MANOLYA ANAOKULU OKUL GELİŞİM MODELİ ÇALIŞMALARI- 2 HEDEF 1:Okulumuzdaki bilim merkezi malzemelerinin %10 artırılarak aktif kullanımının sağlanması. SORUN/İYİLEŞTİRME ALANLARI:Çocuklarda araştırma merakının artırılması ve bilime ilgi duymaları. YAPILACAK ÇALIŞMALAR 1)Okul-aile işbirliği ve ilgili kurum kuruluşlarla iletişime geçilerek bilim merkezine malzeme temininin sağlanması. 2)Okulumuz sınıflarının bilim merkezine yönelik etkinlikler yaparak merkezde sergilemeleri. 3)Doğada bulunan materyallerden faydalanılması. SINIFLARDA YAPILAN ÇALIŞMALARIN BİLİM MERKEZİNDE SERGİLENMESİ 5/G SINIFI AKVARYUM ÇALIŞMASI GÜLEN YÜZLER SINIFININ SOLUNUM SİSTEMİ ÇA KAR ÇİÇEKLERİ SINIFININ EVDE YAPIM SİRKESİ NEŞELİ ŞİRİNLER SINIFININ BASİT DEVRE VE KALEYDESKOP ÇALIŞMASI
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
MANOLYA ANAOKULU
OKUL GELİŞİM MODELİ ÇALIŞMALARI- 2
HEDEF 1:Okulumuzdaki bilim merkezi malzemelerinin %10 artırılarak aktif kullanımının sağlanması.
SORUN/İYİLEŞTİRME ALANLARI:Çocuklarda araştırma merakının artırılması ve bilime ilgi duymaları.
YAPILACAK ÇALIŞMALAR
1)Okul-aile işbirliği ve ilgili kurum kuruluşlarla iletişime geçilerek bilim merkezine malzeme temininin sağlanması.
2)Okulumuz sınıflarının bilim merkezine yönelik etkinlikler yaparak merkezde sergilemeleri.
SORUN/İYİLEŞTİRME ALANLARI : Çocuklarda sanat sevgisi ve bilincinin aşılanması
YAPILCAK ÇALIŞMALAR : Yıl içinde en az üç adet eğitim gezisi ve 3 adet okul içi etkinlik düzenlenmesi
OKUL İÇİ YAPILAN ETKİNLİKLER : 27.11.2017 TEMBEL AYI TİYATRO GÖSTERİSİ
OKUL İÇİ YAPILAN ETKİNLİKLER : 18.12.2017 Trafik Polisleri İle Trafik Eğitimi
Hedef 5: Okulumuzun dramatik oyun merkezlerindeki eğitim materyallerinin %10’unun öğrencilerin dezavantajlı bireylerle
empati kurabilmesine yardımcı olacak şekilde düzenlenmesi.
Sorun/ İyileştirme Alanları: Okulumuzun dramatik oyun merkezlerindeki eğitim materyallerinin dezavantajlı öğrencilere
yönelik olmaması.
Yapılacak Çalışmalar: Özel eğitim öğretmeni, rehberlik öğretmeni eşliğinde sınıfları gezerek dezavantajlı bireyler hakkında
farkındalık yaratacak sorular yöneltir, dezavantajlı bireyler hakkında bilgi verir. Sınıf içerisinde simülatif ortam oluşturarak
farklı türdeki dezavantajlı bireylerle empati kurma çalışması yapılır. Etkinlik bitiminde çocuklardan dezavantajlı bireylerle ilgili
resim çizmeleri istenir.
Uygulayıcı çalışmanın amacının özel gereksinimli bireyleri daha iyi anlamak ve onlarla empati kurabilmek olduğunu açıklar.
Çocuklar halka halinde oturtarak sorular yöneltir.
- Engel- engelli olmak ne demektir? - Çevrenizde (okulunuzda, apartmanınızda vs.) engelli bireyler var mı? Hangi engele sahipler? - Görme engeli, işitme engeli ya da bedensel engeli olan insanlarla karşılaştığınızda onlara nasıl davranırsınız? ( bununla ilgili
anısı olan öğrencilerden anlatmaları istenir) - Engelli olsaydınız neler hissederdiniz? (Gözünüz görmeseydi ne olurdu? Kulağınız işitmeseydi, yürüyemeseydiniz,
konuşamasaydınız neler hissederdiniz?) - Engeliniz olduğunda ailenizin, arkadaşlarınızın size nasıl davranmasını isterdiniz? Siz engelli insanlarla karşılaştığınızda nasıl
davranıyorsunuz? Öğrencilerin verdikleri cevaplardan ve kısa kısa notlar tutulur.
Uygulayıcı şimdi de sınıf içerisinde simülatif bir ortam yaratarak, simülasyon çalışmalarıyla devam eder.
- Öğrencilere kalın kar eldivenleri giydirilir (birkaç eldiven üst üste giydirilebilir) ve ince boyama becerisi gerektiren boyama kağıtları, pastel boyalar dağıtır. Çocuklara önlerindeki şekli dışına taşırmadan boyamalarını ister.
Boyama yaparken yaşadıkları güçlük, süre farkı vb. değişkenler sorgulanır ve engellilerinde boyama yaparken bu şekilde
zorlandıklarının altı çizilmiş olur. Daha önceki boyama çalışmalarıyla karşılaştırılır, yorumlanır. Bedensel engeli olan (eli, kolu,
ayağı vb. olmayan ya da zedelenmiş olup kullanamayan) biriyle karşılaştığımızda ona nasıl davranmamız gerektiği, yardıma ihtiyacı
olduğunda ona nasıl yardım etmemiz gerekir sorusu çocuklara yöneltilir.Etkinliğe katılan çocuklardan duygu ve düşünceleri alınıp
not edilir.
- Görme engelli bireylere yönelik empati çalışması yapacak olan uygulamacı katılımcıların gözlerine bez bağlar ve ardından yerine getirmesi gerektirdiği komutlar verir. (çocuğun bir yere çarpıp kendine zarar vermemesi göz önünde bulundurulmalıdır.)
Bu çalışmayı yapan çocuklardan yorum alınarak not edilir. Gözlerin görmediğinde kendini nasıl hissettin? Gözlerin görmediğinde
yaşadığın güçlükler nelerdi? Görme engeli olan biriyle karşılaştığımızda ona nasıl davranmamız gerektiği, yardıma ihtiyacı
olduğunda ona nasıl yardım etmemiz gerekir sorusu çocuklara yöneltilir.
- İşitme engelli bireylere yönelik simülasyon çalışmasına katılacak olan öğrencilerle kısık sesle konuşulur, uzaktan söylenenleri anlaması beklenir. Anlayıp anlamadığını tekrar ettirerek ya da kısık sesle söylenen komutlar ı yerine getirmesi istenerek çalışma yaptırılabilir.
İşitmek ve işitememek arasındaki fark, güçlükler sorgulanır ve işitme engeli olan bireylerin de bu şekilde zorlandıklarının altı çizilir.
İşitme engeli olan biriyle karşılaştığımızda ona nasıl davranmamız gerektiği, yardıma ihtiyacı olduğunda ona nasıl yardım etmemiz
gerekir sorusu çocuklara yöneltilir. Çocuklardan duygu ve düşünceleri alınır.
Yapılan çalışmalar sonrasında çocuklardan bu konuyla ilgili resim çizmeleri istenir.