Click here to load reader
LAPORAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 2
DI SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA
Disusun oleh:
Nama : Atiek Noor Pradani
NIM : 4101408182
Prodi : Pendidikan Matematika
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2011
LEMBAR PENGESAHAN
Laporan PPL 2 ini telah disusun sesuai dengan Pedoman PPL UNNES,
Hari : Senin
Tanggal : 24 Oktober 2011
Disahkan Oleh :
Dosen Koordinator Kepala Sekolah
Drs. Kriswantoro, M. Pd Riyanto, BANIP 196106301987031003 NIP -
Kepala Pusat Pengembangan PPL Unnes
Drs. Masugino, M.Pd
NIP 195207211980121001
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah subhanahuwata’ala
atas nikmat, karunia, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
tugas Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) hingga terselesainya penyusunan
laporan PPL 2 di SMA Islam Sudirman Ambarawa ini dengan baik.
PPL 2 dilaksanakan mulai dari tanggal 22 Agustus 2011 sampai dengan 26
Oktober 2011 bertempat di SMA Islam Sudirman Ambarawa. Adapun selama
pelaksanaan PPL 2 penulis tidak mengalami hambatan-hambatan yang berarti
karena bantuan dan dukungan dari semua pihak khususnya dari sekolah.
Tersusunnya laporan PPL 2 ini adalah berkat bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini tidak lupa penulis
menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. Soedijono Sastroatmojo, M.Si selaku Rektor
Universitas Negeri Semarang.
2. Drs. Masugino, M.Pd selaku kepala Pusat PPL Universitas Negeri
Semarang.
3. Drs. Kriswantoro, M. Pd selaku dosen koordiator PPL SMA Islam Sudirman
Ambarawa.
4. Alamsyah, S.Si, M.Kom selaku Dosen Pembimbing PPL.
5. Riyanto , BA selaku Kepala SMA Islam Sudirman Ambarawa.
6. Indrian Istyawati,S.Pd selaku koordiator guru pamong SMA Islam Sudirman
Ambarawa
7. Wagino,S.Pd, selaku Guru Pamong Matematika SMA Islam Sudirman
Ambarawa
8. Bapak Ibu guru, karyawan dan siswa SMA Islam Sudirman Ambarawa.
Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi semua pihak, khususnya bagi
mahasiswa yang melaksanakan PPL sebagai calon pendidik dan tenaga
professional. Akhirnya, kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan
pelaksanaan PPL tahap selanjutnya.
Semarang, 22 Oktober 2011
iii
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL............................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................ii
KATA PENGANTAR.........................................................................................iii
DAFTAR ISI ....................................................................................................iv
DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang..................................................................................1
B. Tujuan...............................................................................................1
C. Manfaat.............................................................................................2
BAB II LANDASAN TEORI
A. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan.......................................4
B. Dasar Hukum....................................................................................4
C. Perencanaan Pembelajaran…...........................................................6
D. Tugas Guru di Sekolah dan Kelas.....................................................7
BAB III PELAKSANAAN
A. Waktu...............................................................................................9
B. Tempat..............................................................................................9
C. Tahapan Kegiatan.............................................................................9
D. Materi Kegiatan................................................................................11
E. Proses Bimbingan.............................................................................12
F. Hal-hal yang Mendukung dan Menghambat kegiatan PPL..............13
BAB IV PENUTUP
A. Simpulan...........................................................................................15
B. Saran.................................................................................................15
REFLEKSI DIRI
LAMPIRAN-LAMPIRAN
iv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran Matematika
a. Kalender Pendidikan 2011-2012
b. Analisis Alokasi Waktu
c. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
d. Program Tahunan
e. Program Semester
f. Silabus Pengembangan
g. Analisis SK-KD
h. RPP
i. Analisis KKM
j. Kisi-Kisi Penulisan Soal Ulangan
k. Analisis Hasil Ulangan
l. Program Remidi
m. Penilaian Akhlak Mulia
Lampiran 2. Kegiatan Praktikan di Sekolah Latihan
a. Jadwal Praktikan Mengajar
b. Rencana dan Pelaksanaan Kegiatan Praktikan di Sekolah Latihan
c. Jurnal KBM
d. Penilaian Hasil Belajar Siswa
Lampiran 3. Daftar Siswa dan Daftar Hadir Siswa yang Diajar
Lampiran 4. Daftar Hadir dan Kartu Bimbingan
a. Daftar Nama Mahasiswa PPL Unnes
b. Daftar Hadir Dosen Pembimbing
c. Daftar Hadir Koordinator Dosen Pembimbing
d. Daftar Guru Pamong
e. Kartu Bimbingan Praktik Mengajar/Kependidikan
Dokumentasi
v
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan aspek penting dalam perkembangan kehidupan
masyarakat dan kemajuan bangsa. Untuk mencapai tujuan pendidikan,
diperlukan pengelolaan sistem pendidikan yang baik sesuai dengan aturan
yang telah ditetapkan. Kualitas pendidik juga menjadi salah satu hal yang
mempengaruhi ketercapaian tujuan pendidikan.
Dalam Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Bab XI pasal 39 ayat 2 disebutkan bahwa pendidik
merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan
proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan
dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat,
terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.
Universitas Negeri Semarang (UNNES) merupakan salah satu
lembaga penghasil tenaga kependidikan profesional yang mengingkatkan mutu
lulusan antara lain dengan menjalin kerjasama dengan sekolah-sekolah sebagai
upaya penerapan tenaga kependidikan yang profesional dalam program
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
adalah salah satu program yang dicanangkan oleh UNNES untuk membekali
calon tenaga pendidik agar siap melaksanakan tugasnya ketika lulus dari
UNNES. PPL merupakan kegiatan praktik penerapan teori yang telah
diperoleh selama kuliah yang terintegrasi dalam kurikulum program studi S1
kependidikan. Oleh karena itu, mahasiswa program S1 kependidikan wajib
melaksanakan program PPL sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
B. Tujuan
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) bertujuan membentuk mahasiswa
praktikan agar menjadi calon tenaga pendidik yang profesional sesuai dengan
prinsip-prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi yang meliputi kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi
1
2
profesional. PPL juga berfungsi sebagai bekal bagi mahasiswa praktikan agar
memiliki pengalaman secara nyata tentang pengajaran di sekolah. Sehingga
diharapkan mahasiswa praktikan juga memiliki pengetahuan dan keterampilan
yang menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.
Ditinjau dari tujuan khusus, PPL bertujuan sebagai berikut:
1. Menghasilkan sarjana pendidikan yang berkualitas, sehingga dapat
mengelola proses pendidikan sacara profesional.
2. Memperluas cakrawala pemikiran mahasiswa calon pendidik agar
senantiasa dapat berperan aktif dalam proses pembangunan bangsa
khususnya dalam pendidikan.
3. Untuk memberikan bekal kepada mahasiswa selaku calon pendidik agar
memiliki kualifikasi yang memadai.
4. Mempersiapkan para mahasiswa untuk menjadi sarjana pendidikan yang
siap sebagai agen pembaharuan dan dapat mewujudkan transformasi
pendidikan.
5. Memantapkan dan meningkatkan pelaksanaan Tri Darma Perguruan
Tinggi serta memperoleh masukan-masukan yang berguna bagi UNNES
untuk selalu meningkatkan fungsinya sebagai lembaga pendidikan.
C. Manfaat
Manfaat PPL secara umum yaitu memberi bekal kepada mahasiswa
praktikan agar memiliki kompetensi profesional, kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial. Selain itu, Pelaksanaan
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), baik PPL 1 maupun PPL 2 diharapkan
dapat memberikan manfaat dan kegunaan bagi semua pihak atau komponen
yang terkait yaitu mahasiswa praktikan, sekolah latihan, dan Universitas
Negeri Semarang (UNNES) antara lain sebagai berikut
1. Manfaat bagi Mahasiswa Praktikan
a. Mendapatkan kesempatan untuk mempraktikkan bekal yang diperoleh
selama perkuliahan ditempat PPL.
3
b. Mengetahui dan mengenal secara langsung proses belajar mengajar di
sekolah latihan.
c. Mendewasakan cara berpikir, meningkatkan daya penalaran
mahasiswa dalam melakukan penelaahan, perumusan, dan pemecahan
masalah pendidikan yang ada di sekolah.
2. Manfaat bagi Sekolah
a. Meningkatkan kualitas pendidikan.
b. Dapat menambah khasanah keilmuan bagi para guru tentang cara
penerapan model/ metode pembelajaran.
c. Dapat mengembangkan kegiatan pembelajaran di sekolah dan
memperluas kerjasama dalam proses pembelajaran di sekolah dengan
perguruan tinggi yang bersangkutan.
3. Manfaat bagi Universitas Negeri Semarang
a. Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang dipakai sebagai
bahan pertimbangan penelitian.
b. Memperoleh masukan tentang perkembangan pelaksanaan PPL,
sehingga kurikulum dan metode yang dipakai dapat disesuaikan
dengan tuntutan yang ada di lapangan.
c. Memperluas dan meningkatkan jaringan kerja sama dengan sekolah-
sekolah latihan.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah semua kegiatan kurikuler
yang harus dilakukan oleh mahasiswa praktikan sebagai pelatihan untuk
menerapkan teori yang diperoleh dalam semester-semester sebelumnya
sesuai dengan persyaratan yang telah ditetapkan agar mereka memperoleh
pengalaman dan keterampilan lapangan dalam penyelenggaraan pendidikan
dan pengajaran di sekolah atau di tempat latihan lainnya. Kegiatan PPL
meliputi praktik mengajar, administrasi, bimbingan dan konseling serta
kegiatan yang bersifat kokurikuler dan atau ekstra kurikuler yang berlaku di
sekolah/tempat latihan.
PPL berfungsi memberikan bekal kepada mahasiswa praktikan agar
mereka memiliki kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial.
Sedangkan sasarannya adalah agar mahasiswa praktikan memiliki
seperangkat pengetahuan sikap dan keterampilan yang dapat menunjang
tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan
sosial.
B. Dasar Hukum
Pelaksanaan PPL ini mempunyai dasar hukum sebagai landasan
pelaksanaannya yaitu:
1. Undang-undang:
a. No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Tahun 2003 Nomor 78, tambahan Lembaran Negara
Nomor 4301);
b. Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran
Negara RI Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara RI
Nomor 4586);
4
5
2. Peraturan Pemerintah:
a. Nomor 60 Tahun 1999 tentang Pendidikan Tinggi
(Lembaran Negara Tahun 1999 Nomor 115, tambahan Lembaran
Negara Nomor 3859).
b. Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
(Lembaran Negara RI Tahun 2005 No.41, Tambahan Lembaran Negara
RI No.4496);
3. Keputusan Presiden:
a. Nomor 271 Tahun 1965 tentang Pengesahan Pendirian IKIP
Semarang;
b. Nomor 124/M Tahun 1999 tentang Perubahan Institut
Keguruan dan ilmu Pendidikan (IKIP) Semarang, Bandung dan Medan
menjadi Universitas;
c. Nomor 132 /M Tahun 2006 tentang Pengangkatan Rektor
Universitas Negeri Semarang;
4. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
278/O/1999 tentang Organisasi dan Tata Kerja Universitas Negeri
Semarang;
5. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional:
a. Nomor 234/U/2000 Tentang Pedoman Pendirian Perguruan
Tinggi;
b. Nomor 225/O/2000 tentang Status Universitas Negeri Semarang;
c. Nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum
Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil belajar;
d. Nomor 045/U/2002 tentang kurikulum inti;
e. Nomor 201/O/2003 tentang Perubahan Kepmendikbud. Nomor
278/O/1999 tentang Organisasi dan Tata Kerja Universitas Negeri
Semarang;
6. Keputusan Rektor:
6
a. Nomor 46/O/2001 tentang Jurusan dan Program Studi di
Lingkungan Fakultas serta Program Studi pada Program Pascasarjana
Universitas Negeri Semarang;
b. Nomor 162/O/2004 tentang Penyelenggaraan Pendidikan di
Universitas Negeri Semarang;
c. Nomor 163/O/2004 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar
Mahasiswa Universitas Negeri Semarang;
d. Nomor 35/O/2006 tentang Pedoman Praktik Pengalaman
Lapangan bagi Mahasiswa program kependidikan Universitas Negeri
Semarang.
C. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau
kelompok mata pelajran atau tema tertentu. Hal ini ditujukan agar antara
sekolah yang satu dengan sekolah yang lain tidak saling merugikan dalam
mengambil kebijakan tertentu, sehingga sistem pendidikan dapat berjalan
dengan baik. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan
kompetensi dasar kedalam materi pokok/ pembelajaran, kegiatan
pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
2. Program Tahunan ( Prota )
Program Tahunan merupakan bagian dari program pengajaran
yang memuat materi pokok bahasan berdasarkan pada alokasi waktu
dalam masa satu tahun. Komponen utama dalam program tahunan adalah
pokok bahasan / sub pokok bahasan berdasarkan pada alokasi waktu yang
ada. Adapun pengalokasian waktu dalam program tahunan ini didasarkan
pada kalender pendidikan, susunan program kurikulum, bahan kajian
dalam Silabus tiap semester.
3. Program Semester ( Promes )
7
Program semester merupakan bagian dari program yang memuat
alokasi waktu untuk setiap satuan bahasan pada setiap semester. Fungsi
dari promes adalah sebagai acuan dalam penyusunan satuan pelajaran,
untuk menetapkan secara hierarki setiap pokok bahasan, ulangan harian,
ulangan umum dan kegiatan cadangan pada tiap semester beserta alokasi
waktunya berdasarkan kalender pendidikan.
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )
Rencana peelaksanaan pengajaran adalah bahan acuan yang di
pergunakan oleh guru untuk mengajar pada setiap kali pertemuan. Fungsi
dari RPP adalah sebagai acuan untuk melaksanakan PBM dalam
menyajikan materi dalam satu kali mengajar agar berjalan lebih efektif dan
efisien. Komponen utamanya sebagai berikut.
a. Standar Kompetensi
b. Kompetensi Dasar
c. Indikator
d. Alokasi Waktu
e. Tujuan Pembelajaran
f. Materi Ajar
g. Metode Pembelajaran
h. Langkah-langkah
Pembelajaran
i. Alat dan sumber Belajar
j. Penilaian
D. Tugas Guru di Sekolah dan Kelas
Berikut ini adalah tugas dan tanggung jawab guru di sekolah dan di
kelas sebagai pengajar, pendidik, anggota sekolah maupun sebagai anggota
masyarakat :
1. Tugas dan kewajiban guru selaku pengajar, yaitu:
a. Mengadakan persiapan mengajar sesuai dengan kurikulum yang
berlaku.
b. Datang mengajar di sekolah setiap hari kerja.
c. Mengadakan evaluasi pelajaran secara teratur dan kontinu sesuai
teknik evaluasi yang berlaku.
d. Ikut memelihara tata tertib kelas dan sekolah.
8
e. Ikut membina hubungan baik antara sekolah dengan orang tua dan
masyarakat.
2. Tugas dan kewajiban guru sebagai pendidik, yaitu:
a. Senantiasa menjunjung tinggi dan mewujudkan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila.
b. Guru wajib mencintai anak didik dan profesinya serta selalu
menjadikan dirinya teladan bagi anak didiknya.
c. Guru wajib selalu menyelaraskan pengetahuan dan meningkatkan
pengetahuan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
d. Guru senantiasa memperhatikan norma-norma, etika, dan estetika
dalam berpakaian dan berpenampilan.
e. Guru senantiasa wajib meningkatkan keselarasan, keserasian, dan
keseimbangan jasmani dan rohani sehingga terwujud kepribadian yang
baik.
3. Tugas guru sebagai anggota sekolah
a. Guru wajib memiliki rasa cinta dan bangga atas sekolahnya dan selalu
menjaga nama baik sekolah.
b. Guru ikut memberikan masukan atau saran positif dalam
pengembangan pembelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler.
c. Guru ikut bertanggung jawab dalam menjaga dan memelihara
pelaksanaan 7K (Keamanan, Ketertiban, Kebersihan, Keindahan,
Kekeluargaan, Kesejahteraan, dan Kerindangan) di lingkungan
sekolah.
4. Tugas guru sebagai anggota masyarakat
a. Guru dapat menjadi modernisator pendidikan dalam masyarakat.
b. Guru dapat menjadi dinamisator dalam pembangunan masyarakat.
c. Guru dapat menjadi katalisator antar sekolah, orang tua, dan
masyarakat.
d. Guru dapat menjadi stabilisator dalam perkembangan masyarakat.
9
BAB III
PELAKSANAAN
A. Waktu
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) 2 dilaksanakan mulai tanggal 22
Agustus 2011 sampai dengan 26 Oktober 2011. Pelaksanaan dilakukan pada
hari efektif KBM, untuk hari Senin pukul 07.00-12.45, Selasa-Kamis pukul
07.00-13.30, Jumat pukul 07.00-11.45, dan Sabtu pukul 07.00-12.45
B. Tempat
Praktik Pengalaman Lapangan 2 UNNES 2011 ini dilaksanakan di
SMA Islam Sudirman Ambarawa, Jl. Jenderal Sudirman no.2A, ambarawa,
kabupaten Semarang. Penempatan ini sesuai ketentuan dari pihak UPT PPL
Unnes yang disetujui oleh Rektor dengan Kepala Dinas P dan K kota
Semarang.
C. Tahapan Kegiatan
Kegiatan PPL 2 di sekolah dilaksanakan selama kurang lebih selama
10 minggu. Dalam pelaksanaannya praktikan menjalankan kegiatan praktik
mengajar kurang lebih sekitar 5 minggu.
Tahapan kegiatan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut :
1. Pembekalan
Pembekalan dilaksanakan selama 3 hari yaitu pada tanggal 3 – 5
Agustus 2011 di gedung D4 FMIPA UNNES. Kegiatan ini meliputi
pengarahan dari pihak dekanat untuk memberikan bekal kepada praktikan
agar lebih siap dalam melaksanakan PPL 2.
2. Penerjunan PPL
Penerjunan dilaksanakan pada tanggal 8 Agustus 2011 di SMA
Islam Sudirman Ambarawa. Penerjunan ini bersamaan dengan penerjuan
PPL I, karena pelaksanaan PPL 2 dilaksanakan secara bersamaan dengan
PPL I sehingga pelaksanaan PPL I dan PPL 2 dilaksanakan secara
berkelanjutan.
