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LOS MODELOS PEDAGOGICOSEn el contexto del Proyecto Pedagoga
Liquida: Desarrollo inteligente
Psicloga Claudia GuzmnDocente e investigadoraUNIVERSIDAD DE SAN
BUENAVENTURA CALI
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El cuaderno de un nio, los textos que usamos, un tablero con
anotaciones, las forma de disponer el saln o simplemente el mapa o
recurso didctico utilizado, nos dicen mucho mas de los enfoques
pedaggicos de lo que aparentemente podra pensarse. Son en realidad
la huella inocultable de nuestra concepcin pedaggica Zubira,
J.(1994)
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MODELOHerramienta conceptual para entender mejor un evento; es
la representacin del conjunto de relaciones que describen un
fenmeno.
MODELO PEDAGGICO Es la representacin de las relaciones que
predominan en el acto de ensear , es tambin un paradigma que puede
coexistir con otros y que sirve para organizar la bsqueda de nuevos
conocimientos en el campo de la pedagoga (Flrez, 2000).
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DE MODELOS HETEROESTRUCTURANTES A MODELOS AUTOESTRUCTURANTES
Desde una visin Magistro-centrista a una visin
Paido-centrista
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DOS MACROCATEGORIAS DE MODELOS
PEDAGOGICOSHETEROESTRUCTURANTES
AUTOESTRUCTURANTES
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MODELOS HETEROESTRUCTURANTESde afuera hacia adentroEl
conocimiento se construye por fuera del sujeto
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MODELOS HETEROESTRUCTURANTES
MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA (Flrez)
CURRICULUM TRADICIONAL(Porlan)
PEDAGOGIA TRADICIONAL Y MODELOS INSTRUCCIONALES (Zubiria)
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LA EVALUACION EN EL MARCO DE LOS MODELOS
HETEROESTRUCTURANTES
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MODELOS AUTOESTRUCTURANTESDE ADENTRO HACIA AFUERA
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MODELOS AUTOESTRUCTURANTES
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CLASIFICACION DE MODELOS SEGN LA MIRADA DE PORLAN
MODELOQUE ENSEARCOMO ENSEARQUE Y COMO EVALUARTRADICIONALTemario
de contenidos disciplinaresExplicacin verbal de cada tema siguiendo
directa o indirectamente un libro de texto.Toma de apuntes por los
alumnos.Estudio previo a los exmenes.Diseo de exmenes por el
profesor.Realizacin y calificacin de los
exmenes.TECNOLOGICOElaboracin de una programacin basada en
objetivos operativos escalonados que conducen a objetivos de
carcter terminal.Secuencias cerradas de actividades vinculadas a
los objetivos operativos y escalonados.Dx. PrevioDx.
FinalCuantificacin objetiva del test.Sec. De act. Cerradas para
recuperacin del alumno.
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LA EVALUACION EN EL MODELO PEDAGOGICO TECNOLOGICO
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CLASIFICACION DE MODELOS SEGN LA MIRADA DE PORLAN
MODELOQUE ENSEARCOMO ENSEARQUE Y COMO
EVALUARESPONTANEISTAAusencia de una autntica programacin. Diseo muy
abierto de actividades y recursos. Ausencia de contenidos y
objetivos detallados y explcitos.Trabajo por proyectos.
Negociacin con los alumnos sobre proyectos.
Modificacin y readecuacin del plan-intereses y motivaciones de
los alumnos.
Realizacin flexible de actividades, salidas pedaggicas-puesta en
comn.
Renuncia a cualquier conducta calificadora o sancionadora por
parte del profesor.Realizacin de asambleas peridicas con los
alumnos para analizar problemas y tomar decisiones sobre la dinmica
del aula.
