EVALUASI EVALUASI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SENI SENI RUPA/KERAJINAN RUPA/KERAJINAN Dr. Tri Hartiti Dr. Tri Hartiti Retnowati Retnowati
EVALUASI EVALUASI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SENI SENI
RUPA/KERAJINANRUPA/KERAJINAN
Dr. Tri Hartiti RetnowatiDr. Tri Hartiti Retnowati
KARAKTER MORAL-->KARAKTER MORAL-->AKHLAK MULIAAKHLAK MULIA
KejujuranKejujuran KeadilanKeadilan KedisiplinKedisiplin KerjasamaKerjasama KebersihanKebersihan TanggungjawabTanggungjawab KepedulianKepedulian HematHemat Ketaatan beribadah Ketaatan beribadah
•SISTEM SISTEM PENILAIAN SENI PENILAIAN SENI RUPARUPA
PengertianPengertian
Proses pengumpulan, pelaporan dan Proses pengumpulan, pelaporan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik dengan menerapkan prinsip-peserta didik dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat dan konsisten bukti-bukti otentik, akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publiksebagai akuntabilitas publik
Lanjut..
PENGERTIAN-PENGERTIAN-PENGERTIANPENGERTIAN
Pengukuran Pengukuran adalah kegiatan yang adalah kegiatan yang sistematik untuk menentukan angka pada sistematik untuk menentukan angka pada objek atau gejalaobjek atau gejala
Pengujian terdiri dari sejumlah Pengujian terdiri dari sejumlah pertanyaan yang memiliki jawaban pertanyaan yang memiliki jawaban benar atau salahbenar atau salah
Penilaian adalah penafsiran hasil Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajarpencapaian hasil belajar
Evaluasi adalah penentuan nilai suatu Evaluasi adalah penentuan nilai suatu program dan penentuan pencapaian program dan penentuan pencapaian tujuan suatuprogramtujuan suatuprogram
SISTEM PENILAIANSISTEM PENILAIAN
•Sistem Penilaian mencakup jenis ujian, bentuk soal, dan pelaksanaannya, pengelolaan & pelaporan hasil ujian.
• Jenis Ujian adalah berbagai tagihan, seperti ulangan atau tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik.
PRINSIP PENILAIANPRINSIP PENILAIAN11. Sahih:. Sahih:mencerminkan kemampuan yg diukurmencerminkan kemampuan yg diukur
2. 2. Objektif:Objektif: prosedur kriteria jelas tdk subjektifprosedur kriteria jelas tdk subjektif
3.3. Adil:Adil: tdk menguntungkan, merugikantdk menguntungkan, merugikan4. 4. Terpadu:Terpadu:tak terpisahkan dr kegiatan pembljrntak terpisahkan dr kegiatan pembljrn5. 5. Terbuka:Terbuka:prosedur, kriteria dpt diketahui semuaprosedur, kriteria dpt diketahui semua6. 6. Menyeluruh dan berkesinambungan:Menyeluruh dan berkesinambungan: mencakup semua aspek kompetensimencakup semua aspek kompetensi utk memantauutk memantau perkembangan siswaperkembangan siswa7. 7. Sistematis:Sistematis:berenacana,berthp dng langkah bakuberenacana,berthp dng langkah baku8. 8. Beracuan kriteria: Beracuan kriteria: didasarkan pada didasarkan pada
ukuran….ukuran….9. 9. AkuntabelAkuntabel: dpt dipertanggungjawabkan….: dpt dipertanggungjawabkan….
