MEMBANGUN KUALITAS PEMBELAJARAN DAN PELATIHAN MELALUI KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

1  

MEMBANGUN  KUALITAS  PEMBELAJARAN  DAN  PELATIHAN  

MELALUI  KURIKULUM  BERBASIS  KOMPETENSI    

Prof.  Richardus  Eko  Indrajit    

Sekretaris  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  Anggota  Badan  Nasional  Ser�fikasi  Profesi  

Anggota  Dewan  Pendidikan  TInggi  

[email protected]  h�p://www.EkoIndrajit.com    

GLOBALISASI  MENCIPTAKAN  BERBAGAI  KOMUNITAS  PEMANGKU  KEPENTINGAN  YANG  MENGARAH  PADA  AKTIVITAS  KOMUNIKASI,  KOLABORASI,  DAN  KOMPETISI  

TANTANGAN  GLOBALISASI  

PERIKANAN   PERKEBUNAN   PERHUTANAN   PETERNAKAN   PERTANIAN  

PARIWISATA   MANUFAKTUR  KERAJINAN   TEKSTIL  

INDONESIA  MERUPAKAN  NEGARA  KEPULAUAN  TERBESAR  DI  DUNIA  YANG  MEMILIKI  KEKAYAAN  ALAM  DAN  HARTA  TAK  BENDA  YANG  TAK  TERNILAI  HARGANYA  

pendidikan      perdagangan          transportasi          pertambangan    kuliner            kesenian          jasaboga          perhotelan          flora  fauna       dan  ragam  industri  lainnya  

KEUANGAN   KESEHATAN   JASA-­‐JASA  

KREATIF  

POTENSI  NUSANTARA  

MELALUI  MP3EI  DIPUTUSKAN  PERLUNYA  KEGIATAN  EKONOMI  INDONESIA  DIFOKUSKAN  PADA  22  DOMAIN  INDUSTRI  UTAMA  PADA  6  KORIDOR  

SUMATERA  JAWA  

KALIMANTAN  SULAWESI  

BALI-­‐Nusa  Tenggara  

PAPUA-­‐  Kep.Maluku  

1  

2  

3  

4  

5  

6  

STRATEGI  NASIONAL  

SALAH  SATU  PILAR  KUNCI  KEBERHASILAN  PELAKSANAAN  PEMBANGUNAN  (MP3EI)  TERLETAK  PADA  TERSEDIANYA  SDM  YANG  KOMPETEN  DAN  BERKUALITAS  

SUMBER  DAYA  MANUSIA  YANG  KOMPETEN  DI  BIDANGNYA  

POSISI  SDM  

MASING-­‐MASING  INDUSTRI  HARUS  BERUSAHA  MEMPERSIAPKAN  SDM  YANG  KOMPETEN  SESUAI  DENGAN  KEBUTUHAN  SEKTOR  INDUSTRINYA  

& &

Koridor&Sumatera&

"Sentra(Produksi(dan(Pengolahan(Hasil(Bumi(dan(Lumbung(Energi(Nasional"(

Koridor&Jawa&

"Pendorong(Industri(dan(Jasa(Nasional"(

Koridor&Kalimantan&

"Pusat(Produksi(dan(Pengolahan(Hasil(

Tambang(&(Lumbung(Energi(Nasional"(

Koridor&Sulawesi&&

''Pusat(Produksi(dan(Pengolahan(Hasil(Pertanian,(Perkebunan,(Perikanan,(Migas(dan(Pertambangan(Nasional''(

''Pintu(Gerbang((Pariwisata(dan(Pendukung(

Pangan(Nasional''(

“Pusat(Pengembangan(Pangan,(Perikanan,(Energi(

dan(Pertambangan(Nasional”(

Koridor&Bali&3&Nusa&Tenggara&

Koridor&Papua&–&Kep.&Maluku&

& & & &&& & & & & & &

PERANAN  SDM  

KEBERADAAN  SDM  YANG  KOMPETEN  AKAN  MAMPU  MEMBERIKAN  KEUNGGULAN  KOMPETITIF  BAGI  BANGSA  DI  TENGAH  LINGKUNGAN  PERSAINGAN  GLOBAL  

KOMPETEN  berar�  “memiliki  kualifikasi  untuk  melakukan  proses  pekerjaan  tertentu”  

PENGETAHUAN      +      KETERAMPILAN      +      SIKAP  KERJA  

KEBUTUHAN  SDM  

Pendidikan Pela�han

Belajar  Mandiri Pengalaman

TERDAPAT  CUKUP  BANYAK  CARA  BAGI  SEORANG  INDIVIDU  DALAM  MENGASAH      DAN  MENINGKATKAN  KOMPETENSI  DIRINYA  DARI  MASA  KE  MASA  

CARA  MENGASAH  KOMPETENSI  

SERTIFIKAT  KELULUSAN  PENDIDIKAN  FORMAL  SEBAGAI  PENGAKUAN  KETUNTASAN  STUDI  

BERDASARKAN  STANDAR  KOMPETENSI  LULUSAN  PADA  BIDANG  ILMU  YANG  DIPELAJARI  

DAN  DITEKUNINYA  

SERTIFIKAT  KOMPETENSI  KERJA  NASIONAL  DARI  BNSP  

SEBAGAI  PENGAKUAN  KEPEMILIKAN  KOMPETENSI  

SESUAI  STANDAR  INDUSTRI  DAN  DIAKUI  SECARA  NASIONAL  MAUPUN  INTERNASIONAL  

SERTIFIKAT  KOMPETENSI  IJASAH  

SISTEM  PENDIDIKAN  NASIONAL  DAN  SISTEM  SERTIFIKASI  NASIONAL  MEMBERIKAN  JALAN  UNTUK  MENINGKATKAN  KUALITAS  KOMPETENSI  SDM  NUSANTARA  

