Mikszáth Kálmán Általános Iskola Min ıségirányítási ...5. A tanulók megszerzett tudásának a tudás alkalmazásának a mérése és dokumentálása. 6. A munkáltató és

Mikszáth Kálmán Általános Iskola Minıségirányítási program 2007. 1239 Budapest, Sodronyos u. 28.

ELŐSZÓ Az IMIP anyagának szerkesztési szempontjai

Az IMIP-ben szereplı elméleti szakanyagot, a kérdıíveket és ezeknek feldolgozását segítı szempontokat nem választottuk szét egymástól, hanem szerves egységként kezeltük.

Annak érdekében, hogy bárki számára mégis elkülönüljenek az alábbiak szerint szerkesztettük meg változó betőtípussal

a tartalomjegyzék címeit és oldalszámát.

1. Félkövér betős kiemeléssel jeleztük az IMIP törvényben meghatározott alapelveit, szakanyagát, és elméleti programját a tartalomjegyzékben. Ennek elfogadását kértük:

- tantestület tagjaitól - DÖK képviselıitıl - SZMK vezetıségtıl - A szülık fórumától Véglegesítését a fenntartótól.

Változtatását csak az elızıkben felsoroltak bevonásával, vagy újabb törvényi módosításkor végezzük el. 2. A mellékletnek szánt kérdıíveket nem a végére főztük, hanem az IMIP folyamatában közvetlen az elméleti program után helyeztük el normál betőszedettel jeleztük a tartalomjegyzékben. 3. Dılt betőszedettel írtuk le a 2-es pontban jelölt kérdıívek elemzési szempontjait, feldolgozási menetét és az utasításokat a tartalomjegyzékben. A 2-es, 3-as pontban jelzett mellékelt lapokat a gyakorlatban tapasztalt és indokolt javaslatok szerint, a tantestület kérésére rugalmasan változtatjuk ha szükséges.


Intézményi Min ıségirányítási program

2007.

Készült: 2007. március 29. Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: 2007. március 28. Fenntartóhoz történt benyújtás dátuma: Fenntartói jóváhagyás dátuma: Tervezett felülvizsgálat idıpontja: Összeállította: Klugné Vincze Ildikó, Repkáné Guj Judit


Intézményi minıségirányítási program

IMIP

I. rész


Törvényi módosítás 2. A módosítás legfontosabb elemei: A.) IMIP anyag a.) A program tartalmi elemei: vezetıi – pedagógus munkakörben foglalkoztatottak:

- teljesítmény értékelésének szempontjai - önértékelés rendje - teljeskörő önértékelés periódusa, módszerei b.) Szoros kapcsolat a fenntartóval: - a fenntartói minıségrendszerrel kapcsolattartás - mérések utáni intézkedések lépései - a mérések eredményeinek nyilvánosságra hozatala a fenntartó által c.) Mérések, eredmények rendszere: c/1 - országos mérések lebonyolítása

- országos mérések tapasztalatainak elemzése c/2 – helyi mérések:

- indulási mérések - diagnosztizáló mérések - témazárók - készség és képesség mérések

c/3 – kerületi – fenntartói mérések: - felmérések lebonyolítása - elemzések - feladatmeghatározások

c/4 – neveltségi, háttérvizsgálatok: - indulás szint – iskolaérettség - háttérvizsgálatok, mikró-makró környezet - nevelés eredményességének vizsgálata - attitőd és tanulási motiváció

c/5 – mérésvizsgálatok – feldolgozása - adatok feltérképezése: átlagok, szélsı értékek - elemzések – teljesítmény mutatók - táblázatok – eredmények megjelenítése

d.) Pedagógiai, tantárgyi elemzés: - tesztek következtetései - összehasonlító elemzések - a fentiek alapján fejlesztési tervek készítése

e.) Mőködı – szülıi – nevelıi és intézményi együttmőködés - a nevelıtestület a szülıi szervezetekkel összhangban, évente értékeli a program

végrehajtását, a mérések értékelést, eredményeit - a testületi és szülıi értékelést, javaslatot, intézkedéseket ismertetni kell a

fenntartóval


B.) Minıségi önértékelési program (MÖP): Teljeskörő önértékelés feladatai: - folyamatszabályozás - szerezeti kultúra - folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintjei


Minıségirányítási rendszerünk mőködése

Minıségbiztosítás: tevékenység Célkitőzések Intézményi mőködés közelítése

B Partnerek, munkaerıpiac kielégítése

Minıség Biztosítása (folyamatok)

Fogalmak Célok Formák Eredmények

Minıség-ellenırzés Munkafolyamatok közvetlen Közvetett: dokumentumok Egyszeri megmérettetés (normamegfeleltetés) ellenırzése Közvetlen: látogatások Minıség – Értékelés A munkafolyamatok egy adott Beszámolók, mérések Egyszeri összkép (célok – eredmények) állapotának mérése értékelések (összevetése) Minıségbiztosítás Munkafolyamatok folyamatos Önértékelés + tanácsadás Iskolai minıségpolitika (rendszeres, tervszerő szabályozás) javítása összesített kép

C Önértékelés rendszerének mőködése

Folyamatszabályozás Szervezeti kultúra Folyamatos fejlesztés szintjei


4. Intézményünk célkitőzési a helyi pedagógiai program - megvalósítása 1. Pedagógiai program: A.) Hosszútávú mőködési elvek – célok:

a.) MIP 2004. áprilisában megfogalmazott hosszútávú céljai a következık, ami megegyezik a pedagógiai programmal:

- vonzó iskolává váljunk - megbízható alapmőveltséget és ismeretet nyújtsunk - nyelvek területén hatékony legyen - a számítástechnikát színvonalasan oktassa

b.) megvalósításának lépései:

1. színvonalasan oktató és nevelı pedagógus kiválasztása 2. folyamatos és céltudatos belsı ellenırzés 3. mérések tapasztalatainak hasznosítása 4. kritikus önértékelés bevezetése

B.) Középtávú mőködési: a.) elvek – célok: A MIP és PP tartalmazza, hogy iskolánkba:

- a szülık szívesen írassák be gyermekeiket - úgy értékeljenek iskolánkban, hogy egységes és reális önértékelés folyón - versenyeken megállják a helyüket - szülıkkel való kapcsolatunk nyílt és bizalmon alapul

b.) megvalósításának lépései:

1. folyamatos tanulói értékelés a szülıkkel szinkronban 2. a meghatározott értékelési szempontok nyilvánossá tétele 3. változatos formájú szülı – iskola kapcsolat fenntartása

C.) Rövidtávú mőködési: a.) elvek – célok:

- a munkaközösségek egyszeri, kiemelt feladatokra szervezıdött körök hatékonyan dolgozzanak

- a konkrét feladatokat eredményesen, határidıre végezzék el - a feladatok végrehajtásából helyes következtetéseket vonjunk le - az iskola dolgozói elkötelezettek legyenek a programok végrehajtásában

b.) megvalósításának lépései: 1. a mindennapi feladatok szigorú elvégzése 2. az oktató – nevelı folyamatok közös értékrenden való tervszerő végzése 3. céltudatos ellenırzés, értékelés, fejlesztés


Intézmény mőködési folyamata

Fenntartói szervek Mérési folyamatok Ellenırzési folyamatok Értékelési folyamat Iskola egyszemélyő Iskola igazgatója felelıse – igazgató helyettese Munkaközösség vezetık Gazdasági területért felelıs gazdasági ügyintézı Oktató-nevelı munka Iskolavezetıség Technikai dolgozók felelısei: Tanár, tanító, napközis

karbantartó takarítók

konyhai dolgozók

DÖK vezetı(k) Szülıi munkaközösség Közalkalmazotti tanács (3 fı) Szülık Tanulók, napközisek


6. Az intézményi mőködés folyamatai – rendszere: A mőködést szabályozó fı feladatok: - vezetési folyamatok feladatok meghatározása

- tervezési folyamatok feladatok meghatározása

- ellenırzési folyamatok feladatok meghatározása

- mérési folyamatok feladatok meghatározása

- értékelési folyamatok feladatok meghatározása

- folyamatos korrekció feladatok meghatározása

Intézményünkben a Comenius 2000 program alapján fogalmaztuk meg a folyamatszabályozási rendszert a MIP anyagában, amely a 8. pontban található

Folyamatszabályozás


7. Iskolánk minıségpolitikája

A.) Az intézményi minıségpolitikai nyilatkozat a MIP 4. oldalán található.

B.) Az IMIP minıségpolitikai szempontjai az alábbi feladatokat közvetíti:

1. Méréseken alapuló döntéssorozat és végrehajtás szervezeti és szakmai feltételek kialakítása.

2. Minıségi körök, szakmai team-ek által elvégzett folyamatszabályozási munka gyakorlati valóra váltása, átvitele az iskolai gyakorlatba.

3. Korszerő, hatékony új nevelési-oktatási módszerek elterjesztése, alkalmazása (pl. kompetencia elv érvényesítése, egyéni fejlesztési terv, egyéni fejlıdési napló alkalmazása, egyéni értékelés, kooperatív tanulás, differenciált tanulás szervezés, képesség-készség fejlesztés, önellenırzés-önértékelési képességek tudatos, következetes fejlesztése, inkluzív nevelés, a tanulás tanítása, tanulás módszertan, felzárkóztatás, tehetséggondozás)

4. Felkészítés az egész életen át tartó tanulásra.

5. A tanulók megszerzett tudásának a tudás alkalmazásának a mérése és dokumentálása.

6. A munkáltató és a munkakör elvárásaihoz a diákjaink adottságainak és céljainak megfelelı minıségi szaktudás biztosítása.

7. Javítjuk a végzett tanulók munkaerı-piac esélyét, a tudás folyamatos fejlesztése iránti igény kialakítását.

8. Innovatív, motiváló légkör kialakítása, az érdekeltség megteremtése, a minıségi munkavégzés érdekében anyagi és erkölcsi vonatkozásban egyaránt.

9. Szervezett fejlesztési eredményeként a szervezet tagjai jól kommunikáló, elégedett és elkötelezett munkatársak legyenek.

10. Technikai háttér folyamatos fejlesztése.


10. A MIP mőködtetése, mint az IMIP elızménye

Az IMIP-nek szerves része a MIP programunk, ezért gyakran hivatkozunk rá, vagy átvesszük a rendszerbe illı oldalait. A Mikszáth Kálmán Általános Iskola Minıségirányítási Programjának mőködtetéséért az igazgató a felelıs. A Minıségirányítási vezetı az iskolavezetés munkájában egyénrangú partnerként vesz részt. Feladata a MIP-ben meghatározott folyamatok koordinálása és felügyelete. A munkaköri leírásában elıírtaknak megfelelıen végzi a MIP mőködtetésének feladatát. Munkáját a folyamatgazdák segítik, akik az adott folyamatok mőködtetéséért felelnek, s beszámolási kötelezettséggel tartoznak az alkalmazotti kör ill. a minıségirányítási vezetı felé. Feladatukat a MIP éves feladatterve tartalmazza, melyre az intézményvezetı ad megbízatást, az adott év elején. Az egyes folyamatokhoz rendelt folyamatgazdák területét a felelısségi mátrix segítségével tettük áttekinthetıvé. Folyamatainkat a PDCA – ciklusnak (tervezés, megvalósítás, értékelés és ellenırzés, beavatkozás) megfelelıen mőködtetjük. A mérés, elemzés, javítás követelményeit egyrészt a folyamatok szintjén valósítjuk meg (kis PDCA), másrészt az intézmény szintjén belsı audittal (nagy PDCA). A MIP felülvizsgálatát a törvényi változásoknak megfelelıen végezzük.


11. Felelıségi mátrix A felelıségi mátrix segít láthatóvá tenni, hogy mely folyamatnak ki a gazdája.

Szervezeti egység vagy folyamatgazda Szervezeti egy ség vagy folyamatgazda A Igazgató G Munkaközösség vezetı B Igazgatóhelyettes H Gazdasági ügyintézı C Minıségügyi vezetı I Gyermekvédelmi felelıs D Minıségügyi helyettes E Munkaközösség vezetı F Munkaközösség vezetı


- Az emberi erıforrások biztosítása és fejlesztése - A szabályozási eljárások - Belsı és külsı szabályozás - Az eljárásrend az emberi erıforrások kiválasztási és betanítási rendjének mőködtetése

A MIP 35 – 38. oldalán található


15. Intézményük IMIP rendszere

Tartalmazza az iskolánkban folyó:

1. Rövid, közép, hosszútávra szóló elvek lefektetését, megvalósítási menetét, 2. Intézményünk mőködésének folyamatát

- Vezetési feladatok végrehajtását - Tervezési feladatok végrehajtását - Ellenırzési feladatok végrehajtását - Mérési feladatok végrehajtását - Értékelési feladatok végrehajtását

3. Az intézmény dolgozóinak értékelési szempontjait és rendjét 4. Önértékelés: lépéseit (periódus), módszereit, tanulóval való kapcsolatát

5. Országos, helyi, kerületi mérések

- Lebonyolítását - Értékelés eredményeinek felhasználását - Javaslatok végrehajtási folyamatát

6. Szülıi szervekkel való kapcsolattartását

- Igények figyelembevételét - Értékelések ismertetését - Teljesítmények fejlıdésébe való részvételét, kapcsolattartását

7. Szakmai célkitőzések és az intézmény mőködésének folyamatos közelítési menetét 8. A fenntartóval való intenzív együttmőködést

- Kerületi célkitőzések végrehajtását - Intézményi mőködés jóváhagyását - Folyamatos ellenırzést - Iskolai dokumentumok mőködésének jóváhagyását - Etnikai kisebbség fejlesztésére utaló intézkedések végrehajtását

9. Határidık, felelısök, intézkedések betartását 10. IMIP kapcsolatát más dokumentumokkal

11. Az IMIP megvalósításának értékelési menetét


16. IMIP elkészítésének és elfogadásának menete

Naptári idı Feladat Szükséges

kompetencia

Szükséges eszközök,

dokumentumok

Alkalmazott módszer Felelıs

2006. Feladatértelmezés Dokumentum,

elemzés

Törvényi szabályzók,

ÖMIP

Dokumentum, elemzés

vezetı

Döntés a megvalósítás módjáról és a végrehajtókról Megbízások

Irányítás, döntés

MIP terv sablon Erıforrás leltár vezetı

Az IMIP elkészítési ütemtervének elkészítése

tervezés Törvényi

szabályzók, ÖMIP

tervezés MIP

felelıs

Legitimáció (testület és képviseleti jogkörrel ellátott partnerek tájékoztatása)

kommunikáció Tájékoztató

anyagok elıadás

MIP felelıs

2007.

Az ÖMIP és egyéb önkormányzati és intézményi stratégiai dokumentumok alapján meghatározni irányokat, elvárásokat és összehasonlítani az intézmény stratégiai dokumentumaival

Szöveg-, összehasonlító

elemzés, értelmezés

ÖMIP dokumentum

elemzés, mőhelymunka

MIP felelıs

Az intézmény küldetése, jövıképe, ill. minıségpolitikája megfelelıségének értékelése a fenntartói elvárásokhoz viszonyítva. Korrekciók elvégzése

Megfelelıség ellenırzése, értékelése

Pedagógiai program

dokumentum elemzés,

dokumentumok alkotása

MIP felelıs

Pedagógiai Program megfelelıségének ellenırzése, a szükséges korrekciók elvégzése


Helyi eljárások, szabályozások



MIP felelıs

A stratégia tervezési eljárás szabályozottsága megfelelıségének ellenırzése





MIP felelıs

A partnerközpontú mőködés szabályozottságának ellenırzése





MIP felelıs

Éves tervezés folyamat, szabályozottsága megfelelıségének ellenırzése. A tapasztalatok strukturált összefoglalása, fejlesztési irányok megfogalmazása





MIP felelıs, vezetı


Intézményellenırzés, mérés, értékelés folyamat, szabályozottsága megfelelıségének ellenırzése





MIP felelıs, vezetık

Az elkészült dokumentumok harmonizációja

Elemzı képesség

Elkészült összefoglalók


17. Az iskola minıségbiztosítási intézkedéseinek szakaszai

1. Tanév mőködésének folyamata

a.) Éves munkatervek - iskolai - munkaközösségi - gazdálkodási

b.) Negyedéves értékelések b/a. tantárgyi mérések leadás b/b. tapasztalatok megállapítása b/c. feladatmeghatározások – továbbhaladás érdekében b/d. korrekciós tervek c.) Féléves osztályozó, értékelı – értekezlete beszámolója: - felmérések tapasztalatai - tanulási folyamatok – szintek bemutatása - tanulók (egyéni, csoportos) haladási szintje - látogatások elemzése - szakszolgálati javaslatok ismertetése - elemzésekbıl adódó feladatok meghatározása, a következı félévre - intézkedési tervek, lépések - idıpont meghatározások, az újabb elemzésekhez - az ellenırzések felelısei, feladataik, beszámolói kötelezettségük d.) Háromnegyedéves elemzések a fentiek alapján

- fejlıdések bemutatása – eredményesség - visszaesések kiértékelése - hiányosságok pótlása - az elızı tapasztalatok összevetése meghatározott célokkal - javaslattétel a célok tovább fejlesztésére

e.) Év végi elemzések:

- az éves célok megvalósítása (rövid távú) - elıremutatás középtávú célokra - a munkatervek tapasztalatai - elért eredmények továbbvitele - fenntartói elemzések kiemelt vizsgálata - a hiányosságok – feltárása, jövı évi feladatok ezek pótlására, kiindulás pontok a

következı év munkaterveihez - szakértıi vélemények, országos mérések, megállapítások utasításai - eredményesség és kudarcok visszavetítése helyes célmegfogalmazások - negyedéves, féléves korrekciók eredményeinek megfogalmazása

2. Megfogalmazott értékelési feladatok helyszínei:

- munkaértekezletek - munkaközösségi megbeszélések - szakmai konzultációk - tantárgyi csoportos megbeszélések - fenntartói tájékoztatások


- elemezı, értékelı értekezletek - tanévzáró – éves értékelı – tantestületi értekezletek - négyszemközti beszélgetések - beszámolókban - jelentések alapján - csoportos értékelés keretében - kérdıíves módon - minıségi értékelés - felmérésekbıl adódó megítélés


� ISKOLA ÉRTÉKELÉSÉNEK RENDSZERE I/A. Az iskola dolgozóinak értékelési szempontjai

1. Az értékelés fı célja: A pedagógusok oktató – nevelı – fejlesztı – szabadidıs - közösségi teljesítményének és minıségi munkájának, eredményeinek megállapítása. 2. Értékelési alapelvek: a.) Fejlesztı szándékúság elve: Alkalmas:

- sikerkritériumok kimutatására - problematikus területek azonosítására - jó és gyenge teljesítmény közötti különbségek kimutatására - információcserére – vezetı, dolgozók között

b.) Sokoldalúság elve: Alkalmas:

- szaktárgyak összefüggésének tevékeny megvalósítására - iskolai élet dinamikus szervezésére - PP alapelveinek betartására - Koherens az ÖMIP utasításaival - Tükrözi az intézmény értékrendjét - Megteremti az intézmény dokumentumainak összhangját

b.) Méltányosság elve: Alkalmas:

- tantestületi jóváhagyás megvalósulására – fejlesztı csoportok aktiválása - adatok bizalmas kezelésére – nem nyilvános – kód alkalmazása - csak elegendı adató vizsgálatára

egyéni célok megfogalmazására – egyéni döntések, javaslatok hatékony mőködésére 3. Értékelést bonyolíthatja: a.)

- iskola vezetısége - munkaközösség vezetık - értékelı csoport megbízott vezetıje - tanuló - pedagógus

b). Ciklusai:

- tanulót évente – mi - Igazgató – ciklus végén 2 évente az összes lap és interjú alapján - Pedagógus – ciklus végén 2 évente az összes lap és interjú alapján - Team – ciklus végén 2 évente az összes lap és interjú alapján

c). Kritériumi területek:

- SZMSZ leírása - PP alapelvei - A tantestületi értékrend - Munkaközösségek speciális értékelése

Mik

szát

h K

álm

án Á

ltalá

nos

Isko

la

M

inıség

irán

yítá

si p

rogr

am

200

7.

1239

Bud

apes

t, S

odro

nyo

s u.

28.

