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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD" Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica
y Chile "
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Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena Inicio :
27/07/2015Asignatura: : Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino : 28/09/2015
Nivel : 5 Bsico Duracin : 28Clases : 14 Validado por :
sdfs
Objetivos de la unidad:Objetivos de aprendizaje:OA5 -Describir
algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin
de la sociedad y grupos sociales,oficios y actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.OA6 -Explicar
aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las
colonias americanas de la metrpoli, el rolde la Iglesia catlica y
el surgimiento de una sociedad mestiza.OA7 -Explicar y dar ejemplos
de las distintas formas en las que espaoles y mapuches se
relacionaron en el perodocolonial, considerando resistencia mapuche
y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda
yesclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema de
parlamentos.OA8 -Identificar, en su entorno o en fotografas,
elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes
hoy,como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.OA20
-Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u
otros.
Habilidades:1 -Representar e interpretar secuencias cronolgicas
y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo,distinguiendo
perodos.2 -Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos,
dcadas, siglos, perodos, hitos) en relacin con la historia
deChile.3 -Analizar elementos de continuidad y de cambio en
procesos de la historia de Chile y entre un perodo histrico y
otro,considerando aspectos sociales, polticos, culturales y
econmicos.6 -Obtener informacin sobre el pasado y el presente a
partir de diversas fuentes primarias y secundarias.7 -Investigar
sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para
registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un
tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas
principales y esquemas, entre otros).8 -Formular y responder
preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con
el pasado, el presente oel entorno geogrfico.9 -Fundamentar
opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.10 -Comparar distintos puntos de vista
respecto de un mismo tema.11 -Identificar las causas de los
procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su
carcter multicausal.12 -Participar en conversaciones grupales,
expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista
yformulando preguntas relacionadas con el tema.13 -Presentar, en
forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel,
organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo pertinente.
Actitudes:AC6 -Establecer lazos de pertenencia con su entorno
social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y
lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
Sntesis y Evaluacin:Evaluacin: Diagnstica, formativa y
sumativa.
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PLANIFICACIN DE LA CLASE" 1. Caracterizacin general de Chile
colonial "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
29/07/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 29/07/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 2
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA5 - Describir
algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin
de la sociedad y grupos sociales,oficios y actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.
Indicadores:1 - Usan lneas de tiempo para localizar y
contextualizar el perodo colonial.2 - Reconocen rasgos propios de
la sociedad colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios
y actividadeseconmicas, fiestas y comercio.3 - Imaginan y recrean,
a partir de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida
cotidiana y familiar en laColonia, considerando personas y
costumbres de la poca.4 - Dan ejemplos, utilizando diversas
fuentes, de manifestaciones del arte colonial en Chile o Amrica.OA8
- Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del
patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como
edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.
Indicadores:1 - Dan ejemplos de manifestaciones en el presente
de rasgos culturales de origen colonial y que dan una identidadcomn
al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas,
fiestas, religin, arquitectura, etc.2 - Reconocen en su entorno
cercano o en fotografas elementos de la arquitectura, urbanismo
(ej., plano de damero) yarte colonial.3 - Dan ejemplos de
continuidad y cambio entre el periodo colonial y la
actualidad.Habilidades:6 - Obtener informacin sobre el pasado y el
presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.2 -
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos,
perodos, hitos) en relacin con la historia deChile.3 - Analizar
elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de
Chile y entre un perodo histrico y otro,considerando aspectos
sociales, polticos, culturales y econmicos.1 - Representar e
interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo,distinguiendo perodos.Actitudes:AC6 -
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a
partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su
historia personal, su comunidad y el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: reconocer rasgos
generales de la sociedad colonial chilena. Luego, los
estudiantesobservar el cuadro Habitantes de Concepcin, siglo XVIII,
de Gaspar Duch de Vancy. Luego, responden por escrito lassiguientes
preguntas:- cuntos grupos sociales es posible identificar en la
imagen? qu caractersticas tienen?- qu elementos de la imagen hacen
posible diferenciar a estos grupos?- por qu creen que existan las
diferencias sociales durante el perodo colonial?- cmo puede
compararse esa situacin con la sociedad actual?
Desarrollo:
El docente muestra vdeo de la colonia. Hace que los estudiantes
realicen descripcin de las imgenes y que imaginen cmo era lavida en
la colonia. Hacen lnea de tiempo de la colonia y ubican perodos
antes y despus para lograr que los estudiantes se siten
-
en el tiempo y espacio. Identifican rasgos propios de la
Colonia: uso del idioma espaol, oficios y actividades econmicas
fiestas ycomercio. Establecen relaciones con la unidad anterior y
entienden que hay elementos de continuidad que se van
desarrollando.Realizan una breve sntesis en el cuaderno. El docente
realiza la siguiente pregunta: cul es el origen del chinchinero? El
docenteevala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita
a algunos estudiantes responder la pregunta.
Cierre:
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la
implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
La colonia
Habitantes de Concepcin, siglo XVIIIOtros recursos:
- Computador.- Proyector.- Vdeo de la colonia. Habitantes de
concepcin siglo XVIII
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA5 - I1: Usan lneas de tiempo para
localizar y contextualizar el perodo colonial.OA5 - I2: Reconocen
rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del
idioma espaol, oficios yactividades econmicas, fiestas y
comercio.OA5 - I3: Imaginan y recrean, a partir de la lectura de
cartas y crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana y familiaren la
Colonia, considerando personas y costumbres de la poca.OA5 - I4:
Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del
arte colonial en Chile o Amrica.
OA8 - I1: Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de
rasgos culturales de origen colonial y que dan unaidentidad comn al
continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas,
fiestas, religin, arquitectura, etc.OA8 - I2: Reconocen en su
entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura,
urbanismo (ej., plano dedamero) y arte colonial.OA8 - I3: Dan
ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la
actualidad.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 3. Ciudades, tiempo y juegos durante
Chile Colonial "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
03/08/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 03/08/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 2
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA5 - Describir
algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin
de la sociedad y grupos sociales,oficios y actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.