PENGAKUAN  KEPEMILIKAN  KOMPETENSI  

SATUAN  PENDIDIKAN  

formal  –  non  formal  -­‐  informal  

LEMBAGA  SERTIFIKASI  PROFESI  

SERTIFIKAT  KOMPETENSI  IJASAH  

PERLU  ADANYA  INFRASTRUKTUR  INSTITUSI  YANG  MEMUNGKINKAN  DIPADUKANNYA  MODEL  PENDIDIKAN  BERTUJUAN  KOMPETENSI  SISWA  DIDIK  

Pengembangan  Kompetensi  Terpadu  

MODEL  INTEGRASI  

BELAJAR  BISA  DILAKUKAN  MELALUI  BERBAGAI  CARA  DAN  PENDEKATAN  

FORM

AL  

NON-­‐FORM

AL  

INFO

RMAL  

LATIHA

N  MAN

DIRI  

PENGALAM

AN  KERJA  

OKU

PASI-­‐PRO

FESI  

MULTI-­‐MODA  MENCARI  ILMU  

KKNI  SEBAGAI  JEMBATAN  PENYETARA  KUALIFIKASI  SUMBER  DAYA  MANUSIA  

LAHIRNYA  KKNI  

PERUBAHAN  LUARAN  

PAST   NOW  

KOMPETENSI  SESEORANG  UNTUK  DAPAT  MELAKUKAN  TINDAKAN  CERDAS,  PENUH  

TANGGUNG  JAWAB  SEBAGAI  SYARAT  UNTUK  DIANGGAP  MAMPU  OLEH  MASYARAKAT  DALAM  MELAKSANAKAN  TUGAS-­‐TUGAS  DI  

BIDANG  PEKERJAAN  TERTENTU  

KEMAMPUAN  MINIMAL  PENGUASAAN  PENGETAHUAN,  KETRAMPILAN  DAN  SIKAP  

SESUAI  SASARAN  KURIKULUM  PROGRAM  STUDINYA  

Penilian  oleh  Perguruan  Tinggi  

Penilian  oleh  Masyarakat/  Stakeholders  

ABOUT  COMPETENCY  

Defini�on  #1    A  skill  performed  to  a  specific  standard  under  specific  condi�ons  

Defini�on  #2    Competencies  combine  appropriate  suppor�ng  knowledge  and  professional  a�tude,  and  they  are  performed  reliably  in  natural  se�ngs  without  assistance  

COMPETENCE-­‐BASED  MOVEMENT  

Mendekatkan  dunia  pendidikan  �nggi  dengan  dunia  nyata  (dunia  kerja)  yang  akan  dihadapi  mahasiswa  setelah  lulus    Fokus  pada  outcome  (outcome-­‐based  educa�on)  

Outcomes  pendidikan  

dinyatakan  dalam  ‘observable  

competencies’    

Pendekatan  pada  ‘competence  development’  

COMPETENCE  FEATURES  

 Focuses  on  outcome  

performance  

 Integrates  a  broad  range  of  

related  knowledge  and  skills  

objec�ves  

 Contextualized  –  related  to  a  

prac�cal  task  in  the  field  

 Drawn  from  mul�ple  domains,  including  affec�ve  and  moral  dimensions    Include  professional  behaviours  relevant  to  the  task    Indicates  a  level  of  expected  ability      

COMPETENCE-­‐BASED  EDUCATION  

1.  Problem,  task,  se�ng  2.  Iden�fy  essen�al  competencies  for  

prac�ce  3.  Determine  competency  components:  

objec�ves  and  performance  levels  4.  Iden�fy  learning  ac�vi�es  and  strategies  5.  Develop  assessment  tools  and  standards  

for  competency  (Criterion-­‐Reference)  

SEKILAS  KBK  KBK  dan  Otonomi  Kampus    Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  232/U/2000  dan  Nomor  045/U/2002  mengamanatkan  penyusunan  kurikulum  pendidikan  �nggi  yang  berbasis  kompetensi  untuk  se�ap  program  studi  oleh  kalangan  perguruan  �nggi  yang  bersangkutan    

Definisi  Kompetensi    Dalam  Kepmendidnas  No.045/U/2002  kompetensi  diar�kan  sebagai  “seperangkat  �ndakan  cerdas,  penuh  tanggungjawab  yang  dimiliki  seseorang  sebagai  syarat  untuk  dianggap  mampu  oleh  masyarakat  dalam  melaksanakan  tugas-­‐tugas  di  bidang  pekerjaan  tertentu”  

Alasan  Perubahan    Kepmendiknas  tsb  di  atas  bertolak  dari  adanya  kri�k  masyarakat  luas  bahwa  pendidikan  kita  umumnya  baru  mengajarkan  pengetahuan  (teori),  belum  mengajarkan  kemampuan  dan  mengembangkan  kompetensi  dalam  ar�  sebenarnya  

TUJUAN  PENDIDIKAN  

Pendidikan  memang  dimaksudkan  untuk  menumbuhkembangkan  kompetensi  sasaran  didik  untuk  mampu  berkarya  di  bidang  yang  relevan.    Orang  hidup  perlu  berkarya,  dan  untuk  berkarya  harus  memiliki  sesuatu  kompetensi    

 Pendidikan  harus  menghasilkan  kemampuan  ber�ndak  yang  benar  &  cerdas;  �ndakan  yang  produk�f,  yang  efek�f,  yang  mampu  memecahkan  masalah  nyata  dalam  kehidupan    Menguasai  pengetahuan  �dak  sama  dengan  memiliki  kompetensi.  Kompetensi  berkaitan  dengan  ke-­‐mampuan  ber�ndak  yang  cerdas  

MENGENAI  KOMPETENSI  

Kompetensi  dapat  pula  diar�kan  sebagai  ciri-­‐ciri  pengetahuan,  keterampilan  dan  kepribadian  yang  diperlukan  untuk  mencapai  performansi  (kinerja)  yang  �nggi    Dalam  ilmu  pendidikan  dikenal  adanya  3  (�ga)  kawasan  tujuan  pendidikan  yang  perlu  dicapai  melalui  kegiatan  belajar/  pendidikan,  yaitu:  cogni�ve,  psycho-­‐motoric  dan  affec�ve    Pendidikan  yang  baik  adalah  yang  mencakup  ke�ga  kawasan  tujuan  itu,  yang  menjamin  dikuasainya  kemampuan  ber�ndak  cerdas,  dan  bukan  sekedar  mengetahui  (cogni�ve)  

