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Leer, Escribir, Hablar, Enseñar... Espacio de Publicación de Producciones Académicas de Estudiantes. Asignatura de Énfasis en Pedagogías del Lenguaje - Licenciatura en Pedagogía Infantil

Pontificia Universidad Javeriana – Bogotá http://www.javeriana.edu.co/blogs/perezr/?p=176

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___________________ Para citar este texto: Urdaneta, Carolina (2012). Diferencias en el Discurso de Hombres y Mujeres en una Clase de Español, de una Docente Destacada. Recuperado de: http://www.javeriana.edu.co/blogs/perezr/?p=176

Diferencias en el Discurso de Hombres y Mujeres

en una Clase de Español, de una Docente Destacada

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Carolina Urdaneta Vélez Pontificia Universidad Javeriana

Licenciatura en Pedagogía Infantil [email protected]

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Abstract

En este texto se presentan los resultados de una microinvestigación realizada en el

segundo semestre del 2012 para el Énfasis de Oralidad de la Pontificia Universidad

Javeriana. En ésta se busca diferenciar los aspectos principales del discurso de las mujeres

y los hombres en una clase de una docente destacada en el area del lenguaje. Para ello se

analiza una clase de dicha docente en la cual se verifica que las mujeres hablan casi el

doble que los hombres, luego se identifican algunas de las principales características del

discurso de cada uno de los géneros. Esto se hace encontrando los adjetivos utilizados y

los marcadores de discurso de cada uno. Se concluye la investigación confirmando que

los hombres tienden a organizar más sus ideas con marcadores temporales y que cuando

se expresan oralmente lo hacen de una manera puntual y breve, mientras que las mujeres

tienden a explicar más lo que dicen y a estarlo comparando para hacerse enteder mejor,

por ende, se expresan oralmente en mayor cantidad que los hombres.

Palabras clave:

Discurso masculino, discurso femenino, marcadores de discurso



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Introducción

Desarrollar y potenciar las habilidades que tienen relación con el lenguaje debe ser una

de las tareas primordiales de los docentes, ya que es gracias a éste que los seres humanos

nos comunicamos, transformamos y hacemos parte de una sociedad. El lenguaje oral se

evidencia y desarrolla antes que el escrito y el lector, es con el lenguaje oral con el que

más nos relacionamos con las demás personas.

Por todo esto, trabajar el lenguaje oral en el aula de clase debe ser indispensable y no se

debe dejar de lado. Este trabajo busca identificar algunas de las características que

distinguen el lenguaje oral femenino del masculino, con el propósito de poderlos

potencializar en la didáctica de los procesos formales de educación y, en esa medida,

fomentar en los estudiantes una oralidad más desarrollada, trabajando en sus fortalezas y

debilidades como pertenecientes de un género, pero también como individuos.

Objetivos

General:

Diferenciar los aspectos principales del discurso de las mujeres y los hombres en una clase

de una docente destacada en el area del lenguaje.

Específicos:

• Verificar si existe diferencia de tiempos de habla entre los hombres y las mujeres

• Identificar algunas de las principales características del discurso de los hombres y

a su vez el de las mujeres

Interrogante:

¿Será que el discurso de los hombres difiere al de las mujeres en una clase de una docente

destacada en el area del lenguaje? ¿De qué manera?



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Justificación:

Siendo el lenguaje oral el más común y utilizado entre las personas, conocer las

características de éste a fondo es importante no sólo para los psicólogos sino tambien para

los pedagogos. Según la neuro psicologia, las mujeres desde una edad temprana tienen el

lenguaje más desarrollado que los hombres y ellos a su vez los aspectos espaciales y de

matemáticas más desarrollados que las mujeres1. Primero es importante identificar si sí

existen diferencias entre el discurso masculino y femenino, para luego identificar cuáles

son. Esta investigación es importante porque le puede brindar a los docentes información

acerca de los discursos femeninos y masculinos en un aula de clase, para identificar luego

cómo potencializarlos.

