Lili

I. E. ANDRS AVELINO CCERES DORREGARAY

PUNDONOR, VOLUNTAD Y TRABAJO

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

Direccin Regional de Educacin HunucoUnidad de Gestin Educativa Leoncio Prado

I. E. ANDRS AVELINO CCERES D.

LUGAR: SANGAPILLA Jr. Ramn Castilla N 232 Telf. 488260

CDIGO MOD. DE LA IE: 1220482

DISTRITO: Jos Crespo y Castillo

PROVINCIA: Leoncio Prado

DEPARTAMENTO: Hunuco

DIRECTORA: Mg. Maruja Benites Condezo

SUB DIRECTOR: Mg. Jhon Peter Prncipe Gavidia

DOCENTE: Clodomiro Gonzales Snchez

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

ASIGNACIN PERSONAL

1.1. APELLIDOS Y NOMBRES: GONZALES SNCHEZ CLODOMIRO

1.2. FECHA DE NACIMIENTO: 12 NOVIEMBRE

1.3. TTULO : PROF. DE CIENCIAS NATURALES ISP. JOSE CRESPO Y CASTILLO-A.

1.4. NIVEL MAGISTERIAL: I NIVEL

1.5. CONDICIN LABORAL: NOMBRADO R. D. R. N 00373

1.6. TIEMPO DE SERVICIO: 12 AOS APROX.

1.7. JORNADA LABORAL: 24 HORAS

1.8. CARGO ACTUAL: PROFESOR POR HORAS-NIVEL SECUNDARIA

1.9. CDIGO MODULAR: 1023004943

1.10. DIRECCIN DOMIC.: Jr. ATAHUALPA N 1241.11. E-mail: [email protected] 1. 12. Cel.: 945559384.Mo 992425592.Cla 505874 Fi

II

PRESENTACIN

Carpeta Pedaggica es un documento de carcter tcnico pedaggico y administrativo; cuyas acciones educativas estn sistematizadas de una manera ordenada para su fin de clara y sencilla orientacin.

El presente documento se ha venido trabajando durante los aos del que hacer educativo, en coordinacin con la plana docente y la administracin; y como es lgico, est para ser ledo, comentado, analizado, discutido y difundido para su utilizacin y mejoramiento.

El presente legajo ser importante si:A. Orienta las acciones educativas hacia el logro de objetivos educacionales.B. Brinda una versin coherente de todas las normas educativas contrastadas a la realidad socio-econmicos y social donde labora el docente.C. Sistematiza las acciones educativas teniendo en cuenta las condiciones econmicas, culturales y sociales de la comunidad.D. Le permite conocer al docente las funciones que debe realizar y cumplir.E. Permite un rpido accionar sobre todo para la retro-alimentacin del sistema educativo a travs de la investigacin aplicada.F. Crea un clima institucional de alto poder de compromiso por la buena imagen del centro educativo.

El Educado

IIIIDENTIDAD, VISIN Y MISIN DE LA INSTITUCIN

3.1. HISTORIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ANDRES AVELINO CACERES DORREGARAY Ubicacin.

La Institucin Educativa Andrs Avelino Cceres Dorregaray de Sangapilla Aucayacu, se encuentra ubicada al este de la ciudad de Aucayacu que cuenta con una Geografa plana en selva alta con una vegetacin abundante, una altitud de 540 m.s.n.m., la temperatura oscila entre los 20 y 30 C. Y est rodeado por 3 ros que son: Sangapilla, Aucayacu y Huallaga.

Creacin.

El Colegio Nacional de Andrs Avelino Cceres Dorregaray de Sangapilla Aucayacu, fue creado mediante Resolucin Ministerial N 3172 del 12 de noviembre de 1969 con una plaza de directora; siendo sta doa Nicolasa Isabel Malca Daz con ttulo de Profesora de Educacin Primaria N 36650 G, I categora y VII clase, como Directora Interina. Esta plaza fue reubicada de la localidad de Huayhuantillo, del distrito de Padre Luyando, provincia de Leoncio Prado y Departamento de Hunuco.

Inicialmente los primeros grados funcionaron en el actual Centro Educativo de Santa Rosa, el 5 grado en ambiente alquilado propiedad del seor Clemente Ramos. El nmero de alumnos fue incrementndose ao a ao y era necesario en pensar en un local propio, es as que posteriormente se inici la construccin de su propio local educativo establecindose en el terreno donado por la seora Ayd Prez Portocarrero, por los aos de 1978-1979 qued culminada la construccin de las primeras aulas del nivel Primario.

En 1971 se cambia la nomenclatura de Escuela Mixta N 11037 por Centro Educativo N 32559, mediante Resolucin Ministerial N 999 del 30 de marzo del mismo ao.

Creacin del Nivel secundario

Posteriormente, mediante Resolucin Directoral USE N 00303 del 27 de junio de 1990 se crea con vigencia del 02 de abril del mismo ao el Colegio Nacional de Menores de Sangapilla, siendo Director en aquel entonces el Profesor NOLASCO TACUCHE, Beltrn con una seccin del 1 grado A-B, con 33 horas del nivel secundario y una plaza de 40 horas de jornada laboral para la sub. Direccin.

Ms tarde mediante Resolucin Directoral USE N 0000664 del 13 de setiembre de 1994, La Institucin Educativa fue designada con el nombre del Ilustre Hroe Andrs Avelino Cceres Dorregaray al Colegio Nacional de Sangapilla Aucayacu; siendo Directora la seorita Rosario Gonzles Ascama.

Implementacin.

En el ao 2003 se instituy LAS JORNADAS ESTUDIANTILES, con el objetivo de sembrar en la mente del alumno avelino que el trabajo es la nica fuente de riqueza material del hombre, de que el trabajo es la actividad que dignifica a la persona, de que las cosas materiales que se obtienen en la vida se deben lograr con pundonor, con voluntad y con trabajo, haciendo honor al lema Avelino. Desde all nuestros alumnos salen una vez al ao a trabajar en diferentes menesteres

Nuestra Institucin Educativa, ha logrado ingresar en el ao 2005 a la era Ciberntica, con el programa Huascarn, con la donacin de 05 computadoras que implica una educacin mas actualizada haciendo uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ( TIC ), lo que permitir que el proceso enseanza aprendizaje sean mas pertinentes y significativos. En el ao 2007 la APAFA implement el Aula de Innovacin Pedaggica con 05 maquinas y los profesores tambin compraron 02 computadoras mas.

En marzo del 2008 nuestra Institucin fue beneficiada con el servicio de Televisin via satelital (DIRECTV), por parte del ministerio de Educacin con 21 canales educativos y culturales. En este mismo ao la Direccin y APAFA hacen coordinaciones y logran adquirir el primer Proyector Multimedia para el Colegio.