TUGAS  PERGURUAN  TINGGI  

Pendidikan  �dak  sekedar  mengajarkan  dan  mempelajari  pengetahuan,  tetapi  juga  keterampilan  dan  aspek-­‐aspek  kepribadian  lain    Pendidikan  �dak  untuk  sekedar  menjadi  tahu,  tetapi  untuk  menjadi  mampu  ber�ndak  cerdas    Agar  bisa  mendapat  tempat  yang  terhormat  di  masyarakat,  PT  harus  berusaha  keras  agar  mampu  membekali  mahasiswanya  dengan  kompetensi-­‐kompetensi  yang  relevan  untuk  se�ap  program  studi  yang  diselenggarakan  

KOMPETENSI  INTI  

Menurut  SK  Mendiknas  045/U/2002,  kompetensi  in�  ditentukan  secara  nasional  oleh  organisasi  profesi,  perguruan  �nggi  dan  masyarakat  pengguna    Analisis  kebutuhan  lulusan  di  tempat  kerja:    Catatan  pribadi    Observasi    Analisis  pekerjaan    Cri�cal  Incident  Technique    Expert  Judgement    Standard      -­‐  Masalah  yang  dihadapi  bangsa  Indonesia  -­‐  Kondisi  makro  sosial,  poli�k  dan  ekonomi    

DESAIN  KURIKULUM  Kurikulum  pendidikan  �nggi  harus  relevan  dengan  kehidupan  nyata  yang  penuh  dengan  masalah,  kendala,  dan  tantangan    Pendidikan  harus  membekali  mahasiswa  untuk  mampu  mengatasi  semua  itu

Model  kurikulum  ini  harus  dirancang  sendiri  oleh  kalangan  perguruan  �nggi,  dan  pelaksanaan  kurikulumnya  diadopsi  oleh  dosen-­‐dosen  yang  bersangkutan    Selama  ini  barangkali  yang  banyak  dibekalkan  adalah  pengetahuan  (ilmu,  teori,  teknologi,  filosofi,  dsb)  dan  kurang  aspek  yang  lain      Dan  karena  itu  belum  mampu  menumbuhkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  ber�ndak  atau  kompetensi  tertentu  

UNESCO  PILLARS  

Learning  to  KNOW  

 Belajar  untuk  megnetahui  

Learning  to                DO  

 Belajar  untuk  dapat  melakukan  

Learning  to  BE  

 Belajar  untuk  memerankan  

Learning  to          LIVE  TOGETHER    Belajar  hidup  bersama,  berinteraksi,  dan  bekerja  sama  

#  

Merupakan    ”Rambu-­‐rambu  untuk  menjamin  mutu  dan  kemampuan  sesuai  dengan  program  studi  yang  ditempuh“    Seperangkat  rencana  dan  pengaturan  berdasarkan  standar  pendidikan  tentang  kemampuan  dan  sikap  serta  pengalaman  belajar,  dan  penilaian  yang  berbasis  pada  potensi  dan  kondisi  peserta  didik  

SEKILAS  KURIKULUM  

#  

“Adalah  kurikulum  yang  disusun  berdasarkan  atas  elemen-­‐elemen  kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh  mahasiswa  sebagai  peserta  didik...”  

i KURIKULUM  BERBASIS  KOMPETENSI  

#  

  Menyatakan  kompetensi  secara  jelas  dari  proses  pembelajaran;    

  Proses  pembelajaran  memberi  bekal  kepada  tercapainya  kompetensi  dan  berfokus  pada  mahasiswa;  

  Lebih  mengutamakan  kesatuan  penguasaan  ranah  kogni�f,  psikomotorik  dan  afek�f;  

  Proses  penilaian  hasil  belajar  lebih  ditekankan  pada  kemampuan  untuk  mendemonstrasikan  kogni�f,  psikomotorik  dan  afek�f    

CIRI-­‐CIRI  KURIKULUM  BERBASIS  KOMPETENSI  

KURIKULUM  PROGRAM  STUDI  

KURIKULUM  PELENGKAP  adalah  penciri  dari  kompetensi  pendukung  dan  kompetensi  lainnya,  disusun  oleh    perguruan  �nggi  penyelenggara  prodi  

KURIKULUM  INTI  merupakan  penciri  dari  kemampuan  

utama,  yang  bersifat:    

1.  Dasar  untuk  mencapai  kompetensi  lulusan;  

2.  Acuan  baku  minimal  mutu  penyelenggaraan  Prodi;  

3.  Berlaku  secara  nasional  dan  internasional;  

4.  Lentur  dan  akomoda�f  terhadap  perubahan;  

5.  Kesepakatan  bersama  antar  PT,  masyarakat  profesi  dan  pengguna  lulusan.  

0  

10  

20  

30  40   50  

60  

80  

90  

100  

CATATAN  mengenai  KURIKULUM  INTI  Kepmendiknas  No.045/U/2002  Pasal  4  menyebutkan  bahwa  kurikulum  in�  suatu  program  studi  berisikan  keterangan/  penjelasan  mengenai:  1.  Nama  program  studi;  2.  Ciri  khas  kompetensi  utama  sebagai  pembeda  

antara  program  studi  satu  dengan  lainnya;  3.  Fasilitas  utama  yang  diperlukan  untuk  

penyelenggaraan  program  studi;  4.  Persyaratan  akademis  dosen;  5.  Substansi  kajian  kompetensi  utama  yang  

dikelompokkan  menurut  elemen  kompetensi;  6.  Proses  belajar  mengajar  dan  bahan  kajian  untuk  

mencapai  elemen-­‐elemen  kompetensi;  7.  Sistem  evaluasi  berdasarkan  kompetensi;  8.  Kelompok  masyarakat  pemrakarsa  kurikulum  in�.  