I/A/4

. Ért

ékel

és te

rüle

tei

Is

kola

veze

tés

Célok és feladatok megvalósításához adott:

erıforrások

IMIP HPP, MIP, SZMSZ

iskolai dokumentációk feladatai

Tantestület, fizikai dolgozók irányítása

Adottságok

T

anul

ási-t

anítá

si-n

evel

ési f

olya

mat

ok

Makró környezetre hatások

Szülıi - tanulói elégedettség

Dolgozói elégedettség - igények - mutatók

Eredményesség

Is

kola

i ere

dmén

yek

- cé

lmeg

való

sítá

sok


I/A/5. Teljesítményértékelı szempontok (vezetık – pedagógusok) a.) Vezetık megítélésének szemponjai:

- intézmény irányítása – pedagógiai munka - gazdasági irányítás színvonala - gyermek és ifjúságvédelmi munka - biztonságos munkafeltételek biztosítása - tervezıi, beszámolói munka mértéke - adminisztráció, határidık betartása - iskola mőködtetése (órák, helyettesítések, munkatervek, tanmenetek, órarendek) - iskolai rendezvények szervezése, lebonyolítása - szülıi kapcsolattartás, aktivitás vezetése - továbbképzések irányítása - iskola nyilvánosságának megteremtése, fokozása - probléma, érzékenység – feltárása, javítása

b.) Nevelık megítélésének szempontjai:

- oktató – nevelı munka színvonala, alkalmazása - osztályfınöki munka - szakmai felkészültség – módszertani kultúra - tanórán kívüli foglalkozások elvégzése - munkafegyelem, munkához való viszony - felzárkóztatás, tehetséggondozás - tanulók képességeinek fejlesztése - beiskolázás sikeressége - továbbképzés, szakmai részvétel a tantestület munkájában - közösségi munka, részvétel a munkaközösség munkájában - megbízások végrehajtása, együttmőködés - feladatvállalások, megbízhatóság, felelısségvállalás - kapcsolatteremtés, tartás, bánásmód (tanulóval, szülıvel, kollégákkal) - beosztások feladatainak elvégzése - komplexitás megléte - konfliktuskezelés módjai - rejtett kompetenciákkal rendelkezés - kreativitási hajlam - szervezıképesség szintje

I/A/6. Az értékelés (adatgyőjtés) területei:

- szóbeli megbeszélés - óralátogatások - rendezvényeken való részvétel - adminisztráció figyelése - beosztási feladatok ellenırzése, teljesítése - egyéniség és közösségi kapcsolatok elemzése - hatékonyság mértéke - kreatív, újszerő megoldások rögzítése - a célrendszer megvalósításának jegyei - beszámolók


I/A/7. Az értékelés lefolyásának lépései: - igazgató, igazgatóhelyettes megfigyelései - tanórán és tanórán kívüli tevékenységek regisztrálása - versenyeken való részvétel dokumentálása - helyi tanterv megvalósításának lejegyzése, aktív alakítása - követelmények teljesítésének megfigyelése - sikeres pályázatokon való részvétel rögzítése - elsısök indulási helyzetének mérési dokumentációjának ellenırzése - az írásbeli értékelés szakmai színvonalának elemzése - a bemenet és kimenet vizsgálata – fejlıdés megállapítása – beszámolók készítése

I/A/8. Értékelés rendje:

a.) pontos munkavégzés vizsgálata (napi, heti, havi, negyedéves, féléves, éves munkák értékelése)

- napi: munkaidı, ügyelet, munkakezdés, munkafegyelem, tanórai feladatok - heti: az óratervi és munkatervi feladatok elvégzése - havi: adminisztráció osztályzatok, tantervi feladatok, havi munkaterv teljesítése - negyedév: vállalt feladatok, plusz munkák, továbbképzések - félév: tanulói értékelések, beszámolók, teljesítmények, tantárgyi hatékonyság - éves: ünnepélyek, rendezvények, szülı – nevelı kapcsolat, statisztika, éves

értékelık, minıségi munka megállapítása b.) Minıségi munkára való törekvés – folyamatos megfigyelésekkel:

- tantárgyi, didaktikai, módszertani felkészültség - tanulói fejlesztés eredményessége - pontos értékelés folyamat minısége - bemutatók, hospitálások megfigyelése - versenyeken való részvétel szintje - helyes önértékelés - mérések színvonala, eredmények korrekciója - hozzáállás munkafegyelem - iskolánk kívüli szakmai tevékenység - teljesítmény egymást követı ciklusban tapasztalt javulásának megvalósulása

I/A/9. Értékelés lényege

A célkitőzések összehasonlítása az elért eredményekkel. Rámutat:

- eredményességre, számbavételre - hibákkal való szembesítésre – személyi felelısségre

Az értékelés megtervezésekor a következı kérdésekre várunk választ: KI? KINEK? MIKOR? MIT? MILYEN FORMÁBAN? MILYEN CÉLLAL? HOGYAN? MILYEN SZEMPONTOK ALAPJÁN? – értékel A kérdésekre válaszolva értékelhetık?


KI KIT Igazgató közösségeket, egyéni személyt Igazgatóhelyettes irányítása alatt dolgozó személyeket Munkaközösségvezetı vezetése alatt álló pedagógusokat Tanító, tanár kollégákat, diákokat

KINEK? MIKOR? MIT? Tantestület számára Tanév végén, félévkor Iskolai munka folyamatát Nem pedagógus dolgozóknak Félévenként Tájékoztatás az

eredményekrıl Tanulóknak Félévben, év végén, oktatás

folyamatában Elemzést, további feladat ismertetést

Szülıknek Év elején, félévben, fogadóórákon

Iskolai munkát, tárgyi, személyi, szervezeti feltételekrıl

Fenntartónak Félévben, év végén, igények szerint

Pedagógiai munkát képviselıi tájékoztatást

MILYEN FORMÁBAN? Külsı – szakemberek által Belsı – oktatásban résztvevık valamilyen szempont szerint HOGYAN?

- szóbeli módon - írásos módszerrel - kérdıíves formában - méréses megítéléssel

MILYEN szempontok szerint? A felsorolás a teljesítményértékelı szempontok I/A. fejezetében részletezve vannak.


I/A/10. Az iskola értékelési rendszerének táblázata

Minden évben Tanév végén 2 évente 4 évente Igazgatói vezetıi ciklusok

lejáratakor

alkalomszerően

Tanmenetek Tantervek Dokumentumok

Oktató-nevelı munka eredményességét

Tanulói jogok, érvényesülését

Szülıi jogkörök érvényesülését

PP megvalósítását

Dokumentumok ellenırzését

Tankönyvválasztást Személyi, tárgyi feltételeket

Az iskola belsı légkörét

Dolgozói érdek érvényesítést

Iskola nyilvánossági rendszere

Intézkedési terveket

Oktatói munka hatékonyságát

Tanórán kívüli foglalkozások hatékonyságát

Az új módszerek eredményességét

Az iskola kapcsolatrendszerét

Költségvetés, gazdálkodás irányítás hatékonyságát

Korrekciós feladatok eredményességét

Helyi induló, negyedéves tematikus, féléves összegzı mérések

Éves összegzı elemzı, iránymutató mérések

Összegzı: tanórai látogatások önértékelı kérdıívek, véleménykérı lapok

Ciklusokon átívelı, fejlesztést elıirányozó elemzı értékelés

Az iskola célkitőzéseinek megvalósítását összegzı értékelés

A fejlıdés dinamikáját. Eredmény mutatók értékelése

Mir ıl szól az értékelés:

- az intézményben mi a fontos, a prioritások teljesített mértékének megfogalmazása - A vállalt értékek: megkeresése, mérése, erısítése, pótlása, a hatékony

iránymutatása, fejlesztése - Az oktatás – nevelés szakmai színvonalának emelése - A ciklusonkénti eredmények regisztrálása


I/B/1. Vezetık értékelése Célja: az iskola irányításának, mőködésének, eredményességének, fejlesztésének tényszerő feltárása a vezetık tevékenységén keresztül. Módszere: a.) külsı erıforrás: szakértıvel b.) belsı erıforrás felhasználásával: - kijelölt pedagógus irányításával - önértékelı vezetıi lap kitöltése a vezetı által - tantestületi szintő értékelı lappal Lépései:

- egy értékelı kérdıív kitöltése (vezetı, tantestület) - összevetés a lapok alapján - a megbízott értékelés vezetı összegzése - ismertetés a vezetıvel – fejlesztési javaslattétel - a vezetı értékelı megbeszélés fóruma a tantestülettel

Indítványozhatja:

- fenntartó - közalkalmazotti tanács - nevelıtestület

A vezetıi ciklus utolsó évében esedékes önértékelés. A vezetı önértékelı lap fıbb szempontjai:

- az intézmény jogszerő mőködésének biztosítása - forrásteremtés, elosztás - szervezeti struktúra, kultúra - pedagógiai folyamatok vezetése - minıségi munka vezetése - személyes tulajdonságai


I/B/2. Vezetık értékelési kérdıíve Az alábbi szempontok közül válassza ki a vezetı jellemzı tulajdonságokat, és jelezze x-el milyen mértékben ért egyet:

4. maximálisan egyetértek 3. nagyrészt egyetértek 2. általában egyetértek 1. kissé nem értek egyet

I. Az intézmény jogszerő mőködésének biztosítása: 1 2 3 4 1. a törvénynek megfelelıen irányítják az iskola 2. az iskola dokumentumainak összeállítása a jogszerőség jellemzi 3. az iskola vezetıje felelısséget vállal a törvényességért II. Forrásteremtés, elosztás: 1. biztosítja a továbbképzés lehetıségét az elıirányzaton belül 2. pályázatok írásával segíti a fejlesztés mértékét 3. a tárgyi környezetet fejleszti a költségvetés keretein belül 4. hatékony a humánerı anyagi dotálása keretek tekintetében 5. elismeri jutalmazással a munkatársak eredményeit a lehetıség szerint 6. a munkaerı vándorlást csökkenti anyagi lehetıséggel III. Szervezeti kultúra, struktúra: 1. „egészségesen” mőködik a hierarchia 2. a képességekhez méri az adott munkaerı beosztást 3. folyamatosan ellenırzi az intézmény dolgozóinak munkáját 4. az értékelése objektív és tudatos 5. az iskola perspektíváját célokkal irányítja 6. ösztönöz a jobb teljesítményékre IV. Pedagógiai folyamatok vezetése: 1. A pedagógiai program tudatos végrehajtását szorgalmazza 2. A helyi tanterv szerint irányítja a pedagógiai munkát 3. Személyes példát mutat az oktató-nevelı munkában 4. Jól irányítja a tanórán kívüli munkát V. Min ıségi munka vezetése: 1. Pioritást biztosít a partnerkapcsolatú munkának 2. Fontos szerepet szán a mérési eredményeknek 3. A mérések visszajelzése alapján feladatokat határozz meg 4. Biztosítja a folyamatos kommunikációt az intézményen belül 5. Fontosságot tulajdonít a minıségi irányítási tevékenységnek 6. Intézkedési és korrekciós terveket mőködteti, ellenırzi 7. Cél, feladat, felelıs, módszerkapcsolatát szabályozza VI. Személyes tulajdonságok: 1. Az iskolai munkában céltudatos és elkötelezett 2. A rendszeres és folyamatos munkát értékeli 3. Döntéseiben határozott és következetes 4. Rugalmas a feladatok végrehajtásában 5. Elfogadja a javaslatokat 6. Nyílt, ıszinte visszajelzéseket ad 7. Szereti az egyenes és korrekt véleményeket 8. Az iskola célkitőzéseinek megvalósítását helyezi elıtérbe 9. Támogatja a javaslatokat 10. Fontosnak tartja a kollégák szakmai, fejlıdési törekvéseit


I/B/3A vezetıi jellemzés összesítı táblázata

A fı szempontok Elért pontszám

I. Az intézmény jogszerő mőködtetése (3 x 4 = max. 12 pont)

II. Forrásteremtés, elosztás (6 x 4 = max. 24 pont)

III. Szervezeti kultúra, struktúra (6 x 4 = max. 24 pont)

IV. Pedagógiai folyamatok vezetése (4 x 4 = max. 16 pont)

V. Minıségi munka vezetése (7 x 4 = max. 28 pont)

VI. Személyes tulajdonságok (10 x 4 = max. 40 pont)

Összes pontszámok: 36 x 4 = max. 144 pont = 100 %

Elérhetı pontszámok: elért psz. / 36 Az iskola vezetése: minıségi 75 % felett

Az iskola vezetése: jó 50 - 75 % között

Az iskola vezetése: megfelelı 25 – 50 % között

Az iskola vezetésében: problémák még elıfordulnak 25 %-ig

Az iskola vezetésének skálája a pontszámok alapján:

0% 25% 50% 75% 100%


I/B/4. A vezetı beosztású pedagógusok értékelése

Az értékelést végezhetik: - Fenntartó - Intézmény vezetıje - Pedagógiai Szolgáltató Csoport tanácsadója - Tantestület teljes köre - Egyes munkaközösségek tagjai - Az iskola dolgozóinak alkalom szerinti tagjai

Kérhetik az értékelést:

- Munkaközösség vezetık - Tantestület

A kérés megfogalmazása után 30 nap múlva el kell indítani az értékelı folyamatot. A vezetık értékelésének eljárásrendje: Az igazgató és igazgatóhelyettes

- Kitöltik a kérdıívet - A tantestület ugyanazt kitölti - Egyeztetnek - A vezetı fejlesztı javaslatot fogalmaz meg az összesítı alapján

Vezetık:

- Az elızı lépések rendje - Nyilvános fejlesztési javaslat


I/B/5. Munkaközösség vezetık, helyettesek értékelı lapja

Az értékelés szempontjai: x-el jelölje a vezetı jellemvonásaival való egyetértését. Az értékelés szempontjai 1 2 3 4 0. Az iskola céljainak megfelelıen irányítja a csoportot. 1. Érdemben képviseli az iskolát. 2. Az irányításban következetesen részt vesz 3. A munkát tudatosan irányítja. 4. A feladatok elvégzésébe bevonja a kollégákat. 5. Az alkalmi feladattervek végrehajtására megbízott folyamatgazdákat irányít és ellenıriz.

6. A visszajelzések alapján utasításokat ad és vezeti a tevékenységeket. 7. Megfelelı döntéseket hoz szükségszerően. 8. A kellemetlen helyzetekben is határozott véleményt fogalmaz meg. 9. Irányításában mindig a feladat határozza meg értékelését függetlenül a személytıl.

10. Hangulatai nem befolyásolják az ítéletalkotásban. 11. Személyes példaadással végzi teendıit. 12. Szakmai véleménye elfogadott. 13. Az információk áramlását biztosítja. 14. A kollégákkal való kapcsolattartása ıszinte. 15. Értékítéletét korrektség jellemzi. Értékelés mente:

- mindenki a vezetı beosztású is kitölti a lapot - a megbízott értékelési felelıs összegzi és elemzi az egyeztetést. - ismerteti az értékelt személlyel - a vezetı beosztású fejlesztési javaslatot tesz és ismerteti a tantestülettel - közös értelmezése a feladatoknak


I/C. Vezetı által végzett értékelési rendszer fıbb lépései Célja: az iskola munkájának értékelése az intézmény vezetıje által. a.) Partneri elégedettségre való törekvés:

- fenntartói - pedagógusi - szülıi - tanulói

b.) Intézmény menedzselése: - fenntartói együttmőködés - tantestület mikroklímája - pályázatok (figyelés – írás) - szakszolgálati kapcsolatok

c.) Eredményes munkavégzés:

- beiskolázási mutatók - országos mérések eredményessége - helyi és fenntartói mérések eredményessége - fejlesztések eredménye - szakmai eredményességünk

d.) Pedagógiai munka mőködése:

- óralátogatások - óralátogatások megbeszélése - munkaközösségek munkája

A fenti A/a,b,c,d pontban jelzett lépések táblázatát részleteztük a B/a,b,c,d táblázatban. Ennek értékelı fogalmai:

- módszerek, eszközök - idıpontok megállapítása - felelısök kijelölése - a dokumentációk módja


I/D. A pedagógusok munkájának értékelési rendszere, fıbb lépéseinek táblázata

Célja: a tantestület munkájának regisztrálása az igazgató által. A.) a.) Pontos munkavégzés:

- adminisztrációs fegyelem - munkaidı betartása - határidık betartása - ügyeletellátás

b.) Minıségi munkavégzés:

- tárgyi, didaktikai, módszertani kultúra - tanulói kompetenciák fejlesztése - értékelı munka minısége - foglalkozások légköre - önértékelés

c.) Eredményes munkavégzés:

- mérési eredmények - versenyeken helytállás - minısítésen való részvétel - rendezvényszervezés - osztályfınöki munka színvonala

d.) Önképzés:

- tanfolyamokon való részvétel - hospitálások, bemutatók - új ismeretek győjtése

B.) A fenti A/a,b,c,d pontban jelzett lépéseket táblázatba foglaltuk. B/a,b,c,d táblázatban, melyek az éves munkaterv csatolt feladatai. Értékelı fogalmak:

- módszerek, eszközök - idıpontok - felelısök - dokumentálás - indikátor - optimum szint - minimum szint


I/F. Véleménykérı lap Célja:

- irányítsa a figyelmet az iskola specifikumára - láss a pedagógus saját szerepét az iskolában és az elvégzett munkájára hívja fel a

figyelmet - segítse az iskolavezetést:

o hiányosságok feltárásában o következı ciklus jó célkitőzéseiben o egyéni és közösségi fejlıdés javulásában

Ennek a kérdıívnek nincs pontozása, hiszen javító szándékú. Kedves Kolléga! Megkérlek, hogy fejezd be a nyitott kérdéseket a javító szándékú, jobb megítéléső fejlesztés érdekében. 1. Melyik a legfontosabb tevékenység a munkádban? ___________________________________________________________________________ 2. Melyik területen dolgoztál legtöbbet? ___________________________________________________________________________ 3. Melyik területen végzett munkádra vagy a legbüszkébb? ___________________________________________________________________________ 4. Miben fejlıdtél az elmúlt 2 évben? (Kezdı pedagógus az eltöltött idıt írja le!) ___________________________________________________________________________ 5. Milyen haladást értél el a tanulók egyéni fejlesztésében? ___________________________________________________________________________ 6. Hol szeretnél javítani az elızı területen? ___________________________________________________________________________ 7. Milyen terület hátráltatja a munkádat? ___________________________________________________________________________ 8. Milyen területen nem tudod magad hasznosítani? ___________________________________________________________________________ 9. Ha „20” milliót kapnánk iskolánknak, mire fordítanád? ___________________________________________________________________________ 10. Ha „2” millió lenne, mire fordítanád? ___________________________________________________________________________ 11. Tanórán kívüli tevékenységed. Milyen egyéni foglalkozást végeztél? ___________________________________________________________________________


12. Korrepetáltál-e? (még ha nem fizetik is) ___________________________________________________________________________ 13. Tehetséggondozást végeztél-e? Mit? ___________________________________________________________________________ 14. Házi versenyekre készítettél-e fel? ___________________________________________________________________________ 15. Ünnepi mősort készítettél-e? (dátum) ___________________________________________________________________________ 16. Mikszáth napra készültél-e? (dátum) ___________________________________________________________________________ 17. Milyen programokon vettél részt? (milyen szerepben?) ___________________________________________________________________________ 18. Táboroztattál-e? Van-e erre lehetıséged? ___________________________________________________________________________ 19. Részt vettél-e iskolai célzatú csoport munkájában? ___________________________________________________________________________ 20. Valamilyen iskolai marketingben részt vállaltál-e? Van-e ilyen? ___________________________________________________________________________ 21. Pályázattal segítesz-e gazdasági feladatok megoldásában? ___________________________________________________________________________ 22. Táblák, iskolai látvány, dekoráció összeállításában részt vettél-e? ___________________________________________________________________________ 23. Tudsz-e lelkesedni a feladatok elvégzésben? ___________________________________________________________________________ 24. Többlet feladatokban szívesen veszel-e részt? ___________________________________________________________________________ 25. Szívesen helyettesítesz-e? ___________________________________________________________________________ 26. Biztosítottad-e a szakszerő helyettesítésedet hiányzásod eseténI? ___________________________________________________________________________ 27. Naplóvezetésed pontos-e? ___________________________________________________________________________ 28. Osztályzataid rendszeresek-e? Hogyan? ___________________________________________________________________________


29. Mikor íratsz dolgozatot? Hogyan javítod? ___________________________________________________________________________ 30. Részt veszel-e iskolai rendezvényeken? Milyen formában? ___________________________________________________________________________


I/G Önértékelı lap a.) Célja:

- Az iskolai munka teljességének értékelése - Tanári hozzáállás a kitőzött iskolai feladatok megvalósításához

Kedves Kolléga! Kérlek fejezd be a nyitott mondatokat! 1. Rendelkezem ……………………… képesítéssel. (3p) 2. Részt vettem ………………………. továbbképzésen. (2p) 3. Rendelkezem ……………….. akkreditált képzésben. (4p) 4. Továbbképzésre kértek vagy önállóan jelentkeztem. (3p) 5. Szívesen végzek bérezéssel nem járó feladatot. (3p) 6. Osztályomat azonnal szívesen kísértem. (3p) 7. Iskolán kívüli szakmai feladatokat végeztem. (4p) 8. Végeztem tehetséggondozást. (3p) 9. Volt szóbeli elmarasztalásom. (-2p) 10. Volt írásbeli elmarasztalásom. (-3p) 11. Kaptam szóbeli dicséretet. (4p) 12. Kaptam jutalmat munkámért. (dátum) (4p) 13. Iskolai adminisztrációm pontos. (2p) 14. Osztályom közösségi lapjait vezetem. (1p) 15. Tantárgyaim miatt …………………………….. tanmenettel dolgozom. (2p) 16. …………………. osztályt tanítok. (2p) 17. Az iskola munkáját segítı dokumentumok összeállításában részt vettem. (3p)


b.) Értékelés: maximális pontszám: 43 pont - ez a 100 % Önértékelésem pontszáma: 60% felett teljesítettem: munkám jó 60%-nál gyengébben teljesítettem, javítandó: 60%-on vagyok, munkám rendben van:


I/H. Pedagógus tanórai folyamatinak értékelési rendszere - folyamatleírása.