Indicadores:1 - Imaginan y recrean, a partir de la lectura de
cartas y crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana y familiar en
laColonia, considerando personas y costumbres de la poca.OA8 -
Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del
patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como
edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.
Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el
periodo colonial y la actualidad.2 - Reconocen en su entorno
cercano o en fotografas elementos de la arquitectura, urbanismo
(ej., plano de damero) yarte colonial.OA20 - Opinar y argumentar
con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temticas
ciudadanas de Chile en la actualidad.2 - Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u otros.3 - Reconocen en un texto u
otra fuente argumentos correctamente fundamentados.Habilidades:1 -
Representar e interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos
del pasado mediante lneas de tiempo,distinguiendo perodos.3 -
Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la
historia de Chile y entre un perodo histrico yotro, considerando
aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.6 - Obtener
informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes primarias y secundarias.11 - Identificar las causas de los
procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su
carcter multicausal.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas
estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.10 -
Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.13 -
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el
nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura
adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.12 -
Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas
relacionadas con el tema.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de
pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal,
su comunidad y el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente implementa lluvia de ideas con los contenidos vistos
en clases anteriores. Luego presenta el objetivo de la
clase.Desarrollo:
Los estudiantes observan imgenes de ciudades coloniales y de
ciudades contemporneas. Luego, comparan las imgenes eidentifican
continuidades y cambios en elementos como las construcciones, forma
y caractersticas de las calles, materiales deconstruccin, medios de
transporte, servicios como iluminacin y alcantarillado, entre
otros. Escriben una sntesis con susconclusiones. Leen el siguiente
texto y luego desarrollan la actividad a continuacin:"El da urbano,
era marcado por seales horarias provenientes de los campanarios La
atmsfera cristiana, pues, inundabatodos los rincones de la ciudad y
de la mente. Las campanadas de laudes, al amanecer, anunciaban el
comienzo del nuevo da y
-
recordaban la necesaria oracin matinal. Al medioda, la sexta
marcaba el intervalo de la jornada, y el atardecer era signado
conlas campanadas del ngelus Jaime Valenzuela. La percepcin del
tiempo en Chile colonial"En grupos discuten qu diferencias existen
entre la percepcin del tiempo de un habitante de una ciudad
colonial con la de unhabitante de una ciudad de hoy. Presentan sus
conclusiones a travs de un afiche o un collage, en el que, a travs
de imgenes,se comparen ambas percepciones. Realizan una indagacin
sobre los juegos tpicos de la colonia su origen y salen al patio
ajugar ,establecen semejanzas con los juegos en la actualidad
Cierre:El docente evala el logro del objetivo del curso,
mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
La poblacin durante el perodo colonial
Arte en Chile durante la Colonia
La Serena Colonial
Concepcin Colonial
Juegos y diversionesOtros recursos:
Computador.- Proyector.- Fuente histrica.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA5 - I1: Imaginan y recrean, a partir
de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida
cotidiana yfamiliar en la Colonia, considerando personas y
costumbres de la poca.
OA8 - I1: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo
colonial y la actualidad.OA8 - I2: Reconocen en su entorno cercano
o en fotografas elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano
dedamero) y arte colonial.
-
OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas
de Chile en la actualidad.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados sobre
temas de la asignatura u otros.OA20 - I3: Reconocen en un texto u
otra fuente argumentos correctamente fundamentados.
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 2. Determinantes sociales del Chile
colonial y su influencia en grupos y
roles "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
04/08/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 05/08/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 4
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA5 - Describir
algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin
de la sociedad y grupos sociales,oficios y actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.
Indicadores:1 - Distinguen los diferentes grupos sociales y sus
funciones y explican por qu era una sociedad jerrquica segnorigen
tnico.2 - Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y
crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana y familiar en laColonia,
considerando personas y costumbres de la poca.OA8 - Identificar, en
su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de
Chile que siguen presentes hoy,como edificios, obras de arte y
costumbres, entre otros.
Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el
periodo colonial y la actualidad.OA20 - Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
Indicadores:1 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos
correctamente fundamentados.2 - Dan argumentos adecuados sobre
temas de la asignatura u otros.3 - Dan opiniones fundamentadas
sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad.Habilidades:3 -
Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la
historia de Chile y entre un perodo histrico yotro, considerando
aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.6 - Obtener
informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes primarias y secundarias.9 - Fundamentar opiniones respecto
de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y
evidencia.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando
opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando
preguntas relacionadas con el tema.Actitudes:AC6 - Establecer lazos
de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal,
su comunidad y el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
Docente activa los conocimientos previos de los alumnos
recordando contenidos vistos la clase anterior y haciendo que
losalumnos se expresen en relacin a lo tratado. Luego presenta el
objetivo de la clase: conocer algunas caractersticas de lasociedad
colonial chilena, y su influencia en la expresin del rol de la
mujer, por ejemplo.
Desarrollo:
En base a fuentes entregadas por el docente, elaboran una
pirmide social del periodo colonial, identificando la
jerarquizacintica y la diversidad de grupos que la componen.
Utilizan imgenes para ilustrarla y la pegan en su cuaderno.
Organizados engrupos leen el adjunto y luego responden en sus
cuadernos las siguientes preguntas.- qu diferencia exista entre lo
que rsula Surez deseaba ser cuando grande y lo que tena pensado su
madre? b.- qu actividad desarroll rsula Surez?, qu importancia tena
esta actividad en la vida colonial?- por qu rsula Surez menciona
los doce aos como una edad para poder casarse?
-
- qu diferencias y similitudes tiene esta situacin con la
actualidad?- De acuerdo a este testimonio: creen que en el perodo
colonial las mujeres tenan plena libertad para tomar decisiones
sobresu vida? por qu?- Contrastar esta situacin con la actualidad
considerando las diferencias existentes en los derechos de la mujer
entre ambosperodos.- Identificar caractersticas de los grupos
sociales.El docente evala el desarrollo y resultados de la
actividad.