Penguasaan  Ilmu  dan  Keterampilan  jenis/substansi  pengetahuan  dan  keterampilan  yg  diperlukan  

Landasan  Kepribadian  sifat-­‐sifat  umum  yang  telah  berhasil  dikembangkan  pada  diri  seseorang,  seper�  teli�,  rapi,  rajin,  disiplin,  cermat,  sikap  mental,  minat,  dsb.    

Kemauan  Berkarya  kemampuan  yang  dikuasai  dengan  sangat  �nggi,  dapat  diandalkan,  profesional  

ELEMEN  KOMPETENSI  

1

2

3

Sikap  dan  Perilaku  dalam  Berkarya  Sifat  perilaku  yang  mendukung  dalam  berkarya,  seper�  produk�f,  efisien,  efek�f,  jujur,  dsb.  

4

Pemahaman  Kaidah  Kehidupan  Bermasyarakat  kemampuan  kerja-­‐sama  dan  pendekatan  pada  orang  lain;  dapat  menerima  keragaman  dalam  kehidupan  bermasyarakat  

5

MPK                                      

MKK                                      

MKB                                      

MPB                                      

Mata  Kuliah  Pengembang  Kepribadian    Kelompok  bahan  kajian  dan  pelajaran  untuk  mengembangkan  manusia  Indonesia  yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  peker�  luhur,  berkepribadian  mantap,  dan  mandiri  serta  mempunyai  rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan  

Mata  Kuliah  Keilmuan  dan  Keterampilan    Kelompok  bahan  kajian  dan  pelajaran  yang  ditujukan  terutama  untuk  memberikan  landasan  penguasaan  ilmu  dan  keterampilan  tertentu  

Mata  Kuliah  Keahlian  Berkarya    Kelompok  bahan  kajian  dan  pelajaran  yang  bertujuan  menghasilkan  tenaga  ahli  dengan  kekaryaan  berdasarkan  dasar  ilmu  dan  keterampilan  yang  dikuasai  

Mata  Kuliah  Perilaku  Berkarya    Kelompokbahan  kajian  dan  pelajaran  yang  bertujuan  membentuk  sikap  dan  perilaku  yang  diperlukan  seseorangdalam  berkarya  menurut  �ngkat  keahlian  berdasarkan  dasar  ilmu  dan  keterampilan  yang  dikuasai  

KELOMPOK  MATA  KULIAH  

MBB                                      

Mata  Kuliah  Berkehidupan  Bermasyarakat    Kelompok  bahan  kajian  dan  pelajaran  yang  diperlukan  seseorang  untuk  dapat  memahami  kaidah  berkehidupan  bermasyarakat  sesuai  dengan  pilihan  keahlian  dalam  berkarya  

JENIS  KOMPEENSI  

KOMPETENSI  UTAMA  

KOMPETENSI  KHUSUS  LAINNYA  

KOMPETENSI  PENDUKUNG  

METODOLOGI  PENYUSUNAN  KURIKULUM  

IDENTIFIKASI  PERAN-­‐PERAN  OKUPASI  mengiden�fikasi  peran-­‐peran  apa  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  sarjana  yang  bekerja  pada  jabatan  di  situ  

PENGELOMPOKKAN  KOMPETENSI  menganalisa  masing-­‐masing  peranan:    ar�nya  agar  seseorang  dapat  memerankan  peranan  itu  dengan  baik  dia  harus  memiliki  kompetensi  atau  menguasai  kemampuan  apa  saja  

PENENTUAN  MATA  KULIAH  mengelompokkan  hasil  analisa  berdasar  sifat  yang  saling  berkaitan,  dan  se�ap  kelompok  kemudian  diberi  nama  sebagai  mata  ajaran  atau  mata  kuliah  

PENERAPAN  PENGAJARAN  BERBASIS  KOMPETENSI  mengajarkan  mata  kuliah  tersebut  melalui  proses  pengajaran  yang  mendukung  proses  pengembangan  kompetensi  mahasiswa  

IDENTIFIKASI  LAPANGAN  KERJA  mengiden�fikasi  lapangan  kerja  atau  jenis-­‐jenis  pekerjaan  dan  jabatan  yang  memiliki  relevansi  yang  logis  dengan  masing-­‐masing  program  studi  

Langkah-­‐Langkah  Dasar  Penyusunan  Kurikulum  

KOMPETENSI  DAN  KURIKULUM  

KOMPETENSI  

Tujuan  Kurikuler   Profil  Lulusan  

Isi  /  Bahan  Kajian  

Metoda  Pembelajaran  

Evaluasi  Hasil  Belajar  

Market  Signal  

RE-­‐DESAIN  KURIKULUM  

Evaluasi Hasil Belajar

Metoda Pembelajaran

Distribusi kedlm SKS

Distribusi kedlm SMT

Distribusi kedlm MK

Bahan Ajar Konvensional Bahan Ajar Kompetensi

Kompetensi Lulusan

Profil Lulusan Matakuliah Konvensional

Analisis SWOT Kemampuan Institusi

Tracer Study Need Assessment

Kurikulum Konvensional

Curriculum Mapping

FORMAT  KURIKULUM  

1.  KATA PENGANTAR

2.  DAFTAR ISI

A.  VISI PROGRAM STUDI

B.  MISI PROGRAM STUDI

C.  TUJUAN PROGRAM STUDI

D.  PROFIL LULUSAN

E.  KOMPETENSI LULUSAN

F.  STRUKTUR KURIKULUM

1.  Pemetaan matakuliah sesuai KEPMEN 232/U/2000 dan KEPMEN 045/U/2002

2.  Pemetaan strategi pembelajaran matakuliah

3.  Pemetaan semester penyajian matakuliah

G.  DOKUMEN GBRP dan KONTRAK PEMBELAJARAN

RENCANA  PEMBELAJARAN  

FORMAT  GBRP  

FORMAT  SAP  

INDONESIA  QF  (KKNI)  

SISTEM  INDUSTRI  

FUNGSI  BISNIS    

PETA  KOMPETENSI  

PEMETAAN  KKNI  

PENETAPAN  KUALIFIKASI  

KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI sebuah paradigma baru dalam merencanakan dan mengimplementasikannya

KBK atau Kurikulum Berbasis Kompetensi yang diperkenalkan pada tahun 2004 merupakan pengganti paradigma pendidikan dalam hal pengembangan kurikulum yang berbasis isi atau konten. Salah satu sasaran perubahan ini adalah untuk menjembatani agar lulusan pendidikan tinggi dapat langsung diserap pasar kerja (industri) karena telah dianggap kompeten untuk bekerja.