1. Óratervi tevékenységek a:

a.) felkészülés szintje a tanórákra – vázlat ellenırzése b.) differenciálás szintje a tanórákra, módszerek alkalmazása c.) kérdések megfogalmazása – kérdéskultúra ellenırzése d.) magyarázat színvonala – konkrét tényekbıl az általánosítás felé e.) motiválás, érdeklıdés fenntartása – milyen figyelemfelkeltı és fenntartó

tevékenységet végeztek f.) az életkori sajátosságra alkalmazás – idıtényezı figyelembe vétele g.) logikus óravezetés – összefüggések megláttatása, óratípusok vezetése, lényeglátás h.) arányos óratervezés – óratípusok interbalumai i.) órai összegzés – általánosítások, rendszerek megfogalmazása j.) tanulói teljesítmények értékelése – értékelési módok k.) tananyag elhelyezése a témakörökben – rendszerbe foglalás l.) tanulói aktivitás, fegyelem – hatékony tananyagfeldolgozás m.) alkalmazott szemléltetés n.) számonkérések o.) frontális munka p.) önálló munka q.) türelmes óravezetés r.) kiegyensúlyozott a hangulat s.) empatikus a kapcsolata a diákokkal t.) értékelése javító szándékú

2. A fentiek felhasználása – valamilyen látogatás után a) a pedagógus önértékelésének, óraelemzésének alapjául szolgál b) a látogatók értékelési szempontjainak alapja

3. A fentiek dokumentálása Az elemzések írásba foglalása „I” táblázatban történik, amely dokumentálása az éves munka értékelési alapját biztosítja.


I/I. Tanórai folyamatok értékelı rendszerének táblázata

Tevékenységek Nagyon jól végzi Közepesen végzi Gyengén végzi felkészülés szintje

Differenciálás

kérdések megfogalmazása

magyarázat színvonala

motiváció, érdeklıdés fenntartása

Életkori sajátosságok

Logikus óravezetés

Arányos óratervezés

Órai összegzés

Tanulói értékelés

Tananyag témakörben, rendszerben

Tanulói aktivitás

Tanulói fegyelem

Alkalmazott szemléltetés

Számonkérés

Frontális munka

Önálló munka

Türelmes óravezetés Kiegyensúlyozott

hangulat

Empatikus kapcsolat diákokkal

Értékelés javító szándékú


I/J. Látogatások értékelı összesítése

1.) kérdéscsoportok elemzése

1/a. Óra szervezésének színvonala: (b, e, g, h, i, n, p, q) 1/b. Pedagógus személyiségének kérdései: (j, e, c, r, s, sz, t) 1/c. Fegyelmezés szintje: (m, e, j) 1/d. Szakmai képzettség foka: (a, c, d, i, k, n, t) 1/e. Tanulói részvétel minısége: (f, j, l, p)

2.) A kérdéscsoportok gyakoriságának számszerősége

- Hány nagyon jól végzi van benne: ________ - Hány közepesen végzi van benne: ________ - Hány gyengén végzi van benne: __________

3.) Az erısségek kiemelése: ________________________________________________ 4.) A javítani valók meghatározása: __________________________________________ 5.) Javaslatok: a.) látogató javaslatai: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b.) érintett kolléga javító célkitőzése, feladatvállalása: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.) A folyamatos javítás utáni közös megállapodás szerinti visszatérı látogatás idejének kitőzése.

I/K/1. A pedagógus önértékelésének értelmezése Célja: közeli: aktuális óraelemzés szempontok szerint távoli: tudatos óravezetésre ösztönzés Eredménye: a. tanulási folyamatok tisztázása b.) erısségek kiemelése: tanári, tanítói egyéniségek jó oldala c.) hiányok: javítandó területek meghatározása d.) korrekciós feladatok: - elvégzése - végrehajtásának ellenırzése - javuló tendencia követése e.) önértékelési folyamatok fejlesztése f.) minıségi munka elérésére való törekvés


I/L. Pedagógus többletmunka táblázata (havi bontásban kitölteni)

Program Iskoláért végzett tevékenység Pedagógus

monogram Tanítási idıben "Szabadidıben" Dátum

Tanítási idıben "Szabadidıben"

H.K. Nyílt nap Matek háziverseny 05.ápr

Kerületi bemutatón részvéte

Tanterem festés

K.G. Bemutató ovisoknak Táblázatkészítés 04.jún Mőv. Ház kísérés

Faliújság készítés

(A fenti táblázat egy fiktív kitöltés)


I/M. Pedagógus többletmunka táblázata (havi bontásban kitölteni)

Program Iskoláért végzett tevékenység Pedagógus

monogram Tanítási idıben "Szabadidıben" Dátum

Tanítási idıben "Szabadidıben"


I/O. Tanulói pedagógusokat értékelı kérdıív: Célja:

- a pedagógusok értékeléséhez egy újabb adat a tanulók által megfogalmazott vélemények alapján

- a kapott információkon keresztül egy önértékelési lehetıség, más szempontból - a pedagógust saját személyiségének megismerésében - segíti az iskolavezetést az objektív értékítélet meghozatalában


I/Ö/I. Tanulói pedagógust értékelı lap Kedves tanuló! Olvasd el az állításokat és a betők bekarikázásával jelezd a véleményedet. A = egyetértek az állítással

B = nagyrészt egyetértek az állítással

C = állítással többnyire egyetértek

D = nem egészen értek egyet

Tanár neve: ____________________________ Osztály: _____________ Készült: (dátum) Ez a tanár a véleményem szerint: A B C D 1. Mindig készül az órájára. A B C D 2. Kiválóan érti a tárgyát. A B C D 3. Magas, de teljesíthetı követelményeket támaszt velünk szemben. A B C D 4. Rendszeresen ad házi feladatot. A B C D 5. Rendszeresen értékeli a csoportot. A B C D 6. Jól tanít. A B C D 7. Értem a magyarázatát. A B C D 8. Pontosan érkezik az órára. A B C D 9. Az idıt hasznosan töltöm el az órán. A B C D 10. Igazságosan értékeli a munkánkat. A B C D 11. A munkánkat rendszeresen ellenırzi. A B C D 12. Az órákat kiegyensúlyozottan vezeti. A B C D 13. Véleményét elfogadom. A B C D 14. Változatos formákat alkalmaz tanítás közben. A B C D 15. A jogos véleményeket elfogadja. A B C D 16. Az órákon jól fegyelmez. A B C D 17. Rendszeresen feleltet. A B C D 18. Jól érzem magam az óráin. A B C D 19. A dolgozatokat két hét alatt kijavítja. A B C D 20. Kiváló tanár, büszke vagyok rá. A B C D 21. Tanáron kívül is beszélget velünk. A B C D 22. Kérdéseit megértem, és felelni tudok rájuk. A B C D A = ……………

B = ……………

C = ……………

D = ……………


I/Ö/2. A betőjelek számának értéke: A = 22 – 14-ig: jól végzed a munkádat, így tovább

A = 13 – 9-ig: általában jól dolgozol de vannak területek amiken javíthatnál

A = 7 – 0-ig: gondold át a munkádat, tőzz ki magad elé feladatokat és tartsd be azokat a fejlıdés érdekében.

B = 22 – 14-ig: általában jól dolgozol, de figyeld az A jelzéseket és alakítsd a munkád kérdések alapján.

B = 13 – 8-ig: a pontok serkentsenek javításra.

B = 7 – 0-ig: fokozottan fejleszd magad

C = 22 – 14-ig: figyeld a „B” állításokat és irányozd meg azokat.

C = 13 – 8-ig: próbálj javítani a vélemények alapján

C = 7 – 0-ig: figyelmesebben vezesd az óráidat.

D = ha több „D” jelzéső vélemény van rólad, javíts a munkádon és továbbképzéseken fejleszd magad.


I/P. Értékelési beszélgetés Célja:

- Az elkészült értékelı lapok birtokában, személyes beszélgetés (interjú) készítése indokolt.

- A beszélgetés témája a fejlesztés érdekében történik. - Lehetıséget biztosít arra, hogy a személyes kontaktus alapján alkothassanak

véleményt, az ıszinte hangnemő célirányos eszmecsere segítségével. - A javaslat kizárólagos segítı, javító célzatú.

Az értékelı beszélgetés mente: 1. A munkaköri leírás átnézése.

2. Az összes kérdıív feldolgozott adatai, a kérdezı birtokában legyen, ennek alapján felkészült.

3. Az értékelt összesítı lap ismertetése és megbeszélése.

4. Az egyes kérdıívek megvitatása – a kérdezett véleményének meghallgatása.

5. Az egyes tesztek által megállapított ítéletek eljuttatása az interjú alanyhoz.

6. A megfogalmazott javaslatok átbeszélése.

7. A kiemelkedı, figyelmet igénylı, erısségek és gyengeségek területeit összesítve át kell adni a kollégának.

Ezeket a témákat, adatokat meg kell csinálni, lehetıséget adni a dolgozónak a jogos véleményének kifejtésére.

8. A következı ciklusra az egyéni célok kijelölése – elfogadása.

9. Megjegyzések megfogalmazása, eljuttatása a személynek.

Köszönöm a munkádat. Tudom, hogy az értékelı lapok további sikereket hoznak számodra.


I/Q. Összesítı lap Célja:

- céltudatos javító szándékú elemzés megvitatása valamennyi kérdıív feldolgozása utáni vélemények alapján

- az összefoglaló megállapítások regisztrálása - az egyes kérdıívek fejlesztı szándékú javaslatainak kifejtése, dokumentálása

I. A munkaköri leírás megbeszélése, az eszmecsere konklúziója ___________________________________________________________________________ II. Óralátogatási kérdıív megállapítása, következtetések:

- Elért-e az óra minden szempont szerint a célját? Hogyan?______________________________________________________________

- Milyen javaslatokat irányoznak elı a dolgozónak?_____________________________ _____________________________________________________________________

- Közösen megfogalmazott ítéletek: lejegyzése_________________________________ _____________________________________________________________________

III. Önértékelı kérdıív elemzésének összesítése:

- Hogyan látja reálisan az önértékelést a dolgozó_______________________________ _____________________________________________________________________

- Mennyiben egyeznek a vélemények a látogatóéval____________________________ _____________________________________________________________________

- Fejlesztı javaslattétel___________________________________________________ IV. Tanulói kérdıív következtetései.

- Az ADCD pontok számának összesítésének megfogalmazása, regisztrálása_________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Mennyire látja reálisnak a tanulói véleményeket?______________________________ _____________________________________________________________________

- Saját megfogalmazása, vélemény lejegyzése. Célkitőzések, önkritikus, értelmezése, kitőzése ______________________________________________________________

V. Véleménykérı lapból szerzett információk regisztrálása, a pozitív javaslatok kiemelése az iskolai célkitőzések megvalósításának érdekében. A dolgozóban lévı jó ötletek, okos építı jellegő tevékenységek kiemelése. ________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ VI. Értékelı beszélgetés (jegyzıkönyve) – összesítése, megállapítások közös megfogalmazása._____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________


VII. Iskolai programokban megfogalmazott célok végrehajtásának, megvalósításának mértéke – a dolgozó reális fejlesztı szándékú és elırevivı értékelése a dokumentumok és a közös beszélgetések alapján._________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ VIII. a.) a következı ciklusra elıirányzott vezetıi javaslat.________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b.) az egyén által megfogalmazott saját önmegvalósításának céljából készített fejlesztési irányadók lejegyzése. _________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ IX. Értékelılap – táblázat közös kitöltése


I/R. Értékelı pontszámok a pedagógus összesítı lapja után

Szempontok Érvényesült Javítandó I. Tanulási irányítás (10 pont) 1. Órára való rendszeres felkészülés (2p) 2. Integráció, differenciált óravezetés (2p) 3. Szemléltetés, motiváció (2p) 4. Változatos módszerek alkalmazása (2p) 5. Ellenırzés, értékelés (2p) Elért pontszám: II. Adminisztráció (10 pont) 1. Napló vezetése (2p) 2. Tanulói értékelı lapok vezetése (2p) 3. Jelenléti napló vezetése (2p) 4. Füzetek javítása (2p) 5. Feladatlapok, dolgozatok javítása (2p) Elért pontszám: III. Személyes tulajdonságok (10 pont) 1. Megbízhatóság, pontosság (2p) 2. Kiegyensúlyozott (2p) 3. Következetes (2p) 4. Feladatvállalásban aktív (2p) 5. Empátiás készséggel rendelkezik (2p) Elért pontszám: IV. Munkafegyelem (10 pont) 1. Pontos órakezdés (2p) 2. Megbízatások elvégzése (2p) 3. Ügyelet elvégzése (2p) 4. Helyettesítések vállalása (2p) 5. Határidık betartása (2p) Elért pontszám: V. Szakmai felkészültség (10 pont) 1. Elkötelezettség, önértékelés (2p) 2. Szakirodalmi, pedagógiai kultúra (2p) 3. Módszertani ismeretek (2p) 4. Szakmai nyitottság, önképzés (2p) 5. Programok Elért pontszám: VI. Együttmőködés, kapcsolattartás (10 pont) 1. Kommunikáció a gyerekekkel (2p) 2. Alkotó kapcsolat tantestülettel (2p) 3. Kapcsolatteremtés szülıkkel (2p) 4. Együttmőködés szakemberekkel (2p) 5. Intenzív együttmőködés vezetıséggel (2p) Elért pontszám:


VII. Csoportmunkára való alkalmasság (10 pont) 1. Kezdeményezıképesség (2p) 2. Kreativitás (2p) 3. Rugalmasság, alkalmazkodás (2p) 4. Konfliktuskezelési készség (2p) 5. Problémamegoldás, hibakezelés (2p) Elért pontszám: VIII. Szervezı képességek (10 pont) 1. Mősorok, programok irányítása (2p) 2. Szakmai témájú teamek vezetése (2p) 3. Rendezvények megvalósítása (2p) 4. Csoportok vezetése, összefogása (2p) 5. Rugalmas munkaszervezés, megvalósítás (2p) Elért pontszám: IX. Közösségi tevékenység, nevelıi munka (10 pont) 1. Szabadidı szervezés (2p) 2. Osztályfınöki, közösség irányítása (2p) 3. Különbözı képességő tanulók nevelése (2p) 4. Újítások, fejlesztı terve közösségben (2p) 5. Tevékenység az intézet érdekében (2p) Elért pontszám: X. Önkritika, önértékelés (10 pont) 1. Ismeri képességeit, lehetıségeit (2p) 2. Elismeri hibáit (2p) 3. Tudja és elhelyezi munkája értékeit (2p) 4. Elviseli a kritikákat és javítja azokat (2p) 5. Személyes problémáit szorgalmasan kezeli (2p) Elért pontszám: Elemzése: Összes pontszám: 100 pont Elért pontszám: …………. %-os érték: Elért pont ÷ összes pontszám A megkapott érték mutatja a pedagógiai munka hatékonyságát Segíti a pedagógust a kritikus adatokban nyugvó összértékélésben.


I/S. A dokumentumok kezelése elvei

1. Az értékelı folyamat bizalmas és korrekt módon történik.

2. Az értékelı lapokat megkapják az értékeltek egy példányban megbeszéléskor.

3. A további példányokat az intézmény vezetıje elzárva tartja.

4. A dokumentumokból következı feladatokra intézkedési tervek készülnek.

5. Az átlagosan felmerülı típushibák esetén fejlesztı célzatú feladatterveket fogalmazunk meg felelısökkel és idıpontokkal.

6. A dokumentumok nem selejtezhetıek amíg a dolgozó itt végzi munkáját.

7. Távozása esetén elviheti magával vagy kérheti a megsemmisítését.

8. A dokumentumok elemzésének és feldolgozásának a célja mindenekelıtt:

- Fejlesztés

- Iskola specifikumának erısítése

- Az iskola színvonalas mőködésének segítése


II/1. A team mőködése Munkánk kezdetekor három éves idıszakra, három szakaszban határoztuk meg feladatainkat. 2007-2010-ig.

1. szakasz: Kommunikációs és információs fázis – helyzetfelmérés, átláthatóság (Honnan indulunk? Hogy ítéli meg magát a belsı környezet? Milyen a belsı információáramlás? Milyennek látja az iskolát külsı környezete? Eljutnak-e az információk a megfelelı célcsoportokhoz?) – Kipróbálási szakasz: 2007-2008.

2. szakasz: Motiváció, mely cselekvésre késztet (Hogyan javíthatóak a kommunikáció

terén jelentkezı gyengeségeink? A vezetı – beosztott, beosztott – beosztott, pedagógusok – külsı környezet közötti kommunikáció megtervezése. Eszközök, módszerek, stratégia kidolgozása. Várható következményként a belsı kommunikáció és a munkahelyi légkör javulására számítottunk. Bevezetés és mőködés szakasza: 2008-2009.

3. szakasz: Integráció: (együttmőködés) és identifikáció (teljes azonosulás) – mőködés,

elemzés, értékelés, korrigálás szakasz: 2009-2010. Ennek eredményeként azt vártuk, hogy az iskola dolgozói együttmőködnek egymással és környezetükkel, azonosulnak a közös elképzelésekkel, az iskola önmagáról alkotott pozitív képe megegyezik külsı partnerei által alkotott pozitív képpel.


II/2. Egy célfeladatra vagy állandó munkára alakult fókuszcsoportok értékelı táblázata

Fokozat

Jó Közepes Gyenge Jegyek Jegyek amivel a

csoportjellemz ıket leírnám

Pozitív Semleges Negatív

Csoport vezetése

A tagok közötti kommunikáció Csoportok közötti kommunikáció együttmőködése

Csoportokon belüli munkamegosztás

Csoportokon belüli kapcsolatok

Azonosulás a csoportoddal

Konfliktuskezelés

Teljesítmény

Célok meghatározása - feladatmeghatározás

Vizsgálatok, elemzések feladatainak végrehajtása

Az értékelésre használható fogalmak: 1. Pozitív: önkéntes, vállalkozó szellemő, eredményes, tevékeny, gyors információ, aktív,

rugalmas, segítıkész, elırevivı, nyitott, jó légkörő, együttmőködı, a célok világosak, egyéni vélemény lehet, közösségi döntéshozatal, elemzéseken alapuló feladatok, mindenki tudja a feladatát, nincs kibújás, harmonikus csapatmunka, elkötelezettség, felelısségvállalás, elismerés a vezetı felé, rendszeresség, visszajelzı, bátorító, kreatív

2. Negatív: korlátozó, lassú információ, nincs áramlás, zárt közösség, elszigetelt, passzivítás,

kötelezı jellegő, nincs azonosulás, célok zavarosak


II/4. Ösztönzı rendszer elemei Célja: olyan eszközök, módszerek befolyásoló tényezık legyenek, amelyek motiválják a

dolgozókat a jobb, eredményesebb folyamatos munkavégzésre, fejlesztésre és biztosítják a munkahelyi légkört.

a.) Ösztönzı elemek formái:

1. Kitüntetések (országos, kerületi, iskolai)

2. Tárgyjutalom (egy „mőalkotás”, könyv)

3. Pénzjutalom (iskolai, kerületi, országos)

4. Költségtérítés (továbbképzés támogatás, kirándulás)

5. Pályázati támogatások (jutalmazásnál szempont)

6. Munkáltatói támogatások (kerületi kölcsön)

7. Munkáltatói segélyek (a lehetıségek alapján)

8. Munkahelyi dicséret – közösség elıtti (közösség elıtti – szóbeli, írásbeli)

9. Munkahelyi környezet (Mikszáth napon)

10. Támogatott kirándulás, program

b.) Ösztönzés odaítélésének szempontjai:

1. Innovatív

2. Kollegális, segítıkész

3. Szakmai munka

4. Feladatok vállalása

5. vállalt feladatok határidıre való elkészítése

6. A munka szinten tartása

7. Barátságos viselkedés

8. Közösségi programok szervezése

9. Határidık betartása

10. Tisztaság, rendszeretet, pontosság

11. Színes kreatív egyéniség

12. Gyermekek, kollegák iránti tisztelet, szeretet

13. Megfelelı hangnem használata


II/5/1. Javaslat a pedagógus feladatok, értékelésének, ill. díjazásának módjaira - táblázat

Prémiumfeladat Kötelez ı óraszám felett, munkaid ıben ellátandó feladatok Kötelez ı munkaköri feladatok

Bárki számára vállalható

feladatok ill. bárki felkérhetı a feladatokra

Teljesítés jellemzıi

Díjazás módja

Munkakörhöz kapcsolódó feladatok

melyeknél a végrehajtás

minıség értékelendı


Díjazás módja

Fizetésért kötelezıen ellátandó


Díjazás módja

Helyi választott program

Tervezés, szervezés,

eredmények A

Részvétel a programban

Feladat önállósága

eredményessége B

Felmérık, dolgozatok

javítása, értékelése, értékelés rendszere

Nyilvánosság, követelmények,

határidık -

Mősorok: Évnyitó CA október 23. A Karácsony A március 15. A Mikulás ünnep Márton nap Ballagás

C

Évzáró Mikszáth nap

Tartalom, forma

megvalósítás

Osztályfınöki törıdés feladatai (1/4 órák,

osztályklub délután évente 2

alkalommal, személyiség és közösség fejlesztés,

ellenırzések, értékelések, bekapcsolás

az iskolai prgramokba

stb.)