Cierre:
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la
implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
Biografa de Sor Ursula Surez
Matrimonio y familia en Chile colonial
El espacio conventual femenino durante la coloniaOtros
recursos:
- Computador.- Proyector.- Fuentes histricas.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA5 - I1: Distinguen los diferentes
grupos sociales y sus funciones y explican por qu era una sociedad
jerrquicasegn origen tnico.OA5 - I2: Imaginan y recrean, a partir
de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida
cotidiana yfamiliar en la Colonia, considerando personas y
costumbres de la poca.
OA8 - I1: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo
colonial y la actualidad.
-
OA20 - I1: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos
correctamente fundamentados.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u otros.OA20 - I3: Dan opiniones
fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la
actualidad.
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 5. Anlisis comparativo de Cabildo y
Municipalidad "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
10/08/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 10/08/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 2
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA20 - Opinar y
argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u
otros.
Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temticas
ciudadanas de Chile en la actualidad.2 - Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u otros.3 - Reconocen en un texto u
otra fuente argumentos correctamente fundamentados.OA8 -
Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del
patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como
edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.
Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el
periodo colonial y la actualidad.Habilidades:3 - Analizar elementos
de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y
entre un perodo histrico yotro, considerando aspectos sociales,
polticos, culturales y econmicos.6 - Obtener informacin sobre el
pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y
secundarias.8 - Formular y responder preguntas para profundizar
sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el
entorno geogrfico.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas
estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.12 -
Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas
relacionadas con el tema.10 - Comparar distintos puntos de vista
respecto de un mismo tema.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de
pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal,
su comunidad y el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Realizar un anlisis
comparativo entre el cabildo colonial y la
municipalidadcontempornea.
Desarrollo:
Elaboran un cuadro comparativo en el cual se establezcan las
principales diferencias y semejanzas entre el Cabildo colonial y
laMunicipalidad actual. Luego, resumen por escrito cules son los
principales elementos de continuidad entre ambas instituciones.A
partir de fuentes dadas, identifican cmo estaba conformado el
cabildo colonial y cules eran sus atribuciones. Luego, realizanuna
dramatizacin de una sesin del cabildo en la cual se deba resolver
un problema concreto acontecido en una ciudad colonial.
Cierre:El docente evala el logro del objetivo del curso,
mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiante
El cabildo colonialOtros recursos:
-
- Computador.- Proyector.- Fuente histrica.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas
sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad.OA20 - I2: Dan
argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.OA20 -
I3: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente
fundamentados.
OA8 - I1: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo
colonial y la actualidad.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 4. Actividades econmicas de Chile
colonial "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
11/08/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 11/08/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 2
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA5 - Describir
algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin
de la sociedad y grupos sociales,oficios y actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.
Indicadores:1 - Reconocen rasgos propios de la sociedad
colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios y
actividadeseconmicas, fiestas y comercio.OA20 - Opinar y argumentar
con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temticas
ciudadanas de Chile en la actualidad.2 - Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u otros.3 - Reconocen en un texto u
otra fuente argumentos correctamente fundamentados.OA8 -
Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del
patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como
edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.
Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el
periodo colonial y la actualidad.Habilidades:3 - Analizar elementos
de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y
entre un perodo histrico yotro, considerando aspectos sociales,
polticos, culturales y econmicos.6 - Obtener informacin sobre el
pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y
secundarias.8 - Formular y responder preguntas para profundizar
sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el
entorno geogrfico.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas
estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.12 -
Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas
relacionadas con el tema.10 - Comparar distintos puntos de vista
respecto de un mismo tema.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de
pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal,
su comunidad y el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Identificar las
caractersticas econmicas de Chile Colonial.Desarrollo:
Los estudiantes leen en sus textos de estudios o en fuentes
entregadas por el docente, informacin sobre las caractersticas
msimportantes del perodo colonial, poniendo atencin a los elementos
econmicos que caracterizaron esta etapa de la historia deChile. A
continuacin, elaboran una lnea de tiempo en la que localizan los
hitos ms importantes de la economa colonial,asignando distintos
colores para cada rubro o tipo de actividad econmica desarrollada.
Sintetizan ideas principales en suscuadernos a travs de fichas
temticas. Observan algunas obras de arte de la poca, realizan
descripcin.
Cierre:El docente evala el logro del objetivo del curso,
mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiante
Minera colonial (1541-1810)
-
Comercio y contrabando en el siglo XVIIIOtros recursos:
- Computador.- Proyector.- Fuente histrica.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA5 - I1: Reconocen rasgos propios de
la sociedad colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios
yactividades econmicas, fiestas y comercio.
OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas
de Chile en la actualidad.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados sobre
temas de la asignatura u otros.OA20 - I3: Reconocen en un texto u
otra fuente argumentos correctamente fundamentados.
-
OA8 - I1: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo
colonial y la actualidad.
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 6. Divisin poltica-administrativa de
Amrica Espaola "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
12/08/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 12/08/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 2
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA6 - Explicar
aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las
colonias americanas de la metrpoli, el rolde la Iglesia catlica y
el surgimiento de una sociedad mestiza.
Indicadores:1 - Reconocen en un mapa la divisin
poltico-administrativa de la Amrica espaola, sealando los
virreinatos ygobernaciones.Habilidades:5 - Orientarse en el
espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta (coordenadas
geogrficas) y relativa.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el
presente a partir de diversas fuentes primarias y
secundarias.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su
entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y
lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente muestra el mapa actual de Amrica, e identifica a los
pases americanos. Seala que esto fue confirmndosepaulatinamente y
explica como era en la colonia. Luego, presenta el objetivo de la
clase: Conocer la divisin poltico-administrativa de Amrica
Colonial.
