Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación a distancia

LOS RETOS EDUCATIVOS EN LA SOCIEDAD MASIVA Y EN REDMás allá de la Educación a Distancia (EaD)

Fernando Santamaría González. Experto en Tecnología Educativa

Universidad del Salvador(USAL, Buenos Aires), 7 de mayo de 2015, 9:00-9:30 am

Experto en Tecnología Educativa. Facultad de Ingeniería, Sede Principal. Bogotá (Colombia)

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Índice■ Características y retos de la EaD.

■ Implicaciones en la EaD (con perspectivas futuras) de estos conceptos:

■ Presencia. Su evolución.

■ (Edu)comunicación.

■ Movilidad.

■ Interacciones

■ Personalización.

■ Contenido. Open Content - Recursos Educativos Abiertos/Prácticas Educativas Abiertas.

■ Habilidades para el siglo XXI

■ Conclusiones

La caja de Pándorani tan horrible ni tan bondadoso.

Cambio y continuidad

Network thinking

Continuidad

Foto crédito: http://bit.ly/1GCQF3i

KnowmadsCómo se aprende de manera nómada

Pensamiento lineal Pensamiento intuitivo (complejo)

Conexiones lógicas y coherentes Conexiones diversas e inéditas

Relaciones de causa-efecto Múltiples e inesperadas posibilidades de relación

Pensamiento de fronteras o frontal: enfrenta al objeto en

estudioExplora conexiones entre campos

diversos

Desarrollo secuencial Asociación libre de ideas

Predominio del hemisferio izquierdo del cerebro

Predominio del hemisferio derecho del cerebro

Activación de ondas cerebrales beta (alta frecuencia).

Activación de ondas cerebrales alfa (menor frecuencia)

Estado de alerta Relajación

Realización, concreción Fantasía, imaginación

p. 22

prueba

Fuente foto: http://humancapitalist.com/

PresencialVirtual y a distancia

Mixta/ blended

Híbrida (Holística)

La integración de

las tres anteriores

Componentes y dimensiones de EaD

EaD

DIÁLOGO Social

(S)

DIDÁCTICO Pedagógico

(P)

MEDIADO Tecnológico

(T)

T+P S+P

T+S

Progresión de e-learning en el aprendizaje formalBates y Poole

(2003)

EaD en el presente Futuro

Separación profesor-alumno No hay distinción. Comunitario

Utilización de medios técnicos En un estadio post-tecnológico. Invisible tech

Organización de apoyo-tutoría Entre pares

Aprendizaje independiente y flexible Continuo, como la vida misma

Comunicación bidireccional Comunicación multidireccional

Comunicación masiva

Procedimientos industriales En redes amplias

Características de EaD

■ Credibilidad. Han abundado los programas de EaD, que algunos son un lastre para la credibilidad de otros programas EaD de calidad.

■ Planificación estratégica.

■ El espacio-tiempo. Superar barreras espacio-temporales.

■ Acceso universal. Inclusión. La globalización. Constreñido por la normatividad de los países.

■ Abaratamiento de costes al ser online.

■ Masificación vs personalización.

■ Individualización vs colaboración.

Retos de la EaD

Crédito Foto: http://bit.ly/1c8bHPQ

■ Innovación y superación de las resistencias al cambio.

■ Anclaje en bases teóricas y principios pedagógicos.

■ Actualización permanente de contenidos (hacia un content curator).

■ Potenciar entornos flexibles.

■ Atención a las necesidades reales de educación y formación.

■ Se constriñe la EaD en Latinoamérica con normatividad y regulación. Mucha burocracia.

Retos de la EaD

■ Que haya suficiente personal de apoyo.

■ Capacitación del profesorado.

■ Liderazgo institucional.

■ Marcos regulatorios flexibles y basados en estándares de calidad.

■ Trabajo de redes institucionales y personales.

■ Adaptación institucional a los requerimientos tecnológicos.

Retos de la EaD

Foto: http://bit.ly/1GGC1YP

Seres humanos

Ubicación

Tiempo

A partir de la idea de Danny Brian

EVOLUCIÓNPresencia

La presencia es una noción emocional

de mutua awareness,

conciencia y la participación. La

forma en que definimos presencia

cambia con grandes

innovaciones, pero ninguno tendrá tan dramático impacto en este concepto

como el Internet de las cosas.

Cognición corpórea

De la presencia a la conectividad

Crowd and Massive Learning

Crédito foto: http://singularityhub.com/

(Edu)comunicaciónLa comunicación está pasando de la bidireccionalidad a la multidireccionalidad.

La comunicación se establece a partir de artefactos creados y de elementos para el aprendizaje. Hay unas interconexiones entre los diferentes componentes del ecosistema que se “construyen” sobre la emergencia.

La comunicación masiva es una de las acciones del mundo digital, accionada por las comunicaciones globales de Internet.

