KURIKULUMMADRASAH TSANAWIYAH NAHDLATUTH THALABAH KEC. WULUHAN
KAB. JEMBERTAHUN PELAJARAN 2014/2015
Disusun Oleh :
Tim Pengembang Kurikulum MTs Nahdlatuth Thalabah Wuluhan YAYASAN
ISLAM NAHDLATUTH THALABAH WULUHAN Alamat : Jln KH. Imam Bukhori
Kesilir Wuluhan Jember Telp. (0336) 884388 / Hp 085236043917e-mai:
[email protected] ISLAM NAHDLATUTH
THALABAHMADRASAH TSANAWIYAH NAHDLATUTH THALABAHAlamat : Jl. KH.
Imam Bukhori Kesilir Wuluhan Jember ( (0336) 884388 / Hp
085236043917e-mail; [email protected]
PENETAPAN DAN PENGESAHAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah maka
dengan ini Kurikulum MTs Nahdlatuth Thalabah ditetapkan dan
disahkan serta dinyatakan berlaku pada Tahun Pelajaran 2014/2015.
Dan pada akhir tahun pelajaran akan dievaluasi keterlaksanaan dan
ketercapaiannya sebagian acuan pengembangan kurikulum pada tahun
pelajaran berikutnya.
Jember, 14 Juli 2014
Disahkan oleh
Ketua Komite MadrasahKepala Madrasah Mohammad Yaskur
Imam Baehaqi, S.Pd NIP. 19760416 200501 1005.Diketahui oleh
. Kepala Kemenag Kab. JemberDrs. H. Rosyadi Badar, M. Pd.NIP.
19601206199301001KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Dengan mengucap syukur Alhamdulillah, kita panjatkan rasa syukur
kehadirat Allah SWT. Bahwasanya berkat dukungan dan kerja keras
seluruh komponen yang ada, kami telah berhasil menyusun Kurikulum
MTs. Nahdlatuth Thalabah Dokumen I Edisi 2014/ 2015 dengan mengacu
pada peraturan yang berlaku dan kebijakan yang ada.
Penyusunan Dokumen Kurikulum MTs. Nahdlatuth Thalabah 2014/2015
ini dilakukan dengan serangkaian kegiatan sosialisasi, penelaahan
dan pembahasan peraturan dan kebijakan yang ada di Madrasah. Kami
juga telah melakukan koordinasi dan konsultasi internal mapun
eksternal dengan stakeholder madrasah. Sehingga pada akhirnya
Kurikulum revisi ini mendapatkan legalitas dari Kepala Kantor
Kementerian Agama Kab. Jember. Kurikulum Dokumen 1 pada edisi TP.
2014/2015 merupakan implementasi pelaksanaan kurikulum 2013 yang
bernuansa Karakter, yang rumusan karakternya dapat ditemukan pada
visi, misi, tujuan, struktur kurikulum, muatan lokal, pengembangan
diri, dan rumusan silabus dan RPP, dengan karakter unggulan
religius, disiplin, dan peduli.
Akhirnya Kami mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak
baik yang terlibat secara langsung maupun tidak langsung dalam
penyusunan Kurikulum edisi revisi ini. Semoga Kurikulum ini dapat
menjadi kerangka acuan bagi penyelenggaraan dan peningkatan
kualitas pendidikan di MTs. Nahdlatuth Thalabah.
Jember, 14 Juli 2014
Kepala Madrasah
Imam Baehaqi, S.PdNIP. 19760416 200501 1005DAFTAR ISI Halaman
Sampul/Cover1 Halamam Penetapan dan Pengesahan2 Kata Pengantar3
Daftar Isi4BAB I: PENDAHULUANA. Latar Belakang5B. Tujuan
Pengembangan Kurikulum7C. Prinsip dan Acuan Operasional
Pengembangan Kurikulum7BAB II: VISI, MISI, DAN TUJUANA. Tujuan
Pendidikan Dasar14
B. Visi madrasah/ Mengacu pada RKM14
C. Misi madrasah/Mengacu pada RKM15D. Tujuan Madrasah (umum)/
Mengacu pada RKM 4 tahunan16E. Tujuan Madrasah (khusus)/Mengacu
pada RKM 1 tahunan16BAB III: STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUMA.
Struktur Kurikulum 17B. Muatan Kurikulum271. Mata Pelajaran272.
Muatan Lokal1333. Kegiatan Pengembangan Diri1334. Pengaturan Beban
Belajar1355. Ketuntatasan Belajar1376. Kenaikan Kelas dan Kelulusan
Peserta Didik1387. Pendidikan Kecakapan Hidup1398. Berbasis
Keunggulan lokal dan Global1429. Pendidikan Karakter14210. SKUA
(Syarat Kecakapan Ubudiyah dan Akhlaqul Karimah)
144
11. Rekruitmen Siswa14912. Mutasi Siswa150BAB IV : KALENDER
PENDIDIKAN
A. Minggu Efektif151B. Jam Efektif1511. Hari Libur Keagamaan
153-1542. Hari Libur Nasional
3. Ulangan Harian
4. Ulangan Tengah Semester
5. Ulangan Akhir Semester
6. Ulangan Kenaikan Kelas
7. Ujian Madrasah
8. Ujian Nasional
9. Kalender Kegiatan Madrasah
BAB V : PENUTUP155 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar BelakangKurikulum merupakan seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Dalam
pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KURIKULUM),
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan telah menetapkan kerangka
dasar Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan
Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan Permendikbud nomor 67 tahun
2013 tentang Struktur Kurikulum, Permendikbud nomor 65 tahun 2013
tentang Standar Proses, Permendikbud No 66 tahun 2013 tentang
standar penilaian, Permendikbud tahun 2013 nomor 54 lampiran SKL
tahun 2013, Panduan Penyusunan KTSP jenjang pendidikan dasar dan
menengah yang dikeluarkan oleh BSNP tahun 2006Kurikulum ini
merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya yang disusun dan
dilaksanakan oleh MTs Nahdlatuth Thalabah. Pengembangannya
disesuaikan dengan kondisi madrasah, potensi daerah, atau
karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat dan peserta
didik.
Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun
2004 tentang Pemerintah Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah
dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan
pendidikan yang semula bersifat sentralistik berubah menjadi
desentralistik. Desentralisasi pengelolaan pendidikan dengan
diberikannya wewenang kepada satuan pendidikan untuk menyusun
kurikulumnya mengacu pada Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan
pendidikan nasional dan Pasal 35 mengenai standar nasional
pendidikan.
Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat
memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah harus segera dilaksanakan.
Bentuk nyata desentralisasi pengelolaan pendidikan adalah
diberikannya kewenangan kepada satuan pendidikan untuk mengambil
keputusan berkenaan dengan pengelolaan pendidikan, seperti dalam
pengelolaan kurikulum, baik dalam penyusunan maupun pelaksanaannya
di satuan pendidikan.
Satuan pendidikan merupakan pusat pengembangan budaya. Kurikulum
ini mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa sebagai
satu kesatuan kegiatan pendidikan yang terjadi di Madrasah.
Nilai-nilai yang dimaksud di antaranya: religius, jujur, toleransi,
disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,
komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli sosial dan
lingkungan, serta tanggung jawab. Nilai-nilai melingkupi dan
terintegrasi dalam seluruh kegiatan pendidikan sebagai budaya
Madrasah.Sejak diberlakukannya Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003
tetang Sistem Pendidikan Nasional, desentralisasi pengelolaan
pendidikan memberikan kewenangan kepada Madrasah untuk menyusun
kurikulum yang disesuaikan dengan kemampuan, kebutuhan dan
karakteristik daerahnya. Dipihak lain, tuntutan globalisasi dalam
bidang pendidikan membawa konsekuensi agar hasil pendidikan
nasional dapat bersaing dengan hasil pendidikan negara-negara
maju.Untuk memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah, maka pengelolaan
pendidikan didesentralisasikan tingkat satuan pendikan disetiap
jejang pendidikan. Salah satu Bentuk nyata dari desentralisasi
pengelolaan pendidikan ini adalah diberikannya kewenangan kepada
Madrasah untuk membuat keputusan berkenaan dengan pengelolaan
pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum, mulai dari
penyusunan sampai dengan pelaksanaannya di Madrasah. Otonomi
pendidikan yang pada gilirannya sampai kepada otonomi Madrasah
membawa konsekuensi adanya kurikulum Madrasah yang berciri khas
Madrasah dan daerah. Pengembangan kurikulum disusun antara lain
agar dapat memberi kesempatan kepada peserta didik untuk (a)
belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b)
belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu
melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup
bersama dan berguna untuk orang lain, dan (e) belajar untuk
membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang
aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
B. Tujuan Pengembangan Kurikulum
Tujuan penyusunan Kurikulum MTs. Nahdlatuth Thalabah adalah
untuk memberikan acuan dalam melaksanakan program Madrasah, baik
akademik, maupun non-akademis. Selain itu, dengan adanya kurikulum
ini seluruh pemangku kepentingan (stakeholders) Madrasah dapat
mengetahui program kurikulum yang dilaksanakan Madrasah.C.Prinsip
dan Acuan Pengembangan Kurikulum.
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap
kelompok atau satuan pendidikan dibawah koordinasi dan supervisi
dinas pendidikan atau kantor Departemen Agama kabupaten/kota untuk
pendidikan dasar dan propinsi untuk pendidikan menengah.
