LAPORAN PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN DI SMA MUHAMMADIYAH 2 YOGYAKARTA JL. KAPAS 7, SEMAKI, UMBULHARJO, YOGYAKARTA, 55166 1 JULI 2014 – 17 SEPTEMBER 2014 Disusun oleh: Elyunaidi 11405244035 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2014
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
LAPORAN
PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN
DI SMA MUHAMMADIYAH 2 YOGYAKARTA
JL. KAPAS 7, SEMAKI, UMBULHARJO, YOGYAKARTA,
55166
1 JULI 2014 – 17 SEPTEMBER 2014
Disusun oleh:
Elyunaidi
11405244035
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2014
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya kepada kita semua, sehingga
program Praktek Pengalaman Lapangan/PPL semester khusus tahun 2014 di SMA
Muhammadiyah 2 Yogyakarta ini dapat terlaksana dan terselesaikan dengan baik.
Sungguh merupakan sesuatu yang menakjubkan telah melewati detik demi detik,
hari demi hari dan bahkan bulan demi bulan kami jalani masa PPL ini.
Laporan PPL ini disusun sebagai bentuk pertanggungjawaban tertulis dari
penyusun selama pelaksanaan PPL di SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta
terhitung sejak tanggal 1 Juli 2014 sampai dengan 17 September 2014. Penyusun
menyadari keberhasilan penyusunan laporan ini adalah atas bantuan beberapa
pihak, maka pada kesempatan ini penyusun mengucapkan terimakasih dan
penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Allah SWT yang telah memberikan kesehatan dan segala karunia-Nya
sehingga penyusun dapat melaksanakan PPL dengan baik dan lancar.
2. Bapak dan Ibu selaku orang tua penyusun yang telah membimbing dengan
penuh kasih sayang.
3. Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.A selaku Rektor UNY.
4. Bapak Drs. H. Slamet Purwo selaku kepala SMA Muhammadiyah 2
Yogyakarta atas bimbingan dan dukungannya selama pelaksanaan PPL.
5. Ibu Puji Lestari, M. Pd selaku Dosen Pembimbing Lapangan atas segala
dukungan yang diberikan.
6. Ibu Sriadi Setyowati M. Si selaku Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) PPL
atas segala bimbingan, dukungan, dan perhatiannya selama penyusun
melaksanakan kegiatan PPL.
7. Bapak Drs. H. Indra Suwarna selaku Guru Pembimbing PPL Jurusan
Pendidikan Geografi di SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta yang telah
membimbing, membantu, mengarahkan, dan menasehati selama penyusun
melaksanakan praktek mengajar.
8. Seluruh Bapak Ibu Guru dan staf serta karyawan SMA Muhammadiyah 2
Yogyakarta.
iv
9. Siswa-siswi SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta atas seluruh kenangan yang
kalian beri, khususnya kelas X IIS (1-4), X MIA (4-5) yang telah memberi
kesempatan kepada saya untuk mengabdikan diri menjadi rekan belajar
kalian. Satu hal yang harus kalian tahu, saya menyayangi kalian semua.
2. Format Observasi Pembelajaran di Kelas dan Peserta Didik
3. Kartu Bimbingan PPL di lokasi
4. Laporan Mingguan
5. Jadwal Pelajaran Geografi kelas X IIS dan X MIA semester gasal tahun
pelajaran 2014/2015
6. Perangkat Pembelajaran:
a. Silabus Geografi kelas X
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
7. Evaluasi Pembelajaran
a. Soal Ulangan Harian 1
b. Kunci Soal dan Pedoman Penskoran Ulangan Harian I
c. Presensi Peserta Didik Kelas X IIS 2
d. Presensi Peserta Didik Kelas X IIS 3
e. Presensi Peserta Didik Kelas X MIA 5
f. Daftar Nilai Harian Ulangan Kelas X IIS 2
g. Daftar Nilai Harian Ulangan Kelas X IIS 3
h. Daftar Nilai Harian Ulangan Kelas X MIA 5
8. Foto Kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan
vii
ABSTRAK
LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
Oleh: Elyunaidi
11405244035
Di SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah mata kuliah yang memiliki tujuan untuk memberikan kesempatan bagi mahasiswa dalam mempraktekkan teori-teori yang telah mereka pelajari dalam perkuliahan. Dengan adanya kegiatan PPL mahasiswa dapat mengenal serta menghayati seluk beluk lembaga pendidikan dengan segenap permasalahannya, baik yang berkaitan dengan proses pembelajaran maupun kegiatan adminitrasi pendidikan, dan kemudian menerapkan setiap disiplin ilmu yang telah mereka pelajari sebelumnya. PPL juga berfungsi sebagai salah satu cara melatih mental mahasiswa di dalam dan di luar kelas. Dengan adanya kegiatan PPL mahasiswa juga mendapatkan wawasan dan pengalaman yang lebih sebagai bekal di masa depan ketika mereka akan terjun di dunia pendidikan.
Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) bertujuan untuk memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk mendapatkan pengalaman yang lebih tentang kegiatan operasional di sekolah sehingga mereka dapat mengabdikan diri bagi sekolah. Mereka juga dapat memiliki bekal keterampilan yang lebih di dalam dunia pendidikan sehingga mereka siap saat akan terjun dalam dunia pendidikan yang sebenarnya nantinya.
Kegiatan PPL yang dilaksanakan di sekolah mulai tanggal 1 Juli sampai 17 September 2014 di SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta sangatlah bermanfaat bagi kedua belah pihak. Dalam kegiatan PPL di SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta ini, penyusun mendapat kesempatan praktik mengajar mata pelajaran Geografi dikelas X yaitu kelas X IIS 1, X IIS 2, X IIS 3 dan XI IIS 4. Penyusun melakukan praktek mengajar di kelas setiap hari 3-4 jam pelajaran. Hasil yang diperoleh dari kegiatan PPL yaitu mahasiswa mendapatkan pengalaman nyata berkaitan dengan perencanaan, penulisan perangkat pembelajaran, proses pembelajaran dan pengelolaan kelas. Mahasiswa dapat menerapkan dan mengembangkan ilmu serta keterampilan yang dimiliki sesuai dengan program studi masing-masing.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. ANALISIS SITUASI
1. Sejarah
SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta berdiri pada tanggal 2
Oktober 1950 di Jalan Kauman Nomor 44 di rumah Bapak H. Syarbini
dengan dua kelas satu, jurusan A (Sastra) dan B (Ilmu Pasti). Masuk
siang hari merupakan wadah pelajar yang tidak dapat tertampung di
SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta.
Para perintis berdirinya SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta
adalah sebagai berikut:
• H. Moh. Mawardi (Ketua Majelis Pengajaran
Muhammadiyah)
• M. Farid Ali (Sekretaris Majelis Pengajaran
Muhammadiyah)
• M. Syarbini
• Syamsulhadi Ali Imron
• Abdul Gani Dwijosaparto
• Drs. Hardjo Djojodarmo
• M. Ridwan Hasyim
• Beberapa pamong yang belum dapat disebutkan.
Beberapa tempat yang pernah dipergunakan sebagai gedung SMA
Muhammadiyah 2 Yogyakarta antara lain:
• Rumah Bapak M. Syarbini Jl. Kauman No 44 Yogyakarta,
antara tahun 1950-1951, baru dua kelas.
• Kemudian pindah di Jl. Notoprajan No 72 Yogyakarta,
antara tahun 1951-1952 karena membuka empat kelas.
• Pindah di Jl. Ngupasan No.5 (Jl. Bhayangkara) Yogyakarta
tahun 1952-1976 karena kelas bertambah.
2
• Sebagian pindah di SD Muhammadiyah Purwodiningratan,
tahun 1956/1957 karena kelas menjadi 14 lokal lengkap
dengan jurusan A, B, dan C.
• Menempati SD Muhammadiyah Ngupasan dan SD
Muhammadiyah Suronatan sampai tahun 1976.
• Mulai tanggal 8 Januari 1976 masuk pagi menempati
gedung baru di Jl. Kapas No. 7 Semaki Yogyakarta.
