1
Institutul de tiine ale Educaiei Catedra Limb i comunicare
Lucrare de curs
Comp.8 Lectura, audierea i interpretarea textelor literare i
nonliterare, n limita standartelor de coninut Elaborat: Mogldea
Maria, prof. de l. i lit. romn, gr. did. II, Liceul Teoretic
Zubreti Chiinu, 2013
Motto:
...cci nu este alta i mai frumoasi mai cu folos n toat viaa
omului zbavdect cetitul crilor. (Miron Costin)
Cuprins:Introducere 1.1. Actualitatea temei 1.2. Ipoteza lucrrii
1.3. Cuvinte- cheie 2. Lectura, audierea si interpretarea textelor
literare i nonliterare, n limita standartelor de continut 2.1.
Lectura expresiv a fragmentului de text; 2.1.a) Demonstrarea
ntelegerii textului audiat prin raspuns la intrebari; 2.2.
Comentarea textului liric, a fragmentului de text epic ; 2.2.a)
Exercitii de respectare a pauzelor, accentelor in textul citit;
2.3. Interpretarea textului liric, a textului epic; 2.3.a) Lectura
pe roluri a dialogurilor din textul epic; 2.4. Evaluarea textelor
literare studiate si a celor citite independent. 3. ncheiere 3.1.
Concluzii 3.2. Recomandri 4. Repere bibliografice
1. Introducere 1.1.Actualitatea temei Lectura, audierea si
interpretarea textelor literare , n limita standartelor de coninut
- ine preponderent de studiul literaturii. Competena pe care i-o
formeaz, dirijat, elevul este cea de a citi i nelege la lectur
orice text, de a produce textele necesare pentru integrare n
comunitate . Lectura independent , care sperm s fie practicat pe
parcursul ntregii viei a elevului , indiferent de domeniul de
activitate profesional, este un punct din finalitile de studiu al
literaturii.
1.2. Ipoteza lucrrii
Elevii vor achiziona competena Lectura, audierea i interpretarea
textelor literare i nonliterare, n limita standartelor de coninut,
dac: vor demonstra nelegerea textului audiat prin rspuns la
ntrebri; vor interpreta textul liric prin interogarea
multiprocesual; vor realiza comentariu de fragment; vor efectua
activiti de antrenare a diciunii, de modelare a intonaiei; vor
realiza evaluarea textului nonliterar, n baza grilei.
1.3. Cuvinte- cheie
Textul literarText argumentativGenul
epicAlgoritmComentariulEvaluareGenul liricFiguri de stilPlan
terestru/celestEul liricMesajStrategiiTextul nonliterar6
II.Lectura, audierea si interpretarea textelor literare i
nonliterare , n limita standartelor de continut
Lectura (lat. Lectura = citire), n sens tradiional etimologic,
nseamn descifrarea sistemului de semne scrise care constituie un
text i nelegerea (decodarea) ansamblului de elemente comunicate n
acest fel.
Pornind de la premisa ca avem un cititor avizat, exista mai
multe feluri de lectur prin care acesta poate parcurge un text si,
in functie de interesul su, el poate opta dintre urmatoarele
tipuri:
2.1. Lectura expresiv a fragmentului de text
Lectura liniar
Este forma de lectur neevoluat, care se folosete din obisnuin
sau rutin. Prin ea, textul e parcurs integral de la nceput pn la
sfrit, n acelai ritm.
Este o variant ameliorat a primului tip de lectur caracterizat
prin parcurgerea integrala a textului, dar cu atenie la nuante si
cu o anumit variaie de vitez. Lectorul exploreaz astfel punctele
strategice (introducerea, punctul culminant, concluzia) pentru a
nregistra ct mai bine si cu o maxim acuratee ceea ce transmite
textul.Lectura receptiv (analitic)
Lectura literar Singura deosebire fat de lectura receptiv este
dat de specia textului care poate fi: roman clasic sau modern,
poem, teatru, etc. E nevoie s precizam c aici e foarte important
forma textului, cititorul fiind interesat mai mult de cum se spune,
decat de ceea ce se spune.
