Lr4 litovka

Особливості та принципимасових відкритих

дистанційних курсів

Виконала:

Студентка 224 групи

Інституту історії, політології

та Права

Літовка Анастасія

Миколаїв-2016

Зміст

Вступ.

1 Поняття масових відкритих дистанційних курсів.

2 Особливості масових відкритих курсів.

3 Принципи побудови масових відкритих курсів.

4 Принципи роботи учасників масових відкритих курсів.

5.Схема масових відкритих курсів

6.Недоліки і переваги масових відкритих курсів.

7. Результативність масових відкритих курсів

8. Висновки.

9. Література

Вступ

дозволяєБезперервна

дистанційна

освіта

Задоволенити і

формувати свої

пізнавальні інтереси

Духовні потреби

Розвиток здібностей в

різних навчальних

закладах іх різними

формами навчання

Самоосвіта і

самовиховання

1.Поняття та суть масових відкритихкурсів.

Дистанційний курс - це аналог навчально-методичного

посібника для студентів, що навчаються за традиційною

заочною формою та екстернатом.

Фактично дистанційний курс - це розроблена з певним

ступенем повноти покрокова інструкція з освоєння курсу,

тобто із досягнення цілей, сформульованих в його описі .

Дистанційна форма навчанняхарактеризуеться

Більше демократичнеСтудент може обрати

будь який курс

Збірні сессії не

проводяться

Можливість

міжнародних відносин

Систематична і

ефективна

інтерактивність

На основі

використання

комп'ютерних і

телекомунікаційних

технологій.

2.Особливості масових відкритихкурсів.

самоосвіта як основа дистанційного навчання,

спілкування викладача і слухача за принципом "один до одного", що відповідає

за формою і змістом індивідуальній консультації;

спілкування і взаємодія "один до одного" не виключає взаємодії "одного до багатьох",

оскільки викладач, відповідно до заздалегідь складеного графіка, працює відразу з

безліччю студентів. Така форма взаємодії нагадує традиційне навчання в класах;

взаємодія "багатьох до багатьох" означає, що можливе одночасне спілкування безлічі

студентів, які обмінюються між собою досвідом і враженнями.

Засоби

дистанційного

світу

Інтернет

павутина

Чат

Телеконфере

нції

Електронна

Пошта

4. Масові відкриті курси будуються на таких принципах:

1.Велика кількість учасників.

2.Безкоштовні

3.Завжди відкрита реєстрація

4.В курсі часто використовуються соціальні мережі

5.Основний інформаційний матеріал знаходиться поза сайтом курсу

6.Планування роботи тижневе

7.В середині курсу можуть виникати внутрішні спільноти

8.Після закінчення курсу інформація залишається у всесвітніймережі

5. Принципи роботи і учасники масових відкритихдистанційних курсів

При перебуванні в Інтернет-мережі переважна більшістьопитаних витрачає значну долю свого часу на пошукінформації (92 %), а вже потім на навчання й спілкування.

В проектах масових відкритих курсів розрізняють чотири

архетипів студентів- споживачів освітньої послуги:

Спостерігачі

( Lurkers )

Пасивні учасники

Passive Participants

Активні учасники

(Active Participants)

Частково-активні

учасники ( Drop-

Ins )

5. Схема масового відкритого курсу

Викладач Студент

Середовище

для

спілкування

6.Недоліки і переваги масових відкритих курсів.

Переваги: 1.відсутність вікових, територіальних, освітніх і

професійних обмежень,

2.отримання нової інформації безпосередньо від

фахівців предметної області,

3.охоплення широкої (масової) аудиторії,

4.відкритість і безкоштовність, гнучкість

навчання,

5.обмін досвідом і колективна робота у

співробітництві,

6.формування умов взаємного навчання в

спілкуванні,

7.розширення персональної навчальної мережі,

8. можливість неформального підвищення знань,

9.можливість оцінювання робіт інших слухачів

курсу

10.пряме використання всіх переваг

комп'ютерної підтримки навчального процесу

Недоліки: \

1.високі вимоги до професіоналізму

викладачів

2.неможливість проконтролювати автора

виконаних робіт (ідентифікації),

3.надлишок та хаотичність навчальної

інформації,

4.технічні проблеми забезпечення

практичних (лабораторних) занять

5.імовірність появи технічних проблем

доступу до курсів.

6.не вміння спілкуватися інформативно й

результативно (закритість вітчизняних

викладачів),

7.трудомісткий і тривалий процес розробки

навчального курсу (контенту), його

супроводу і консультація великої кількості

слухачів,

8.необхідність достатньої сформованості

мотивації навчання

6.Результативність масових відкритихкурсів.

Таким чином масові відкриті курсивиділяють такі види діяльності:

Агрегація. Ремікс. Перепрофілювання Повідомлення.

ВисновкиПоява відкритих освітніх ресурсів сприяє поширенню відкритих дистанційних курсів, які можуть бути використані школярами, вчителями, викладачами вищих навчальних закладів та дорослими. Особливістю таких курсів є свобода вибору часу, місця, методів навчання та особистої мети. У більшості, для участі у відкритих дистанційних курсах необхідна розвинене персональне навчальне середовище, а для коннективістських курсів і персональної навчальної мережі. На даному етапі ці фактори стримують широке поширення відкритих дистанційних курсів в Україні. Відкриті дистанційні курси будуть грати велику роль у завершальній стадії підготовки фахівців, особливо на магістерському рівні, підвищенні кваліфікації фахівців.

До відкритих освітніх ресурсів можнавіднести:

навчальні курси

окремі матеріали або модулі курсу,

посібники,

навчальне відео,

програмне забезпечення

та інші засоби, матеріали або технології.

Основна мета автора курсу - показати можливі шляхи використання дистанційного навчання в організації і допомогти в розробці стратегії розвитку навчання, що враховує особливості загальної стратегії організації, навчитися проектувати навчальний процес у відкритому дистанційному курсі, оцінити готовність російськомовної аудиторії навчатися у нових умовах.

Література:

1.Скоренький Ю. Л. Масові дистанційні online-курси: спроби ефективного використання [ електронний ресурс ] / Ю. Л. Скоренький – Тернопіль, 2013. –Режим доступу до ресурсу:

http://elartu.tntu.edu.ua/handle/123456789/1959

2.Воронкін О.С. Конективізм і масові відкриті дистанційні курси / Теорія та методика електронного навчання : [збірник наукових праць]./ О.С. Воронкін –Кривий Ріг : Видавничий відділ КМІ, 2013. – Випуск IV. – С. 30-39.

3.Кухаренко В.М. Експеримент “Дистанційне навчання для середньої школи”. Комп'ютер у школі та сім'ї: [Науково-методичний журнал]. / В.М. Кухаренко –Харьків – 2007. -– № 4. – с. 21-24 Дибкова Л.М. Інформатика і комп’ютерна техніка: [ Навчальний посібник]. / Л.М. Дибкова – К.: Академвидав, 2005. – 416с.

4.Хусяінов Т.М. История развития и распространения дистанционногообразования / Т.М. Хусяінов // Педагогика і просвітництво. — 2014. – № 4. – С.30-41.