éri el a kívánt mértéket, következő évben nem dolgozhatnak ezen a területen.

2010 szeptemberében szaktanácsadást 51 intézmény igényelt, ez az intézmények 50 %-a, ami elmarad az elmúlt három tanév gyakorlatától. Szaktanácsadói listán szerepel: 64 fő, ebből a Fazekas Gyakorló Gimnázium tanárai/szaktanácsadói: 20 fő. A szaktanácsadók tevékenysége 2009/2010. tanévben

szakterület szaktanácsadók száma

az iskolák által igényelt látogatások száma

1. angol nyelv 8 21

2. biológia 7 11

3. diáktanácsadás 1 5

4. ember és társadalom 9 7

5. ének-zene 2 7

6. fizika 3 9

7. földrajz 5 13

8. francia nyelv 1

9. gyermek-és ifjúságvédelem 7 19

10. informatika 8 13

11. intézményvezetés, tanügyigazgatás

4 10

12. kémia 4 10

13. kollégiumi nevelés és foglalkozások

3 8

14. könyvtár-pedagógia 9 12

15. magyar nyelv-és irodalom 11 15

16. matematika 6 18

17. német nyelv 6 15

18. orosz nyelv 1 1

19. osztályfőnöki nevelés 8

20. 1. szakmacsoport: 3 1

173. oldal

egészségügy

21. 2-3. szakmacsoport: szociális szolgáltatás

1 2

22. 5. szakmacsoport: gépészet 2 3

23. 6. elektrotechnika-elektronika

1 3

24. 7. szakmacsoport: informatika

2 4

25. 9. építészet 1 1

26. 10. szakmacsoport: könnyűipar

1 0

27. 13.szakmacsoport: közlekedés

2 5

28. 14.környezetvédelem-vízgazdálkodás

1 2

29. 15. szakmacsoport: közgazdaság

3 4

30. 17. szakmacsoport: kereskedelem-marketing

1 6

31. testnevelés 3 11

32. vizuális kultúra 5 15

Összesen 120 260

A szaktanácsadók tevékenysége a 2010/2011. tanévben

szakterület szaktanácsadók száma

az iskolák által igényelt látogatások száma

33. angol nyelv 6 14

34. biológia 3 10

35. diáktanácsadás 1 4

36. ember és társadalom 6 12

37. ének-zene 1 7

38. fizika 4 6

39. földrajz 3 12

40. gyermek-és ifjúságvédelem 6 13

41. informatika 3 9

42. intézményvezetés, tanügyigazgatás

2 9

43. kémia 2 7

44. kollégiumi nevelés és foglalkozások

2 11

45. könyvtár-pedagógia 6 9

46. magyar nyelv-és irodalom 7 12

47. matematika 6 7

48. német nyelv 4 14

49. orosz nyelv 1 1

50. osztályfőnöki nevelés 5

51. 1. szakmacsoport: egészségügy

3 0

52. 5. szakmacsoport: gépészet 1 0

174. oldal

53. 7. szakmacsoport: informatika

1 4

54. 8. szakmacsoport: vegyipar 1 0

55. 9. építészet 1 2

56. 14.környezetvédelem-vízgazdálkodás

1 4

57. 15. szakmacsoport: közgazdaság

2 2

58. 17. szakmacsoport: kereskedelem-marketing

1 3

59. testnevelés 3 9

60. vizuális kultúra 3 12

Összesen 80 198

1. táblázat A szaktanácsadók iránti igény a 2010/2011. tanévben