Lectura informativ Este o lectura selectiv prin care se
urmareste obinerea unei idei de ansamblu asupra textului
(parcurgerea rapid a unui articol, rasfoirea unei cri, etc.)
Astfel, lectorul cauta idei-cheie sau puncte de sprijin pentru a-i
putea face o prere asupra textului pe care l are n fa. Aceasta
vizeaz un cititor obosit sau nerbdtor.
Lectura exploratorie Const n recuperarea unui simbol sau a unui
grup de simboluri din ansamblul unui text. Acest gen de lectur se
focalizeaza asupra unui singur punct pe care cititorul l
exploreaz.
Lectura rapidEste lectura destinata unui lector avansat
caracterizata prin ameliorarea capacitatii de intelegere a
textului, avand ca efect economisirea timpului. Analiza i
interpretarea textului snt operaii raionale, care implic profund i
sensibilitatea elevului. Competena elevului asigur interpretrii
substan i profunzime, iar pentru a se manifesta, aceasta se cere
cultivat.[1, pag.13]Deschizi ua i i dai seamac fiecare text are
propria sa via.Ca s l nelegi, trebuie s-l descifrezi pas cu
pas.
(Manualul de limba i literatura romn, clasa a V-a, autori A.
Crian, V. Bolocan etc.)Pentru analiz se propune textul Sfrit de
toamn de V. Alecsandri 16Se face lectura expresiv a textului,
respectnd algoritmul:Lectura - s fie clar, - s fie expresiv, - s
fie nsoit de mimic i gesticulaie corespunztoare, - s creeze emoie
pentru a motiva i dezvolta dragostea de lectur. Expresivitatea
lecturii-model se realizeaz prin: - schimbarea tonului vocii, -
accente i pauze logice, psihologice i gramaticale, - respectarea
ritmului textului, - utilizarea unei mimici i gesticulaii
adecvate.
nvmntul difereniat(individualizat)n desfurarea activitilor
colare snt frecvente situaiile n care elevii trebuie s fie
sprijinii, individual, n efortul de achizionare a comportamentelor
precizate de competenele pedagogice. Noiunea de lucru
individualizata evoluat traptat spre aceea de lucru personalizat
[4, pag.107]tocmai pentru a se accentua ideea c, n contextul
educaieicolare nu toi elevii pot s urmeze aceeai rut de nvare, cu
aceeai vitez i cu aceleai anse de reuit.
18
Privii atent imaginile i spunei ce vers din poezia Sfrit de
Toamn de V.Alecsandri se potrivete pentru fiecare dintre imagini
(Lucru difereniat)
Ziua scade; iarna vine, vine pe crivat calare!Vantul suiera prin
hornuri raspandind infiorare.
Cardurile de cucoare, insirandu-se-n lung zbor,Pribegit-au
urmarite de al nostru jalnic dor.
Boii rag, caii rncheaz, cinii latr la un loc,
Omul, trist, cade pe ganduri si s-apropie de foc.Lucru
individualizatGR.I Depistati lexemele care desemneaza elementele
naturii n funcie de cele dou planuri: terestru i celest.
GR.II Depistai figurile de stil.GR.III Comentai starea eului
liric. Identificai cuvintele care accentuiazaceast stare.GR:IV
Depistai prile de vorbire care predomin n text.Lucrul n grup
Rspuns posibilGR.I Natura este surprins n diversele sale forme
de existen, alternnd, echilibrat,planurile celest si terestru.