Evaluasi (secara umum/hasil belajar dan program dll)
lanjut
ASSESSMENT(Penilaian kelompok MP)
PENILAIAN HASIL BELAJAR
Nonmeasurement(Pengamatan ):proyek, produk, portofolio,
perfomanceMeasurement /Pengukuran
(ulangan,ujian akhir,UN) /soal-soal
Measurement (Ujian akhir, UN, ulangan)Measurement (Ujian akhir, UN, ulangan)
Alat:• Ujian, ulangan,
tes dilakukan oleh pendidik
• Ujian Nasional (UN) oleh pihak lain
Hal:KognitifData kuantitatif
lanjut
MEASUREMENT/ PENGUKURAN(Ujian, UN, Ulangan)
lanjut
Pengumpulan data hasil belajar kualitatif melalui pengamatan dengan teknik penilaian proyek, produk, performance, dan portofolio
Dilakukan secara menyeluruh untuk semua domain; kognitif, afektif, psikomotorik (pengetahuan, sikap dan praktik)
Penilaian kelompokMata pelajaran
Interpretasi informasi hasil pengukuran (data kuantitatif)
EvaluasiEvaluasi
UMUM •pengukuran kinerja
institusi pendidikan (pengelola, program, satuan pendidikan)
•Pengendalian, penjaminan dan penentapan mutu
KHUSUS• Pengambilan keputusan anak lulus atau mengulang• Remedial atau tidak
PRINSIP PRINSIP PENILAIPENILAI
ANAN ValidValid
ReliabelReliabel Terfokus pada Terfokus pada
kompetensikompetensi ObjektivitasObjektivitas MenyeluruhMenyeluruh
MendidikMendidik
• Keeping track, Melacak kemajuan siswa
• Checking up, Mengecek ketercapaian kemampuan.
• Finding out, Mendeteksi kesalahan
• Summing up, Menyimpulkan
Assessment PurposesAssessment Purposes
Validitas:Validitas:menilai dan alat penilaian yang digunakan menilai dan alat penilaian yang digunakan harus sesuai dengan yang seharusnya dinilaiharus sesuai dengan yang seharusnya dinilai
Reliabilitas ( Terpercaya)Reliabilitas ( Terpercaya)
Terfokus pada kompetensiTerfokus pada kompetensi Dalam pelaksanaan kurikulum Dalam pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi, penilaian berbasis kompetensi, penilaian harus terfokus pada pencapaian harus terfokus pada pencapaian kompetensi (rangkaian kompetensi (rangkaian kemampuan), bukan pada kemampuan), bukan pada penguasaan materi (pengetahuan) penguasaan materi (pengetahuan) semata.semata.
Menyeluruh Menyeluruh
Penilaian harus menyeluruh dengan Penilaian harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi untuk menilai beragam kompetensi atau kemampuan siswa, sehingga atau kemampuan siswa, sehingga tergambar profil kemampuan siswatergambar profil kemampuan siswa
ObjektivitasObjektivitas
Penilaian harus adil, terencana, Penilaian harus adil, terencana, berkesinambungan, menggunakan berkesinambungan, menggunakan bahasa yang dapat dipahami siswa, bahasa yang dapat dipahami siswa, dan menerapkan kriteria yang jelas dan menerapkan kriteria yang jelas dalam pembuatan keputusan atau dalam pembuatan keputusan atau pemberian angka (skor).pemberian angka (skor).
MendidikMendidik
Penilaian dilakukan bukan untuk Penilaian dilakukan bukan untuk mendiskriminasi siswa (lulus atau tidak mendiskriminasi siswa (lulus atau tidak lulus) atau menghukum siswa tetapi untuk lulus) atau menghukum siswa tetapi untuk mendiferensiasi siswa (sejauh mana mendiferensiasi siswa (sejauh mana seorang siswa membuat kemajuan atau seorang siswa membuat kemajuan atau posisi masing-masing siswa dalam rentang posisi masing-masing siswa dalam rentang cakupan pencapaian suatu kompetensi). cakupan pencapaian suatu kompetensi).