Antecedentes

Según la psicología

Componentes de la Psicolinguística

La Psicolinguística estudia el lenguaje entre los seres humanos como una adaptación

biológica para poder comunicar la información. El lenguaje es manifestado con los niños

y niñas como un impulso natural, que con la maduración del organismo, y la experiencia

con el entorno, se va desarrollando a través del tiempo. Por el otro lado, la lingüística

define al lenguaje como un modo de comunicar necesidades, pensamientos e ideas de las

personas (Frías, Conde, 2002 P.7).

Según Xavier Frías C. (2002, p.7) El lenguaje humano consta de cuatro características

importantes. La primera es que este lenguaje es ilimitado, es decir que se pueden

1 Rescatado en: Cerebro de Hombre, cerebro de Mujer: http://www.cettenerife.org/descargas/cerebro_de_hombre_y_mujer_2.pdf



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producir mensajes ilimitadamente. La segunda característica es que no siempre se

necesita que el receptor y el emisor estén en el mismo lugar, y además un solo emisor se

puede dirigir a un sin número de receptores, tal es el caso de la televisión, del internet, de

la escritura, del telefono etc. La tercera es que el leguaje humano es articulado, y por

último, este lenguaje es vocal y oral, permitiendo de esta manera el establecimiento de

diversos tipos de diálogos.

Saussure en 1916 (citado por Frías Conde 2002, p.7) definió unos elementos que están

presentes en la comunicación: un emisor que es quien transmite un mensaje, un código

que es la manera como se envía aquel mensaje, el mensaje como tal que es el contenido

de éste, un canal que es el medio por el cuál el emisor transmite el mensaje, un contexto

que es en dónde se ve situado aquel mensaje, y por último, el receptor que es quien recibe

el mensaje.

A partir de lo mencionado anteriormente en este escrito, es necesario realizar una

definición más precisa de lo que significa la psicolinguística. “La psicolinguística es una

disciplina que trata de descubrir cómo se produce y se comprende el lenguaje por un lado

y cómo se adquiere y se pierde el lenguaje por otro. Muestra, por tanto, interés por los

procesos implicados en el uso del lenguaje” (Frías, 2002, p.8) Aunque por el otro lado,

también se dice que la psicolinguística es una ciencia experimental, ya que, como la

mayoría de las ciencias, sus hipótesis y conclusiones deben ser cuestionadas mediante

datos de la observación de situaciones con sujetos hablantes reales.

De manera que se pueden identificar dos objetivos de la psicolinguística. El primero es

analizar las actividades de comprensión y de producción del lenguaje, mientras que el

segundo es el estudio de los aspectos evolutivos y patológicos de la lengua. Incluso esta

disciplina consta de ciertas tareas o sub-objetivos a estudiar. La psicolinguística plantea

que la comprensión y la producción del lenguaje se dan tanto en el plano oral como en el



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escrito, a continuación se explicará el de la comprensión. El oyente o el lector debe

entender lo que el hablante o escritor le transmite, sea por medio del canal oral o del

escrito. Para que esta comprensión sea posible, el receptor debe conocer tanto el idioma

que está siendo utilizado, como el significado del sonido o la grafía transmitida.

Indiscutiblemente, también la comprensión implica una globalidad y unas reglas

linguísticas. La producción es igual que la comprensión pero en sentido inverso (Frias,

2002, p.9).

También es importante exponer el marco científico de la psicolinguística. Esta disciplina

se apoya principalmente en la Biología, ya que esta ciencia concibe el lenguaje como un

sistema neurofisiológico, y en la Computación “(…) porque la actividad verbal es

básicamente: un procedimiento de manipulación simbólica, y un sistema que requiere

conocimientos, representaciones y algorítmos” (Frías, 2002, p.10), aunque tiene sus raíces

en la Psicología y la Linguística. Es decir que esta disciplina tiene un carácter

interdisciplinario, en donde participan: Lingüística, Psicología, Neurociencias e

Inteligencia Artificial, y el enfoque global es la Ciencia Cognitiva.