Funcionamiento e Infraestructura

El Colegio inici su funcionamiento en dos locales distintos, los primeros grados en la actual escuela de Santa Rosa y el 5to grado de educacin primaria, en un ambiente alquilado propiedad del seor Clemente Ramos, Posteriormente se construy dos aulas en su propio terreno, que fue donado por la seora Aid Prez de Ros, en 1970 se construy otro aula mas, hasta que entre el ao 78 y 79 qued por culminado la construccin de las primeras aulas del nivel primario.Posteriormente, en el ao 1990 FONCODES, construye un mdulo de 06 aulas, En el ao 1992, el terreno del Colegio se ampli 50 metros mas (terreno destinado al parque infantil de Sangapilla), donado por la Municipalidad Distrital de Jos crespo y Castill En el ao 2003, la Lic. Maruja Benites Condezo, organiz a los padres de familia docentes y alumnos y con ellos inici la gestin de la Construccin de aulas ante el Gobierno. Regional, el cual fue aprobado en el 2004 un mdulo de 06 aulas, 01 biblioteca, 01 Laboratorio, losa deportiva y SS.HH, el mismo que por limitaciones econmicas fue fraccionado en dos partes, empezando la construccin de la I Etapa a fines de ese mismo ao la consistente en 04 aulas y SSHH. En diciembre del 2005 se inici la construccin de la II Etapa que consista en 02 aulas 01 laboratorio 01 biblioteca y 01 losa deportiva de multiuso, el mismo que fue inaugurado el 24 de junio del ao 2006. Asimismo en el 2004 se inici las gestiones para la Construccin del Cerco perimtrico, el cual se logr aprobar con un Presupuesto compartido tripartito, entre la Municipalidad Provincial, el Proyecto Alto Huallaga y la APAFA, es as como compartiendo responsabilidades fue cercado todo el terreno de nuestra Institucin, en la cual el PEAH, aport con materiales de construccin (fierros, cemento y material agregado). La Municipalidad Provincial se encarg del presupuesto para la mano de obra calificada y la APAFA de nuestra Institucin realiz el trabajo no calificado de la respectiva obra.

En la actualidad el terreno del Colegio se encuentra cercado totalmente y tiene el siguiente permetro:Frente : 80.35m Av. Ramn CastillaFondo : 40m Jr. Snchez cerroLado Izquierdo : 161.13 m Av. EmancipacinLado Derecho : 156 m Jr. SangapillaSuperficie : 9 387.30m2

Principales DirectoresA lo largo de estos aos muchos han sido los docentes que han dirigido este Colegio, entre ellos tenemos:1968 1969Profesora Nicolaza Isabel Malca Daz de Loaysa1970 1978 Profesor Luis Vctor Rivera Osorio1982 Profesor Jos Silva Catao1983- 1984 Profesor Aguedo Garca Chvez1985 Profesor Lincol Alvarado Villacorta1986 Profesor Beltrn Dionisio Nolasco Tacuche1987 Profesora Mara Irene Jara Montejo1988 Profesores Jos A. Vargas Gonzles -Julia Ramrez T.1990- 1991 Profesor Beltrn Dionisio Nolasco Tacuche1992 Profesor Estela Cervantes Santiago1993 Profesor Beltrn Dionisio Nolasco Tacuche1994 Profesora Rosario Gonzles Ascama1995 -2000 Licenciado Fausto Ortiz Lpez2001 Licenciada Nelly Angulo Saldaa Licenciada Maruja Benites Condezo Profesor Mario Mendoza Salinas Profesora Gloria Vargas Matos2002-2010 Licenciada Maruja Benites Condezo

Tambin cabe resaltar el liderazgo de los padres de familia, quienes tuvieron a su cargo el apoyo de la gestin en los 10 ltimos aos, a quienes agradecemos porque a ellos se les debe los logros de avance infraestructural de nuestra Institucin Educativa: Crislogo Pumayali Aguayo. Julio Orneta Julca, Nelly Ayala Cabrera, Jos Calixto Pisco Saboya, Marden Retegui Inga, Teodocio Aquino Duran y Rober Roger Hijar Francisco.

LemaNuestro lema Pundonor Voluntad y Trabajo, es la frase que impulsa a todo Avelino llevar en alto el nombre del Insigne e Ilustre hroe el Gran Mariscal Andrs Avelino Cceres Dorregaray.

LaurosEn la actualidad nuestra Institucin cuenta con 14 secciones del nivel primario y 11 secciones del nivel secundario, a cargo de 14 docentes del nivel primario y 16 profesores por horas del nivel secundario 01 sub Directora y 01 Directora. Durante su trayectoria se ha hecho merecedor de muchos lauros en competencias acadmicas, cvicas, deportivas y culturales, como es el caso:Deporte, nuestros estudiantes sobresalen en las diferentes disciplinas deportivas a nivel distrital, provincial y Regional, logrndose especiales condecoraciones en Atletismo: el Segundo Puesto a nivel Nacional en la disciplina de Salto Largo en los Juegos Escolares del ao 2000; Campeones Zonales en Atletismo (Juegos Escolares 2004)Teatro: Segundo Puesto a nivel regional (FESTTA 2001, 2004). Organizadores de la Etapa Regional 2005. Mejor Actriz, Mejor Actor, Mejor Director.Concursos de Dibujo y Pintura, nuestros estudiantes sobresalen cada ao en estos eventos culturales, debido a que contamos con un docente especialista en artes plsticasInvestigacin: 1 Puesto a Nivel Regional y 3 puesto a nivel Macro Regional en el Area Agua Fuente de Vida (FENCYT 2005), Desfiles Cvico Escolares: Ganadores distritales de los niveles primaria y/o secundaria en los diferentes aos. Promotores de los concursos de Escoltas en nuestro distrito.Concursos acadmicos, nuestros nios siempre sobresalen en estos concursos (de matemtica, de cuentos, etc.).

3.2. VISIN:Ser al 2016, una institucin educativa lder y ecoeficiente acorde a los avances cientficos y tecnolgicos que brinde un servicio de calidad para la formacin integral de los educandos con prctica de valores para enfrentar un mundo globalizado.

3.3. MISIN:Formar lderes de calidad humana comprometidos con el cuidado del medio ambiente con gestin de riesgo, promoviendo la capacitacin del personal docente, administrativo y padres de familia, propiciando un excelente clima institucional, realizando alianzas con diversas instituciones.

3.4. VALORES:Nuestra Institucin Educativa, durante el ao 2012, asume los siguientes valores: respeto, responsabilidad y la honestidad.

IV

BASES LEGALES

4.1 Constitucin Poltica del Per4.2 Ley General de Educacin 28044 y su reglamento D.S. N 011-20124.3 Ley N 29944 Ley de Reforma Magisterial4.4 Ley N 28988 Servidor Pblico esencial4.5 Ley N 27337 Cdigo del N. N y A4.6 Ley N 27444 Procedimiento Administrativo4.7 Ley N 27815 Ley del Cdigo de Etica de la Funcin Pblica4.8 Ley N 29719 Ley que promueve la convivencia sin violencia en las IE.4.9 Ley N 28628 Ley de la APAFA4.10 D.L. N 276 Carrera administrativa y de remuneraciones del sector pblico4.11 R.M. N 0431- 2012 Aprueba Directiva para el desarrollo del ao escolar 20134.12 Decreto Supremo N 006-2004, Lineamientos de Poltica Educativa4.13 Decreto Supremo N 013-2004, Reglamento de Educacin Bsica Regular4.14 R.M. N 0712-2006-ED. Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin en las Instituciones Educativas de educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva, 20074.15 R.M. N 02368-2007 Aprueba el Proyecto Educativo Regional.4.16 R.M. N 0234-2005-ED Evaluacin4.17 Reglamento Interno