Namun kenyataannya tidaklah demikian. Masih tingginya angka pengangguran lulusan perguruan tinggi mengisyaratkan ada yang salah dalam hal pemahaman dan penerapannya.

Presentasi ini dikembangkan secara khusus untuk mencoba melihat paradigma pendidikan bertujuan kompetensi ini dari sisi yang berbeda, yaitu dari kacamata kebutuhan atau “demand” dari dunia kerja – sebagai pelengkap sekaligus pembanding dari berbagai pemahaman dan penjabaran mengenai kompetensi yang selama ini secara intensif disosialisasikan dan juga dikembangkan dari perspektif penyedia atau “supply”.

Selamat menikmati …..

Ins�tut  Perbanas  WWWWWW..EEKKOOIINNDDRRAAJJIITT..CCOOMM PPRROOFF.. RRIICCHHAARRDDUUSS EEKKOO IINNDDRRAAJJIITT IINNDDRRAAJJIITT@@PPOOSSTT..HHAARRVVAARRDD..EEDDUU

KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

Manajemen Perbankan SKKNI

Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia disusun oleh industri dan kementrian teknis melalui serangkaian p r o s e s p e n d e f i n i s i a n k e b u t u h a n h i n g g a penyelenggaraan konvensi yang dihadiri oleh seluruh a s o s i a s i p e m a n g k u kepentingan dan pihak-pihak terkait dan dijadikan sebagai a c u a n o l e h L e m b a g a Sertifikasi Profesi.

Pada dasarnya, terdapat banyak seka l i s tandar kompetensi kerja yang telah dikembangkan oleh industri, baik dalam l ingkungan nasional, regional, maupun internasional yang dapat diadopsi oleh siapapun yang membutuhkannya.

I n t i n y a a d a l a h b a h w a kompetensi harus dapat didefinisikan secara jelas agar dapat disusun strategi pencapa iannya sesua i dengan keinginan.

Teknologi Informasi Contohnya adalah standar kompetensi yang dibutuhkan untuk menjadi seorang IT Auditor (dikeluarkan oleh ISACA dan ITGI), atau IT Project Manager (diperkenalkan oleh PMI dan GWU), atau IT Architect (dikembangkan oleh IASA dan TOGAF), atau Software Engineer (dibuat oleh SEI dan CMU), dan lain sebagainya.

Update

Perbanas melalui Lembaga Sertifikasi Profesi Perbankan (LSPP) bertugas untuk menyusun SKKNI dari seluruh profesi yang dikenal oleh dunia perbankan dan keuangan nasional.

HARUS ADA STANDAR YANG DIACU

Manajemen Perbankan SKKNI

Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia disusun oleh industri dan kementrian teknis melalui serangkaian p r o s e s p e n d e f i n i s i a n k e b u t u h a n h i n g g a penyelenggaraan konvensi yang dihadiri oleh seluruh a s o s i a s i p e m a n g k u kepentingan dan pihak-pihak terkait dan dijadikan sebagai a c u a n o l e h L e m b a g a Sertifikasi Profesi.

Pada dasarnya, terdapat banyak seka l i s tandar kompetensi kerja yang telah dikembangkan oleh industri, baik dalam l ingkungan nasional, regional, maupun internasional yang dapat diadopsi oleh siapapun yang membutuhkannya.

I n t i n y a a d a l a h b a h w a kompetensi harus dapat didefinisikan secara jelas agar dapat disusun strategi pencapa iannya sesua i dengan keinginan.

Teknologi Informasi Contohnya adalah standar kompetensi yang dibutuhkan untuk menjadi seorang IT Auditor (dikeluarkan oleh ISACA dan ITGI), atau IT Project Manager (diperkenalkan oleh PMI dan GWU), atau IT Architect (dikembangkan oleh IASA dan TOGAF), atau Software Engineer (dibuat oleh SEI dan CMU), dan lain sebagainya.

Prinsip 1

Perbanas melalui Lembaga Sertifikasi Profesi Perbankan (LSPP) bertugas untuk menyusun SKKNI dari seluruh profesi yang dikenal oleh dunia perbankan dan keuangan nasional.

HARUS MEMAHAMI ANATOMI KOMPETENSI

Kompetensi Kerja Elemen Kompetensi

Bagian terkecil atau atom dari kompetensi disebut atau diistilahkan sebagai “elemen kompetensi”, yaitu sebuah pernyataan kapabilitas yang menggunakan kata kerja performatif agar dapat dengan mudah diukur tingkat pencapaiannya.

Indikator Unjuk Kerja Adalah suatu ukuran yang dipergunakan untuk memastikan ketercapaian kompetensi seorang individu. Indikator ini harus didefinisikan sedemikian rupa sehingga selain mudah dilakukan pengukurannya, juga menggambarkan tingkat kehandalan pencapaian kompetensi seseorang (akurasi dan presisi). Jika kurang akurasi maka dibutuhkan latihan; sementara jika kurang presisi dibutuhkan ‘jam terbang’ yang lebih.