3. Observasi
10
11
Observasi dilaksanakan pada saat PPL I. PPL I dilaksanakan pada
tanggal 8 Agustus 2011 sampai dengan tanggal 21 Agustus 2011. Dengan
demikian, data pengenalan lapangan tidak dilampirkan kembali karena
sudah dilampirkan pada laporan PPL 1.
4. Pengamatan atau pengajaran model (teaching models)
Pengajaran model adalah pengajaran yang dilakukan praktikan
dengan cara mengamati guru pamong mengajar. Ini sebagai media
pengamatan terhadap kondisi kelas dan siswa sebagai obyek mengajar.
Praktikan memperoleh gambaran proses KBM meliputi cara mengelola
kelas, membuka pelajaran, menyajikan materi serta menutup pelajaran.
5. Pengajaran terbimbing
Pengajaran terbimbing adalah kegiatan pengajaran yang dilakukan
oleh praktikan dengan bimbingan guru pamong. Dalam pengajaran
terbimbing, guru praktikan sudah mendapat tugas mengajar dengan tetap
mendapat pengawasan guru pamong. Setelah selesai, praktikan mendapat
pengarahan tentang hal yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran.
6. Pengajaran mandiri
Pelajaran Mandiri adalah kegiatan pelatihan mengajar dengan tugas
keguruan lainnya dengan mengkonsultasikan dahulu Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) pada guru pamong sebelum mengajar di kelas. Dalam
pengajaran mandiri, guru pamong memantau dari belakang karena
kegiatan belajar mengajar diserahkan penuh kepada praktikan.
7. Pelaksanaan Tugas Keguruan Lainnya
Selain bertugas mengajar di kelas, praktikan juga melaksanakan
aktivitas lainnya yang menunjang kegiatan belajar mengajar. Kegiatan ini
meliputi upacara Bendera hari Senin, piket harian, dan mengikuti kegiatan
guru-guru di SMA Islam Sudirman Ambarawa.
8. Pelaksanaan ujian praktik mengajar
Penilaian didasarkan pada format penilaian yang dirumuskan oleh
UPT PPL Unnes. Penilaian ini berdasarkan APKG diantaranya penilaian
persiapan pengajaran, proses belajar mengajar dan komunikasi dengan
12
siswa di kelas. Praktikan melaksanakan ujian mengajar pada tanggal 8
Oktober 2011 yang dinilai oleh dosen pembimbing dan guru pamong.
9. Penyusunan laporan
Bimbingan penyusunan laporan dilakukan oleh guru pamong guna
mendapatkan data-data yang akan digunakan untuk menyusun laporan
kegiatan praktik pengalaman lapangan (PPL), beserta koordinator dosen
pembimbing guna mengetahui format penulisan laporan kegiatan PPL.
10. Penarikan PPL
Penarikan akan dilaksanakan pada tanggal 26 Oktober 2011 yang
menandai berakhirnya pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL).
D. Materi Kegiatan
Materi kegiatan PPL 2 antara lain:
1. Persiapan Belajar Pembelajaran
Sebelum melaksanakan KBM di kelas, praktikan membuat
perangkat pembelajaran yang akan digunakan sebagai pedoman dalam
KBM di kelas dengan bimbingan guru pamong.
2. Proses Belajar Mengajar
Praktikan mengadakan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan
jadwal praktik mengajar yang sudah diberikan oleh guru pamong dan RPP
yang sudah dibuat praktikan sebelumnya. Praktikan sudah melaksanakan
KBM lebih dari 7 kali pertemuan yang merupakan pengajaran mandiri
minimal untuk kegiatan PPL. Praktikan diberi kepercayaan untuk
mengajar kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2. Dalam satu minggu terdapat 10
jam pelajaran yang terbagi menjadi 6 kali pertemuan/ tatap muka.
3. Kegiatan Belajar Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran terbagi menjadi :
Kegiatan awal
a) Salam pembuka
b) Cek kehadiran siswa
c) Penyampaian motivasi
d) Penyampaian tujuan pembelajaran
13
e) Penyampaian materi prasyarat
Kegiatan inti
Kegiatan inti merupakan penyampaian materi pembelajaran
yang model pelaksanaannya sesuai dengan RPP yang telah dibuat oleh
praktikan.
Kegiatan akhir
a. Latihan mengerjakaan soal
b. Penguatan materi
c. Kesempatan tanya jawab
d. Penarikan Kesimpulan
e. Pemberian PR
f. Salam penutup
E. Proses Bimbingan
Proses bimbingan sekolah untuk praktikan dilakukan oleh guru
pamong, koordinator guru pamong, kepala sekolah, dosen pembimbing, dan
koordinator dosen pembimbing. Bimbingan yang dilakukan berupa bimbingan
persiapan belajar pembelajaran, proses pembelajaran, tindak lanjut belajar
pembelajaran, bimbingan kompetensi, bimbingan pelaksanaan PPL, dan
bimbingan penyusunan laporan PPL.
Guru Pamong
Guru pamong yang membimbing mahasiswa praktikan bidang studi
Matematika adalah Wagino, S.Pd. Dengan adanya bimbingan yang baik dari
guru pamong yang telah ditunjuk, maka diharapkan praktikan dapat memetik
banyak pelajaran dan manfaat dari kegiatan PPL ini. Guru pamong mata
pelajaran matematika di RSBI mempunyai kemampuan bahasa Inggris yang
cukup. Pembelajaran disampaikan secara Bilingual. Untuk pengantar (opening)
dan penutup (closing) menggunakan bahasa Inggris, sedangkan untuk
pembelajarannya menggunakan variasi antara Bahasa Indonesia dan Bahasa
Inggris
Guru pamong benar-benar membimbing praktikan dalam pelaksanaan
PPL 2. Hal ini sangat membantu praktikan, guru pamong selalu terbuka
14
dalam memberikan masukan, kritik, dan saran perbaikan bagaimana
membelajarkan peserta didik dengan baik. Bimbingan yang diberikan juga
tidak terbatas pada bimbingan yang terkait dengan penyusunan perangkat
pembelajaran dan pelaksanaan proses pembelajaran, tetapi juga bimbingan
kompetensi dan pembentuka karakter praktikan sebagai seorang guru.
Dosen Pembimbing
Dosen pembimbing mata pelajaran matematika adalah Alamsyah, S.Si,
M.Kom. Beliau sangat menekankan pada penggunaan media setiap
pembelajaran. Hal ini dapat dijadikan sebagai pelajaran berharga, karena di
sekolah pun pengajaran dilakukan secara bilingual karena kelas RSBI. Beliau
memberikan masukan dan saran kepada praktikan bagaimana menjadi guru
yang baik dalam mengajar, dalam bersikap sehingga praktikan bisa
mengurangi kekurangan maupun kesalahan yang dilakukan selama praktik
mengajar.
Dosen pembimbing praktikan beberapa kali datang ke sekolah latihan,
membimbing dan memantau dalam mengajar, membantu memberikan solusi
dari persoalan yang praktikan hadapi serta arahan dalam pembuatan
perangkat pembelajaran dan penggunaan model pembelajaran. Dosen
pembimbing juga sangat terbuka kepada praktikan. Praktikan selalu diminta
oleh dosen pembimbing untuk selalu konsultasi kepada guru pamong
terutama terkait masalah persiapan mengajar dan rencana pembelajaran. Hal
ini bertujuan agar praktikan lancar dan meminimalkan kesalahan yang dibuat
selama mengajar.
F. Hal-hal yang Mendukung dan Menghambat Selama PPL
1. Beberapa hal yang mendukung selama PPL 2 berlangsung antara lain
a. Pihak SMA Islam Sudirman Ambarawa yang menerima dan
membimbing mahasiswa PPL dengan baik.
b. Kondisi fisik sekolah yang didukung dengan fasilitas yang memadai,
termasuk tersedianya buku penunjang di perpustakaan.
c. Hubungan yang harmonis antara praktikan, rekan-rekan PPL, guru,
siswa, dan civitas akademika sekolah lainnya.
15
d. Komunikasi yang baik antara praktikan dengan guru pamong,
koordinator guru pamong, dosen pembimbing, dan koordinator dosen
pembimbing.
e. Pengarahan, kritik, saran dan perbaikan yang membangun melalui
kegiatan refleksi oleh guru pamong setelah praktikan melaksanakan
KBM.
f. Bimbingan dan arahan dosen pembimbing, koodinator guru pamong,
dan koordinator dosen pembimbing dalam pelaksanaan PPL secara
umum dan penyusunan laporan PPL.
g. Siswa SMA Islam Sudirman Ambarawa menerima mahasiswa
praktikan mengajar kelas mereka dengan sikap ramah dan mengikuti
pembelajaran dari praktikan sebagaimana pembelajaran yang dilakukan
oleh guru pamong.
2. Beberapa hal yang menghambat selama PPL 2 berlangsung antara lain
a. Adanya perilaku siswa yang sulit untuk diatur sehingga
menghambat proses pembelajaran
b. Kurangnya minat siswa pada mata pelajaran Matematika karena
dianggap sulit
c. Kesulitan praktikan dalam penerapan teori pembelajaran terkait kondisi
siswa, tetapi praktikan tetap berusaha menggunakan model
pembelajaran yang cocok untuk dilaksanakan.
Pe Demikian seluruh pelaksanaan kegiatan PPL 2 tahun 2011 di SMA Islam
Sudirman Ambarawa yang telah dilaksanakan oleh praktikan.
aan PPL 2 merupakan sarana di kampus UNNES. Hal memberikan
BAB IV
PENUTUP
A. Simpulan
Dari keseluruhan kegiatan pelaksanaan PPL 2 ini dapat disimpulkan
beberapa hal sebagai berikut
1. Kegiatan PPL 2 memberikan bekal pengalaman dan keterampilan bagi
praktikan dalam mempersiapkan, mengelola, dan mengevaluasi kegiatan
belajar mengajar di kelas.
2. PPL sebagai sarana bagi mahasiswa kependidikan untuk berlatih menjadi
tenaga pendidik profesional dan kompeten dalam bidangnya, termasuk
kompetensi kepribadian sebagai tenaga pendidik.
3. PPL mempersiapkan mahasiswa kependidikan secara fisik dan mental
untuk menjadi seorang tenaga pendidik.
B. Saran
Berdasarkan pengalaman dalam kegiatan pelaksanaan PPL 2, terdapat
beberapa saran sebagi berikut
1. Sebelum terjun ke sekolah latihan sebaiknya praktikan diberi bekal
yang cukup agar setelah diterjunkan sudah benar-benar siap untuk
mengajar
2. Mahasiswa PPL atau praktikan diharapkan mampu menyesuaikan diri
dengan lingkungan sekolah tempat PPL, dapat memanfaatkan kegiatan
PPL, memberdayakan, dan meningkatkan fungsi sarana prasarana
dengan baik.
16
REFLEKSI DIRI
Nama : Atiek Noor PradaniNIM : 4101408182Prodi : Pendidikan Matematika
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga praktikan dapat menyelesaikan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) 2 dengan baik.
Kegiatan PPL 2 ini dilaksanakan mulai tanggal 22 Agustus 2011 sampai dengan 26 Oktober 2010. Selama kegiatan PPL 2 ini, praktikan berlatih untuk membuat administrasi pembeajaran, menyiapkan perencanaan pembelajaran, mengelola kegiatan mengajar, dan mengevaluasi. Tahapan yang dilalui dalam pelaksanaan PPL 2 antara lain pelaksanaan pengajaran terbimbing, pengajaran mandiri, ujian praktik PPL 2, dan penyusunan laporan PPL 2.
Banyaknya kesempatan yang diberikan untuk latihan mengajar, berpartisipasi dalam kegiatan sekolah, serta menggunakan berbagai sarana prasarana sekolah sebagai pendukung proses pembelajaran ini semakin meningkatkan pengetahuan dan pengalaman serta memotivasi praktikan untuk meningkatkan kualitas diri. Adapun beberapa hal yang menjadi refleksi diri praktikan selama PPL 2 adalah sebagai berikut:a. Keunggulan dan Kelemahan Mata Pelajaran Matematika
- Keunggulan mata pelajaran matematikaMata pelajaran matematika merupakan pelajaran eksak yang
dipandang sebagai mata pelajaran yang memberikan banyak manfaat dan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Matematika merupakan ilmu universal dan basic science yang mendasari perkembangan teknologi modern, serta memiliki peran penting dalam berbagai disiplin ilmu seperti fisika, astronomi, ekonomi, sosial, seni, dll yang memanfaatkan matematika di dalamnya. Hal ini mendasari diberikannya pelajaran matematika di semua jenjang pendidikan untuk membentuk pola pikir siswa agar mampu berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama.
- Kelemahan mata pelajaran matematikaAdanya anggapan bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit
sehingga peserta didik kurang tertarik dan cenderung mengikuti pembelajaran sekadarnya, tanpa ada perhatian. Selain itu, matematika merupakan ilmu yang abstrak sedangkan cara berfikir anak usia sekolah menengah pertama masih konkret. Hal inilah yang menyebabkan matematika sulit untuk dipahami secara cepat.
b. Ketersediaan Sarana dan Prasarana di SMA Islam Sudirman AmbarawaSalah satu hal yang menunjang kegiatan belajar mengajar adalah
tersedianya sarana dan prasarana kegiatan belajar. Berdasarkan observasi, kegiatan belajar mengajar melibatkan siswa untuk aktif sehingga perlunya sarana penunjang dalam pelajaran misalnya LKS, buku penunjang siswa, dan alat-alat peraga. Sarana dan prasarana proses belajar mengajar di SMA
Islam Sudirman Ambarawa sudah cukup memadai dengan adanya perpustakaan, ruang multimedia dan ruang komputer.
Sarana dan prasarana yang menunjang KBM sangat baik. Setiap ruang kelas dilengkapi dengan LCD. Sarana perpustakaan sekolah juga cukup menunjang kegiatan pembelajaran dengan tersedianya buku-buku pelajaran yang mendukung. Sumber pembelajaran yang digunakan dalam mata pelajaran matematika adalah buku paket matematika (Bilingual) sehingga tercipta kegiatan pembelajaran yang optimal untuk standar sekolah RSBI (Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional). Akan tetapi, masih perlu dikembangkan metode pembelajaran matematika yang inovatif.
c. Kualitas Guru Pamong dan Dosen PembimbingGuru pamong yang membimbing mahasiswa praktikan bidang studi
Matematika adalah Wagino, S.Pd. Beliau merupakan salah satu guru yang sudah berpengalaman di SMA Islam Sudirman Ambarawa selama ± 24 tahun Dengan adanya bimbingan yang baik dari guru pamong yang telah ditunjuk, maka diharapkan praktikan dapat memetik banyak pelajaran dan manfaat dari kegiatan PPL ini. Guru pamong mata pelajaran matematika di RSBI mempunyai kemampuan bahasa Inggris yang cukup. Pembelajaran disampaikan secara Bilingual. Untuk pengantar (opening) dan penutup (closing) menggunakan bahasa Inggris, sedangkan untuk pembelajarannya menggunakan variasi antara Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris
Dosen pembimbing mata pelajaran matematika adalah Alamsyah, S.Si, M.Kom. Beliau sangat menekankan pada penggunaan media dalam setiap pembelajaran. Hal ini dapat dijadikan sebagai pelajaran berharga, karena di sekolah pun pengajaran dilakukan secara bilingual karena kelas RSBI. Beliau memberikan masukan dan saran kepada praktikan bagaimana menjadi guru yang baik dalam mengajar, dalam bersikap sehingga praktikan bisa mengurangi kekurangan maupun kesalahan yang dilakukan selama praktik mengajar.
d. Kualitas Pembelajaran di SMA Islam Sudirman Ambarawa Kualitas pembelajaran di SMA Islam Sudirman Ambarawa ini, dapat
ditunjukkan dengan berbagai prestasi yang telah diperoleh serta kualitas peserta didiknya yang sudah cukup baik. Selain fasilitas untuk belajar dapat dikatakan sangat memadai, guru juga ikut berperan dalam meningkatkan minat peserta didik untuk mempelajari matematika dengan cara memberi rangsangan-rangsangan agar peserta didik ikut aktif saat pembelajaran berlangsung.
e. Kemampuan Diri PraktikanSebelum mengikuti PPL 2, praktikan telah mendapatkan mata kuliah
Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran Matematika 1 dan 2, Workshop Matematika 1 dan 2, serta Telaah Kurikulum 1, 2, dan 3. Selain itu, praktikan juga telah mengikuti microteaching dan pembekalan selama beberapa hari. Dengan adanya pengetahuan yang dimiliki praktikan maka pengetahuan tersebut dapat menjadi kemampuan dasar secara teoritis dalam melaksanakan PPL 2. Selain kemampuan teoritis tersebut, praktikan belum dapat menerapkannya dalam pembelajaran yang sesungguhnya. Sebagai
mahasiswa yang masih melakukan latihan mengajar, praktikan merasa kemampuan yang dimiliki masih sangat kurang sehingga masih perlu melakukan pendalaman materi dan belajar untuk mengkondisikan kelas dengan baik serta meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris mengingat pembelajaran dilakukan secara bilingual. Keadaan tersebut mengharuskan mahasiswa untuk lebih sering berkonsultasi dengan guru pamong agar mendapatkan bimbingan dari guru pamong.
f. Nilai tambah yang diperoleh Mahasiswa Setelah Melaksanakan PPL 2Setelah melakukan PPL selama kurang lebih tiga bulan praktikan dapat
mengambil beberapa pengalaman antara lain: 1) praktikan mengetahui cara membuat perangkat pembelajaran dengan benar; 2) praktikan mendapat pengalaman bagaimana mengelola kelas yang baik; 3) praktikan mengetahui proses tata kerja, interaksi, dan proses belajar mengajar di sekolah; 4) praktikan mendapatkan pengetahuan baru tentang model pembelajaran yang efektif.
g. Saran pengembangan bagi sekolah latihan dan UNNES- Bagi sekolah
Jika dilihat dari keadaan fisik, keadaan lingkungan, dan fasilitas SMA Islam Sudirman Ambarawa sangat baik. Namun, masih ada beberapa hal yang perlu diberikan peningkatan. Seperti optimalisasi pemanfaatan lingkungan, sarana prasarana, penambahan media pembelajaran seperti CD pembelajaran, alat peraga, games matematika, serta laboratorium matematika.