V. DOCUMENTOS NORMATIVOS:5.1 Concepto de Educacin. (Art. 02 LGE)5.2 Principios de la Educacin Peruana. (Art. 08 LGE)5.3 Fines de la Educacin peruana. (Art. 09 LGE)5.4 Principios Psicopedaggicos (DCN pg 18)5.5 Objetivos de la Educacin Bsica (DCN pag 10)5.6 Valores que se desarrollan en la EBR (PEI)5.7 Definicin de la Educacin Bsica (Art. 23 RLGE)5.8 Definicin de la Educacin Bsica Regular (Art. 50 RLGE)5.9 Objetivos de Educacin primaria (Art. 66 RLGE)5.10 Objetivos del Nivel secundaria (Art. 69 RLGE)5.11 Temas transversales (PEI)5.12 Plan de estudios de la IE (PEI)5.13 Deberes de los Profesores (Art. 40 LRM)5.14 Derechos de los Profesores (Art. 41 LRM)5.15 Premios y estmulos a los Profesores (Art. 42 LRM)5.16 Sanciones a los Profesores (Art. 43 LRM)5.17 Derecho a Licencias (Art. 71 LRM)5.18 Derecho a permisos (Art. 73 LRM)5.19 Desempeos (Marco de buen desempeo docente)

VDOCUMENTOS NORMATIVOS

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN PERUANA

5.1. Concepto de la educacin ARTCULO 2 Ley General de Educacin 28044La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lolargo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de tas personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. 5.2. Principios de la educacin ARTCULO 8, Ley General de Ed. 28044La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamentaldel proceso, educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a) La tica, que Inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.c) La inclusin, qu incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho.f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento; para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.g) La conciencia ambiental que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del sabe, el arte y la cultura.

5.3. Fines de la educacin peruana ARTCULO 9 Ley de Ed. 28044Son fines de la educacin peruana:a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica. Intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar tos incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

5.4 Principios Psicopedaggicos (DCN Pg. 18)En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin:

Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico - productivo.Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser conciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la refl exin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.Principio de signifi catividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea signifi cativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

5.5 Objetivos de la Educacin Bsica (DCN Pg. 10)a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.Ley General de Educacin (Art. 9)5.6 Valores que se desarrollan en la EBR (DCN Pg. 44) Justicia: disposicin de dar a cada quin lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita ms). Libertad y autonoma: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems. Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. Solidaridad: decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.

5.7 Definicin de la Educacin Bsica Regular (Art. 50 RLGE)La Educacin Bsica Regular atiende a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo, de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. Tiene un enfoque intercultural e inclusivo y atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales. Abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. Comprende siete ciclos.

5.8 La institucin Educativa y sus funciones Son funciones de las instituciones educativas las sealadas en la ley, y en este marco se desarrollan las siguientes acciones:a) Realizar el proceso de seleccin del personal docente y administrativo, en el marco de los lineamientos establecidos por el Gobierno Nacional.b) Gestionar, reconocer y sancionar al personal por su desempeo profesional y laboral.c) celebrar convenios de cooperacin, en el mbito de su competencia, que contribuyen a mejorar la calidad de servicio educativo y sin afectarlo.d) Implementar la gestin de riesgos, frente a desastres naturales, ambientales y convulsiones sociales.e) Promover, afianzar, regular y autoevaluar la participacin de la comunidad en los procesos de gestin de la institucin.f) promover y decidir la participacin en la organizacin y/o funcionamiento de redes educativas.g) G9 desarrollar y autoevaluar la produccin, bsqueda, seleccin, uso, conservacin y difusin de la informacin educativa.

5.10 Objetivos del Nivel secundaria (Art. 69 RLGE)Es el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular. Atiende en las instituciones educativas a los adolescentes que hayan aprobado el sexto grado de Educacin Primaria.Son objetivos de la Educacin Secundaria:a) Brindar a los adolescentes una formacin humanstica, cientfica y tecnolgica, as como una capacitacin para el trabajo.b) Afianzar la identidad personal y social del estudiante.c) Brindar una formacin integral que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo corporal, afectivo y cognitivo; el conocimiento de s mismos y de su entorno, as como la comprensin de sus cambios fsicos e identidad de gnero y la valoracin de s mismos como personas, respetando a los dems, participando y comprometindose con su entorno social.d) Promover en los estudiantes el fortalecimiento de las competencias y capacidades del currculo de Educacin Secundaria y la apropiacin de nuevas tecnologas que les permitan la construccin permanente del conocimiento, as como la aplicacin de estrategias de aprendizaje, la formulacin de proyectos y la toma de decisiones.e) Brindar las orientaciones que permitan a los estudiantes iniciar la formulacin de un proyecto de vida que, sustentado en valores ticos y sociales, les facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales.f) Propiciar valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen y con su entorno natural y creado, as como interactuar solidaria y responsablemente con afn de realizaciones y con respeto a las diferencias y normas para ejercer una ciudadana constructora del bien comn y de la democracia.g) Promover las competencias emprendedoras de los estudiantes, orientadas al desarrollo de proyectos productivos, con uso intensivo de tecnologas.h) Preparar al estudiante para acceder a niveles superiores de estudio.

5.11 Temas transversales (DCN pag 35 y PEI)a. En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial.Son los siguientes: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin en y para los derechos humanos Educacin en valores o formacin tica Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental Educacin para la equidad de gnerob. En el Diseo Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Regionales se incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una atencin especial.c. En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institucin educativa.1) Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana2) Educacin para el amor, la familia y la sexualidad3) Educacin en Gestin del Riesgo y Educacin ambiental4) Educacin en y para los derechos humanos5) Educacin en valores o formacin tica6) Educacin Intercultural7) Educacin para la equidad de gnero

5. 12 Plan de estudios de la IE. (PEI)

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIN SECUNDARIA DE EBR.

REAS CURRICULARESGRADO DE ESTUDIOS

I CICLOII CICLO

12345

COMUNICACIN67775

IDIOMA EXTRANJERO/ORIGINARIO22222

MATEMTICA66666

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE54446

HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA33333

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA22222

EDUCACIN PARA EL TRABAJO22222

PERSONA, FAMILIA Y RR HH22222

EDUCACIN FSICA22222

EDUCACIN POR EL ARTE22222

EDUCACIN RELIGIOSA22222

TUTORA11111

TOTAL3535353535

5.13 Deberes de los Profesores (Art. 40 LRM)Los profesores deben:a) Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realizando con responsabilidad y efectividad los procesos pedaggicos, las actividades curriculares y las actividades de gestin de la funcin docente, en sus etapas de planificacin, trabajo en aula y evaluacin, de acuerdo al diseo curricular nacional.b) Orientar al educando con respeto a su libertad, autonoma, identidad, creatividad y participacin; y contribuir con sus padres y la direccin de la institucin educativa a su formacin integral. Evaluar permanentemente este proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados.c) Respetar los derechos de los estudiantes, as como los de los padres de familia.d) Presentarse a las evaluaciones mdicas y psicolgicas cuando lo requiera la autoridad competente, conforme a los procedimientos que establezca el reglamento.e) Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el horario de trabajo.f) Aportar en la formulacin del proyecto educativo institucional, asumiendo con responsabilidad las tareas que les competan.g) Participar, cuando sean seleccionados, en las actividades de formacin en servicio que se desarrollen en instituciones o redes educativas, Unidades de Gestin Educativa Local, Direcciones Regionales de Educacin o Ministerio de Educacin.h) Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera Pblica Magisterial y a las que determinen las autoridades de la institucin educativa o las entidades competentes.i) Ejercer la docencia en armona con los comportamientos ticos y cvicos, sin realizar ningn tipo de discriminacin por motivos de origen, raza, sexo, idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquier otra ndole.j) Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el mbito nacional, y la lengua originaria.k) Contribuir a la afirmacin y desarrollo cultural y ciudadano de los miembros de la institucin educativa de la comunidad local y regional.l) Informar a los padres de familia sobre el desempeo escolar de sus hijos y dialogar con ellos sobre los objetivos educativos y la estrategia pedaggica, estimulando su compromiso con el proceso de aprendizaje.m) Cuidar, hacer uso ptimo y rendir cuentas de los bienes a su cargo que pertenezcan a la institucin educativa.n) Asegurar que sus actividades profesionales se fundamenten en el respeto mutuo, la prctica de los derechos humanos, la Constitucin Poltica del Per, la solidaridad, la tolerancia y el desarrollo de una cultura de paz y democrtica.o) Coadyuvar al trabajo en equipo de los profesores de la institucin educativa y, si fuera el caso, de las instancias de gestin educativa descentralizada.p) Participar en los sistemas tutoriales que desarrolle la institucin educativa.q) Otros que se desprendan de la presente ley

