Modelos Pedagogicos

"Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida."

Pitágoras

Modelos PedagógicosModelos PedagógicosModelos PedagógicosModelos Pedagógicos

Presentado por:Fossi, Maria Eugenia C.I.: 11.287.180Molero, Doris C.I.: 7.890.848Naranjo, Lilina C.I.: 7.110.898Rodríguez, Arlines C.I.: 4.947.391Sánchez, Leonora C.I.: 9.785.938

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADODOCTORADO EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

CÁTEDRA: Teoría y Praxis del Currículo Teoría y Praxis del Currículo

Modelos PedagógicosModelos Pedagógicos

Conceptos de Modelo y Modelos pedagógicos

Componentes constituyentes de los modelos pedagógicos

Teorías Disciplinarias que los sustentanfilosofía, psicología, antropología y Sociología

Clasificación de los Modelos Pedagógicos

Conclusiones

• Modelo: es una construcción conceptual elaborada por los especialistas para entender las relaciones que describen un fenómeno.

• Modelo Pedagógico: es la representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar. Es una herramienta conceptual para entender la educación.

ConceptualizaciónConceptualización

Componentes de los Modelos Componentes de los Modelos PedagógicosPedagógicos

Proceso Académico •que lo desarrolla

Teorías Disciplinarias

que los sustentan

Relaciones con la comunidad educativa

1 El docente se lo considera

el portador del conocimiento y el poseedor de la verdad.

2 El discente es el promotor de su propio

aprendizaje y el docente es un animador y facilitador del conocimiento.

3 El conocimiento se innova o se crea con la participación

directa del docente en calidad de investigador y el discente como coinvestigador o aprendiz.

Proceso Académico

TEORÍAS SUSTENTADORASTEORÍAS SUSTENTADORAS

•Filosofía Educativa

•Psicología

•Antropología

•Sociología.

¿EN QUE SENTIDO SE HUMANIZA UN INDIVIDUO?¿EN QUE SENTIDO SE HUMANIZA UN INDIVIDUO?

Tradicional

Humanismo, metafísico-religioso.

Formación de carácter

METAS

Máxima autenticidad,

espontaneidad y libertad individual

Romántico

METAS

Moldeamiento de la conducta

técnico-productiva. Relativismo

ético.

Conductista

METASDesarrollo pleno del

individuo para la producción

social (material y

cultura)

Social

METAS

¿COMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE HUMANIZACIÓN?¿COMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE HUMANIZACIÓN?

Tradicional

DESARROLLO

De cualidades innatas

(facultades y carácter) a través de la disciplina

Romántico

DESARROLLO

Natural, espontáneo y

libre

Conductista

DESARROLLO

Acumulación de

aprendizajes

Social

DESARROLLO

Progresivo y secuencial,

pero impulsado por el

aprendizaje de la ciencias.

¿CON QUE EXPERIENCIAS, TECNICAS Y METODOS?¿CON QUE EXPERIENCIAS, TECNICAS Y METODOS?

Tradicional

CONTENIDOS Y METODOS

Disciplinas y autores clásicos; resultados de la

ciencia.

Transmisionista. Imitación del buen ejemplo.

Ejercicio y repetición.

Romántico

CONTENIDOS Y METODOS

Ninguna programación. Solo lo que el alumno

solicite.

Suprimir obstáculos e interferencias que inhiban

la libre expresión.

Conductista

CONTENIDOS Y METODOS

Conocimientos técnicos: códigos, destrezas y

competencias observables.

Fijación, refuerzo y control de aprendizajes

(objetivos instruccionales)

Social

CONTENIDOS Y METODOS

Científico-técnico, polifacético y politécnico.

Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y

el método de cada ciencia. Énfasis en el

trabajo productivo

¿COMO SE REGULA LA INTERACCION MAESTRO - ALUMNO?¿COMO SE REGULA LA INTERACCION MAESTRO - ALUMNO?

Tradicional

INTERACCION

Autoritaria

Romántico

INTERACCION

Maestro auxiliar

Conductista

INTERACCION

Intermediario.

Ejecutor de programación

Social

INTERACCION

Horizontal

¿QUE CRITERIO DE EVALUACION SE MANEJAN?¿QUE CRITERIO DE EVALUACION SE MANEJAN?

Tradicional

EVALUACION

Memorística, Repetitiva y Cuantitativa

Romántico

EVALUACION

Sin evaluación ni comparación.

Cualitativa

Conductista

EVALUACION

Evaluación según criterio y sumativa

Social

EVALUACION

Grupal o en relación con parámetros

¿QUIENES SON LOS PROMOTORES DE LOS DISTINTOS MODELOS?¿QUIENES SON LOS PROMOTORES DE LOS DISTINTOS MODELOS?

Tradicional

BEBERMAN

ZACHARIAS

Romántico

ROUSSEAU NEILL

ILLICH

Conductista

SKINNER

THORNDIKE

MAGER

GAGNE

Social

MAKARENKO

FREIRE

FREINET

Modelos

Parámetros

METAS

CONCEPTOSDESARROLLO

CONTENIDOCURRICULAR

RELACIONMAESTRO-ALUMNO

METODOLOGÍA

PROCESO EVALUATIVO

TRADICIONAL

HumanistaMetafísicaReligiosa

Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la imitación del buen

ejemplo.

Disciplinas y autores clásicos

Autoritaria

Verbalista.Transmisionista.

Memorista.Repetitiva.

Memoristico.Repetitivo.

Evaluación producto.Evaluación = calificación

ROMANTICO

Máxima autenticidad y libertad individual

Desarrollo natural, espontáneo y libre.

Lo que el alumno solicite.

Experiencias libres.

Maestro auxiliar

Sin interferencia.Libre de expresión.

Sin evaluación.Sin comparación.Sin calificación.

CONDUCTISTA

Moldeamiento de conductas técnico

productiva.Relativismo ético

Acumulación y asociación de aprendizajes

Conocimiento técnico inductivo.

Destrezas y competencias observables

IntermediarioEjecutor de la programación.

Fijación a través del refuerzo.

Control del aprendizaje a través

de objetos conductuales.

Conductas esperadas.

Evaluación según criterio.

Evaluación sumativa.

SOCIAL

Desarrollo individual y colectivo pleno

Progresivo y secuencial.

El desarrollo impulsa el aprendizaje en la

ciencias.

Científico - técnicoPolifacéticoPolitécnico

Horizontal

Variado según el nivel de desarrollo y

contenido.Énfasis en el trabajo

productivo.Confrontación social.

Evaluación grupal o en relación con

parámetros.Teoría y praxis.

Confrontación grupal.

Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.

John Ruskin