89 Methodisch- ntwicklung der Schreibfertigkeit -Unterricht Wie das auch im beliebten Kinderreim beschrieben ist, spielt das Schreiben eine wichtige Rolle im schulischen Unterricht. Schreiben ist eine produktive Fertigkeit, die als Ziel- oder Mittlerfertigkeit verstanden werden kann (Kast 1999: 8ff.). Es leistet einen entscheidenden Beitrag zur sprachlichen Entwicklung, trotzdem wurde sein Stellenwert im Wandel der Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts (Neuner / Hunfeld 1993), unterschiedlich bestimmt. Sogar im kommunikativen Fremdsprachenunterricht, dessen oberstes Lehr- rderung der kommunikativen Fertigke Schreiben) ist, schien Schreiben eine Schreibfertigkeit entwickeln, andererseits wurde und wird im Deutschunterricht immer wieder geschrieben: Denken wir nur an das Abschreiben von der Tafel, an die Diktate oder an das freie Schreiben, von den Testen ganz zu schweigen. Es muss aber gestehen werden, dass eine systematische Schreibentwicklung nur selten wahrzunehmen ist, obwohl Schreiben eine stark den Lernenden Gelegenheit, eigenen Schreiblernprozess in der Fremdsprache zu durchlaufen. Lass
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Methodisch- ntwicklung der Schreibfertigkeit -Unterricht
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Methodisch- ntwicklung der Schreibfertigkeit
-Unterricht
Wie das auch im beliebten Kinderreim
beschrieben ist, spielt das Schreiben eine wichtige Rolle im schulischen
Unterricht. Schreiben ist eine produktive Fertigkeit, die als Ziel- oder Mittlerfertigkeit verstanden
werden kann (Kast 1999: 8ff.). Es leistet einen entscheidenden Beitrag zur sprachlichen
Entwicklung, trotzdem wurde sein Stellenwert im Wandel der Methoden des fremdsprachlichen
Deutschunterrichts (Neuner / Hunfeld 1993), unterschiedlich bestimmt. Sogar im kommunikativen
Fremdsprachenunterricht, dessen oberstes Lehr- rderung der
kommunikativen Fertigke Schreiben) ist, schien Schreiben eine
Schreibfertigkeit entwickeln, andererseits wurde und wird im Deutschunterricht immer wieder
geschrieben: Denken wir nur an das Abschreiben von der Tafel, an die Diktate oder an das freie
Schreiben, von den Testen ganz zu schweigen. Es muss aber gestehen werden, dass eine
systematische Schreibentwicklung nur selten wahrzunehmen ist, obwohl Schreiben eine stark
den Lernenden Gelegenheit, eigenen Schreiblernprozess in der Fremdsprache zu durchlaufen. Lass
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sie viel Schreiberfahrungen im Deutschen sammeln und hilf ihnen, diese Erfahrungen zu
Ein weiteres Problemfeld bedeutet, dass die Entwicklung der fremdsprachlichen
Schreibdidaktik in den letzten vierzig Jahren drei verschiedene Positionen eingenommen hat: die
direktive, die textlinguistische und die prozessorientierte (Kast 1999: 29ff.). Bei den direktiven
-Buchstaben-Korrespondenzen,
Orthographie, reproduktives und reproduktiv-
ansformation reduziert
bleiben.
t, indem die Frage,
was ein Text zu einem Text macht, beantwortet wird. Mit Hilfe entsprechender Schreibaufgaben
cht das Produkt des Schreibens.
Dieser Schreibprozess besteht aus drei wichtigen Phasen (Kast 1999: 33): Vorbereitung,
Phasen erkennbar werden. Die Vorbereitung erscheint in Form von Vorentlastung und
Wortschatzsammeln. In dieser Phase stimmen sich die Lernenden inhaltlich ein, sie machen sich
mit dem Thema vertraut und aktivieren dabei ihr Weltwissen. Danach folgen die eigentlichen
-Frorath
2013: 37ff.).
werden, und inwiefern die von Krumm empfohlenen Gelegenheiten bei dieser Zielgruppe
nnen, werden zuerst die wichtigsten
-
len im DaF-
werden.