5.14 Derechos de los Profesores (Art. 41 LRM)Los profesores tienen derecho a:a) Desarrollarse profesionalmente en el marco de la Carrera Pblica Magisterial y sobre la base del mrito, sin discriminacin por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquier otra ndole que atente contra los derechos de la persona.b) Percibir oportunamente la remuneracin ntegra mensual correspondiente a su escala magisterial.c) Recibir las asignaciones y los incentivos monetarios o no monetarios que se establecen en la presente Ley.d) Estabilidad laboral sujeta a las condiciones que establece la presente Ley.e) Ser evaluados de manera transparente, conocer los resultados de su evaluacin personal, solicitar su revisin y tener acceso a su historial de vida profesional registrado en el escalafn.f) Autonoma profesional en el cumplimiento de las tareas pedaggicas que les compete, la misma que est supeditada a que se ejerza dentro del proyecto educativo ejecutado por la institucin educativa y a que se respete la normatividad vigente.g) Benefi cios del Programa de Formacin y Capacitacin Permanente y de otros programas de carcter cultural y social fomentados por el Estado.h) Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas, de acuerdo a lo establecido en la presente Ley y su reglamento.i) Vacaciones.j) Seguridad social, de acuerdo a ley.k) Libre asociacin y sindicalizacin.l) Reconocimiento de ofi cio de su tiempo de servicios efectivos.m) Reconocimiento del tiempo de servicios ininterrumpidos por motivos de representacin poltica y sindical, segn el caso.n) Condiciones de trabajo que garanticen calidad en el proceso de enseanza y aprendizaje, y un eficiente cumplimiento de sus funciones dentro de los alcances de la presente Ley.o) Reingresar al servicio si no hubiere alcanzado la edad jubilatoria obligatoria y no exista impedimento legal.p) Reconocimiento, por parte del Estado, la comunidad y los padres de familia, de sus mritos en la labor educativa.q) Percibir subsidio por luto y sepelio, de acuerdo a lo establecido en la presente Ley.r) Percibir una compensacin por tiempo de servicios.s) Gozar del cincuenta por ciento de descuento en las tarifas para espectculos culturales.

5.15 Premios y estmulos a los Profesores (Art. 42 LRM)El Ministerio de Educacin y los gobiernos regionales y gobiernos locales, segn corresponda, mediante resolucin de la autoridad competente, reconocen el sobresaliente ejercicio de la funcin docente o directiva a travs de:a) Mencin honorfica con el otorgamiento de las Palmas Magisteriales y otros reconocimientos similares.b) Agradecimientos, felicitaciones y condecoraciones mediante resolucin directoral regional, ministerial o suprema.c) Viajes de estudio, becas y pasantas al interior del pas o al exterior.d) Otras acciones que determine la autoridad correspondiente.

5.16 Sanciones a los Profesores (Art. 43 LRM)Los profesores que se desempean en las reas sealadas en el artculo 12 de la presente Ley, que transgredan los principios, deberes, obligaciones y prohibiciones, incurren en responsabilidad administrativa y son pasibles de sanciones segn la gravedad de la falta y la jerarqua del servidor o funcionario; las que se aplican con observancia de las garantas constitucionales del debido proceso.Las sanciones son:a) Amonestacin escrita.b) Suspensin en el cargo hasta por treinta (30) das sin goce de remuneraciones.c) Cese temporal en el cargo sin goce de remuneraciones desde treinta y das hasta doce (12) meses.d) Destitucin del servicio.Las sanciones indicadas en los literales c) y d) se aplican previo proceso administrativo disciplinario, cuya duracin no ser mayor de cuarenta y cinco (45) das hbiles improrrogables, contados a partir de la instauracin del proceso.Las sanciones sealadas no eximen de las responsabilidades civiles y penales a que hubiera lugar, as como de los efectos que de ellas se deriven ante las autoridades respectivas.

5.17 Derecho a Licencias (Art. 71 LRM)La licencia es el derecho que tiene el profesor para suspender temporalmente el ejercicio de sus funciones por uno (1) o ms das.Las licencias se clasifican en:a) Con goce de remuneracionesa.1 Por incapacidad temporal.a.2 Por maternidad, paternidad o adopcin.a.3 Por siniestros.a.4 Por fallecimiento de padres, cnyuge o hijos.a.5 Por estudios de posgrado, especializacin o perfeccionamiento, autorizados por el Ministerio de Educacin y los gobiernos regionales, sea en el pas o en el extranjero.a.6 Por asumir representacin oficial del Estado peruano en eventos nacionales y/o internacionales de carcter cientfico, educativo, cultural y deportivo.a.7 Por citacin expresa, judicial, militar o policial.a.8 Por desempeo de cargos de consejero regional o regidor municipal, equivalente a un da de trabajo semanal, por el tiempo que dure su mandato.a.9 Por representacin sindical, de acuerdo a las normas establecidas por el Ministerio de Trabajo.a.10 Por capacitacin organizada y autorizada por el Ministerio de Educacin o los gobiernos regionales.b) Sin goce de remuneracionesb.1 Por motivos particulares.b.2 Por capacitacin no oficializada.b.3 Por enfermedad grave del padre, cnyuge, conviviente reconocido judicialmente o hijos.b.4 Por desempeo de funciones pblicas o cargos de confianza.El trmite de la licencia se inicia en la institucin educativa y concluye en las instancias superiores correspondientes.

5.18 Derecho a permisos (Art. 73 LRM)Son las autorizaciones otorgadas por el director para ausentarse por horas del centro laboral, durante la jornada de trabajo. Se concede por los mismos motivos que las licencias.

5.19. Desempeo (Marco de buen desempeo docente)

MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE

DOMINIOSCOMPETENCIASDESEMPEOS

I. PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES1. Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.1Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de los estudiantes y de sus necesidades especiales.

2Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el rea curricular que ensea.

3Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas y de la didctica de las reas que ensea.

2. Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherenciaentre los aprendizajes quequiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.4Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan ms pertinente a la realidad de mi aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las caractersticas de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.

5Selecciona los contenidos de la enseanza, en funcin de los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscando desarrollar en mis estudiantes.

6Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de despertar curiosidad, inters y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.

7Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de los estudiantes.

8Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.

9Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.

10Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizajeen coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

II. ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.11Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.

12Orienta la prctica a conseguir logros en todos mis estudiantes, y les comunico altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.

13Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.

14Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

15Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de criterios ticos, normas concertadas de convivencia, cdigos culturales y mecanismos pacficos.

16Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.

17Reflexiona permanentemente, con mis estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminacin y exclusin, y desarrollo actitudes y habilidades para enfrentarlas.

4. Conduce el proceso de enseanza con dominio delos contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica todo lo que concierne a la solucin de problemas relacionadoscon sus experiencias, intereses y contextos culturales.18Controla permanentemente la ejecucin de mi programacin observando su nivel de impacto tanto en el inters de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.

19Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin de problemas reales con una actitud reflexiva y crtica.

20Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.

21Desarrolla cuando corresponde, contenidos tericos y disciplinaresDe manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.

II. ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES22Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crtico y creativo en mis estudiantes y que los motiven a aprender.

23Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje.

24Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

5. Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales.25Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.

26Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.

27Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentacin oportuna.

28Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios previamente establecidos, superando prcticas de abuso de poder.

29Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

III. PARTICIPACION EN LA GESTION DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD6. Participa activamente con actitud democrtica, crtica y colaborativa en la gestin de la escuela, contribuyendo a la construccin y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.30Interacta con sus padres, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y construir de manera sostenible un clima democrtico en la escuela.

31Participa en la gestin del Proyecto Educativo Institucional, del currculo y de los planes de mejora continua, involucrndose activamente en equipos de trabajo.

32Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigacin, innovacin pedaggica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.

7. Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil.Aprovecha sus sabe res y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.33Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.

34Integra crticamente, en las prcticas de enseanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y mi entorno.

35Comparte con las familias de los estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de mi trabajo pedaggico, y doy cuenta de mis avances y resultados.

IV. DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE

8. Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de todo individual y colectivo, para construir y a firmar su identidad y responsabilidad profesional.36Reflexiona en comunidades de profesionales sobre mi prctica pedaggica e institucional y el aprendizaje de todos mis estudiantes.

37Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con las necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.

38Participa en la generacin de polticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinin informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.

9. Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su funcin social.39Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional docente y resuelvo dilemas prcticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.

40Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del nio y el adolescente.

VI. DOCUMENTOS DE GESTIN

6.1. Plan Anual de Trabajo (PAT) 2014

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ORGANO INTERMEDIO: UGEL. LEONCIO PRADO1.2. INSTITUCION EDUCATIVA: ANDRES AVELINO CACERES DORREGARAY1.3. LUGAR: SANGAPILLA. AUCAYACU 1.4. DIRECTORA: Mg. MARUJA BENITES CONDEZO1.5. SUBDIRECTOR (e): Mg. JHON PETER PRNCIPE GAVIDIA

II. BASES LEGALES. Constitucin poltica del Per. Ley N 28044, Ley General de Educacin. Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas pblicas. Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en la las instituciones educativas. Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial. Ley N 29973, Ley general de la persona con discapacidad. Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa. Decreto Supremo N 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas. Decreto Supremo N 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28044, Ley General de Educacin. Decreto Supremo N 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial. Resolucin Ministerial N 0234-2005-ED que aprueba la Directiva N 004-VMGP-2005, sobre evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de la EBR. Resolucin Ministerial N 0201-2009-ED, que aprueba la directiva Procedimientos para la prevencin y sancin del hostigamiento sexual en el sector educacin. Resolucin Ministerial N 0519-2013-ED, que aprueba la Directiva N 019-2012-MINEDU/VMGI-OET. Lineamientos para la prevencin y proteccin de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.III. VISIN MISIN.

2.1. MISIN : Formar lderes de calidad humana comprometidos con el cuidado del medio ambiente con gestin de riesgo, promoviendo la capacitacin del personal docente, administrativo y padres de familia, propiciando un excelente clima institucional, realizando alianzas con diversas instituciones.

2.2. VISIN: Ser al 2016, una institucin educativa lder y ecoeficiente acorde a los avances cientficos y tecnolgicos que brinde un servicio de calidad para la formacin integral de los educandos con prctica de valores para enfrentar un mundo globalizado.

6.2. Organigrama Estructural de la RED Aucayacu (PEI 2011 2015)

DRE - HCOUGEL - LPRED - AucayacuII. EE. NivelSecundariaII.EE. NivelPrimaria

II.EE. NivelInicialRED de AliadosOf. Coord. UGEL-LP.

6.3 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E

DIRECCIN

DIRECCINADM y SERVICIOSASESORAMIENTOTCNICO AUXILIAREDUCACIN EQUIPO DOC PRIMARIA CONEIESTUDIANTES APAFA SUB DIRECCIN EQUIPO DOCENTES SEC UNDARIA ADULTOSRED Aliados

6.4. Organizacin Directivos (EBR)

DIRECTIVOS CONEICentro de Recursos DidcticosComisin RecursosFinancierosComisinSupervisinEspecializadaComitsAula

JuntaPresidentes

ConsejoDirectivo

0. ComisinMonitoreoPEI Y PATComisinCapacitacinDocente

0. 0.

6.5. Organizacin de Docentes (EBR)

DireSubd

Taller deTeatro

Imangen InstitucionalPrograma HuascarnDisciplina

DOCENTESAlimentEscuela P. de salud y D.Escuela de PadresCult. y Deportes TutoraFencytDesnaDef. CivilEquipos por reas

6.6. Organigrama Estructural II.EE.

DIRECCIN

DIRECCINADM y SERVICIOSASESORAMIENTOTCNICO AUXILIAREDUCACINEQUIPO DOC PRIMARIACONEIESTUDIANTES APAFA SUB DIRECCIN EQUIPO DOCENTES SEC UNDARIA ADULTOSRED Aliados

6.7. Organigrama Funcional de la II. EE

El Director Coordina, Gestiona y Representa a la II.EE.

DIRECCINAdm y servicios, portera, guardera y otros

Asesora y orienta a docentes y administrativosAuxiliar deEducacin: orienta, dirige y controla la disciplina escolar

Equipo DocentesPrimaria organiza, planifica y ejecuta el proceso-aprendizaje

Conei Consejo Educativo Institucional, conceta, participa y vigila

Estudiantes: construyen su propio aprendizaje y forman parte de organizaciones

APAFA, apoya Gestin Institucional

Sub Directora, supervisa, monitorea y acompaa la labor tcnico pedaggica. Equipo DocentesSecundaria: organiza, planifica y ejecuta el proceso-aprendizajeRED de Aliados, brinda apoyo-por convenio

6.8. Organigrama Nominal de la II. EE

Lic. Maruja Benites Condezo Directora.

DIRECCINEmerson Silva, P.S. III Josu Obregn, P.S. II. Julio Rengifo P.S. III

Fredy Martn Tuesta (Contratado)

Equipo DocPrimaria

Estudiantes

APAFA,

Lic. Peter Prncipe Gavidia Equipo DocSecundariaGbno. Reg. Municipalidad, CLAS-A, ISFD. JCC-A

VII. DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA EN RELACIN A LOS INDICADORES DE GESTIN.

NCOMPROMISO DE GESTININDICADORDIAGNSTICOOBJETIVOSMETASACTIVIDADESCRONOGRAMA

FORTALEZASDEBILIDADES

1Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los estudiantes.Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en comunicacin y matemtica.En la ECE Se increment el porcentaje de estudiantes del 2 grado de primaria en el nivel 2 en relacin al 2012 en comunicacin y matemticaPruebas de autoevaluacin del MED y pruebas regionales, que permiten evaluar el logro de los estudiantes.Docentes de especialidad en Matemtica y Comunicacin, en el nivel Secundaria.Existe un comit de evaluacin interna de los logros de aprendizaje en el nivel secundaria Docentes comprometidos con las nuevas propuestas pedaggicas.Apoyo permanente de los directivos.Slo el 4.5 % de los estudiantes del 2 alcanzaron el nivel 2 en Matemtica, en el nivel Primaria Uso inadecuado de los instrumentos de evaluacin.Escasa cultura evaluativa.Inadecuado manejo de los indicadores de las rutas del aprendizaje.Desconocimiento de estrategias pedaggicas para estudiantes con habilidades especiales Escasa participacin e indiferencia de los PP.FF. en la Educacin de sus hijos.Aplicar las estrategias didcticas que proponen las Rutas del Aprendizaje y otros, que permitan favorecer la mejora de los aprendizajes en las reas de Comunicacin y Matemtica para todos los estudiantes.Aplicar adecuadamente los instrumentos de evaluacin para una informacin objetiva Sensibilizar y asesorarlos a los PPFF para el apoyo directo a sus hijos.Alcanzar en la ECE: 6% de estudiantes en el nivel 2 en el rea de matemtica y 22% en comunicacinAlcanzar al 20% del logro en las reas de Matemtica y Comunicacin, en el Nivel SecundariaEl 70% de docentes manejan adecuadamente los instrumentos de evaluacin en la prctica pedaggica.El 30% Participan activamente y permanentemente de los PFF en el aprendizaje de sus hijos.1, 2, 3 y 4 jornada de reflexin.