2. Profil Sekolah
a. Visi SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta
“Terwujudnya generasi muslim berkualitas yang menguasai risalah
Islamiyah dan mampu mengimplementasikan di bidang
pendidikan, ilmu pengetahuan dan teknologi.”
b. Misi SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta
1. Mewujudkan sekolah yang kondusif dan Islami sesuai dengan
Al-Quran dan As-Sunah.
2. Membentuk pribadi muslim yang berakhlakul karimah dan
memiliki kepedulian sosial.
3. Menumbuhkan semangat kebangsaan dan cinta tanah air.
4. Meningkatkan kualitas kelulusan dalam bidang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan budaya yang berorientasi pada
kecakapan hidup.
5. Meningkatkan profesionalisme dan penghargaan kerja guru dan
karyawan.
6. Meningkatkan sistem pengelolaan sekolah yang dinamis,
demokratis dan dapat dipertanggungjawabkan.
7. Meningkatkan kerjasama antar warga sekolah dengan instansi
yang terkait.
8. Meningkatkan loyalitas guru, karyawan, siswa sebagai kader
dan penggerak persyarikatan Muhammadiyah.
3
3. Kondisi Sekolah
Sebelum kegiatan PPL dilaksanakan, mahasiswa terlebih dahulu
menempuh kegiatan pembekalan di kampus. Kegiatan pembekalan
dilanjutkan dengan observasi kondisi lingkungan sekolah. Kegiatan
observasi di sekolah bertujuan agar mahasiswa memperoleh gambaran
mengenai kondisi fisik sekolah beserta kelengkapan sarana dan
prasarana yang menunjang proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan pada pra PPL
pada bulan April-Juni 2014 diperoleh data sebagai berikut:
a. Batas Wilayah
Kondisi geografis SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta berada di
lingkungan perkotaan dengan batas wilayah :
1. Sebelah timur berbatasan dengan jalan Kapas dan berhadapan
dengan kantor Kejaksaan.
2. Sebelah selatan berbatasan dengan SD Muhammadiyah
Sukonandi Yogyakarta.
3. Sebelah barat berdampingan dengan SMP Muhammadiyah 2
Yogyakarta.
4. Sebelah utara berbatasan dengan kampus 1 Universitas Ahmad
Dahlan.
b. Ruang Kelas
SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta mempunyai 27 ruang kelas
untuk kegiatan belajar kelas X, XI dan XII.
1. 5 ruang kelas untuk kelas X MIA
2. 4 ruang kelas untuk kelas X IIS
3. 5 ruang kelas untuk kelas XI MIA
4. 4 ruang kelas untuk kelas XI IIS
5. 5 ruang kelas untuk kelas XII IPA
6. 4 ruang kelas untuk kelas XII IPS
Pengaturan kelas untuk keperluan administrasi adalah sebagai
berikut :
4
1. Kelas X: terdiri dari X MIA 1, X MIA 2, X MIA 3, X MIA 4, X
MIA 5, setiap kelas terdiri ± 37 peserta didik dan X IIS 1, X IIS 2, X
IIS 3, X IIS 4, setiap kelas terdiri ± 34 peserta didik.
2. Kelas XI: terdiri dari XI MIA 1, XI MIA 2, XI MIA 3, XI MIA 4, XI
MIA 5, setiap kelas terdiri ± 37 peserta didik dan XI IIS 1, XI IIS 2,
XI IIS 3, XI IIS, 4 setiap kelas terdiri ± 34 peserta didik
3. Kelas XII: terdiri dari XII IPA 1, XII IPA 2, XII IPA 3, XII IPA 4,
XII IPA 5, setiap kelas terdiri ± 37 peserta didik dan XII IPS 1, XII
IPS 2, XII IPS 3, XII IPS 4, setiap kelas terdiri ± 34 peserta didik.
Fasilitas yang ada di dalam kelas berupa papan tulis, LCD, meja,
kursi, speaker, jam dinding, lambang Pancasila, foto presiden dan wakil
presiden, alat kebersihan, papan pengumuman, dan kipas angin dengan
kondisi baik.
c. Ruang Perkantoran
Ruang perkantoran terdiri dari ruang kepala sekolah, ruang wakil
kepala sekolah, ruang tata usaha (TU), ruang guru putra, ruang guru putri,
ruang administrasi sekolah dan ruang bimbingan konseling.
1. Ruang Kepala Sekolah
Ruang kepala sekolah terletak bersebelahan dengan ruang guru putri.
Kepala sekolah SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta adalah Drs. H.
Slamet Purwo. Ruang ini merupakan satu ruangan besar untuk
penerimaan tamu dan ruang kerja. Ruang penerimaan tamu
difungsikan untuk menerima tamu yang berhubungan dengan pihak
sekolah dan pihak kepala sekolah. Sedangkan bagian ruang kerja
difungsikan untuk kerja kepala sekolah dan penyimpanan berkas-
berkas sekolah.
2. Ruang Wakil Kepala Sekolah
Ruang wakil kepala sekolah terletak berhadapan dengan ruang
kepala sekolah dan bersebelahan dengan ruang tata usaha. Hal ini
untuk kemudahan komunikasi antara wakil kepala sekolah dengan
kepala sekolah dan wakil kepala sekolah dengan karyawan tata
usaha.
5
3. Ruang Tata Usaha (TU)
Ruang tata usaha SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta bersebelahan
dengan lobi sekolah dan ruang wakil kepala sekolah. Ruang tata
usaha ini cukup lebar untuk aktivitas tata usaha.
4. Ruang Guru
Ruang guru dibagi berdasarkan jenis kelamin. Ruang guru ini terdiri
dari ruang guru putra dan putri. Ruang guru putri bersebelahan
dengan ruang kepala sekolah sedangkan ruang guru putra
bersebelahan dengan ruang UKS. Ruang guru digunakan oleh guru
mata pelajaran untuk beristirahat dan menyiapkan perangkat
pembelajaran. Dalam ruang guru terdapat meja dan kursi untuk guru,
lemari dokumen untuk guru, komputer, wastafel dan tempat minum.
5. Ruang Administrasi Sekolah
Ruang administrasi sekolah terletak berseberangan dengan ruang
guru putra.
6. Ruang Bimbingan Konseling.
Ruang BK terletak agak jauh dari ruangan lainnya. Ruang ini
berhadapan langsung dengan pintu gerbang utama. Ruang ini cukup
luas untuk kegiatan yang berhubungan dengan BK. Ruang ini sudah
dibagi secara rapi untuk memudahkan kinerja pegawainya. Maksud
dari penataan ruangan ini di depan pintu gerbang utama ialah untuk
mengambil data peserta didik yang datang terlambat ke sekolah.
d. Laboratorium
Terdapat delapan laboratorium dengan fasilitas baik dan
mencukupi. Laboratorium tersebut adalah Laboratorium Kimia,
JADWAL PELAJARAN GEOGRAFI KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 2 YOGYAKARTA
Jam Ke
Hari
Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu
1 07.00 – 07.45 X IIS 4 X IIS 1 X MIA 4
2 07.45 – 08.30 X IIS 4 X IIS 1 X IIS 4
3 08.30 – 09.15 X IIS 1 X IIS 2
4 09.15 – 10.00 X IIS 2 X IIS 3
10.00 – 10.15 Istirahat
5 10.15 – 11.00 X IIS 2 X MIA 4
6 11.00 – 11.45 X MIA 4
11.45 – 12.30 Istirahat
7 12.30 – 13.15 X MIA 5 X IIS 3
8 13.15 – 14.00 X MIA 5 X IIS 3 X MIA 5
9 14.00-14.45
SILABUS SMA Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif
dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan yang dapat berfikir ilmiah dan mampu meneliti tentang lingkungannya.
1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya.
1.3 Menghayati jati diri manusia sebagai agent of changes di bumi
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
dengan cara menata lingkungan yang baik guna memenuhi kesejahteraan lahir bathin.
1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah timbulnya bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan yang Maha Kuasa.