- Bagi UNNESPihak UNNES harus senantiasa menjaga hubungan birokrasi yang baik
dengan pihak SMA Islam Sudirman Ambarawa untuk menunjang kelancaran mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan PPL.
Demikianlah refleksi diri yang praktikan sampaikan, semoga bisa memberikan manfaat tidak hanya untuk praktikan tetapi juga untuk sekolah latihan, UNNES serta dunia pendidikan pada umumnya. Praktikan juga mengucapkan rasa terima kasih atas segala bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak khususnya dosen pembimbing, guru pamong, dan seluruh keluarga besar SMA Islam Sudirman Ambarawa.
Ambarawa, Oktober 2011Guru pamong Mahasiswa praktikan
Wagino, S.Pd. Atiek Noor Pradani NIP. 196408251987031009 NIM. 4101407071
LAMPIRAN 1
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Yayasan Pusat Pendidikan Islam Sudirman
SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Ambarawa 50612Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected]
KALENDER PENDIDIKANSMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Bulan Juli 2011HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 3 10 17 24 31 0 11Hari Pertama TP
2011/2012
Senin 4 11 18 25 3 11 - 12MOPD tahun 2011/2012
Selasa 5 12 19 26 3 30 - 2Libur awal Ramadhan
Rabu 6 13 20 27 3
Kamis 7 14 21 28 3
Jum'at 1 8 15 22 29 3
Sabtu 2 9 16 23 30 2
JUMLAH HBE 17
Bulan Agustus 2011HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 7 14 21 28 0
Senin 1 8 15 22 29 2 8 – 13Ulangan Harian
Terpadu 1
Selasa 2 9 16 23 30 2 16 Lomba 17an
Rabu 3 10 17 24 31 2 17 Upacara HUT RI
Kamis 4 11 18 25 3 20Pengajian Nuzulul
Qur’an
Jum'at 5 12 19 26 3 22 – 29Libur Menjelang idul
Firtri
Sabtu 6 13 20 27 3 30 – 31 Libur Idul Fitri
JUMLAH HBE 15
Bulan September 2011HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 4 11 18 25 0
Senin 5 12 19 26 3 1 – 7 Libur setelah Hari Raya
Selasa 6 13 20 27 3 8 Halal Bihalal
Rabu 7 14 21 28 3 9 - 10 Lomba HAORNAS
Kamis 1 8 15 22 29 4
Jum'at 2 9 16 23 30 4
Sabtu 3 10 17 24 3
JUMLAH HBE 20
Bulan Oktober 2011HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 2 9 16 23 30 0
Senin 3 10 17 24 31 5 8 – 15 UTS Gasal
Selasa 4 11 18 25 4 17 – 18 Lomba Mapel OSN
Rabu 5 12 19 26 4 22 Penyerahan Hasil UTS
Kamis 6 13 20 27 4 28 - 29Upacara Hari
Sumpah Pemuda dan Lomba
Jum'at 7 14 21 28 4
Sabtu 1 8 15 22 29 5
JUMLAH HBE 26
Bulan November 2011HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 6 13 20 27 0 6 Idul Adha 1432 H
Senin 7 14 21 28 4 27Libur Tahun Baru
Hijrah/ Pawai Ta’aruf
Selasa 1 8 15 22 29 5 14 - 19Ulangan Harian
Terpadu 2
Rabu 2 9 16 23 30 5
Kamis 3 10 17 24 4
Jum'at 4 11 18 25 4
Sabtu 5 12 19 26 4
JUMLAH HBE 26
Bulan Desember 2011HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 4 11 18 25 0 8 - 17 UAS Gasal / Try Out 1
Senin 5 12 19 26 3 19 - 21 Remidi
Selasa 6 13 20 27 3 24 Penyerahan LHB
Rabu 7 14 21 28 3 25 Libur Natal
Kamis 1 8 15 22 29 4 25 - 29 Studi tour ke Bali
Jum'at 2 9 16 23 30 4 26 - 31 Libur Akhir Sem Gsl
Sabtu 3 10 17 24 31 4
JUMLAH HBE 21
Bulan Januari 2012HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 1 8 15 22 29 0 1 Libur tahun baru 2012
Senin 2 9 16 23 30 3 2 – 7 Libur Akhir Sem Gsl
Selasa 3 10 17 24 31 4 9 Hari pertama sem gnp
Rabu 4 11 18 25 3 23 Libur Imlek
Kamis 5 12 19 26 3 24 - 26 Try Out 2
Jum'at 6 13 20 27 3
Sabtu 7 14 21 28 3
JUMLAH HBE 19
Bulan Februari 2012HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 5 12 19 26 0
Senin 6 13 20 27 4 3 Pengajian Maulid Nabi
Selasa 7 14 21 28 4 4 Maulid Nabi Muhammad saw
Rabu 1 8 15 22 29 5 13 - 18 Ulangan Harian Terpadu 3
Kamis 2 9 16 23 4 20 - 22 Try Out 3
Jum'at 3 10 17 24 4
Sabtu 4 11 18 25 3
JUMLAH HBE 24
Bulan Maret 2012HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 4 11 18 25 0 5 - 7 Try Out 4
Senin 5 12 19 26 4 26 - 31UTS Genap/
Ujian Sekolah
Selasa 6 13 20 27 4
Rabu 7 14 21 28 4
Kamis 1 8 15 22 29 5
Jum'at 2 9 16 23 30 5
Sabtu 3 10 17 24 31 5
JUMLAH HBE 27
Bulan April 2012HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 1 8 15 22 29 0 2 - 5 Try Out 5
Senin 2 9 16 23 30 5 6Libur Wafat Yesus
Kristus
Selasa 3 10 17 24 4 7Penyerahan Hasil
UTS
Rabu 4 11 18 25 4 16 – 19 Perkiraan Ujian
Nasional
Kamis 5 12 19 26 4 21Upacara Hari
Kartini dan Lomba
Jum'at 6 13 20 27 3
Sabtu 7 14 21 28 4
JUMLAH HBE 24
Bulan Mei 2012HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 6 13 20 27 0 2Upacara
Hardiknas dan Lomba
Senin 7 14 21 28 4 6 Hari raya waisak
Selasa 1 8 15 22 29 5 7 – 12 Ulangan Harian
Terpadu 4
Rabu 2 9 16 23 30 5 17Kenaikan Yesus
Kristus
Kamis 3 10 17 24 31 4
Jum'at 4 11 18 25 4
Sabtu 5 12 19 26 4
JUMLAH HBE 26
Bulan Juni 2012HBE Tanggal Keterangan
Hari
Ahad 3 10 17 24 0 6 – 16 Ulangan Kenaikan Kelas
Senin 4 11 18 25 3 18 – 20 Remidi
Selasa 5 12 19 26 3 23 Penyerahan Rapot
Rabu 6 13 20 27 3 25 – 30 Libur Kenaikan Kelas
Kamis 7 14 21 28 3
Jum'at 1 8 15 22 29 4
Sabtu 2 9 16 23 30 4
JUMLAH HBE 20
Bulan Juli 2012HBE Tanggal Keterangan
Hari -
Ahad 1 8 15 22 29 0 2 – 14 Libur Kenaikan Kelas
Senin 2 9 16 23 30 16 Hari pertama tahun pelajaran 2012/2013
Selasa 3 10 17 24 31
Rabu 4 11 18 25
Kamis 5 12 19 26
Jum'at 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28Jumlah HBE
Ambarawa, 12 Juli 2011
Kepala SMA Islam Sudirman Ambarawa
Riyanto, BA.
Yayasan Pusat Pendidikan Islam SudirmanSMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected] 50612
ANALISIS ALOKASI WAKTU
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XI IPA
Tahun Pelajaran : 2011/2012
Jumlah Jam Per Minggu : 5 Jam Pelajaran
A. JUMLAH MINGGU BELAJAR
NO BULAN JUMLAH MINGGU
MINGGU EFEKTIF
JML. JAM EFEKTIF
KETERANGAN
ASEMESTER GASAL
1 JULI 4 3 12 MOS
2 AGUSTUS 5 3 12Libur menjelang Idul
Fitri
3 SEPTEMBER 4 3 15 Libur setelah Idul Fitri
4 OKTOBER 4 4 12 UTS
5 NOVEMBER 5 5 25
6 DESEMBER 5 1 2Ulangan Semester dan Libur Semester Gasal
Jumlah 27 19 78
BSEMESTER GENAP
1 JANUARI 4 3 12 Libur Semester gasal
2 FEBRUARI 5 5 22Try Out UN dan Ujian
Nasional
3 MARET 4 3 12 UTS
4 APRIL 4 2 10Try Out UN dan Ujian
Nasional
5 MEI 5 5 25
6 JUNI 4 0 0Ulangan Kenaikan
Kelas
Jumlah 26 18 81
B. PERKIRAAN JUMLAH JAM BELAJAR EFEKTIF
1. Semester Gasal
a. Jumlah jam belajar tiap minggu = 5 jam
b. Jumlah minggu efektif = 19 minggu
c. Jumlah jam efektif = 78 jam
2. Semester Genap
a. Jumlah jam belajar tiap minggu = 5 jam
b. Jumlah minggu efektif = 18 minggu
c. Jumlah jam efektif = 81 jam
Ambarawa, September 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd
NIP. 196408251987031009
Atiek Noor Pradani
NIM.4101408182
Yayasan Pusat Pendidikan Islam SudirmanSMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected] 50612
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Jurusan : XI IPA
Tahun Pelajaran : 2011/2012
Semes
terStandar Kompetensi Kompetensi Dasar
I 1. Menggunakan aturan
statistika, kaidah
pencacahan, dan sifat-
sifat peluang dalam
pemecahan masalah.
1.1. Membaca data dalam bentuk tabel
dan diagram batang, garis, lingkaran
dan ogive.
1.2. Menyimak data dalam bentuk tabel
dan diagram batang, garis, lingkran
dan ogive serta penafsirannya.
1.3. Menghitung ukuran pemusatan,
ukuran letak, dan ukuran penyebaran
data, serta menafsirkannya.
1.4. Menggunakan aturan perkalian,
permutasi dan kombinasi dalam
pemecahan masalah.
1.5. Menentukan ruang sample suatu
percobaan.
1.6. Menentukan peluang suatu kejadian
dan penafsirannya.
2. Menurunkan rumus
trigonometri dan
penggunaannya
2.1 Menggunakan rumus sinus dan kosinus
jumlah dua sudut, selisih
dua sudut, dan sudut ganda untuk
menghitung sinus dan kosinus
sudut tertentu
2.2 Menurunkan rumus jumlah dan selisih
sinus dan kosinus
2.3 Menggunakan rumus jumlah dan
Semes
terStandar Kompetensi Kompetensi Dasar
selisih sinus dan kosinus
3. Menyusun persamaan
lingkaran dan garis
singgungnya
3.1 Menyusun persamaan lingkaran yang
memenuhi persyaratan yang
ditentukan
3.2 Menentukan persamaan gans singgung
pada lingkaran dalam berbagai situasi
II 4. Menggunakan aturan
sukubanyak dalam
penyelesaian masalah
4.1 . Menggunakan algontma pembagian
suku banyak untuk menentukan hasil
bagi dan sisa pembagian
4.2 Menggunakan teorema sisa dan
teorema faktor dalam pemecahan
masalah
5. Menentukan
komposisi dua fungsi
dan invers suatu
fungsi
5.1 Menentukan komposisi fungsi dari
dua fungsi.
5.2 Menentukan invers suatu fungsi.
6. Menggunakan konsep
limit fungsi dan
turunan fungsi dalam
pemecahan masalah.
6.1 Menjelaskan secara intuitifarti limit
fungsi di suatu titik dan di takhingga
6.2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi
aijabar dan trigonometri
6.3 Menggunakan sifat limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi
aljabar.
6.4 Menggunakan turunan untuk
menentukan karakteristik suatu fungsi
aljabar dan memecahkan masalah.
6.5 Merancang model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan
Semes
terStandar Kompetensi Kompetensi Dasar
ekstrim fungsi.
6.6 Menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan
ekstrim fungsi dan penafsirannya.
Ambarawa, September 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd
NIP. 196408251987031009
Atiek Noor Pradani
NIM.4101408182
Yayasan Pusat Pendidikan Islam SudirmanSMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected] 50612
P R O G R A M T A H U N A N
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS/PROGRAM : XI / IPA
TAHUN PELAJARAN : 2011 / 2012
SEMES NO STANDAR KOMPETENSI / ALOKASI Jumlah
TER KOMPETENSI DASAR WAKTUJP per
semester
G
A
S
A
L
I SK:
1. Menggunakan aturan statistika,
kaidah pencacahan, dan sifat-sifat
peluang dalam pemecahan masalah
KD :
1.1. Membaca data dalam bentuk tabel
dan diagram batang,
garis,lingkaran, dan ogive
1.2. Menyajikan data dalam bentuk tabel
dan diagram batang, garis,
lingkaran, dan ogive serta
penafsirannya
1.3. Menghitung ukuran pemusatan,
ukuran letak, dan ukuran
penyebaran data, serta
penafsirannya
1.4. Menggunakan aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi dalam
pemecahan masalah
1.5 Menentukan ruang sampel suatu
percobaan
1.6 Menentukan peluang suatu kejadian
dan penafsirannya
40 JP 71 JP
II SK :
2. Menurunkan rumus trigonometri dan
penggunaannya
KD :
2.1. Menggunakan rumus sinus dan
kosinus jumlah dua sudut, selisih
17 JP
dua sudut, dan sudut ganda untuk
menghitung sinus dan kosinus
sudut tertentu
2.2. Menurunkan rumus jumlah dan
selisih sinus dan kosinus
2.3. Menggunakan rumus jumlah dan
selisih sinus dan kosinus
III SK :
3. Menyusun persamaan lingkaran dan
garis singgungnya
KD :
3.1. Menyusun persamaan lingkaran
yang memenuhi persyaratan yang
ditentukan
3.2. Menentukan persamaan gans
singgung pada lingkaran dalam
berbagai situasi
14 JP
IV Ulangan Tengah Semester 7 JP
V Program Remedial 3 JP
VI Cadangan 4 JP
VII Ulangan Akhir Semester 9 JP
Jumlah 94 JP
G
E
N
A
P
I SK :
4. Menggunakan aturan sukubanyak
dalam penyelesaian masalah
KD :
4.1.Menggunakan algontma pembagian
suku banyak untuk menentukan
hasil bagi dan sisa pembagian
4.2. Menggunakan teorema sisa dan
teorema faktor dalam pemecahan
14 JP 81 JP
masalah
II SK :
5. Menentukan komposisi dua fungsi
dan invers suatu fungsi
KD :
5.1. Menentukan komposisi fungsi dan
dua fungsi
5.2. Menentukan invers suatu fungsi
16 JP
III SK :
6. Menggunakan konsep limit fungsi
dan turunan fungsi dalam
pemecahan masaiah
KD :
6.1. Menjelaskan secara intuitifarti limit
fungsi di suatu titik dan di
takhingga
6.2. Menggunakan sifat limit fungsi
untuk menghitung bentuk tak tentu
fungsi aijabar dan trigonometri
6.3. Menggunakan konsep dan aturan
Turunan dalam perhitungan
turunan fungsi
6.4.Menggunakan turunan untuk
menentukan karakteristik suatu
fungsi dan memecahkan masalah
6.5. Merancang model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan
ekstrim fungsi
6.6. Menyelesaikan model matematika
dari masalah yang berkaitan
dengan ekstnim fungsi dan
45 JP
penafsirannya
IV Program Remidial/ pemantapan soal
semester 2
3 JP
V Cadangan 3 JP
VI Ulangan Tengah Semester 6 JP
VII Ulangan Kenaikan Kelas 10 JP
Jumlah 97
Ambarawa, September 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd
NIP. 196408251987031009
Atiek Noor Pradani
NIM.4101408182
PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran : Matematika Semester : ISatuan Pendidkan : SMA Islam Sudirman Ambarawa Tahun Pelajaran : 2011/2012Kelas/Program : XI IPA
NoSK
Standar Kompetensi DanKemampuan Dasar
Wkt(JP)
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam
pemecahan masalah STATISTIKA1.1. Membaca data dalam bentuk tabel
dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive
1.2. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya
1.3. Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya
Ulangan Harian IPELUANG1.4. Menggunakan aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah
1.5. Menentukan ruang sampel suatu percobaan
1.6. Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya
4
4
10
1
8
4
8
2 2
3 1
4 2 4
1
5
HARI
RAYA
3
2 2
3 5
P
E
R
K
I
R
A
A
N
NoSK
Standar Kompetensi DanKemampuan Dasar
Wkt(JP)
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Ulangan Harian II 1 1
2. Menurunkan rumus trigonometri dan
penggunaannya TRIGONOMETRI2.1. Menggunakan rumus sinus dan kosinus
jumlah dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu
2.2. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus
2.3. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus
8
4
4
4 2 2
3 1
2 2
U
L
A
N
G
Ulangan Harian III 1 1 A
3 Menyusun persamaan lingkaran dan garis
singgungnya. LINGKARAN3.1. Menyusun persamaan lingkaran yang
memenuhi persyaratan yang ditentukan
3.2. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi
5
8
1 3 1
4 4
N
SEMES
Ulangan Harian IV 1 1 T
PROGRAM REMEDIAL 3 3 E
CADANGAN 4 2 2
ULANGAN AKHIR SEMESTER
R
PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran : Matematika Semester : IISatuan Pendidkan : SMA Islam Sudirman Ambarawa Tahun Pelajaran : 2011/2012Kelas/Program : XI IPA
NoSK
Standar Kompetensi DanKemampuan Dasar
Wkt(JP )
JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3
4. Menggunakan aturan sukubanyak dalam penyelesaian masalah.
SUKUBANYAK4.1. Menggunakan algoritma pembagian
sukubanyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian.Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi matematika dalam pembuktian.
4.2. Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah Menyelesaikan model matematika
Ulangan Harian I
6
6
2
5 1
4 2
2
P
E
R
K
I
R
A
P
E
R
K
I
R
A
5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.
FUNGSI KOMPOSISI5.1. Menentukan komposisi fungsi dari dua
fungsi 5.2. Menentukan invers suatu fungsi
Ulangan Harian II
8
62
3 5
5 11 1
A
N
U
N
A
N
NoSK
Standar Kompetensi DanKemampuan Dasar
Wkt(JP )
JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3
6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.LIMIT FUNGSI6.1.Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi
di suatu titik dan di takhingga.6.2.Menggunakan sifat limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri.