Evaluacin de estudiantes al inicio del primer semestre y a mediados del 2 semestre.(Nivel Secundaria)

1 y 2 da de Logro.

Evaluacin censal, primaria y secundaria

Concurso de estudiantes.(representacin de la IE)

Capacitacin en manejo de instrumentos de evaluacin por especialistas. Uso de portafolio y fichas acumulativas

Balance y rendicin de cuentas. (PATMA)Marzo, abril, agosto, diciembreMayo

Julio, diciembre

Noviembre

Mayo a Noviembre

Junio

Marzo a diciembre

Diciembre

2Retencin interanual de estudiantes.Porcentaje de estudiantes matriculados que permanecen en la institucin educativa en el siguiente ao escolar.Brindamos talleres de deporte, cultura, matemtica, comunicacin y danzas el 20 %. Contamos con sala de computo con computadoras y laptops, aulas de clases ambientadas ,mobiliarios adecuados con un clima acogedor,, laboratorios, biblioteca, lozas deportivas, banda de msica .

Maestras con alto nivel acadmico y valores morales, ticos.El 35 % de PP FF responsables, comprometidos en la educacin de sus hijos.El 5% de estudiantes entre retirados y trasladados en el 2013 en el nivel primariaEl 10% de estudiantes entre retirados y trasladados en el 2013 en el nivel secundariaMaltrato de algunos docentes hacia los estudiantes Poco compromiso en la ejecucin de los talleres.Bajo rendimiento escolarMaestros improvisados con escaso compromiso en el buen trato a los estudiantes, uso inadecuado de los materiales de trabajos pedaggicosPP.FF con poco compromiso de apoyar a sus hijos en sus aprendizajes( desintegracin familiar, abandono)Reducir el porcentaje de estudiantes retirados o trasladados a travs del buen trato a los estudiantes Orientar a aplicar las diferentes estrategias propuestas a nivel de I.E para retener a nuestros estudiantes.El 97% de estudiantes permanecen en la IE en el nivel primariaEl 92% de estudiantes permanecen en la IE en el nivel secundaria.Matricula oportuna.

Acogida a los estudiantes.

Estimulo a los estudiantes.

Sensibilizacin a los docentes y estudiantes del buen trato.

Espacios de dialogo entre los estudiantes sobre las consecuencias de la desercin.

Jornadas de buen trato a los estudiantes por los agentes educativos.

Respuesta inmediata frente a las sugerencias de los estudiantes.

Considerar las opiniones de los representantes de los estudiantes.Marzo a diciembre

3Uso efectivo del tiempo en la Institucin educativaPorcentaje de jornadas no laboradas que han sido recuperadas.- Labores normales en feriado largo decretado por el gobierno central. -Trabajos extra curriculares de los docentes.Factor geogrfico (Inundaciones-lluvias).-Licencias sin recuperacin de clase.-Abuso de permisos.-Campaa de sensibilizacin por las Instituciones aliadas no planificadas en la calendarizacin de institucin educativa.-Tiempo indeterminado para un simulacro.- Docentes sin estmulos. por los trabajos extracurriculares (reuniones con padres, reforzamientos gratuitos, tutoras y otras actividades) -Hacer el uso efectivo del tiempo en la Institucin educativa para favorecer un servicio educativo de calidad -Coordinar la participacin en actividades programadas por las instituciones aliadas con anticipacin para optimizar mejor el tiempo del servicio educativo- Estimular oportunamente a los docentes que trabajan fuera del horario pedaggico para motivar en su desempeo profesional.-Recuperacin del tiempo en un 95 %- Entrega de estimulo en el momento oportuno al 100%Reprogramaciones de sesiones de aprendizaje

- Documentos pedaggicos con entrega anticipada al Sub Director.- Sensibilizacin por los administrativos.- Coordinacin anticipada - Entrega de la resolucin u otro. 10/03/14 al20/12/14.

4Uso efectivo del tiempo en el aula.Porcentaje de tiempo dedicado a actividades acadmicas.-Funcionamos en un solo turno, que nos permite trabajar 45 min. Las horas pedaggicas.-Los docentes tenemos instrumentos que nos facilita controlar el tiempo.-Algunos docentes asisten a sus clases puntualmente.

-Llegar tarde al aula.-No dosificar su tiempo de clases.-El uso del receso de los estudiantes para el desarrollo de clases.-No contamos con timbre electrnico.-La mayora de los docentes no ingresan a clases puntualmenteAlgunos docentes hacen uso inadecuado de celulares en hora de clase

-Usar de manera eficiente el tiempo en el aula para efectivizar la hora pedaggica-Generar en la conducta profesional del docente, el hbito de puntualidad y el respeto del derecho de los estudiantes.

-El 95% de los docentes y administrativos inician puntualmente sus labores educativas y el 80% de los estudiantes inician sus sesiones de aprendizaje El 95% de docentes permanecen con sus estudiantes durante el desarrollo de la sesin-El 95% de docentes dosifican su tiempo de clases.-El 95% respetan el receso de los estudiantes.- Uniformizar la hora entre todos los docentes de la IE-Pulseras de reloj en cada docente.-Instalacin oportuna de timbre en la IE.-Planificar sus sesiones de aprendizajes.-Jornadas peridicas de reflexin con todos los agentes de la IE. -Que los docentes deben abandonar 2 min. Antes las aulas, para permitir que el docente pueda iniciar su clase puntualmente.- La reparticin del desayuno escolar ser de 7:00AM a 7:40AM de martes a jueves y los das lunes y viernes ser de 7:00AM a 7:20AMContar con 1 timbre electrnico para el cambio de horas de clasesReflexin y compromiso sobre el uso adecuado de los celulares-10/03/14 al 20/12/14.

5Uso adecuado de rutas de aprendizaje.Nmero de reuniones para revisin y estudio de los materiales educativos (textos, cuadernos de trabajo, material concreto y rutas de aprendizaje).Docentes predispuestos a mejorar su prctica pedaggica utilizando las nuevas propuestas pedaggicas.Deficiente informacin y orientacin sobre las nuevas propuestas pedaggicas, adems del inexistente acompaamiento pedaggico adecuado, por parte de la UGEL y MEDInadecuado manejo de las rutas del aprendizaje en la planificacin pedaggica.Conocer las nuevas propuestas pedaggicas para fortalecer las estrategias pedaggicas.

Manejar adecuadamente las estrategias propuestas por las Rutas deAprendizaje para lograr aprendizajes significativosManejo al 75% de las Rutas de Aprendizaje en las reas de matemtica, comunicacin y ciudadania, en ambos niveles.