Pengembangan KURIKULUM mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman pada
panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP (Badan Standar
Nasional Pendidikan), serta memperhatikan pertimbangan komite
Madrasah. Kurikulum MTs. Nahdlatuth Thalabah disusun berdasarkan
prinsip-prinsip sebagai berikut :1. Peningkatan Iman, Takwa, dan
Akhla Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. KURIKULUM disusun agar semua
mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman, takwa, dan akhlak
mulia.2. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kemampuan peserta didik yang diperlukan yaitu antara lain
kemampuan berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif dengan
mempertimbangkan nilai dan moral Pancasila agar menjadi warga
negara yang demokratis dan bertanggungjawab, toleran dalam
keberagaman, mampu hidup dalam masyarakat global, memiliki minat
luas dalam kehidupan dan kesiapan untuk bekerja, kecerdasan sesuai
dengan bakat/minatnya, dan peduli terhadap lingkungan. Kurikulum
harus mampu menjawab tantangan ini sehingga perlu mengembangkan
kemampuan-kemampuan ini dalam proses pembelajaran.
3. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan
Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan
martabat manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri
(afektif, kognitif, psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan
dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat
perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional, sosial,
spritual, dan kinestetik peserta didik.
4. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan
pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman
hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat
keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan
kebutuhan pengembangan daerah.
5. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah
satu media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat
mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan
nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan
antara kepentingan daerah dan nasional.
6. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya
pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai
kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan
hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini
sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta
didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
7. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan
sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus
melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga
tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,
kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan
sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni.8. Agama
Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, taqwa,
serta akhlak mulia dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan
umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua
matapelajaran ikut mendukung peningkatan iman, takwa, dan akhlak
mulia.9. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun
bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar
bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu
yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk
hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
10. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan
kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya
memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Oleh karena itu, kurikulum
harus menumbuhkembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta
persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah
NKRI.
11. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial
budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman
budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkan
terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa
lain.
12. Kesetaraan Jender
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang
berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan jender.
13. Karakteristik Satuan PendidikanKurikulum dikembangkan sesuai
dengan kondisi dan ciri khas satuan pendidikan.Madrasah sebagai
pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilai-nilai budaya
yang dianut oleh suatu bangsa. Bangsa Indonesia memiliki
nilai-nilai budaya yang bersumber dari Pancasila, sebagai falsafah
hidup berbangsa dan bernegara, yang mencakup religius, kemanusiaan,
persatuan, kerakyatan, dan keadilan. Nilai-nilai ini dijadikan
dasar filosofis dalam pengembangan kurikulum Madrasah.
Madrasah sebagai bagian dari masyarakat tidak terlepas dari
lokus, kewaktuan, kondisi sosial dan budaya. Kekuatan dan kelemahan
dari hal-hal ini akan menjadi pertimbangan dalam penentuan Struktur
Kurikulum Madrasah ini. Penyusunan kurikulum mengacu pada peraturan
perundangan yang berlaku secara nasional serta memperhatikan
kebijakan pemerintah daerah yang terkait dengan pedoman penyusunan
kurikulum.Secara yuridis kurikulum ini disusun berdasarkan: 1.
Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5), Pemerintah memajukan
ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai
agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta
kesejahteraan umat manusia dan Pasal 32 ayat (1), Negara memajukan
kebudayaan nasional Indonesia di tengah peradaban dunia dengan
menjamin kebebasan masyarakat dalam memelihara dalam mengembangkan
nilai-nilai budayanya.
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Bab II Pasal 3, Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan
potensi peserta didik seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Pasal 36 ayat (2), Kurikulum
pada semua jenjang dan jenis pendidikan dengan prinsip
diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan
peserta didik. Pasal 38 ayat (2), Kurikulum pendidikan dasar dan
menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap
kelompok atau satuan pendidikan dan komite Madrasah/madrasah di
bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor
departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi
untuk pendidikan menengah. 3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 17 ayat (1),
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs./SMPLB,
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat dikembangkan
sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah/karakteristik
daerah, sosial budaya masyarakat setempat, peserta didik.
4. Permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses, 5.
Permendikbud No 66 thn 2013 tentang standar penilaian, 6.
Permendikbud nomor 68 tentang struktur Kurikulum SMP/MTs7.
Permen_thn 2013 nomor 54 lampiran SKL tahun 2013, 8. Panduan
Penyusunan KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah yang
dikeluarkan oleh BSNP tahun 20069. Usulan dan saran dari Guru,
Komite Madrasah, dan Pengawas Madrasah
10. NO.32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan ( SNP
)11. Permendikbud 71 tahun 2013 tentang Buku Teks Pelajaran dan
Buku Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan Menengah .12.
Permendikbud No. 81 A Tahun 2013 tentang implementasi kurikulum,
13. Permenag NO. 2 Tahun 2008 tentang struktur pendidikan agama dan
bahasa arab 14. Permenag NO. 912 Tahun 2013 tentang struktur
pendidikan agama dan bahasa arab15. Edaran Dirjen Pendis NO
DJ.II.1/PP.00/ED/681/2006, Tentang pelaksanaan Standar Isi , dan
16. Edaran Kakanwil Kemenag Propinsi Jawa Timur Tentang Standar
Kecakapan Ubudiyah dan Akhlakul Karimah NOMOR : Nomor :
Kw.13.4/1/HK.00.8/1925/2012Kurikulum ini dikelola dengan prinsip
prinsip sebagai berikut : 1. Pendidikan karakter bangsa menyatu
dalam seluruh mata pelajaranKurikulum dikembangkan dengan
memperhatikan nilai-nilai pendidikan karakter bangsa yang
implementasinya menyatu dalam seluruh mata pelajaran, melalui
kegiatan ekstra kurikuler, pembiasaan dan keteladanan. Melalui
pendidikan karakter bangsa ini peserta didik diharapkan dapat
mengembangkan potensinya agar mampu melakukan proses internalisasi,
menghayati nilai-nilai menjadi kepribadian mereka dalam bergaul di
masyarakat, dan mengembangkan kehidupan masyarakat yang lebih
sejahtera, serta mengembangkan kehidupan bangsa yang bermartabat.2.
Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannyaKurikulum dikembangkan berdasarkan
prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk
mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian
tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan
dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta
didik serta tuntutan lingkungan.memiliki posisi sentral berarti
bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik,3.
Beragam dan terpaduKurikulum dikembangkan dengan memperhatikan
keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang
serta jenis pendidikan, tanpa membedakan agama, suku, budaya dan
adat istiadat, serta status sosial ekonomi dan gender. Kurikulum
meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal,
dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam
keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat
antarsubstansi.
4. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seniKurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh
karena itu semangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk
mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni.
5. Relevan dengan kebutuhan kehidupanPengembangan kurikulum
dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders)
untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan,
termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan
dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi,
keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik,
dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
6. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi,
bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang
pendidikan.
7. Belajar sepanjang hayatKurikulum diarahkan kepada proses
pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang
berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan
antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal dan informal,
dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
8. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan
daerahKurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan
nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan
kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan
dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAHA. Tujuan
Pendidikan Dasar
Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk
hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.B. Visi Misi
dan Tujuan MTs. Nahdlatuth Thalabah1. Visi MTs. Nahdlatuth Thalabah
Dalam merumuskan visinya, MTs Nahdlatuth Thalabah sebagai lembaga
pendidikan dasar yang berciri khas Islam perlu mempertimbangkan
harapan peserta didik, orang tua peserta didik, lembaga pengguna
lulusan madrasah dan masyarakat. MTs Nahdlatuth Thalabah juga
diharapkan membentuk karakter peserta didik yang terdidik dengan
baik dari sikap dan dalam kehidupan sehari-hari. Untuk itu MTs
Nahdlatuth Thalabah ingin mewujudkan harapan tersebut melalui
visinya yaitu : MENGHANTARKAN SISWA SEBAGAI INSAN YANG BERIMAN,
TERDIDIK, DAN BERAKHLAQUL KARIMAH. Adapun Indikator Visi tersebut
adalah sebagai berikut:TERDIDIK Unggul dalam Prestasi Agama dan
Umum Unggul dalam Iptek Juara Akademik dan Non Akademik Unggul
Disiplin dalam Beribadah Kompetitif dalam segala bidang keilmuan
Peserta didik kelas IX lulus 100% dengan Perolehan nilai rata rata
UN di atas 7,00; Nilai UAM/UAMBN di atas 8,00TERAMPIL
Output mengamalkan ilmu yang diperoleh
Output mempunyai daya saing yang tinggi
Terwujudnya peserta didik yang terampil memasak.
Terwujudnya peserta didik yang trampil di bidang ICT
Terwujudnya peserta didik yang terampil berkomunikasi dalam
bahasa Indonesia, Inggris, dan Jawa
Terwujudnya peserta didik yang terampil berpidato dan berceramah
dalam bidang agama dan Bahasa.
Terwujudnya peserta didik yang terampil baca tulis Alquran.
Terwujudnya peserta didik yang terampil di bidang olah raga dan
seni
MANDIRI :
Terwujudnya peserta didik yang sadar disiplin
Terwujudnya peserta didik yang peduli terhadap lingkungan
sekolah
Menerapkan disiplin keilmuannya dalam masyarakat
SANTUN DALAM PEKERTI :
Terwujudnya peserta didik yang taat beribadah
Terwujudnya suasana sekolah yang agamis
Terwujudnya peserta didik yang berbudi pekerti luhur
Terwujudnya peserta didik yang berpenampilan rapi, bersih
sopan
C. Misi MTs. Nahdlatuth Thalabah1. Mewujudkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan yang berkarakter2. Meningkatkan kualitas lulusan
dengan pendidikan yang berkualitas3. Mewujudkan pendidikan islam
yang membawa generasi Muda islam menuju manusia yang berkualitas4.