Tabloul de toamn cuprinde crduri de psri cltoare care migreaz,
cmpii vestejite, lunca acoperit de brum, copaci golii de frunze,
cerul ntunecat de nori negri, care acoper soarele.GR.II Figurile de
stil prezente in poezie snt:- Comparatia: frunzele cad, zbor in aer
si de crengi se dezlipesc ca frumoasele iluzii dintr-un suflet
omenesc; din tuspatru pri a lumei se ridic-nalt pe ceruri, ca
balauri din poveste, nouri negri plini de geruri;- Enumerarea:
cocostrci si rndunele; frunzele cad, zbor, se dezlipesc;-
Repetitia: iarna vine, vine;- Inversiunea: a lor cuiburi, lung
zbor, al nostru jalnic dor, vesela verde campie, grozavii nori;-
Epitet: vesela verde campie, lunca ruginit, corbi iernatici,
grozavii nori.
GR:III Cuvintele care denumesc ori fac referire la sentimentul
de tristete al eului liric, de melancolie apar de mai multe ori in
poezie: jalnic dor, campia trista, omul trist.GR.IV In poezie,
predomin substantivele si adjectivele, fiind o descriere. Verbele
snt la timpul trecut, cnd este vorba de plecarea psrilor cltoare,
la prezent, n strofele a II-a si a III-a, care descriu
transformrile petrecute n natur.
Se propune audierea cntecului Toamna de O. Goga (interpret:
Tudor Gheorghe), cerndu-le elevilor s realizeze Diagrama Venn n
baza textului audiat i Sfrit de toamn V. Alecsandri.
24Toamna de O. GogaSfrit de toamn de V. AlecsandriDiagrama
Venn2.1.a) Demonstrarea ntelegerii textului studiat prin raspuns la
intrebri Metoda Interogarea multiprocesualI.ntrebri literare:
1.Dup opinia voastr anotimpul toamna, ntr-adevr este aa ,cum e
descris de V.Alecsandri?
2.Ce v sugeraez poetul folosind cuvinte prin care se neleg
culoarea alb care predomin n mesajul poeziei?
3.Ce poezii mai cunoatei ,unde este descris anotimpul toamna
?Numii textele i autorii.
II.ntrebri de traducere:
1.Cum arat un copac toamna ?Descrie-il.2.Ce ai simit ,auzit
,vzut dup lectura poeziei?3.Care este starea prin care trece eroul
liric?
III.ntrebri interpretative:
1.Ce pri de vorbire sunt cele mai des frecvente?2.De ce
totuiOmul, trist, cade pe dnduri i s-apropie de foc?3.Ce rol are
adjectivul n acest pastel?IV.ntrebri aplicative
1.Care este relaia dintre pastel, toamn i brum?2.Numii anotimpul
vostru preferat.Argumentai.
V.ntrebri analitice.1.Numii pasteluri de V.Alecsandri unde
poetul ,,vorbete,,cu alte anotimpuri.2.Cum s-ar fi schimbat mesajul
pastelului daca poetul nu ar fi folosit procedee artistice?3. Ce
este comun n titlul operei i mesaj?
VI.Intrebri sintetice:
1.Cum o vedei toamna n sat la voi?2.Continuai cu un vers sau un
gnd finalul pastelului.3.Lexicul pastelului este uor sau
dificil?Argumentai.VII.ntrebri evaluative:
1.Ce emoii va trezit pastelul?2.Continuai gndul fra a recurge la
mesajul pastelului,,Omul trist... 3.,,Fiecare anotimp este minunat
n felul su,,.Argumentai.
Text descriptivprezint trsturile particulare ale unui personaj,
fenomen, obiect, col din natur.