-AutoaprendizajeCrculos de Interaprendizaje por reasAcompaamiento y monitoreo pedaggico, por especialistas idneos y conocedores del tema.Taller de fortalecimiento sobre el uso y manejo de los materiales educativos, por especialistas de organizaciones particulares.Abril a Octubre

6Uso adecuado de materiales educativos (textos, cuadernos de trabajo y material concreto).Porcentaje de docentes que hacen uso de los materiales educativos y rutas de aprendizaje en su prctica diaria.El 70 % de textos, son entregados a los estudiantes.Biblioteca con 35 % de materiales educativos emanados del ministerio de educacin.Brinda 2 laboratorios equipados con materiales e insumos emanados del ministerio de educativos.Cuenta con diversas reas de trabajo (Disciplina, tutora, cultura, deporte, alimentacin, banda, fencyt) para brindar un ptimo servicio a nuestra comunidad. El 30% de textos y materiales educativos se dan uso adecuado.Algunos materiales educativos se encuentran y deteriorados.Los materiales e insumos estn vencidos.Falta de un responsable de laboratorio.El cumplimiento de las reas de trabajo no cuenta con presupuesto para implementar.Textos del MED no contextualizadosUsar adecuadamente materiales educativos para optimizar el aprendizaje.Elaborar materiales educativos con recursos de la zona para lograr aprendizajes significativos Proponer textos contextualizadas para desarrollar su identidad cultural y socialEl 80% de docentes hacen uso adecuado de materiales educativos emanados del ministerio de Educacin y elaborados Entrega de textos oportuna a todos y todas los estudiantes.

Elaboracin de materiales educativos con recursos de la zona.Implementar con materiales mltiples y actualizados. (Biblioteca, sala de computo, laboratorio.)Gestionar para contar con un personal de la sala de innovacin, laboratorio.Las reas presentan proyectos para ser financiados por la APAFA y as cumplir con lo propuesto.Los docentes elaboran mdulos de aprendizajeMarzo a Diciembre

7Percepcin de los actores educativos sobre el clima escolar de la I.E.Nmero de jornadas para reflexionar sobre resultados de la ficha de autoevaluacin sobre clima escolar y el establecimiento de acciones para mejorar la convivencia en la I.E. Empata entre los docentes de manera aceptable.Directivos de actitudes democrticas y amigables.El 50% de docentes respetan a los estudiantes3 profesores asistieron a consultas psicolgicas.-Algunos docentes y estudiantes hacen uso y abuso de los apodos.-Murmuracin por parte de los docentes, alumnos y padres de familia. El trabajo individualizado de los docentes 35 docentes y administrativos no fueron por asistencia psicolgica en las vacacionesEscaso uso del lenguaje de las virtudes de los docentes, alumnos y padres de familia.Casos de bullying en cantidad menor .Deficiente e inoportuno de rendicin de los ingresos econmicos (aula, direccin APAFA comisiones de comits y otros)Desconocimiento de los acuerdos tomados en las diferentes reuniones por parte de los padres de familia.Practicar el respeto a los dems para una convivencia armnica y paz.Promover una cultura de comunicacin asertiva parar genera un buen clima institucional.Promover el trabajo cooperativo y corporativo para una buena gestin pedaggica Orientar el buen trato para mejorar las relaciones escolares Asumir con responsabilidad y transparencia el manejo econmico y otros para lograr un clima de confianza.95% de docente y estudiantes practican el respeto90% de docentes, padres y alumnos participan en jornadas, talleres, deportes y otras actividades de fortalecimiento de clima institucional.El 50% de los docentes se preocupan por su salud mental85% de directivos, docentes y padres de familia presentan su balance econmico con transparencia y oportuna. Talleres de orientacin a los actores educativosDeporte de confraternidadCrculos de estudios de docentes Jornada de reflexin Escuela para padres Cada actividad terminada Contrato de un psiclogo internistaLos docentes entregarn una constancia de atencin del psiclog.Marzo, abril, Agosto y Diciembre.

8Elaboracin participativa del Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes.Nmero de jornadas de planificacin y revisin del PATMA con la participacin de la comunidad educativa.La mayora de los docentes con predisposicin para el trabajoPocos docentes sin predisposicin para el trabajo en equipoProgramar y ejecutar jornadas de trabajo en la planificacin y revisin del PAT para la mejora de los aprendizajesEl 90% de docentes son parte de la planificacin y evaluacin del PATDirectiva del ao escolar 2014.PEI.

Resultados ECE.Cuadros estadsticos de encuestas.Marzo, Agosto y diciembre

V. Objetivos y metas. OBJETIVO OPERACIONALMETA EN PORCENTAJE

PRIMARIASECUNDARIA

1ro.2do.3ro.4to.5to.6to.1ro.2do.3ro.4to.5to.

CMCMCMCMCMCMCMCMCMCMCM

Aplicar las estrategias didcticas que proponen las Rutas del Aprendizaje y otros, que permitan favorecer la mejora de los aprendizajes en las reas de Comunicacin y Matemtica.

V. Momentos

5.1. MOMENTO Buen inicio del Ao Escolar (marzo).

ACTIVIDADTAREASRESPONSABLECRONOGRAMAMedio de verificacin

EFMAMJJASOND

Matrcula oportuna y sin condicionamientos. Organizar el proceso de matrcula. Sensibilizar a los padres de familia para enviar a sus hijos desde el primer da de clase.Equipo directivo, CONEI, APAFA, Docentes

X

X

7

Buena acogida a los estudiante. Un baner de bienvenida Recepcin clida de los directivos y docentes de aula a los alumnos (una tarjeta) Nmeros artsticos (un milln de amigos, los Avelinos alaban a Dios) Dinmicas de integracin en las aulasDirectivos y Docentes10

10

Materiales educativos disponibles- Material tecnolgico, textos escolares, maquetas, laminas, instrumentos musicales, materiales de educacin fsica, etc. Directivos, bibliotecario, docentes17

Docentes contratados y en aula. 1 en primaria. 2 docentes de apoyo 2 en secundaria (Educ. Relig. Y Matemtica)UGEL3173

Mantenimiento del local escolar Pintado general de los muebles e inmuebles de la I. E. Cunetas de evacuacin Nivelacin del rea interna. Limpieza y embellecimiento de las reas verdes internas y externas de la I. E. con plantas ornamentalesCOMIT DE MANTENIMIENTO

APAFA

ESTUDIANTES17

17X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

5.2. MOMENTO Campaa por los aprendizajes fundamentales y la Escuela que Queremos (abril noviembre).

ACTIVIDADTAREASRESPONSABLECRONOGRAMAMedio de verificacin

EFMAMJJASOND

Primera Jornada de reflexin pedaggica. Revisin de los documentos y anlisis del informe de la ECE y otras evaluaciones de la I.E. Identificar los factores que influyen en el logro de aprendizajes. Definir metas de aprendizaje por aula y por reas. Identificar estrategias para que ningn estudiante se quede atrs. Establecer compromisos de los diversos actores que permita lograr las metas de aprendizajes planteados. Establecer estrategias de comunicacin del Plan a las familias y comunidad.DIRECTIVOS, DOCENTESX