Mewujudkan penerapan nilai-nilai keagamaan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara5. Mewujudkan pengembangan
ilmu pengetahuan teknlogi, kecerdasan keterampilanD. Tujuan
Pendidikan di Madrasah(tujuan umum RKM dan khusus RKM)A. Tujuan
Umum
1. Mengetahui Semua potensi Madrasah yang ada untuk dapat diolah
dan dikembangkan.2. Sebagai pedoman operasionalnya dalam mengelola
Madrasah selama Empat tahun pelajaran
3. Memiliki tolak ukur keberhasilan / ketidakberhasilan dalam
mengelola Madrasah selama satu tahun pelajaran.
4. Mengetahui permasalahan permasalahan yang timbul di Madrsasah
yang kemudianmenjadi hambatan, peluang atau ancaman pengembanan
Madrasah.
B. Tujuan Khusus
Agar para pelaksana dapat :
1. Melaksanakan tugas secara tertib, berdaya guna dan
terarah.
2. Melaksanakan administrasi pendidikan secara rapi dan
teratur.
3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan kalender
pendidikan dan kalender kegiatan Madrasah dengan hasil yang lebih
BAB III STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN KURIKULUMA. STRUKTUR
KURIKULUM Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata
pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran
dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik
sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur
kurikulum.
Struktur kurikulum MTs. Nahdlatuth Thalabah terdiri atas 2
kelompok, yakni kelompok A, Matapelajaran Kelompok A adalah
kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat.
Matapelajaran Kelompok B yang terdiri atas matapelajaran Seni
Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan adalah kelompok matapelajaran yang kontennya dikembangkan
oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan
oleh pemerintah daerah. Bahasa Daerah sebagai muatan lokal dapat
diajarkan secara terintegrasi dengan matapelajaran Seni Budaya dan
Prakarya atau diajarkansecara terpisah apabila daerah merasa perlu
untuk memisahkannya. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran
per minggu sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan tersebut.
Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran
per minggu untuk tiap matapelajaran adalah sama. Guru dapat
menyesuaikannya sesuai kebutuhan peserta didik dalam pencapaian
kompetensi yang diharapkan.
Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran setiap kelas merupakan
jumlah minimal yang dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta
didik.1. Struktur kurikulum Madrasah meliputi substansi
pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama 3
(Tiga) tahun, yakni mulai kelas VII sampai dengan kelas IX.
Struktur kurikulum disusun berdasarkan SKL dan SK dan KD mata
pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Kurikulum Madrasah memuat 14 Matapelajaran, dan pengembangan
diri seperti tertera pada Tabel Struktur Kurikulum.
b. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai
dengan kondisi MTs. Nahdlatuth Thalabah. Kegiatan pengembangan diri
kami atur dalam bab V tentang kegiatan pengembangan diri
c. Pendekatan pembelajaran pada kelas VII dilaksanakan dengan
menggunakan yang sama yaitu scientifik, integartive dan untuk
kelasVIII dan IX tiap matapelajaran mengunakan pendekatan yang
berbeda.d. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran
dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Untuk
kelas VIII dan IX Madrasah boleh menambah maksimum enam jam
pembelajaran perminggu secara keseluruhan. Sedangkan kelas VII
menyesuaikan dengan kondisi madrasah.e. Alokasi waktu satu jam
pembelajaran adalah 40 menit.f. Proses pembelajaran menekankan
keterlibatan peserta didik dengan menggunakan berbagai pendekatan
pembelajaran Saintifik dan pendekatan Pembelajran Aktif, Kreatif,
Efektif, dan Menarik/menyenangkan), kontekstual, mengembangkan
Budaya Baca, Keteladanan, integratif dan situasional. Minggu
efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah : kls 7
s.d 8 = 39, Klas 9 = 32 Minggu 1. STRUKTUR KURIKULUM
1. Struktur Kurikulum Kelas 7a. Kompetensi Inti
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia
peserta didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti,
integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang
berbeda dapat dijaga. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi
sebagai berikut:
1) Kompetensi Inti1 (KI1) untuk kompetensi inti sikap
spiritual;
2) Kompetensi Inti2 (KI2) untuk kompetensi inti sikap
sosial;
3) Kompetensi Inti3 (KI3) untuk kompetensi inti pengetahuan;
dan
4) Kompetensi Inti4 (KI4) untuk kompetensi inti
keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti di MTs. Nahdlatuth Thalabah dapat
dilihat pada Tabel berikut:Tabel 1: Kompetensi Inti KOMPETENSI
INTI
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab,peduli (toleransi,gotong royong),santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan,mengurai,merangkai,memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung,menggambar,
danmengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
b. Mata Pelajaran
Berdasarkan kompetensi inti disusun Mata pelajaran dan alokasi
waktu yang sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. Susunan
Mata pelajaran dan alokasi waktu di MTs. Nahdlatuth Thalabah
sebagaimana tabel berikut:Tabel 2: Mata Pelajaran untuk Kelas
VIIKelompok Mata PelajaranAlokasi Waktu Per Minggu
Kelas
VII
AKelompok A
1.Pendidikan Agama Islam
a. Al Quran Hadits2
b. Akidah akhlak2
c. Fikih2
d. Sejarah Kebudayaan Islam2
2.Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran3
3.Bahasa Indonesia6
4. Bahasa Arab3
5.Matematika5
6.Ilmu Pengetahuan Alam5
7.Ilmu Pengetahuan Sosial4
8.Bahasa Inggris4
BKelompok B
1.Seni Budaya 3
2.Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan3
3.Prakarya2
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu46
Keterangan:
1 jam pelajaran alokasi waktunya 40 menit2. Struktur Kurikulum
Kelas VIII dan IXSTANDAR KOMPETENSI
A. Standar Kompetensi Lulusan MTs. Nahdlatuth Thalabah
1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap
perkembangan remaja
2. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri
3. Menunjukkan sikap percaya diri
4. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan
yang lebih luas
5. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan
sosial ekonomi dalam lingkup nasional
6. Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar dan
sumber-sumber lain secara logis, kritis, dan kreatif
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan
inovatif
8. Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan
potensi yang dimilikinya
9. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah
dalam kehidupan sehari-hari10. Mendeskripsi gejala alam dan
sosial11. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab12.
Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara demi terwujudnya persatuan dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
13. Menghargai karya seni dan budaya nasional
14. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk
berkarya
15. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan
memanfaatkan waktu luang
16. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun
17. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam
pergaulan di masyarakat
18. Menghargai adanya perbedaan pendapat
19. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek
sederhana
20. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan
menulis dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris sederhana
21. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti
pendidikan menengah.B. Standar Kompetensi Lulusan Kelompok Mata
Pelajaran Standar Kompetensi lulusan Madrasah Tsanawiyah Nahdlatuth
Thalabah tersebut di atas akan dicapai melalui 5 standar kelompok
mata pelajaran terdiri atas:
1. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;
2. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;
3. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;
4. kelompok mata pelajaran estetika;
5. kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.
Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada Tabel
2.Tabel 2. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran
NoKelompok Mata PelajaranOrientasi
1. Agama dan Akhlak MuliaKelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau
moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama.
2. Kewarganega-raan dan KepribadianKelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan
kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan
kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan, jiwa dan
patriotisme bela negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi
manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup,
kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan pada
hukum, ketaatan membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti
korupsi, kolusi, dan nepotisme.
3.Ilmu Pengetahuan dan TeknologiKelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi pada SMP/MTs/SMPLB dimaksudkan untuk
mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi ilmu pengetahuan dan
teknologi, serta menanamkan kebiasaan berpikir dan berperilaku
ilmiah yang kritis, kreatif dan mandiri
4. EstetikaKelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk
meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekspresikan dan kemampuan
mengapresiasi keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan
mengekspresikan keindahan serta harmoni mencakup apresiasi dan
ekspresi, baik dalam kehidupan individual sehingga mampu menikmati
dan mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan kemasyarakatan
sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis.
5.Jasmani, Olahraga dan KesehatanKelompok mata pelajaran
jasmani, olahraga dan kesehatan pada SMP/MTs/SMPLB dimaksudkan
untuk meningkatkan potensi fisik serta membudayakan sikap sportif,
disiplin, kerja sama, dan hidup sehat.
Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan perilaku hidup
sehat yang bersifat individual ataupun yang bersifat kolektif
kemasyarakatan seperti keterbebasan dari perilaku seksual bebas,
kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber, dan penyakit
lain yang potensial untuk mewabah.
c. Mata Pelajaran
Berdasarkan kompetensi inti disusun Mata pelajaran dan alokasi
waktu yang sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. Susunan
Mata pelajaran dan alokasi waktu di MTs Nahdlatuth Thalabah
sebagaimana tabel berikut:Tabel 2: Mata pelajaran
KOMPONENKELAS & ALOKASI WAKTU
VIIVIIIIX
A. MATA PELAJARAN
1. Pendidikan Agama Islama. Al Quran Hadist
b. Akidah Akhlak
c. Fiqih
d. SKI2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan3. Bahasa
Indonesia
4. Bahasa Arab
5. Bahasa Inggris
6. Matematika
7. Ilmu Pengetahuan Alam
8. Ilmu Pengetahuan Sosial
9. Seni Budaya
10. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan2
2
2
2
242
444422
2
2
2
2
242
444422
B. MUATAN LOKAL
1. Aswaja
2. Bahasa Daerah2
2
2
2
C. PENGEMBANGAN DIRI)2*)2*)
JUMLAH4242
Keterangan:
1 jam pelajaran alokasi waktunya 40 menit
Pengembangan Diri diluar jam pelajaran2. STRUKTUR
KURIKULUMStruktur kurikulum MTs meliputi substansi pembelajaran
yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama 3 (Tiga) tahun,
yakni mulai kelas VII sampai dengan kelas IX. Struktur kurikulum
disusun berdasarkan SKL dan SK dan KD mata pelajaran dengan
ketentuan sebagai berikut.a. Kurikulum SMP memuat 10 mata
pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri, sedangkan kurikulum
MTs untuk mata pelajaran memuat 14 mata pelajaran ditambah mata
pelajaran Bahasa Arab.
b. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat
dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan
lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.
c. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus
diasuh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik
sesuai dengan kondisi MTs. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi
dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan
yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan
konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan
sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik.
d. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada MTs merupakan IPA
Terpadu dan IPS Terpadu.
e. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan
dimungkinkan menambah jam pembelajaran per minggu secara
keseluruhan. Sehubungan dengan ini, MTs misalnya menambah 2 jam
pembelajaran untuk Pendidikan Agama Islam dan 2 jam pembelajaran
untuk Bahasa Arab.
f. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 40 menit.
g. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester)
adalah 34-39 minggu.Sesuai dengan visi, misi dan tujuan MTs.