Desarrollo:
El docente, muestra un mapa de los virreinatos en Amrica. Luego
entrega un mapa mudo de Amrica y los estudiantes realizanlas
siguientes tareas:- pintan los virreinatos.- establecen los pases
que pertenecan a cada virreinatos.- describen las instituciones
coloniales y sus funciones.- realizan sntesis en sus cuadernos.El
docente evala el desarrollo y resultados de la actividad.
Cierre:
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la
implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
Mapa Poltico Amrica
Historia de Amrica en la Edad Moderna
Unidades territoriales de Amrica Colonial
Gua de Materia N5 El Imperio Espaol en AmricaOtros recursos:
- Computador.- Proyector.- Fuente histrica.
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- Mapas.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1: Reconocen en un mapa la
divisin poltico-administrativa de la Amrica espaola, sealando los
virreinatosy gobernaciones.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 7. Influencia social y cultural de la
Iglesia Catlica Romana en la
Colonia "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
18/08/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 19/08/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 4
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA6 - Explicar
aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las
colonias americanas de la metrpoli, el rolde la Iglesia catlica y
el surgimiento de una sociedad mestiza.
Indicadores:1 - Explican por qu las colonias americanas eran
dependientes de la metrpoli espaola.2 - Explican el rol de la
Iglesia Catlica durante el perodo colonial, haciendo referencia a
aspectos como laevangelizacin, la educacin y las costumbres.3 -
Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso
durante la Colonia, como las festividades religiosas ylas
expresiones artsticas, entre otras.OA8 - Identificar, en su entorno
o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que
siguen presentes hoy,como edificios, obras de arte y costumbres,
entre otros.
Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el
periodo colonial y la actualidad.2 - Dan ejemplos de
manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen
colonial y que dan una identidadcomn al continente americano, tales
como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura,
etc.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.
Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temticas
ciudadanas de Chile en la actualidad.2 - Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u otros.3 - Reconocen en un texto u
otra fuente argumentos correctamente fundamentados.Habilidades:3 -
Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la
historia de Chile y entre un perodo histrico yotro, considerando
aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.7 - Investigar
sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para
registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un
tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas
principales y esquemas, entre otros).12 - Participar en
conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con
el tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas
estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe
conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo
pertinente.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a
partir de diversas fuentes primarias y secundarias.9 - Fundamentar
opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.10 - Comparar distintos puntos de vista
respecto de un mismo tema.8 - Formular y responder preguntas para
profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el
presenteo el entorno geogrfico.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de
pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal,
su comunidad y el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
Docente muestra imgenes de iglesias coloniales en Chile y la
importancia que tuvieron en el desarrollo de las
coloniasamericanas. Luego, presenta el objetivo de la clase:
Explicar el rol de Iglesia Catlica Romana, durante la
Colonia.Desarrollo:
A partir de la lectura del texto de estudio o de informacin
aportada por el docente, los estudiantes elaboran un cuadro de
sntesis
-
en el cual se explique el rol que tuvo la Iglesia catlica
durante el perodo colonial, considerando los siguientes aspectos:-
Evangelizacin.- Educacin.- Influencia cultural- Influencia en las
costumbres sociales.A continuacin, los estudiantes forman equipos,
leen los textos adjuntos, extrayendo informacin para responder las
siguientespreguntas:- qu rol cumplan las festividades religiosas
durante la poca colonial?- qu rol desempeaba la Iglesia Catlica en
estas manifestaciones religiosas pblicas?- qu posicin tena el clero
chileno respecto de la causa patriota?-Qu diferencias y semejanzas
existen con las celebraciones o fiestas en la actualidad?El docente
evala el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a
un representante de los estudiantes exponer susconclusiones. Para
finalizar, el docente solicita a los estudiantes contrastar las
fuentes ledas, y establecer similitudes ydiferencias de sus anlisis
y descripciones.
Cierre:
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la
implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
Religiosidad Colonial e Influencia Eclesistica
Ritos y Sistema de Creencias en la ColoniaOtros recursos:
- Computador.- Proyector.- Fuentes histricas.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1: Explican por qu las colonias
americanas eran dependientes de la metrpoli espaola.OA6 - I2:
Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo colonial,
haciendo referencia a aspectos como laevangelizacin, la educacin y
las costumbres.OA6 - I3: Identifican manifestaciones del
sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las
festividadesreligiosas y las expresiones artsticas, entre
otras.
OA8 - I1: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo
colonial y la actualidad.OA8 - I2: Dan ejemplos de manifestaciones
en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan
unaidentidad comn al continente americano, tales como idioma,
apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc.
-
OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas
de Chile en la actualidad.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados sobre
temas de la asignatura u otros.OA20 - I3: Reconocen en un texto u
otra fuente argumentos correctamente fundamentados.
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 9. La Guerra de Arauco: resistencia
araucana a la conquista espaola "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
24/08/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 24/08/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 2
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA7 - Explicar y
dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches
se relacionaron en el perodocolonial, considerando resistencia
mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como
encomienda yesclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema
de parlamentos.
Indicadores:1 - Describen, a partir de diversas fuentes,
aspectos claves de la prolongacin de la lucha entre espaoles y
mapuches,considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y
sistema de parlamentos.2 - Identifican, a partir de la lectura de
diversas fuentes de la poca colonial, situaciones o personas que
defendieron losderechos de los indgenas (ej., Padre Luis de
Valdivia).OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de
la asignatura u otros.
Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temticas
ciudadanas de Chile en la actualidad.2 - Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u otros.3 - Reconocen en un texto u
otra fuente argumentos correctamente fundamentados.OA8 -
Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del
patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como
edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.
Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el
periodo colonial y la actualidad.Habilidades:8 - Formular y
responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en
relacin con el pasado, el presenteo el entorno geogrfico.9 -
Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel,
utilizando fuentes, datos y evidencia.10 - Comparar distintos
puntos de vista respecto de un mismo tema.12 - Participar en
conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con
el tema.11 - Identificar las causas de los procesos histricos
estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausal.6 -
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de
diversas fuentes primarias y secundarias.1 - Representar e
interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo,distinguiendo perodos.7 - Investigar sobre
temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como
organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y
esquemas, entre otros).13 - Presentar, en forma oral, visual o
escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o
el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de
apoyo pertinente.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia
con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y
el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente sita temporalmente a los estudiantes y presenta
objetivo de la clase: Explicar factores que intervienen en
laprolongacin de la Guerra de Arauco.
-
Desarrollo:
Los estudiantes, en equipos de trabajo, elaboran una lnea de
tiempo de las diferentes etapas de la Guerra de Arauco durante
elsiglo XVII e identificar personajes y acontecimientos relevantes.
Junto a esto, y con la ayuda del docente, ilustran las
distintasduraciones y continuidades que conforman este proceso
histrico. Leen y analizan textos escritos por historiadores
querepresenten diferentes visiones sobre la Guerra de Arauco (por
ejemplo Sergio Villalobos, Jaime Eyzaguirre, Jos Bengoa
entreotros). Luego, resumen las principales ideas de cada autor y
elaboran un cuadro comparativo que explique las diferencias
entrecada visin, respecto de lo siguiente:- Causas de la
prolongacin de la guerra.- Polticas y estrategias espaolas.-
Estrategias araucanas.- Consecuencias polticas de la guerra para
los espaoles.- Consecuencias demogrficas para los araucanos.-
Elementos presentes en el actual conflicto mapuche, que derivan de
este proceso.El docente evala el desarrollo y resultados de la
actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos
presentar susconclusiones. Para finalizar, el docente solicita a
los estudiantes realizar las siguientes actividades:
a. Dibujar en un mapa la zona de frontera establecida en el
Biobo a partir de este conflicto.c. Dibujar en un mapa zonas de
predominio espaol y mapuche.
Cierre:
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la
implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
Fuentes para el estudio de la Guerra de Arauco
Causas de la Prolongacin de la Guerra de Arauco
Consecuencias demogrficas de las guerras de conquista
Caractersticas de la Guerra de Arauco
La Guerra defensiva
La lnea divisoria defensivaOtros recursos:
- Computador.- Proyector.- Fuente histrica.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Describen, a partir de
diversas fuentes, aspectos claves de la prolongacin de la lucha
entre espaoles ymapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra
defensiva y sistema de parlamentos.OA7 - I2: Identifican, a partir
de la lectura de diversas fuentes de la poca colonial, situaciones
o personas quedefendieron los derechos de los indgenas (ej., Padre
Luis de Valdivia).
OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas
de Chile en la actualidad.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados sobre
temas de la asignatura u otros.OA20 - I3: Reconocen en un texto u
otra fuente argumentos correctamente fundamentados.
-
OA8 - I1: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo
colonial y la actualidad.
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 8. Grupos y estratificacin social y
fusin tnica durante la Colonia en
Chile "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
25/08/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 25/08/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 2
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA6 - Explicar
aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las
colonias americanas de la metrpoli, el rolde la Iglesia catlica y
el surgimiento de una sociedad mestiza.
Indicadores:1 - Reconocen que durante el periodo colonial se
conform una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda Amricaque
se proyectan hasta el presente.2 - Identifican manifestaciones del
sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las
festividades religiosas ylas expresiones artsticas, entre otras.OA8
- Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del
patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como
edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.
Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el
periodo colonial y la actualidad.2 - Dan ejemplos de
manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen
colonial y que dan una identidadcomn al continente americano, tales
como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura,
etc.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.
Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temticas
ciudadanas de Chile en la actualidad.2 - Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u otros.3 - Reconocen en un texto u
otra fuente argumentos correctamente fundamentados.Habilidades:3 -
Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la
historia de Chile y entre un perodo histrico yotro, considerando
aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.7 - Investigar
sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para
registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un
tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas
principales y esquemas, entre otros).9 - Fundamentar opiniones
respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos
y evidencia.8 - Formular y responder preguntas para profundizar
sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el
entorno geogrfico.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el
presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.12 -
Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas
relacionadas con el tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o
escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o
el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de
apoyo pertinente.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia
con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y
el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes.
Luego, los estudiantes, a travs de una lluvia de ideas
vanescribiendo en un ordenador grfico en la pizarra sus ideas.
Luego, el docente presenta el objetivo de la clase: Reconocer
losgrupos sociales, su jerarquizacin y proceso de fusin tica
durante la Colonia en Chile.
Desarrollo:
-
Los estudiantes, conforman equipos de trabajo, y leen los textos
asignados por el docente, extrayendo informacin pararesponder las
siguientes preguntas:- cules son las caractersticas del grupo
social?- que posicin ocupa en la jerarqua social colonial?- cul es
su origen tnico?El docente evala el desarrollo y resultados de la
actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos
presentar susconclusiones. A continuacin el docente realiza una
explicacin detallada de los grupos sociales, su jerarqua y el
proceso defusin tnica subyacente derivado de la conquista
europea.
Cierre:
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la
implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
Los indios
Los esclavos
Los mestizos
Los criollos
MayorazgosOtros recursos:
- Computador.- Proyector.- Fuente histrica.
Sntesis y evaluacinFormativa. Evaluacin formativa
Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1: Reconocen que durante el
periodo colonial se conform una sociedad mestiza con rasgos comunes
entoda Amrica que se proyectan hasta el presente.OA6 - I2:
Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso
durante la Colonia, como las festividadesreligiosas y las
expresiones artsticas, entre otras.
OA8 - I1: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo
colonial y la actualidad.OA8 - I2: Dan ejemplos de manifestaciones
en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan
unaidentidad comn al continente americano, tales como idioma,
apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc.
-
OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas
de Chile en la actualidad.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados sobre
temas de la asignatura u otros.OA20 - I3: Reconocen en un texto u
otra fuente argumentos correctamente fundamentados.