2.1 Menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku yang bertanggung jawab sebagai makhluk yang dapat berfikir ilmiah.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika geosfera.
2.4 Menunjukkan sikap
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.
3.1 Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada kehidupan sehari-hari dalam bentuk tulisan.
PENGETAHUAN DASAR GEOGRAFI • Ruang lingkup
pengetahuan geografi • Konsep esensial
geografi dan contoh terapannya
• Obyek studi geografi • Prinsip geografi dan
contoh terapannya • Pendekatan geografi
dan contoh terapannya • Aspek geografi
Mengamati: • membaca buku teks dan
sumber bacaan lainnya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan, serta aspek geografi; dan atau
• mengamati peta atau citra penginderaan jauh seperti foto udara atau foto satelit yang memperlihatkan relief permukaan bumi dan pola penggunaan lahan. Peserta didik diarahkan untuk menerapkan prinsip geografi dalam mengidentifikasi objek dan gejala di permukaan bumi.
Menanya: • Peserta didik ditugasi untuk
mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin diketahuinya lebih mendalam
Tugas: Membuat daftar nama objek alam dan objek buatan manusia di permukaan yang saling berhubungan (misalnya objek jembatan yang dipasangkan dengan adanya sungai dan jalan, rawa dan daerah dataran rendah). Daftar nama objek minimal 10 pasang. Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, pembuatan laporan, dan
4 mgg x JP - Buku paket geografi kelas X - Jurnal ilmiah - Berita dan
kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan majalah) - Laporan
perjalanan - Peta rupa
bumi, - Foto satelit
atau foto udara - Sumber
informasi lain yang dimuat dalam situs terkait di internet, - dan lain-lain
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
terkait dengan ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan, atau aspek geografi. Butir pertanyaan dapat ditulis dalam kertas selembar atau diajukan secara lisan; atau
• Secara klasikal, peserta didik diminta untuk mendaftar sejumlah pertanyaan tentang konsep dan prinsip geografi kaitannya dengan keberadaan suatu objek dan gejala di permukaan bumi setelah mereka mengamati peta atau citra penginderaan jauh.
Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: • Peserta didik mencoba
menerapkan konsep, prinsip, dan pendekatan geografi yang diketahuinya dengan menunjukkan bukti di lapangan melalui media peta atau citra penggunaan lahan. Misalnya menunjukkan letak delta yang selalu ada di muara sungai atau pola permukiman penduduk yang memanjang jalan atau
komunikasi. Aspek yang diamati adalah keuletan dan keseriusannya dalam mengerjakan tugas. Tes:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan, atau aspek geografi. Bentuk tes yang digunakan adalah pilihan ganda atau tes uraian.
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
sungai; atau • Peserta didik memberi contoh
kenampakan objek buatan manusia (permukiman, pesawahan, atau jaringan jalan) yang dipengaruhi oleh keadaan relief muka bumi sebagai bukti berlakunya konsep dan prinsip geografi dalam kehidupan sehari-hari.
Mengasosiasi: • Peserta didik diminta untuk
menganalisis hubungan antara keberadaan suatu objek di permukaan bumi dengan objek-objek lainnya sehingga mereka memperoleh makna tentang konsep dan prinsip geografi. Contohnya menghubungkan antara keberadaan permukiman di tepian sungai yang selalu memanjang mengikuti aliran sungai, atau menghubungkan antara kepadatan jaringan jalan dengan kondisi perkotaan.
• Peserta didik diminta untuk menyimpulkan hasil eksplorasinya tentang konsep, prinsip, dan pendekatan geografi sehingga memperoleh pengetahuan baru tentang
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
dasar-dasar ilmu geografi. Mengomunikasikan: • Peserta didik
mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar, tabel, atau grafik yang mendukung gagasan yang ditulis, atau
• Pesera didik menyampaikan hasil kesimpulannya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan, dan aspek geografi di depan kelas.
3.2 Menganalisis langkah-
langkah penelitian geografi terhadap fenomena geosfera.
4.2 Menyajikan contoh penerapan langkah-langkah penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi lapangan.
LANGKAH PENELITIAN GEOGRAFI • Sifat studi geografi • Pendekatan analisis
studi geografi • Metode analisis
Geografi • Teknik pengumpulan
data geografi • Teknik analisis data
geografi • Publikasi hasil penelitian
geografi
Mengamati: • Peserta didik ditugasi
mengamati sejumlah laporan yang bersifat penelitian geografi atau diminta untuk membaca artikel dari jurnal ilmu geografi.
• Peserta didik ditugasi membaca buku teks tentang metode penelitian geografi untuk memahami sifat studi, pendekatan, metode analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data geografi, serta publikasi hasil penelitian
Tugas: Peserta diminta untuk membuat proyek penelitian sederhana tentang fenomena geografi yang ada di sekitar sekolah. Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses penelitian yaitu
4 mgg x JP
- Buku paket geografi kelas X - Jurnal ilmiah - Informasi
berkala yang terkait dengan penelitian geografi - Dokumen
hasil penelitian geografi
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
geografi Menanya • Peserta didik diminta untuk
membuat sejumlah pertanyaan yang ingin diketahuinya setelah membaca laporan penelitian, artikel, atau buku teks tentang metode penelitian geografi, atau
• melalui kegiatan diskusi, setiap peserta didik mengajukan keinginan untuk meneliti tentang suatu objek atau masalah geografi. Berdasarkan keinginan tersebut, peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan tentang langkah-langakh penelitian yang harus dilakukan
Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: • peserta didik secara
berkelompok berdiskusi untuk merencanakan suatu kegiatan penelitian yang bersifat studi geografi. Setiap rencana langkah-langkah dideskripsikan atau diuraikan dengan cermat, atau
pada saat membuat rencana, mengajukan pertanyaan, mengumpulkan, menganalisis data dan membuat media publikasi Tes tulis: menilai kemampuan peserta didik tentang sifat studi, pendekatan, metode analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data geografi,
(skripsi atau makalah). - Dan lain-lain
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
• setiap kelompok menelaah laporan penelitian geografi dan melaporkannya dalam bentuk tabel dua kolom. Kolom pertama berisi komponen-komponen langkah penelitian dan kolom kedua deskripsi tentang hasil telaahannya, atau
• secara kelompok, peserta didik mencoba melakukan penelitian geografi secara sederhana dengan langkah-langkah penelitian yang benar.
Mengasosiasi • Peserta didik diminta untuk
membuat kesimpulan tentang pentingnya penelitian geografi yang dilakukan dengan langkah-langkah yang sistematis. Kesimpulannya ditulis dalam bentuk pointer-pointer yang dianggap paling penting, atau
• Peserta didik ditugasi untuk membuat hubungan antar komponen penelitian sehingga peserta didik memperoleh tambahan wawasan tentang pentingnya penelitian dalam mengembangkan suatu ilmu.
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan • Peserta didik diminta untuk
melaporkan hasil penelitian geografinya dalam forum diskusi kelas, atau
• Peserta didik diminta untuk membuat satu buah artikel atau ringkasan laporan hasil penelitian yang dipublikasi melalui majalah dinding atau diunggah di media internet.
• Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil telaahan naskah laporan penelitian geografi dalam bentuk narasi yang disajikan dalam diskusi atau diunggah di internet.
3.3 Menganalisis dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan.
4.3 Mengolah informasi dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan dan menyajikannya dalam bentuk narasi dan gambar ilustrasi.
MENGENAL BUMI - Teori penciptaan planet
bumi. - Gerak rotasi dan
revolusi bumi - Karakteristik lapisan
bumi dan pergeseran benua
- Kala geologi dan sejarah kehidupan
- Kelayakan planet bumi untuk kehidupan.
Mengamati: • Peserta didik ditugasi membaca
buku teks dan sumber lainnya (majalah dan internet) yang memuat gambar, dan ilustrasi, tentang teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan; atau
• Peserta didik diminta untuk dan menyaksikan media audio
Tugas: Membuat tulisan dalam bentuk laporan hasil analisis tentang materi mengenal bumi. Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan, menganalisis data,
6 mgg x JP - Buku paket geografi kelas X - Jurnal ilmiah - Informasi
berkala yang terkait - Poster-poster
yang dipublikasikan oleh instansi terkait (LAPAN dan badan
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
visual untuk mengenal planet bumi.