TUJUAN PENILAIANTUJUAN PENILAIAN Menilai kemampuan individual Menilai kemampuan individual
melalui tugas tertentumelalui tugas tertentu Menentukan kebutuhan pembelajaranMenentukan kebutuhan pembelajaran Membantu dan mendorong siswaMembantu dan mendorong siswa Membantu dan mendorong guru Membantu dan mendorong guru
untuk mengajar yang lebih baikuntuk mengajar yang lebih baik Menentukan strategi pembelajaranMenentukan strategi pembelajaran Akuntabilitas lembagaAkuntabilitas lembaga Meningkatkan kualitas pendidikanMeningkatkan kualitas pendidikan
FUNGSI PENILAIAN DALAM PENDIDIKANFUNGSI PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN
Dasar mengadakan seleksiDasar mengadakan seleksi Dasar penempatanDasar penempatan DiagnostikDiagnostik Umpan balikUmpan balik Menumbuhkan motivasi belajar dan mengajarMenumbuhkan motivasi belajar dan mengajar Pengembangan ilmuPengembangan ilmu
CIRI-CIRI PENILAIAN CIRI-CIRI PENILAIAN DALAM PENDIDIKANDALAM PENDIDIKAN
Penilaian dilakukan secara tidak langsungPenilaian dilakukan secara tidak langsung Menggunakan ukuran kuantitatifMenggunakan ukuran kuantitatif Menggunakan unit-unit atau satuan yg tetapMenggunakan unit-unit atau satuan yg tetap Bersifat relatifBersifat relatif Sering terjadi kesalahan: sumber kesalahan Sering terjadi kesalahan: sumber kesalahan
a.l alat ukurnya, orang yang melakukan a.l alat ukurnya, orang yang melakukan penilaian (waktu menilai,kecenderungan penilaian (waktu menilai,kecenderungan “murah”, “mahal”, adanya “murah”, “mahal”, adanya hallo effecthallo effect, , pengaruh nilai terdahulu.pengaruh nilai terdahulu.
Kekeliruan menjumlah angka Kekeliruan menjumlah angka
Tugas ITugas I Mencari teori tentang validitas dan Mencari teori tentang validitas dan
reliabilitas tes hasil belajar reliabilitas tes hasil belajar Tulis: deskripsi, jenis-jenis, dan cara Tulis: deskripsi, jenis-jenis, dan cara
mencari/menghitungnyamencari/menghitungnya Beri komentar bila diterapkan pada tes Beri komentar bila diterapkan pada tes
pembelajaran seni rupa pembelajaran seni rupa Tulis sumber penulisannya Tulis sumber penulisannya Penulisan maksimal 2 lembarPenulisan maksimal 2 lembar Dikumpulkan tanggal 8 Februari 2011 Dikumpulkan tanggal 8 Februari 2011
KETUNTASAN HASIL KETUNTASAN HASIL BELAJARBELAJAR
ACUAN PENILAIAN ACUAN PENILAIAN KRITERIAKRITERIA• Prinsipnya semua siswa memiliki Prinsipnya semua siswa memiliki
kemampuan yang sama dan bisa belajar kemampuan yang sama dan bisa belajar apa saja, hanya waktu yang diperlukan apa saja, hanya waktu yang diperlukan untuk mencapai kemampuan tertentu untuk mencapai kemampuan tertentu berbeda.berbeda.
• Standar ketuntasan harus ditentukan Standar ketuntasan harus ditentukan terlebih dahulu.terlebih dahulu.
• Hasil penilaian : Lulus dan Tidak LulusHasil penilaian : Lulus dan Tidak LulusINDIKATORINDIKATOR• Karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda,
perbuatan, atau respon yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh peserta didik, untuk menunjukkan bahwa siswa ybs. telah mencapai KD tertentu.
Prinsip-prinsip Penilian Prinsip-prinsip Penilian Hasil Belajar Berbasis Hasil Belajar Berbasis KompetensiKompetensi
Belajar tuntas (Belajar tuntas (mastery learningmastery learning), siswa tidak ), siswa tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar, dan pekerjaan dengan prosedur yang benar, dan hasil yang baikhasil yang baik..
((John B. Carrol, A Model of School LearningJohn B. Carrol, A Model of School Learning)) Jika siswa dikelompokkan berdasarkan Jika siswa dikelompokkan berdasarkan
tingkat kemampuannya untuk beberapa tingkat kemampuannya untuk beberapa mata pelajaran, dan diajar sesuai dengan mata pelajaran, dan diajar sesuai dengan karakteristik mereka, maka sebagian besar karakteristik mereka, maka sebagian besar dari mereka akan mencapai ketuntasan.dari mereka akan mencapai ketuntasan.