Nahdlatuth Thalabah, maka struktur kurikulum dan beban belajar di
MTs. Nahdlatuth Thalabah dilakukan modifikasi sebagai berikut:Kelas
: VII
KomponenAlokasi Waktu
Semester 1Semester 2
StandarModifikasiStandarModifikasi
A. Kelompok A
1. Pendidikan Agama: 48 48
a. Quran Hadist22
b. Aqidah Akhlaq 22
c. Fiqih22
d. Sejarah & Keb. Islam 22
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan3333
3. Bahasa Indonesia6666
4. Bahasa Arab3333
5. Bahasa Inggris4444
6. Matematika5555
7. Ilmu Pengetahuan Alam5555
8. Ilmu Pengetahuan Sosial4444
9. Seni Budaya3333
10. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan3333
B. Kelompok B Prakarya3333
Jumlah36463646
2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran (1 jam tatap muka PBM)
Angka di dalam kolom standar merupakan beban belajar yang
tercantum dalam Permendiknas dan/atau Surat Edaran Dirjen
Pendidikan Islam, sedangkan angka di dalam kolom modifikasi
merupakan beban belajar di MTs Nahdlatuth Thalabah, yang diadakan
penambahan, karena hendak mencapai keunggulan-keunggulan
sebagaimana terkandung dalam visi.Kelas : VIII
KomponenAlokasi Waktu
Semester 1Semester 2
StandarModifikasiStandarModifikasi
A. Mata Pelajaran
6. Pendidikan Agama: 4848
a. Quran Hadist22
b. Aqidah Akhlaq 22
c. Fiqih22
d. Sejarah & Keb. Islam 22
7. Pendidikan Kewarganegaraan2222
8. Bahasa Indonesia4444
9. Bahasa Arab2222
10. Bahasa Inggris4444
9. Matematika4444
10. Ilmu Pengetahuan Alam4444
11. Ilmu Pengetahuan Sosial4444
9. Seni Budaya2222
10. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan2222
B. Muatan Lokal 222
2
C. Pengembangan Diri 2*)22*)2
Jumlah36403640
2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran (1 jam tatap muka PBM)
Angka di dalam kolom standar merupakan beban belajar yang
tercantum dalam Permendiknas dan/atau Surat Edaran Dirjen
Pendidikan Islam, sedangkan angka di dalam kolom modifikasi
merupakan beban belajar di MTs Nahdlatuth Thalabah, yang diadakan
penambahan, karena hendak mencapai keunggulan-keunggulan
sebagaimana terkandung dalam visi.Kelas : IX
KomponenAlokasi Waktu
Semester 1Semester 2
StandarModifikasiStandarModifikasi
A. Mata Pelajaran
11. Pendidikan Agama: 4848
a. Quran Hadist22
b. Aqidah Akhlaq 22
c. Fiqih22
d. Sejarah & Keb. Islam 22
12. Pendidikan Kewarganegaraan* PPKN ( KLs VII )2322
13. Bahasa Indonesia4444
14. Bahasa Arab2222
15. Bahasa Inggris4444
12. Matematika4444
13. Ilmu Pengetahuan Alam4444
14. Ilmu Pengetahuan Sosial4444
9. Seni Budaya2222
10. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan2222
B. Muatan Lokal 222
2
C. Pengembangan Diri 2*)22*)2
Jumlah36403640
2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran (1 jam tatap muka PBM)
Angka di dalam kolom standar merupakan beban belajar yang
tercantum dalam Permendiknas dan/atau Surat Edaran Dirjen
Pendidikan Islam, sedangkan angka di dalam kolom modifikasi
merupakan beban belajar di MTs Nahdlatuth Thalabah, yang diadakan
penambahan, karena hendak mencapai keunggulan-keunggulan
sebagaimana terkandung dalam visiB. Muatan Kurikulum
1. Mata Pelajaran
1. PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
a. Al-Quran-Hadits
KELAS VIII SEMESTER 1
KODEKOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
SK-KD.VIII/1 QH. 7.1-27. Membaca Al-Quran surat pendek
pilihan7.1 Menerapkan hukum bacaan mad layyin,mad aridl lissukun,
dalam Q.S Al-Kautsar, Al-Maun, Al Quraisy
7.2 Menerapkan hukum bacaan mad iwadl, mad badal dalam
Al-Quran
SK-KD.VIII/1 QH. 8.1-38. Menerapkan Al-Quran surat-surat pendek
pilihan dalam kehidupan sehar-hari8.1 Mengartikan Q.S. Al-Kautsar,
Al-Maun, Al-Quraisy
8.2 Memahami isi kandungan Q.S. Al-Kautsar, Al-Maun, Al-Quraisy
yang dikaitkan dengan fenomena kehidupan.
8.3 Menerapkan kandungan Q.S. Al-Kautsar, Al-Maun, Al-Quraisy
dalam kehidupan sehari-hari
SK-KD.VIII/1 QH. 9.1-59. Memahami hadits tentang tolong menolong
dan mencintai anak yatim
9.1 Menulis Hadits tentang tolong menolong dan mencintai anak
yatim
9.2 Menghafal Hadits tentang tolong menolong dan mencintai anak
yatim
9.3 Mengartikan Hadits tentang tolong menolong dan mencintai
anak yatim
9.4 Menjelaskan isi kandungan Hadits tentang tolong menolong dan
mencintai anak yatim.
9.5 Menerapkan isi kandungan Hadits tentang tolong menolong dan
mencintai anak yatim dalam kehidupan sehari-hari.
KELAS VIII SEMESTER 2
KODEKOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASAR
SK-KD.VIII/2 QH. 10.110. Membaca Al-Quran surat pendek
pilihan10.1 Menerapkan hukum bacaan lam dan ro dalam Q.S
Al-Humazah, At-Takatsur dan Al-Bayyinah
SK-KD.VIII/2 QH. 11.1-411. Menerapkan Al-Quran surat-surat
pendek pilihan dalam kehidupan sehar-hari11.1 Mengartikan Q.S.
al-Humazah, at-Takatsur dan Al-Bayyinah
11.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-Humazah, at-Takatsur dan
Al-Bayyinah
11.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku yang terkait dengan isi
kandungan Q.S. al-Humazah, at-Takatsur dan Al-Bayyinah
11.4 Menjelaskan akibat-akibat orang yang menerapkan isi
kandungan Q.S. al-Humazah, at-Takatsur dan al-Bayyinah
SK-KD.VIII/2 QH. 12.1-612. Memahami hadits tentang keseimbangan
hidup di dunia dan akherat
12.1 Menulis Hadits tentang keseimbangan hidup di dunia dan
akherat
12.2 Menghafal Hadits tentang keseimbangan hidup di dunia dan
akherat
12.3 Mengartikan Hadits tentang keseimbangan hidup di dunia dan
akherat
12.4 Menjelaskan isi kandungan Hadits tentang keseimbangan hidup
di dunia dan akherat
12.5 Menunjukkan contoh perilaku yang mengamalkan Hadits tentang
keseimbangan hidup di dunia dan akherat
12.6 Menerapkan isi kandungan Hadits tentang keseimbangan hidup
di dunia dan akherat dalam kehidupan sehari-hari
KELAS IX SEMESTER 1
KODEKOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASAR
SK-KD.IX/1 QH. 13.1-213. Membaca Al-Quran surat pendek
pilihan13.1 Menerapkan hukum mad silah dalam Q.S. Al-Qariah,
Al-Zalzalah
13.2 Menerapkan hukum mad lazim mukhoffaf kilmi dan mutsaqqol
kilmi dalam Al-Quran
SK-KD.IX/1 QH. 14.1-314. Menerapkan Al-Quran surat-surat pendek
pilihan dalam kehidupan sehar-hari14.1 Mengartikan Q.S. al-Qariah,
al-Zalzalah
14.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-Qariah, al-Zalzalah
14.3 Menunjukkan contoh-contoh fenomena kehidupan yang terkait
dengan isi kandungan Q.S. al-Qariah, al-Zalzalah
SK-KD.IX/1 QH. 15.1-615. Memahami hadits tentang menjaga dan
melestarikan lingkungan alam
15.1 Menulis Hadits tentang menjaga dan melestarikan lingkungan
alam
15.2 Menghafal Hadits tentang menjaga dan melestarikan
lingkungan alam
15.3 Mengartikan Hadits tentang menjaga dan melestarikan
lingkungan alam
15.4 Menjelaskan isi kandungan Hadits tentang menjaga dan
melestarikan lingkungan alam
15.5 Menunjukkan contoh perilaku yang mengamalkan Hadits tentang
menjaga dan melestarikan lingkungan alam
15.6 Menerapkan isi kandungan Hadits tentang menjaga dan
melestarikan lingkungan alam dalam kehidupan sehari-hari
Kelas IX SEMESTER 2
KODEKOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
SK-KD.IX/2 QH. 16.1-216. Membaca Al-Quran surat pendek
pilihan16.1 Menerapkan hukum bacaan mad, lam dan ro dalam QS.