Menanya: • Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan yang menarik minatnya untuk belajar lebih mendalam tentang teori penciptaan planet bumi, dampak gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, teori pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan serta dinamika planet bumi; atau
• Peserta didik mengajukan suatu hipotesis sebagai panduan dalam melakukan eksplorasi pemahaman tentang dinamika planet bumi baik perorangan maupun secara berkelompok.
Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: • Peserta didik diminta untuk
memeragakan gerak rotasi dan revolusi bumi melalui media globe dan berdiskusi tentang pengaruh gerakan planet bumi terhadap kehidupan.
• Secara berkelompok, peserta
praktek, membuat laporan, dan membuat animasi sederhana atau audio visual. Portofolio: menilai hasil pekerjaan peserta didik dari setiap rangkaian proses pembelajaran baik berupa hasil diskusi, naskah laporan, dan produk animasi sederhana atau audio visual Tes tulis: menilai pemahaman peserta didik tentang teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan
geologi) - Sumber lain
yang diperoleh dari internet, - Dan lain-lain
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
didik diminta untuk berdiskusi atau diminta untuk mengumpulkan data untuk mencari informasi tambahan untuk menjawab pertanyaan dan hipotesisnya, atau
Mengasosiasi: • Peserta didik diminta untuk
memberi contoh nyata dari data yang diperoleh baik dari bacaan maupun praktek untuk mendapatkan kesimpulan tentang teori penciptaan planet bumi, karakteristik perlapisan bumi, dan sejarah kehidupan serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan.
• Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan tentang pengaruh rotasi bumi terhadap perbedaan waktu di bumi dan pengaruh revolusi bumi terhadap pergiliran musim tahunan.
• Peserta didik diminta untuk menghubungkan teori pergeseran benua dengan pembentukan daratan dan samudera dalam kala geologi tertentu
serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan.
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan: • Peserta didik diminta untuk
membuat laporan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan gambar dan ilustrasi. Setelah selesai, laporan disampaikan dalam forum diskusi atau diunggah di internet, atau
• Peserta didik diminta membuat animasi sederhana atau audio visual tentang materi mengenal bumi. Untuk memotivasi belajar, animasi dan video dapat dilombakan..
3.4 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika litosfer.
4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika litosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
HUBUNGAN MANUSIA DAN LINGKUNGAN AKIBAT DINAMIKA LITOSFER - Aktivitas manusia dalam
pemanfaatan batuan penyusun litosfer
- Pengaruh tektonisme terhadap kehidupan
- Pengaruh vulkanisme terhadap kehidupan
- Pengaruh seisme terhadap kehidupan
- Pengaruh proses eksogen terhadap
Mengamati: • Peserta didik ditugasi membaca
buku teks dan sumber lainnya yang memuat pembahasan tentang aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfer, pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen terhadap kehidupan, dan pembentukan tanah dan pemanfaatannya, atau
• Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan dinamika
Tugas: Peserta didik diberi tugas membuat tulisan tentang contoh kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika litosfer. Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data
6 mgg x JP - Buku paket geografi X - Jurnal ilmiah - Informasi
berkala instansi terkait - Poster-poster
yang dipublikasikan oleh instansi terkait. - Media visual - Sumber yang
ada di situs
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
kehidupan - Pembentukan tanah dan
pemanfaatannya
litosfer (tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen), dan atau
• Peserta didik ditugasi untuk membuat kliping yang dipajang di kelas sehingga masing-masing peserta didik dapat bertukar informasi tentang dinamika litosfer.
Menanya • Peserta didik diminta
mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok). Setiap topik bahasan disarankan agar peserta didik mengajukan pertanyaan lebih dari satu, atau
• Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis yang terkait dengan pengaruh proses tektonisme, vulkanisme, seisme, atau tenaga eksogen terhadap kehidupan makhluk hidup.
Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: • Peserta didik diminta mencari
informasi atau bahan untuk menjawab dan membuktikan
dan pembuatan laporan dan bahan untuk dikomunikasikan
Portofolio: menilai karya peserta didik yang berupa laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, tulisan diupload di internet, dan lain-lain. Tes: menilai pemahaman peserta didik dalam penguasaan materi tentang keterkaitan antara kehidupan manusia dan lingkungannya sebagai akibat dinamika litosfer. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda atau tes uraian,
internet, - Dan lain-lain
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
hipotesis yang diajukan terkait dengan pengaruh proses tektonisme, vulkanisme, seisme, atau tenaga eksogen terhadap kehidupan makhluk hidup, atau
• Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan atau hipotesisnya. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep atau mindmap sehingga mereka memahami konsep-konsep yang saling terkait dalam skema dinamika litosfer.
Mengasosiasi • Peserta didik diminta memberi
contoh kasus keterkaitan antara konsep yang telah dipelajarinya dengan gejala atau fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga konsep tersebut menjadi lebih bermakna dan memperkaya wawasan.
• Peserta didik ditugasi untuk menganalisis bahwa kehidupan manusia dipengaruhi oleh aktivitas litosfer (proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen).
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan • Peserta didik diminta untuk
mengkomunikasikan hasil analisis tentang dinamika litosfer dalam bentuk tulisan atau lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio visual. Forum untuk menyampaikan gagasan dapat menggunakan forum diskusi, diunggah di internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain.
3.5 Menganalisis hubungan
antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfera.
4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
HUBUNGAN MANUSIA DAN LINGKUNGAN AKIBAT DINAMIKA ATMOSFER - Lapisan atmosfer - Cuaca dan iklim - Klasifikasi tipe Iklim - Ciri iklim di Indonesia - Dampak perubahan
iklim global - Research tentang iklim
dan pemanfatannya
Mengamati • Peserta didik ditugasi membaca
buku teks dan sumber lainnya yang memuat ulasan tentang lapisan atmosfer, cuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim,ciri iklim di Indonesia, dan dampak perubahan iklim global dan research tentang iklim serta pemanfatannya, dan atau
• Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan dinamika atmosfer.
Menanya: • Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan atau
Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan dan bahan untuk dikomunikasikan
Portofolio: menilai portofolio peserta didik yang berupa laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, pameran,
6 mgg x JP - Buku paket geografi kelas X - Jurnal ilmiah - Informasi
berkala instansi terkait - Peta tematik - Media audio
visual - Situs terkait di
internet, - Dan lain-lain
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
hipotesis (perorangan atau kelompok) tentang aktivitas manusia yang dipengaruhi oleh dinamika atmosfer, atau
• Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara kerusakan lingkungan dan dampaknya terhadap perubahan iklim global. Setiap topik bahasan disarankan agar peserta didik mengajukan pertanyaan/ hipotesis lebih dari satu.
Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: • Peserta didik diminta mencari
informasi atau bahan untuk menjawab dan membuktikan hipotesis yang diajukan terkait dengan pengaruh proses atmosfer terhadap kehidupan makhluk hidup, atau
• Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan hipotesisnya. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami konsep yang saling terkait dalam skema dinamika
yang diupload di internet, dan lain-lain. Tes tulis: menilai tingkat pemahaman peserta didik tentang dinamika atmosfer. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda atau tes uraian,
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
atmosfer. Mengasosiasi • Peserta didik diminta untuk
memberi contoh kasus tentang kebenaran teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna, atau
• Peserta didik ditugasi untuk menganalisis tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika atmosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas.
• Peserta didik membuat model peta tematik persebaran curah hujan atau peta iklim di wilayah tertentu di Indonesia.
Mengomunikasikan • Peserta didik diminta membuat
tulisan yang dilengkapi/dibantu dengan gambar, ilustrasi, animasi, atau membuat audio visual tentang dinamika atmosfer. Forum untuk menyampaikan gagasan dapat menggunakan forum diskusi atau diunggah di internet, dan lain-lain.