Evaluacin de estudiantes implementar instrumentos de evaluacin pertinente considerando que la evaluacin es permanente. Evaluacin al finalizar cada unidad didctica Simulacros de evaluacin a los estudiantes de 2 y 4 grado de primaria y 2, 5 de secundaria.DIRECTIVOS, DOCENTESX

xX

xxxxxxxxx

Primer da del logro (primer semestre). Planificar y ejecutar organizar con anticipacin las actividades a realizar. Ejecucin de un proyecto integral (embellecimiento de la Institucin y cuidado del medio ambiente)

x

x

x

xx

Segunda Jornada de reflexin con el objetivo de realizar un balance de los compromisos e indicadores de gestin (durante las vacaciones de medio ao).. Repotenciar las deficiencias observadas en el primer semestre fortalecer los factores que influyen en el logro de aprendizajes. Reformula metas de aprendizaje por aula. Adecuar e incorporar nuevas estrategias para que ningn estudiante se quede atrs. Dar cumplimiento a los compromisos de los diversos actores que permita lograr las metas de aprendizajes planteados.- Adecuar e incorporar nuevas estrategias de comunicacin del Plan a las familias y comunidadDIRECTIVOS, DOCENTES, CONEIx

Evaluacin Censal (Segundo semestre).- cumplir con las disposiciones en cuanto a la fecha y tiempo INEIX

Actividades para el fomento de la lectura y escritura.-insertar en el plan anual de trabajo el plan lector.Elaborar los murales educativos.DOCENTESX

Xxxxxxxxx

Actividades de tutora y orientacin educativa- Implementar el manejo adecuado del plan tutorial.- Escuela para padres- Solicitar apoyo a los agentes conocedores de tutora (Posta mdicas, municipalidades y otros)COMIT DE TUTORAX

X

xxxxxxxx

Actividades de prevencin de riesgos y simulacros- Cumplir las fechas establecidas por el ministerio de educacin sobre las actividades de simulacro responsablemente. COMIT DE GESTIN DE RIESGOS16309920

Actividades de promocin de la cultura, arte y el deporte- olimpiadas escolares internas, concursos de exposiciones y debates, festidanzas, declamaciones, canto, artes visuales, campaas de diversidad cultural, taller de msica ferias gastronmicas, salidas de estudio Fiestas religiosasDIRECTIVOS, DOCENTES, ESTUDIANTESxXXXXXXXXx

Semana de la democracia Eleccin del municipio escolar Planificacin de la semana de la democracia Juramentacin de brigadieres

DIRECTIVOS, DOCENTES, ESTUDIANTESxxx

Actividades relacionadas con Aprender Saludable- Charlas dirigidas por los responsables de salud. - Charlas sobre escuelas saludables.COMIT DE TUTORAxxx

Pasantas interregional con los docentes seleccionados.- dar cumplimiento a las pasantas programadas por la UGEL

Actividades por el Da de la Identidad Huanuquea.- Celebrar de forma organizada valorando su diversidad cultural.

Actividades por el Da de la Cancin Huanuquea.- fomentar concursos de canto revalorando nuestra identidad cultural.

Actividades por el estreno de la Zarzuela del Cndor Pasa.- Promover y difundir las letras del cndor pasa como parte de nuestra identidad

Actividades por el Da de la Identidad Aucayaquina- Integrarnos a las actividades programadas por la municipalidadDIRECTIVOS Y DOCENTESx

5.3. MOMENTO Balance del Ao Escolar y Rendicin de Cuentas (Tercer momento) (diciembre).

ACTIVIDADTAREASRESPONSABLECRONOGRAMAMedios de verificacin

EFMAMJJASOND

Tercera Jornada de reflexin, balance y rendicin de cuentas en relacin a los compromisos e indicadores de gestin.- ltima jornada de reflexin - Rendicin de cuentas a los padres de familia y estudiantes.x

Da de Logro en el marco de la clausura del ao escolar Exposicin de productosx

Planificacin del Ao escolar y buen inicio 2015. Reunin con la comunidad educativax

5.4. COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

ACTORESCOMPROMISOS

DIRECTORMonitorear las actividades planificadas orientadas al cumplimiento de las metas

DOCENTESEjecutar las actividades planificadas orientadas a la mejora de los aprendizajes

PADES DE FAMILIAParticipacin comprometida en la mejora de los aprendizajes

ESTUDIANTESParticipar activamente en todas las actividades planificadas en la mejora de nuestros aprendizajes

CONEIGarantizar el cumplimiento de las actividades planificadas orientadas al cumplimiento de las metas

AUTORIDADES COMUNALES (Especificar).

VI. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO EN LA I.E.7.1. CALENDARIZACIN DEL AOESCOLAR DEL NIVEL SECUNDARIA7.2. CUADRODEDISTRIBUCIN DE SECCIONES Y HORAS DECLASE

GRADOSVARIABLESEDUCACIN SECUNDARIA1ro.2do.3ro.4to.5to.Total

Nmero de Estudiantes9090686056364

Nmero de Secciones3322212

Nmero de Horas de Clase105105707070350

Carga Docente2424242424

Cronograma especfico de monitoreo:

Mayo, junio y julio / 2 014

NIVELGRADOG. Etario SECCIONCRONOGRAMA: FECHAS DE MONITOREO

MAYOJUNIOJULIO

B222624

SECUNDARIA1A1331

B1442

C1553

SECUNDARIA2A19107

B20118

C21129

SECUNDARIA3A221610

B231711

SECUNDARIA4A261814

B1331

SECUNDARIA5A1442

EVALUACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

La Evaluacin del Plan de Trabajo 2014 ser evaluado dos veces: La primera al finalizar El Primer Semestre. Se contar con la participacin de todos los agentes educativos. La segunda al finalizar el ao escolar. Se contar con la participacin de todos los agentes educativos. Ambos informes sern remitidos a la UGEL. Aucayacu, marzo del 2014. LA DIRECCIN

AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMTICO

INFORME N 010-2014ME/DREH/UGEL.LP/I.E.I.A.P

A LA : PROF. FORTUNATA ROSADO MARTINDirectora de la I.E.I.A.LA PRIMAVERA AUCAYACU

DE LA : PROF. LILY KATTI BONIFACIO TELLO Docente del rea de C.T.A.

ASUNTO : INFORME SOBRE EL PLAN DE TUTORIA DEL 1U DE SECUNDARIA

FECHA: LA PRIMAVERA 30 DE DICIEMBRE DEL 2014

Tengo el agrado de dirigirme a usted para saludarle muy cordialmente y al mismo tiempo informarle sobre el plan de tutora. ASPECTOS LOGROSDIFICULTADES SUGERENCIAS

ADMINISTRATIVO-Se elaboro un plan de tutora con la seccin a mi cargo.

-No se pudo elaborar el plan de tutora a nivel de la institucin.-Que se de capacitaciones para la elaboracin de dicho plan y sea en el mes de marzo para una eficiencia y trabajo en el rea.

PEDAGGICO-Se desarroll el 70% de las actividades programadas,.

-Se desarroll con normalidad las clases en el rea de tutora.-Falta de material didctico en la I.E

-Padres de familia despreocupados en el comportamiento de sus hijos.-Se debe promover en las reuniones de APAFA .la asistencia de sus miembros a las sesiones tutoriales de aula.-Dotar de materiales educativos para el rea de tutora.

INSTITUCIONAL-Se logr trabajar a nivel de los valores de nuestra I.E. inculcando siempre la solidaridad as como los valores morales.Escaso apoyo de los aliados estratgicos como(la municipalidad , MINSA ,etc. ) para brindar las charlas en forma grupal.

-Facilitar a los docentes materiales para realizar las charlas de tutora .

-gestionar la incorporacin de psiclogos para que brinde charlas educativas a los alumnos y padres de familia.

Es todo cuanto puedo informarle a usted para los fines que crea conveniente.