Al-Ashar, Al-Qadr , Al-Alaq, Surat Al-Insyiroh
16.2 Menerapkan hukum bacaan mad lazim mukhoffaf harfi dan
mutsaqqol harfi dalam Al-Quran
SK-KD.IX/2 QH. 17.1-417. Menerapkan Al-Quran surat-surat pendek
pilihan dalam kehidupan sehar-hari17.1 Mengartikan QS. al-
al-Ashar, Al-Alaq, Surat Al-Insyiroh
17.2 Memahami isi kandungan QS. al- al-Ashar, Al-Alaq, Surat
Al-Insyiroh
17.3 Menunjukkan contoh-contoh fenomena kehidupan yang terkait
dengan isi kandungan QS. al- al-Ashar, Al-Alaq, Surat
Al-Insyiroh
17.4 Menerapkan isi kandungan QS. al- al-Ashar, Al-Alaq, Surat
Al-Insyiroh dalam kehidupan sehari-hari
SK-KD.IX/2 QH. 18.1-618. Memahami hadits tentang menuntut ilmu
dan menghargai waktu
18.1 Menulis Hadits tentang menuntut ilmu dan menghargai
waktu
18.2 Menghafal Hadits tentang menuntut ilmu dan menghargai
waktu
18.3 Mengartikan Hadits tentang menuntut ilmu dan menghargai
waktu
18.4 Menjelaskan isi kandungan Hadits tentang menuntut ilmu dan
menghargai waktu
18.5 Menunjukkan contoh perilaku yang mengamalkan Hadits tentang
menuntut ilmu dan menghargai waktu
18.6 Menerapkan isi kandungan Hadits tentang menuntut ilmu dan
menghargai waktu dalam kehidupan sehari-hari
b. Aqidah-Akhlak
Kelas VIII Semester I
KODE KOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASAR
SK-KD.VIII/1.AA. 7.1-4Aqidah
7. Meningkatkan keimanan kepada kitab-kitab Allah SWT7.1
Menjelaskan pengertian beriman kepada kitab-kitab Allah SWT.
7.2 Menunjukkan bukti/dalil kebenaran adanya kitab-kitab Allah
SWT.
7.3 Menjelaskan macam-macam, fungsi dan isi kitab Allah
7.4 Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman kepada Kitab
Allah SWT.
SK-KD.VIII/1.AA. 8.1-4Akhlaq
8. Menerapkan akhlak terpuji kepada diri sendiri8.1 Menjelaskan
pengertian dan pentingnya tawakkal, ikhtiyar, sabar, syukur dan
qanaah
8.2 Mengidentifikasi bentuk dan contoh-contoh perilaku tawakkal,
ikhtiyar, sabar, syukur dan qanaah
8.3 Menunjukkan nilai-nilai positif dari tawakkal, ikhtiyar,
sabar, syukur dan qanaah dalam fenomena kehidupan
8.4 Menampilkan perilaku tawakkal, ikhtiyar, sabar, syukur dan
qanaah
SK-KD.VIII/1.AA. 9.1-49. Menghindari akhlak tercela kepada diri
sendiri
9.1 Menjelaskan pengertian ananiah, putus asa, ghadhab, tamak
dan takabbur
9.2 Mengidentifikasi bentuk dan contoh-contoh perbuatan ananiah,
putus asa, ghadhab, tamak dan takabbur
9.3 Menunjukkan nilai-nilai negatif akibat perbuatan ananiah,
putus asa, ghadhab, tamak dan takabbur
9.4 Membiasakan diri menghindari perilaku ananiah, putus asa,
ghadhab, tamak dan takabbur
Kelas VIII Semester 2KODEKOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASAR
SK-KD.VIII/2.AA. 10.1-4Aqidah
10. Meningkatkan keimanan kepada Rasul-rasul Allah10.1
Menjelaskan pengertian dan pentingnya beriman kepada Rasul-rasul
Allah SWT.
10.2 Menunjukkan bukti/dalil kebenaran adanya Rasul-rasul Allah
SWT.
10.3 Menguraikan sifat-sifat Rasul-rasul Allah SWT
10.4 Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman kepada
rasul-rasul Allah dan mencintai Nabi Muhammad SAW dalam
kehidupan.
SK-KD.VIII/2.AA. 11.1-211. Memahami mujizat dan kejadian luar
biasa lainnya (karomah, maunah, dan irhash)11.1 Menjelaskan
pengertian mujizat dan kejadian luar biasa lainnya (karomah,
maunah, dan irhash)
11.2 Menunjukkan hikmah adanya mujizat dan kejadian luar biasa
lainnya (karomah, maunah, dan irhash) bagi rasul-rasul Allah dan
orang-orang pilihan Allah
SK-KD.VIII/2.AA. 12.1-4Akhlaq
12. Menerapkan akhlak terpuji kepada sesama12.1 Menjelaskan
pengertian dan pentingnya husnudz dzon, tawadlu, tasamuh dan
taawun
12.2 Mengidentifikasi bentuk dan contoh perilaku husnudz dzon,
tawadlu, tasamuh dan taawun
12.3 Menunjukkan nilai-nilai positif dari husnudz dzon, tawadlu,
tasamuh dan taawun dalam fenomena kehidupan
12.4 Membiasakan perilaku husnudz dzon, tawadlu, tasamuh dan
taawun dalam kehidupan sehari-hari
SK-KD.VIII/2.AA. 13.1-413. Menghindari akhlak tercela kepada
sesama
13.1 Menjelaskan pengertian hasad, dendam, ghibah, fitnah dan
namimah
13.2 Mengidentifikasi bentuk perbuatan hasad, dendam, ghibah,
fitnah dan namimah
13.3 Menunjukkan nilai-nilai negatif akibat perbuatan hasad,
dendam, ghibah, fitnah dan namimah
13.4 Membiasakan diri menghindari perilaku hasad, dendam,
ghibah, fitnah dan namimah dalam kehidupan sehari-hari
Kelas IX Semester 1
KODEKOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASAR
SK-KD.IX/1.AA. 14.1-5Aqidah
14. Meningkatkan keimanan kepada hari akhir dan alam gaib yang
masih berhubungan dengan hari akhir14.1 Menjelaskan pengertian
beriman kepada hari akhir.
14.2 MeNunjukkan bukti/dalil kebenaran akan terjadinya hari
akhir.
14.3 Menjelaskan berbagai tanda dan peristiwa yang berhubungan
dengan hari akhir.
14.4 Menjelaskan macam-macam alam ghaib yang berhubungan dengan
hari akhir.
14.5 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan terhadap
Hari Akhir
SK-KD.IX/1.AA. 15.1-3Akhlaq
15. Menerapkan akhlak terpuji kepada diri sendiri15.1
Menjelaskan pengertian dan pentingnya berilmu, kerja keras, kreatif
dan produktif
15.2 Mengidentifikasi bentuk dan contoh-contoh perilaku berilmu,
kerja keras, kreatif, dan produktif
15.3 Menunjukkan nilai-nilai positif dari berilmu, kerja keras,
kreatif dan produktif dalam fenomena kehidupan
15.3 Membiasakan perilaku perilaku berilmu, kerja keras,
kreatif, dan produktif dalam kehidupan sehari-hari
c. Fiqih
Kelas VIII, Semester I
KODEKOMPETENSI INTIKompetensi Dasar
SK-KD.VIII/1.FQ. 8.1-28. Melaksanakan tata cara sujud diluar
shalat 8.1 Menjelaskan ketentuan sujud syukur dan tilawah
8.2 Mempraktekkan sujud syukur dan tilawah
SK-KD.VIII/1.FQ. 9.1-29. Melaksanakan tatacara puasa9.1
Menjelaskan ketentuan puasa
9.2 Menjelaskan macam-macam puasa
SK-KD.VIII/1.FQ. 10.1-310. Melaksanakan tatacara zakat10.1
Menjelaskan ketentuan zakat fitrah dan zakat maal
10.2 Menjelaskan orang yang berhak menerima zakat
10.3 Mempraktekkan pelaksanaan zakat fitrah dan maal
Kelas VIII, Semester 2
KODEKOMPETENSI INTIKompetensi Dasar
SK-KD.VIII/2.FQ. 11.1-211. Memahami ketentuan pengeluaran harta
diluar zakat11.1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan shadaqah, hibah
dan hadiah
11.2 Mempraktekkan shadaqah, hibah dan hadiah
SK-KD.VIII/2.FQ. 12.1-312. Memahami hukum Islam tentang Haji dan
Umrah 12.1 Menjelaskan ketentuan ibadah haji dan umrah
12.2 Menjelaskan macam-macam haji
12.3 Mempraktekkan tatacara ibadah haji dan umrah
SK-KD.VIII/2.FQ. 13.1-513. Memahami hukum Islam tentang makanan
dan minuman13.1 Menjelaskan jenis-jenis makanan dan minuman
halal
13.2 Menjelaskan manfaat mengkonsumsi makanan dan minuman
halal
13.3 Menjelaskan jenis-jenis makanan dan minuman haram
13.4 Menjelaskan bahayannya mengkonsumsi makanan dan minuman
haram
13.5 Menjelaskan jenis-jenis binatang yang halal dan haram
dimakan
Kelas , IX Semester I
KODEKOMPETENSI INTI Kompetensi Dasar
SK-KD.IX/1.FQ. 14.1-414. Memahami tata cara penyembelihan,
qurban dan aqiqah14.1 Menjelaskan ketentuan penyembelihan
binatang
14.2 Menjelaskan ketentuan qurban
14.3 Menjelaskan ketentuan aqiqah
14.4 Mempraktekkan tatacara qurban dan aqiqah
SK-KD.IX/1.FQ. 15.1-415. Memahami tentang muamalah15.1
Menjelaskan ketentuan jual beli
15.2 Menjelaskan ketentuan qiradh
15.3 Menjelaskan jenis-jenis riba
15.4 Mendemonstrasikan ketentuan pelaksanaan jual beli, qirodl
dan riba
Kelas , IX Semester 2
KODEKOMPETENSI INTIKompetensi Dasar
SK-KD.IX/2.FQ. 16.1-416. Memahami muamalah di luar jual beli 16.