szakterületenként A táblázatokból kitűnik, hogy a 2009/2010. tanévben a humán tárgyakhoz kértek szaktanácsadói segítséget az iskolák, 2010/2011-ben a reál tárgyak szerepeltek nagyobb számban. Ezeken kívül még az angol nyelv és a matematika mellett a gyermek- és ifjúságvédelem. Kiemelkedő a vizuális nevelés és a testnevelés szakon kért szaktanácsadások száma, ami a választható érettségi tárgyak sokszínűségét mutatja. A 2010/2011. tanévben a szaktanácsadás iránti igény csökkent. Ez tény, ami alig érthető az elmúlt évek elégedettségi mérését tekintve. Az elégedettségméréskor kiderült, hogy az intézmények maximálisan elégedettek a nyújtott segítséggel. Az igénylések csekély száma talán arra is visszavezethető, hogy az intézményvezetők attól tartanak, hogy a szaktanácsadói munka az iskola költségvetésében jelenik meg. 2010-ben az intézmények az osztályfőnöki órák korszerű, minőségi munkájának ellátására kértek segítséget akár a tervezés, akár a továbbképzés területén. Az intézmények vezetői örömmel veszik azt a gyakorlatot, hogy maguk választhatják meg, mely tantárgyból, kit és mikor kérnek fel szaktanácsadásra, azonban ez a felkérés sok esetben csak a szükséges rossz elviselése. Nem szívesen nyitják meg az intézmény kapuit a szakértő és a szaktanácsadó előtt. Az ellenőrzés hiánya lehetővé teszi, hogy NE vegyék igénybe a szaktanácsadói szolgáltatást a törvényi szabályozás ellenére. Természetesen ez nem minden intézményre igaz. A felkért szaktanácsadótól a munka megkezdése után azonban már olyan sok mindent kérnek, amiből kiderül, hogy valóban szükségük lenne egy külső, autentikus segítőre. A látogatás után őszinte elismeréssel nyilatkoznak a végzett munkáról az igazgatók! Az idei tanévben többször kértek visszatérő látogatást. Első félévben kérték a szaktanácsadót, hogy a kollégáknak nyújtson módszertani segítséget, útmutatást, a tanmenet elkészítésében is több iskola várt a szaktanácsadótól segítséget. Több iskola élt azzal a lehetőséggel, hogy a szaktanácsadók a tantestületi értekezleten tájékoztassák a tanárokat a korszerű tanítási módszerekről, vagy más aktuális, egész tantestületet érintő témákról. Ezek a látogatások értelemszerűen rövidebb ideig tartottak, de a tantestület egészét informálták. Az iskolák kérése, hogy a szaktanácsadók segítsék a tankönyvválasztást, a tanmenet elkészítését, a kétszintű érettségi előkészítését, érettségi tételek összeállítását, sőt a mérés-értékelés eredményeinek kiértékelését, javítási metodikáját is. Új elemként épült be a szaktanácsadásba, hogy a tanácsadó látogatása során azt a feladatot kapja, hogy szervezze meg az érintett munkaközösség és egy másik intézmény azonos munkaközösségének a találkozóját. Ezen az összejövetelen megvitatják a közös tapasztalatokat, jó gyakorlatokat cserélnek. Ez a forma nagyon sikeres volt, gyakorlati haszna vitathatatlan.