Prinsip 2

Dalam Taksonomi Bloom telah diperkenalkan daftar kata kerja performatif yang dapat dipergunakan untuk mendefinisikan elemen kompetensi yang ingin dicapai dan dapat dipergunakan oleh siapa saja yang membutuhkannya.

Kluster dan Okupasi Kluster merupakan pengelompokkan kompetensi yang diperlukan untuk melakukan fungsi tertentu (jabatan f u n g s i o n a l ) s e m e n t a r a o k u p a s i m e r u p a k a n pengelompokkan kompetensi yang melekat pada sebuah jabatan/profesi struktural tertentu (jabatan struktural).

HARUS MEMIMIKKAN DUNIA KERJA

Lingkungan Kerja Suasana Kelas

Interaksi antara peserta didik dengan dosennya harus sedapat mungkin membawa suasana pada terciptanya sebuah lingkungan yang menyamai dunia kerja dimana di dalamnya terdapat interaksi intensif, diskursus berkualitas, komunikasi kontekstual, dan lain sebagainya.

Model Pembelajaran Dalam konteks ini, metode mengajar belajar konvensional biasanya sudah ditinggalkan – diganti dengan menitikberatkan pada kesempatan siswa untuk mempelajari studi kasus, membangun kerjasama tim, mengikuti kompetisi/simulasi bisnis, memaparkan ide-ide inovatif, mengembangkan ilmu secara mandiri, melaksanakan pembelajaran jarak jauh (e-learning), dan lain sebagainya.

Prinsip 3

Ruang dan suasana kelas maupun laboratorium harus d i k e m b a n g k a n s e d e m i k i a n r u p a s e h i n g g a merepresentasikan lingkungan kerja, sehingga peserta didik dapat memperoleh gambaran apa yang terjadi di dunia nyata. Hal paling mudah dilaksanakan adalah dengan merubahan tatanan kelas, dari yang bersifat teatrikal konvensional menjadi berbagai bentuk seperti yang kerap ditemui di kantor-kantor komersial seperti lingkaran, U-shape, berhadap-hadapan, dan lain-lain.

Tenaga Pendidik

Dosen atau tenaga pendidik harus mengetahui apa yang ada di pikiran seorang direktur, manajer, supervisor, atau praktisi industri dalam menjalankan sebuah kegiatan atau aktivitas pekerjaan di industri yang berkaitan sehingga dapat menjalankan berbagai skenario “role play”.

HARUS MELATIH SISWA HINGGA KOMPETEN

Latihan… Latihan… Prinsip

Setiap individu memiliki kemampuan belajar, memahami, mencerna, menyerap, dan mempraktekkan yang berbeda-beda – sehingga merupakan tantangan bagi dosen untuk membuat masing-masing dari mereka menjadi kompeten dengan tingkat kecepatan yang berbeda-beda.

Teknik Pembelajaran Di sinilah seorang dosen benar-benar dituntut untuk menjadi seorang fasilitator sekaligus pelatih (coach) yang baik, karena harus membuat suatu suasana mengajar-belajar yang mengarah pada tercapainya kompetensi siswa. Dalam hal ini, seorang dosen dapat menghadirkan pihak-pihak lain yang dapat membantu tercapainya kompetensi siswa sesuai dengan bidang yang ditekuni.

Prinsip 4

Untuk menjadikan seseorang menjadi individu yang komepten, yang bersangkutan harus secara aktif melakukan latihan berkali-kali sampai memenuhi indikator unjuk kerja yang ditetapkan – tanpa mengenal usia, waktu, dan biaya.

Di sinilah terdapat paradigma “mahasiswa tidak bisa menunggu” apa yang akan disampaikan dosen, melainkan yang bersangkutan harus secara aktif melakukannya agar bisa mencapai tahapan yang dikatakan sebagai “kompeten” dengan berbagai cara.

Spektrum Nilai Dalam konteks kompetensi tidak dikenal sistem “spektrum nilai” – karena seseorang hanya akan dikategorikan menjadi dua macam, yaitu individu yang KOMPETEN atau yang belum/TIDAK KOMPETEN, sehingga harus diubah metoda penilaian atau evaluasinya.

HARUS MENGGUNAKAN PENDEKATAN TERPADU

Makna Kompetensi Alur Pembelajaran

Bayangkan jika seorang instruktur harus mengajarkan siswa-siswanya agar pandai berenang atau pandai naik sepeda. Pencapaian kompetensi akan sangat lambat dan cenderung mustahil jika dilakukan secara bertahap melalui proses yang bersifat teoritis dahulu baru praktek (sekuensial). Proses baru akan berhasil apabila dilakukan metoda pelatihan yang terintegrasi dimana secara perlahan-lahan instruktur mengajak siswanya untuk langsung masuk ke kolam renang atau mengendarai sepeda untuk belajar melalui perpaduan antara pengetahuan, pengalaman (experience), keterampilan dan eksperimen. Contoh lain adalah jika ingin menanamkan kompetensi kepemimpinan dalam diri seorang peserta didik, maka yang bersangkutan harus pernah mendapatkan kesempatan memimpin sekelompok komunitas secara nyata.

Manajemen Mata Kuliah Dalam konteks ketuntasan pencapaian kompetensi di perguruan tinggi, dapat dilakukan berbagai metode klusterisasi mata kuliah, dimana ada pencapaian kompetensi per-mata kuliah atau per-kelompok mata kuliah atau per-sub mata kuliah atau bahkan per-pertemuan tatap muka.

Prinsip 5

Terjemahan bebas kompetensi adalah “kemampuan seorang individu dalam melakukan suatu tugas pekerjaan tertentu dengan baik”.

Kompetensi bukanlah merupakan “gabungan” eksklusif antara pengetahuan (kognitif), keterampilan (psiko-motorik), dan sikap kerja (afektif) – namun seorang yang kompeten pada bidang tertentu memerlukan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang relevan dengan pekerjaan yang digelutinya (inklusif-integratif).