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
• Peserta didik diminta untuk membuat artikel tentang keunikan dinamika atmosfer lalu dilombakan antar siswa dengan penghargaan tertentu dari guru.
3.6 Menganalisis hubungan
antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfera.
4.6 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
HUBUNGAN MANUSIA DAN LINGKUNGAN AKIBAT DINAMIKA HIDROSFER - Siklus air - Perairan darat dan
potensinya - Perairan laut dan
potensinya - Pemanfaatan dan
pelestarian perairan darat dalam unit Daerah Aliran Sungai (DAS)
- Pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan
Mengamati • Peserta didik ditugasi membaca
buku teks dan sumber lainnya yang memuat ulasan dan ilustrasi tentang siklus air, perairan darat dan perairan laut, potensi yang dikandungnnya, pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit DAS dan laut secara berkelanjutan
• Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan dinamika hidrosfer.
Menanya • Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan atau hipotesis secara perorangan atau kelompok tentang hubungan siklus air yang dipercepat akibat kerusakan lingkungan, atau
• Peserta didik diminta untuk
Tugas: Peserta didik diberi tugas membuat peta tematik tentang perairan darat dalam unit DAS yang bersumber dari peta rupa bumi atau peta jenis lainnya. Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan dan bahan untuk dikomunikasikan
Portofolio: menilai portofolio
6 mgg x JP
- Buku paket geografi kelas XI - Jurnal ilmiah - Informasi
berkala instansi terkait - Peta tematik - Media audio
visual - Situs terkait di
internet, - Dan lain-lain -
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
mengajukan pertanyaan tentang potensi perairan darat dan laut dan upaya pelestariannya.
Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: • Peserta didik ditugasi untuk
mencari informasi atau bahan untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan hipotesis yang diajukan.
• Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan hipotesisnya. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami konsep yang saling terkait dalam skema dinamika hidrosfer.
Mengasosiasi • Peserta didik diminta untuk
memberi contoh untuk membuktikan kebenaran teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna. Peserta didik juga dapat
peserta didik baik dalam bentuk laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, atau bahan yang diupload di internet, dan lain-lain. Tes: menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep, dalil, dan teori tentang dinamika hidrosfer.
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
menarik kesimpulan tentang materi yang telah dipelajarinya.
• Peserta didik ditugasi untuk menganalisis tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika hidrosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas, atau
• Peserta didik membuat model peta tematik tentang Daerah Aliran Sungai (DAS) persebaran curah hujan atau peta iklim di wilayah tertentu di Indonesia.
Mengomunikasikan • Peserta didik diminta untuk
mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan gambar, ilustrasi, Forum untuk menyampaikan gagasan dapat menggunakan forum diskusi, diunggah di internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain.
• Bagi yang telah memiliki kemampuan untuk menyediakan komputer, peserta didik dapat juga diminta untuk membuat kreativitas animasi atau audio visual
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
tentang dinamika hidrosfer yang kemudian diunggah di internet.
3.7 Menganalisis mitigasi
dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografi.
4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan sekitar.
MITIGASI DAN ADAPTASI BENCANA ALAM - jenis dan karakteristik
bencana alam - sebaran daerah rawan
bencana alam di Indonesia
- usaha pengurangan resiko bencana alam
- kelembagaan penanggulangan bencana alam
Mengamati • peserta didik diminta membaca
buku teks dan sumber lainnya yang memuat ulasan, gambar, ilustrasi, dan animasi tentang jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau
• peserta didik diminta untuk mengumpulkan berita yang dimuat di koran atau majalah lalu dipajang di kelas sehingga peserta didik dapat bertukar informasi tentang perlunya mitigasi dan adaptasi bencana alam.
Menanya • Peserta didik diminta
mengajukan pertanyaan dan hipotesis (perorangan atau kelompok) tentang jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya
Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan dan bahan yang akan dikomunikasikan
Portofolio: menilai portofolio peserta didik yang berupa laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, pameran, yang diupload di internet, dan lain-lain. Tes Mengukur tingkat pemahaman peserta didik dalam penguasaan konsep tentang mitigasi dan
4 mgg x JP
- Buku paket geografi kelas XI - Jurnal ilmiah - Informasi
berkala instansi terkait - Berita dan
kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan majalah) - Poster-poster
yang dipublikasikan oleh instansi terkait (BNPB, BMKG, Pusat Vulkanologi dan mitigasi bencana geologi, dll). - Media audio
visual - Situs terkait di
internet,
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau
• Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan tentang manfaat mitigasi dan adaptasi bencana alam.
Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: • Peserta didik ditugasi mencari
informasi atau bahan untuk menjawab dan membuktikan hipotesis yang diajukan terkait dengan materi mitigasi bencana alam.
• Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi secara berkelompok tentang langkah mitigasi dan adaptasi bencana alam (gempa, gunung api meletus, banjir, atau bentuk bencana lainnya) jika terjadi di daerahnya.
• Peserta didik ditugasi untuk membuat sketsa jalur evakuasi ketika bencana alam terjadi di daerahnya.
adaptasi bencana alam.
- Dan lain-lain
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi • Peserta didik diminta untuk
menganalisis informasi dan data yang diperoleh baik dari bacaan maupun sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peranan mitigasi bencana alam, atau
• Peserta didik diminta untuk memberi contoh kasus untuk memperjelas konsep mitigasi dan adaptasi bencana yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna.
Mengomunikasikan • Peserta didik diminta untuk
mengomunikasikan hasil analisis mitigasi dan adaptasi bencana dalam bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi. Forum komunikasi dapat menggunakan media diskusi atau diunggah di internet.
• Jika memungkinkan, peserta didik diminta untuk membuat animasi sederhana atau audio visual tentang mitigasi bencana dan hasilnya dapat dipamerkan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan pendidikan : SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta Kelas / Semester : X / 1 Mata Pelajaran : Geografi Materi Pokok : Konsep Dasar Geografi Pertemuan ke : 1 - 6 Alokasi Waktu : 12 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI):
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR (KD):
3.1. Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
4.1. Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada kehidupan sehari-hari dalam bentuk tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui diskusi, pengamatan, membaca referensi dan analisis, peserta didik dapat :
1. Menjelaskan pengertian geografi menurut semlok Ikatan Geograf Indonesia (IGI) 1988 di Semarang dan beberapa ahli.
2. Mengidentifikasi ilmu-ilmu penunjang geografi. 3. Mengidentifikasi sepuluh konsep essensial geografi dan contoh terapannya. 4. Menjelaskan perbedaan obyek material dan obyek formal geografi. 5. Menjelaskan empat prinsip geografi dan contoh terapannya. 6. Menjelaskan pendekatan geografi dengan contoh terapannya. 7. Mengidentifikasi aspek-aspek geografi dan contoh konkrit di lingkungan sekitar.
D. MATERI AJAR
1. Pengertian geografi menurut semlok Ikatan Geograf Indonesia (IGI) 1988 di Semarang dan beberapa ahli.
2. Ilmu-ilmu penunjang geografi. 3. Sepuluh konsep essensial geografi. 4. Obyek material dan obyek formal geografi. 5. Prinsip-prinsip geografi. 6. Pendekatan geografi. 7. Aspek-aspek geografi.
E. METODE PEMBELAJARAN - Pendekatan : Scientific Learning - Model : Problem Based Learning, - Metode : diskusi kelompok, analisis dan penugasan
F. LANGAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1 (3X45 menit) :
Tahap KEGIATAN BELAJAR Alokasi waktu
Pendahuluan
• Guru membuka pertemuan dengan salam • Peserta didik bersama guru berdoa (jika pembelajaran pada
jam pertama) • Mengabsensi Peserta didik • Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai
proses KBM • Menyampaikan KD, indikator materi, dan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai. • Peserta didik ditunjukkan gambar tentang fenomena alam dan
social yang ada di muka bumi
10 menit
Kegiatan Inti
(mengamati) • Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok (satu
kelompok kurang lebih beranggotakan 5 atau 6 peserta didik) • Peserta didik duduk secara berkelompok • Guru dengan jelas menyampaikan tugas yang harus
diakukan oleh masing- masing kelompok • Peserta didik menyiapkan buku pelajaran, mencari materi,
membaca dan melakukan pengamatan terhadap pengertian geografi menurut semlok IGI dan beberapa ahli dan ilmu-ilmu penunjang geografi.