1 Menjelaskan ketentuan pinjam meminjam
16.2 Menjelaskan ketentuan utang piutang, gadai dan borg
16.3 Menjelaskan ketentuan upah
16.4 Mendemonstrasikan ketentuan tata cara pelaksanaan pinjam
meminjam, utang piutang, gadai dan borg serta pemberian upah
SK-KD.IX/2.FQ. 17.1-317. Melaksanakan tatacara perawatan jenazah
dan ziarah kubur17.1 Menjelaskan ketentuan tentang pengurusan
jenazah,taziyah dan ziarah kubur
17.2 Menjelaskan ketentuan-ketentuan harta si mayat (waris)
17.3 Mempraktekekan tatacara pengurusan jenazah
d. Sejarah dan Kebudayaan Islam
KELAS VIII SEMESTER 1KODEKOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASAR
SK-KD.VIII/1.SKI. 6.1-56. Memahami perkembangan Islam pada masa
Bani Abbasiyah6.1. Menceritakan sejarah berdirinya daulah
Abbasiyah
6.2. Mendeskripsikan perkembangan kebudayaan/peradaban Islam
pada masa Bani Abbasiyah
6.3. Mengidentifikasi tokoh ilmuwan muslim dan perannya dalam
kemajuan kebudayaan/peradaban Islam pada masa Bani Abbasiyah
6.4. Mengambil ibrah dari perkembangan kebudayaan/peradaban
Islam pada masa Bani Abbasiyah untuk masa kini dan yang akan
datang
6.5. Meneladani Ketekunan dan kegigihan Bani Abbasiyah
KELAS VIII SEMESTER 2KODEKOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASAR
SK-KD.VIII/2.SKI. 7.1-57. Memahami perkembangan Islam pada masa
Dinasti Al Ayyubiyah7.1. Menceritakan sejarah berdirinya Dinasti
al-Ayyubiyah
7.2. Mendeskripsikan perkembangan kebudayaan/peradaban Islam
pada masa Dinasti Al Ayyubiyah
7.3. Mengidentifikasi tokoh ilmuwan muslim dan perannya dalam
kemajuan kebudayaan/peradaban Islam pada masa Dinasti Al
Ayyubiyah
7.4. Mengambil ibrah dari perkembangan kebudayaan/peradaban
Islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah untuk masa kini dan yang akan
datang
7.5. Meneladani sikap keperwiraan shalahuddin Al Ayyubi
KELAS IX SEMESTER 1KODEKOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASAR
SK-KD.IX/1.SKI. 8.1-48. Memahami perkembangan Islam di
Indonesia8.1 Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara
melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran
8.2 Menceritakan sejarah beberapa kerajaan Islam di Jawa,
Sumatera dan Sulawesi
8.3 Mengidentifikasi para tokoh dan perannya dalam perkembangan
Islam di Indonesia
8.4 Meneladani semangat para tokoh yang berperan dalam
perkembangan Islam di Indonesia
KELAS IX SEMESTER 2KODEKOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASAR
SK-KD.IX/2.SKI. 9.1-29. Memahami sejarah tradisi Islam
Nusantara
9.1 Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi
Islam
9.2 Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat
kesukuan Nusantara.
2. KEWARGANEGARAAN DAN KEPRIBADIANa. PPKN
KLSSMTKODEKOMPETENSI INTIKD
VIII1SK-KD.VIII/1.PPKN. 5.1-4
3. Menampilkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
5.1 Menjelaskan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi
negara
5.2 Menguraikan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan
ideologi negara
5.3 Menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
5.4 Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan
bermasyakat
SK-KD.VIII/1.PPKN. 6.1-4
4. Memahami berbagai konstitusi yang pernah digunakan di
Indonesia6.1 Menjelaskan berbagai konstitusi yang pernah berlaku di
Indonesia
6.2 Menganalisis penyimpangan-penyimpangan terhadap konstitusi
yang berlaku di Indonesia
6.3 Menunjukkan hasil-hasil amandemen UUD 1945
6.4 Menampilkan sikap positif terhadap pelaksanaan UUD 1945
hasil amandemen
SK-KD.VIII/1.PPKN. 7.1-5
5. Menampilkan ketaatan terhadap perundang-undangan nasional7.1
Mengidentifikasi tata urutan peraturan perundang-undangan
nasional7.2 Mendeskripsikan proses pembuatan peraturan
perundang-undangan nasional
7.3 Mentaati peraturan perundang-undangan nasional
7.4 Mengidentifikasi kasus korupsi dan upaya pemberantasan
korupsi di Indonesia
7.5 Mendeskripsikan pengertian anti korupsi dan instrumen (hukum
dan kelembagaan) anti korupsi di Indonesia
VIII2SK-KD.VIII/2.PPKN. 8.1-3
6. Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek
kehidupan8.1 Menjelaskan hakikat demokrasi 8.2 Menjelaskan
pentingnya kehidupan demokratis dalam bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
8.3 Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi
dalam berbagai kehidupan
SK-KD.VIII/2.PPKN. 9.1-3
7. Memahami kedaulatan rakyat dalam sistem pemerintahan di
Indonesia
9.1 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat9.2 Mendeskripsikan
sistem pemerintahan Indonesia dan peran lembaga negara sebagai
pelaksana kedaulatan rakyat
9.3 Menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat dan
sistem pemerintahan Indonesia
IX1SK-KD.IX/1.PPKN. 10.1-3
8. Menampilkan partisipasi dalam usaha pembelaan negara10.1
Menjelaskan pentingnya usaha pembelaan negara
10.2 Mengidentifikasi bentuk-bentuk usaha pembelaan negara
10.3 Menampilkan peran serta dalam usaha pembelaan negara
SK-KD.IX/1.PPKN. 11.1-2
9. Memahami pelaksanaan otonomi daerah11.1 Mendeskripsikan
pengertian otonomi daerah11.2 Menjelaskan pentingnya partisipasi
masyarakat dalam perumusan kebijakan publik di daerah
IX2SK-KD.IX/2.PPKN. 12.1-410. Memahami dampak globalisasi dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara12.1 Menjelaskan
pengertian dan pentingnya globalisasi bagi Indonesia
12.2 Mendeskripsikan politik luar negeri dalam hubungan
internasional di era global
12.3 Mendeskripsikan dampak globalisasi terhadap kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
12.4 Menentukan sikap terhadap dampak globalisasi
SK-KD.IX/2.PPKN. 13.1-3
11. Menampilkan prestasi diri sesuai kemampuan demi keunggulan
bangsa13.1 Menjelaskan pentingnya prestasi diri bagi keunggulan
bangsa13.2 Mengenal potensi diri untuk berprestasi sesuai
kemampuan
13.3 Menampilkan peran serta dalam berbagai aktivitas untuk
mewujudkan prestasi diri sesuai kemampuan demi keunggulan
bangsa
3. Bahasa IndonesiaKLSSMTKODEKOMPETENSI INTIKD
VIII1SK-KD.VIII/1.BIND. 17.1-2
Mendengarkan
17. Memahami wacana lisan berbentuk laporan17.1 Menganalisis
laporan
17.2 Menanggapi isi laporan
SK-KD.VIII/1.BIND. 18.1-2
Berbicara
18. Mengungkap berbagai informasi melalui wawancara dan
presentasi laporan
18.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan
dengan memperhatikan etika berwawancara
18.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik
dan benar
SK-KD.VIII/1.BIND. 19.1-3
Membaca
19. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca
cepat
19.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari
ensiklopedi/buku telepon dengan membaca memindai
19.2 Menemukan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya
sesuai dengan yang tertera pada denah
19.3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata
per menit
SK-KD.VIII/1.BIND. 20.1-3
Menulis
20. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas,
dan petunjuk
20.1 Menulis laporan dengan menggunakan bahasa yang baik dan
benar
20.2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah
dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku
20.3 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat
dan menggunakan bahasa yang efektif
SK-KD.VIII/1.BIND. 21.1-2
Mendengarkan
21. Mengapresiasi pementasan drama
21.1 Menanggapi unsur pementasan drama
21.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama
SK-KD.VIII/1.BIND. 22.1-2
Berbicara
22. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran22.1
Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa
22.2 Bermain peran dengan cara improvisasi sesuai dengan
kerangka naskah yang ditulis siswa
SK-KD.VIII/1.BIND. 23.1-2
Membaca
23. Memahami teks drama dan novel remaja23.1 Mengidentifikasi
unsur intrinsik teks drama
23.2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia
SK-KD.VIII/1.BIND. 24.1-2
Menulis
24. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis
kreatif naskah drama24.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak
dengan memperhatikan keaslian ide
24.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan
memperhatikan kaidah penulisan naskah drama
VIII2SK-KD.VIII/2.BIND. 25.1-2
Mendengarkan
25. Memahami isi berita dari radio/televisi
25.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan,
mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan atau ditonton melalui
radio/televisi
25.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ ditonton melalui
radio/televisi
SK-KD.VIII/2.BIND. 26.1-2
Berbicara
26. Mengemukakan pikiran, persaan, dan informasi melalui
kegiatan diskusi dan protokoler 26.1 Menyampaikan persetujuan,
sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan
bukti atau alasan
26.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta
santun
SK-KD.VIII/2.BIND. 27.1-2
Membaca
27. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif,
membaca intensif, dan membaca nyaring 27.1 Menemukan masalah utama
dari beberapa berita yang bertopik sama melalui membaca
ekstensif
27.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca
intensif
SK-KD.VIII/2.BIND. 28.1-4
Menulis
28. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita,
slogan/poster
28.1 Membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat serta
artikulasi dan volume suara yang jelas
28.2 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan populer
28.3 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas
28.4 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan
pilihan kata dan kalimat yang bervariasi, serta persuasif
SK-KD.VIII/2.BIND. 29.1-3
Mendengarkan
29. Memahami unsur intrinsik novel remaja (asli atau terjemahan)
yang dibacakan
29.1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja (asli atau
terjemahan) yang dibacakan
29.2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja (asli atau
terjemahan) yang dibacakan
29.3 Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau terjemahan)
yang dibacakan
SK-KD.VIII/2.BIND. 30.1-2
Berbicara
30. Mengapresiasi kutipan novel remaja (asli atau terjemahan)
melalui kegiatan diskusi30.1 Mengomentari kutipan novel remaja
(asli atau terjemahan)
30.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja (asli
atau terjemahan)
SK-KD.VIII/2.BIND. 31.1-2
Membaca
31. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan
antologi puisi 31.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar
novel remaja (asli atau terjemahan)
31.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi
SK-KD.VIII/2.BIND. 32.1-2
Menulis
32. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan dalam puisi bebas32.1
Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai
32.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur
persajakan
IX1SK-KD.IX/1.BIND. 33.1-2
Mendengarkan
33. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran
radio 33.1 Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber
pada tayangan televisi/siaran radio
33.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif
pada tayangan televisi/siaran radio
SK-KD.IX/1.BIND. 34.1-2
Berbicara
34. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk
komentar dan laporan 34.1 Mengkritik/memuji berbagai karya (seni
atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun
34.2 Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan
menggunakan kalimat yang jelas
SK-KD.IX/1.BIND. 35.1-2
Membaca
35. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan
membaca memindai
35.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat
kabar melalui kegiatan membaca intensif
35.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat
dari indeks buku melalui kegiatan membaca memindai
SK-KD.IX/1.BIND. 36.1-3Menulis
36. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi,
dan karangan
36.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan
jelas
36.2 Meresensi buku pengetahuan
36.3 Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan,
tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan
paragraf, dan kebulatan wacana
SK-KD.IX/1.BIND. 37.1-2
Mendengarkan
37. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan
mendengarkan syair37.1 Menemukan tema dan pesan syair yang
diperdengarkan 37.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang
diperdengarkan
SK-KD.IX/1.BIND. 38.1-2
Berbicara
38. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang
lain
38.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen 38.2
Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada
kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun
SK-KD.IX/1.BIND. 39.1-2
Membaca
39. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku
kumpulan cerita pendek (cerpen)
39.1 Menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen-cerpen dalam
satu buku kumpulan cerpen
39.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam
satu buku kumpulan cerpen
SK-KD.IX/1.BIND. 40.1-2
Menulis
40. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman
dalam cerita pendek40.1 Menuliskan kembali dengan kalimat sendiri
cerita pendek yang pernah dibaca
40.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah
dialami
IX2SK-KD.IX/2.BIND. 41.1-2
Mendengarkan
41. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah
41.1 Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar
41.2 Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah
SK-KD.IX/2.BIND. 42.1-2
Berbicara
42. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato
dan diskusi
42.1 Berpidato/ berceramah/ berkhotbah dengan intonasi yang
tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas
42.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
SK-KD.IX/2.BIND. 43.1-3
Membaca
43. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif,
membaca intensif, dan membaca cepat43.1 Menemukan gagasan dari
beberapa artikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif
43.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian
melalui kegiatan membaca intensif
43.3 Menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat
( 200 kata per menit
SK-KD.IX/2.BIND. 44.1-3
Menulis
44. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk
karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca
44.1 Menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan berbagai
sumber
44.2 Menulis teks pidato/ceramah/ khotbah dengan sistematika dan
bahasa yang efektif
44.3 Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah
SK-KD.IX/2.BIND. 45.1-2
Mendengarkan
45. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan
pembacaan kutipan/sinopsis novel
45.1 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang
dibacakan
45.2 Menjelaskan alur peristiwa dari suatu sinopsis novel yang
dibacakan
SK-KD.IX/2.BIND. 46.1-2
Berbicara
46. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan drama
46.1 Membahas pementasan drama yang ditulis siswa 46.2 Menilai
mementasan drama yang dilakukan oleh siswa
SK-KD.IX/2.BIND. 47.1-2
Membaca
47. Memahami novel dari berbagai angkatan47.1 Mengidentifikasi
kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan
20-30 an
47.2 Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an
SK-KD.IX/2.BIND. 48.1-2
Menulis
48. Menulis naskah drama
48.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah
dibaca
48.2 Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
4. Bahasa Arab
KLSSMTKODEKOMPETENSI INTIKD
VIII1SK-KD.VII/2.BA. 9.1-3
Mendengarkan/Istima9. Memahami makna dalam hiwar dan teks lisan
sederhana
9.1 Merespon makna dalam hiwar yang menggunakan ragam bahasa
lisan sederhana tentang , , , dan
9.2 Merespon makna dalam hiwar dan teks lisan yang menggunakan
ragam bahasa sederhana dengan struktur kalimat dasar yang meliputi:
, , dengan dan
9.3 Merespon gagasan yang terdapat dalam hiwar dan teks lisan
sederhana tentang : , , , dan dengan menggunakan struktur kalimat
dasar yang meliputi: , , dengan dan
SK-KD.VII/2.BA. 10.1-3
Berbicara/Kalam
10. Mengungkapkan hiwar dan teks lisan sederhana10.1 Melafalkan
materi hiwar dengan baik dan benar mengenai : , , , dan dengan
menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: , , dengan dan
10.2 Mendemonstrasikan hiwar sederhana dengan lafal dan intonasi
yang benar mengenai : , , , dan dengan menggunakan struktur kalimat
dasar yang meliputi: , , dengan dan 10.3 Mengungkapkan gagasan yang
terdapat dalam teks hiwar/teks lisan dengan sederhana mengenai : ,
, , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: ,
, dengan dan
SK-KD.VII/2.BA. 11.1-3
Membaca/Qiraah11. Memahami makna dan kandungan teks tulis
sederhana
11.1 Membaca nyaring bermakna kata, frase dan kalimat dengan
ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan :
, , , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi:
, , dengan dan 11.2 Merespon makna kata, frase dan kalimat yang
terdapat dalam teks tulis sederhana yang berkaitan dengan : , , ,
dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: , ,
dengan dan 11.3 Merespon gagasan yang terdapat dalam teks tulis
sederhana yang berkaitan dengan : , , , dan dengan menggunakan
struktur kalimat dasar yang meliputi: , , dengan dan
SK-KD.VII/2.BA. 12.1-3
Menulis/Kitabah
12. Mengungkapkan gagasan sederhana dalam bentuk teks
tertulis
12.1 Mentransfer gagasan sederhana dalam bentuk teks tertulis
yang berkaitan dengan : , , , dan dengan menggunakan struktur
kalimat dasar yang meliputi: , , dengan dan 12.2 Merespon gagasan
sederhana dalam bentuk teks tertulis yang berkaitan dengan : , , ,
dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: , ,
dengan dan 12.3 Menyampaikan gagasan sederhana dalam bentuk teks
tulis sederhana berupa Kitabah muwajjah yang berkaitan dengan : , ,
, dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: , ,
dengan dan
VIII2SK-KD.VIII/2.BA. 13.1-3
Mendengarkan/Istima13. Memahami makna dalam hiwar dan teks lisan
sederhana
13.1 Merespon makna dalam hiwar yang menggunakan ragam bahasa
lisan sederhana tentang , , , dan 13.2 Merespon makna dalam hiwar
dan teks lisan yang menggunakan ragam bahasa sederhana yang
meliputi struktur kalimat dasar: dalam , , + , dan serta 13.3
Merespon gagasan yang terdapat dalam hiwar dan teks lisan sederhana
tentang : , , , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang
meliputi: dalam , , + , dan serta
SK-KD.VIII/2.BA. 14.1-3
Berbicara/Kalam14. Mengungkapkan hiwar dan teks lisan
sederhana
14.1 14.2 Melafalkan materi hiwar dengan baik dan benar mengenai
: , , , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang
meliputi: dalam , , + , dan serta 14.3 Mendemonstrasikan hiwar
sederhana dengan lafal dan intonasi yang benar mengenai , , , dan
dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: dalam , ,
+ , dan serta 14.4 Mengungkapkan gagasan yang terdapat dalam teks
hiwar/teks lisan dengan sederhana mengenai : , , , dan dengan
menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: dalam , , + , dan
serta
SK-KD.VIII/2.BA. 15.1-3
Membaca/Qiraah
15. Memahami makna dan kandungan teks tulis sederhana
15.1 Membaca nyaring bermakna kata, frase dan kalimat dengan
ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan :
, , , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi:
dalam , , + , dan serta 15.2 Merespon makna kata, frase dan kalimat
yang terdapat dalam teks tulis sederhana yang berkaitan dengan : ,
, , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi:
dalam , , + , dan serta 15.3 Merespon gagasan yang terdapat dalam
teks tulis sederhana yang berkaitan dengan : , , , dan dengan
menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: dalam , , + , dan
serta
SK-KD.VIII/2.BA. 16.1-3
Menulis/Kitabah
16. Mengungkapkan gagasan sederhana dalam bentuk teks
tertulis
16.1 Mentransfer gagasan sederhana dalam bentuk teks tertulis
yang berkaitan dengan : , , , dan dengan menggunakan struktur
kalimat dasar yang meliputi: dalam , , + , dan serta 16.2 Merespon
gagasan sederhana dalam bentuk teks tertulis yang berkaitan dengan
: , , , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang
meliputi: dalam , , + , dan serta 16.3 Menyampaikan gagasan
sederhana dalam bentuk teks tulis sederhana berupa Kitabah muwajjah
yang berkaitan dengan : , , , dan dengan menggunakan struktur
kalimat dasar yang meliputi: dalam , , + , dan serta
IX1SK-KD.IX/1.BA. 17.1-3
Mendengarkan/Istima17. Memahami makna dalam hiwar dan teks lisan
sederhana17.1 Merespon makna dalam hiwar yang menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana tentang , , , dan 17.2 Merespon makna dalam
hiwar dan teks lisan yang menggunakan ragam bahasa sederhana yang
meliputi struktur kalimat dasar: + , , dan 17.3 Merespon gagasan