Ulangan Harian III TURUNAN FUNGSI6.3.Menggunakan konsep dan aturan turunan
dalam perhitungan turunan fungsi6.4.Menggunakan turunan untuk menentukan
karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah
6.5.Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi
6.6.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya
Ulangan Harian IV
4
10
2
10
8
4
5
2
4
2 5 3
2
5 5
5 3
2 2
3 2
2
U
L
A
N
G
A
N
K
EN
A
IK
Program Remidial/pembahasan soal smt2
3 1 2A
CADANGAN 3 3
ULANGAN AKHIR SEMESTER N
Ambarawa, September 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd
NIP. 196408251987031009
Atiek Noor Pradani
NIM.4101408182
Yayasan Pusat Pendidikan Islam Sudirman
SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected] 50612
SILABUS PENGEMBANGAN
Nama Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MATEMATIKAKelas/Program : XI / IPASemester : 1
STANDAR KOMPETENSI:
1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIANWAKT
USUMBER BELAJAR
Nilai/
Karakter
1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive
Statistika:
diagram garis, diagram batang, diagram lingkaran , ogive dan histogram
Mengamati dan mengidentifikasi keadaan lingkungan tentang data-data di sekitar sekolah
Mengidentifikasi data-data yang dinyatakan
Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram
Jenis:
Individu
Kelompok
4x45’ Sumber: Perspektif
Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Peduli Lingkungan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIANWAKT
USUMBER BELAJAR
Nilai/
Karakter
dalam berbagai model.
Mengelompokkan berbagai macam diagram dan tabel.
Menyimak konsep tentang penyajian data
TT
Carilah data yang berhubungan dengan tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive dari koran, majalah atau internet kemudian dibuat kliping
batang.
Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram
Mengamati hal-hal yang ada di sekitar lingkungan sekolah dan tempat tinggal.
Bentuk Instrumen: Tes
Tertulis Uraian
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya
Statistika:
diagram garis, diagram batang, diagram lingkaran , ogive dan histogram
Menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram
Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk
Mengambil kesimpulan dari dua atau lebih kelompok data atau informasi yang sejenis
KMTT
Carilah data pertumbuhan penduduk di
Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya
Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive
Membuat
variasi dalam
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis Uraian
4x45’ Sumber: Perspektif
Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho
Kreatif
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIANWAKT
USUMBER BELAJAR
Nilai/
Karakter
daerah kalian melalui kantor Kelurahan/Desa dan sajikan dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive kemudian tafsirkan data tersebut.
pembuatan
tabel dan
penyajian data
dalam bentuk
diagram.
Soedyarto dan Maryanto)
Internet
1.3 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya
Ukuran Pemusatan : Rataan, Modus, Median
Ukuran letak: Kuartil, desil
Ukuran Penyebaran: Janggkauan, simpangan kuartil, variansi dan simpangan baku
Mendiskusikan pentingnya penyajian data dalam bentuk histogram dan ogive
Membuat tabel distribusi frekuensi dari data tertentu
Menggambar grafik histogram dari tabel distribusi
Menghitung ukuran pemusatan data baik data tunggal maupun data berkelompok
Berdiskusi kelompok untuk menyelesaikan soal-soal sehari-hari untuk mencari ukuran pemusatan data kemudian disajikan dalam bentuk diagram dan menafsirkan hasil yang didapat.
Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
Menentukan rataan, median, dan modus.
Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan.
Menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku
Menghitung dengan cermat
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis Uraian
10x45’ Sumber: Perspektif
Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Kerja Keras
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIANWAKT
USUMBER BELAJAR
Nilai/
Karakterukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data dari suatu data
1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah
Peluang:
aturan perkalian
permutasi dan
kombinasi
Menentukan berbagai kemungkinan pengisian tempat (filling slot) dalam permainan tertentu atau masalah-masalah lainnya.
Berdiskusi mengenai kaidah pencacahan yang mengarah pada aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.
Menerapkan rumus aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi untuk menyelesaikan soal
Menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan dengan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.
Menyusun aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
Mengungkapkan gagasan mengenai penyusunan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis Uraian
8x45’ Sumber: Perspektif
Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Kreatif
1.5 Menentukan ruang sampel suatu
Ruang Sampel Mendaftar titik-titik sampel dari suatu percobaan acak
Menentukan banyak kemungkinan
Jenis:
4x45’ Sumber: Perspektif
Matematika
Kerja keras
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIANWAKT
USUMBER BELAJAR
Nilai/
Karakter
percobaan Menentukan ruang sampel dari percobaan acak tunggal dan kombinasi
Menentukan banyaknya titik sampel
kejadian dari berbagai situasi
Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan
Menguraikan dengan cermat ruang sampel dan kejadian dalam suatu percobaan
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis Uraian
2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
1.6 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya
Peluang Kejadian Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan peluang suatu kejadian
Menyimpulkan peluang kejadian dari percobaan yang dilakukan untuk mendukung peluang kejadian secara teoritisnya
Menentukan peluang suatu kejadian, peluang komplemen suatu
Menentukan peluang kejadian melalui percobaan
Menentukan peluang suatu kejadian secara teoritis
memperlihatkan rasa senang berbicara
memperlihatkan
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis PG
Tes Tertulis
8x45’ Sumber: Perspektif
Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Komunikatif
Kerja keras
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIANWAKT
USUMBER BELAJAR
Nilai/
Karakter
kejadian.
Menentukan peluang suatu kejadian dari soal atau masalah sehari- hari.
upaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya
Uraian Mate
matika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
STANDAR KOMPETENSI:
2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIANWAKT
U
SUMBER BELAJA
R
NILAI/KARAKT
ER
2.1 Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu.
Trigonometri Jumlah dan Selisih dua sudut
Mengulang kembali tentang konsep perbandingan sinus, cosinus dan tangen
Menurunkan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut
Menurunkan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut
Menerapkan rumus sinus dan cosinus jumlah dan selisih dua sudut untuk menyelesaikan soal.
Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.
Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.
Menerapkan rumus sinus, cosinus jumlah dan selisih dua sudut sesuai aturan rumus yang ada.
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis Uraian
8x45’ Sumber: Persp
ektif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Disiplin
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIANWAKT
U
SUMBER BELAJA
R
NILAI/KARAKT
ER
2.2 Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
Trigonometri:
Jumlah dan Selisih cosinus sinus dan tangen
Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus
Menurunkan rumus jumlah dan selisih cosinus
Menerapkan perkalian sinus dan cosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau cosinus untuk menyelesaikan soal.
Menyelesaikan masalah yang menggunakan rumus-rumus jumlah dan selisih dua sinus dan jumlah atau selisih dua cosinus.
Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
Menggunakan rumus sinus, cosinus, dan tangen sudut ganda.
Dengan memanipulasi rumus yang ada ,menurunkun rumus baru.
Diskusi kelompok, membahas pembuktian
Menyatakan perkalian sinus dan cosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau cosinus.
Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan cosinus dua sudut.
Menerapkan rumus sinus, cosinus, dan tangen sudut ganda sesuai aturan rumus yang ada.
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
4x45’ Sumber: Persp
ektif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Disiplin
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIANWAKT
U
SUMBER BELAJA
R
NILAI/KARAKT
ER
soal yang melibatkan beberapa konsep trigonometri.
2.3 Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
Penerapan Jumlah dan Selisih cosinus sinus dan tangen:
o Identitas Trigonometri
o Masalah Aplikasi
Membuktikan identitas trigonometri sederhana
Melakukan latihan menyelesaiakn identitas trigonometri
Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
Merancang dan membuktikan identitas trigonometri
Menyelesaiakan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut
Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus sesuai aturan rumus yang ada.
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
4x45’ Sumber: Persp
ektif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Disiplin
STANDAR KOMPETENSI:
3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARA
N
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKT
USUMBER BELAJAR
NILAI /KARAKTE
R
3.1 Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan
Persamaan Lingkaran
Menentukan persamaan lingkaran berpusat di (0,0) dengan menggunakan teorema phytagoras
Menurunkan persamaan lingkaran yang berpusat di (a,b)
Menyatakan bentuk umum persamaan lingkaran
Menentukan persamaan lingkaran jika titik pusat dan jari-jarinya diketahui.
Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0,0) dan (a,b).
Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.
Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
Menumbuhkan daya pikir munculnya hasil baru mengenai persamaan lingkaran
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
5x45’ Sumber: Perspektif
Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Kreatif
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARA
N
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKT
USUMBER BELAJAR
NILAI /KARAKTE
R
3.2 Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi
persamaan garis singgung lingkaran
Menyelidiki sifat dari garis-garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran
Menurunkan teorema tentang persamaan garis singgung pada lingkaran.
Menentukan persamaan garis singgung lingkaran pada suatu lingkaran .
Menggunakan diskriminan untuk menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran.
Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya
Merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.
Merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.
Menumbuhkan daya pikir munculnya hasil baru mengenai persamaan garis singgung lingkaran
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
8x45’ Sumber: Perspektif
Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Kreatif
Semester : 2
STANDAR KOMPETENSI:
4. Menggunakan aturan sukubanyak dalam penyelesaian masalah.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKT
USUMBER BELAJAR
NILAI/KARAKT
ER
4.1 Menggunakan algoritma pembagian sukubanyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian.
Algoritma Pembagian
Suku banyak
Membagi suku banyak dengan suku banyak lain berderajat lebih rendah
Melakukan algoritma pembagian suku banyak dengan pembagi bentuk linier atau kuadrat
Melakukan latihan soal-soal dengan algoritma pembagian
Menggunakan algoritma pembagian sukubanyak untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan hasil bagi dan sisa pembagian
Menjelaskan algoritma pembagian sukubanyak.
Menentukan derajat sukubanyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian.
Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat.
Menmbuhkan aturan yang sesuai dalam menggunakan algoritma pembagian siuku banyak.
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
6x45’ Sumber: Perspe
ktif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Disiplin
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKT
USUMBER BELAJAR
NILAI/KARAKT
ER
4.2 Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah
Teorema Sisa,
dan Teorema Faktor
Menurunkan teorema sisa dan teorema faktor
Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor untuk menyelesaikan soal.
.
Menentukan sisa pembagian suku-banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa.
Menentukan faktor linear dari suku-banyak dengan teorema faktor.
Menyelesaikan persamaan suku-banyak dengan menggunakan teorema faktor.
Menumbuhkan aturan yang sesuai dalam menggunakan teorema sisa dan teorema faktor.
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
6x45’ Sumber: Perspe
ktif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Disiplin
STANDAR KOMPETENSI:
5 Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARA
N
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKT
USUMBER BELAJAR
NILAI/KARAKTE
R
5.1 Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi
Fungsi komposisi Membahas ulang pengertian fungsi
Menjelaskan arti komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari secara aljabar
Mengidentifikasi fungsi-fungsi baik yang dapat atau tidak dapat dikomposisikan melalui contoh
Menyimpulkan syarat komposisi fungsi
Melakukan latihan soal fungsi komposisi yang bervariasi
Menyelidiki dan sifat-sifat komposisi fungsi melalui contoh
Menggunakan
Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan
Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi.
Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.
Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui.
Mengumpulkan contoh-contoh fungsi injektif, surjektif, bijektif, tidak injektif dan tidak surjektif dari
berbagai sumber.
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis Uraian
8x45’ Sumber: Perspektif
Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Rasa Ingin tahu
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARA
N
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKT
USUMBER BELAJAR
NILAI/KARAKTE
R
aturan komposisi dari beberapa fungsi untuk menyelesaikan masalah
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan komponen yang membentuk fungsi komposisi.
TT
Buatlah contoh fungsi injektif, surjektif, bijektif, tidak injektif dan tidak surjektif masing-masing 2 contoh.
5.2 Menentukan invers suatu fungsi
Fungsi invers Melakukan kajian secara geometris untuk menentukan suatu fungsi mempunyai invers dan menyimpulkannya
Menggambar sketsa grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya
Melakukan
Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.
Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya
Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi.
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis
6x45’
l
Sumber: Perspektif
Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho
Kerja Keras
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/PEMBELAJARA
N
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKT
USUMBER BELAJAR
NILAI/KARAKTE
R
latihan menentukan fungsi invers dan grafiknya secara aljabar
Menyelidiki sifat invers dari fungsi melalui contoh
Menentukan invers dari komposisi fungsi
Menerapkan aturan fungsi invers untuk menyelesaikan masalah.
KMTT
Buatlah 5 contoh fungsi kuadrat, tentukan inversnya, buat grafik fungsi dan invers fungsinya dalam satu sumbu koordinat.
mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers.
Menentukan invers suatu fungsi dengan sebaik-baiknya.
Uraian Soedyarto dan Maryanto)
Internet
STANDAR KOMPETENSI:
6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/
PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKTU
SUMBER BELAJAR
NILAI/KARAKTE
R
6.1. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di takhingga.
Pengertian Limit Fungsi
Mendiskusikan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut
Mendiskusikan arti limit fungsi di tak berhingga melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut
Melakukan kajian pustaka tentang defini si eksak limit fungsi
Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai disekitar titik tersebut
Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan.
Menghargai
pendapat yang
dikemukakan
siswa lain.
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis Uraian
4x45’ Sumber: Perspe
ktif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Bersahabat/ komunikatif
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/
PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKTU
SUMBER BELAJAR
NILAI/KARAKTE
R
Internet
6.2. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri
Sifat Limit Fungsi
Bentuk Tak Tentu
Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri
Mengenal macam-macam bentuk tak tentu
Melakukan perhitungan limit dengan manipulasi aljabar
Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit fungsi
Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik.
Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.
Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit
Menghitung dengan sebaik-baiknya limit fungsi aljabar dan trigonometri.
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis Uraian
10x45’ Sumber: Perspe
ktif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Kerja keras
6.3. Menggun Turunan Fungsi Mengenal Menghitung limit Jenis: 10x45’ Sumber:
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/
PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKTU
SUMBER BELAJAR
NILAI/KARAKTE
R
akan konsep dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi
konsep laju perubahan nilai fungsi dan gambaran geometrisnya
Dengan menggunakan konsep limit merumuskan pengertian turunan fungsi.
Dengan menggunakan aturan turunan menghitung turunan fungsi aljabar.
Menurunkan sifat-sifat turunan dengan menggunakan sifat limit
Menentukan berbagai turunan fungsi aljabar dan trigonometri
Menentukan berbagai turunan fungsi eksponen dan logaritma
Menentukan turunan fungsi dengan menggunakan aturan rantai
Melakukan latihan soal tentang turunan fungsi
fungsi yang mengarah ke konsep turunan.
Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik
Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan
Menentukan sifat-sifat turunan fungsi
Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan
Menentukan turunan fungsi bentuk ex, log x dan ln x
Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.
Menggunakan daya
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis Uraian
Perspektif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Kreatif
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/
PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKTU
SUMBER BELAJAR
NILAI/KARAKTE
R
pikir dalam menentukan konsep dan aturan turunan
6.4. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah
Karakteristik Grafik Fungsi
Mengenal secara geometris tentang fungsi naik dan turun
Mengidentifikasi fungsi naik atau fungsi turun menggunakan aturan turunan.
Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menentukan perpotongan sumbu koordinat, titik stasioner dan kemonotonannya
Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya
Menyelesaiakan persamaan garis singgung fungsi.
Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama
Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat turunan
Menentukan titik ekstrim grafik fungsi
Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi
Menggunakan daya pikir dalam menentukan karakteristik suatu fungsi
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis Uraian
8x45’ Sumber: Perspe
ktif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Kreatif
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/
PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKTU
SUMBER BELAJAR
NILAI/KARAKTE
R
6.5. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi
Model matematika Ekstrim Fungsi
Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan membawanya ke konsep turunan.
Menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi
Mengembangkan strategi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi.
Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrim fungsi
Merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
Menciptakan strategi untuk merancang model matematika
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis Uraian
4x45’ Sumber: Perspe
ktif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Kreatif
6.6. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya
Solusi masalah ekstrim Fungsi
Diskusi kelompok membahas soal aplikatif dengan menggunakan konsep turunan
Menentukan penyelesaian dari model matematika dan menafsirkannya
Menyelesaiakan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim
Menyelesaikan model matematika
Jenis:
Individu
Kelompok
Bentuk Instrumen
5x45’ Sumber: Perspe
ktif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)
Matematika
Kerja Keras
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/
PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INDIKATORPENILAIA
NWAKTU
SUMBER BELAJAR
NILAI/KARAKTE
R
dengan sebaik-baiknya
: Te
s Tertulis Uraian
Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)
Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)
Internet
Ambarawa, September 2011Mengetahui,Kepala SMA Islam Sudirman Ambarawa Guru Praktikan
Riyanto, BA. Atiek Noor PradaniNIM.4101408182
ANALISIS SK - KD
Nama Sekolah : SMAMata Pelajaran : MATEMATIKAKelas/Program : XI / IPASemester : 1
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan Ranah
KDINDIKATOR
Tingkatan Ranah
IPK
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang LingkupWAKTU
Nilai/
Karakter1 2 3 4 5 6
1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
1.7 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive
C1 Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram batang.
Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram
Mengamati hal-hal yang ada di sekitar lingkungan sekolah dan tempat tinggal.
C1
C1
C1
Statistika:
diagram garis, diagram batang, diagram lingkaran , ogive dan histogram
v 4x45’ Peduli Lingkungan
1.8 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis,
C1 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya
Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan
C1
C6
Statistika:
diagram garis, diagram batang, diagram lingkaran , ogive dan histogram
V 4x45’ Kreatif
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan Ranah
KDINDIKATOR
Tingkatan Ranah
IPK
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang LingkupWAKTU
Nilai/
Karakter1 2 3 4 5 6
lingkaran, dan ogive serta penafsirannya
ogive
Membuat variasi dalam pembuatan tabel dan penyajian data dalam bentuk diagram.
C5
1.9 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya
C3 Membaca sajian data
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
Menentukan rataan, median, dan modus.
Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan.
Menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku
Menghitung dengan cermat ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data dari suatu data.