HARUS ADA MEKANISME UJI KOMPETENSI

Uji Kompetensi Bentuk Evaluasi

Setiap peserta uji harus melakukan suatu “performance” atau memperlihatkan keterampilannya dalam melakukan suatu pekerjaan tertentu di hadapan “asesor”.

Asesor yang dimaksud di sini seharusnya bukanlah dosen atau instruktur yang mengajari atau melatih peserta didik yang bersangkutan karena akan terjadi “conflict of interest” melainkan harus dari pihak independen yang menguasai atau tahu benar mengenai kompetensi yang diujikan.

Pada akhirnya, asesor akan memberikan hasil evaluasinya kepada dosen atau perguruan tinggi yang bersangkutan untuk d i te tapkan apakah yang bersangkutan telah dinilai memiliki kompetensi yang diujikan atau tidak.

Manajemen Ujian Agak sulit menjalankan uji kompetensi dimaksud secara masif, karena setiap peserta didik harus diuji secara individu oleh asesor. Oleh karena itulah perlu dilakukan manajemen ujian yang efektif namun efisien bagi seluruh pihak sehingga dapat tercapai terlaksananya proses evaluasi yang diinginkan.

Prinsip 6

Uji kompetensi adalah suatu proses evaluasi pencapaian kompetensi oleh seorang individu dengan melihat apakah yang bersangkutan telah mampu mencapai indikator unjuk kinerja yang telah ditetapkan per masing-masing elemen kompetensi yang diujikan.

Idealnya, uji kompetensi ini dilakukan dalam sebuah lingkungan atau suasana uji yang mendekati situasi sebenarnya dalam dunia industri – paling tidak lingkungannya memiliki komponen-komponen dan aspek yang sama dengan dunia nyata.

HARUS ADA PENGAKUAN KOMPETENSI

Sertifikat Kompetensi Ijazah vs. Sertifikat

Karena ijazah pada hakekatnya merupakan tanda kelulusan, maka sifatnya adalah berlaku seumur hidup. Sementara untuk sertifikat bersifat sementara, karena kompetensi seseorang dapat pudar atau tidak relevan lagi akibat terjadinya perubahan atau dinamika kebutuhan industri – sehingga dokumen ini memiliki usia berlaku (misalnya 2, 3, atau 5 tahun). Untuk memperlihatkan bahwa yang bersangkutan tetap kompeten, maka dapat dilakukan proses re-sertifikasi, uji kompetensi, atau mengikuti program-program pemeliharaan kompetensi yang dirancang khusus oleh berbagai pihak yang berkepentingan.

Peran Pemerintah dan Industri Standar Nasional Pendidikan disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) untuk menjamin setiap satuan pendidikan memiliki kriteria minimum pencapaian mutu dalam 8 (delapan) aspek, yaitu: kompetensi lulusan, isi/konten, tenaga kependidikan, proses, sarana prasarana, pengelolaan, dan penilaian. Sementara standar kompetensi kerja dikembangkan oleh industri yang bersangkutan dengan kementrian terkait, dan uji sertifikasinya dilakukan oleh Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP) melalui LSP-LSP yang dibentuknya.

Prinsip 7

Seperti yang tertulis dalam UU Sistem Pendidikan Nasional, pengakuan telah tuntasnya seorang peserta didik belajar dapat dinyatakan melalui penerbitan dua jenis dokumen, yaitu: ijazah dan/atau sertifikat kompetensi.

Jika seorang peserta didik telah berhasil lulus dari suatu program studi tertentu maka akan memperoleh ijazah sebagai tanda pencapaian “kompetensi lulusan”. Sertifikat kompetensi diberikan oleh Lembaga Sertifikasi Profesi apabila yang bersangkutan lulus “uji kompetensi” (UU Ketenagakerjaan).

HARUS ADA SKEMA SERTIFIKASI

Skema Sertifikasi Dinamika Kompetensi

Karena sifatnya yang dinamis, setiap perguruan tinggi yang ingin menerapkan KBK harus memiliki skema sertifikasi yang baku diterapkan di industri. Untuk Indonesia dapat mengacu pada skema sertifikasi yang telah dikembangkan oleh BNSP dimana perguruan tinggi berkesempatan menjadi Lembaga Sertifikasi Profesi Tingkat Satu (LSP-1) sejauh memenuhi sejumlah persyaratan yang berlaku, yaitu memiliki 5S: Standar, Skema, Sarana Prasarana, Sumber Daya, dan Surveilans.

Tantangan dan Peluang Dengan demikian paka lulusan perguruan tinggi tidak saja dibekali dengan ijazah, namun juga sejumlah sertifikat kompetensi sebagai bukti bahwa peserta didik telah menempuh program pembelajaran dimaksud dan telah kompeten di bidang yang digelutinya.

Disamping itu, alumni tersebut akan selalu kembali ke kampus apabila perguruan tinggi yang bersangkutan memiliki infrastruktur dan superstruktur untuk pemeliharaan dan pengembangan kompetensi yang bersifat dinamis tersebut, sehingga cita-cita “link and match” antara perguruan tinggi dengan dunia industri dapat tercapai.

Prinsip 8

NATIONAL$INDUSTRY$

GLOBALISATION$AGENDA$

COMPETITION$PHENOMENA$

INTERNATIONAL$AGREEMENT$

WORKFORCE$MARKET$

NATIONAL$REFORM$

EMPOWEREMENT$STRATEGY$

POLICY$AND$REGULATION$

ECONOMY,$SOCIAL,$and$POLITICS$

SKKNI$

External)Forces)

Internal)Forces)

LSP$LSP$LSP$

TUK$ TUK$ TUK$ TUK$

TRAINING$CENTER$

LEARNING$CENTER$

endorse'license'and'monitor'

accredit''and'monitor'

cer.fy'and'administer'

support'and'prepare'