yang terdapat dalam hiwar dan teks lisan sederhana tentang : , , ,
dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: + , ,
dan
SK-KD.IX/1.BA. 18.1-3
Berbicara/Kalam
18. Mengungkapkan hiwar dan teks lisan sederhana18.1 Melafalkan
materi hiwar dengan baik dan benar mengenai : , , , dan dengan
menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: + , , dan 18.2
Mendemonstrasikan hiwar sederhana dengan lafal dan intonasi yang
benar mengenai : , , , dan dengan menggunakan struktur kalimat
dasar yang meliputi: + , , dan 18.3 Mengungkapkan gagasan yang
terdapat dalam teks hiwar/teks lisan dengan sederhana mengenai : ,
, , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: +
, , dan
SK-KD.IX/1.BA. 19.1-3
Membaca/Qiraah19. Memahami makna dan kandungan teks tulis
sederhana19.1 Membaca nyaring bermakna kata, frase dan kalimat
dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan
dengan : , , , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang
meliputi: + , , dan 19.2 Merespon makna kata, frase dan kalimat
yang terdapat dalam teks tulis sederhana yang berkaitan dengan 19.3
Merespon gagasan yang terdapat dalam teks tulis sederhana yang
berkaitan dengan : , , , dan dengan menggunakan struktur kalimat
dasar yang meliputi: + , , dan
SK-KD.IX/1.BA. 20.1-3
Menulis/Kitabah
20. Mengungkapkan gagasan sederhana dalam bentuk teks
tertulis20.1 Mentransfer gagasan sederhana dalam bentuk teks
tertulis yang berkaitan dengan : , , , dan dengan menggunakan
struktur kalimat dasar yang meliputi: + , , dan 20.2 Merespon
gagasan sederhana dalam bentuk teks tertulis yang berkaitan dengan
: , , , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang
meliputi: + , , dan 20.3 Menyampaikan gagasan sederhana dalam
bentuk teks tulis sederhana berupa Kitabah muwajjah yang berkaitan
dengan : , , , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang
meliputi: + , , dan
IX2SK-KD.IX/2.BA. 21.1-3
Mendengarkan/Istima21. Memahami makna dalam hiwar dan teks lisan
sederhana
21.1 Merespon makna dalam hiwar yang menggunakan ragam bahasa
lisan sederhana tentang , , dan 21.2 Merespon makna dalam hiwar dan
teks lisan yang menggunakan ragam bahasa sederhana yang meliputi
struktur kalimat dasar: , , dan 21.3 Merespon gagasan yang terdapat
dalam hiwar dan teks lisan sederhana tentang : , , dan dengan
menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: , , dan
SK-KD.IX/2.BA. 22.1-3
Berbicara/Kalam22. Mengungkapkan hiwar dan teks lisan
sederhana
22.1 Melafalkan materi hiwar dengan baik dan benar mengenai : ,
, dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: , ,
dan 22.2 Mendemonstrasikan hiwar sederhana dengan lafal dan
intonasi yang benar mengenai : , , dan dengan menggunakan struktur
kalimat dasar yang meliputi: , , dan 22.3 Mengungkapkan gagasan
yang terdapat dalam teks hiwar/teks lisan dengan sederhana mengenai
: , , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi:
, , dan
SK-KD.IX/2.BA. 23.1-3
Membaca/Qiraah23. Memahami makna dan kandungan teks tulis
sederhana
23.1 Membaca nyaring bermakna kata, frase dan kalimat dengan
ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan :
, , dan dengan menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: ,
, dan 23.2 Merespon makna kata, frase dan kalimat yang terdapat
dalam teks tulis sederhana yang berkaitan dengan : , , dan dengan
menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: , , dan 23.3
Merespon gagasan yang terdapat dalam teks tulis sederhana yang
berkaitan dengan : , , dan dengan menggunakan struktur kalimat
dasar yang meliputi: , , dan
SK-KD.IX/2.BA. 24.1-3
Menulis/Kitabah
24. Mengungkapkan gagasan sederhana dalam bentuk teks
tertulis
24.1 Mentransfer gagasan sederhana dalam bentuk teks tertulis
yang berkaitan dengan : , , dan dengan menggunakan struktur kalimat
dasar yang meliputi: , , dan 24.2 Merespon gagasan sederhana dalam
bentuk teks tertulis yang berkaitan dengan : , , dan dengan
menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: , , dan 24.3
Menyampaikan gagasan sederhana dalam bentuk teks tulis sederhana
berupa Kitabah muwajjah yang berkaitan dengan : , , dan dengan
menggunakan struktur kalimat dasar yang meliputi: , , dan
5. Bahasa Inggris
KLSSMTKODEKOMPETENSI INTIKD
VIII1SK-KD.VIII/1.BING. 13.1-2
Mendengarkan
13. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
13.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional
(to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana
secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi,
menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui,
mengingkari fakta, dan meminta dan memberi pendapat
13.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional
(to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana
secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: mengundang,
menerima dan menolak ajakan, menyetujui/tidak menyetujui, memuji,
dan memberi selamat
SK-KD.VIII/1.BING. 14.1-2
14. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar14.1 Merespon makna yang
terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
14.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana
secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount
SK-KD.VIII/1.BING. 15.1-2
Berbicara
15. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
15.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima
untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak
tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak
barang, mengakui, mengingkari fakta, dan meminta dan memberi
pendapat 15.2 Memahami dan merespon percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang
melibatkan tindak tutur: mengundang, menerima dan menolak ajakan,
menyetujui/tidak menyetujui, memuji, dan memberi selamat
SK-KD.VIII/1.BING. 16.1-2
16. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
16.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
16.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima
untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk
descriptive dan recount
SK-KD.VIII/1.BING. 17.1-3
Membaca
17. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar17.1 Membaca nyaring bermakna teks tulis
fungsional dan esei berbentuk descriptive dan recount pendek dan
sederhana dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang
berkaitan dengan lingkungan sekitar
17.2 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek sederhana
secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar
17.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek
sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount
SK-KD.VIII/1.BING. 18.1-2
Menulis
18. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei
pendek sederhana berbentuk descriptive, dan recount untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
18.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
18.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
dalam teks berbentuk descriptive dan recount
VIII2SK-KD.VIII/2.BING. 19.1-2
Mendengarkan
19. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
19.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional
(to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek
sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi
dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta,
memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, dan
meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan
menolak pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak sesuatu
19.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional
(to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek
sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi
dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta,
memberi persetujuan, merespon pernyataan, memberi perhatian
terhadap pembicara, mengawali, memperpanjang, dan menutup
percakapan, dan mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan
telepon
SK-KD.VIII/2.BING. 20.1-2
20. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sederhana berbentuk narrative dan recount untuk berinteraksi
dengan lingkungan sekitar
20.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional
pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
20.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana
secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar dalam teks berbentuk narrative dan recount
SK-KD.VIII/2.BING. 21.1-2
Berbicara
21. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
21.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang
melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta,
memberi, menolak barang, meminta, memberi dan mengingkari
informasi, meminta, memberi, dan menolak pendapat, dan menawarkan /
menerima / menolak sesuatu
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang
melibatkan tindak tutur: meminta, memberi persetujuan, merespon
pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicara, mengawali,
memperpanjang, dan menutup percakapan, serta mengawali,
memperpanjang, dan menutup percakapan telepon
SK-KD.VIII/2.BING. 22.1-2
22. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog
pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
22.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar22.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks
berbentuk recount dan narrative
SK-KD.VIII/2.BING. 23.1-3
Membaca
23. Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk
recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
23.1 Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk recount dan narrative dengan ucapan, tekanan
dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan
sekitar
23.2 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek sederhana
secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar
23.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek
sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount dan narrative
SK-KD.VIII/2.BING. 24.1-2
24. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei
pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk berinteraksi
dengan lingkungan sekitar
24.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional
pendek sederhana dengan menggunakan r