BELAJAR TUNTAS, Lanjutan …..BELAJAR TUNTAS, Lanjutan …..
Nitko, (1996 – P. 291) :Nitko, (1996 – P. 291) : Siswa harus mencapai skor Siswa harus mencapai skor
80-90% sebelum beralih pada 80-90% sebelum beralih pada modul/topik berikutnya.modul/topik berikutnya.
Guru dapat menentukan Guru dapat menentukan skor/batas lulus untuk setiap skor/batas lulus untuk setiap target belajar. Patokan yang target belajar. Patokan yang digunakan 80 % atau yang digunakan 80 % atau yang mendekati.mendekati.
1. Ketuntasan Belajar : adalah Tingkat/Batas Standar Kompetensi Yang Harus Dicapai oleh Siswa per mata pelajaran.
2. Nilai ketuntasan belajar maksimum adalah 100.3. Nilai ketuntasan belajar siswa
(Pengetahuan & Pemahaman Konsep dan Praktik) dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 – 100
4. Sekolah dapat menetapkan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) di bawah nilai ketuntasan belajar maksimal (100), namun sekolah harus merencanakan target dalam waktu tertentu untuk mencapai nilai ketuntasan belajar maksimum
5. Nilai SKBM ditetapkan pada awal tahun pelajaran untuk setiap mata pelajaran dan dievaluasi pada setiap semester.
6. Penetapan SKBM dilakukan oleh forum guru baik yang berada di dalam lingkungan sekolah (akan lebih baik bila melibatkan sekolah lain yang telah melaksanakan Kurikulum 2004 atau forum MGMP Kab/Kota setempat).
7. Penetapan SKBM dilakukan melalui analisis ketuntasan belajar minimum pada setiap Kompetensi Dasar (KD)
8. Penetapan SKBM setiap KD dimaksud, dilakukan melalui analisis Indikator Pencapaian (IP) pada KD yang terkait, karena Indikator Pencapaian menjadi acuan pembuatan Soal Ujian. Soal Ujian harus mampu mencerminkan pencapaian IP dan tidak perlu ada pembobot hasil ujian harian, mingguan, bulanan – semesteran.
9. Penetapan NILAI SKBM dilakukan
Sbb: SKBM setiap KD
merupakan rata-rata SKBM setiap INDIKATOR .
INDIKATOR berfungsi sebagai KRITERIA Ketuntasan Belajar KD
Siswa dinyatakan telah mencapai KETUNTASAN BELAJAR bila telah MENCAPAI ketuntasan belajar untuk setiap INDIKATOR pada KD dimaksud.
SKBM setiap SKBM setiap STANDAR STANDAR KOMPETENSI (SK) KOMPETENSI (SK) merupakan rata-merupakan rata-rata SKBM dari rata SKBM dari setiap KD yang setiap KD yang terkait. terkait.
10. Setiap KD dan IP dimungkinkan adanya perbedaan SKBM, dan penetapannya harus memperhatikan :
TINGKAT ESSENSIAL (kepentingan) setiap Indikator Pencapaian terhadap KD dan KD terhadap Standar Kompetensi (SK), yang harus dicapai oleh siswa pada setiap semester/tahun pelajaran. Guru harus terlebih dahulu menentukan kriteria untuk dapat menentukan tingkat esensial IP/KD secara tepat, contoh :
SANGAT ESSENSIAL (INDIKATOR KUNCI) – LINK CONTOH - Bermakna dan bermanfaat untuk mencapai Indikator lain. - Bermakna dan bermanfaat untuk pembekalan Kecakapan Hidup- Mampu Mewakili Indikator Lain
CATATAN : Setiap Indikator Kunci Harus Diuji untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa terhadap KD tertentu.