Szülık, diákok, kollégák

megítélése B

Szakmai tervezés

Tervek aktualitása, alaposság,

kapcsolat az iskolai célokkal,

tervezés szerinti haladás

B

Órarendkészítés G Bemutató órák H

Jelentéstartalmak: A = fix összeg a teljesítés minıségétıl függı, elıre megadott határok között B = jutalmazásnál kell figyelembe venni C = óradíjas, közösen elfogadott idıráfordítás alapján G = fix összegő H = kollektív szerzıdés szerint

(A fenti táblázat fiktív kitöltés)


II/5/2. Javaslat a pedagógus feladatok, értékelésének, ill. díjazásának módjaira - táblázat

Prémiumfeladat Kötelez ı óraszám felett, munkaid ıben ellátandó feladatok Kötelez ı munkaköri feladatok

Jelentéstartalmak: A = fix összeg a teljesítés minıségétıl függı, elıre megadott határok között B = jutalmazásnál kell figyelembe venni C = óradíjas, közösen elfogadott idıráfordítás alapján G = fix összegő H = kollektív szerzıdés szerint


III/2. Tanulói értékelési rendszer A.) A MIP programban található anyag. B.) A tanulói értékelés lépései: 1. Tanulóközösségek értékelése: - osztályfınökök vezetik

a) Tanulói közösségek jellemzıi b) Tanulói közösségek szociális adottságai c) Tanulási tevékenységük d) Tanulói közösség szerkezete, struktúrája e) Tanulói közösség neveltségi szintje f) Közösségi tevékenység g) Szülıi házzal való kapcsolat h) Alapvetı pedagógiai feladatok

o Változások regisztrálása o Új, felmerülı problémák o Célszerő beavatkozások

2. Egyes tanulók értékelése – (tájékoztató füzetbe, szóban)

a) Személyiségfejlıdése b) Magatartása c) Viselkedéskultúrája d) Értelmi fejlettsége e) Értelmi jellemvonások f) Értelmi viselkedésformái


III/2/C. Adatlap a tanulói közösségek lejegyzéséhez

a.) jellemzık: adatok: b.) jellegei: adatok:

létszám normál fiúk

családok szociális helyzete hátrányos helyzető

lányok jobb helyzető új tanulók

családok kulturális elvárásai igénytelenek

távozók közömbösek közben aktívak igényesek

oszt

ályk

özös

sége

k él

ete

hátráltatók

Osz

tály

szo

ciál

is

össz

etét

ele

gyermek- és ifjúságvédelmi

munka problémások

c.) átlageredmény d.) Központi egyéniség

tanulási nehézséggel küzdık

Többoldalú kapcsolata van

bukások

Szociometriai felmérés

tapasztalatai alapján

Közösségtıl perifériára szorult

folyamatosan készülık

Vezéregyéniség

hátráltatók Elnyomott

közepes képességőek

Normális kapcsolatú

tehetségesek

Tan

ulm

ányi

mun

ka

szorgalmasak

Tan

ulói

köz

össé

g sz

erke

zete

Közösségi rétegzıdés

Szabályokat teremtı

e.) jó f.) Önállóak, öntevékenyek

változó Magatartás

rossz irányíthatóak, bekapcsolhatóak

normál viselkedés kötözködı

Társas kapcsolat

irányító

szervezhetık, aktívak

alkalmas kizáró zavaró

érdeklıdık programokra, motiválhatók

Beilleszkedés

zárkózott

közömbösek, visszautasítók

közömbös agresszív

Köz

össé

g ne

velts

égi s

zint

je

Magatartási nehézséggel

küzdık kiszámíthatatlan

Köz

össé

gi te

véke

nysé

gük

passzívak, ellenállnak

g.) régiek h.)

modernek

Nevelési elveik

nincsenek látogatók

változások iránya + , -

néha látogatók Szülıi

értekezlet nem járnak

aktív, érdeklıdı

közömbösek

problémák +, -

Iskolához való

viszonya elutasítóak osztályszintő harmonikus területi szintő közömbös igazgatói szintő

Szü

lıkk

el a

kap

csol

at

Pedagógus -szülı viszony

ellenséges

Ala

pvetı p

edag

ógia

i fel

adat

ok

beavatkozások

egyéni


III/2/D. Osztályközösség fıbb ismérvei, tanulók által minısítés (tegyél x-et a válaszod szerinti értékekhez)

Kérdések Skálaértékek -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 I. Közös célok 1. Milyen arányban vannak az osztályodban?

1.1. Tanulási célok 1.2. Munkával kapcsolatok célok 1.3. Közösséggel kapcsolatos célok 1.4. Szórakozási célok 2. Vannak-e lehetıségek a javaslatok elmondására?

3. Milyenek társaid viszonya a közös célokhoz?

4. Mennyire vonzóak az egyes iskolai foglalkozások céljai?

4.1. Tanuláshoz 4.2. Társadalmi munkához 4.3. Közösség alakításához 4.4. Szórakozáshoz 5. Mennyire vagytok aktívak a: 5.1 Tanulásban 5.2. Társadalmi munkában 5.3. Közösség érdekében 5.4. Szabadidıben II. Közösségi viszonyulások 6. Milyen az együttmőködés köztetek a?

6.1. Tanórán 6.2. Tanórán kívül 6.3. Tanulás segítésében 6.4. Osztályod tanulmányi munkájának javításában

7. Milyen a kapcsolatotok: 7.1. Felsıbb osztályokkal 7.2. Kisebbekkel 7.3. Tanárokkal 7.4. Osztályfınököddel 7.5. Osztálytársaiddal III. Közösséged önkormányzata 8. Milyen osztályod aktivitása az iskolai tevékenységek

8.1. Tervezésében 8.2. Szervezésében 8.3 Irányításában 8.4. Ellenırzésében 8.5 Értékelésében


9. Osztályod mennyire akar csoportban dolgozni

9.1. Tanuláshoz 9.2. Társadalmi munkában 9.3. Osztályod közösségéért 9.4. Szórakozásban


III/2/E. Osztályközösség fıbb ismérveinek összesítı grafikonja

Kérdések Skálaértékek -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

I. 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2. 3. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5. 5.1 5.2. 5.3. 5.4. II. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. III. 8. 8.1. 8.2. 8.3 8.4. 8.5 9. 9.1. 9.2. 9.3. 9.4.


III/2/F. Kérd ıív: az osztályközösség tevékenysége és tulajdonsága (tanár és tanuló is kitölti)

1. Milyen programokban vett részt osztályod? Te hogyan vettél benne részt? ___________________________________________________________________________ 2. Milyen programot szeretnél? Mit javítana ez a közösségeteken? ___________________________________________________________________________ 3. Milyen feladatokat vállalnál szívesen? Miért? ___________________________________________________________________________ 4. Melyik megmozdulásra emlékszel szívesen? Miért? ___________________________________________________________________________ 5. Milyen hasznos munkát szerveznél szívesen osztályod, iskolád érdekében? Miért? ___________________________________________________________________________ 6. Mi jellemzi osztályközösségedet? Írd a szavak mellé annak a nevét, akire jellemzı. 1. Kötelességtudó …………….. 2. Jó szervezı …………….. 3. Alkalmazkodó …………….. 4. Segítıkész …………….. 5. Okos …………….. 6. Irigy …………….. 7. Buta …………….. 8. Ötletes …………….. 9. Szerény …………….. 10. Beképzelt …………….. 11. Ügyetlen ……………..

12. Vidám …………….. 13. Határozott …………….. 14. Erıs …………….. 15. Csinos …………….. 16. Megalkuvó …………….. 17. Népszerő …………….. 18. Durva …………….. 19. Önzı …………….. 20. Negatív hatású …………….. 21. Hazaszeretı ……………..

7. Kinek fogadod el a legjobban a tanácsát? Miért? _________________________________________________________________________ 8. A te javaslataidat elfogadják-e? _________________________________________________________________________ 9. Vannak-e javaslataid? Ha nem miért nem? _________________________________________________________________________ 10. Hasznos javaslataid vannak-e a közösségért? _________________________________________________________________________


III/2/G. Táblázat osztályközösség tevékenységében és tulajdonságaik

Programok gyakorisága,

részvétel Tanulói értékelés Tanári értékelés

Kedvelt programok Feladatvállalás

Közös élmény + - Értékteremtés

Pozitív osztály jellemzık Negatív osztály jellemzık

Milyen egyéniség a példaképe?

Tud-e példaképpé válni – hány gyerek érzi magán

központi szerepben?

Miért nem javasol vagy ad ötleteket?

Értelmes célokat közvetít-e? Pozitív, negatív személyiség


III/3/b. Tanulói értékel ı szempontok év végén 1. 1-2-3. osztályokban (felmenı rendszerben) szöveges értékelés. Az értékelés a PP-ben található. 2. Az átmeneti idıszak miatt a: a.) 4-8. osztályok érdemjegyekkel vannak értékelve – a PP-ben található jegyekkel. b.) az érdemjegyek az alábbi szempontok szerint adhatók: AZ osztályzatok és érdemjegyek értelmezése és megfogalmazása (5) jeles – (1) elégtelenig a PP programban található ugyanúgy ahogy a magatartás és a szorgalom minısítésének szempontjai és leírása. Továbbá a szöveges minısítés „megnevezése” és tartalmi jegyei. A teljesítmények %-os rendszerét is itt jeleztük. 3. MIP 67. oldal hivatkozás

Tanulói értékelés összesítésének alapelvei az eredményesség alapján

Alapelvek Adható pontszám

Kapott pontszám

1. A pedagógiai hozzáadott érték vizsgálata, mértéke – mért indulóponttól – elért javuló tendenciák

50 pont

2. Tanulói átlagok elemzése – fejlıdési mutatók kiemelése

30 pont

3. Bukások, lemorzsolódások száma 10 pont 4. A versenyeredményeken való helytállás 10 pont

A táblázat kitöltésének feltétele:

- Konkrét adatok ismerete - Kérdıívek, tesztek felméréseinek mutatói - A feladattervek megvalósítási mértékének adatai - A korrigált hibák megoldási mértékének mért tényei - Az adatok közös táblázatba rendezésébıl következı ismeretek


� MÉRÉSI RENDSZER V. Az országos, helyi fenntartói mérések megjelenése iskolánk munkájában

V/1. A mérési program végrehajtásának területei: a.) OKÉV mérések a/1. 4.o, 6.o, 8.o – minden tanulójának felmérése – magyar, matematika tantárgyból a/2. a mintavétel kiválasztása a/3. a mintavétel beküldése a/4. a fennmaradó mérési lapok feldolgozása b.) Helyi mérések: b/1. osztályonkénti mérések, elemzésük b/2. évfolyamonkénti feldolgozás, összehasonlítás b/3. a mérések eredményeinek dokumentálása c.) Kerületi mérések: c/1. fenntartói tematikus mérések lebonyolítása c/2. adatok feldolgozása c/3. a mérési elemzések dokumentálása c/4. a mérési eredmények ismertetése c/5. a feladatmeghatározások és összehasonlító elemzések V/2. Az országos mérésbıl levont értékelés – eredmény vizsgálata: 2/1. a.) 2007. májusában OKÉV mérés b.) 2008. február 28-ig elemzések megkapása - intézményi szintő értékelés - fenntartói szintő értékelés c.) a fenti mérés adatainak eljuttatása 2/2. Az országos mérés eljárásrendje, fıbb elemei: a.) mérésre való felkészítés b.) mérés felelısei c.) eredményfeldolgozás: iskolában maradt lapok értékelései

- javítás – javítókulccsal - határidık betartása - felelısök beszámolói

d.) értékelés lépései: - eredmények (adatok) rögzítése - adatok feldolgozása - adatok elemzése osztályonként, témánként - az értékek vizsgálata, értelmezése, javaslattétel - szempontok, megfogalmazások - összehasonlító elemzések (fejlıdés, lemaradás) e.) mérések, vizsgálatok, adatok feldolgozása: - mérések adatai – mutatószámok - táblázatokban való megjelenítés - statisztikai adatok – kérdéssorok - iskolai adatok – összefüggések


2/3. Mérések egyeztetése: a.) Szülıi szervezetekkel:

- SZMK osztályfelelıseinek bemutatása – tanulócsoportonként - Az eredmények ismertetése, elemzése - Összevetések megtétele - Iskolai összesítést – az SZMK vezetıségének bemutatása

b.) Véleményük kikérése: - véleményük meghallgatása - a felmerülı igények lejegyzése - feladatmeghatározások

2/4. A mérések tapasztalatainak összegzése:

- típushibák megfogalmazása - lemaradás mértékének megállapítása - feladattípusok értelmezése – megfogalmazások - szórások megfigyelése - eredmények – osztályzatok kapcsolata - tanulói teljesítmények – tudásszint - háttérváltozók – eredményesség kapcsolata

2/5. A mérés nyomán meghatározott intézkedési tervek: - tanulási folyamat változtatás a.) Felmerülı kérdések:

- Milyen az átlag? - Milyen feladattípusok problémásak? - Milyen módszerváltás szükséges? - Milyen gyakorlatvégzés ajánlott? - Milyen ellenırzéssorozatok fontosak? - Milyen fejlıdési mutatók kellenek? - Milyen összetétek, további lépések kellenek? - Milyen elért eredmények következtetései

b.) A kérdésekhez kapcsolódó feladatok meghatározása 2/6. A célkitőzések és intézkedések közelítése:

- tanulás – tanítás eredményei - a tanulók fejlıdési változásai - a célrendszer és az eredmények kapcsolata – korrigálás - tanítási – tanulási folyamatok - (szervezeti) környezet – adottságok

V/3. Helyi mérések folyamata: 3/a.) mérési formák

- év eleji – végi mérések – bemenet rögzítése - diagnosztizáló mérések - témazáró értékelések

o mérési útmutatók o javítókulcs o statisztikai mutatók o táblázatok összeállítása


o feladatmeghatározások - készség és képességmérések - neveltségi szint mutatók adatbázisa - iskolai adatok – statisztikai kérdések

3/b.) A fenti mérések elemzése:

- adatokból következtetések megfogalmazása - összehasonlító elemzések kimutatása (fejlıdés, visszaesés) - tanulói fejlıdések követése - intézkedési tervek készítése

3/c.) Nevelési mérések, háttérvizsgálatok:

- neveltségi szintek megállapítása - háttérváltozók megfogalmazása - viselkedésformák megjelenítése - motiváció, hozzáállás vizsgálatok

V/4. Fenntartói – kerületi mérések:

- felmérések lebonyolítása – utasítás szerint - felelısök kijelölése - értékelések elemzése – javítókulccsal - hibák kiemelése

o típushibák o korrekciós feladatok o feladatmeghatározások

- elemzı összehasonlítások - az iskola oktató-nevelı munkájának fejlıdési mutatója


V/5. Az éves értékelés, beszámolói, mérési egyeztetés lépései: Tanulók egyéni fejlıdésének követése, osztályok teljesítményének, haladásának lépései: a.) iskola saját tantárgyi mérései:

- induló felmérés: (tudásszint, feladattudat, teljesítményorientáció) - diagnosztizáló mérés: egyes szakaszokban (témazárók, továbbhaladás) a

visszalépések meghatározása b.) szakértık által történt összeállítások:

- fenntartói mérések – elemzésük - országos mérések – elemzésük, összevetések

c.) Az a,b lépések összevetése:

- egyes tanulói fejlıdési szint – vezetése - osztályszintő tapasztalatok megfigyelése, táblázatok összefüggések elkészítés

d.) A 3 lépésbıl fakadó feladatok meghatározása:

- egyes tanulók kiemelése, speciális fejlesztés - tantárgyakra lebontott osztályokban tapasztalt – adatok kiemelése

e.) Az elemzésekbıl adódó intézkedési tervek:

- tanítói, szakemberi fejlesztések lépései - nagyobb közösségek lépései - iskolai szintek megfogalmazása, összevetése a a,b,c,d lépések tapasztalatai alapján

V/6. Méréstıl a minıségig: a.) Az értékelés célja: viszonyítás a cél és a hatás között. b.) Lépései: Összefüggések keresése a tanítás tanulás eredményei között.

- A tanulókban kialakult változások (indulási adatok – fejlıdés a felmérések alapján) - A célrendszer áttekintése – megvalósíthatóság mértéke - A tanítás és tanulási folyamatok ellenırzése - A szervezeti környezet hatása az eredményekre

A fenti felsorolások fı célja: a rendszer mőködése és ebbıl következı javítása. c.) Formái: szóbeli – memoriter, elbeszélés, leírás, felelet írásbeli – dolgozat, tesztes feladatlap


V/7.Az iskola belsı mérési rendszerének terve:

DIAGNOSZTIZÁLÓ SZUMMATÍV MÉRÉSEK VIZSGÁLATA TANTÁRGY

osztály gyakoriság osztály gyakoriság adatok összesítése Anyanyelv és

irodalom: táblázatok készítése

Szövegértés 2-8. 2-8. összefüggések vizsgálata Hangos olvasás 2-8. 1-8. probléma felvetés

Írás, helyesírás 2-8. 1-8. új célok megfogalmazása

Nyelvtan 2-8. 2-8.

célok megvalósításának lépései

Irodalom 5-8.

Minden tanév elején

5-8.

Minden tanév végén

Történelem 5-8. Tanév elején 5-8. Tanév végén folyamatos ellenırzés Idegen nyelv: 4. 8. Tanév elején 4. 8. Tanév végén

Hallás utáni szövegértés

1-8. 1-8. határidık

Olvasás 4-8. 4-8.

Írás 4-8. 4-8.

erıforrások meghatározása

Kommunikáció 2-8.

Minden tanév elején

2-8.

Minden tanév végén

Matematika 2-8. Tanév elején 1-8. Tanév végén felelısök

Környezet- és természetismeret

4-6. Tanév elején 3-6. Tanév végén

Biológia-kémia- fizika-földrajz

8. Tanév elején 7-8. Tanév végén hatékonyság kimutatása

Informatika 2-8. Tanév elején 1-8. Tanév végén

Testnevelés 1-8. Tanév elején 1-8. Tanév végén korrekció végrehajtása

Jelenleg a szövegértés, matematika tantárgyak mérési rendszere kidolgozott, az elmúlt tanévben már alkalmaztuk. d.) a 40 §. 11-es pont módosítása szerint bıvítettük az országos mérésekkel.

- 4.o, 6.o, 8.o minden tanulójának mérése – magyar, matematika tantárgyakból - A teljes létszámból mintavételi országos feldolgozás - A fennmaradó rész helyi feldolgozása

e.) Fenntartói mérésekkel:

- Tematikus mérések teljes létszámú - Tematikus mérések feldolgozása kerületi szinten - A feldolgozás ismertetése - Kerületi javaslatok kijelölése

f.) Összehasonlító elemzés

- Mindkettıbıl intézkedési terv készítése g.) Negyedéves ellenırzı mérésekkel:

amelyek jelzik és figyelemmel kísérik a haladást, fejlıdést, esetleges visszaesést. A felsoroltak folyamatos kontrollt biztosítanak.


V/8/A. Mérési eredményi szintbıl adódó intézkedési terv - minta

S.sz. Felmerült problémák Kitőzött cél Ellenırzési

mód Elvárt

eredmény

Cél megvalósításához

szükséges feladatok Határid ı Erıforrás Mérési

tendencia Felelıs

1.

Utasítások hibás

értelmezése csak 50 %-os hatékonyság

Többféle szövegértéső kérdések jó megoldása

Évente 3-4 alkalommal feladatlapos

mérés

80-90 % átlagos javulás

1. Munkaközösség által készített

feladattípusok a szövegértéshez.