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Las partes del cerebro que están implicadas en el lenguaje son las que se describirán a

continuación. En el hemisferio izquierdo se encuentra sobre todo lo que tiene que ver

con la organización y el control del lenguaje. El área de Brocca se relaciona con la

producción del lenguaje ya que es ahí donde está la parte motora de éste. El área de

Wernicke en cambio se relaciona con la comprensión del lenguaje. También hay

relación con otras dos áreas que son el Córtex motor primario que se encarga del

movimiento y el Córtex auditivo primario que como su nombre lo indica, se encarga de

registrar lo auditivo2.

Se ha encontrado diferencias en la estructura de los cerebros masculinos y femeninos, a

continuación se evidenciarán dos que tienen que ver con el lenguaje. Los hombres tienen

más materia gris y las mujeres más materia blanca, la gris es la encargada de procesar

información mientras que la blanca de conectar lo procesado, esto evidencia porqué a los

hombres les va mejor en matemáticas y a las mujeres en relacionar información. Por el

otro lado, las mujeres tienen activos ambos hemisferios con relación al lenguaje, mientras

que los hombres sólo el izquierdo, lo que muestra también que los hombres evidencien

superioridad en habilidades visuoespaciales y las mujeres en lo relacionado con la

comunicación3.

Marco Teórico

Tipos de palabras4

Para la realización de este trabajo fue necesario consultar acerca de dos grupos en los

cuales se pueden catalogar las palabras: Tipos de palabras y Marcadores de discurso. En 2 Revisado en: http://liceu.uab.es/~joaquim/phonetics/fon_produccio/bases_neurofisiologicas_produccion.html 3 Revisado en: http://www.acmor.org.mx/cuam/2008/236-em-masc.pdf 4 Todo lo presentado a continuación (incluidas las citas) ha sido tomado de la página web: http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/catGramaticales/clasesDePalabras1



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este Marco Teórico se evidenciará brevemente cómo son estos dos grupos. Fue

indispensable esta información ya que permanentemente debía remitirme al Marco

Teórico para poder realizar la ivestigación, ya que no era familiar a muchos de los

términos utilizados.

Las palabras de la lengua española se pueden catalogar en diferentes grupos. Para esta

investigación se tendrá en cuenta la agrupación según sustantivos, adjetivos, verbos y

adverbios. A continuación se explicará breve y sencillamente qué significa cada uno.

Sustantivo: Son los nombres que se le dan a los objetos y a los seres, según el Manual de

la Nueva Gramática de la Lengua Española “denotan entidades materiales o inmateriales

de toda naturaleza y condición: personas, animales, cosas reales o imaginarias”. Ejemplo:

Mujer, hombre, flor, gato, México, amor, etc.

Verbos: Estas palabras son capaces de expresar por sí mismas una idea completa.

También son palabras que expresan estados, acciones y procesos y se pueden conjugar.

Ejemplo: Busca, desea, se vende, maúlla, sirve, es estudiado, satisface etc.

Adverbios: Son las palabras que se asocian a unos verbos para modificarlos, estos no se

pueden variar, es decir que son invariables. Como los adverbios modifican los verbos,

pueden llegar a cambiar significados en las oraciones. Ejemplo: Afanosamente,

fervientemente, bien, desesperadamente, más etc…

Adjetivos: Son unas palabras que le dan propiedades o cualidades a los sustantivos, en

esta medida, los modifican y aportan variedad de significados a las oraciones. Ejemplo:

inteligente, intuitivo, fresco, incomparable, prohibido etc…

Marcadores del discurso:

“Con el término marcadores discursivos nos referimos a un conjunto de términos que

establecen relaciones entre segmentos textuales” (Prada, 2001, p.5) Estos marcadores



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discursivos se agrupan a su vez en diferentes categorías según la función que tengan, tales

como ordenar, guiar, enfatizar etc. “Los marcadores discursivos son operadores que

añaden estructura al texto. Los argumentos de estos operadores son segmentos de texto

que entran en la relación determinada por el marcador” (Prada, 2001, p.5). Estos

marcadores es posible evidenciarlos tanto en el discurso oral como en el escrito, cada uno

con sus particularidades. Para utilizar los marcadores no sólo se debe tener buen uso de

las propiedades gramaticales, sino que con ellos se debe poder contribuir a que el discurso

sea más comprensivo.