PENYIAPAN BAHAN PENILAIAN
Jenis Tagihan
Penilaian Proses: a. Tes
- Tes Tertulis: tes objektif (pg, isian, bs, menjodohkan), tes uraian
- Tes Lisan: kuis - Tes Perbuatan: Demonstrasi,
Eksperimen b. Non Tes- Teknik penilaian melalui
observasi- Teknik melalui wawancaraPenilaian
Produk:- Laporan- Hasil Karya
Individu
Kelompok
BENTUK BENTUK INSTRUMENINSTRUMEN
Tes Lisan- Pedoman WawancaraTes Perbuatan - Daftar Cek, Lembar Pengamatan
Produk- Daftar Cek/Pedoman Penskoran
Tes Tertulis- Obyektif : Pilihan ganda, Menjodohkan, Benar Salah
- Non Obyektif : Kuis/Jawaban Singkat, uraian
Non Tes- Angket, Kuesioner, Check-list, Inventori, Skala Sikap, dan pengamatan.
PENILAIAN PRODUKPENILAIAN PRODUKNoNo Aspek PenilaianAspek Penilaian SkorSkor maksimum maksimum NilaiNilai
1. 1.
2.2.
33
Perencanaan PembuatanPerencanaan Pembuatan Bentuk dan desainBentuk dan desain Penyiapan Bahan dan alatPenyiapan Bahan dan alat
Proses PembuatanProses PembuatanSikap dalam berkaryaSikap dalam berkaryaKetepatan waktuKetepatan waktuKeselamatan kerjaKeselamatan kerjaTeknik yang digunakanTeknik yang digunakan
Produk yang dibuatProduk yang dibuatKomposisiKomposisiProporsi dan keseimbanganProporsi dan keseimbanganKasar halus motifKasar halus motif
303020201010
40401010101010101010
3030101010101010
Total 100
Contoh kisi-kisiContoh kisi-kisiJenis Sekolah : Jumlah Soal:Jenis Sekolah : Jumlah Soal:Kelas Semester : Bentuk Soal: PraktikKelas Semester : Bentuk Soal: PraktikMata Pelajaean : KesenianMata Pelajaean : KesenianKurikulum : 2004Kurikulum : 2004
NONO Komp DasarKomp Dasar IndikatorIndikator MateriMateri Pengalaman Pengalaman BelajarBelajar
11 Membuat karya seni Membuat karya seni rupa terapan rupa terapan Nusantara dua dan Nusantara dua dan tiga dimensi di tiga dimensi di wilayah Nusantara wilayah Nusantara berdasarkan fungsi berdasarkan fungsi
Membuat karya seni Membuat karya seni rupa terapan dua rupa terapan dua dimensi yang digali dimensi yang digali dari seni rupa dari seni rupa Nusantara dengan Nusantara dengan beragam teknik dan beragam teknik dan bahan dengan bahan dengan kebutuhan kebutuhan masyarakat dan masyarakat dan budayabudaya
Kerajinan Kerajinan tenun ikat tenun ikat Sumatra Sumatra SelatanSelatan
MendemonstrasikMendemonstrasikan pembuatan an pembuatan motif kerajinan motif kerajinan teknik jumputanteknik jumputan
Contoh Observasi Penggunaan Contoh Observasi Penggunaan TeknikTeknik
Skor 9-10 jika siswa melakukan dengan tepat Skor 9-10 jika siswa melakukan dengan tepat
penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan alat dan bahan alat dan bahan
Skor 7- 8 jika siswa melakukan dengan kurang tepat Skor 7- 8 jika siswa melakukan dengan kurang tepat
penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan alat dan bahan alat dan bahan
Skor Skor ≤ ≤ 6 jika siswa melakukan dengan kurang tepat 6 jika siswa melakukan dengan kurang tepat penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan alat dan bahan alat dan bahan
• Agama dan Akhlak muliaAgama dan Akhlak mulia• Kewarganegaraan dan KepribadianKewarganegaraan dan Kepribadian• Ilmu Pengetahuan dan TeknologiIlmu Pengetahuan dan Teknologi• EstetikaEstetika• Jasmani, Olah raga dan KesehatanJasmani, Olah raga dan Kesehatan
Tujuan : Tujuan : mengembangkan mengembangkan karakter peserta karakter peserta didik menjadi didik menjadi manusia yang manusia yang humanistis dan humanistis dan memahami seni memahami seni budaya melalui budaya melalui olah cipta, rasa, olah cipta, rasa, dan karsadan karsa
Memahami konsep dan Memahami konsep dan pentingnya budayapentingnya budaya
Menampilkan sikap Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni apresiasi terhadap seni budayabudaya
Menampilkan Menampilkan kreativitas melalui seni kreativitas melalui seni budayabudaya
Meningkatkan peran Meningkatkan peran serta seni budaya pada serta seni budaya pada tingkat lokal, regional tingkat lokal, regional dan globaldan global
Mengolah dan Mengolah dan mengembangkan rasa mengembangkan rasa humanistis.humanistis.