C1
C1
C3
C3
C3
Ukuran Pemusatan : Rataan, Modus, Median
Ukuran letak: Kuartil, desil
Ukuran Penyebaran: Janggkauan, simpangan kuartil, variansi dan simpangan baku
v 10x45’ Kerja Keras
1.10Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi
C3 Menyusun aturan
perkalian, permutasi dan kombinasi
Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
C5
C3
C4
Peluang:
aturan perkalian
permutasi dan
V 8x45’ Kreatif
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan Ranah
KDINDIKATOR
Tingkatan Ranah
IPK
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang LingkupWAKTU
Nilai/
Karakter1 2 3 4 5 6
dalam pemecahan masalah
Mengungkapkan gagasan mengenai penyusunan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.
kombinasi
1.11Menentukan ruang sampel suatu percobaan
C3 Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi
Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan
Menguraikan dengan cermat ruang sampel dan kejadian dalam suatu percobaan.
C3
C1
C1
Ruang Sapelv
4x45’ Disiplin
1.12Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya
C3 Menentukan peluang kejadian melalui percobaan
Menentukan peluang suatu kejadian secara teoritis
memperlihatkan upaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya
C3
C3
C3
Peluang Kejadianv
8x45’ Komunika tif
kerja sama
2. Menurunkan rumus
2.4 Menggunakan
C3 Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih
C3 Trigonometri Jumlah dan Selisih dua sudut
v 8x45’ Disiplin
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan Ranah
KDINDIKATOR
Tingkatan Ranah
IPK
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang LingkupWAKTU
Nilai/
Karakter1 2 3 4 5 6
trigonometri dan penggunaannya.
rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu.
dua sudut.
Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.
Menerapkan rumus sinus, cosinus jumlah dan selisih dua sudut sesuai aturan rumus yang ada
C3
C3
2.5 Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
C6 Menyatakan perkalian sinus dan cosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau cosinus.
Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan cosinus dua sudut.
C1
C3
C6
C6
Trigonometri:
Jumlah dan Selisih cosinus sinus dan tangen
v 4x45’ Disiplin
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan Ranah
KDINDIKATOR
Tingkatan Ranah
IPK
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang LingkupWAKTU
Nilai/
Karakter1 2 3 4 5 6
Menerapkan rumus sinus, cosinus, dan tangen sudut ganda sesuai aturan rumus yang ada.
C3
2.6 Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
C3 Merancang dan membuktikan identitas trigonometri
Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut
Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus sesuai aturan rumus yang ada
C5
C4
C3
Penerapan Jumlah dan Selisih cosinus sinus dan tangen:
o Identitas Trigonometri
o Masalah Aplikasi
v 4x45’ Disiplin
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR
Tingkatan
Ranah KD
INDIKATOR
Tingkatan
Ranah IPK
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang Lingkup WAKTU
Nilai/Karakt
er1 2 3 4 5 6
3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
3.3 Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan
C5 Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0,0) dan (a,b).
Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.
Menentukan
C5
C3
C3
Persamaan Lingkaran
v5x45
’ Krea
tif
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan
Ranah INDIKATOR
Tingkatan
Ranah
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang Lingkup WAKTU
Nilai/Karakt
er1 2 3 4 5 6
persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
Menumbuhkan daya pikir munculnya hasil baru mengenai persamaan lingkaran
C3
3.4 Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi
C3 Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya
Merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.
Merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.
Menumbuhkan daya pikir munculnya hasil baru mengenai persamaan garis singgung lingkaran
C1
C5
C5
C3
persamaan garis singgung lingkaran
v8x45
’ Krea
tif
Nama Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Program : XI / IPA
Semester : 2
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan Ranah
KDINDIKATOR
Tingkatan Ranah
IPK
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang LingkupWAKTU
Nilai/
Karakter1 2 3 4 5 6
4. Menggunakan aturan sukubanyak dalam penyelesaian masalah.
4.1 Menggunakan algoritma pembagian sukubanyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian.
C3 Menjelaskan algoritma pembagian sukubanyak.
Menentukan derajat sukubanyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian.
Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat.
Menumbuhkan aturan yang sesuai dalam menggunakan
C1
C3
C3
C3
Algoritma Pembagian
Suku banyak
v6x45’ Di
siplin
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan Ranah
KDINDIKATOR
Tingkatan Ranah
IPK
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang LingkupWAKTU
Nilai/
Karakter1 2 3 4 5 6
algoritma pembagian siuku banyak
4.2 Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah
C3 Menentukan sisa pembagian suku-banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa.
Menentukan faktor linear dari suku-banyak dengan teorema faktor.
Menyelesaikan persamaan suku-banyak dengan menggunakan teorema faktor.
Menumbuhkan aturan yang sesuai dalam menggunakan teorema sisa dan teorema faktor.
C3
C3
C4
C3
Teorema Sisa,
dan Teorema Faktor
v6x45’ Di
siplin
5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.
5.3 Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi
C3 Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan
Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi.
Menyebutkan sifat-sifat komposisi
C3
C3
C1
C3
Fungsi komposisi v 8x45’ Rasa ingin tahu
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan Ranah
KDINDIKATOR
Tingkatan Ranah
IPK
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang LingkupWAKTU
Nilai/
Karakter1 2 3 4 5 6
fungsi.
Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui.
Mengumpulkan contoh-contoh fungsi injektif, surjektif, bijektif, tidak injektif dan tidak surjektif dari berbagai
sumber.
C5
5.4 Menentukan invers suatu fungsi
C3 Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.
Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya
Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi.
mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers.
Menentukan invers suatu fungsi dengan sebaik-baiknya.
C2
C3
C3
C1
C3
Fungsi invers
V 6x45’ Kerja keras
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan Ranah
KDINDIKATOR
Tingkatan Ranah
IPK
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang LingkupWAKTU
Nilai/
Karakter1 2 3 4 5 6
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR
Tingkatan
Ranah KD
INDIKATOR
Tingkatan
Ranah IPK
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang Lingkup WAKTU
Nilai/Karakt
er1 2 3 4 5 6
6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.
.
6.7. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di takhingga.
C2 Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai disekitar titik tersebut
Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan.
Menghargai
pendapat yang
dikemukakan
siswa lain.
C2
C2
C2
Pengertian Limit Fungsi
v4x45
’ Komunikatif
6.2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar
C3 Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik.
Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam
C3
C2
Sifat limit fungsi
Bentuk tak tentu
v10x4
5’ Kerja
Keras
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan
Ranah INDIKATOR
Tingkatan
Ranah
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang Lingkup WAKTU
Nilai/Karakt
er1 2 3 4 5 6
dan trigonometri perhitungan limit.
Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit
Menghitung dengan sebaik-baiknya limit fungsi aljabar dan trigonometri
C2
C3
C3
6.3 Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi
C3 Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.
Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik
Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan
Menentukan sifat-sifat turunan fungsi
Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan
C3
C2
C3
C3
C3
C3
Turunan fungsi
10x45’
Kreatif
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan
Ranah INDIKATOR
Tingkatan
Ranah
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang Lingkup WAKTU
Nilai/Karakt
er1 2 3 4 5 6
menggunakan sifat-sifat turunan
Menentukan turunan fungsi bentuk ex, log x dan ln x
Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.
Menggunakan daya pikir dalam menentukan konsep dan aturan turunan
C3
C3
6.4 Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah
C3 Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama
Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat turunan
Menentukan titik ekstrim grafik fungsi
Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi
Mengg
C3
C3
C3
C3
C3
Karakteristik Grafik Fungsi
8x45’
Kreatif
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan
Ranah INDIKATOR
Tingkatan
Ranah
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang Lingkup WAKTU
Nilai/Karakt
er1 2 3 4 5 6
unakan daya pikir dalam menentukan karakteristik suatu fungsi
6.5 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi
C5 Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrim fungsi
Merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
Menciptakan strategi untuk merancang model matematika
C1
C2
C5
Model matematika Ekstrim Fungsi
v4x45
’Kreatif
6.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya
C4 Menyelesaiakan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim
Menyelesaikan model matematika dengan sebaik-baiknya
C4
C6
C4
Solusi masalah ekstrim Fungsi
V5x45
’Kerja keras
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Tingkatan
Ranah INDIKATOR
Tingkatan
Ranah
MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
Ruang Lingkup WAKTU
Nilai/Karakt
er1 2 3 4 5 6
Ambarawa, September 2011Mengetahui, Guru PraktikanKepala Sekolah
R I Y A N T O, B.A. Atiek Noor PradaniNIM. 4101408182
PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER KD DAN INDIKATOR
Mata Pelajaran : MatematikaKelas/prog/smt : XI.IPA / 1,2Tahun Pelajaran : 2011/2012
No SK
K D / INDIKATOR Kompleksitas
Daya dukung
Intake
K K M
1 Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah
72,34
1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive
73,17
Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram batang.
71 75 75 73,67
Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram
70 75 73 72,67
1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya
72,67
Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya
70 75 73 72,67
Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive
70 75 73 72,67
1.3 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya
72,87
Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
71 75 73 73,00
Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
70 75 73 72,67
Menentukan rataan, median, dan modus. 71 75 73 73,00 Memberikan tafsiran terhadap ukuran
pemusatan.70 75 73 72,67
Menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku
71 75 73 73,00
1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah
71,33
Menyusun aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
68 75 72 71,67
Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
66 75 72 71,00
1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
71,67
Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi
67 75 73 71,67
Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan
67 75 73 71,67
1.6 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya
71,33
Menentukan peluang kejadian melalui percobaan
68 75 72 71,67
Menentukan peluang suatu kejadian secara teoritis
66 75 72 71,00
2 Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya
71,00
2.1 Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu.
72,00
Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.
69 75 72 72,00
Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.
69 75 72 72,00
2.2 Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosines
70,83
Menyatakan perkalian sinus dan cosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau cosinus.
66 75 72 71,00
Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
67 75 72 71,33
Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
64 75 72 70,33
Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan cosinus dua sudut.
65 75 72 70,67
2.3 Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosines
70,17
Merancang dan membuktikan identitas trigonometri
64 75 72 70,33
Menyelesaiakan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut
63 75 72 70,00
3 Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
71,39
3.1 Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan
71,89
Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0,0) dan (a,b).
70 75 73 72,67
Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.
69 75 72 72,00
Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
66 75 72 71,00
3.2 Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi
70,89
Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya
66 75 72 71,00
Merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.
64 75 72 70,33
Merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.
66 75 73 71,33
K K M SEMESTER 1 72
4 Menggunakan aturan sukubanyak dalam penyelesaian masalah
73,06
4.1 Menggunakan algoritma pembagian sukubanyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian.
74,11
Menjelaskan algoritma pembagian sukubanyak.
75 75 73 74,33
Menentukan derajat sukubanyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian.
74 75 73 74,00
Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat.
74 75 73 74,00
4.2 Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah
72,00
Menentukan sisa pembagian suku-banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa.
70 75 70 71,67
Menentukan faktor linear dari suku-banyak dengan teorema faktor.
71 75 70 72,00
Menyelesaikan persamaan suku-banyak dengan menggunakan teorema faktor.
70 75 72 72,33
5 Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.
72,13
5.1 Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi
72,00
Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan
70 75 72 72,33
Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi.
70 75 70 71,67
Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi. 70 75 71 72,00 Menentukan komponen pembentuk
fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui.
70 75 71 72,00
5.2 Menentukan invers suatu fungsi 72,25
Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.
72 75 71 72,67
Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya
71 75 71 72,33
Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi.
71 75 70 72,00
mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers. 71 75 70 72,006 Menggunakan konsep limit fungsi dan
turunan fungsi dalam pemecahan masalah. 72,03
6.1 Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di takhingga.
72,17
Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai disekitar titik tersebut
70 75 71 72,00
Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan.
71 75 71 72,33
6.2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri
71,42
Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik.
70 75 70 71,67
Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.
70 75 72 72,33
Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
69 75 70 71,33
Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit
66 75 70 70,33
6.3 Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi
71,94
Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.
69 75 70 71,33
Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik
68 75 70 71,00
Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan
70 75 71 72,00
Menentukan sifat-sifat turunan fungsi 71 75 71 72,33 Menentukan turunan fungsi aljabar dan
trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan
70 75 72 72,33
Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.
71 75 72 72,67
6.4 Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah
72,33
Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama
71 75 70 72,00
Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat turunan
72 75 71 72,67
Menentukan titik ekstrim grafik fungsi 72 75 72 73,00 Menentukan persamaan garis singgung
dari sebuah fungsi68 75 72 71,67
6.5 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi
72,50
Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrim fungsi
70 75 72 72,33
Merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
71 75 72 72,67
6.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya
71,83
Menyelesaiakan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
70 75 70 71,67
Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim
70 75 71 72,00
K K M SEMESTER 2 72
Keterangan :
NO KRITERIANILAI
Tinggi Sedang Rendah
1 Kompleksitas 50 - 64 65 - 80 81 - 100
2 Daya Dukung 81 - 100 65 - 80 50 - 64
3 Intake 81 - 100 65 - 80 50 - 64
Ambarawa, September 2011Mengetahui,Kepala Sekolah Guru Praktikan
Riyanto,BA Atiek Noor PradaniNIM.4101408182
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Islam Sudirman Ambarawa
Kelas : XI IPA
Semester : 1 ( Satu )
Mata pelajaran : Matematika
Jumlah pertemuan : 4 Pertemuan (8 x 45 menit)
A. STANDAR KOMPETENSI (SK)
1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang
dalam pemecahan masalah.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam
pemecahan masalah
C. INDIKATOR
- Menyusun aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.
- Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.
- Mengungkapkan gagasan mengenai penyusunan aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai kegiatan pembelajaran siswa dapat:
- menyusun dan menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
melalui diskusi.
- mengungkapkan gagasan mengenai penyusunan aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi melalui diskusi.
E. MATERI AJAR
(1) Aturan Perkalian
(2) Permutasi
(3) Kombinasi dan Teorema Binomial Newton
F. METODE/MODEL PEMBELAJARAN
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
Model : TPS (Think Pair Share)
G. MEDIA/ALAT
Powepoint, LCD, laptop, papan tulis, latihan soal, Lembar Kegiatan Siswa
(LKS)
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1
Materi : - Aturan Perkalian dan Faktorial
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
1. Kegiatan Awal
a. Guru memberi salam siswa dan
menyiapkan kondisi fisik dan psikis
kelas.
b. Guru menyampaikan indikator dan
tujuan pembelajaran tentang Aturan
Perkalian dan Faktorial.
c. Guru menyampaikan cakupan materi
tentang Aturan Perkalian dan
Faktorial.
d. Guru memberi beberapa pertanyaan
apersepsi yang berkaitan dengan
perkalian.
10 menit Ceramah,
tanya
jawab
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan materi tentang
aturan perkalian dan faktorial
dengam menggunakan media
powerpoint. (eksporasi)
b. Guru membagikan latihan soal
kepada siswa untuk dikerjakan
secara kelompok (setiap kelompok 2
70 menit Penugasan
,Diskusi &
Tanya
jawab
kreatif
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
siswa) dengan mengungkapkan
gagasan mengenai penyusunan
aturan perkalian dan faktorial.
(elaborasi)
c. Guru membimbing siswa dalam
diskusi.(eksplorasi)
d. Guru meminta perwakilan kelompok
maju ke depan kelas untuk
menuliskan hasil diskusinya.
(eksplorasi)
e. Guru meneliti kembali mengenai
jawaban siswa di papan tulis dan
membahas bersama.(konfirmasi)
f. Guru menekankan kembali materi
yang telah dipelajari.(konfirmasi)
g. Guru memberi umpan balik terhadap
hasil kerja siswa dan memberi
penghargaan. (konfirmasi)
3. Kegiatan Penutup
a. Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengajukan pertanyaan
dan memberikan tanggapan dari
pembelajaran yang telah dilakukan.
b. Guru dan siswa menarik kesimpulan
dari kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
c. Guru membimbing siswa melakukan
refleksi.
10 menit Ceramah,
tanya
jawab
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
d. Guru memberikan PR.
e. Guru menyampaikan rencana belajar
matematika pada pertemuan
berikutnya.
f. Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam kepada semua
siswa.
Pertemuan ke-2
Materi : Permutasi unsur yang berbeda
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
1. Kegiatan Awal
a. Guru memberi salam
siswa dan menyiapkan kondisi fisik
dan psikis kelas.
b. Guru membahas PR tentang materi
sebelumnya.
c. Guru menyampaikan
indikator dan tujuan pembelajaran
tentang permutasi unsur yang
berbeda.
d. Guru menyampaikan
cakupan materi tentang permutasi
unsur yang berbeda.
e. Guru memberi beberapa
pertanyaan apersepsi yang berkaitan
dengan faktorial.
10 menit Ceramah,
tanya
jawab
2. Kegiatan Inti 70 menit Penugasan kreatif
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
a. Guru menyampaikan materi tentang
permutasi unsur yang berbeda
dengan menggunakan media
powerpoint. (eksporasi)
b. Guru membagikan LKS kepada
siswa untuk dikerjakan secara
kelompok (setiap kelompok 2 siswa)
dengan mengungkapkan gagasan
mengenai permutasi unsur yang
berbeda.(elaborasi)
c. Guru membimbing siswa dalam
diskusi.(eksplorasi)
d. Guru meminta perwakilan kelompok
maju ke depan kelas untuk
menuliskan hasil diskusinya dengan
mengungkapkan gagasan mengenai
permutasi unsur yang berbeda.
(eksplorasi)
e. Guru meneliti kembali mengenai
jawaban siswa di papan tulis dan
membahas bersama.(konfirmasi)
f. Guru menekankan kembali materi
yang telah dipelajari.(konfirmasi)
g. Guru memberikan latihan soal untuk
dikerjakan secara individu.
(eksplorasi)
h. Guru memberi umpan balik terhadap
hasil kerja siswa dan memberi
,Diskusi &
Tanya
jawab
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
penghargaan. (konfirmasi)
3. Kegiatan Penutup
a. Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengajukan pertanyaan
dan memberikan tanggapan dari
pembelajaran yang telah dilakukan.
b. Guru dan siswa menarik kesimpulan
dari kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
c. Guru membimbing siswa melakukan
refleksi.
d. Guru memberikan PR.
e. Guru menyampaikan rencana belajar
matematika pada pertemuan
berikutnya.
f. Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam kepada semua
siswa.