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MODELOS INTER-ESTRUCTURANTESEl ser humano se humaniza en el
proceso educativo y solo gracias a la mediacin cultural nos
terminamos distanciando de las dems especies animales
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Muy seguramente tendra que abrirse paso a un modelo dialogante e
interestructurante (Not, 1983) que reconociendo el papel activo del
estudiante en el aprehendizaje, reconozca el rol esencial y
determinante de los mediadores en este proceso y un modelo que
garantice una sntesis dialctica (Zubiria)
Se rescata del modelo heteroestructurante que el conocimiento
Disciplinar? Es una construccin externa al saln de clase y discrepa
de los procesos rutinarios y mecnicos y del papel pasivo del
estudiante.Se rescata del modelo autoestructurante el papel activo
del sujeto y la finalidad de la comprensin y el desarrollo
intelectual que le asigna a la escuela y discrepa de la anulacin
del mediador.
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PAPEL CRUCIAL DEL MEDIADORTodo proceso humano es social ,
contextual e histrico y los procesos cognitivos, valorativos y
praxiologicos deben entenderse demarcados por los contextos
histricos y culturales en los que viven los sujetos.
Nios y jovenes sin mediadores son privados culturalmente como
los llamo Feuerstein o disminuidos culturales en terminos de Not.
Nios que han sobrevivido en selvas y bosques aislados de humanos
presentan un nivel cercano a los animales en el desarrollo de sus
funciones cognitivas y carecen de lenguaje, amor, valores,
pensamiento ya que no han podido acceder a la cultura humana
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Hay que reconocer que el conocimiento se construye por fuera de
la escuela pero es re-construido de manera activa e
inter-estructurada a partir del dialogo pedaggico entre el
estudiante, el saber y el docente, y que para que ello se presente,
es condicin indispensable contar con la mediacin adecuada de un
maestro, que favorezca de manera intencionada, mediada y
trascendente el desarrollo integral del estudiante (Centro: el
desarrollo)
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APORTES
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Nuevas propuestasDesde lo INTER-ESTRUCTURANTE
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CONCEPTOS IMPORTANTES DESDE PEDAGOGIA LIQUIDA:MEDIACION:Forma
como los estmulos emitidos por el medio son transformados por un
agente que media al tiempo que el mismo es guiado por sus
intenciones, su cultura, su emotividad desde los cuales selecciona
y organiza el mundo de dichos estmulos para que lleguen al
individuo de una manera apropiada
EST.---MEDIADOR---ELAB.---MEDIADOR----SALIDA ---MEDIADOR?
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MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVAEstructuracin de
experiencias para producir nuevos estados mentales no existentes ni
previsibles en la persona as como nuevas formas de existencia,
acciones, sensaciones, emociones, afectos, comportamientos y
expresiones.
INTELIGENCIA HUMANA:Propensin o tendencia del organismo a ser
modificado estructuralmente y como una forma de adaptacin plena,
productiva y permanente a nuevas situaciones y estmulos sean estos
internos o externos.
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CONSTRUYENDO NUESTRO CONCEPTO DE PEDAGOGIA LIQUIDA
Pensamiento pedaggico que reconoce el desarrollo inteligente del
ser humano en relacin consigo mismo, el otro, lo otro, la cultura .
En continuo movimiento fsico y mental.
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QUE ES PARA USTED PEDAGOGIA LIQUIDA?
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En la ejecucin de toda planificacin deben existir momentos
peridicos de evaluacin del proceso-cumplimiento de submetas hacia
el cumplimiento de metas (Estar atentos a los eventos
extraordinarios)El replanteamiento de la planificacin o el cambio
en la toma de decisiones es directamente proporcional a la
flexibilidad o rigidez de los esquemas cognitivos y socio-afectivos
de los sujetosLa planificacin propicia la resolucin de problemas y
la toma de decisiones y favorece la metacognicin
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Las experiencias previas condicionan el conocimiento o la
experiencia nueva
Es necesario tener clara la intension para suministrar
informacion clara y precisa
El reconocimiento del otro como sujeto inteligente permite? el
respeto por los diferentes puntos de vistaNo existe una sola
respuesta verdadera pero para que esta tenga validez es necesaria
su argumentacinEs necesario reconocer otras perspectivas en la
experiencia para potenciar el trabajo colectivo
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EN EL CONTEXTO DE LA PEDAGOGIA LIQUIDACmo trascender la
concepcion de MODELO?
Las Pruebas Externas se definen como **Las Pruebas Externas se
definen como *