(menanya) • Setiap kelompok mendapatkan tugas menganalisa dari
sumber yang ada, mendiskusikan, dan membuat pertanyaan-pertanyaan tentang materi berikut : - Pengertian-pengertian geografi dari beberapa ahli dan semlok
IGI - Berbagai ilmu penunjang geografi
(menalar) • Setiap anggota kelompok terlibat secara aktif dalam
memecahkan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasi baik oleh kelompoknya sendiri maupun kelompok lainnya.
• Semua anggota kelompok mencatat hasil diskusi (mencoba) • Setelah selesai diskusi, tiap-tiap kelompok membacakan hasil
diskusi tentang pemecahan terhadap masalah-masalah yang diidentifikasi sebelumnya
(membuat jejaring) • Dengan dibantu guru, peserta didik secara bersama-sama
menyimpulkan materi yang telah dibahas
115 menit
Penutup • Peserta didik menyimpulkan nilai-nilai atau manfaat apa yang didapat dari pembelajaran yang telah selesai dibahas pada hari itu.
• Pembelajaran pada hari ini diselesaikan dengan doa penutup (jika pembelajaran pada jam terakhir)
10 menit
PERTEMUAN 2 (2 X 45 menit) :
Tahap KEGIATAN BELAJAR Alokasi waktu
Pendahuluan
• Guru membuka pertemuan dengan salam • Peserta didik bersama guru berdoa (jika pembelajaran pada
jam pertama) • Mengabsensi Peserta didik • Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai
proses KBM • Mengulas secara singkat materi sebelumnya dan
menyampaikan KD dan materi yang akan dipelajari serta tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
• Peserta didik ditunjukkan gambar peta rupa bumi
10 menit
Kegiatan Inti
(mengamati) • Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok (satu
kelompok kurang lebih beranggotakan 5 atau 6 peserta didik) • Peserta didik duduk secara berkelompok • Guru dengan jelas menyampaikan tugas yang harus
diakukan oleh masing- masing kelompok • Peserta didik menyiapkan buku pelajaran, mencari materi,
membaca dan melakukan pengamatan tentang sepuluh konsep essensial geografi dan mengamati peta rupa bumi
(menanya) • Setiap kelompok mendapatkan tugas menganalisa dari
sumber yang ada, mendiskusikan, dan membuat pertanyaan-pertanyaan tentang sepuluh konsep essensial geografi dan mengaitkan dengan peta rupa bumi.
(menalar) • Setiap anggota kelompok terlibat secara aktif dalam
memecahkan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasi baik oleh kelompoknya sendiri maupun kelompok lainnya.
• Semua anggota kelompok mencatat hasil diskusi (mencoba) • Peserta didik menunjukkan letak berbagai obyek geografi
pada peta yang keberadaannya memperlihatkan penerapan sepuluh konsep essensial geografi dalam kehidupan nyata misalnya menunjukkan konsep letak relatif, absolute, konsep pengelompokan dan seterusnya.
(membuat jejaring) • Dengan dibantu guru, peserta didik secara bersama-sama
menyimpulkan materi yang telah dibahas
70 menit
Penutup • Peserta didik menyimpulkan nilai-nilai atau manfaat apa yang didapat dari pembelajaran yang telah selesai dibahas pada hari itu.
• Pembelajaran pada hari ini diselesaikan dengan doa penutup (jika pembelajaran pada jam terakhir)
10 menit
PERTEMUAN KE 3 (2 X 45 menit) :
Tahap KEGIATAN BELAJAR Alokasi waktu
Pendahuluan
• Guru membuka pertemuan dengan salam • Peserta didik bersama guru berdoa (jika pembelajaran pada
jam pertama) • Mengabsensi Peserta didik • Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai
proses KBM • Mengulas secara singkat materi sebelumnya dan
menyampaikan KD dan materi yang akan dipelajari serta tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
10 menit
Kegiatan Inti
(mengamati) • Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok (satu
kelompok kurang lebih beranggotakan 5 atau 6 peserta didik) • Peserta didik duduk secara berkelompok
70 menit
• Guru dengan jelas menyampaikan tugas yang harus diakukan oleh masing- masing kelompok
• Peserta didik menyiapkan buku pelajaran, mencari materi, membaca dan melakukan pengamatan tentang obyek studi geografi.
(menanya) • Setiap kelompok mendapatkan tugas menganalisa dari
sumber yang ada, mendiskusikan, dan membuat pertanyaan-pertanyaan tentang obyek studi geografi
(menalar) • Setiap anggota kelompok terlibat secara aktif dalam
memecahkan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasi baik oleh kelompoknya sendiri maupun kelompok lainnya.
• Semua anggota kelompok mencatat hasil diskusi (mencoba) • Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya tentang
berbagai pertanyaan-pertanyaan yang berhasil diidentifikasi oleh masing-masing kelompok.
(membuat jejaring) • Dengan dibantu guru, peserta didik secara bersama-sama
menyimpulkan materi yang telah dibahas Penutup • Peserta didik menyimpulkan nilai-nilai atau manfaat apa
yang didapat dari pembelajaran yang telah selesai dibahas pada hari itu.
• Pembelajaran pada hari ini diselesaikan dengan doa penutup (jika pembelajaran pada jam terakhir)
10 menit
PERTEMUAN KE 4 (2 X 45 menit) :
Tahap KEGIATAN BELAJAR Alokasi waktu
Pendahuluan
• Guru membuka pertemuan dengan salam • Peserta didik bersama guru berdoa (jika pembelajaran pada
jam pertama) • Mengabsensi Peserta didik • Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai
proses KBM • Mengulas secara singkat materi sebelumnya dan
menyampaikan KD dan materi yang akan dipelajari serta tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
• Peserta didik ditunjukkan gambar/video tentang berita bencana alam
10 menit
Kegiatan Inti
(mengamati) • Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok (satu
kelompok kurang lebih beranggotakan 5 atau 6 peserta didik) • Peserta didik duduk secara berkelompok • Guru dengan jelas menyampaikan tugas yang harus
diakukan oleh masing- masing kelompok • Peserta didik menyiapkan buku pelajaran, mencari materi,
membaca dan melakukan pengamatan prinsip-prinsip geografi (menanya) • Setiap kelompok mendapatkan tugas menganalisa dari
sumber yang ada, mendiskusikan, dan membuat pertanyaan-pertanyaan tentang prinsip-prinsip geografi
(menalar) • Setiap anggota kelompok terlibat secara aktif dalam
memecahkan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasi baik oleh kelompoknya sendiri maupun kelompok lainnya.
• Semua anggota kelompok mencatat hasil diskusi (mencoba) • Peserta didik menunjukkan obyek-obyek yang ada pada
gambar atau tayangan video yang berkaitan dengan
70 menit
penerapan prinsip-prinsip geografi (membuat jejaring) • Dengan dibantu guru, peserta didik secara bersama-sama
menyimpulkan materi yang telah dibahas Penutup • Peserta didik menyimpulkan nilai-nilai atau manfaat apa
yang didapat dari pembelajaran yang telah selesai dibahas pada hari itu.
• Pembelajaran pada hari ini diselesaikan dengan doa penutup (jika pembelajaran pada jam terakhir)
10 menit
PERTEMUAN KE 5 (2 X 45 menit)
Tahap KEGIATAN BELAJAR Alokasi waktu
Pendahuluan
• Guru membuka pertemuan dengan salam • Peserta didik bersama guru berdoa (jika pembelajaran pada
jam pertama) • Mengabsensi Peserta didik • Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai
proses KBM • Mengulas secara singkat materi sebelumnya dan
menyampaikan KD dan materi yang akan dipelajari serta tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
• Peserta didik ditunjukkan gambar/slide tentang bencana alam
10 menit
Kegiatan Inti
(mengamati) • Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok (satu
kelompok kurang lebih beranggotakan 5 atau 6 peserta didik) • Peserta didik duduk secara berkelompok • Guru dengan jelas menyampaikan tugas yang harus
diakukan oleh masing- masing kelompok • Peserta didik menyiapkan buku pelajaran, mencari materi,
membaca dan mengamati materi pendekatan geografi (menanya) • Setiap kelompok mendapatkan tugas menganalisa dari
sumber yang ada, mendiskusikan, dan membuat pertanyaan-pertanyaan tentang pendekatan geografi dan mengkaitkan dengan gambar/slide yang telah ditayangkan
(menalar) • Setiap anggota kelompok terlibat secara aktif dalam
memecahkan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasi baik oleh kelompoknya sendiri maupun kelompok lainnya.