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 10. Defensa de los derechos indgenas:
el caso de Luis de Valdivia "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
26/08/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 26/08/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 2
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA7 - Explicar y
dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches
se relacionaron en el perodocolonial, considerando resistencia
mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como
encomienda yesclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema
de parlamentos.
Indicadores:1 - Identifican, a partir de la lectura de diversas
fuentes de la poca colonial, situaciones o personas que defendieron
losderechos de los indgenas (ej., Padre Luis de Valdivia).OA20 -
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u
otros.
Indicadores:1 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la
asignatura u otros.2 - Reconocen en un texto u otra fuente
argumentos correctamente fundamentados.Habilidades:9 - Fundamentar
opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.6 - Obtener informacin sobre el pasado y
el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.12
- Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas
relacionadas con el tema.7 - Investigar sobre temas del nivel y
aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la
informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores
grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre
otros).8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre
temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el
entorno geogrfico.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita,
temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe
conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo
pertinente.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su
entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y
lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes,
mediante la implementacin de una secuencia de preguntas
yrespuestas, ms evaluacin de las respuestas. Luego presenta el
objetivo de la clase: Indagar sobre personas que defendieronlos
derechos humanos indgenas, mediante la interpretacin de fuentes
histricas diversas.
Desarrollo:
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, indagan
sobre el padre Luis de Valdivia. El docente entrega fragmento
deCarta de Luis de Valdivia, y extraen informacin relevante para
responder las siguientes preguntas: a. Segn el Padre Luis de
Valdivia, cmo reaccionaron los mapuches frente a la estrategia de
Guerra Defensiva?b. Cules seran algunos de los beneficios que el
Padre Luis de Valdivia vea en esta estrategia?c. Cmo cree usted que
las iniciativas del Padre Luis de Valdivia pudieron beneficiar a
los indgenas en su relacin con losespaoles? Fundamente su
respuesta.El docente evala el desarrollo y resultados de la
actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos
presentar susconclusiones. Para finalizar, el docente selecciona un
fragmento sobre la posicin de defensa de los derechos indgenas, de
la
-
obra de Valdivia titulada Sermn en Lengua de Chile, de los
Misterios de nuestra Santa Fe Catlica, para predicar a los
indiosinfieles del Reino de Chile, y se los entrega a los
estudiantes para que identifiquen los postulados centrales de su
postura.
Cierre:
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la
implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
Padre Luis de Valdivia
Sermn en Lengua de Chile, de los Misterios de nuestra Santa Fe
Catlica, para predicar a los indios
Fragmento de carta de Luis de ValdiviaOtros recursos:
- Computador.- Proyector.- Fuente histrica.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Identifican, a partir de la
lectura de diversas fuentes de la poca colonial, situaciones o
personas quedefendieron los derechos de los indgenas (ej., Padre
Luis de Valdivia).
OA20 - I1: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura
u otros.OA20 - I2: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos
correctamente fundamentados.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 11. Caractersticas y propsito de los
Parlamentos "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
01/09/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 01/09/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 2
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA7 - Explicar y
dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches
se relacionaron en el perodocolonial, considerando resistencia
mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como
encomienda yesclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema
de parlamentos.
Indicadores:1 - Describen, a partir de diversas fuentes,
aspectos claves de la prolongacin de la lucha entre espaoles y
mapuches,considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y
sistema de parlamentos.OA8 - Identificar, en su entorno o en
fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen
presentes hoy,como edificios, obras de arte y costumbres, entre
otros.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.
Indicadores:1 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos
correctamente fundamentados.2 - Dan argumentos adecuados sobre
temas de la asignatura u otros.Habilidades:7 - Investigar sobre
temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como
organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y
esquemas, entre otros).9 - Fundamentar opiniones respecto de temas
estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.10 -
Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.11 -
Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar
ejemplos que reflejen su carcter multicausal.12 - Participar en
conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con
el tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas
estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe
conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo
pertinente.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a
partir de diversas fuentes primarias y secundarias.Actitudes:AC6 -
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a
partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su
historia personal, su comunidad y el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes,
mediante la implementacin de una secuencia de preguntas
yrespuestas, ms evaluacin de las respuestas. Luego presenta el
objetivo de la clase: Reconocer los parlamentos como unaestrategia
espaola que reconoce la resistencia araucana como un hecho poltico
de importancia estratgica.
Desarrollo:
Los estudiantes se organizan en grupos y recopilan informacin
sobre los parlamentos realizados entre espaoles y aruacanos.A
partir de la informacin elaboran una lnea de tiempo en la cual se
ordenen cronolgicamente los parlamentos y se sinteticensus
principales rasgos. Finalmente, responden por escrito las
siguientes preguntas: en qu siglo se realiza la mayor cantidad
deparlamentos?, por qu? ILuego, los estudiantes identifican las
caractersticas de las misiones y algunas congregaciones y la labor
realizada en cuanto a laevangelizacin. El docente evala el
desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un
representante de los equipospresentar sus conclusiones.
Cierre:
-
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la
implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
ParlamentosOtros recursos:
- Computador.- Proyector.- Fuente histrica.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Describen, a partir de
diversas fuentes, aspectos claves de la prolongacin de la lucha
entre espaoles ymapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra
defensiva y sistema de parlamentos.
OA20 - I1: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos
correctamente fundamentados.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u otros.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 12. Las bases jurdicas y consecuencias
histricas de la encomienda
de indgenas americanos "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
02/09/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 02/09/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 2
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA7 - Explicar y
dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches
se relacionaron en el perodocolonial, considerando resistencia
mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como
encomienda yesclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema
de parlamentos.