comunic, prin transfigurare artistic, observaii, reflecii,
emotii, triri
au mare frecven procedeele artistice: comparaia, metafora,
hiperola, epitetul etc;
predomin adjectivul i substantivul, cu accent pe verbele statice
la modul indicativ, timpul prezent sau imperfect;
Opera literar este supus aciunii de valorizare la fiecare
lectur, cercetare, fiind recreat contituu de ctre elev.[ 1, pag.35]
Pentru a putea constata la ce nivel se situeaz capacitatea
imaginativ a elevilor, am conceput nite exerciii de compoziie cu
caracter relativ liber,permind jocul imaginaiei i folosind ca punct
de plecare pentru acestea textul literar studiat la lecie( se pot
folosi i alte texte) .Astfel, elevul se va juca cu textul, iar noi
vom putea observa dac a comunicat efectiv cu el, dac s-a situat n
interiorul lui. Pentru a diagnostica nivelul creativ al elevilor,
se pot aplica mai multe probe de tip imaginativ-inventiv, plecnd de
la textul literar, permindu-le, astfel,elevilor s-l exploreze n
profunzime.
Modelul imaginativ-inventiv Tema: Sfrit de toamn de V.
AlecsandriSarcina probei: Dup ce ai citit Sfrit de toamn de V.
Alecsandri i opera literar Frunza de E. Grleanu, imaginai-v o zi
din viaa unei frunze.
2.2. Comentarea textului liric studiat n clasa a VI-a, pag. 112.
Fiind biet, pduri cutreieram de Mihai Eminescu
Precizai care dintre motivele ilustrate se regsesc n poezia
studiat.Mo-ti-ve
Se propune spre audiie melodia Fiind biet, pduri cutreieram de
M. Eminescu, nsoit de imagini. Le cer s comenteze mesajul textului,
gsind conexiuni cu imaginile propuse.
Algoritmul de realizare a lecturii expresivetrebuie s satisfac
urmtoarele cerine: - s fie clar, - s fie expresiv, - s fie nsoit de
mimic i gesticulaie corespunztoare, - s creeze emoie copiilor
pentru a le motiva memorizarea. Expresivitatea recitrii-model se
realizeaz prin: - schimbarea tonului vocii, - accente i pauze
logice, psihologice i gramaticale, - respectarea ritmului poeziei,
- utilizarea unei mimici i gesticulaii adecvate.
2.2.a) Exerciii de respectare a pauzelor, accentelor n textul
citit
Copacul cu ideiTranscrie trsturile femeii prezentate de poet,
iar apoi ncearc s realizezi portretul acesteia.
nsuirea fizic
Rspuns posibil
Frumuseea znei este una tipic femeii eminesciene, fiind realizat
printr-o condensare de epitete i comparaii: ochii mari, micul
picior, pru-i blond i moale ca mtasea, grumazul alb, trupul ei cel
alb.Trsturile femeii prezentate de poet
Joc de rol Imaginai-v c suntei n rolul autorului i continuai
poezia.
Citete cu atenie urmtoarea strof i rspunde ntrebrilor de mai
jos:Fiind biet pduri cutreierami m culcam ades lng izvor,Iar braul
drept sub cap eu mi-l puneamS-aud cum apa sun-ncetior:Un freamt lin
trecea din ram n rami un miros venea adormitor.Astfel ades eu nopi
ntregi am mas,Blnd ngnat de-al valurilor glas.1. Exprim, n scris,
starea postlectoral.......................4p. 2. Identific 3
elemente ale naturii descrise n aceast
strof............................................................3p.
3. Construiete patru enunuri cu verbul a bate, n care s ai sensuri
diferite ale acestuia. Noteaz-i sensurile n parantez la sfrit.
................8p. 4. Redacteaz un text argumentativ de 10-15
rnduri despre importana
cititului................................................................12p.
Cum te simi la sfritul testului? Argumenteaz.
1. Starea postlectoral este o proiecie a sentimentelor, a
tririlor interioare ce creeaz o anumit atmosfer cucerit de
amintiri.2.Valul, pdurea, izvorul. 3. Unii oameni bat apa-n piu
toat ziua. Bat la ua inimilor voastre. Romnii bat un record mondial
la gimnastic. Bat mtnii, pentru iertarea sufletului.