• Semua anggota kelompok mencatat hasil diskusi (mencoba) • Peserta didik menunjukkan peristiwa yang terjadi di alam
sekitar yang berkaitan dengan penerapan pendekatan geografi.
(membuat jejaring) • Dengan dibantu guru, peserta didik secara bersama-sama
menyimpulkan materi yang telah dibahas
70 menit
Penutup • Peserta didik menyimpulkan nilai-nilai atau manfaat apa yang didapat dari pembelajaran yang telah selesai dibahas pada hari itu.
• Pembelajaran pada hari ini diselesaikan dengan doa penutup (jika pembelajaran pada jam terakhir)
10 menit
PERTEMUAN KE 6 (1 X 45 menit) :
Tahap KEGIATAN BELAJAR Alokasi waktu
Pendahuluan
• Guru membuka pertemuan dengan salam • Peserta didik bersama guru berdoa (jika pembelajaran pada
jam pertama) • Mengabsensi Peserta didik • Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai
proses KBM • Mengulas secara singkat materi sebelumnya dan
menyampaikan KD dan materi yang akan dipelajari serta tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
• Peserta didik ditunjukkan gambar peta peristiwa alam dan peristiwa social.
10 menit
Kegiatan Inti
(mengamati) • Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok (satu
kelompok kurang lebih beranggotakan 5 atau 6 peserta didik) • Peserta didik duduk secara berkelompok • Guru dengan jelas menyampaikan tugas yang harus
diakukan oleh masing- masing kelompok • Peserta didik menyiapkan buku pelajaran, mencari materi,
membaca dan melakukan pengamatan aspek-aspek geografi dan mengkaitkan dengan tayangan gambar
(menanya) • Setiap kelompok mendapatkan tugas menganalisa dari
sumber yang ada, mendiskusikan, dan membuat pertanyaan-pertanyaan tentang aspek-aspek geografi.
(menalar) • Setiap anggota kelompok terlibat secara aktif dalam
memecahkan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasi baik oleh kelompoknya sendiri maupun kelompok lainnya.
• Semua anggota kelompok mencatat hasil diskusi (mencoba) • Peserta didik mengidentifikasi contoh konkrit aspek fisik dan
social sebagai bukti keberadaannya dalam kehidupan sehari-hari.
(membuat jejaring) • Dengan dibantu guru, peserta didik secara bersama-sama
menyimpulkan materi yang telah dibahas
25 menit
Penutup • Peserta didik menyimpulkan nilai-nilai atau manfaat apa yang didapat dari pembelajaran yang telah selesai dibahas pada hari itu.
• Peserta didik diberi tugas mandiri membuat daftar nama obyek alam dan buatan manusia di permukaan bumi yang saling berhubungan (misal: obyek jembatan berhubungan dengan sungai dan jalan, rawa dengan dataran rendah, gunung dengan lereng dan lembah dan sebagainya)
• Pembelajaran pada hari ini diselesaikan dengan doa penutup (jika pembelajaran pada jam terakhir)
10 menit
G. ALAT/MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Alat/Media Pembelajaran
• Laptop dan LCD
• Peta rupa bumi
• Gambar fenomena alam dan sosial
Sumber Pembelajaran
• Buku teks geografi kelas X
• Internet
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Teknik Penilaian : Tes dan Non Tes
Bentuk Test : Uraian dan Lembar Observasi
Instrumen
Soal Uraian :
1. Jelaskan pengertian geografi menurut R. Bintarto dan semlok IGI di Semarang tahun 1988!
2. Identifikasilah sepuluh konsep essensial geografi dan contoh masing-masing konsep dalam kehidupan sehari-hari!
3. Jelaskan perbedaan antara obyek material dan formal geografi!
4. Identifikasilah contoh-contoh penerapan prinsip geografi dalam kehidupan nyata!
5. Identifikasilah contoh konkrit penerapan pendekatan spasial, ekologi, dan kewilayahan dalam kehidupan nyata yang kita alami!
6. Jelaskan perbedaan antara aspek fisik dan social geografi dan identifikasilah contoh konkrit dalam kehidupan nyata minimal sepuluh contoh untuk masing-masing aspek!
Kunci Jawaban :
1. Menurut R. Bintarto, geografi adalah ilmu pengetahuan yang mencitrakan, menerangkan sifat-sifat bumi, menganalisis gejala alam dan penduduk, serta mempelajari corak yang khas mengenai kehidupan dari unsure-unsur bumi dalam ruang dan waktu. Menurut Semlok IGI di Semarang tahun 1988, geografi adalah ilmu yang mempelajari tentang persamaan dan perbedaan fenomena geosfer dari sudut pandang kelingkungan dan kewilayahan dalam konteks keruangan.
2. Sepuluh konsep esensial geografi ;
NO KONSEP CONTOH 1. Lokasi Absolut : Indonesia terletak antara 60LU-110LS dan 950BT-
1410BT. Relatif : Indonesia terletak antara benua Asia dan Australia
2. Jarak Absolut : antara kota Jogja dan Klaten berjarak 30 km Relatif : Pergi- pulang ke sekolah ditempuh dalam waktu 30 menit berjalan kaki, naik angkot dengan ongkos seribu rupiah.
3. Keterjangkauan Menuju ke daerah pedalaman hanya dapat ditempuh dengan berjalan kaki karena medan yang terjal
4. Morfologi Di muka bumi dijumpai bentukan berupa bukit, dataran rendah, tinggi, gunung, sungai, dan rawa
5. Aglomerasi Kecenderungan hidup mengelompok memunculkan fenomena kawasan kumuh dan kawasan elit
6. Pola Kecenderungan permukiman di pingir sungai mengikuti garis sepanjang pinggir sungai
7. Interaksi interdependensi
Urbanisasi dan ruralisasi
8. Nilai kegunaan Candi Prambanan merupakan tempat berwisata, beribadah dan tempat penelitian cagar budaya
9. Diferensiasi area Tanah kapur di Gunung Kidul berbeda tingkat kesuburannya dibandingkan dengan tanah vulkanis di Sleman
10. Keterkaitan keruangan
Meluapnya debit air sungai berkaitan dengan kondisi DAS yang mengalami kerusakan
3. Obyek material geografi merupakan materi yang dipelajari dalam geografi yaitu berupa
fenomena geosfer yang terdiri dari litosfer, atmosfer, hidrosfer, biosfer, dan antroposfer, sedangkan obyek formal geografi merupakan metode atau cara-cara mempelajari materi geografi yaitu terdiri dari pendekatan keruangan, ekologi dan kewilayahan.
4. Contoh prinsip a. Distribusi : peristiwa banjir terjadi di berbagai daerah di Indonesia memasuki
musim penghujan tahun 2013 ini. b. Interelasi : alih fungsi lahan di kawasan puncak menjadi permukiman
menyebabkan banjir di Jakarta tidak dapat dihindari
c. Deskripsi : peserta didik diberi tugas untuk mengamati gejala alam yang terjadi di lingkungan sekitar rumah dan dilaporkan dalam bentuk tulisan dilengkapi dengan foto, tabel, histogram dan polygon.
d. Korologi : Peristiwa bencana banjir di beberapa wilayah di Indonesia diidentifikasi lokasi, penyebab, akibat dan cara-cara penanggulangannya secara serentak dilaporkan dalam bentuk tulisan.