2. Tudatos gyakorlás a kiemelt

osztályokban. 3. Folyamatos feladatvégzés.

4. Korrekciós terv - lépéssorok. 5. Minden

feladattípus ellenırzı mérése

November - február hónap

március április május

ellenırzı mérések

5 fıs team

Egyes kérdéscsoportok elemzése %-os regisztrálások

Als

ós m

unka

közö

sség

vez

tı

2.


V/8/B. Mérési eredményi szintbıl adódó intézkedési terv

S.sz. Felmerült problémák Kitőzött cél Ellenırzési

mód Elvárt

eredmény

Cél megvalósításához

szükséges feladatok Határid ı Erıforrás Mérési

tendencia Felelıs

1.

2.


V/9. A mérés, értékelés rendszerének közös alapelvei 1. Jogszerőség érvényesülése:

- Mindenki a sajátját ismerheti csak meg (tanuló – felmérési anyagát tantestület tagja – saját értékelését)

- Titkos legyen – kódok használata - Fejlesztési céllal készülhet

2. Szakszerőség érvényesülése:

- A mérések anyaga bemért legyen - Kipróbált legyen – javítási lehetıség

3. Tervezettség érvényesülése

- Munkatervekben jelzett - Intézkedési tervekben ismertetett

4. Hatékonyság érvényesülése:

- Gyermekek, dolgozók érdekében történjenek - Értékes fejlıdést jelentsenek - A kitőzött idıpontok legyenek reálisak

5. Legyenek összhangban az intézmény mőködését szabályozó dokumentumokkal. 6. Legyenek normatívak:

- Átfogó jellegőek - Az egész intézményre alkalmazható - Kivétel nélkül mindenkire egyformán irányuljanak - Norma legyen a rendszerben

7. Legyenek valóságosak:

- Objektívek - Konkrét feladatra vonatkozzanak - Gyakorlatias és felhasználható adatokat nyújtsanak - Könnyen adminisztrálhatók - Szigorúan dokumentáltak


� AZ INTÉZMÉNY ELLEN İRZÉSI RENDSZERE VI/1. Tanári, tantestületi ellenırzési folyamat 1/A.) Az ellenırzés menete a.) Ellenırzés célja: Az intézmény mőködésének vizsgálata jogszabályok iskolai dokumentumok alapján. Tehát nem más, mint a normáknak való megfelelés. b.) Ellenırzés területei: b/1. külsı - fenntartói – szakértıi, gazdasági, jegyzı stb.

- ágazati – OM, OKÉV b/2. belsı – intézményszintő vizsgálat c.) Az ellenırzés jellemzıi:

- Tervszerőség - Objektivitás - Folyamatosság - Tényszerőség - Rendszeresség

d.) Az ellenırzés fı kérdései: KI? KIT? MIKOR? MIT? HOGYAN? – ellenıriz d/1. KI? – vezetık: - igazgató, igazgatóhelyettes, munkaközösség vezetı d/2. KIT?

- pedagógusokat - technikai dolgozókat - irodai személyzetet - tanulókat

d/3. MIKOR?

- tanév rendjéhez kötött ellenırzés (tanévkezdés, félévi, tanévi elvárás) - tevékenység befejezésekor (kimenet szabályozás) - tevékenység közben (folyamatellenırzés)

d/4. MIT?

- intézménymőködést - pedagógiai tevékenységet

d/5. HOGYAN? (módszerek)

- adatok alapján - munkafolyamatok egyes fázisai során - beszámoltatás - helyszíni ellenırzéssel - határidıs nyilvántartás alapján - óralátogatásokon - dokumentumok tartalmi, formai ellenırzésével - komplex módon – átfogó vizsgálat


- az új tantervek, taneszközök használatának megvalósításakor


VI/E. Éves ellenırzési terv

Ellenırzött területek listája Érintettek Id ıpont Ellenırzés célja Felelıs

Ellenırzés eredményének

rögzítése

Javítandó területek

Feladatokhoz cél

meghatározása

Intézkedési tervek

Felsıs munkaközösség

Alsós munkaközösség

Ped

agóg

usok

cs

opor

tjána

k mőkö

dése

Osztályfınöki munkaközösség

Munkaközösség vezetık

Isko

lave

zeté

s el

lenı

rzés

e

DÖK vezetı

Gazdasági ügyintézı

Adm

inis

ztra

tív

dolg

ozó

Iskolatitkár

Mőszaki személyzet

Takarító személyzet

Isko

la k

iszo

lgál

ó sz

emél

yzet

Konyhai dolgozók


Éves ellenırzés lépései: - tervezet megfogalmazása év elején - ismertetése az érintettekkel - folyamatos ellenırzés végzése

VI/F. Éves ellenırzési terv a látogatásokról

Látogatásra kijelöltek

Hónap tantárgy osztály nevel ı

A látogatás célja Látogatást végzı személy

Október Kezdı nevelı

segítése Igazgató

November Tantárgyi anyag

változás megfigyelése

Igazgatóhelyettes

December Kolléga munkájának

megismerése Munkaközösség

vezetı

Január Új eszközrendszer

módszereinek megismerése

Igazgató

Április Követelményrendszer

megvalósítása

A fenti tervek megvalósításának lépései:

- terv elkészítése - terv ismertetése a tantestülettel - terv kitőzése hirdetı táblára - terv folyamatos vezetése - terv nyilvánosságra hozása táblán


Éves ellenırzési terv

Ellenırzött területek listája Érintettek Id ıpont Ellenırzés célja Felelıs

Ellenırzés eredményének

rögzítése

Javítandó területek

Feladatokhoz cél

meghatározása

Intézkedési tervek

Felsıs munkaközösség

Alsós munkaközösség

Ped

agóg

usok

cs

opor

tjána

k mőkö

dése

Osztályfınöki munkaközösség

Munkaközösség vezetık

Isko

lave

zeté

s el

lenı

rzés

e

DÖK vezetı

Gazdasági ügyintézı

Adm

inis

ztra

tív

dolg

ozó

Iskolatitkár

Mőszaki személyzet

Takarító személyzet

Isko

la k

iszo

lgál

ó sz

emél

yzet

Konyhai dolgozók


Éves ellenırzés lépései: - tervezet megfogalmazása év elején - ismertetése az érintettekkel - folyamatos ellenırzés végzése

Éves ellenırzési terv készítése látogatásról

Látogatásra kijelöltek

Hónap tantárgy osztály nevel ı

A látogatás célja Látogatást végzı személy

Október

November

December

Január

Április

A fenti tervek megvalósításának lépései:

- terv elkészítése - terv ismertetése a tantestülettel - terv kitőzése hirdetı táblára - terv folyamatos vezetése - terv nyilvánosságra hozása táblán


VI/2. Szakmai célkitőzések és az intézmény mőködésének közelítési szakaszai 1/A. Deklarált célok Napi gyakorlat (PP célkitőzései) (Tanítási folyamatok) Mérések, ellenırzés Adatgyőjtés Objektív értékelés Összekötı elemek: Összekötı elemek: - sikerkritériumok - fejlesztések megfogalmazása - intézkedési tervek - jó indikátor – ajánlattevés, táblázat biztosítása B.) A fentiek mőködését biztosítja: Konkrét célokból Objektív viszonyítás lehetısége Korrekt adatgyőjtésbıl Szakszerő elemzések Folyamatok szabályozottságából Dokumentálás és céltudatos következtetések levonása C.) Pontos értékelés alapja: méréstıl a minıségig Célok Hatásuk összhangja Tanulás, tanítás Eredményesség Oktatás, nevelés Hatások a tanulókban Célrendszer Oktatási folyamat meghatározás Intézményi stratégia Szervezeti környezet

Rendszer javítását eredményezi


� PARTNERKAPCSOLATOK RENDSZERE VII. Partnerkapcsolatok rendszere

1. Fenntartói minıségbiztosítási rendszer – kapcsolattartás: A.) Törvényi elıírás: Közoktatási törvény 85. § (7) szabályozza az Önkormányzati minıségirányítási program minimális tartalmát. „Az Önkormányzati minıségirányítási program az önkormányzati közoktatási rendszer egészére határozza meg a fenntartó elvárásait az egyes intézményeknek a fenntartói elvárásokkal kapcsolatos feladatait, a közoktatás rendszerének és a közoktatást érintı más ágazatok – gyermek és ifjúságvédelem, szociálpolitika, munkaerı gazdálkodás, közmővelıdés, egészségügy – kapcsolatait, a fenntartói irányítás keretében tervezett szakmai, törvényességi, pénzügyi ellenırzések rendjét.” Továbbá a 102.§ (2) bekezdés d) pontjában meghatározza a fenntartói irányítás körében a fenntartó feladatát. „A fenntartó a minıségirányítási programban meghatározottak szerint mőködteti a minıségfejlesztési rendszerét továbbá rendszeresen – ha a jogszabály másképpen nem rendelkezik négy évenként legalább egy alkalommal – ellenırzi a közoktatási intézmény gazdálkodását, mőködésének törvényességét, hatékonyságát, a szakmai munka eredményességét, a nevelés – oktatási intézményben továbbá a gyermek és ifjúságvédelmi tevékenységet, tanulói és gyermekbaleseti megelızése érdekében tett intézkedéseket.” B.) Intézményünkre vonatkozó, az önkormányzat minıségirányítási rendszerének mőködése a törvény értelmében:

- Az ÖMIP rendszerének ismerete - Iskolánk feladata a rendszerben - Szakmai irányítás - Az ellenırzés, minısítés formái, gyakorisága - A teljesítmény értékelés nyilvánosságra hozatala - Kapcsolattartás a Kisebbségi Önkormányzattal - Önkormányzati osztályokkal való együttmőködés - Nevelıtestületi és szülıi szervezet közös értékelésének eljuttatása a fenntartóhoz

C.) Együttmőködés az Önkormányzati intézményekkel:

- Folyamatos, napi kapcsolatot tartunk a fenntartóval, a Polgármesteri Hivatal dolgozóival, az Oktatási Kulturális és Sport osztállyal. Kapcsolatunk egyrészt a közoktatási törvénybıl adódóan és egyéb jogszabályok alapján hivatalos, rendszeres, másrészt pedig támogató segítı jellegő.

- Oktatási Bizottsággal mint a képviselı testület oktatásért felelıs szervével - Polgármesteri Hivatal Népjóléti Osztályával gyermekvédelmi felelısünk tartja a

naprakész kapcsolatot, étkezési segélyezés, karácsonyi ajándékozás és gyermekvédelmi támogatás biztosítása érdekében.

- Kisebbségi Önkormányzattal az intézménybe járó cigány gyermekek szociális hátterének problémáinak megismerése végett és a folyamatos segélynyújtás érdekében gyermekvédelmi felelısünk közremőködésével, kapcsolattartásunk rendszeres.

- Gyámhivatallal a sajátos nevelést igénylı gyermekek ügyeinek intézéséért.


VII/2. Fenntartó és iskolánk együttmőködésének menete: a.) A fenntartó elvárásai az oktató-és nevelı munkában iskolánkkal szemben:

- hasznosítható tudás elvárása - társadalmi beilleszkedés - demokratikus légkör - képességek kibontakoztatása - családi életre nevelés - káros szenvedélyek tiltása - életkori sajátosságok fontossága - erkölcsi,esztétikai,mővészeti nevelés - lakóhelyünk múltja és hagyományai - fizikai képességek fejlesztése - továbbtanulás megalapozása - értékek óvásának megvalósítása - toleráns pedagógusok legyenek - gyermeki jogok tisztelete - szülıi kapcsolattartás - tudásvágy kialakítása - eredményes gyermekvédelmi munka - hátrányos helyzetőek fejlesztése - egészséges életmódra nevelés - takarékos gazdálkodás

b.) A fenntartó igénye intézményünk felé: Az Önkormányzat készülı hosszútávú Intézkedési tervében lesz megfogalmazva, amely 2007-15 közötti idıszak feladatait fogalmazza meg. c.) A fenntartó értékelési struktúrája c/1. Szakmai ellenırzés: öt év tevékenységét határozza meg

- tantárgyi felmérések - szakértıi ellenırzés – tantárgyi eredmények - versenyek értékelése - teljesítmények nyomon kísérése - továbbtanulási mutatók értékelése

c/2. Törvényességi ellenırzés: - kerületi munkatervben található

- beiskolázási ügyintézés - tanulói jogviszony - tanulói fegyelmi és kártérítés ügyintézés - iskolai igazolások - tanulói osztályzatok rendje - dokumentumok vizsgálata

c/3. Pénzügyi ellenırzés – gazdasági ellenırzés a revizor ütemterve szerint

- intézményi tevékenység szabályozottsága - költségvetés helyzete - bér és jutalmazás módja - munkaidı gazdálkodás - dologi kiadások rendje - bizonylati fegyelem


- vagyonkezelés – védelem helyzete - jogkövetı magatartás - hatékony gazdálkodás

d.) A fenntartói ellenırzés rendszeressége Az Önkormányzati dokumentumokban találhatók.

VII/3. Szülıi szerveztek együttmőködési rendszere

1. A szülıi igények felmérése 2. Az iskola és a szülık együttmőködésének megállapodása 3. Szülık aktív bevonása az intézmény életébe 4. Iskolai dokumentumok ismertetése a szülıkkel 5. A fenntartói és szülıi igények ismertetése 6. A tanulmányi eredmények közlése a szülıkkel 7. A mérések eredményeinek feldolgozásáról, célkitőzésérıl tájékoztatás 8. Negyedévenkénti fejlıdésrıl elért szintekrıl adatok közlése 9. Az IMIP anyagának ismertetése, elfogadása 10. Az IMIP végrehajtásának és a mérések eredményeinek értékelése. A tanulók egyéni

fejlıdésének és az osztályok teljesítményének alapján 11. Az értékelés nyilvánosságra hozatala a tájékoztatás érdekében

VII/4. Szülıi szervezetek együttmőködése az intézménnyel

1. SZMK vezetıségének aktív bevonása az iskola életébe 2. A szülık igényeinek megfelelıen olyan elıadásokat szervezünk amelyek a

gyermekeik tudatosabb nevelésében nyújtanak segítséget 3. SZMK vezetıségbıl az osztályközösségek szülıi megbízzák az egyik tagot a mérések

eredményeinek feldolgozása utáni beszámolók meghallgatásával és eljuttatásával az intézmény szüleihez. Akadályozása esetén az SZMK bármelyik tagja helyettesítheti.

4. Évente értékelik a különbözı módszerekkel (kérdıív, elbeszélgetés, honlapon történı információ stb.) győjtött ismereteik alapján az intézmény munkáját.

5. A szülık véleményének összesítését eljuttatjuk a fenntartóhoz. 6. A fenntartó a többi értékelı anyaggal együtt nyilvánosságra hozza a szülık számára

elérhetı módon az információkat. 7. Az iskolavezetés és az SZMK tagjai közösen megvitatják a nyilvánosságra hozott

információkat.


VIII/1. Helyi IMIP kapcsolata más dokumentumokkal IMIP Helyi intézményi minıségirányítási program kapcsolatai

ÖMIP Önkormányzati Minıségirányítási

Program

ÖMIP eljuttatása intézményekhez

Intézményeikkel szembeni elvárás

Elvárások feladatainak kijelölése

Közoktatás rendszerének,

ágazatainak hatása

Szabályozás

megfogalmazása

Szakmai, törvényességi, pénzügyi ellenırzés

Célok, ellenırzési szempontok mőködtetése -

elvégzése

2.

Pedagógiai Program

Szakmai irányító feladatok, program

Feladatok végrehajtásának keretei

Módszerek javaslata

Pedagógiai alapelvek

Törvényi szabályozás

Ellenırzés formái

Fenntartói elıírások igényei

Helyi igények lefektetése

3.

Nevelési program Követelmények

Nevelési módszerek

Együttmőködési formák

Nevelési alapelvek

Nevelési ellenırzés


4. MIP

Stratégiai célok kijelölése

Szabályozás intézményi

feladat

Helyzetelemzés

Elégedettségi mutató

Külsı Belsı

5.

SZMSZ

Általános követelmények

Tantestület feladatköre

Mőködési rend

DÖK mőködése

Tanórai és kívüli

szervezeti formák

Belsı ellenırzés

Tájékoztatás rendje

Tanulói értékelés, fegyelmezés elvei

Külsı kapcsolat rendje

6.

Házirend

Napi gyakorlatot szabályozó dokumentum

DÖK etikai kódex

Iskolai normarendszer


7.

DÖK

Mőködési rendje

Tanulói jogok és kötelezettségek

Folyamatos értékelés joga

Kapcsolat a dokumentumokkal

- feladatok

8. Munkatervek

Ellenırzés értékelés

szempontjai

Tanmenetek létrehozása, ellenırzés

Munkaközösségi feladatok

Éves feladatok

Oktatási, nevelési feladatok

Folyamat- szabályozások


VIII/2. IMIP végrehajtásának értékelési menete Célja: az IMIP-ben rögzített folyamatok és az intézmény valódi mőködésének értékelése. 1. Éves munkatervek vizsgálata:

Napi gyakorlat - munkaközösségek - területenként - gyermekvédelem

2. Tantárgyi eredmények összehasonlító elemzése:

- év eleji szinttıl év végéig - kiemelt feladatok - elért eredmények

3. Kimeneti eredmények elemezése:

- beiskolázás - bennmaradás - továbbhaladás

4. Országos mérések tapasztalatai 5. Intézkedési tervek elemzése, javítása 6. Szülıi szerveztek tájékoztatása 7. Fenntartói közzétételhez anyagnyújtása


Min ıségi Önellenırzési Program

MÖP

II. rész


I/B/1. A teljeskörő intézményi önértékelés lépései: a.) Az önértékelés periódusa – folyamatszabályozásának képessége

- folyamatok azonosítása (tevékenységek meghatározása) - folyamattervezések (éves feladatok szabályozása) - partnerek igényeihez igazodó folyamatok a célok eléréséhez (fenntartói, szülıi

igények, feladatok) - folyamatszabályozás mindennapi tevékenységben (munkaterv, PP elemzése, belsı

szabályozások, vezetıi elkötelezettségek szabályozása, vezetıi ellenırzések, éves értékelés, pedagógus együttmőködése)

- mérı, értékelı rendszerek folyamata (ösztönzı rendszer, mérési feladatok) - PDCA – SDCA – ciklusos folyamatai

Tervezés Megvalósítás Értékelés – Ellenırzés Beavatkozás

Beavatkozás Értékelés-ellenırzés Megvalósítás Elıírások b.) A szervezeti kultúra fejlesztésének képessége: A szervezeti felépítését az SZMSZ tartalmazza – minıségirányítási vezérlı feladatok

- Munkatársak bevonása – folyamatgazdák - Emberi erıforrások - Belsı információáramlás fejlesztése - Értékelı rendszer mőködtetése:

o MIP belsı értékelés rendszer mőködtetése o ösztönzı rendszer

- Feladatok megosztása (Kinek? Mit?) o Felelısségek és munkakörök o Felelısségi mátrix

- Egyéni fejlesztési rendszer kialakítása (beiskolázás, elsısök indulása, nyomonkövetés, kapcsolatrendszer más ágazatokkal)

- Humánerıforrás tudatos tervezése – szakos ellátottság - Motiváció – célprémium rendszer - Szervezeti kultúra folyamatos fejlesztése – az elıbbiek állandó korrekciója

c.) Folyamatos fejlesztés képessége – módszerei: Az intézmény vezetése és munkatársai legyenek képesek PDCA – SPCA ciklus folyamatos az intézményi mőködés minden területére kiterjedı alkalmazására. Ennek érdekében honosítsák meg azokat a módszereket, amelyek lehetıvé teszik:

- Szervezet közös tanulását – az elvégzett munka tapasztalatai alapján a folyamatok állandó finomítását

- Szervezet nyitottságát – képesség a megújulásra - Egymástól való tanulást – más intézményektıl

III. A fenntartói min ıségirányítási rendszerrel való kapcsolat:

a.) kerület rendszerének szempontjai b.) iskolánk helye a fenntartói rendszerben c.) kerületi szakmai irányítás lépései d.) kerületi ellenırzés, minısítés formái e.) a teljesítményértékelés nyilvánosságra hozatalának módozata


Partneri kapcsolat: Fenntartó: folyamatos, napi kapcsolatot tartunk a fenntartóval, a Polgármesteri Hivatal dolgozóival, a városi Oktatási, Közmővelıdési és Sport iroda vezetıjével. Kapcsolatunk egyrészt a közoktatási törvénybıl adódóan és egyéb jogszabályok alapján hivatalos, rendszeres, másrészt pedig támogató, segítı jellegő. Problémáink megoldására a konstruktivitás a jellemzı. Kapcsolattartásunk formája a kölcsönös tájékoztatás, egyéni megbeszélések, beszámolók. A Polgármesteri Hivatal Népjóléti Irodájával gyermekvédelmi felelısünk tartja a naprakész kapcsolatot, az étkezési segélyezés-, karácsonyi ajándékozás és a gyermekvédelmi támogatás biztosítása érdekében. Kisebbségi Önkormányzat: az intézménybe járó cigány gyermekek szociális hátterének, problémáinak megismerése végett és a folyamatos segítségnyújtás érdekében, gyermekvédelmi felelısünk közremőködésével, kapcsolattartásunk rendszeres. Szükség esetén közös győjtéseket, segélyezéseket szervezünk, közös pályázatokon veszünk részt, közösen felkutatjuk a hároméves cigány gyermekeket, azért hogy minél elıbb elkezdjék az óvodát, ezáltal növelve az esélyeket a késıbb zavartalan iskolakezdés érdekében. III. A fenntartó és az iskola együttmőködése: 1.

a.) A fenntartó célkitőzése az iskola felé. b.) A nevelıtestületi és szülıi szervezetek igényközvetítése a fenntartó felé. c.) A közösen kidolgozott intézkedések ismertetése. d.) A fentiek alapján – teljesítményértékelés elvégzése, közös elemzése a fenntartóval. e.) A fenntartó által megfogalmazott feladatok kijelölése.