Según María Antonia Martín Zorraquino y José Portolés Lázaro, los marcadores de

discurso se pueden agrupar en cinco conjuntos, a continuación se enumerarán con unos

respectivos ejemplos.

1. Estructuradores de la información: Estos marcadores son útiles para organizar los

discursos. Ej: Por un lado, por otro lado, etc.

2. Conectores: Estos marcadores llevan a las conclusiones de algunas ideas

expuestas. Ej: De esta manera.

3. Reformuladores: Como su nombre lo dice, estos marcadores reformulan lo

anteriormente mencionado. Ej: De todos modos.

4. Operadores argumentativos: Estos marcadores sirven para exponer ejemplos o

reforzar ideas expuestas con anterioridad. Ej: En particular

5. Conversacionales: Son los que generalmente se utilizan en el discurso oral o en

conversaciones. Ej: oye, bien, mira, hombre etc5.

5 Rescatado de: http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/catGramaticales/clasesDePalabras1



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Existe otra manera de agrupar los conectores: aditivos (y, o, además, así), adversarios

(pero, sin embargo, no obstante, por el contrario), causales (así pues, en consecuencia, por

esta razón) y temporales (entonces, después, finalmente).

Metodología:

Primero realicé “Antecedentes” en donde evidencio lo que significa el lenguaje para la

psicolinguística, para luego poder mostrar porqué esta ciencia afirma que las mujeres

tienen mayor dominancia en el lenguaje que los hombres. Luego de esto realicé un

Marco Teórico en donde evidencié una manera de catalogar los tipos de palabras.

Durante la investigación fue necesario ampliar este Marco Teórico e incluir en él también

los marcadores de discurso. Elegí una clase de una profesora destacada en la cual los

estudiantes fueran de ambos sexos y que se mostraran participativos para poder estudiar

los discursos. Conseguí la transcripción y un trabajo adjunto que evidencia que los

hombres hablan casi la mitad que las mujeres en esta clase. Organicé cuatro grupos de

tipos de palabras: sustantivos, verbos, adverbios y adjetivos y comencé a resaltar por

orden estas palabras en las intervenciones de los y las estudiantes, a continuación muestro

un ejemplo de cada uno de los géneros:



______________________________________________________________________________________


Ferley: bueno profe principalmente yo

estoy en contra eee por qué porque yo creo

que tengo unos argumentos muy claros que

esto nosotros tenemos el derecho ala a al

libre desarrollo y en una institución como

esta no se debería negar el porte de cabello

puesto que no hay unos fundamentos

legales dentro del manual de convivencia

para que lo lo lo prohíban así esto eee en

una institución cualquiera de la ciudad de

Ibagué eee los estudiantes tienen el libre

albedrío de escoger su su corte su corte de

cabello en nuestra institución según según

eee leyes de años anteriores puesto que era

un colegio militar eee de la policía ee nos

vienen eee pues reclamando que nosotros

debemos utilizar el corte de cabello clásico

y pues nuestra institución dejó de ser un

colegio militar hace tiempos eee me

acuerdo cuando acá le sacaban las libretas

militares de primer grado y pues en ese

entonces sí se debería exigir el corte de

cabello ahorita no porque como nosotros

eee pues por el ser por el simple hecho de

ser hijos de policías pues no vamos a tener

eee un estricto régimen militar acá en el

colegio entonces pues no me parece y pues

eso

Sustantivos: 31

Verbos: 23

Adverbios: 1

Adjetivos: 6



______________________________________________________________________________________




______________________________________________________________________________________


Jennifer: bueno pues en esta institución se

está mirando para que eee lo los niños

tengan el cabello corto pero no lo hacen

porque quieren sino que lo hacen para que

ustedes de aquí salgan como hombres de

bien es que ustedes pueden ver uuu un niño

que sale de once y con con aretes o con el

cabello largo y eso da mala impresión

segundo eso es muy malo para la

presentación personal porque a la hora de

que ustedes vallan a solicitar un trabajo

aunque ustedes tengan una excelente hoja

de vida si tienen aretes manillas o cabello

largo eso da impresión para que ustedes no

estén ee en ese trabajo segundo en este

también cuenta el aseo muchas muchos

niños tienen el cabello largo pero resulta

que no se lo bañan bien se echan gel y uno

al arrimarse a ellos les huele a feo cuando

sudan eso es un olor horrible entonces lo

que lo que este colegio quiere es que

ustedes en su futuro puedan conseguir un

trabajo fácil ya sea por su pres por su

presentación personal y también que

ustedes sean unos niños aseados porque

esto implica riesgos como cabello largo

piojos cabello largo eeee caspa y muchos

otros factores que pueden influir en su vida

Sustantivos: 40

Verbos: 26

Adverbios: 0

Adjetivos: 14



______________________________________________________________________________________


A medida que iba haciendo esto, me di cuenta que los hombres y las mujeres se

diferenciaban significativamente era en el uso de los adjetivos, me pareció que continuar

la investigación de esta manera no sería provechoso, entonces decidí enfocarme en los

adjetivos únicamente. Mi profesor del énfasis compartió conmigo una información de

análisis del discurso que yo no conocía: los marcadores del discurso. Decidí entonces

comenzar de nuevo el análisis de la transcripción a partir de los adjetivos, y también de

unos marcadores del discurso. Decidí interpretar la información de más de la mitad de la

transcripción de la clase, mas no de toda, ya que lo que me interesa es encontrar las

tendencias en el discurso en cada género. Aún no sabía en cuales marcadores del



______________________________________________________________________________________


discurso enfocarme, entonces decidí primero observar cuáles estaban presentes para luego

identificar de qué manera los quería agrupar. Lo realicé así:

Ferley: bueno profe principalmente yo

estoy en contra eee por qué porque yo creo

que tengo unos argumentos muy claros

que esto nosotros tenemos el derecho ala a

al libre desarrollo y en una institución

como esta no se debería negar el porte de

cabello puesto que no hay unos

fundamentos legales dentro del manual de

convivencia para que lo lo lo prohíban así

esto eee en una institución cualquiera de la

ciudad de Ibagué eee los estudiantes tienen

el libre albedrío de escoger su su corte su

corte de cabello en nuestra institución

según según eee leyes de años anteriores

puesto que era un colegio militar eee de la

policía ee nos vienen eee pues reclamando

que nosotros debemos utilizar el corte de

cabello clásico y pues nuestra institución

dejó de ser un colegio militar hace tiempos

eee me acuerdo cuando acá le sacaban las

libretas militares de primer grado y pues en

ese entonces sí se debería exigir el corte de

cabello ahorita no porque como nosotros

eee pues por el ser por el simple hecho de

Adjetivos: 5

• Muy claros

• Como esta (institución)

• Cualquiera

• Clasico

• Simple

Marcadores: 13

• Principalmente

• Porque

• Y 3

• Puesto que 2

• Pues 4

• Así esto

• Entonces



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ser hijos de policías pues no vamos a tener

eee un estricto régimen militar acá en el

colegio entonces pues no me parece y pues

eso.