10 menit Ceramah,
tanya
jawab
Pertemuan ke-3
Materi : - Permutasi (permutasi unsur yang sama dan siklis)
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
1. Kegiatan Awal
a. Guru memberi salam
siswa dan menyiapkan kondisi fisik
dan psikis kelas.
b. Guru membahas PR
10 menit Ceramah,
tanya
jawab
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
tentang materi sebelumnya.
c. Guru menyampaikan
indikator dan tujuan pembelajaran
tentang permutasi unsur yang sama
dan siklis.
d. Guru menyampaikan
cakupan materi tentang permutasi
unsur yang sama dan siklis.
e. Guru memberi beberapa
pertanyaan apersepsi yang berkaitan
dengan permutasi unsur yang
berbeda.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan materi tentang
permutasi unsur yang sama dan
siklis dengan menggunakan media
powerpoint. (eksporasi)
b. Guru membagikan latihan soal
kepada siswa untuk dikerjakan
secara kelompok (setiap kelompok 2
siswa) dengan mengungkapkan
gagasan mengenai permutasi unsur
yang sama dan permutasi siklis.
(elaborasi)
c. Guru membimbing siswa dalam
diskusi.(eksplorasi)
d. Guru meminta perwakilan kelompok
maju ke depan kelas untuk
menuliskan hasil diskusinya dengan
70 menit Penugasan
,Diskusi &
Tanya
jawab
kreatif
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
mengungkapkan gagasan mengenai
permutasi unsur yang sama dan
siklis.(eksplorasi)
e. Guru meneliti kembali mengenai
jawaban siswa di papan tulis dan
membahas bersama.(konfirmasi)
f. Guru menekankan kembali materi
yang telah dipelajari.(konfirmasi)
g. Guru memberi umpan balik terhadap
hasil kerja siswa dan memberi
penghargaan. (konfirmasi)
3. Kegiatan Penutup
a. Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengajukan pertanyaan
dan memberikan tanggapan dari
pembelajaran yang telah dilakukan.
b. Guru dan siswa menarik kesimpulan
dari kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
c. Guru membimbing siswa melakukan
refleksi.
d. Guru memberikan PR.
e. Guru menyampaikan rencana belajar
matematika pada pertemuan
berikutnya.
f. Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam kepada semua
siswa.
10 menit Ceramah,
tanya
jawab
Pertemuan ke-4
Materi : - Kombinasi dan Teorema Binomial Newton
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
1. Kegiatan Awal
a. Guru memberi salam
siswa dan menyiapkan kondisi fisik
dan psikis kelas.
b. Guru membahas PR
tentang materi sebelumnya.
c. Guru menyampaikan
indikator dan tujuan pembelajaran
tentang Kombinasi dan Teorema
Binomial Newton.
d. Guru menyampaikan
cakupan materi tentang Kombinasi
dan Teorema Binomial Newton.
e. Guru memberi beberapa
pertanyaan apersepsi yang berkaitan
dengan permutasi.
10 menit Ceramah,
tanya
jawab
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan materi tentang
Kombinasi dan Teorema Binomial
Newton dengan menggunakan
media powerpoint. (eksporasi)
b. Guru membagikan LKS kepada
siswa untuk dikerjakan secara
kelompok (setiap kelompok 2 siswa)
dengan mengungkapkan gagasan
mengenai kombinasi dan teorema
70 menit Penugasan
,Diskusi &
Tanya
jawab
kreatif
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
Binomial Newton.(elaborasi)
c. Guru membimbing siswa dalam
diskusi.(eksplorasi)
d. Guru meminta perwakilan kelompok
maju ke depan kelas untuk
menuliskan hasil diskusinya dengan
mengungkapkan gagasan mengenai
Kombinasi dan Teorema Binomial
Newton.(eksplorasi)
e. Guru meneliti kembali mengenai
jawaban siswa di papan tulis dan
membahas bersama.(konfirmasi)
f. Guru menekankan kembali materi
yang telah dipelajari.(konfirmasi)
g. Guru memberikan latihan soal untuk
dikerjakan secara individu.
(eksplorasi)
h. Guru memberi umpan balik terhadap
hasil kerja siswa dan memberi
penghargaan. (konfirmasi)
3. Kegiatan Penutup
a. Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengajukan pertanyaan
dan memberikan tanggapan dari
pembelajaran yang telah dilakukan.
b. Guru dan siswa menarik kesimpulan
dari kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
c. Guru membimbing siswa melakukan
10 menit Ceramah,
tanya
jawab
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/
karakter
refleksi.
d. Guru memberikan PR.
e. Guru menyampaikan rencana belajar
matematika pada pertemuan
berikutnya.
f. Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam kepada semua
siswa.
I. SUMBER BELAJAR
1. Perspektif Matematika 2 untuk SMA/MA Program IPA Kelas XI oleh
Rosihan Ari Y dan Indriyastuti. Solo : Tiga Serangkai Pustaka Mandiri,
2008.
2. Matematika Bilingual untuk SMA Program IPA Kelas XI oleh Willa
Adrian Soekotjo Loedji. Bandung : Yrama Widya, 2008.
3. Matematika untuk SMA/MA Program IPA Kelas XI oleh Nugroho
Soedyarto dan Maryanto. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional, 2007.
J. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1. Tes dalam proses : dilakukan secara lisan dan LKS secara kelompok
dalam pembelajaran
2. Tes hasil belajar : dilakukan secara tertulis dalam bentuk latihan soal
dan Pekerjaan Rumah (PR)
Aspek yang dinilai:
1. Kognitif
Ditunjukkan dengan kemampuan setiap siswa dalam menyelesaikan
LKS, latihan soal dan PR.
2. Afektif
Ditunjukkan dengan sikap siswa yang antusias saat mengikuti pelajaran.
3. Psikomotorik
Ditunjukkan dengan kemampuan aktifitas siswa dalam presentasi di
depan kelas, bertanya dan mengungkapkan gagasan.
Ambarawa, September 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd
NIP.196408251987031009
Atiek Noor Pradani
NIP.4101408182
Lampiran 1
Materi
Materi Pertemuan ke-1
Aturan Perkalian:
Misalkan terdapat n buah tempat yang tersedia, dengan:
adalah banyak cara untuk mengisi tempat pertama,
adalah banyak cara untuk mengisi tempat kedua setelah tempat pertama
terisi,
adalah banyak cara untuk mengisi tempat ketiga setelah tempat pertama
dan kedua terisi,
...
adalah banyak cara untuk mengisi tempat ke-n setelah tempat-tempat
pertama, kedua, ketiga, ... , dan ke-(n-1) terisi.
Banyak cara untuk mengisi n tempat yang tersedia secara keseluruhan adalah
.
Materi pertemuan ke-2
Permutasi dari sekumpulan unsur adalah banyaknya susunan unsur - unsur
berbeda dalam urutan tertentu tanpa ada unsur yang diulang dari unsur - unsur
tersebut.
Permutasi r unsur dari n unsur yang berbeda :
Urutan diperhatikan
Perulangan tidak diperbolehkan
Dinotasikan:
Bila r = n, mana P(n,r) = n!
Materi pertemuan ke-3
Jenis-jenis permutasi khusus:
1. Permutasi dengan beberapa unsur yang sama
Jika dari n unsur terdapat p unsur yang sama, q unsur yang sama, r
unsur yang sama, dan seterusnya maka banyaknya permutasi adalah:
P(n;p,q,r,…) =
2. Permutasi Siklis
Permutasi siklis adalah permutasi yang susunannya melingkar.
Banyaknya permutasi siklis dari n unsur berbeda adalah : P = (n – 1)!
Materi pertemuan ke-4
Kombinasi
Kombinasi r unsur yang diambil dari n unsur yang tersedia adalah suatu
pilihan dari r unsur tanpa memperhatikan urutannya, dinotasikan atau
atau dan dirumuskan . Syarat: n dan r bilangan bulat
positif dengan .
Teorema Binomial Newton
Untuk n bilangan bulat positif, berlaku
Atau dengan notasi sigma
Lampiran 2
Latihan Soal (Pertemuan ke-1)
Kelompok : .......................................
Nama : .......................................
Kelas : .......................................
1. Diketahui lima buah angka 2, 4, 6, 7, dan 8 akan disusun menjadi bilangan-
bilangan yang terdiri atas 3 angka. Berapa banyak cara untuk menyusun
bilangan-bilangan yang terdiri atas 3 angka, jika
a Bilangan-bilangan itu boleh mempunyai angka yang sama?
b Bilangan-bilangan itu tidak boleh mempunyai angka yang sama?
2. Hitunglah :
3. Nyatakan bentuk berikut ke dalam faktorial :
Lampiran 3
Kunci Latihan Soal (Pertemuan ke-1)
Kunci Jawaban, Pedoman Penskoran, dan Penilaian Soal
No. Pembahasan Skor
1. a. Karena bilangan-bilangan tersebut boleh mempunyai angka yang
sama, maka seluruhnya ada 5 x 5 x 5 = 125.
Jadi ada 75 cara.
b. Karena bilangan-bilangan tersebut tidak
boleh mempunyai angka yang sama, maka seluruhnya ada 5 x 4
x 3 = 60.
Jadi ada 60 cara.
10
10
2.
10
3. 20
Total Skor 50
Lampiran 4
PR (Pertemuan ke-1)
1. Untuk bepergian dari kota A ke kota B dapat ditempuh melalui dua jalan,
sedangkan dari Kota B ke kota C ada tiga jalan. Berapa banyak cara yang
dapat ditempuh untuk bepergian dari kota A ke kota C melalui kota B?
2. Untuk bepergian dari kota A ke kota B dapat ditempuh melalui dua jalan,
sedangkan dari Kota B ke kota C ada tiga jalan. Berapa banyak cara yang dapat
ditempuh untuk bepergian dari kota A ke kota C melalui kota B dan kembali
lagi ke kota A melalui kota B tetapi tidak boleh melalui jalan yang sama?
Lampiran 5
Kunci PR (Pertemuan ke-1)
Kunci Jawaban, Pedoman Penskoran, dan Penilaian Soal
No. Pembahasan Skor
1. Diketahui :
dari A ke B = 2 jalan
dari B ke C = 3 jalan
Ditanya : dari A ke C berapa cara?
Jawab :
dari A ke C = 2 x 3
= 6
Jadi banyak cara yang dapat ditempuh untuk bepergian dari kota A
ke kota C melalui kota B ada 6 jalan
10
2. Diketahui :
dari A ke B = 2 jalan
dari B ke C = 3 jalan
Ditanya : dari A ke C kembali ke A berapa cara?
Jawab :
dari A ke B ke C ke B ke A = 2 x 3 x 2 x 1 = 12
Jadi cara yang dapat ditempuh untuk bepergian dari kota A ke kota
C melalui kota B dan kembali lagi ke kota A melalui kota B tetapi
tidak boleh melalui jalan yang sama ada 12 jalan.
20
Total Skor 30
Lampiran 6
LKS (Pertemuan ke-2)
Kasus : Seorang pengusaha mebel ingin menulis kode nomor pada kursi
buatannya yang terdiri dari 3 angka, padahal pengusaha itu hanya
memakai angka-angka 1, 2, 3, 4, dan 5. Angka-angka itu tidak boleh
ada yang sama. Berapakah banyaknya kursi yang akan diberi kode
nomor?
Penyelesaian:
Untuk menjawab hal tersebut kita gambarkan 3 tempat kosong yang akan diisi
dari 5 angka yang tersedia.
Kotak (a) dapat diisi dengan 5 angka yaitu angka ... , ... , .... , ... , atau .....
Kotak (b) dapat diisi dengan . . . angka karena 1 angka sudah diisikan di kotak (a).
Adapun kotak (c) hanya dapat diisi dengan . . . angka, sehingga banyaknya kursi
yang akan diberi kode adalah ... × ... × ... = ... kursi. Susunan semacam ini
disebut permutasi karena urutannya diperhatikan, sebab 125 tidak sama dengan
215 ataupun 521.
Permutasi pada contoh ini disebut permutasi tiga-tiga dari 5 unsur dan dinotasikan
dengan atau atau , sehingga: P(5,3) = 5 × 4 × 3
= 5 × (5 – 1) × (5 – 2)
= 5 × (5 – 1) × …..× (5 – 3 + 1),
Secara umum dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Banyaknya permutasi dari n unsur diambil r unsur dinotasikan:
P(n,r) = n (n – 1) (n – 2) (n – 3) … (n – r + 1)
Atau dapat juga ditulis:
a b c
Lampiran 7
Kunci LKS (Pertemuan ke-2)
Kunci Jawaban, Pedoman Penskoran, dan Penilaian Soal
Kasus : Seorang pengusaha mebel ingin menulis kode nomor pada kursi
buatannya yang terdiri dari 3 angka, padahal pengusaha itu hanya
memakai angka-angka 1, 2, 3, 4, dan 5. Angka-angka itu tidak boleh
ada yang sama. Berapakah banyaknya kursi yang akan diberi kode
nomor?
Penyelesaian:
Untuk menjawab hal tersebut kita gambarkan 3 tempat kosong yang akan diisi
dari 5 angka yang tersedia.
Kotak (a) dapat diisi dengan 5 angka yaitu angka 1, 2, 3, 4, atau 5.
Kotak (b) dapat diisi dengan 4 angka karena 1 angka sudah diisikan di kotak (a).
Adapun kotak (c) hanya dapat diisi dengan 3 angka, sehingga banyaknya kursi
yang akan diberi kode adalah 5 × 4 × 3 = 60 kursi. Susunan semacam
ini disebut permutasi karena urutannya diperhatikan, sebab 125 tidak
sama dengan 215 ataupun 521.
Permutasi pada contoh ini disebut permutasi tiga-tiga dari 5 unsur dan dinotasikan
dengan atau atau , sehingga: P(5,3) = 5 × 4 × 3
= 5 × (5 – 1) × (5 – 2)
= 5 × (5 – 1) × …..× (5 – 3 + 1),
Secara umum dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Banyaknya permutasi dari n unsur diambil r unsur dinotasikan:
P(n,r) = n (n – 1) (n – 2) (n – 3) … (n – r + 1)
Atau dapat juga ditulis:
a b c
Lampiran 8
Latihan Soal (Pertemuan ke-2)
1) Tentukan nilai dari:
a) P(12,5)
b) P(9,4) +P(3,2)
c) P(5,2) : P(3,3)
2) Tentukan n jika diketahui :
a) P(n,5) = 10 P(n,4)
b) P(n-1,2) = 20
3) Anton has 3 Mathematic books, 4 chemistry books,
and 2 Physic books. All of his books will be arranged on the book shelf.
How many way can be used by Anton to arranged his books if each kind of
book must be in group? ( buku yang sejenis harus berkelompok)?
4) Pihak pengelola perusahaan memerlukan 2 staf untuk
menduduki posisi sekretaris, dan bendahara. Jika tersedia 8 calon, berapa
banyaknya susunan staf pengurus yang mungkin?
Lampiran 9
Kunci LKS (Pertemuan ke-2)
Kunci Jawaban, Pedoman Penskoran, dan Penilaian Soal
No. Pembahasan Skor
1.
a). P(12,5) =
b) P(9,4) + P(3,2) =
c) P(5,2) : P(3,3) =
10
10
10
2. a) P(n,5) = 10 P(n,4)
10
b) P(n-1,2) = 20
15
15
atau ( tidak memenuhi)………
3. Diketahui : jumlah buku Matematika = 3
jumlah buku Kimia = 4
jumlah buku Fisika = 2
Ditanya : Banyaknya cara menyusun buku jika buku sejenis harus
berkelompok?
Jawab : - Buku yang sejenis harus berkelompok, maka dalam
permutasi ini masing-masing jenis buku dianggap 1, maka
n = 3. P = 3! = 6.
25
Matematika Kimia Fisika
Ada 3 tempat untuk 3 buku
Ada 4 tempat untuk 4 buku
Ada 2 tempat untuk 2 buku
P(2,2)P(4,4)P(3,3) xx
x x
= 288
Jadi ada 288 x 6 = 1728 cara untuk menyusun buku-buku tersebut.
4. Diketahui : n = 8
r = 2
Ditanya : P(8,2)?
Jawab : P(8,2) =
Jadi banyaknya susunan staf pengurus yang mungkin adalah 336.
15
Total Skor 100
Lampiran 8
Pekerjaan Rumah (Pertemuan ke-2)
(1) Tentukan nilai n:
a) P(n,2) = 72
b) P(n,4) = P(n,3)
(2) Pada suatu pameran karya seni, lukisan-lukisan ditempatkan dalam satu baris.
Dengan berapa cara penempatan lukisan dapat dilakukan jika ada 8 lukisan
yang dipamerkan?
Lampiran 9
Kunci Pekerjaan Rumah (Pertemuan ke-2)
Kunci Jawaban, Pedoman Penskoran, dan Penilaian Soal
No. Pembahasan Skor
1. a) P(n,2) = 72
b) (n,4) = P(n+1,3)
15
15
2. Diketahui : n = 8
Ditanya : P?
Jawab : P(8,8) = 8!
= 40.320
10
Total Skor 40
Lampiran 10
Latihan Soal (Pertemuan ke-3)
(1) Ada berapa banyak susunan huruf-huruf dari kata “SMANSA” yang diawali
dan diakhiri dengan huruf A?
(2) Dengan berapa cara lima anak laki-laki dan tiga anak perempuan dapat
disusun secara melingkar jika anak perempuan selalu duduk berdekatan
(berkumpul)?
(3) Tanpa mengurangi banyaknya huruf pada kata “MATEMATIKA”, tentukan
banyaknya permutasi yang dapat dibuat dari huruf-huruf tersebut!
(4) Ada berapa banyak susunan berbeda huruf-huruf dari kata “PERMUTASI”
yang diawali dengan huruf U?
(5) Berapa banyaknya susunan 4 angka yang nilainya lebih dari 3000 yang terdiri
dari angka-angka 2,2,3,3?
(6) Bila 4 orang dari Jakarta, 5 orang dari Surabaya, dan 5 orang dari Tegal
duduk melingkar, berapa banyaknya cara sehingga orang dari Surabaya harus
duduk berdekatan?
Lampiran 11
Kunci Latihan Soal (Pertemuan ke-3)
Kunci Jawaban, Pedoman Penskoran, dan Penilaian Soal
No. Pembahasan Skor
1. Diketahui : n = 6
Huruf S = 2
A = 2
M,N = 1
Ditanya : P jika diawali dan diakhiri A?
Jawab : Karena harus diawali dan diakhiri dengan huruf A,
maka yang dipermutasikan adalah huruf S, M, dan
N.
P(4;2) =
Jadi banyaknya susunan huruf yang diawali dan diakhiri huruf
A ada 12.
10
2. Diketahui : anak laki-laki = 5
anak perempuan = 3
Ditanya : P?