Interpeersonal, Intrapersonal, linguistik, matematik, musikal, kinestetik, spasial, naturalistik, spiritual, dan emosi
Kesadaran dan kemampuan apresiasi terhdap beragam seni budaya Nusantara dan mancanegara
ApresiasiKreasi
Aktivitas M P SENI Aktivitas M P SENI BUDAYABUDAYA
Menampung ke khas-an
Pengalaman mengembangkan Apresiasi dan Kreasi
Eksplorasi elemen, prinsip, proses, dan teknik dalam konteks
keeragaman budaya
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(RPP)
SMP/MTs. SMP/MTs. : ...................................: ...................................Mata Pelajaran Mata Pelajaran : ...................................: ...................................Kelas/Semester Kelas/Semester : ...................................: ...................................Standar KompetensiStandar Kompetensi : ...................................: ...................................Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar : ...................................: ...................................IndikatorIndikator : ................................... : ...................................Alokasi Waktu Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan): ..... x 40 menit (… pertemuan)A. Tujuan Pembelajaran A. Tujuan Pembelajaran B. Materi Pembelajaran B. Materi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran C. Metode Pembelajaran D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranD. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1Pertemuan 1Pertemuan 2Pertemuan 2dstdst
E. Sumber Belajar E. Sumber Belajar F. Penilaian F. Penilaian
CONTOH TAKSONOMI CONTOH TAKSONOMI BLOOM UNTUK SENI RUPABLOOM UNTUK SENI RUPA• Bagaimana Pendapatmu tentang lukisan ini?Bagaimana Pendapatmu tentang lukisan ini?
Mengapa? Mengapa? (Evaluasi(Evaluasi)) • Bagaimana cara yang lain untuk Bagaimana cara yang lain untuk
menggambarkan objek?menggambarkan objek? (Sintesis(Sintesis)) • Terangkan apa yang ingin disampaikan Terangkan apa yang ingin disampaikan
pelukisnya tentang objek yang digambarkan.pelukisnya tentang objek yang digambarkan. (Analisis(Analisis))
• Jika kamu dapat mewawancarai pelukisnya, Jika kamu dapat mewawancarai pelukisnya, pertanyaan apa saja yang ingin kamu pertanyaan apa saja yang ingin kamu sampaikan?sampaikan? (Aplikasi)(Aplikasi)
• Apakah objek atau tema lukisan ini?Apakah objek atau tema lukisan ini? (Pemahaman)(Pemahaman)
• Ceritakan tentang lukisan ini.Ceritakan tentang lukisan ini. (Pengetahuan)(Pengetahuan)
Tugas IITugas II• Mencari teori tentang validitas dan Mencari teori tentang validitas dan
reliabilitas tes hasil belajar reliabilitas tes hasil belajar • Tulis: deskripsi, jenis-jenis, dan cara Tulis: deskripsi, jenis-jenis, dan cara
mencari/menghitungnyamencari/menghitungnya• Beri komentar bila diterapkan pada tes Beri komentar bila diterapkan pada tes
pembelajaran seni rupa pembelajaran seni rupa • Tulis sumber penulisannya Tulis sumber penulisannya • Penulisan maksimal 3 lembarPenulisan maksimal 3 lembar• Dikumpulkan tanggal 26 Juli 2010Dikumpulkan tanggal 26 Juli 2010