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2. Zu den Besonderheiten des
vorverlegter Fremdsprachenunterricht ist, weil er ande verfolgt. Auch der
Ungarische Nationale Grundlehrplan (Nat)
weisen darauf hin, dass bei dieser Zielgruppe in erster Linie eine positive Einstellung und die
Motivation der Lernenden f
echen entwickelt werden sollen.
008: 10): In der ersten Phase stehen die
Schon in der
ersten Phase der sprachli
der Schrift unternommen werden. Dabei kann der sog. Literacy-Ansatz behilflich sein, der die
n
-Hand-Koordination)
eingesetzt. Man darf aber nicht vergessen, dass die Grundfertigkeiten im Verbund miteinander
was es als Schriftbild gelesen hat, kann es richtig schreiben.
Ein weiterer Unterschied besteht in der Kompetenzstufenbeschreibung. Der Gemeinsame
A2, B1, B2, C1 und C2, nach denen der Sprachlernstand einer Sprache beschrieben werden kann.
diese Altersgruppe wurden vom Beratungs-, Informations- -Kreis) 2005
Kommunikation, Lesen und Leseverstehen, Schreiben und schriftliche Kommunikation,
Sprachmittlung) -Kreis 2005: 9). Im
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Zusammenhang mit Schreiben und schriftlicher Kommunikation wird angestrebt (ebd. 2005: 10),
dass die Kinder lernen,
auf einfache Weise schriftlich zu kommunizieren.
Wie das sich auch aus den Zielsetzungen herauskristallisiert, beginnt das Schreiben mit dem
Entwicklung der Lese- und Schreibkompetenz das Erkennen der Laut-Buchstaben-Beziehung ist.
Douvitsas und Xanthos (2009: 15) heben hervor, dass man bei der Vermittlung von Graphem und
Phonem nicht nur kontrastiv zur
-aufgaben dargestellt.
ntwicklung der Schreibkompetenz
Wir schreiben in unterschiedlichsten Situationen unterschiedlichste Texte. Darauf m
-Unterricht vorbereiten. Schriftliche
mmatik erarbeitet und gefestigt werden,
oder um ein Testverfahren, wo ein Lernziel kontrolliert wird. Erst dann sprechen wir von
xte geht (Funk u.a.
2014: 110).
Kast (1999: 34ff.) ve
freies, kreatives Schreiben
kommunikatives Schreiben.
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Er betont, dass
Bei den werden noch keine Texte produziert. Das Ziel dieser
ng und
-map, Kreuzwort er
um sie anderen zu diktieren, die
sind Lauf- - oder Dosendiktate.
Die
einen Text zusammenzustellen. An dieser Stelle wird mit verschiedenen textlinguistischen
Konnektoren gearbeitet. Die dienen der gesteuerten Textproduktion,
duktion von Texten so gesteuert werden
die Arbeit mit Bildgeschichten.
Gedichte eignen sich wunderbar, um kreatives und freies Schreiben
-
Gedichte oder ABC-
Bildern, Texten) oder nach Musik kreativ und frei schreiben.
Mit kommunikativem Schreiben
Realsituationen vorberei
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Mitteilungen.
-Lehrwerken
Das Lehrwerk
die 4. Klasse der Grundschule (Nat 2012: 10680) konzipiert,
ist in Ungarn als Lehrwerk genehmigt, d.h. es steht auf der offiziellen Lehrwerkliste des
Ungarischen Bildungsministeriums,
Anhand der o.g. Kriterien wird im Folgenden in drei DaF-Lehrwerken (in einem regionalen
Pass auf! Neu
die Deutsch als erst
Pass auf!-Reihe den Anforderungen des neuen Ungarischen Nationalen
Grundlehrplans (Nat) (2012) entsprechend umgearbeitet. Das Lehrwerk besteht aus einem
Kursbuch, einem Arbeitsbuch und einer CD. Das Lehrerhandbuch kann kostenlos aus dem Internet
heruntergeladen werden.
Das neue Deutschmobil ist ein beim Klett Verlag ersc
Version der in Ungarn sehr beliebten Lehrwerkfamilie Das Deutschmobil. Das Lehrwerk besteht
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online erreichbar sind, ein Testheft und eine Wortschatzkartei.
Planetino, das Lehrwerk von Hueber Ve
Niveaustufe A1
Internetplattform, wo z en und Spiele angeboten werden.