Jawab : Karena anak perempuan harus duduk berdekatan, maka 3
orang perempuan dianggap 1, n = 6 . Oleh karena
itu mereka semua dapat duduk dengan (6 - 1)! cara
:
- Sedangkan dalam kelompok anak perempuan
10
sendiri, mereka dapat duduk dengan 3! cara.
Jadi semuanya dapat duduk dengan 5! x 3! cara:
P =5! x 3! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1 x 3 x 2 x 1= 720
3 Dalam kata MATEMATIKA, terdapat beberapa huruf yang sama,
yaitu:
M = 2, T = 2, A = 3, K = 1, E = 1, I = 1. Maka banyaknya
permutasi yang dapat dibuat:
10
4 Diketahui : n = 9
Tidak ada huruf yang sama
Ditanya : P jika diawali huruf U?
Jawab : Karena harus diawali huruf U, maka
P(8;1,1,1,1,1,1,1,1) = 8! = 8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 40.320
Jadi banyaknya susunan berbeda huruf-huruf dari kata
PERMUTASI yang diawali huruf U adalah 40.320.
15
5 Diketahui : Angka 2 = 2
Angka 3 = 2
Ditanya : P?
Jawab : Karena nilainya lebih dari 3000, maka angka pertama
harus angka 3, jadi permutasinya: P(3;2) =
Jadi banyaknya susunan 4 angka yang lebih dari 3000 adalah 3.
20
6 Diketahui : Jakarta = 4 25
Ditanya : P?
Jawab : Karena orang-orang dari Surabaya harus duduk
berdekatan, maka 5 orang dari Surabaya dianggap 1.
Maka n = 10:
P = (10-1)! = 9 x 8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 =
362.880
Sedangkan kelompok orang dari Surabaya sendiri
dapat duduk dengan 5! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120 cara.
Jadi banyaknya cara sehingga orang dari Surabaya harus duduk
berdekatan adalah 362.880 x 120 = 43.545.600.
Total Skor 90
Lampiran 12
PR (Pertemuan ke-3)
(1)Ada berapa banyak susunan berbeda huruf-huruf dari kata “PERMUTASI”
yang diawali dengan huruf A dan diakhiri I?
(2) Berapa banyaknya susunan 4 angka yang nilainya lebih dari 3000 yang terdiri
dari angka-angka 2,2,3,3?
(3) Bila 5 orang dari Amerika, 2 orang dari China, dan 5 orang dari Thailand
duduk melingkar, berapa banyaknya cara sehingga orang dari China harus
duduk berdekatan?
Lampiran 13
PR (Pertemuan ke-3)
Kunci Jawaban, Pedoman Penskoran, dan Penilaian Soal
No. Pembahasan Skor
1. Diketahui : n = 9
Tidak ada huruf yang sama
Ditanya : P jika diawali huruf A dan diakhiri I?
Jawab : Karena harus diawali huruf A dan diakhiri I, maka :
P(7;1,1,1,1,1,1,1) = 7! = 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 5040
Jadi banyaknya susunan berbeda huruf-huruf dari kata PERMUTASI
yang diawali huruf A dan diakhiri huruf I adalah 5040.
15
2. Diketahui : Angka 2 = 2
Angka 3 = 2
Ditanya : P?
Jawab : Karena nilainya lebih dari 2000, maka angka pertama harus
angka 2 atau 3, jadi permutasinya: 2 x P(3;2) = 2 x
Jadi banyaknya susunan 4 angka yang lebih dari 2000 adalah 6.
15
3 Diketahui : Amerika = 5
Ditanya : P?
Jawab : Karena orang-orang dari China harus duduk berdekatan,
20
maka 2 orang dari Surabaya dianggap 1. Maka n = 11:
P = (11-1)! = 10 x 9 x 8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 3.628.800
Sedangkan kelompok orang Surabaya sendiri dapat duduk dengan 2! =
2 x 1 = 2 cara
Jadi banyaknya cara sehingga orang dari Surabaya harus duduk
berdekatan adalah 3.628.800 x 2 = 7.257.600.
Total Skor 50
Lampiran 14
LKS (Pertemuan ke-4)
Lembar Kerja Siswa
Nama :....................................
Kelas :....................................
No Absen :....................................
KOMBINASI
APERSEPSI
Permutasi unsur dari unsur yang tersedia, dengan memperhatikan urutan
susunannya dapat ditentukan dengan rumus
KEGIATAN INTI
Pada permutasi susunan unsur-unsurnya diperhatikan, sedangkan pada kombinasi
urutan susunan unsur-unsurnya tidak diperhatikan.
Perhatikan ilustrasi berikut!
Tersedia 5 unsur yaitu A, B, C, D dan E. Akan dibuat susunan huruf yang terdiri
dari 3 huruf. Berapa banyak susunan huruf yang terbentuk?
Dengan menggunakan rumus permutasi diperoleh
Jadi susunan huruf yang terbentuk ada ... susunan.
Misalkan 3 huruf yang dipilih adalah A, B, dan C.
Susunan dari ke 3 huruf tersebut adalah ..., ..., ..., ..., ..., dan ....
Karena permutasi adalah dan kombinasi tidak memperhatikan urutan maka
untuk setiap permutasi merupakan kombinasi dari unsur. Dengan demikian
diperoleh kombinasi unsur dari unsur ditulis adalah
KESIMPULAN
Kombinasi unsur dari unsur yang tersedia adalah banyaknya pemilihan
unsur yang tersedia tanpa memperhatikan urutannya ditentukan dengan
aturan
Lampiran 16
Latihan Soal (Pertemuan ke-4)
1) Tentukan nilai n jika diketahui:
2) Dalam suatu ulangan matematika, setiap siswa disuruh menjawab 5 soal dari
8 soal yang diajukan. Berapa banyak pilihan untuk menjawab soal tersebut?
3) Dalam pelatnas bulu tangkis ada 8 orang pemain putra dan 6 orang pemain
putri. Berapa banyak pasangan ganda yang dapat dibentuk untuk:
a) ganda putra?
b) ganda putri?
c) ganda campuran?
Lampiran 17
Kunci Latihan Soal (Pertemuan ke-4)
Kunci Jawaban, Pedoman Penskoran, dan Penilaian Soal
No. Pembahasan Skor
1. 15
2. Dalam kasus di atas, urutan nomor-nomor soal diabaikan.
Permasalahannya adalah ada berapa cara memilih 5 soal dari 8 soal
yang tersedia. Memilih 5 soal dari 8 soal = C(8,5) maka,
10
cara.
3. a. Karena banyaknya pemain putra ada 10 dan dipilih 2, maka
banyak cara ada:
Jadi, banyak pasangan ganda putra yang dapat dibentuk ada
28 pasangan.
b. Karena banyaknya pemain putri ada 8 orang dan
dipilih 2, maka banyak cara ada:
Jadi, banyak pasangan ganda putri yang dapat dibentuk ada
15 pasangan.
c. Ganda campuran berarti 8 putra diambil 1 dan 6 putri diambil
1, maka:
10
10
15
Jadi, banyak pasangan ganda campuran yang dapat dibentuk
ada 48 pasangan.
Total Skor 60
Lampiran 14
PR (pertemuan ke-4)
1) Diketahui himpunan , berapa banyak himpunan
bagian dari A yang terdiri atas 3 unsur?
2) Dari sekelompok remaja terdiri atas 10 pria dan 7 wanita, dipilih 2
pria dan 3 wanita. Berapa banyak cara pemilihan tersebut?
3) Dalam suatu kepengurusan OSIS ada 12 orang, 7 orang
diantaranya adalah wanita dan 5 orang lainnya adalah pria. Dari 12 orang itu
akan ditentukan perwakilan untuk delegasi yang terdiria atas 4 orang. Berapa
banyak cara untuk memilih delegasi yang terdiri atas 4 orang itu jika:
a. Semua orang mempunyai hak yang sama untuk dipilih
b. Delegasi itu harus terdiri atas 2 orang pria dan 2 orang wanita
Lampiran 15
Kunci PR (Pertemuan ke-4)
Kunci Jawaban, Pedoman Penskoran, dan Penilaian Soal
No. Pembahasan Skor
1. 10
2. Banyaknya cara pemilihan:
Jadi banyak cara untuk memilih remaja tersebut ada 1575 cara.
15
3. Diketahui: n=12
n wanita = 7
n pria = 5
r = 4
Ditanya: a.semua orang mempunyai hak yang sama untuk dipilih?
b.delegasi terdiri atas 2 pria dan 2 wanita?
Jawab:
a. Dari 12 orang dipilih 4 orang:
Jadi banyaknya cara untuk memilih delegasi yang terdiri atas 4
orang dan setiap orang mempunyai hak yang sama untuk
dipilih, semuanya ada 495 cara.
b. Untuk memilih 2 orang pria dari 5 orang pria yang tersedia,
yaitu:
Untuk memilih 2 orang wanita dari 7 orang wanita yang
tersedia, yaitu:
Jadi banyaknya cara untuk memilih delegasi yang terdiri atas 4
orang (2 orang pria dan 2 orang wanita), semuanya ada
10
15
Total Skor 50
Lampiran 16
Penilaian Sikap
Penskoran
Penilaian Afektif (Selama Proses Pembelajaran)
NoNama
peserta didik
PerilakuJumlah
skorNilaiBekerja
samaBerinisiatif
Penuh perhatian
Bekerja sistematis
Rambu-rambu penilaian afektif :
Amat Baik diberi skor 4Baik diberi skor 3Cukup diberi skor 2Kurang diberi skor 1
Jumlah skor
5 – 8 diberi nilai D9 – 12 diberi nilai C13 – 16 diberi nilai B17 – 20 diberi nilai A
Lampiran 17
Penilaian Presentasi
Penskoran
Penilaian Psikomotorik
KelompokNo.
absen
Pemahaman konsep
Penalaran / komunikasi Pemecahan masalah Nilai
Menunjukkan pemahaman
terhadap konsep
matematika.
Penyampaian jawaban jelas
dan dapat dipahami.
Menghargai pendapat
yang berbeda
Penjelasan materi
terorganisasi dengan baik
Penggunaan strategi
benar dan tepat
Memenuhi penyelesaian masalah yang diinginkan.
Rambu-rambu penilaian psikomotorik
Rentang Nilai : 0-100
Nilai :
Yayasan Pusat Pendidikan Islam SudirmanSMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected] 50612
KISI-KISI PENULISAN SOAL ULANGAN
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 1 × 45 MenitKelas/Jurusan : XI IPA Jumlah Soal : 7Semester : 1 Penulis : Atiek Noor PradaniKurikulum Acuan : KTSPStandar
KompetensiKompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal
1. Menggunakan
aturan
statistika,
kaidah
pencacahan,
dan sifat-sifat
peluang dalam
pemecahan
1.4. Menggunakan
aturan
perkalian,
permutasi dan
kombinasi
dalam
pemecahan
a. Aturan
perkalian
b. Permutasi
Permutasi
unsur
berbeda
Permutasi
dengan
Siswa dapat menentukan banyaknya cara menyusun
bilangan dari bilangan-bilangan yang diketahui dengan
pengulangan dan tanpa pengulangan.
Uraian 1
Siswa dapat menentukan banyaknya susunan kelereng
secara berdampingan jika diketahui beberapa buku selalu
berdekatan.
Uraian 2
Siswa dapat menentukan banyaknya susunan pengurus
suatu organisasi dengan beberapa calon pengurus
Uraian 3
masalah. masalah. beberapa
unsur sama
c. Kombinasi
d. Teorema
Binomial
Newton
organsasi.
Siswa dapat menentukan banyaknya cara pemilihan
delegasi dari beberapa orang dengan jenis kelamin
berbeda jika diketahui delegasi tersebut terdiri dari
perwakilan dari masing-masing jenis kelamin.
Uaraian 4
Siswa dapat menentukan suku ke-n dari suatu ekspansi
binom berdasarkan Teorema Binomal Newton.
5
Ambarawa, Oktober 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd
NIP.196408251987031009
Atiek Noor Pradani
NIM.4101408182
Yayasan Pusat Pendidikan Islam SudirmanSMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected] 50612
ANALISIS HASIL ULANGAN
Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2011/2012
Kelas/Jurusan : XI IPA 1 Semester : 1
Banyak Peserta : 33 KKM : 72
Banyak Soal : 6
Standat Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah.
No Nama SiswaJumlah Skor % Ketercapaian
Ketuntasan Tindak Lanjut1a 1b 2 3 4 5 Ya Tidak
Perbaikan Pengayaan10 10 20 20 20 20 100 ≥ KKM <KKM
1 ADEFERA ASTRADA 5 10 20 20 5 20 80 80% v - v -2 AGIL IAM ZAZIMA 10 4 20 20 20 20 94 94% v - v -3 AL KHUSNA FADHILA 3 2 5 3 20 20 53 53% - v - v4 AMALIA SOLEKHA 10 10 20 20 5 20 85 85% v - v -5 APRILIA LUXSY SOEMARDI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -6 ARIFIN 10 10 20 5 20 20 85 85% v - v -
No Nama SiswaJumlah Skor % Ketercapaian
Ketuntasan Tindak Lanjut1a 1b 2 3 4 5 Ya Tidak
Perbaikan Pengayaan10 10 20 20 20 20 100 ≥ KKM <KKM
7 DIAN CHOERUN NISAK 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -8 DIAN SAFIETRIE 10 10 20 5 5 20 70 70% - v - v9 DONI GALUH 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -10 ERMA DWI ASTUTI 10 10 20 5 5 20 70 70% - v - v11 EVI KURNITA SARI 1 10 20 20 20 3 74 74% v - v -12 FELY TRI WAHYU 10 10 20 5 5 5 55 55% - v - v13 HANA HUSNA KHOLIDA 10 10 20 20 5 20 85 85% v - v -14 ISTIKA EVANINGRUM 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -15 KHOIRUL MUJAHIDIN 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -16 KHORIYATUN AROFAH 5 5 20 20 5 20 75 75% v - v -17 LAZIMAH 2 3 5 20 5 20 55 55% - v - v18 LIA DWI SAPUTRI 10 4 20 20 20 20 94 94% v - v -19 MAULINA PUTRI NOR AZIZAH 10 4 20 20 20 20 94 94% v - v -20 MEYLA ADRIYANI 1 2 20 5 5 20 53 53% - v - v21 MITA DEWI KARTIKA CHANDRA 10 10 20 20 20 10 90 90% v - v -22 NI'MATUL ULYA 1 1 20 20 5 5 52 52% - v - v23 NOFI ANIK LESTARI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -24 NURMEIATI EKA ANANTA 3 2 20 20 20 20 85 85% v - v -25 PANJI HIDAYATULLOH 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -26 RAMADONA KURNIAWAN 10 4 20 20 5 20 79 79% v - v -27 SITI RAHMAWATI 5 10 20 20 5 20 80 80% v - v -
No Nama SiswaJumlah Skor % Ketercapaian
Ketuntasan Tindak Lanjut1a 1b 2 3 4 5 Ya Tidak
Perbaikan Pengayaan10 10 20 20 20 20 100 ≥ KKM <KKM
28 TRIWIBOWO ALAN KUSUMA 10 10 20 5 5 20 70 70% - v - v29 URIP PUJI LESTARI 10 10 20 20 10 20 90 90% v - v -30 WACHID SUSILO 2 3 20 5 5 20 55 55% - v - v31 WINDA AULIA SILVA 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -32 YULIA SAFITRI 10 10 20 20 5 20 85 85% v - v -33 ZAHROTUL ULYA 10 4 20 20 20 20 94 94% v - v -Jumlah Skor 258 248 630 538 425 603 2702 81,9% 24 9Jumlah Skor Maksimum 330 330 660 660 660 660 3300% Tercapai 78,1 75,1 95,4 81,5 64,3 91,3 81,9
Perlu Perbaikan Soal Secara Klasikal x x x x v ×
Hasil Analisis Ketutasan Belajar:a. Perorangan
Banyak siswa seluruhnya : 33
Banyak siswa tuntas belajar : 24
Banyak siswa belum tuntas belajar : 9
b. KlasikalTidak (ketuntasan/daya serap klasikal 72,7%)
Keterangan:
Ketuntasan/daya serap klasikal 85% telah tuntas belajar
Ambarawa, Oktober 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd
NIP.196408251987031009
Atiek Noor Pradani
NIM. 4101408182
Yayasan Pusat Pendidikan Islam SudirmanSMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected] 50612
ANALISIS HASIL ULANGAN
Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2011/2012
Kelas/Jurusan : XI IPA 2 Semester : 1
Banyak Peserta : 32 KKM : 72
Banyak Soal : 6
Standat Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah.