Se rompe la dualidad de sincronía/asincronía. Termina diluyéndose estos términos

MovilidadTanto a nivel interno de los países que desarrollan programas de EaD a través de instituciones universitarias, como a nivel de innovación por medio de las tecnologías que permiten movilidad. Por otro lado debemos sacar los “contenidos inmovilistas” a las ciudades (Ambient intelligence / Pervasive computing).

Diseño e interacciones “profundas”

Fuente: http://www.futureinteractions.net/overview/

Personalización del aprendizaje en EaD

O cómo diseñar para distintos estilos de aprendizaje / inteligencias múltiples, distintas configuraciones personalizadas y aplicaciones del estudiante con protocolos estándar y abiertos.

Learning styles

Fuente web: http://vark-learn.com/home-spanish/

No es la mejor opción imponer y “dirigir” el aprendizaje de los estudiantes a distancia

La generación del yo o Generación narciso.

Mapa mental de personalizaciónElementos de la personalización del aprendizaje

Mapa mental a partir de http://bit.ly/1EZyObX

Contenidos EaDOpen Content: •Recursos Educativos Abiertos •Prácticas Educativas Abiertas Debe tener el ciclo:

Reutilización - Revisar - Remezcla - Redistribuir

Fuente de la foto: http://bit.ly/1DMzVEJ

De los ambientes de aprendizaje a los escenariosLearning

Landscape

Escenarios híbridos de aprendizaje.Learning

Landscape

Foto: http://bit.ly/1F2SfRc

map

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de d

atos

Foto: http://bit.ly/1bYNqLj

Nuev

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eogr

afías

Crédito foto: http://bit.ly/1JFUtqG

Sentient Cities

makercities.net

¿Cómo se podría a través de una ruta o paseo por una ciudad convertirse

en un plan curricular completo?

Internet de las cosas

The Internet of School Things

Los cuatro pilares de Internet de las cosas■ Las personas. Procesos masivos de interacción y

filtrados. ■ Los procesos o todo el tracking que se desarrolla en la

infraestructura tecnológica de IoT. ■ Los datos. ■ Los artefactos/cosas/productos (smart objects

interconectados)

Educación y Tecnología

Habilidades y competencias para este siglo XXI■ Nuevas habilidades comunicativas y espaciales.

■ La capacidad de aprender de manera independiente/autónoma (o por medio de asistente).

■ Desarrollar aspectos éticos y de responsabilidad.

■ Trabajo en equipo y con flexibilidad. Nuevas competencias para la interacción en multitudes.

■ Habilidades de pensamiento (pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad, originalidad, elaboración de estrategias, etc.). Analítica de los datos.

■ Competencias digitales desarrolladas a partir del contexto o de la situación. Es más “saber interpretar” que el manejo de la herramienta.

Diez habilidades de futuro I■ Dar sentido: la capacidad de determinar el significado en el contexto en el

que está.

■ Inteligencia social: es la habilidad de conectar con los demás de una manera profunda y directa, para detectar y estimular las reacciones e interacciones que se desee.

■ Pensamiento adaptativo y novel: es la habilidad de pensar y encontrar soluciones y respuestas más allá de lo que la memoria dicta o la basada en reglas.

■ Competencias transculturales: es la capacidad de operar en diferentes ámbitos culturales.

Diez habilidades de futuro II■ Pensamiento computacional: las habilidades de traducir grandes

cantidades de datos abstractos y comprender los datos basados en razonamiento.

■ Alfabetización de nuevos medios: es la capacidad de evaluar críticamente y desarrollar contenidos que utilizan nuevas formas de comunicación, y aprovechar estos medios para la comunicación persuasiva.

■ Transdisciplinariedad: es la alfabetización y capacidad de entender conceptos a través de múltiples disciplinas convergentes o no.

Diez habilidades de futuro III■ Mentalidad orientada al diseño (Design Mindset): es la capacidad de

visionar, representar, desarrollar tareas y procesos de trabajo para los resultados deseados.

■ Gestión de carga cognitiva: entendida como la capacidad de discriminar y filtrar la información por orden de importancia, y para entender cómo aprovechar al máximo el funcionamiento cognitivo mediante una variedad de herramientas y técnicas.

■ Colaboración virtual: la capacidad de trabajar de manera provocativa, manteniendo el compromiso, y demostrando la presencia como miembro que forma parte del equipo virtual.

Habilidades del siglo XXI

En ciernes de salir

Una evolución de su marco teórico

Un clásico

Heading AText A

El título engaña, ya que hay capítulos fuera de este alcance

Heading CText C

Libro colectivo de varias experiencias

Pueden descargar desde: http://bit.ly/1ELzyiS

Un libro ya clásico del 2007Pueden consultar reseña: http://bit.ly/1dCMyNH

Libro interesante de la UOCRevisar en http://bit.ly/1zCRpIJ

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Refe

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Refer

encia

s bib

liogr

áfica

s II

Muchas gracias por su atención

lernys

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