175. oldal

Az előző években megismert, Fazekasban tanító szaktanácsadókat szívesen hívják vissza az iskolák (a szakközépiskolák is), mert minőségi munkájuk garancia. Kiemelkedő módszertani segítséget nyújtottak az órák elemzésével, illetve több alkalommal bemutatóórán (a látogatott középiskolában) gyakorlatban is prezentálták a munkaközösség tagjainak, hogy egy-egy módszer milyen hatással alkalmazható szakközépiskolai, szakiskolai osztályoknál. A Fazekas Mihály Gyakorló Gimnázium szaktanácsadói mérés-értékelési munkákban vettek részt, feladatlapok készítését, értékelését, elemzését végezték az őszi-tavaszi időszakban. Olyan elemző munkákra is vállalkoznak, mint például a nyelvi előkészítős osztályok eredményeinek bemutatása. A Fazekas vezetőtanárai részt vesznek kutatómunkákban, melyek eredményeiből a többi, más intézményekben tanító kolléga is profitál. Ezeknek a megismerése sok esetben a látogatások alkalmával is realizálódik. Ezért szerencsés, ha az intézmények jól választanak szaktanácsadót, aki a látogatása alkalmával óriási segítséget tud nyújtani a munkaközösségeknek, a kollégáknak. Az intézet szolgáltatásait igénybe vevők köre túlnyomórészt a fővárosi középfokú oktatási intézmények pedagógusai, a tanulók, valamint a különböző alap- és középfokú oktatási intézmények. A főváros gazdasági, infrastrukturális vonzerejének következtében azt is figyelembe kell venni, hogy a nappali lakosság jelentősen meghaladja az állandó lakosság létszámát. Ez azt is jelenti, hogy a közoktatási szolgáltató rendszer egészét tekintve a fővárosnak tartósan a saját lakossága által igényelt szolgáltatásoknál jóval nagyobb mértékű igényre kell számítania. Jelenleg a fővárosban tanulók 20%-a városon kívülről jár be, számuk az elmúlt években fokozatosan emelkedett, és arányuk a középfokú oktatásban meghaladja a 35%-ot. Az ebből is következő új fejlesztési feladatok és a piacképesebb szakmai képzés feltételeinek kialakítása hosszú távú korszerűsítési igényeket támaszt. Budapesten jelenleg 84, a Fővárosi Önkormányzat által fenntartott középfokú oktatási-nevelési intézmény működik. A gimnáziumok száma a fővárosban az elmúlt években nem változott jelentősen, a 2005/2006. tanévben 173, a 2007/2008. tanévben 186 (ebből a fővárosi önkormányzat fenntartásában 34) intézményben folyt gimnáziumi képzés. A tiszta profilú gimnáziumok száma nem változott (ebből a fővárosi önkormányzat fenntartásában 17 van), az ún. „és” gimnáziumok száma csökkent. A nyelvi előkészítő osztályok 2004/2005. tanévi indításának lehetősége tovább növelte a beiskolázás gimnáziumi igényeit és lehetőségeit. A 2004/2005. tanévben a nyelvi előkészítő 9. évfolyamát elkezdők száma még csak 2000 fő volt, a 2007/2008. tanévben pedig megközelítette a 10 000 főt. A képzés népszerűsége töretlenül, folyamatosan növekszik. A szakközépiskolai feladatellátást igénybe vevő tanulók száma a Fővárosi Önkormányzat fenntartásában működő intézményekben az általános műveltséget megalapozó szakaszban 1,5%-kal (30 790 főről 31 233 főre) növekedett, ugyanakkor a szakképzésben részt vevő tanulók száma 15%-kal (9991 főről 8488 főre) csökkent. A fővárosban a szakiskolai feladatot ellátó intézmények és az ezekben tanuló diákok száma az elmúlt években csökkent, a 2007/2008. tanévben 81 intézményben folyt ilyen képzés, és 13 478 tanuló tanult szakiskolában. Ezzel szemben a Fővárosi Önkormányzat intézményeiben a szakiskolai tanulók száma enyhe ütemben emelkedett (7629 főről 8277 főre). A speciális szakiskolai feladatot ellátó intézmények száma az elmúlt években viszont növekedett, jelenleg 22 intézményben folyik ilyen képzés (ebből 10 a Fővárosi Önkormányzat fenntartásában). Ennek megfelelően a csoportok és a tanulói létszámok is növekedtek, a 2007/2008. tanévben 1883 fő tanult ebben a típusú intézményben. A kollégiumok szintén speciális szerepet töltenek be a közoktatásban. Budapesten jelenleg 41 kollégium működik, ebből 27 fővárosi fenntartású (ebből az oktatási ágazathoz 25