Indicadores:1 - Fundamentan opiniones respecto a las distintas
formas en que se relacionaron espaoles y mapuches.2 - Indagan, a
partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por
los espaoles, tales como laencomienda y la esclavitud.3 - Reconocen
el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que
se relacionaron espaoles eindgenas.OA20 - Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
Indicadores:1 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la
asignatura u otros.2 - Reconocen en un texto u otra fuente
argumentos correctamente fundamentados.OA5 - Describir algunas
dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la
sociedad y grupos sociales,oficios y actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.
Indicadores:1 - Distinguen los diferentes grupos sociales y sus
funciones y explican por qu era una sociedad jerrquica segnorigen
tnico.OA6 - Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la
dependencia de las colonias americanas de la metrpoli, el rolde la
Iglesia catlica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
Indicadores:1 - Reconocen que durante el periodo colonial se
conform una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda Amricaque
se proyectan hasta el presente.2 - Explican por qu las colonias
americanas eran dependientes de la metrpoli espaola.3 - Explican el
rol de la Iglesia Catlica durante el perodo colonial, haciendo
referencia a aspectos como laevangelizacin, la educacin y las
costumbres.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales,
expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista
yformulando preguntas relacionadas con el tema.10 - Comparar
distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.7 - Investigar
sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para
registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un
tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas
principales y esquemas, entre otros).9 - Fundamentar opiniones
respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos
y evidencia.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a
partir de diversas fuentes primarias y secundarias.11 - Identificar
las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que
reflejen su carcter multicausal.8 - Formular y responder preguntas
para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el
pasado, el presenteo el entorno geogrfico.13 - Presentar, en forma
oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando
la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando
el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de
pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal,
su comunidad y el pas.
Actividad metodolgica
-
Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los
estudiantes, mediante la implementacin de una secuencia de
preguntas yrespuestas, ms evaluacin de las respuestas. Luego
presenta el objetivo de la clase: Indagar sobre las bases jurdicas
de laencomienda de indgenas americanos, contrastndolas con sus
consecuencias histricas y demogrficas.Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de
trabajo, entregando copia de texto denominado La EncomiendaIndgena
en Chile. Luego solicita extraer informacin de la fuente para
responder las siguientes preguntas:- a quines se repartieron
tierras e indias?, fue esto un botn de guerra?- qu consagra la La
Real Cdula dictada el 20 de diciembre de 1503?- cules son los dos
aspectos de la encomienda?. Explica.- Cmo define la encomienda
Solrzano Pereyra?- era el encomendero propietario del indgena?- por
qu los indgenas deben pagar tributo a la Corona espaola? cmo paga
este tributo?- cules son los deberes del encomendero?- se poda
vender en su totalidad o partes la encomienda?El docente evala el
desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un
representante de los equipos exponer oralmente susresultados.
Luego, para realizar un contraste entre la dimensin jurdica de la
encomienda y sus consecuencias histricas, eldocente pide a los
estudiantes responder las siguientes preguntas:- cmo habr sido el
trato del encomendero hacia el indgena?- qu consecuencias tuvo el
trabajo forzoso de la encomienda y los malos tratos sobre la
poblacin indgena?- qu efectos culturales tuvo la evangelizacin o
cristianizacin de las creencias indgenas?Cierre:
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la
implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
Explicacin jurdica de la encomienda indgena en Chile
Consecuencias demogrficas de las guerras de conquista
Causas de la Prolongacin de la Guerra de Arauco
Los esclavos
Los indiosOtros recursos:
- Computador.- Proyector.- Mapas.- Fuente histrica.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Fundamentan opiniones
respecto a las distintas formas en que se relacionaron espaoles y
mapuches.OA7 - I2: Indagan, a partir de la lectura de fuentes,
formas de trabajo establecidas por los espaoles, tales como
laencomienda y la esclavitud.OA7 - I3: Reconocen el proceso de
mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se
relacionaronespaoles e indgenas.
OA20 - I1: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura
u otros.OA20 - I2: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos
correctamente fundamentados.
-
OA5 - I1: Distinguen los diferentes grupos sociales y sus
funciones y explican por qu era una sociedad jerrquica segnorigen
tnico.OA6 - I1: Reconocen que durante el periodo colonial se
conform una sociedad mestiza con rasgos comunes en todaAmrica que
se proyectan hasta el presente.OA6 - I2: Explican por qu las
colonias americanas eran dependientes de la metrpoli espaola.OA6 -
I3: Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo
colonial, haciendo referencia a aspectos como laevangelizacin, la
educacin y las costumbres.
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 13. Esclavitud indgena, tipos de
esclavos y sus consecuencias
demogrficas. "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
08/09/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 09/09/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 4
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA7 - Explicar y
dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches
se relacionaron en el perodocolonial, considerando resistencia
mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como
encomienda yesclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema
de parlamentos.
Indicadores:1 - Indagan, a partir de la lectura de fuentes,
formas de trabajo establecidas por los espaoles, tales como
laencomienda y la esclavitud.2 - Fundamentan opiniones respecto a
las distintas formas en que se relacionaron espaoles y mapuches.OA5
- Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como
organizacin de la sociedad y grupos sociales,oficios y actividades
econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.
Indicadores:1 - Reconocen rasgos propios de la sociedad
colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios y
actividadeseconmicas, fiestas y comercio.2 - Distinguen los
diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu era
una sociedad jerrquica segnorigen tnico.OA20 - Opinar y argumentar
con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
Indicadores:1 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la
asignatura u otros.2 - Reconocen en un texto u otra fuente
argumentos correctamente fundamentados.Habilidades:7 - Investigar
sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para
registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un
tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas
principales y esquemas, entre otros).9 - Fundamentar opiniones
respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos
y evidencia.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando
opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando
preguntas relacionadas con el tema.12 - Participar en
conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con
el tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas
estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe
conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo
pertinente.8 - Formular y responder preguntas para profundizar
sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el
entorno geogrfico.11 - Identificar las causas de los procesos
histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter
multicausal.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un
mismo tema.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a
partir de diversas fuentes primarias y secundarias.Actitudes:AC6 -
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a
partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su
historia personal, su comunidad y el pas.