4. Rolul lecturii in formarea unui tnr, dupa parerea mea, este
foarte, foarte important.Citirea unor crti bine alese,ii dezvolt
creativitatea (nspre bine),te face mai puternic,mai bine pregatit
de a lua decizii corecte cu privire la Viata ta, care nu e deloc o
joaca, iti ofer o cultur mai complex etc.Mie imi place s citesc si
pentru c m detaeaz de cotidean, m linitete, dndu-mi o stare de
relaxare. Eu,ca i tnr vreau s citesc ct mai mult ,chiar daca e mai
greu cnd ncepi...,dar e mult prea frumos la sfarit.Pentru inima
mea, o carte importanta ce are rezonanta si un rol decisiv in viaa
mea este o foarte important, deoarece m formeaz ca personalitate i
m pregtete de a lua decizii corecte n via.Rspuns posibil
Text argumentativ-rol persuasiv (ncearc s conving receptorul de
adevrul unei idei)
-prezena conectorilor i a verbelor de opinie.-structura
specifica (ipoteza, argumente si concluzie)
Citete! Citind mereu, creierul tu va deveni un laborator de
idei, din care vei ntocmi nelesul i filozofia vieii Mihai
Eminescu
2.3. Interpretarea textului liric, a textului epic. "Proza lui
Alecsandri trece drept partea cea mai viabil a literaturii sale ,n
sensul c se deschide cititorilor de astzi chiar peste cosiderentele
istorice care pot oferi anumitor texte un interes ce amestec
preocuprile de tiin cu bunvoina estetic specioas
...I.Negoiescu,"Istoria literaturii romne" ,Editura Minerva
,Bucureti ,1991,p.89-90
Se propune o secven sonor a fragmentului cntecului popular Dan,
cpitan de plai cerndu-le elevilor s rspund la ntrebrile Cevd? Ce
aud? Ce simt?
42Poemul eroic este o specie a genului epic, in versuri,de
proportii mai mari decit balada, dar mai mici decit epopeea. Poemul
eroic evoca faptele istorice sau legendare din trecutul unui popor,
punind in centrul atentiei figura unui erou exceptional, care se
detaseaza de alte personaje cu insusiri deosebite, pe care acesta
le domina. Intre poemul eroic si epopee se situeaza creatiile
Evului Mediu:Cintecul Nibelungilor(literatura germana),Cintecul lui
Roland(literatura franceza),Cintecul Cidului(literatura
spaniola),Cintec despre oastea lui Igor(literatura rusa).Opere
reprezentative din literatura universala:Cintecul
NibelungilorCintecul lui RolandCintecul CiduluiCintec despre oastea
lui IgorPoeme din Legenda secolelor de Victor HugoOpere
reprezentative din literatura romana:A.Negruzzi, Aprodul PuriceV.
Alecsandri, Dumbrava Rosie
Lectura expresiv a textuluiImpresiile la prima audiie a
textuluiExplicai cu ajutorul DEX-lui sensul cuv. plai
Clasa a VII-a2.3.a) Lectura pe roluri a dialogurilor din textul
epic
44
nsuirea unei lecturi expresive a operei literare necesit o munc
migloas,aceasta presupunnd rezolvarea mai multor sarcini privind
precizarea: Intonaiei: interogativ, exclamativ, enuniativ,
imperativ;a melodiei versului/ frazei: ascendent, descendent,
rectilinie, sltrea, monoton etc.;a tonului fundamental: narativ(n
cazul poemului); conversaional (aplicate la lectura secvenelor
dialogate prezente ntr-o oper artistic);accentelor logice (uniti
lexicale ce au n vers/ enun o ncrctur afectiv i de sens deosebit.a
pauzelor de durat: de scurt durat (marcate de virgule sau de cezura
din interiorul versului);a pauzelor psihologice: de reflecie, de
tensiune, de reamintire etc.
Plai 1. Versant al unui munte sau al uni deal; creast , culme;
2. Regiune de munte sau de deal aproape plan, acoperit n general cu
puni; 3. Drum care face legtura ntre poala i creasta unui munte,
potec; 5. Regiune , inut, meleag; 6. Submprire administrativ a
judeelor i a inuturilor.