5. Contoh pendekatan a. Spasial :Peristiwa gempa di suatu tempat dikaji dan diteliti secara lengkap dan
menyeluruh dikaitkan dengan kondisi dan keberadaan ruang/tempat kejadian yang berbeda dengan tempat lain di sekitarnya.
b. Ekologi : meneliti dan menganalisis peristiwa yang berkaitan dengan proses fisik/alam misalnya peristiwa tanah longsor yang disebabkan oleh penebangan pohon di kawasan lereng dan hujan deras yang secara terus menerus.
c. Kewilayahan : Akibat letusan gunung Merapi dirasakan oleh beberapa kawasan yaitu di Sleman, Magelang, Boyolali, dan Klaten. Untuk menanggulangi akibat bencana tersebut diperlukan koordinasi beberapa wilayah yang terkena akibat letusan.
6. Perbedaan aspek a. Fisik : merupakan peristiwa alam sedangkan social : peristiwa yang disebabkan
oleh perilaku manusia b. Contoh aspek fisik dan social
NO ASPEK FISIK ASPEK SOSIAL
1. Angin putting beliung Prostitusi
2. Banjir Kenakalan remaja
3. Tanah longsor Kemiskinan
4. Kekeringan Pengangguran tidak kentara
5. Gempa bumi Kampung kumuh
6. Gunung meletus Kemacetan lalu lintas
7. Erosi Kriminalitas
8. Pemanasan global Kepadatan penduduk
9. Hujan es Tawuran pelajar
10. Kenaikan suhu Demo buruh
Prosedur Penilaian Skore : 1. 5 2. 10 3. 2 4. 4 5. 3 6. 11 NILAI : (skore maksimum x 2) X 10 = 100
1. Istilah geografi berasal dari bahasa Yunani yang berarti …..
a. lukisan kehidupan di bumi b. ilmu yang mempelajarai bumi
dan antariksa c. ilmu yang mempelajari bumi
dengan segenap prosesnya d. ilmu yang mempelajari gejala-
gejala atmosfer e. tulisan tentang bumi
2. Konsep-konsep dasar geografi yang
dipahami dalam mempelajari geografi antara lain ...
a. lingkungan, aglomerasi, jarak, deskripsi
b. aglomerasi, lokasi dan korologi
c. keterjangkauan, diferensiasi area, pola
d. persebaran, interelasi, deskripsi, korologi
e. keruangan, lingkungan dan komplek wilayah
3. Berikut ini yang tidak termasuk konsep dasar geografi adalah…
a. lokasi b. jarak c. pola d. interelasi e. morfologi
4. Konsep aksesibilitas terdapat pada
pernyataan ... a. bukit barisan memiliki relief
tidak rata b. persebaran penduduk
memanjang terdapat di sepanjang garis pantai
c. kepuluaan natuna dapat ditempuh dengan kapal boat
d. desa dan kota mempunyai fungsi masing-masing
e. jakarta berfungsi sebagai kawasan industri
5. Perhatikan gambar peta di bawah ini
gambar di atas merupakan contoh konsep...
a. konsep jarak b. konsep interaksi dan interdependensi c. konsep lokasi d. konsep aglomerasi e. konsep diferensiasi wilayah
6. Perhatikan gambar berikut !
Konsep yang tepat untuk gambar di atas adalah....
a. konsep aksesibilitas b. konsep jarak c. konsep morfologi d. konsep interaksi dan
interdependensi e. konsep diferensiasi wilayah
ULANGAN HARIAN KE-1 GEOGRAFI SMA MUHAMMADIYAH 2 YOGYAKARTA
7. Dengan menggunakan sepeda motor Yogyakarta-Purworejo dapat ditempuh dalam waktu dua jam. Konsep yang tepat dari uraian tersebut adalah.... a. lokasi absolut b. lokasi relatif c. jarak absolut d. jarak relatif e. interaksi wilayah
8. Geografi merupakan studi tentang
persamaan dan perbedaan geosfer. Yang termasuk dalam geosfer, Kecuali....
a. atmosfer b. stratosfer c. lithosfer d. antroposfer e. hidrosfer
9. Perhatikan gambar berikut !
Gambar di atas merupakan rumah di sepanjang sungai. Hal tersebut merupakan contoh konsep...
a. konsep lokasi b. konsep morfologi c. konsep keterkaitan keruangan d. konsep aksesibilitas e. konsep pola
10. Pergerakan air laut serta persebaran air
di permukaan bumi dikaji melalui disiplin ilmu ….
a. geologi dan demografi b. geomorfologi dan geologi c. oseanografi dan hidrologi d. meteorologi dan klimatologi e. geomorfologi dan hidrologi
11. Ilmu yang mempelajari tentang bentuk muka bumi sebagai bagian disiplin ilmu geografi ialah …
a. hidrologi b. kartografi c. geomorfologi d. oceanografi e. pedologi
12. Geografi tidak saja didukung oleh
disiplin ilmu fisik tetapi juga ilmu teknik. Yang tergolong ilmu teknik ialah....
a. meteorologi b. hidrologi c. geomorfologi d. penginderaan jauh e. demografi
13. Geografi di bidang pertanian dapat
dimanfaatkan sebagai .. a. pengaturan distribusi pupuk b. pendistribusi penduduk di
suatu daerah c. menentukan masa tanam atau
persebaran tanaman d. perencanaan pembangunan
koperasi e. menentukan penyebaran fauna
di daratan
14. Pak Siswanto memiliki tanah di Bantul 2 ha digunakan untuk penginapan para wisatawan, sedangkan pak Joko juga memiliki tanah 1 ha di Bantul ditanami tanaman pertanian. Konsep geografi yang tepat pada fenomena tersebut adalah...
a. konsep pola b. konsep morfologi c. konsep aksesibilitas d. konsep nilai kegunaan e. konsep aglomerasi
15. Cabang geografi yang mempelajari tentang aspek sosial, ekonomi, dan politik disebut.
a. geografi ekonomi b. geografi regional c. geografi manusia d. geografi budaya e. geografi politik
16. Keberadaan mata air panas, sumber
gas dan danau vulkanik aktif biasanya berhubungan dengan aktifitas vulkanik di kawasan tersebut. Fenomena tersebut sesuai dengan konsep geografi....
a. konsep interaksi b. konsep pola c. konsep morfologi d. konsep keterkaitan keruangan e. konsep jarak
17. Pantai Depok digunakan penduduk
sekitar sebagai mata pencaharian, tetapi bagi penduduk kota pantai Depok digunakan untuk Pariwisata. Keadaan tersebut dapat dipelajari dengan menggunakan konsep....
a. lokasi b. jarak c. nilai kegunaan d. aglomerasi e. keterjangkauan
18. Biogeografi merupakan ilmu yang
mempelajari persebaran.... a. tumbuhan b. hewan c. makhluk hidup d. batuan e. penduduk
19. Ilmu yang mempelajari tentang lautan,
misalnya sifat air laut dan gerakan air laut disebut….
a. hidrologi b. klimatologi c. meteorologi d. oseanografi e. oseanologi
20. Ilmu yang mempelajari bumi secara keseluruhan, baik mengenai kejadian, struktur, komposisi, sejarah dan proses perkembangannya adalah…
a. geologi b. geofisika c. paleontologi d. geografi politik e. geografi manusia
KUNCI SOAL DAN PEDOMAN PENSKORAN
ULANGAN HARIAN 1
1. JAWABAN : E 2. JAWABAN : C 3. JAWABAN : D 4. JAWABAN : C 5. JAWABAN : C 6. JAWABAN : A 7. JAWABAN : D 8. JAWABAN : B 9. JAWABAN : E 10. JAWABAN : C 11. JAWABAN : C 12. JAWABAN : D 13. JAWABAN : C 14. JAWABAN : D 15. JAWABAN : C 16. JAWABAN : D 17. JAWABAN : C 18. JAWABAN : C 19. JAWABAN : D 20. JAWABAN : A
Prosedur Penilaian Skore : Setiap Soal Memiliki Skor 5 NILAI : Jumlah Jawaban benar x 5 = 100