176. oldal

középiskolai kollégium tartozik). Az elmúlt években a fővárosi kollégiumi hálózatban 4600 fő körül stabilizálódott az elhelyezett tanulók létszáma. A demográfiai változások következtében, valamint annak következtében, hogy a második szakma megszerzése már nem térítésmentes, a 2005/2006. tanévtől kezdődően a kollégiumi összlétszám évente átlagosan 200 fővel csökkent. E változást az említett tanévet követően az elhelyezés feltételeinek javítása céljából végrehajtott férőhelyszám csökkentéssel követte a hálózat, melynek befogadóképessége jelenleg 4866 fő, kihasználtsága közel 87%-os. A módszertani osztály pedagógiai szakértői közül 1 fő foglalkozik a kollégiumok speciális ellátásával. Az MFPI szolgáltatási kínálata és működési módja alkalmazkodik a szolgáltatásokat igénybe vevő intézmények működési rendjéhez és alapfeladataihoz (az állandó, tanévenként ismétlődő feladatokhoz) éppúgy, mint a kampányszerű feladatokhoz, valamint ezek mennyiségéhez. Mindezeken túlmenően figyelembe veszi a fenntartó aktuális igényeit, kitűzött feladatait, a partnerintézményekkel való együttműködést, továbbá a versenytársak tevékenységi területét, gyakorlatát is. A rendszerszerű kapcsolattartás a célközönséggel több fórumon történik, ezek közül az egyik legjelentősebb a szaktanácsadás. A szaktanácsadók segítik területükön a szaktudományok és a gyakorlati pedagógiai eredmények megismertetését, terjesztik a maguk és a közoktatás más szereplői által összegyűjtött információkat, kezdeményezik és szervezik a pedagógusok továbbképzését, figyelemmel kísérik, esetenként koordinálják, irányítják a területükön folyó országos és helyi pedagógiai kísérleteket, segítik az aktuális mérés-értékelés szervezését, lebonyolítását. A többi szolgáltatáshoz hasonlóan a szaktanácsadás is a megrendelők igényei alapján működik. A pedagógiai szakértők közül egy fő szaktanácsadói koordinátor speciális feladata a szaktanácsadói rendszer működésének megszervezése, irányítása, a pedagógiai szakértők szaktanácsadással kapcsolatos tevékenységének koordinálása és ellenőrzése, a szaktanácsadói listára kerülés pályáztatásának lebonyolítása. Minden pedagógiai szakértő felelős a saját szakterületéhez tartozó szaktanácsadói munkáért, rendszeres kapcsolatot tart a szaktanácsadókkal, segíti munkájukat, személyesen is részt vesz az oktatási intézményekben a nyitó és záró szaktanácsadói megbeszéléseken, tájékozódik a szaktanácsadók munkájáról, az elégedettségi kérdőívek tartalmáról. A szaktanácsadás minden szakterület pedagógiai szakértőjének felelős munkájával történik. Feladatait a szaktanácsadás működési rendszere című intézeti szabályzat szerint végzi. A koordinátor gondoskodik a szaktanácsadók továbbképzéséről az oktatást érintő jogszabályváltozásokról, rendeletekről, a nevelési-oktatási intézmények alapdokumentumairól, az iskola, mint változó szervezet nevelési és oktatási prioritásairól, az intézményi és tanulói teljesítményértékelésről stb. Egy 1997-es kutatás megállapításai szerint (Szebenyi-Szidiropulosz, 1997) a szaktanácsadás összetett tevékenység, amely nagymértékben a folyamatos emberi kapcsolattartásra épül. A visszajelzések alapján megállapíthatjuk, hogy a szaktanácsadók tanácsadói munkaidejük legnagyobb hányadában módszertani segítséget nyújtanak. A szaktanácsadást az intézményekben dolgozó pedagógusok igénylik, hiszen a magasan képzett, információval rendelkező szakember nagyon sokat segíthet a szaktanárnak. Az intézményvezetők jelzései alapján nagyon népszerű a nevelőtestületek aktuális informálása, eseti továbbképzése. Azokban az országokban, ahol a középiskolás tanulók jó helyen végeznek a különböző nemzetközi méréseken, mindenhol működik külső támogatói rendszer.

177. oldal

IV. A SZAKTANÁCSADÓI LÁTOGATÁSOK HATÉKONYSÁGA AZ ISKOLÁK VISSZAJELZÉSE ALAPJÁN

Az intézményi látogatások után elégedettségi kérdőívet töltöttek ki az intézményvezetők, így hiteles, naprakész információt kaptunk a tanácsadók munkájának színvonaláról. Az intézmények közül 80 % kiválónak