Lucrul n grupGr.I.GrII.Gr:IIIPrecizai sensul ( sensurile)
adjectivului alb din monologul lui Dan.Precizai sensul ( sensurile)
adjectivului alb din caracterizarea fcut de Ghirai.
Precizai sensul ( sensurile) adjectivului alb din caracterizarea
fcut de autor.
Rspuns posibiln toate cele trei cazuri adjectivul alb se asociaz
cu dou caliti ale personajului :crunteea ca indiciu fizic al
btrneii i puritatea moral, curenia la care a aspirat i pe care a
respectat-o eroul. n felul acesta, adjectivul capt valoare
stilistic de epitet. )
Evaluare sumativSe d textul :Btrnul Dan ferice se duce, Nistrul
trece,i-n aerul Moldovei se umfl pieptu-i rece,i inima lui crete, i
ochii-i plini de jaleCu drag privesc prin lacrimi podoaba rii
sale.Srmanu-ngenuncheaz pe iarba ce strluce,i pleac fruntea alb,
smerit i face crucei pentru totdeauna srut ca pe-o moatePmntul ce
tresare i care-l recunoate...Apoi el se ntoarce la hanul, intr-n
cort,Suspin, oviete i, palid, cade mort!Iar hanul, lung privindu-l,
rostete cu durere:O! Dan viteaz ca tine, ferice care piere,Avnd o
via verde n timpul tinereii,i alb ca zpada acum la btrnee.1.
Exprim, n 2-3 enunuri starea
postlectoral.......................................4p.2. Precizeaz
momentul subiectului surprins n fragmentul citat ..............4p.
3. Transcrie, din fragmentul dat, trei figuri de stil
diferite.............................6p4. Comenteaz titlul
poeziei..............6p 5.Numete modurile de expunere care se mbin
n fragment.......................6p.6. Comentai,n 10 rnduri
versurile:O! Dan viteaz ca tine, ferice care piere,Avnd o via verde
n timpul tinereii,i alb ca zpada acum la
btrnee.........................................12p.
Starea afectiv creat dup lectur e una de tristee, dar totodat de
mndrie, deoarece bravii brbai ai Moldovei niciodat nu-i vor trda
neamul.n fragmentul dat este prezent deznodmntul. El este tulburtor
prin semnificaii, deoarece gndul morii nu-l nspimnt pe erou gndul
morii, iubindu-i pn la sfrit pmntul strmoesc.Inima lui crete-
hiperbol; Btrnul Dan - epitet; Pmntul ce trsare- personificare.4.
Titlul operei reprezint numele eroului Dan i statutul acestuia
cpitan de plai, adic un comandant al unui grup de pliei, nsrcinai
cu paza hotarelor, adesea clcate de ttari.Titlul operei este
alcatuit din substantivul propriu Dan si apozitia capitan de plai.
5. Modurile de expunere care se mbin n fragment sint: descriere,
naraiunea i monologul. Autorul foloseste naratiunea pentru a ne
arata intamplarile in ordinea in care s-au petrecut ele; descrierea
pentru a caracteriza personajele, monologul pentru a arata
gandurile si framantarile.6. Ghirai, impresionat de faptul c-i
inuse cuvntul, de intelepciunea si demnitatea btrnului Dan, exclama
plin de admiratie pentru el:O! Dan viteaz, ferice ca tine care
piere,/ Avnd o via verde n timpul tinereii/ i alb ca zpada n iarna
btrneii!Dan, capitan de plai este personificarea nazuintelor de
totdeauna ale poporului spre libertate si independenta, a
statorniciei neclintite in legea stramoseascaRspuns posibil:
2.4. Evaluarea textelor literare studiate i a celor citite
independent.Textul nonliterarTextele nonliterare (nonficionale) se
raporteaz la anumite aspecte din realitate, fiind instruciuni de
folosire a unor aparate, afie, adeverine, legi, articole de ziare,
reclame, pagini de jurnal. Informaiile transmise au un caracter
obiectiv i nu urmresc s emoioneze receptorul. Unele texte
nonliterare, cum sunt cele publicitare, urmresc s influeneze
receptorul, dar se raporteaz tot la un produs real. Exist texte
nonliterare ce sunt formalizate pentru c cererea, scrisoarea de
intenie, procesul-verbal, adeverina au anumite formule n
structurarea lor. Limbajul acestor texte este denotativ i se
caracterizeaz prin monosemantism. Se observ, deasemenea,
concentraia lexical.Textul nonficional are caracter colectiv.