2. a.) A fenntartó értékelése és javaslatok, intézkedések elvégzése. b.) A nyilvánosságra hozatal a helyi szokások szerint. c.) Az elsı ízben (2008/2009) történı fenntartói értékelés szempontjai.


I/B/2. Önértékelés rendszere S.sz. Területei Gyakorisága Módszerei Legitimáció

1. Vezetés szerepe a szervezeti kultúra fejlesztésében.

Évente Kérdıív Tantestület

2. Az intézmény stratégiája meghatározása és megvalósítása.

Évente Elemzés Iskolavezetés Tantestület

3. A meglévı folyamatok szabályozottsága.

Kéthavonta Interaktív jelentések

Igazgató munkaközösség

vezetı 4. A szabályozási rendszer

teljeskörősége. Évente Beszélgetés Pedagógus

Vezetıség 5. Az erıforrások

figyelembevételének módja.

¼ évente Vizsgálat Tantestület Személyzet

6. A munkatársak bevonásának módja.

Havonta Megbeszélés Teamek

7. A folyamatos fejlesztés eredményei.

¼ évente Beszélgetés kérdıív

Tantestület

8. A partnerek elégedettsége. 2 évente Értekezlet dokumentumok

Tantestület Fenntartó,

Szülık 9. A szabályozási rendszer

mőködése, hatékonysága. 2 évente Felmérés Tantestület

10. Szervezeti kultúra fejlesztésének eredményei.

2 évente Értekezlet dokumentumok

Tantestület Fenntartó,

Szülık 11. A kitőzött célok elérése,

megvalósítása. Évente Felmérés Tantestület

Fenntartó, Szülık

12. Az erıforrások felhasználásának hatékonysága.

¼ évente Vizsgálat Tantestület

13. Képzési és tanulmányi eredményesség

¼ évente Mérés dokumentumok

idıpontjai

Tantestület Fenntartó


I/B/3. Önértékelés rendszerének lebontása: a. Vezetés szerepe a szervezeti kultúra fejlesztésében

- az iskola oktató – nevelı – szervezeti folyamatainak ellenırzése – dokumentumok - folyamatok – idıterv szerinti folyamatos ellenırzés - iskola dolgozóinak ellenırzése, értékelése - iskola dolgozóinak képesítésének, szakmai fejlıdésének, továbbképzésének tervezése - intézkedési tervek elkészítése – ellenırzés – korrigálása - iskola tanulóinak ellenırzése, értékelése, fejlesztési programjának összeállítása - iskola légkörének elemzése – fenntartása – javítása - kapcsolattartás, mőködtetése a partnerekkel

b. Intézményi stratégia vezetése

- pedagógiai program ellenırzése, felülvizsgálata, továbbfejlesztése, módosítása - MIP, IMIP, OMIP mőködtetése - Munkatervek elkészítése – ellenırzése – korrekciója - Oktató – nevelı munka folyamatos ellenırzése és értékelése

c. Meglévı folyamatok szabályozottsága Az intézmény mőködtetés lépéseinek folyamatszabályozásait ellenıriznie, megvalósítása, fejlesztése, javítása, módosítása d. Szabályozási rendszer teljeskörősége A folyamatok közötti kapcsolat –> összefüggés -> hatékonyság -> egymás felerısítése -> gátlása -> korrekciója -> módosítása -> az elızı lépések ellenırzése e. Erıforrások figyelembevételének módja:

- Humán források eredményessége - Eszközös, rendszerek vizsgálata, fejlesztése - Épületi, helyiségi adottságok elemzése, fejlesztése

f. Munkatársak bevonásának módja:

- kötelezı beosztási feladatok ellenırzés - teamek mőködése - vállalt feladatok értékelése - a felelısség mátrix vizsgálata - ösztönzési rendszer felülvizsgálata

g. Folyamatos fejlesztés eredményei:

- eszközrendszer fejlesztésének elemzése - épület, kiszolgáló helyiségek vizsgálata – ténymegállapítások

h. Partnerek elégedettsége: Az elégedettségi mutatók folyamatos ellenırzése, a tények megállapítása i. Szabályozási rendszer mőködése, hatékonysága:

- intézményirányítás színvonala - dokumentációk hatékonysága


j. Szervezeti kultúra fejlesztésének eredményei: - célok felülvizsgálata, teljesítése - intézmény mőködtetése - szervezeti felépítés összetevıinek fejlesztése

k. Kitőzött célok elérésének megvalósítása:

- PP céljainak elemzése - Hosszú – közép – rövidtávú célok felülvizsgálata - Szervezeti célok ellenırzése – értékelése

l. Erıforrások felhasználásnak hatékonysága: A./ Helyi erıforrások

- Oktató – nevelı folyamatok értékelése a tantestület munkájának eredményeképpen - Fizikai, kiszolgáló személyzet – adminisztrációs tevékenységeket folytató

munkatársak tevékenységének eredményessége B./ Az emberi erıforrások szabályozásának elemzése C./ Közösségi társadalmi szerepvállalás m. Képzési és tanulmányi eredményesség

- Az iskola tanulói összetétele - A hátránymutatók és felzárkóztatás lépései - Mérési, elemzési és korrekciós tevékenység mértékének elemzése - Továbbtanulás eredményessége és szintjei - Tisztes helytállás a versenyeken


I/B/4. Intézményi önértékelés rendszerének vizsgálati összesítési szempontjai I. Képzési és tanulmányi eredményesség

1. Tanulmányi eredmények iskolai adottságok kapcsolata 2. Méréselemzések, eredményesség szintje. 3. Továbbtanulás, munkába állás színvonala

II. Intézményünk szocializációja

1. Magatartási és viselkedési rendellenességek mértéke. 2. Önszervezıdés és diákönkormányzat szerepe 3. Szabadidı kultúrált elöltése.

III. Az iskola klímája, elégedettségi mutatók

1. Partnerkapcsolatok – szülı – tanár – diák – iskola 2. Elvárások 3. Az iskola adottságai

IV. A tanulók tanulás – tanítási folyamatai

1. A tanulók értelmi, érzelmi, pszichikai adottságai – indulási szint megállapítása 2. A tanulók értékelése 3. Hátrányos helyzető tanulók fejlesztése 4. Tehetséges diákjaink támogatása 5. Hatékony idıkihasználás

V. A pedagógusok a tanítási – tanulási folyamatokban

1. Tanítási módszerek változatossága 2. Program és tanszerfejlesztés 3. Humánerıforrás fejlesztés 4. Pedagógus továbbképzés

VI. Az iskola mőködése

1. Döntéshozatali rendszer 2. Információs rendszer mőködése 3. A munka szervezettsége 4. Kommunikáció, problémamegoldás, konfliktuskezelés 5. Szervezeti kultúra, klíma

VII. M őködés fejlesztés

1. Célok 2. Napi gyakorlat közelítése

VIII. Külsı kapcsolatok

1. Nyitottság 2. Külsı kapcsolatok 3. Makrókörnyezeti kapcsolatok


I/B/5. Önértékelı modell szerkezete, elnevezése, pontszámai

A vezetés tevékenysége 10 % 100 pont 1.

4. F

orrásgazdálkodás 9 %

90 pont

2. E

lgondolás és fejlesztési program

8 %

80 pont

3. M

unkatársak bevezetése 9 %

90 pont

Az értékteremtı pedagógiai folyamatok 14 % 5.

140 pont

8. T

ársadalmi hatás,

részvétel a közéletben 6 %

60 pont

6. F

elhasználók, m

egrendelık elégedettsége 20 %

200 pont

7. A

munkatársak

elégedettsége 9 %

90 pont

Eredmények távlati kilátások 15 % 150 pont 9.

Folyamatok tevékenységek 50 % 500 pont Eredmények 50 % 500 pont


I/B/6. Teljeskörő intézményi önértékelési rendszerhez javasolt értékelı lapok 1-9-ig

1. Az értékelés elızménye Mérési csoport megalakulása a minıségbiztosítási felelıs irányításával, összefogásával 2. Értékelés lépései

- A kérdéssorhoz adatgyőjtés – kérdıívekkel - A kérdıívek összesítése - Az összesített adatok elemzése - Eredmények megállapítása - Javítandó területek megfogalmazása - A kérdéssor közös összefüggései - Az összefüggésekbıl származó feladatok - Célkitőzések, sikerkritériumok megfogalmazása - Intézkedési tervek összeállítása - Intézkedési tervek végrehajtása - Folyamatos ellenırzés

3. Az értékelés utáni csoport teendıi

- Csoportok folyamatosan értékelik a 2. pont lépéseinek periódusait - Aktív közremőködésük az intézkedési tervek összeállításában - Folyamatos intenzív elemzı munka folytatása az intézkedési tervek végrehajtásában


I/B/7. Teljeskörő intézményi értékelı modell I. Vezetés értékelés: 10 % 100 pont

Vezetıi irányító tevékenység részterületei Adható pontszám

Adott pontszám

Megítélés alapja

1. Vezetıi elkötelezettség PP-hez 10 PP 2. Kapcsolattartás a partnerekkel 10 MIP IMIP 3. Az intézmény jóhírének javítása 10 Intézkedési terv 4. Fejlesztések, jobbítások támogatása 10 Fejlesztési terv 5. Dokumentumok nyilvánosságra hozatala 10 SZMK 6. Erıforrások elıteremtése 10 Dokumentumok 7. Csoport és egyéni munka értékelése 10 8. Célok végrehajtásának folyamatos ellenırzése 10 Intézkedési terv 9. Feladatok, hatáskörök kijelölése 10 Munkaterv 10. Szakmai tájékozottság 10 Mk. Vez. Összes pontszám 100 II. Elgondolás, fejlesztı programok 8 % 80 pont

Fejlesztı program részterületei Adható pontszám

Adott pontszám

Megítélés alapja

1. PP célkitőzéseinek ismerete 10 PP 2. Célok által megfogalmazott feladatok 10 Intézkedési terv 3. PP állandó fejlesztés 10 PP 4. A munkatervek célokhoz igényekhez való megfogalmazása

10 Munkatervek

5. PP legitimációja 10 PP 6. Célok érvényre juttatása 10 Intézkedési terv 7. Munkatervek megvalósításának ellenırzése 10 Ellenırzési terv 8. PP-ben a partneri igények érvényesülése 10 MIP, IMIP, PP Összes pontszám 80 III. Munkatársak vezetése: 9 % 90 pont

Munkatársak vezetésének részterületei Adható pontszám

Adott pontszám

Megítélés alapja

1. Elvárások és mérések – célok összhangja 10 PP, MIP 2. Információáramlás – kommunikáció 10 MIP 3. Karriertervek – jövıkép – személyre szabott munka

10 IMIP

4. Értékelés – teljesítmények 10 IMIP 5. Döntéshozatal mértéke – önállóság 10 Munkaterv 6. Munkaerıszabályozás – felvétel 10 IMIP 7. A vezetés rendszeres ellenırzése 10 IMIP 8. Továbbképzési igény 10 Intézkedési terv 9. Elégedettségi szint és javítása 10 Klímateszt Összes pontszám 90


IV. Forrásgazdálkodás, erıforrások: 9 % 90 pont Forrásgazdálkodás, erıforrások részterületei Adható

pontszám Adott

pontszám Megítélés

alapja 1. Cél és erıforrások összhangja 10 PP 2. Gazdasági szabályozottság 10 SZMSZ 3. Ellenırzött pénzügyi erıforrások 10 Intézkedési terv 4. Optimális energiafelhasználás 10 Intézkedési terv 5. Technikai szabályozottság 10 Intézkedési terv 6. Technikai infrastruktúra hatékonysága 10 Intézkedési terv 7. Dolgozók infrastruktúrája 10 MIP 8. Tankönyvek célszerő biztosítása 10 Tanmenet 9. Informatikai források 10 MIP, IMIP Összes pontszám 90 V. Értékteremtı pedagógiai folyamatok: 14 % 140 pont

Értékteremtı pedagógiai folyamatok részterületei

Adható pontszám

Adott pontszám

Megítélés alapja

1. Oktatás folyamata és a PP összhangja céloknak megfelelıen

10 PP

2. Mérések partnerigény szerint – tanulói mérések

10 IMIP

3. Egészséges tanulói feltételek – körülmények biztosítása

10 Intézmény

4. Közös követelmények, ellenırzés, elemzés, javítás

10 PP

5. Tanári azonosulás az intézmény dokumentumaival

10 SZMSZ, PP

6. Csoportoknak és a céloknak megfelelı célok, döntések megfogalmazása

10 PP

7. Vezetıi hosszútávnak megfelelı rugalmas döntések

10 IMIP

8. Objektív, számonkérhetı, differenciált ösztönzı rendszer

10 IMIP

9. Konfliktuskezelés, panasz rendezés 10 IMIP 10. Objektív megítélés azonos elbírálás 10 IMIP 11. Önálló, alkotó módszerek döntési joga 10 Munkatervek 12. Nyitottság 10 MIP 13. Kapcsolattartás, tanulás másoktól szakmai információáramlás

10 IMIP

14. Folyamatos fejlesztı rendszer mőködtetése 10 IMIP Összes pontszám 140


VI. Felhasználók, megrendelık elégedettsége, folyamatos fejlesztés: 20% 200 pont

Elégedettség részterületei Adható pontszám

Adott pontszám

Megítélés alapja

A külsı partneri elégedettség 1. Szülık – oktatás színvonala 10 IMIP 2. Diák – oktatás színvonala 10 IMIP 3. Szülık – dolgozókkal 10 IMIP 4. Diák – dolgozókkal 10 IMIP 5. Szülıi légkör 10 IMIP 6. Diák légkör 10 IMIP 7. Szülı – tanár kapcsolat 10 IMIP 8. Diák – tanár kapcsolat 10 IMIP 9. Iskolai felszereltség 10 Elégedettségi 10. Iskola infrastruktúrája 10 Elégedettségi 11. Belsı mutatók 10 Statisztika 12. Információ és kommunikáció 10 IMIP, MIP 13. Mérések eredményeinek elégedettségi mutatója

10 IMIP

14. Mérések elemzése utáni intézkedési tervek elismerése

10 IMIP

15. Iskola profiljának megfelelı jelentkezések feltételei

10 PP

16. Fejlesztési tervek elfogadottsága 10 Munkaterv 17. Fejlesztési színvonal elismerése 10 Elégedettségi 18. Fenntartói elvárások 10 Utasítások 19. Fenntartói értékelés 10 Interjú 20. Fenntartói fejlesztés 10 Összes pontszám 200 VII. Munkatársak elégedettsége: 9 % 90 pont

Munkatársak elégedettségének részterületei Adható pontszám

Adott pontszám

Megítélés alapja

1. Munkakörülmények szintje 10 Klímateszt 2. Munkabiztonság, alkalmazási feltételek 10 Klímateszt 3. Pénzügyi források (bérek, jutalmak, juttatások) elosztása

10 Klímateszt

4. Munkájuk elismerése 10 Klímateszt 5. Önmegvalósítás lehetısége, fejlıdés, elismerés

10 Klímateszt

6. Szakmai irányítás 10 Iskolavezetés 7. Iskola menedzselése 10 Munkaterv 8. Intézmény légköre 10 Klímateszt 9. Közvetlen mutatók (hiányzás, panaszok) 10 Statisztika Összes pontszám 90


VIII. Társadalmi megítélés 6 % 60 pont

Társadalmi megítélés részterületei Adható pontszám

Adott pontszám

Megítélés alapja

1. Kerületi rendezvények száma – 3 évenként 10 Munkatervek 2. Kerületi rendezvények a diákokkal 10 Havi programok 3. Diákok száma a rendezvényeken 10 Havi programok 4. Iskola által rendezett programok 10 Munkaterv 5. Részvétel kerületi akcióban 10 Pr. 6. Partneri visszajelzések szintje 10 Klímateszt Összes pontszám 60 IX. Eredmények, távlati célok 15 % 150 pont

Eredmények, távlati célok részterületei Adható pontszám

Adott pontszám

Megítélés alapja

1. Mérések alapján készített magatartás, szorgalom átlagok alakulása

10 Statisztika

2. Intézkedési tervek megvalósítása (idı, felelıs) 10 Statisztika 3. Iskolai dokumentumokon alapuló oktató-nevelı munka színvonala

10 PP, SZMSZ, IMIP

4. OKÉV mérések eredményessége 10 IMIP, mérés 5. Helyi tantárgyi mérések útmutatói 10 IMIP, mérés 6. Mérési tapasztalatokon nyugvó fejlesztési feladatok beépülési mutatói

10 IMIP

7. A tervezésbe, megvalósításba bevont munkatársak aránya, teamek mőködése

10 IMIP, SZMSZ, PP

8. Az iskolai célkitőzések megvalósítási mértéke 10 PP 9. Tanárváltás a cikluson keresztül 10 MIP, IMIP 10. Beiskolázottak és végzettek aránya 10 Statisztika 11. A lemorzsolódott (bukott) tanulók aránya 10 Statisztika 12. Tanulmányi kulturális versenyeken való helytállás az összes diákjainkhoz képest

10 Munkatervek, havi program

13. Kulturális, hagyományos rendezvények szintje

10 Munkatervek, havi program

14. Sportversenyeken való részvétel 10 Munkaterve, havi program

15. Táborozások, erdei iskolán való részvétel 10 Munkaterv Összes pontszám 150


II/1. Önértékelés rendszeréhez értékelı szempontok Értékelés lépései:

- A kérdéssorhoz adatgyőjtés – kérdıívekkel - A kérdıívek összesítése - Az összesített adatok elemzése - Eredmények megállapítása - Javítandó területek megfogalmazása - A kérdéssor közös összefüggései - Az összefüggésekbıl származó feladatok - Célkitőzések, kritériumok megfogalmazása - Intézkedési tervek összeállítása - Intézkedési tervek végrehajtása - Folyamatos ellenırzés

II/2. Kiemelt problémák (javítandó területek) listája II/2/A. 1-9 pontban mért és elemzett kérdésekben felmerülı problémáink összegzése:

- A problémák rangsorolása - Az elsı 5 legalacsonyabb értékő nehézségek kiemelése - A tantestület és dolgozók bevonásának módjai a problémák elemzésébe

o Személyes beszélgetések o Munkaközösségek elemzése o A ki nem használt lehetıségek számbavétele – értekezletek, team csoportok

javasolt feladatmeghatározása - Ütemtervek, intézkedési tervek összeállítása - A tervek lebontása - A célok, prioritások meghatározása - A folyamatos sorozatos ellenırzés, elemzés - A fejlıdés regisztrálása – továbbfejlesztése

II/3. Az elızı javaslattervek alapján megfogalmazott célkitőzések, sikerkritériumok 1. Objektív alapokon történı – munkatársak értékelése

- Elımenetelük és valós önismeretük kialakítása - Elvárt értékek: minden tanárra és munkatársra kiterjedı éves értékelés

2. Az iskolai légkör együttmőködés fejlesztése tanár – tanár tanár – vezetıség tanár – diák A konfliktusok harmónikus kezelése:

- Munkatársi kapcsolatok - Tanulók kezelése

Elvárt értékek: 1-5-ig terjedı skálán 4 fokozat.

3. Az iskolánk jobb menedzselése – iskolai munkánk jobb megismertetése

- Az ismertetési módok meghatározása - Folyamatok állandó ellenırzése, fejlesztése

Elvárt érték: több tanuló jelentkezése


4. Pénzügyi források ismerete

- Iskola fejlesztési tervének módosítása - Nyilvánosságra hozatala

Elvárt érték: adatok kifüggesztése

5. Az intézményben folyó oktató munka színvonalának emelése

- a tanulók hatékonyabb bevonása

Elvárt érték: eredményesebb, intenzívebb oktató munkák, teljesítmény növekedés 6. A biztonságos munkavégzés, tanulás feltételeinek megteremtése

Elvárt érték: a teljeskörő szabályozás és megvalósítása 7. A tanulók értékelésének, egységes és következetes, közös alapokon nyugvó követelményrendszere. A mérési szintek elfogadása, értékorientációja.