12 % jónak 8 % átlagosnak

minősítette a szaktanácsadók tevékenységét. Az egyéb tevékenységek: Pályakezdő kolléga segítése, tankönyvek ismertetése, bemutatóóra tartása, tapasztalatcsere, szakiskolai felzárkóztatás, gyermekvédelmi nyilvántartás formája, segédanyag nyújtása. Ezek a tevékenységek sikeresek voltak, a kollégák igényelték. A mai pedagógiai gyakorlatban (a látogatások által megerősíthetően) a módszertani kultúra igen alacsony színvonalú. A tanárok a tanítás során 90 %-ban frontális órákat tartanak. A kompetenciaalapú oktatást kevesen ismerik, még kevesebben gyakorolják. Az intézmények vezetői a szaktanácsadás igényének összeállításakor figyelembe vették, hogy egyes munkaközösségekben hol érzékelnek gyenge pontokat, ahol segítségre lenne szükség. Konkrét kérésként hangzott el a módszerek megismertetése, terjesztése. Amennyiben nem fogalmazódott meg a munka indulásakor ez a kérés, akkor is abban az esetben, amennyiben ezt szükségesnek tartották, a szaktanácsadók minden alkalommal megtették értékelésük után a módszertan fejlesztésére vonatkozó felhívásukat, segítséget nyújtottak a segédanyagok felkutatásában, hozzáférésében. Az intézményvezetők gyakran igényelték, hogy egy szakember szakmai szempontok alapján értékelje és formáljon véleményt a tantestület egy-egy szakterületén folyó munkájának színvonaláról. Óriási segítség ez az igazgatók számára, hiszen óralátogatásaik alkalmával a pedagógiai munka megítélése nem okoz gondot, de egy szakterület szakmai kompetenciájának a megállapításához mélyebb szakismeretre van szükség. Ebben segítenek a hozzáértő szaktanácsadók. A pedagógiai tájékoztatás nem csupán az új módszereket, hanem a pedagógiát érintő új kutatási eredményeket, konferenciák tapasztalatait, új lehetőségeket, projektmunkákban való együttműködéseket is bemutat, róluk információt szolgáltat. Az a félelem az igazgatók részéről, hogy belelát a vendég az intézmény életébe, azoknál az iskoláknál probléma, ahol ellentétek feszülnek az iskolavezetés és a tantestület, a munkaközösség-vezetők és a tagok között. Amennyiben ez tapasztalható, akkor természetesen a tanácsadó intelligensen csak a szakmai megoldásokra szorítkozik. Nem azért látogat az intézménybe a szakértő a szaktanácsadóval, hogy ítéletet mondjon. Csak a segítés szándéka vezérli. A pedagógusnak olyan módszertani kultúrát, megoldási javaslatokat kínál, amivel enyhítheti a problémáit. A mérés-értékelésben idén az eredmények kiértékelésében kértek segítséget az intézmények, illetve a gyenge eredményeket mutató tárgyak eredményes oktatásához vártak javaslatokat. MELY TERÜLETEN IGÉNYELNÉNEK SZAKTANÁCSADÁST A JÖVŐBEN?

- módszerek megismertetése, terjesztése - pedagógiai információk, önképzés segítése - felhasznált modellek: szemléltető anyag, tapasztalatcsere, bemutatóóra - továbbképzésen tanultak bevezetése - egészségfejlesztés, gyermek- és családgondozás - mérés-értékelés (tanmenet, feladatsorok)

A fenti területek az igények sorrendiségét is tükrözik.

178. oldal

A szaktanácsadók kiválasztásának szempontrendszere:

szakterületének kompetens, fejlesztő szaktanára,

pedagógus szakvizsgával rendelkezik,

legalább 5 év pedagógiai gyakorlattal rendelkezik,

rendelkezik oktatásszervezési gyakorlattal,

a pedagógia iránt motivált, érdeklődő, az új iránt fogékony, szakmai fejlesztést már végző,

csapatban, teamben dolgozni képes, projektgyakorlattal rendelkező egyén. A szaktanácsadók minden látogatásról egy nyomtatvány alapján jegyzőkönyvet és 3-5 oldalas szakmai elemzést készítenek, amely tartalmazza a munka lényegét, időtartamát, tapasztalatait és a levont következtetéseket. A koordinátor ezek és az elégedettségi kérdőívek alapján összesítő elemzést készít a látogatásokról minden év január 1-jére (a félévről) és május 1-jére (a tanévről). A jelenlegi szaktanácsadók a jogszabálynak megfelelő képzettséggel rendelkeznek. 62%-uk kettő, 24%-uk három diplomával rendelkezik, szakvizsgája pedig mindenkinek van, 28%-nak több szakterületen, doktori fokozattal 15%-uk bír. Rendszeresen továbbképzéseken, konferenciákon vesznek részt, ahol napra kész tudással bővítik szakértelmüket. Ambiciózus, kiváló szakemberek, rendkívüli szakmai tapasztalattal. A II. félévben végzett munkájuk remélhetőleg megnöveli a következő tanév igényeinek számát, és az intézmények pedagógusai maximális segítséget kapnak szakmai kérdéseikhez. Dr. Sarkadiné Keszi Gabriella, pedagógiai szakértő