LUCRUL N GRUP Gr. I. TEXTUL 1 ,, Satul Mirceti este situat n
partea de sud-vest a judeului Iai, pe o teras dintre rurile Moldova
i Siret, la o distan de16 km de Roman, 27 de km de Pacani i de 76
km de reedina judeului, municipiul Iai. A devenit reedin de comun,
prin decretul nr. 1472 din 31 octombrie 1864, decret semnat de
domnitorul Al.I.Cuza i prim-ministrul M.Koglniceanu.
(Laura Bejenaru Mircetii lui Vasile Alecsandri - reper
spiritual): 1. Precizeaz obiectul i scopul comunicrii n fragmentul
de mai sus. 2. Menioneaz dou argumente pentru ncadrarea textului
ntr-un anumit stil funcional. 3. Precizeaz elementele situaiei de
comunicare din textul dat (emitor, receptor, referent) 4.
Selecteaz, din lista urmtoare, 2 caliti ale stilului care se
regsesc n textul citat i motiveaz-i opiunea: variaie stilistic,
claritate, concizie, corectitudine, cursivitate, proprietate,
precizie.
Articolul 8.Limba de predare (1) Statul asigur, conform
Constituiei i articolelor 18, 19 i 20 din Legea cu privire la
funcionarea limbilor pe teritoriul Republicii Moldova, dreptul de a
alege limba de educare i instruire la toate nivelurile i treptele
de nvmnt. (2) Dreptul cetenilor la educaie i instruire n limba
matern se asigur prin creareanumrului necesar de instituii de
nvmnt, clase, grupe, precum i a condiilor de funcionare a
acestora.
(3) Studiul limbii de stat a Republicii Moldova este obligatoriu
n toate instituiile de nvmnt. Cerinele fa de predarea i nsuirea ei
snt reglementate de standardul educaional de stat.
Responsabilitatea pentru asigurarea procesului de nsuire a limbii
de statn toate instituiile de nvmnt o poartMinisterul Educaieii
autoritile administraiei publice locale.[Art.8 al.(3) modificat
prin LP1208 din 28.07.00, MO154/14.12.00]
Gr.II.TEXTUL 2
(Legea nvmntului ) 1. Precizeaz tema i scopul comunicrii n
fragmentul de mai sus, motivnd ncadrarea sa n categoria textelor
nonliterare. 2. Prezint dou argumente pentru a susine ncadrarea
textului dat ntr-un anumit stil funcional. 3. Precizeaz elementele
situaiei de comunicare din textul dat (cod, receptor, mesaj) 4.
Selecteaz, din lista urmtoare, dou caliti ale stilului care se
regsesc n textul citat i motiveaz-i opiunea: concizie, claritate,
corectitudine, cursivitate, proprietate, variaie stilistic.