Elvárt érték: %-os eredmények folyamatos javítása 8. Környezetünkben mőködı iskolák jó tapasztalatainak megfigyelése, az eredményes megoldások átvétele. Elvárt érték: 2 társintézménnyel kapcsolattartás (tapasztalatcsere évenként) 9. A partneri kapcsolatok lehetıségeinek jobb felhasználása Elvárt érték: a szülıkkel való aktívabb „munkakapcsolat” 10. Az oktatási törvény feladataiból fakadó integráció bevezetése, mőködtetése, értékelése Elvárt érték: a dokumentált esetek pozitív visszajelzése, mérések alapján II. Intézkedési terv az önértékelı lapok (I-IX) alapján


II/3. Intézkedési terv az önértékelési lapok alapján Problémás területek (5 kiemelt rangsorolt terület)

Célkitőzések a probléma megoldására

Feladatok a korrigáláshoz

Sikerkritériumok Érintettek Ellenırzés Eszközök Határidı Eredmények Javaslatok


II/5. Intézkedési tervek értékelése és korrekciójának menete II/5/A Értékelés a minıségtényezık szempontjai:

1. célkitőzés megvalósítás 2. végrehajtás szintjei 3. idıpontok betartása 4. emberi tényezık értékelése 5. egyéb erıforrások vizsgálata 6. sikerkritériumok teljesítése 7. irányítás

2. Minıség mutatói:

1. Legitimáció – tervezett tényezık 2. Ellenırizhetısége – mérési módok 3. A megvalósításban résztvevık elkötelezettsége 4. A végrehajtás következetessége

3. A fenti lépések célja:

- Információgyőjtés o Megbízható adatok szerzése o Erıs pontok felfedezése o Gyenge pontok megfogalmazása

- A minıségtényezık 4 pontja milyen mértékben térnek el az ideálistól - A minıségileg megalapozott korrekció elkészítése

II/V/B. Korrekció lépéseinek menete: Célja: megelızı korrekció elvégzése, utólagos korrekció meglépése, menetközbeni átgondolás, beavatkozás Lépései:

- A fenti szempontok szerinti ellenırzés, értékelés - Adatösszesítés

o Tényleges teljesítmény – ideális teljesítmény közötti eltérés kimutatása - A szempontok szerinti elemzés - Intézkedési terv korrekciójának célmeghatározása - Feladatok kitőzése - Határidık, felelısök megjelölése - Az elıterjesztésre vonatkozó döntéshozatal - A korrekciós terv -> módosított intézkedéseinek elkészítése, kivitelezése


II/V/C. Alkalmazás módja: 1. Az intézkedési terv pillanatnyi állása

2. Az intézkedési terv elıkészítése Az intézkedési terv tervezése Az intézkedési terv kivitelezése Az intézkedési terv hatásvisszamérése

3. Az értékelések jellegének kiválasztása

4. Az 1-3. lépéshez önértékelési lap készítése

5. Gyors rálátás biztosítása, ellenırzı lista készítése (a tervezésre vonatkozó mutatók feltárása)

6. Esetleges módosítás, testreszabás megállapítása az önértékelı lap és ellenırzı lista segítségével Célja: vannak-e olyan tényezık, mutatók amelyek a megvalósításhoz nem eléggé megfelelıek.

7. Új kérdéssor összeállítása a 6. lépés javítására (tervezés-megvalósítás nézıpontjai) Ezek mutassanak rá „minıségi mutatók”-ban megfogalmazottakra:

- Tényezık tartalmi elfogadottsága, célrendszerbeli beágyazottsága a vállalásokra

- A dokumentumok kimutathatóságára, visszakereséshetıségére - A megvalósításbeli azonulásokra - Célorientált tevékenységre, kitartása

8. Technikai részletek elvégzése (lapok eljuttatása, teamek tevékenykedése, pontos

címmel megnevezett dokumentáció, a felelısök tájékozottsága, információáramlás, a lapok közös értelmezése)

9. A vizsgálatok elvégzése után „Eredménylap” összeállítása - Minıségtényezı lista rögzítése - Tényleges – ideális eltérések rangsorolása - Gyenge tényezık kiválasztása - Minıségmutatók rangsorolása

10. Az eltérések a minıségtényezık listája alapján – rangsorba állítva – melyik mutatja a legnagyobb eltérést - minta

4. egyéb erıforrás (fiktív % eltérés: 53 %) 5. sikerkritérium (fiktív % eltérés: 44 %) 6. irányítás (fiktív % eltérés: 41 %) 7. emberi tényezı (fiktív % eltérés: 39 %) 8. idıtényezı (fiktív % eltérés: 34 %) 9. végrehajtás (fiktív % eltérés: 27 %) 10. célkitőzés (fiktív % eltérés: 19 %) - a hibák kijavítására pioritások megfogalmazása


11. Problémaelemzés – feladatkijelölés

12. Döntéshozatal változtatásokra – munkaszakaszok rögzítése

13. Szöveges elemzés készítése – változtatásra kiemelt feladatok megfogalmazása, ütemezése, szempontok hozzárendelése

14. A módszeres kiértékelés összegzése „vezetıi visszajelzés” lappal II/5/D. Az 1-14. pontban lebontott alkalmazási módok biztosítják:

- Elısegítik a megbízható tervezést - Hatékony team-munkát - Tudatos tervezést, kivitelezés tényezıinek vizsgálatát - A folyamatok egyes tényezıire való rákérdezést - A szervezet (team) tagjainak azonos, eltérı észlelését és értékelését - A beállítódás tudatosságát - A vizsgált folyamatok alkalmasságát a célok elérésének megvalósításában

II/5. Korrekciós lapok összeállítása, értékelése, elemzése – új intézkedési tervek II/5/E. Az önértékelés eredménye, falhasználása

- A folyamatos fejlesztés elısegítésére azáltal, hogy segít tényeken alapuló feltárásban, ami alapján meghatározhatók az intézményi pioritások és fejlesztendı területek az elkövetkezı idıszakra

- A fejlıdés értékelésére az elızı idıszakhoz képest, jó gyakorlat azonosítására és terjesztésére

- Az intézmény mőködési területeinek és eredményeinek összehasonlítására más szervezetekkel is

- A finanszírozók informálásra és a közösség érdekeinek szolgálata érdekében

- Információ nyújtására a stratégiai tervezéshez ill. a tervezés fejlesztéséhez

- Információ nyújtására a dolgozók fejlesztésének tervezéséhez, a tevékenység fejlesztésére

- A munkatársak elkötelezettségének és motivációjának növelésére. Segíti a munkatársak bevonását

- Átláthatóság biztosítására és visszajelzések nyújtására a finanszírozók és az összes partner számára

- Eszközként a szervezeti kultúra fejlesztéséhez

- Az intézmény törvényi kötelezettségeinek teljesítésére, mivel feltárja a hiányosságokat


III. Az IMIP és MÖP anyag elfogadásának és mőködésének

ÜTEMTERVE A. 2007-es tanév januártól - júniusig 1. Az anyag elkészítéséhez anyaggyőjtés 2006/2007-es tanév októbertıl – decemberig elızetes anyaggyőjtés:

- Az 1999-2002-2003. OM rendeletek átnézése, a vonatkozó utasítások felidézése a minıségbiztosítási teendık elvégzésére

- Iskolánk 2001. tanévtıl lépett be a minıségbiztosítási munkába. A COMENIUS I. intézményi modelljének 2000 program javaslata alapján a „partnerközpontú mőködés” logikai folyamata szerint kezdıdött. A tevékenységünk a munka során elvégzett feladatok dokumentumainak céltudatos áttekintése.

- Az I. modell alapján javasolt folyamat teljes PDCA ciklust jelöli (tervezés -> megvalósítás -> értékelés – ellenırzés -> beavatkozás, korrekció). E folyamatnak megfelelı lépések végrehajtása során történt a dokumentáció értelmezése és áttekintése.

- 2004. áprilisában elkészítettük a MIP-et. A program áttekintése a továbbfejlesztés érdekében.

2. Az IMIP elkészítése 2006. decembertıl – februárig 3. Törvényi módosítás

- Törvények módosításának 40§. 11 pontjának - A törvény lebontása - A meghatározott feladatok kiemelése

4. Törvényi bıvítés A törvényi módosítás új tartalmának, erısítésének kijelölése az iskolánkra vonatkoztatva:

- Fıbb tevékenységek kijelölése - Tartalommal kitöltés - Minıségi team tevékenysége

5. A vázlatos munka legitimációjának folyamata: C/a. Tantestület érvényesítése

- Tantestületi egyeztetés – értekezlet - Munkaközösségi megbeszélések – elvárás, feladatvállalás - Minıség team folyamatos munkája, kiegészítések, korrekciók

C/b. Szülıi csoportosulások tájékoztatása ………. dátum

- Az egész szülıi gárda tájékoztatása – közös szülıi értekezleten - Szülıi javaslatok begyőjtése – SZMK vezetıkön keresztül - SZMK vezetıség és iskolavezetıség, MIP team tagjainak egyeztetése - A végsı forma elkészítése - A végsı forma eljuttatása a szülıknek a közösségi SZMK-n keresztül


c. Fenntartói legitimációs folyamat - Elızetes, személyes megbeszélések Oktatási Osztállyal - Kerületi tervek megismerése - Kerületi tervek utasítása iskolánk számára - Fenntartó és szülıi közös platform – ennek megállapítása - Közösen megfogalmazott feladatok rögzítése - SZMK-n keresztül a végsı forma eljuttatása a szülıkhöz - A folyamatmeghatározás rögzítése, eljuttatása a fenntartóhoz - A DÖK által ismételten elfogadni

6. Az anyaggyőjtés, egyeztetés, megfogalmazás lezárása 7. Az IMIP, MÖP végsı formába öntése 8. 2007. március 31-én eljuttatás a fenntartóhoz jóváhagyásra 9. IMIP kiemelt feladattervének bevezetése III/B. 2007-2008. az elkészített anyag mőködése szeptembertıl – júniusig 1. Kérdıíves adatgyőjtés – témája: tanulás, fegyelem

- 2006. november – decemberében elvégzett kérdıíves tesztek összegyőjtése, rögzítése

- 2007. január – adatok feldolgozása - 2007. január – adatok elemzése, összefüggések felfedezése - Feladatmeghatározások – célok megfogalmazása - Intézkedési tervek készítése - A tevékenység folyamatos megvalósítása, határidı, felelısök meghatározása

2. Az értékelés, elemzés eredményének ismertetése: a.) Pedagógusok bevonása:

- Tantestület tájékoztatása - Feladatok kiosztása, vállalása

b.) Szülık tájékoztatása – szülıi értekezleteken 3. MIP – felülvizsgálása – hiányok megfogalmazása a.) A feladatmeghatározások újra áttekintése

- Értekezleteken újra felidézése - Az intézkedések áttekintése - Hiányosságok rögzítése

b.) Hiányosságok megfogalmazása – új célok kitőzése

- Önértékelési lap összeállítása - Ellenırzı lista megfogalmazása - Minıségi tényezık 1-7. pontjának eltérése - Problémaelemzés - Külsıi team létrehozása, mérési értékelés


c.) Eredménylap adatai: feldolgozása - Minıségtényezık eltérése az ideálistól - Tudatos korrigálási feladatok meghatározása - Szülıi, fenntartói együttmőködés

d.) A gyenge tényezık rangsorolása - prioritások meghatározása e.) Mérések elvégzése - feladatmeghatározások f.) Tanév végi összesítı értékelés g.) Nyilvánosságra hozatal – szülık, fenntartó 4. 2007/2008-as tanév célkitőzéseinek, munkaterveinek elıirányozása A.) IMIP – mőködés folyamatai: a.) 2007. júniusáig meghatározott feladatok megvalósítása – IMIP naptár elkészítése b.) Új felmerülı problémák elemzése, korrigálása. c.) Idıtényezık, felelısök kijelölése, meghatározása, betartása d.) Folyamatos ellenırzések, értékelések B.) Mérések elemzéseibıl adódó feladatok elvégzése C.) Új mérések a régiekkel való összevetése – új intézkedési és korrekciós tervek D.) Oktató munka meghatározása

- Havi ellenırzések, értékelések - ¼ éves ellenırzések, értékelések - Féléves ellenırzések, értékelések - ¾ éves ellenırzések, értékelések - Év végi ellenırzések, értékelések

5. 2008. szeptemberétıl a fenntartói elemzés, mérés, értékelés és nyilvánosságra hozatal


� MELLÉKLETEK - MINTATERVEK Kiemelt éves feladat

G/1. Hátránykompenzáló éves terv

Probléma felvetése

Kiemelt feladatok, célok

Eszközök Cél meghatározásához

kapcsolódó tevékenységek

Sikerkritériumok Határid ık Elvárt eredmények

Érintettek Intézkedési tervek

Ellenırzési korrekció

Problémás tanulók felmérése, mutatók megismerése

A problémák kiderítése, lehetséges feladatok kijelölésének mutatói

Év eleji felmérések elvégzése

A dokumentációk elkészítése. A felelıs szervekkel kapcsolatfelvétel. Társadalmi megoldások keresése

Pontos ismeret adatbázis

Szeptember Hiánytalan dokumentáció. Intézkedési terv.

Tanárok, iskolavezetés

Probléma feltárása

Iskolavezetıség, munkatervek

Probléma megoldására tevékenységek meghatározása

A problématudatosítás tudatos fejlıdése

Intézkedési tervek a folyamatok lépéseinek meghatározása

A nehézségekhez feladattervek megfogalmazása, elvégzésük

Konkrét feladatok elvégzése

Október Tudatos fejlıdı kapcsolatok a tantestülettel

Tanulók, tantestület, gyermekvédelmi felelıs

Probléma megoldásra tevékenységek meghatározása

Folyamatos ellenırzés az intézkedések hatékonyságának mutatói

Kapcsolattartás a problémás gyerekekkel

Bizalom megnyerése és mőködtetése

Beszélgetés, szervek bevonása

Gyermekekkel állandó kapcsolat, a bizalom megnyerése.

İszinte kapcsolat a tantestülettel

Folyamatos Tanulók fejlıdı kapcsolata a tantestülettel

Osztályfınökök, tanulók

Lépések fokozatos elvégzése

Állandó, javítandó problémák vezetése

Szülık megkeresése, bevonása

Szülık bevonása a folyamatokba

Beszélgetés, látogatás

Szülıi problémák kiderítése.

Közös pozitív megoldás megfogalmazása

Év eleji kapcsolatfelvétel

Szülıi bevonás eredménye

Szülık, tantestület, szervek

Állandó folyamatos ellenırzés

Korrigálása

Gyermekvédelmi felelıs javítja a kapcsolattartást és intézkedést

Gyermekvédelmi tevékenység fejlesztése

Aktív tevékenység a célok megvalósításához

Az összes teendı kihasználása a megoldásra

Az összes lehetséges megoldás

A terveknek megfelelı idıpontok betartása

Heti, havi tervek, megoldások regisztrálása

Gyerm.felelıs Iskolavezetés

Gyerm.fel.elıs javítja a kapcsolattartást és intézkedést


Kiemelt éves feladat G/2. Szülık fokozott bevonásának rendszere – éves terv

Problémafelvetés Célok kijelölése Tevékenységek Sikerkritériumok Elvárt

eredmények Érintettek Eszközök Intézkedési tervek Ellenırzés korrekció

1. Szülık érdeklıdésének

csökkenése.

Érdeklıdés felkeltése.

Osztálytalálkozók személyes találkozói.

Aktívabban figyelnek és

jelennek meg rendezvényeinken.

Legalább 50%-os fejlıdés.

Szülık, SZMK vez.

pedagógusok

Kérdıívek, rendezvények,

személyes találkozások.

A célok megvalósításához lépésekre lebontott

feladatok meghatározása.

Intézkedési tervek határidejének

betartása.

2. Nehéz bevonni ıket az iskola munkájába.

Megbízatások kiosztása

Egyes feladatokra személyes

felkérés

Több vállalkozó szülı megnyerése.

Osztályonként 2-3 fı plusz aktiválása.

Szülık, SZMK vez.

Pedagógusok

Személyes találkozások.

Aktívabb részvételi lépések szülık felé.

Konkrét feladatok végrehajtása.

3. Gyakran ellenséges viselkedés

nyilvánul meg.

Ellenséges hangulat javítása.

Meghívás nem csak problémás

helyzetbe.

Problémás szülık, lassú de

folyamatos megnyerése.

1-2 szülı kapcsolatának

pozitív változása.

Szülık, pedagógusok

Felkérések, beszélgetések, segítségkérés


A végrehajtás eredményességének

megállapítása.

4. Nem vesznek aktívan részt a fejlesztésben.

Aktivitás javítása.

Személynek szóló

feladatvégzés.

Tevékenységekbe bevonás és

feladatvállalás.

Osztályonként 2-3 fı újabb aktiválása.

Szülık, iskolavezetés,

pedagógus

Felkérés szóban, írásban.

Kérdıívek.


Újabb tervek megfogalmazása a

korrekcióra.

5. Szülıi értekezlet csekély

látogatása.

Szülık érdekeltté

tétele.

Névre szóló meghívók.

Több résztvevı. Legalább plusz

4-5 szülı megjelenése.

Szülık, tantestület

Személyes meghívók, elıdadók

szervezése.


Értékelılap, ellenırzı, lista összeállítása


6. Nincs szülıi támogatói rendszer.

Javaslatkérés újabb témák

megbeszélésére. Mindig legyen

összevont szülıi is.

Anyagi tervezet bemutatása,

megbeszélés.

Növekvı iskolai támogatás.

Osztályonként 1.000 Ft-os támogatás. Vállalkozói

támogatások beszerzése.

Szülık, vállalkozók,

pedagógusok

Pénzügyi beszámolók.

Fejlesztés bemutatása.

Eredménylap

kitöltése, kimutatás.

7. Iskoláról alkotott véleményük

megfogalmazásaiban néha negatív.

Céljaink bemutatása, ismertetése.

Fejlesztési „naptár”

bemutatása.

Visszajelzı lap módszeres

kiértékelése.


Kiemelt éves feladat G/3. Alsó és felsı átmenet fokozott megvalósításának lépései – éves terv

Problémafelvetés Célok kijelölése Tevékenységek Sikerkritériumok Elvárt

eredmények Érintettek Eszközök Intézkedési tervek Ellenırzés korrekció

1. 2006-os évben jövı évi terv

elkészítése- a lemaradások

ellensúlyozásának.

A tanulási folyamatok

javítása, fejlesztése

5. osztályban.

Az átmenet éves tervének tudatosítása.

Iskolavezetıség látogatásai

Kevesebb tanulási

nehézség elıfordulása.

Legalább egy osztályzat javulás

az elızı évhez képest.

4.-es tanító, 5. osztályos

tanárok, iskolavezetés

Éves terv feladatainak

meghatározási ütemterve.

A 4.-es felmérések rögzítése. Egyes

tanulók teljesítményének

lejegyzése.

A 4.-es tanévvégi beszámoló

kiindulópontkénti megállapítása.

2. Új, belépı tantárgyak tanulása -

probléma felvetés.

Elızetes ismertetés és

tudatos felkészülés segítése.

4.o szülıire bemenetel, tájékoztató

Tanulók, szülık érdeklıdésének

felkeltése.

5.-es látogatás sikere.

5. osztályosok,

4. osztályosok,

Iskolavezetés, 4-5. tanítók

Bemutatók, megbeszélések

A belépı tárgyak kiemelése. A

folyamatos tantárgyak eredményeinek

vezetése.

A tanárok tantárgy elıkészítése

megtörtént-e?

3. 5.-es tanárok fokozott

tájékozottságának javítása.

Elızetes ismeretszerzés

a jövı évi tanulókról.

5. osztályok látogatása nyílt

órákon.

A jövı évi feladatok tudatos

elıkészítése.

Jobb beilleszkedés

elérése.

4-5. tanárok, szülık, tanulók

Óralátogatás, értékelı füzetek

Havi gyakorisággal a mérések

eredményeinek regisztrálása.

Igazgatóság látogatása,

megbeszéléseken való részvétel.

4. Hatékonyság javítása a

teljesítmények romlása ellen.

Év eleji munka tudatos

végzése. Probléma

megoldások megkeresése.

Év eleji állapotok

lejegyzése. Továbblépés

feladatai.

Átmenet javul. Osztályzatok

nem romlanak.

Szülık, tanulók,

iskolavezetés, pedagógus

A fejlesztés folyamatának ismertetıje,

tantárgyi jellegzetesség bemutatása.

A tendenciák megállapítása.