Después de haber realizado esto con más de la mitad de la transcripción, entonces conté

las palabras subrayadas y las organicé de esta manera:

Mujeres Hombres

Adjetivos 59 52

Marcadores 227 138



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Luego, al ver que la real diferencia existe es en los marcadores y no en los adjetivos,

entonces decidí clasificarlos para ver cada género cómo los utilizaba. Utilicé una de las

categorizaciones que Prada propone, realicé cuatro cuadros, a continuación muestro uno:

Mujeres Hombres

Aditivos Y 39

También 8

Igual 6

Además 2

Y 20

También 2

Además 2

Total 55 24

Había unos marcadores que no supe bien donde ubicarlos, por eso decidí también

realizar otro cuadro llamado “otros”:

Mujeres Hombres

Otros Bueno

Por ejemplo 8

De pronto 1

No tiene que ver 1

Bueno

Hombre 1

Lo que pasa 1

A ver 1

Por ejemplo 8

En serio 1

Finalmente sumé todas las respuestas y realicé este cuadro en donde es posible evidenciar

las tendencias en el discurso de las mujeres y los hombres.

Mujeres Hombres

Aditivos 55 24

Adversarios 48 21

Causales 66 45



______________________________________________________________________________________


Temporales 37 39

Resultados y análisis

El primer resultado no esperado que obtuve fue el de la no diferencia proporcional

significativa entre el uso de los adjetivos con respecto a los hombres y las mujeres. Al

principio de la investigación sí se veía una diferencia grande en cuanto a que las mujeres

utilizaban más adjetivos que los hombres, pero a medida que avancé en ella, pude ver

que se igualaron hombres y mujeres en el uso de este tipo de palabra, y que no existen

diferencian grandes con respecto a esto. Por el otro lado, se puede ver como el uso de

marcadores de discurso, generalmente conectores, si es significativamente mayor en las

mujeres que en los hombres. A continuación un cuadro que evidencia las generalidades

encontradas:

Mujeres Hombres

Aditivos 55 24

Adversarios 48 21

Causales 66 45

Temporales 37 39

A continuación se explorará un poco más cada categoría.

Mujeres Hombres

Adjetivos 59 52

Marcadores 227 138



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Así pues, me enfoqué en analizar los marcadores de discurso y obtuve varios resultados.

Con respecto a los marcadores aditivos, se puede ver que las mujeres los utilizan un poco

más del doble que los hombres. Lo que podría indicar esto, es que las mujeres por lo

general tienden a ampliar o extender un poco más sus ideas que los hombres. Tal vez los

hombres son más precisos a la hora de hablar, y las mujeres tienden a ampliar la

información hasta que consideren necesario.

Mujeres Hombres

Aditivos Y 39

También 8

Igual 6

Además 2

Y 20

También 2

Además 2

Total 55 24

Con los marcadores “Adversarios” ocurre igual, se puede ver que las mujeres usan un

poco más del doble estos conectores que los hombres, lo que a su vez podría indicar que

las mujeres expresan más las contraposiciones y contraargumentos de sus ideas. Así pues,

mientras que los hombres son precisos y puntuales, las mujeres tienden a expandir sus

ideas y para ello se basan en argumentos que vayan a favor y de derrotar aquellos que

van en contra de sus ideas.

Mujeres Hombres

Adversarios Pero 19

Sino 4

Aunque 1

Si 16

Ya sea 1

No solo 1

Y una cosa 2

La otra 1

Otra parte 1

No es 1

Sino 1

Si 3



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Por otra parte 1

O 3

Mas no 2

Pero 7

Sin embargo 2

Aunque 1

Ni a 2

Total 48 21

También existe una diferencia aunque ya no tan notable como en los casos anteriores con

el marcador “Causales”, en donde se evidencia que las mujeres al expresarse profundizan

un poco más que los hombres y desean que se les comprenda con plenitud. Asi pues, se

puede ver que las mujeres tienden a ampliar sus ideas, a mostrar las debilidades de

algunos argumentos, y a mostrar las causas finales y las implicaciones de lo que están

diciendo, aunque esto último no lo realizan con tanta frecuencia como los dos

marcadores anteriormente expuestos.