PROFESSIONAL$WORKERS$

HARUS ADA PANDUAN MANAJEMEN MUTU

Model Kemendiknas

Prinsip 9

Model Kemenaker

BSNP menetapkan

SK-KD

Kemendiknas menetapkan

Anatomi Format

BNSP menetapkan PANDUAN

5S

Kemenaker menetapkan Kompetensi

Kerja

1

PEDOMAN BNSP 103 Rev 1-2010

1 dari 22

PEDOMAN BNSP 217-2009

1 dari 8

Pedoman BNSP 301-Rev 1-2009

1 / 16

Badan Nasional Sertifikasi Profesi - BNSP

Draft Final

Pedoman Penyusunan Materi Uji Kompetensi 1 / 22

IJASAH  DAN  SERTIFIKAT  KOMPETENSI  

KOMPETENSI  UTAMA  

KOMPETENSI  PENDUKUNG  

KOMPETENSI  LAINNYA  

ASOSIASI  PROFESI  

B  

STANDAR  KOMPETENSI  

STANDAR  KOMPETENSI  

ASOSIASI  PROFESI  

C  

PROGRAM  PENDIDIKAN  AKADEMIK  (S1)  

GEN

ERIC  SKILL  (TRA

NSFERAB

LE  

SKILL)  

IIJJAASSAAHH

STANDAR  KOMPETENSI  

ASOSIASI  PROFESI  

A  

SSEERRTTIIFFIIKKAATT KKOOMMPPEETTEENNSSII

USAHA  SINKRONISASI  

EKOSISTEM  KKNI  

BSNP BNSP

PENGABDIAN*MASYARAKAT S3*(DOKTOR) S3T*(DOKTOR*TERAPAN) Sp2*(SPESIALIS72) 9 PROFESI

! S2*(MAGISTER) S2T*(MAGISTER*TERAPAN) Sp1*(SPESIALIS71) 8 AHLI

PENELITIAN*DAN*PENGEMBANGAN PROFESI 7 OKUPASI

! S1*(SARJANA) D4/S1T*(AHLI*UTAMA/SARJANA*TERAPAN) 6PENDIDIKAN*DAN*PENGAJARAN D3*(AHLI*MADYA) 5 TEKNISI/ANALIS KEAHLIAN*KHUSUS

Standar*Kompetensi*Lulusan D2*(AHLI*MUDA) 4Standar*Isi D1*(AHLI*PRATAMA) 3

Standar*Proses SMU SMK ! 2 OPERATOR

Standar*Sarana*Prasarana SD&SMP SD7SMP * 1Standar*Pendidik*dan*Tenaga*Kependidikan ! !

Standar*Biaya PROGRAM*PENDIDIKAN PROGRAM*PENDIDIKAN PROGRAM*PENDIDIKAN PENGEMBANGAN*KARIRStandar*Penilaian BERBASIS*AKADEMIK BERBASIS*VOKASI BERBASIS*PROFESI BERBASIS*PELATIHAN*KERJA

Standar*Pengelolaan

ASOSIASI ASOSIASI ASOSIASI ASOSIASI ASOSIASISTAKEHOLDER BERBASIS BERBASIS BERBASIS BERBASIS BERBASIS

PENDIDIKAN PENYELENGGARA SATUAN PROGRAM INDUSTRI PROFESIPENDIDIKAN PENDIDIKAN STUDI !

ASOSIASI ASOSIASIFORUM!PELAKU LEMBAGA!RISET!DAN ORGANISASI!MASYARAKAT BERBASIS BERBASIS

PROSES!!PENDIDIKAN PENGEMBANGAN!INDEPENDEN BIDANG!PENDIDIKAN OKUPASI KEAHLIAN!KHUSUS

*STANDAR*NASIONAL*PENDIDIKAN*************************************************************SNP

DUNIA*DAN*SITUASI*KERJAKURIKULUM*BERBASIS*KOMPETENSI

STANDAR*KO

MPETEN

SI*KERJA*NASIONAL*INDONESIA

**********************SKKNILI

NK*AND*MATCH

OPERATOR

TEKNISI/ANALIS

AHLI

PENGEMBANGAN*KARIRBERBASIS*PENGALAMAN

FORMAL*(SEKTOR*KEPENDIDIKAN) NON7FORMAL*dan*INFORMAL*(SEKTOR*KETENAGAKEJAAN)

**KUALIFIKASI

BADAN*AKREDITASI*NASIONAL LEMBAGA*AKREDITASI*MANDIRI

SATUAN*PENDIDIKAN KORPORASI*7*PERUSAHAAN*7*INDUSTRI

KOMPETENSI*LULUSAN*(IJASAH*7*GELAR*AKADEMIK) KOMPETENSI*KERJA*(SERTIFIKAT*7*GELAR*PROFESI)

AUDIT*INTERNAL AUDIT*EKSTERNAL

Sistem*Pendidikan*Nasional Sistem*Sertifikasi*Nasional

STAKEHOLDERINDUSTRI

KEMENTRIAN*PENDIDIKAN*DAN*KEBUDAYAAN KEMENTRIAN*TENAGA*KERJA*DAN*TRANSMIGRASI

KEMENTRIAN!AGAMAKEMENTRIAN&KEMENTRIAN

LAINNYA

KEMENTRIAN!INDUSTRIKEMENTRIAN&KEMENTRIAN

LAINNYA

Pend

idikan

!Jarak!Jauh

!

Peng

akua

n!Pe

mbe

lajaran!

Lampa

u!

Kemitr

aan!

Luar!Neg

eri!

Reso

urce

!Sh

aring!

Taksonomi!Profesi!

Taksonomi!O

kupasi!Taksonom

i!Keahlian!Khusus!

TERIMA KASIH

Diskusi-­‐Tanya  Jawab  WWWWWW..EEKKOOIINNDDRRAAJJIITT..CCOOMM PPRROOFF.. RRIICCHHAARRDDUUSS EEKKOO IINNDDRRAAJJIITT IINNDDRRAAJJIITT@@PPOOSSTT..HHAARRVVAARRDD..EEDDUU

www.BSNP-indonesia.org

www.BNSP.go.id