Feladatmeghatározások

Felmerülı problémák

elhárítására tett javaslat.

5. 4.-es tanítók tudatosabb

felkészítése a következı évre.

Év eleji tanulási nehézségek csökkentése.

4.-esek felkészítése a

tanulásra.

Nem romlanak a teljesítmények.

Osztályzatok mutatói beállnak.

5. osztályosok,

5.-es tanárok, iskolavezetés

Nyílt óra év elején.

Osztályfınöki munka fokozott

végzése

Szülık bevonása. Ellenırzések.

Javítások.

Igazgatói, osztályfınöki látogatások.

Problémajavítás megbeszélése.


Szociometriai kérdések 1. Kik azok az osztálytársaid, akikkel legeredményesebben tanulnál? 1. _____________ 2. __________________ 3. ______________ 2. Kinek a tanácsára hallgatnál szívesen? 1. _____________ 2. __________________ 3. ______________ 3. Kivel mennél szívesen kirándulni? 1. _____________ 2. __________________ 3. ______________ 4. Kivel játszanál szívesen? 1. _____________ 2. __________________ 3. ______________ 5. Ki a legjobb 3 barátod? 1. _____________ 2. __________________ 3. ______________ 6. Kit szeretnek az osztályban a legjobban? 1. _____________ 2. __________________ 3. ______________


A feldolgozás menete Tanulási csoportok! Tanulás területének bemutatása

- tanulótársak összeállítása Tanácsadás – elfogadás csoportja! Vélemény elfogadás – kire hallgat

- a jó és rossz határok felfedezése, példakép Kirándulási társak. Kedvenc társak - bizalmi kapcsolat Játszótársak. Baráti kapcsolat játékban Baráti szálak, csoportszellem Barátság mutató Leszakadók kiderítése A legnépszerőbb gyermek Központi alak - vannak-e azonos nevek? - kik a kiközösítettek? - a legpozitívabb gyermek


Tartalomjegyzék

I. részI. részI. részI. rész IMIP IMIP IMIP IMIP –––– Intézményi Min Intézményi Min Intézményi Min Intézményi Minıségirányítási Programségirányítási Programségirányítási Programségirányítási Program

1. Törvényi módosítások szövege old. a.) 2003-2005. évi törvényi szöveg.………………………………………………….1. b.) 2005-2006. évi törvényi szöveg…………………………………………………..2. 2. A módosítás legfontosabb elemei………………………………………………………...3. A./ IMIP anyag

a.) a program tartalmi elemei b.) szoros kapcsolat a fenntartóval c.) mérések, eredmények rendszere (országos, helyi, kerületi, neveltségi mérésvizsgálatok)

d.) pedagógiai, tantárgyi elemzés e.) mőködı szülıi – nevelıi – intézményi együttmőködés………………………..4.

B./ Minıségi Önértékelési Program………………………………………….…4. 3. Minıségirányítási rendszerünk mőködése – táblázat………………………………….5. 4. Intézményünk célkitőzései, a helyi PP megvalósítása………………………………….6. (rövid, közép és hosszútávú célok) 5. Az intézmény mőködési folyamata – folyamatábra……………………………………7. 6. Az intézmény mőködési folyamatai – rendszere…………………………………….….8. 7. Iskolánk minıségpolitikája…………………………………………………………..…..9. 8. Comenius modell – folyamatszabályozás……………………………………………...10. 9. Stratégiai tervezés…………………………………………………………………...11-12. 10. A MIP mőködése, mint az IMIP elızménye……………………………………….…13. 11. Felelıségi mátrix………………………………………………………………………..14. 12. Belsı mőködés – a pedagógusok együttmőködése………………………………..…..15. 13. Az osztály vezetéséért felelıs pedagógus szerepe…………………………………..…16. 14. Iskolánk információs rendszere……………………………………………………..…17. 15. Intézményünk IMIP rendszere–tartalmazza az iskolánkban folyó 1-11-ig részéket 18. 16. Az IMIP elkészítésének és elfogadásának menete…….…………………………..19-20. 17. Az iskola minıségirányítási intézkedéseinek szakaszai…………………………..21-22.

� ISKOLAI ÉRTÉKELÉSÉNEK RENDSZERE 18. I/A. Az iskola dolgozóinak értékelési szempontjai……………………………….…..23. I/A/1. Az értékelés fı célja I/A/2. Értékelési alapelvek I/A/3. Értékelést bonyolítja…………………………..…………………………….24. I/A/4. Az értékelés területei I/A/5. Teljesítményértékelı szempontok, (vezetık-pedagógusok)………………25.

a.) Vezetık megítélési szempontjai b.) Nevelık megítélési szempontjai

I/A/6. Az értékelés (adatgyőjtés) területei I/A/7. Az értékelés folyamatának lépései…..………………………………………26. I/A/8. Az értékelés rendje:

a.) Pontos munkavégzés vizsgálata b.) Min ıségi munkára való törekvés


I/A/9. Az értékelés lényege: Értékelés kérdései……………………………………………………….….27. I/A/10. Az iskolai értékelési rendszerének táblázata……………………………..28. I/B/1. A vezetık értékelése………………………………………………..………………....29. (célja, módszere, lépései, indítványozhatja, önértékelı lap szempontjai) I/B/2. A vezetık értékelési kérdıíve……………………………………………….30. I/B/3. A vezetı jellemzés összesítı táblázata………………………………………31. I/B/4. A vezetı beosztású pedagógusok értékelés……………………………………….32. I/B/5. Munkaközösségvezetık, helyettesek értékelı lapja…………………………33. I/C/1. A vezetı által végzett értékelési rendszer fıbb lépései:………….……………..34.

a.) Partneri elégedettségre törekvés b.) Intézmény menedzselése c.) Eredményes munkavégzés d.) Pedagógiai munka mőködése

I/C/2. Vezetıi értékelési rendszer – táblázat……………………………………35-36. I/D. A pedagógusok munkájának értékelési rendszere……………..………………….37. Fıbb lépéseinek táblázata:

a.) Pontos munkavégzés b.) Minıségi munkavégzés c.) Eredményes munkavégzés d.) Önképzés

I/D/1-2. Pedagógus értékelési rendszer – táblázat………………………………38-39. I/E. Az intézmény értékelésének formai és tartalmi jegyei……………………..40.

(1. szint, 2. szint, 3. szint) I/F. Véleménykérı lap – 1-30 kérdés……………………………………………41-43. I/G/a. Önértékelı lap – 1.17. kérdés………………………………………………..44. I/G/b. Önértékelı lap értékelési szempontjai…………………………………………….45. I/H. Pedagógus tanórai folyamatainak értékelési rendszere – folyamatleírás………46.

1. Óratervi tevékenység 2. A fentiek felhasználása 3. A fentiek dokumentálása

I/I. Tanórai folyamatok értékelı rendszerének táblázata……………………………47. I/J. Látogatások értékelı összesítése………………………………………………...48.

1. Kérdéscsoportok elemzése 2. Kérdéscsoportok gyakoriságának számszerősége 3. Erısségek kiemelése 4. Javítani való meghatározása 5. Javaslatok

I/K/1. A pedagógus önértékelésének értelmezése………………………………………...48. I/K/2. A pedagógus önértékelése – kérdıív………………………………………49-50. I/L/1. Pedagógus többletmunka táblázata – üres………………………………….....51. I/L/2. Pedagógus többletmunka táblázata – minta kitöltés………………………….52. I/L/N. A pedagógusok munkájának értékeléséhez javasolt szempontok listája.… 53-55. I/O. Tanulói pedagógusokat értékelı kérdıív célja…………………………..………….56. I/Ö/1. Tanulói pedagógusokat értékelı lap – táblázat……………………………….57. I/Ö/2. A betőjelek számának értéke – elemzés…………………………………………....58. I/P. Értékelési beszélgetés……………………………………………………………59. I/Q. Összesítı lap…………………………………………………………………60-61. I/R. Értékelı pontszámok a pedagógus összesítı lapja után – táblázat…………..62-63. I/S. Dokumentumok kezelése…………..………………………………………… 64.


II/1. A team mőködése…………………………………..…………………….……65. II/2. Teamek értékelı táblázata………………………………………………….…...66. II/3. Ösztönzı – rendszer mőködtetése……………………………………….…...67. II/4. Ösztönzı – rendszer elemei, szempontjai……………………………………68. II/5/1. Javaslat a pedagógusok díjazási módjaira – táblázat minta……………..69. II/5/2. Javaslat a pedagógusok díjazási módjaira – üres táblázat………………70.

� TANULÓI ÉRTÉKELÉS RENDSZERE

III/1. Tanulói értékelési folyamatok meghatározása – táblázat…………………71. III/2. Tanulói értékelési rendszer

A.) MIP programban található anyag…..…………………….……………………...72. B.) A tanulói értékelés lépései

- tanulóközösségek értékelése - egyes tanulók értékelése

C.) Adatlap a tanulói közösségek lejegyzéséhez………………………………...73. D.) Az osztályközösség fıbb ismérvei, tanulók által minısítve……………..74-75. E.) Az osztályközösség fıbb ismérveinek összesítı grafikája…………………..76. F.) Kérdıív: az osztályközösség tevékenysége és tulajdonsága………………...77. (tanári és diák tölti ki) G.) Táblázat az osztályközösségéhez és tulajdonságaihoz………………,,,……78. III/3/a. A tanulók értékelési szempontsorok……………………………….………………78. III/3/b. Tanulói értékelı szempontok év végén………………………………………79. III/3/c. Tanulói értékelés összesítésének alapelvei az eredményesség alapján………79. III/3/d. A táblázat kitöltésének feltételei……………………………………………..79. IV. Éves értékelés folyamatszabályozása – folyamatábra……..…….…….....80-81.

� MÉRÉSI RENDSZER

V. Az országos, helyi, fenntartói mérések megjelenése iskolánk munkájában…82. 1. A mérési program végrehajtása:

a.) OKÉV mérések b.) Helyi mérések c.) Kerületi mérések

2. Az országos mérésbıl levont mérés – eredményvizsgálat…………….82. 1. OKÉV mérés 2. Az országos mérés eljárásrendje……………………………….83. (felkészülés, lépések, adatfeldolgozás) 3. Mérések egyeztetése a szülıkkel (szülıi, szervezetek, vélemény) 4. A mérések tapasztalatainak összegzése 5. A mérés nyomán meghatározott intézkedési tervek – tanulási folyamatváltozás (kérdések, kérdésekhez feladatmeghatározás) 6. A célkitőzések és intézkedések közelítése 3. Helyi mérések folyamata (mérési formák, elemzésük, nevelési háttérvizsgálatok…………………………………………………………84.

4. Fenntartói – kerületi mérések (a mérések lépései)……………..……..84. 5. Az éves értékelés, beszámolói, mérései egyeztetés lépései

(iskolai mérések, szakértıi összevetése, feladatmeghatározások, intézkedési tervek)……………………………………………………..85.


6. Méréstıl a minıségig (a célja, lépései, formái)…………………….….85. 7. Az iskola belsı mérési rendszerének terve – táblázat…………………86. 8/a. Mérési, eredményi szintbıl adódó intézkedési terv – táblázat (minta)...87. 8/b. Mérési, eredményi szintbıl adódó intézkedési terv – táblázat (üres)….88. 9. A mérés, értékelés rendszerének közös alapelvei……………………..89.

� AZ INTÉZMÉNY ELLEN İRZSÉI RENDSZERE

VI/1. Tanári, testületi ellenırzési folyamat………………………………………90. A.) a. Ellenırzés célja b. Ellenırzés területei c. Ellenırzés fı kérdései B.) Az intézmény belsı ellenırzési rendszere – táblázat…………………….91-92. (pedagógiai, munkáltatói, gazdálkodási) C.) Minta az ellenırzési tervhez – táblázat………………………………………93. D.) A vezetıi ellenırzés folyamatszabályozása –folyamatábra…………….……94. E.) Éves ellenırzési terv – táblázat…..……………………………………………..95. F.) Éves ellenırzési terv a látogatásokról…………………………………………..96. G.) A munkaközösség vezetık ellenırzési feladatai……………………………….97. 1. Önellenırzési lap kérdései 2. A munkaközösség vezetık ellenırzési formanyomtatványa…………..98-99. VI/2. Szakmai célkitőzések és az intézmény mőködésének közelítési szakaszai100.

� PARTNERKAPCSOLATOK RENDSZERE

VII/1. Fenntartói min ıségirányítási rendszer – kapcsolattartás………………101.

A. Törvényi elıírás B. Intézményünkre vonatkozó rendszer ÖMIP mőködése a törvény

értemében C. Együttmőködés az Önkormányzati intézményekkel

VII/2. Fenntartói és iskolánk együttmőködésének menete………………..……102. a.) A fenntartó elvárásai az oktató-nevelı munkában b.) A fenntartó igénye intézményünk felé c.) A fenntartó értékelési struktúrája

(szakmai, törvényességi, pénzügyi) d.) A fenntartói ellenırzés rendszeressége………………………………103.

VII/3. Szülıi szervezetek együttmőködési rendszere VII/4. Szülıi szervezetek együttmőködése az intézménnyel VII/5. A család-iskola kapcsolata – folyamatszabályozás………………….104-105.

- táblázat (célja, alkalmazási területe, folyamatleírás) VII/6. A partneri igény – és elégedettség mérés folyamatábrája…………..…..106. VII/7. Partneri igény – elégedettségi és elégedetlenségi mérés eljárásrendje - táblázat……………………………………………………………………107. VIII/1. Helyi IMIP kapcsolata más dokumentumokkal – folyamatábra…108-110. (PP nevelési program, MIP, SZMSZ, Házirend, DÖK, Munkatervek) VIII/2. IMIP végrehajtásának menete………………………………...…………111. VIII/3. Az IMIP felülvizsgálatának várható tennivalói……………… ...……....112.


II. részII. részII. részII. rész

MÖP MÖP MÖP MÖP –––– Min Min Min Minıségi Önellenségi Önellenségi Önellenségi Önellenırzési Programrzési Programrzési Programrzési Program……………..……………………….…113.

I/A/1. Irányított önértékelés – folyamatábra – a MIP anyagának átvétele……114. I/A/2. Irányított önértékelés – folyamatleírás……………………………………115. I/A/3. Az önértékelés lebonyolításának ütemterve – táblázat……………..……116. I/B/1. A teljeskörő intézményi önértékelés lépései………………………………117.

a.) Periódusai – folyamatszabályozás képessége b.) Szervezeti kultúra fejlesztésének képessége c.) Folyamatos fejlesztés képessége – módszerei

I/B/2. Az önértékelés rendszere – táblázat……………………….………………118. I/B/3. Az önértékelés rendszerének lebontása……………………………….…..119.

a.) A vezetés szerepe a szervezeti kultúra fejlesztésében b.) Intézményi stratégia vezetése c.) Folyamatok szabályozottsága d.) Szabályozási rendszer teljeskörősége e.) Erıforrások figyelembevételének módja f.) Munkatársak bevonásának módja g.) Folyamatos fejlesztés eredményei h.) Partnerek elégedettsége i.) Szabályozási rendszer mőködése, hatékonysága j.) Szervezeti kultúra fejlesztésének eredményei……………………….120. k.) Kit őzött célok elérésének megvalósítása l.) Erıforrások felhasználásnak hatékonysága

(helyi erıforrások, emberi erıforrások szabályozása) m.) Képzési és tanulmányi eredményesség

I/B/4. Az intézményi önértékelés rendszerének vizsgálati, összesítési szempontok………………………………………………………………..121.

I. Képzési és tanulmányi eredményesség II. Intézményünk szocializációja III. Az iskola klímája, elégedettségi mutatók IV. A tanulók tanulás-tanítási folyamatai V. A pedagógusok tanulás-tanítási folyamatokban VI. Az iskola mőködése VII. A mőködési fejlesztés VIII. A külsı

kapcsolatok…………………………………………………..121. I/B/5. Önértékelı modell szerkezete, elnevezése, pontszámai – táblázat……....122. I/B/6. Teljeskörő intézményi önértékelési rendszerhez javasolt értékelı lapok 1-9-ig…………………………………………………….……………………..123. (elızménye, értékelés lépései, értékelés utáni teendık) I/B/7. Teljeskörő intézményi önértékelı modell – táblázati kérdıív……………….124. (IV. forrásgazdálkodás, V. pedagógiai folyamatok)………………………..125. Felhasználók, megrendelık elégedettsége, munkatársak elégedettsége……126. Társadalmi megítélés, eredmények, távlati célok…………………………..127. II/1. Kiemelt problémák (javítandó területek) listája……………………..…………….128. II/2. Az elızı javaslattervek alapján megfogalmazott célkitőzések

1. Munka értékelése 2. Iskolai légkör fejlesztése


3. Az iskola jobb menedzselése 4. Pénzügyi erıforrások ismerete……………………………..……………….129. 5. Oktató munka színvonala 6. Biztonságos munkavégzés 7. A tanulók értékelése, követelményrendszer 8. Jó tapasztalatok átvétele 9. Partnerkapcsolatok jobb felhasználása 10. Integráció bevezetése, mőködtetése, értékelése

II/3. Intézkedési terv az önértékelési lapok alapján – táblázat……………………..130. II/4/A. Intézkedési tervek értékelése és korrekciójának szervezete………….………..131.

a.) Értékelés, a minıségtényezık szempontjai b.) Minıségi mutatók c.) A fenti lépések célja

II/4/B. Korrekció lépéseinek menete, célja, lépései II/4/C. Az alkalmazás módja………………………………………………………………132.

1. Pillanatnyi állás 2. Intézkedési tervek elemzése 3. Értékelés jellege 4. Önértékelés lap készítése 5. Ellenırzési lista készítése 6. Módosítások 7. Új kérdéssor összeállítása 8. Technikai részletek elvégzése 9. Eredménylap összeállítása 10. Eltérések minıséglistája 11. Problémaelemzés………………………………………………………………133. 12. Döntéshozatal 13. Szöveges elemzés elkészítése 14. Vezetıi visszajelzı lap

II/4/D. Az 1-14. pontban lebontott alkalmazási módok II/4/E. Korrekciós lapok készítése II/4/F. Az önértékelés eredményeinek felhasználása II/4/G. Önértékelı lap – minta……………………………………………………..134. II/4/H. Ellenırzı lista – minta……………………………………………………...135. II/4/I. Eredménylap – minta………………………………………………………..136. II/4/J. Vezetıi visszajelzı lap „A”, „B” – minta…………………………………...137. III. IMIP és MÖP anyag elfogadásának, mőködésének ÜTEMTERVE……....138. III/A. 2007-es tanév januártól júniusig

1. Anyaggyőjtés 2. IMIP el ıkészítése 3. Törvényi módosítás 4. Törvényi bıvítés 5/a. A vázlatos munka legitimációs folyamata 5/b. Fenntartói legitimációs folyamat 5/c. Szülıi csoportosulások tájékoztatása 6. Adatgyőjtés, egyeztetés, megfogalmazás 7. IMIP, MÖP végsı formába öntése 8. 2007. március 31-én eljuttatása a fenntartóhoz, jóváhagyása 9. IMIP kiemelt feladattervének bevezetése


III/B. 2007-2008 – az elkészített anyag mőködése………………………………139. III/B/1. Kérd ıíves tanulói fegyelem III/B/2. MIP felülvizsgálata – hiányok megfogalmazása

a.) Feladatmeghatározások újra áttekintése b.) Hiányosságok megfogalmazása – új célok kitőzése c.) Eredménylap adatai, feldolgozása……………………………………140. d.) Gyenge tényezık rangsorolása e.) Mérések elvégzése f.) Tanév végi összesítı értékelés g.) Nyilvánosságra hozatal

III/B/3. 2007/2008-as tanév célkitőzéseinek, munkaterveinek elıirányozása 3.1. IMIP – mőködés folyamatai

a.) IMIP naptár elkészítése b.) Új problémák elemzése c.) Idıtényezık, felelısök d.) Folyamatok ellenırzés, értékelése

3.2. Mérések elemzéseibıl adódó feladatok elvégzése 3.3. Új intézkedési és korrekciós tervek 3.4. Oktatómunka meghatározása

III/B/4. 2008. szeptemberétıl a fenntartói elemzés, mérés, értékelés nyilvánosságrahozatala

� MELLÉKELETEK

Kiemelt éves feladatok – minta éves tervek………………………………………..………141.

1. Hátránykompenzálás éves terve – táblázat 2. Szülık fokozott bevonásának rendszere – éves terv…………………..……….142. 3. Alsó és felsı átmenet fokozott megvalósításának lépései – éves terv 4. Intézkedési terv: tanulói ügyeleti fegyelem javítása………………………143-144. 5. Szociometriai teszt………………………………………………………...145-146.

Mikszáth Kálmán Általános Iskola Min ıségirányítási ...5. A tanulók megszerzett tudásának a tudás alkalmazásának a mérése és dokumentálása. 6. A munkáltató és

Documents