Mujeres Hombres

Causales Pues 19

Es que 1

Porque 23

Para que 1

Incluso 1

O sea 21

Porque 14

Puesto que 2

Pues 20

O sea 6

Si entonces 1

De todas formas 1

Por eso 1

Total 66 45

Por el otro lado, se puede ver como en la categoría de marcadores “Temporales” fueron

los hombres quienes tuvieron la delantera. Esto lo que evidencia es que los hombres a la

hora de expresarse organizan de manera más clara sus ideas y estructuran más los textos.

Podría ser tal vez que a los hombres les gusta hablar claro y preciso y para ello organizan



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sus ideas de tal forma que no tengan que dar “tantas vueltas” a los asuntos, como tal vez

lo hacen las mujeres.

Mujeres Hombres

Temporales Bueno primero 1

Segundo 2

Eso da 1

Resulta que 1

Entonces 17

Donde 1

Cuando 2

Es que 1

Con respecto 2

En cuanto 1

De todas maneras 1

Otro punto 1

El cual 1

Analizando la situación 1

En ese sentido 1

Resaltando 1

De todas maneras 2

Principalmente 1

Entonces 18

Lo que pasa 1

Así 2

Es que 1

Solamente 1

Por una parte 1

Primero que todo 3

Y lo tercero 2

Ese es el punto 2

En cuanto a 3

Como ustedes pueden ver 1

Es más 1

En donde 2

Total 37 39

En la categoría de “Otros” se puede evidenciar que los hombres en un discurso oral

académico utilizan más expresiones del uso cotidiano del habla que las mujeres.

Mujeres Hombres

Otros Bueno Bueno



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Por ejemplo 8

De pronto 1

No tiene que ver 1

Hombre 1

Lo que pasa 1

A ver 1

Por ejemplo 8

En serio 1

Lo que se puede decir con esta micro investigación, es que sí es posible evidenciar como

la neuropsicología tiene razón en afirmar que las mujeres tienden a “hablar más” y que

los hombres tienden a usar más el campo del espacio y el orden. Se puede ver como las

mujeres en esta clase hablaron el doble que los hombres, pero los hombres demostraron

utilizar mas conectores de tipo “Temporales” que son aquellos que logran organizar el

discurso de una manera bastante efectiva. Por el otro lado, que las mujeres utilicen más

marcadores de los otros tipos no significa que hablen “mejor” que los hombres, en esta

investigación no se busca hacer ese tipo de comparaciones, lo que si se puede afirmar con

certeza es que al menos en esta clase hablan mucho más que ellos, y que ellos a su vez

utilizan más marcadores temporales que ellas.

Conclusión

Habiendo confirmado de cierta manera la teoría de la neuropsicología que afirma que las

mujeres tienden a querer hablar más y los hombres a organizár más, en la docencia se

puede usar esa información para sacarle mayor provecho a las clases conociendo las

tendencias pero también a los individuos con sus particularidades. La pregunta clave

sería ¿Cómo potencializar los discursos de acuerdo a esta información? Una manera en

la cual podrían nutrirse mutuamente sería escuchando atentamente el discurso del otro y

ver en qué medida se diferencia del suyo propio, para poder ampliarlo y continuar

desarrollándolo. Realizando ejercicios de imitación entre grupos e individuos y

caracterizando al grupo del género opuesto, entre otros.



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Bibliografía

• Frías Conde, Xavier. Introducción a la Psicolinguística. Ianua. Revista

Philologica Romanica:2002 Suplemento 06

• Portellano, J. A. Introducción a la Neuropsicología; 2005.

• Portolés, José. La distinción entre los conectores y los marcadores del discurso en

español. Universidad Autónoma de Madrid.

• Prada, Juan José. Marcadores del discurso en español: Análisis y representación.

Octubre del 2001.

• Revisado en: http://aportes.educ.ar/lengua/nucleo-teorico/recorrido-historico/-

la-lingueistica-del-siglo-xx/el_estructuralismo.php

• http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/catGramaticales

/clasesDePalabras1

• Rescatado de:

http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/catGramaticales

/clasesDePalabras1

• http://liceu.uab.es/~joaquim/phonetics/fon_produccio/bases_neurofisiologicas

_produccion.html

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