-
Actividad metodolgicaInicio:
El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes
mediante la implementacin de una secuencia de preguntas
yrespuestas, ms evaluacin de las respuestas. Luego presenta el
objetivo de la clase: Indagar sobre el origen de la
esclavitudindgena, los tipos de esclavos y sus consecuencias
histricas y demogrficas.Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de
trabajo, entregando copia de texto denominado La EncomiendaIndgena
en Chile. Luego solicita extraer informacin de la fuente para
responder las siguientes preguntas:- a qu hecho universal se liga
la esclavitud indgena?- cules son las diferencias entre la
esclavitud indgena y la negra?- cuntos tipos de esclavos hubo?.
Decrbalos.- Cmo define la encomienda Solrzano Pereyra?El docente
evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un
representante de los equipos exponer oralmente susresultados.
Luego, para establecer las consecuencias histricas de la esclavitud
indgena, el docente pide a los estudiantesresponder las siguientes
preguntas:- qu consecuencias demogrficas tuvo la esclavitud
indgena?
Cierre:
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la
implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
Algo habrn hecho por la historia de Chile (captulo 3)
Esclavitud y Libertad de los Indios de ChileOtros recursos:
- Computador.- Proyector.- Mapas.- Fuente histrica.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Indagan, a partir de la
lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los
espaoles, tales como laencomienda y la esclavitud.OA7 - I2:
Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se
relacionaron espaoles y mapuches.
OA5 - I1: Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial,
tales como el uso del idioma espaol, oficios yactividades
econmicas, fiestas y comercio.OA5 - I2: Distinguen los diferentes
grupos sociales y sus funciones y explican por qu era una sociedad
jerrquicasegn origen tnico.
-
OA20 - I1: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura
u otros.OA20 - I2: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos
correctamente fundamentados.
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 14. Evangelizacin durante la colonia
"
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
15/09/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 22/09/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 4
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA7 - Explicar y
dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches
se relacionaron en el perodocolonial, considerando resistencia
mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como
encomienda yesclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema
de parlamentos.
Indicadores:1 - Explican los objetivos de la evangelizacin y dan
ejemplos de cmo se llev a cabo (ej. Pueblos de indios, utilizacinde
lenguas indgenas, misiones, etc.).OA20 - Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
Indicadores:1 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos
correctamente fundamentados.2 - Dan argumentos adecuados sobre
temas de la asignatura u otros.Habilidades:6 - Obtener informacin
sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
primarias y secundarias.12 - Participar en conversaciones grupales,
expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista
yformulando preguntas relacionadas con el tema.11 - Identificar las
causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que
reflejen su carcter multicausal.9 - Fundamentar opiniones respecto
de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y
evidencia.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas
estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe
conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo
pertinente.8 - Formular y responder preguntas para profundizar
sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el
entorno geogrfico.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar
distintas estrategias para registrar y organizar la informacin
obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores grficos,
tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).10 -
Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo
tema.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno
social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y
lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente activa los conocimientos previos de los alumnos
mediante la implementacin de una secuencia de preguntas
yrespuestas, ms evaluacin de las respuestas. Luego presenta el
objetivo de la clase: Explicar los objetivos y consecuencias dela
evangelizacin de los indgenas americanos.Desarrollo:
Los estudiantes, observan imgenes relativas a la evangelizacin
durante la conquista de Chile, tales como El martirio deElicura y
Enfrentamiento entre espaoles e indgenas hacia 1640. Luego,
responden por escrito las siguientes preguntas: a.Qu funcin cumplan
los conquistadores espaoles dentro del proceso de evangelizacin? b.
Cmo reciban los indgenas,segn los espaoles, la evangelizacin
durante la conquista? c. Qu importancia le asignaban los espaoles a
la evangelizacinde los indgenas? d. Cul es tu opinin respecto a la
evangelizacin? Fundamenta. Indagan en distintas fuentes acerca
delproceso de evangelizacin que tuvo lugar en Chile durante la
Colonia, identificando elementos como: principales objetivos,
figurasrelevantes, medios y estrategias utilizadas, resultados
obtenidos, entre otros. A continuacin, elaboran un cuadro en el
quesintetizan la informacin recabada. Realizan una opinin sobre
este proceso.
-
Cierre:El docente evala el logro del objetivo del curso,
mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
Evangelizacin durante la colonia
Fuentes histricas para el estudio de la evangelizacin de
indgenas americanosOtros recursos:
- Computador.- Proyector.- Mapas.- Fuente histrica.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Explican los objetivos de la
evangelizacin y dan ejemplos de cmo se llev a cabo (ej. Pueblos de
indios,utilizacin de lenguas indgenas, misiones, etc.).
OA20 - I1: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos
correctamente fundamentados.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u otros.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 15.- Aplicacin de habilidades y
contenidos aprendidos "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio:
23/09/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Trmino: 30/09/2015
Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 6
HorasNivel: 5 Bsico Validado por:
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA20 - Opinar y
argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u
otros.
Indicadores:1 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la
asignatura u otros.Habilidades:12 - Participar en conversaciones
grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de
vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.13 -
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el
nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura
adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.11 -
Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar
ejemplos que reflejen su carcter multicausal.Actitudes:AA -
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor
y con una disposicin positiva a la crtica y laautocrtica. ?
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y
crecimiento de la persona.
Actividad metodolgicaInicio:
Docente da instrucciones para el desarrollo del taller y la
forma en que los grupos deben controlar el tiempo.Desarrollo:
Docente organiza al curso para la formacin de grupo, entrega
instrucciones. Estudiantes desarrollan Taller.Cierre:
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la
implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de
lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de
los estudiantes.
Taller Grupal Mapa conceptualOtros recursos:
- Computador.- Proyector.
Sntesis y evaluacinFormativa
Indicadores de Evaluacin:OA20 - I1: Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u otros.