Numele i prenumele : Data:Clasa : TEST DE EVALUARE
Citete urmtorul text i ncercuiete rspunsul corect la fiecare
cerin :,, Morfologia cuprinde regulile privitoare la forma
cuvintelor i la modificrile formale ale cuvintelor studiate pe pri
de vorbire; sintaxa cuprinde regulile privitoare la mbinarea
cuvintelor n propoziii i fraze . (Gramatica limbii romne, Editura
Academiei Romne)
Textul dat :este : a. text nonliterar ; b. text literar.aparine
stilului : a. tiinific; b. beletristic; c. oficial-administrativ;
d. publicistic.
conine : a. arhaisme; b. neologisme; c. regionalisme. se
caracterizeaz prin : a. corectitudine i oralitate ; b. variaie
stilistic i proprietate; c. corectitudine i precizie.
are caracter : a. obiectiv, impersonal; b. subiectiv.face parte
: a. dintr-un anun publicitar; b. dintr-o lucrare tiinific; c.
dintr-o oper literar ; d. dintr-un reportaj.
are ca scop : a. informarea; b. divertismentul; c. propaganda.
are ca emitor : a. un fizician; b. un poet ;c. un lingvist. are
drept cod : a. textul tiprit ; b. scrierea cu majuscule; c. limba
romn.Fiecare rspuns este notat cu un punct.3. ncheiere3.1.
ConcluziiAceste detalii, printr-operspectiv nalt, va motiva elevul
s descrie, explice, conving.[1, pag.13] Tehnicile intelectuale
induc subsumareaprin puterea gndului integrator, relaionnd
detaliile ntr-un context.Lectura, audierea i interpretarea textelor
literare i nonliterare trebuie s rmn mereu, pentru elev, tehnici
intelectuale ce ine de ntreg i integralitate.
Lectura are un rol important n dezvoltarea i formarea
personalitii. Este evident c deprinderea lecturii rmne o baz solid
pentru toat viaa. n lipsa ndrumrii prinilor, educatorilor,
profesorilor, foarte muli colari nu simt nevoia de a citi. Numai o
lectur ndrumat poate s dezvolte un interes continuu. Acest fapt
genereaz interesul de a citi din plcere, de a ptrunde n lumea
misterioas a crii.
3.2. Recomandri Lucrarea poate fi utilizat n cadrul orelor de
limb i literatur romn n clasele:Clasa a V-a, Tipuri de texte.
Textul literar. Pastelul;Clasa a VI-a, Un rai din basme. Opera
liric;Clasa a VII-a, Poemul eroic;Clasa a VIII-a, Poezia liric
etc;Clasa a IX-a, Textul nonliterar.
Este menit s ofere sugestii referitoare la folosirea activitilor
de nvare i de evaluare, de ctre cadrele didactice din nvmntul
gimnazial. O bun echilibrare a metodelor clasice i cele moderne ne
poate garanta succesul !
Resurse bibliografice:1.Didactica Pro... Revist de teorie i
practic educaional , Pro Didactica, Nr.2 (78), 2013;2. Octavia
Costea, Didactica lecturii o abordare funcional, Institutul
European, 2006;3. Ion Negre-Dobridor, tiina nvrii, Ed. Polirom,
2008;4. Ion T. Radu, liliana Ezechil, Didactica. Teoria instruirii,
Ed. Paralela 45, 2006;5. Ioan Cerghit, Metode de nvmnt, Ed.
Polirom, 2006;6. Dorina Slvstru, Psihologia nvrii, Ed. Polirom,
2009;7. Constantin Cuco, Pedagogie, Ed. Polirom, 2002
Stimai colegi cu sufletul de aur!!!
Priviti anul care trece cu sufletul unul om intelept si noul an
cu ochi limpezi de copil, reflectnd uimirea si credinta.Frumusetea
iernii cu albul fulgilor de nea, presarati peste gandurile Dvs., cu
dulcele ecoul al colindelor, cu imaginea n suflet a celor dragi, ne
va petrece intr-un nou an impliniti, iubiti, fericiti. S dea Domnul
s avei un an nou asa cum vi-l dorii!
LA MULI ANI!!! Cu drag ,Maria Mogldea, Liceul Teoretic
Zubreti
11-12-2013Ora:
01,35min.null174951.3null130408.18null268191.4null328200.53