No Nama SiswaJumlah Skor % Ketercapaian
Ketuntasan Tindak Lanjut1a 1b 2 3 4 5 Ya Tidak
Perbaikan Pengayaan10 10 20 20 20 20 100 ≥ KKM <KKM
1 ABDI RIZKA NUGRAHA 10 10 20 20 10 8 78 78% v - - v
2 AGUS HARYANTO 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v
3 AHMAD ABDUL LATIF 10 2 20 20 10 3 65 65% - v v -
4 AJENG ARYANI 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v
No Nama SiswaJumlah Skor % Ketercapaian
Ketuntasan Tindak Lanjut1a 1b 2 3 4 5 Ya Tidak
Perbaikan Pengayaan10 10 20 20 20 20 100 ≥ KKM <KKM
5 ALDIA WIDI PRADASARI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v
6 ANGGAR TRY PAMUNGKAS 10 10 20 20 10 8 78 78% v - - v
7 ANIK SETYAWATI 10 10 20 20 20 16 96 96% v - - v
8 AYUK NINGROM 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v
9 CHRISTINA ARI WIDYAWATI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v
10 CITRA NUR YUNITA 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v
11 DESY ALVIANI 10 10 20 20 8 20 88 88% v - - v
12 DESY WULANDARI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v
13 DWI WIDODO 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v
14 DYAN LESTARI 10 10 5 5 10 20 60 60% - v v -
15 ELISA NANDA UTAMI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v
16 ENDAH RACHMAWATI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v
17 ERNIYA NINGSIH 10 10 5 20 8 7 60 60% - v v -
18 FEBRY DWI NUGROHO 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v
19 FIFIN SUSANTRI 10 10 20 5 20 20 85 85% v - - v
20 IKA NAZILA FARIDA 10 10 20 5 20 20 85 85% v - - v
21 JULIYATI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v
22 MAFTUKHATUL ULA 10 10 5 2 15 20 62 62% - v v -
23 MUCHAMAD GILANG PRIYANDANU 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v
24 NURUL IKA SAPUTRI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v
25 NURUL YUNITA 10 10 5 5 20 20 70 70% - v v -
No Nama SiswaJumlah Skor % Ketercapaian
Ketuntasan Tindak Lanjut1a 1b 2 3 4 5 Ya Tidak
Perbaikan Pengayaan10 10 20 20 20 20 100 ≥ KKM <KKM
26 PUTRI ERAWATI 10 10 5 20 20 7 72 72% v - - v
27 SETYAGITA YULIANA 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v
28 SUCI RATRIYANI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v
29 SUPARYUNI 10 10 20 5 20 20 85 85% v - - v
30 TRI WARDANI 10 10 20 20 20 8 88 88% v - - v
31 UMI NUR KHASANAH 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v
32 ZIADATUN NAFINGAH 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v
Jumlah Skor 320 312 565 547 571 466 2781 86,9% 27 5Jumlah Skor Maksimum 330 330 660 660 660 660 3300% Tercapai 97 94,5 85,6 82,9 86,5 70,6 86,9
Perlu Perbaikan Soal Secara Klasikal x x x x x v
Hasil Analisis Ketutasan Belajar:c. Perorangan
Banyak siswa seluruhnya : 32
Banyak siswa tuntas belajar : 27
Banyak siswa belum tuntas belajar : 5
d. KlasikalTidak (ketuntasan/daya serap klasikal 84,3%)
Keterngan:
Ketuntasan/daya serap klasikal 85% telah tuntas belajar
Ambarawa, Oktober 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd
NIP.196408251987031009
Atiek Noor Pradani
NIM. 4101408182
Yayasan Pusat Pendidikan Islam SudirmanSMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected] 50612
PROGRAM REMIDI
Mata Pelajaran : MatematikaKelas : XI IPA 1Semester : 1Tahun Pelajaran : 2011/2012Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan
masalah.Kometensi Dasar : 1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah.
NomorNama Siswa JK Kelas Materi Perbaikan
Nilai Sebelum Remidial
Nilai Setelah Remidial
Tuntas Belajar
Urut Induk Ya Tidak1 9234 AL KHUSNA FADHILA P XI IPA 1 Aturan
perkalian, permutasi dan kombinasi
53 100 v -2 9299 DIAN SAFIETRIE P XI IPA 1 70 100 v -3 9322 ERMA DWI ASTUTI P XI IPA 1 70 100 v -4 9335 FELY TRI WAHYU L XI IPA 1 55 100 v -5 9376 LAZIMAH P XI IPA 1 55 100 v -6 9390 MEYLA ADRIYANI P XI IPA 1 53 100 v -
NomorNama Siswa JK Kelas Materi Perbaikan
Nilai Sebelum Remidial
Nilai Setelah Remidial
Tuntas Belajar
Urut Induk Ya Tidak7 9404 NI'MATUL ULYA P XI IPA 1 52 100 v -8 9480 TRIWIBOWO ALAN KUSUMA L XI IPA 1 70 100 v -9 9493 WACHID SUSILO L XI IPA 1 55 100 v -
Ambarawa, Oktober 2011
Mengetahui,
Kepala SMA Islam Sudirman Ambarawa Guru Praktikan
Wagino,S.Pd
NIP.196408251987031009
Atiek Noor Pradani
NIM. 1401408182
Yayasan Pusat Pendidikan Islam SudirmanSMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected] 50612
PROGRAM REMIDI
Mata Pelajaran : MatematikaKelas : XI IPA 2Semester : 1Tahun Pelajaran : 2011/2012Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan
masalah.Kometensi Dasar : 1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah.
NomorNama Siswa JK Kelas
Materi Perbaikan
Nilai Sebelum Remidial
Nilai Setelah Remidial
Tuntas Belajar
Urut Induk Ya Tidak1 9225 AHMAD ABDUL LATIF P XI IPA 2 aturan
perkalian, permutasi dan kombinasi
53 100 v -2 9312 DYAN LESTARI P XI IPA 2 70 100 v -3 9324 ERNIYA NINGSIH P XI IPA 2 70 100 v -4 9387 MAFTUKHATUL ULA L XI IPA 2 55 100 v -5 9419 NURUL YUNITA P XI IPA 2 55 100 v -
Ambarawa, Oktober 2011
Mengetahui,
Kepala SMA Islam Sudirman Ambarawa Guru Praktikan
Wagino,S.Pd
NIP.196408251987031009
Atiek Noor Pradani
NIM. 4101408182
LAMPIRAN 2
KEGIATAN PRAKTIKAN DI SEKOLAH
JADWAL MENGAJAR
Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : XI.IPA 1 dan XI.IPA 2Guru : Wagino, S.Pd.Guru Praktikan : Atiek Noor PradaniDate : 12 September 2011 – 17 September 2011
Jam ke-
Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu
1XI IPS 2
2 XI IPS 1XI IPS 1
3XI IPS 3 XI IPA 1
XI IPS 2
4XI IPA 2
5XI IPS 3 XI IPA 2
6 XI IPA 1XI IPA 1
7 XI IPA 2
8 X1 IPS 3
Ambarawa, September 2011
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd Atiek Noor PradaniNIP 196408251987031009 NIM 4101408182
JADWAL MENGAJAR
Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : XI.IPA 1 dan XI.IPA 2Guru : Wagino, S.Pd.Guru Praktikan : Atiek Noor PradaniDate : 19 September 2011 – 24 September 2011
Jam ke-
Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu
1XI IPS 2
2 XI IPS 1XI IPS 1
3XI IPS 3 XI IPA 1
XI IPS 2
4XI IPA 2
5XI IPS 3 XI IPA 2
6 XI IPA 1XI IPA 1
7 XI IPA 2
8 X1 IPS 3
Ambarawa, September 2011
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd Atiek Noor PradaniNIP 196408251987031009 NIM 4101408182
JADWAL MENGAJAR
Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : XI.IPA 1 dan XI.IPA 2Guru : Wagino, S.Pd.Guru Praktikan : Atiek Noor PradaniDate : 26 September 2011 – 1 Oktober 2011
Jam ke-
Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu
1XI IPS 2
2 XI IPS 1XI IPS 1
3XI IPS 3 XI IPA 1
XI IPS 24
XI IPA 25
XI IPS 3 XI IPA 26 XI IPA 1
XI IPA 17 XI IPA 28 X1 IPS 3
Ambarawa, Oktober 2011
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd Atiek Noor PradaniNIP 196408251987031009 NIM 4101408182
JADWAL MENGAJAR
Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : XI.IPA 1 dan XI.IPA 2Guru : Wagino, S.Pd.Guru Praktikan : Atiek Noor PradaniDate : 3 oktober 2011 – 8 Oktober 2011
Jam ke-
Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu
1XI IPS 2
2 XI IPS 1XI IPS 1
3XI IPS 3 XI IPA 1
XI IPS 24
XI IPA 25
XI IPS 3 XI IPA 26 XI IPA 1
XI IPA 17 XI IPA 28 X1 IPS 3
Ambarawa, Oktober 2011
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd Atiek Noor PradaniNIP 196408251987031009 NIM 4101408182
JADWAL MENGAJAR
Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : XI.IPA 1 dan XI.IPA 2Guru : Wagino, S.Pd.Guru Praktikan : Atiek Noor PradaniDate : 10 Oktober 2011 – 15 Oktober 2011
Jam ke-
Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu
1XI IPS 2
2 XI IPS 1XI IPS 1
3XI IPS 3 XI IPA 1
XI IPS 24
XI IPA 25
XI IPS 3 XI IPA 26 XI IPA 1
XI IPA 17 XI IPA 28 X1 IPS 3
Ambarawa, Oktober 2011
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd Atiek Noor PradaniNIP.196408251987031009 NIM. 4101408182
RENCANA KEGIATAN MAHASISWA PPL DI SEKOLAH/TEMPAT LATIHAN
Nama : Atiek Noor PradaniNIM/Prodi : 4101408182/Pendidikan MatematikaFakultas : FMIPASekolah/tempat latihan : SMA Islam Sudirman Ambarawa
Minggu ke
Hari dan tanggal Jam Kegiatan
1
Senin8 Agustus 2011
Upacara Penerjunan di Lapangan RektoratKoordinasi dengan koordinator dosen pembimbingUpacara Penerimaan di SMA Islam Sudirman Ambarawa
Selasa9 Agustus 2011
Rapat / koordinasi dengan waka kurikulumKoordinasi dengan teman-teman mahasiswa PPLKoordinasi dengan guru pamongMencari kelengkapan data tentang sekolahObservasi di kelas XI.IPA 1Rapat OSIS
Rabu10 Agustus 2011
Tadarus PagiKoordinasi dengan guru pamongMerancang susunan laporan PPL 1
Kamis11 Agustus 2011
Tadarus PagiMenyusun Prota dan promesMencari kelengkapan data tentang sekolahPengajian Guru dan Karyawan
Jum’at12 Agustus 2011
Tadarus PagiObservasi kelas XI.IPA 2Menyusun silabus
Sabtu13 Agustus 2011
Tadarus PagiObservasi kelas XI.IPS 1Mengikuti rapat OSISPengajian Guru dan Karyawan
2 Senin15 Agustus 2011
Tadarus PagiMencari kelengkapan data tentang sekolahMulai menyusun laporan PPL 1
Selasa16 Agustus 2011
Tadarus PagiMenyusun Rencana PembelajaranPengajian Guru dan Karyawan
Rabu17 Agustus 2011
Upacara HUT RI Ke-66 di sekolah (pagi)Rapat/Koordinasi dengan Waka KurikulumUpacara HUT RI Ke-66 di Lapangan Turangga(sore) Ambarawa
Kamis Tadarus Pagi
Minggu ke
Hari dan tanggal Jam Kegiatan
18 Agustus 2011 Jadwal Guru PiketObservasi di sekolahPengajian Guru dan Karyawan
Jum’at19 Agustus 2011
Tadarus PagiBazar Lomba-lomba
Sabtu20 Agustus 2011
Tadarus Pagi Pengajian Nuzulul Qur’anAcara Live Music (kegiatan OSIS)BazarMenyelesaikan Prota dan promesBuka Bersama
3
Senin22 Agustus 2011
Tadarus PagiMenyusun Refleksi DiriLomba fashion show Pengumuman lomba-lomba
Selasa23 Agustus 2011
Libur akhir ramadhan
Rabu24 Agustus 2011
Libur akhir ramadhan
Kamis25 Agustus 2011
Libur akhir ramadhan
Jumat26 Agustus 2011
Libur akhir ramadhan
Sabtu27 Agustus 2011
Libur akhir ramadhan
4
Senin29 Agustus 2011
Libur akhir ramadhan
Selasa30 Agustus 2011
Libur hari raya idul fitri
Rabu31 Agustus 2011
Libur hari raya idul fitri
Kamis1 September 2011
Libur setelah hari raya
Jumat2 September 2011
Libur setelah hari raya
Sabtu3 September 2011
Libur setelah hari raya
5 Senin5 September 2011
Libur setelah hari raya
Selasa6 September 2011
Libur setelah hari raya
Rabu7 September 2011
Masuk perdanaHalal Bi HalalMenyusun RPP
Minggu ke
Hari dan tanggal Jam Kegiatan
Rapat PPLKamis8 September 2011
Koordinasi dengan guru pamongEvaluasi dengan guru pamong
Jumat9 September 2011
Rapat HAORNASLatihan senam untuk peringatan HAORNAS
Sabtu10 September 2011
07.00-12.00 Senam HAORNASJalan sehatPembagian Doorprise
6
Senin12 September 2011
Upacara BenderaMenyelesaikan silabusMembuat RPP dan media pembelajaranRapat koordinasi PPL
Selasa
13 September 2011
08.30-10.00 Mengajar kelas XI.IPA 1Koordinasi dengan guru pamongMenyelesaikan laporan PPL 1
Rabu14 September 2011
Membuat analisis SK-KDMembuat RPP dan media pembelajaranMelengkapi perangkat pembelajaran
Kamis15 September 2011
Merancang laporan PPL 2Membuat RPP dan media pembelajaranMembuat silabus pengembangan semester 1Koordinasi dengan koordinator dosen pembimbing
Jumat16 September 2011
07.30-08.5008.50-10.10
Menyelesaikan analisis SK-KDMengajar kelas XI. IPA 2Mengajar kelas XI. IPA 1
Sabtu17 September 2011
Menyusun RPPKBM sampai jam 09.00 karena ada halal bi halal yayasan
7 Senin19 September 2011 11.00-11.45
12.00-12.45
Upacara BenderaMembuat silabus pengembangan semester 2Mengajar kelas XI.IPA 1Mengajar kelas XI.IPA 2Rapat PPL
Selasa20 September 2011
Menyusun RPPKelas X dan XI diliburkan karena ada lomba siswa berprestasiKoordinasi dengan guru pamong
Rabu21 September 2011
Melengkapi perangkat pembelajaran
Minggu ke
Hari dan tanggal Jam Kegiatan
Kamis22 September 2011
Menyusun RPP
Jumat23 September 2011
08.50-10.1010.25-11.45
Melengkapi laporan PPL 2Mengajar kelas XI.IPA 2Mengajar kelas XI.IPA 1
Sabtu24 September 2011
Tidak ada KBM karena ada IHT (In House Training) bertempat di SMA Islam Sudirman bagi guru dan mahasiswa PPL
8
Senin26 September 2011 11.00-11.45
12.00-12.45
Upacara BenderaMembuat media pembelajaranMengajar kelas XI.IPA 1Mengajar kelas XI.IPA 2Rapat Koordinasi PPL
Selasa27 September 2011
08.30-10.00Melengkapi perangkat pembelajaranMengajar kelas XI IPA 1Koordinasi dengan guru pamong
Rabu28 September 2011
Melengkapi perangkat pembelajaran
Kamis29 September 2011
Membuat RPP dan media pembelajaranMelengkapi laporan PPL 2
Jumat30 September 2011
08.50-10.1010.25-11.45
Membuat analisis KKMMengajar kelas XI.IPA 2Mengajar kelas XI.IPA 1
Sabtu1 Oktober 2011 10.15-11.45
Membuat soal-soal latihanMengajar kelas XI.IPA 2
9
Senin3 Oktober 2011 11.00-11.45
12.00-12.45
Upacara BenderaMengajar kelas XI.IPA 1Mengajar kelas XI.IPA 2Rapat koordinasi PPL
Selasa4 Oktober 2011
08.30-10.00 Mengajar kelas XI.IPA 1Menyusun RPP
Rabu5 Oktober 2011
Bimbingan dengan guru pamong
Kamis6 Oktober 2011
Membuat soal UTSRapat pembentukan panitia perpisahan PPL
Jumat7 Oktober 2011
08.50-10.1010.25-11.45
Mengajar kelas XI.IPA 2Mengajar kelas XI.IPA 1Rapat koordinasi perpisahan PPL
Sabtu8 Oktober 2011
10.15-11.45 Mengajar kelas XI.IPA 2Koordinasi dengan dosen pembimbing
10 Senin10 Oktober 2011 11.00-11.45
Upacara BenderaMengajar kelas XI.IPA 1
Minggu ke
Hari dan tanggal Jam Kegiatan
12.00-12.45 Mengajar kelas XI.IPA 2Rapat koordinasi perpisahan PPL
Selasa11 Oktober 2011
08.30-10.10 Mengajar kelas XI.IPA 1Melengkapi perangkat pembelajaran
Rabu12 Oktober 2011
Melengkapi perangkat pembelajaranKoordinasi dengan guru pamong
Kamis13 Oktober 2011
Melengkapi laporan PPL2
Jumat14 Oktober 2011
08.50-10.10 Mengajar kelas XI.IPA 2Menempeli nomor ujian di kelasMenyusun laporan PPL2
Sabtu15 Oktober 2011
Membantu persiapan UTSMengawasi UTS Koordinasi PPL
11
Senin17 Oktober 2011
Mengawasi UTSMenyusun laporan PPL2
Selasa18 Oktober 2011
Mengawasi UTSMenyusun laporan PPL2
Rabu19 Oktober 2011
Mengawasi UTSMenyusun laporan PPL2
Kamis20 Oktober 2011
Mengawasi UTSMenyusun laporan PPL2
Jumat21 Oktober 2011
Menyusun laporan PPL2
Sabtu22 Oktober 2011
Menyusun laporan PPL2
12
Senin24 Oktober 2011
Penarikan PPL2
Selasa25 Oktober 2011
Penarikan PPL2
Guru Pamong Dosen Pembimbing Kepala Sekolah
Wagino, S.Pd. Alamsyah, S. Si, M. Kom. Riyanto, BA.NIP. 196408251987031009 NIP.197405172006041001 NIP. -
JURNAL MENGAJAR DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : MatematikaKelas : XI IPA (1,2)
Hari / Tanggal Jam ke- Kelas Materi PembelajaranSelasa13 September 2011
3-4 XI IPA 1 Aturan perkalian dan faktorial
Jum’at16 September 2011
4-56-7
XI IPA 2XI IPA 1
Aturan perkalian dan faktorialPermutasi
Senin19 September 2011
67
XI IPA 1XI IPA 2
Permutasi siklisPermutasi
Jum’at23 September 2011
4-5 XI IPA 2 Permutasi siklis
Senin26 September 2011
67
XI IPA 1XI IPA 2
KombinasiKombinasi dan Binomial Newton
Selasa27 September 2011
3-4 XI IPA 1 Binomial Newton
Jum’at30 September 2011
4-56-7
XI IPA 2XI IPA 1
Ruang sampelRuang sampel
Sabtu1 Oktober 2011
5-6 XI IPA 2 Peluang
Senin3 Oktober 2011
6
7
XI IPA 1
XI IPA 2
Ulangan Harian (Aturan Perkalian, Permutasi dan Kombinasi) Ulangan Harian (Aturan Perkalian, Permutasi dan Kombinasi)
Selasa4 Oktober 2011
3-4 XI IPA 1 Peluang
Jum’at7 Oktober 2011
4-5
6-7
XI IPA 2
XI IPA 1
Frekuensi harapan, komplemen dan kisaran nilai peluangFrekuensi harapan, komplemen dan kisaran nilai peluang
Sabtu8 Oktober 2011
5-6 XI IPA 2 Kejadian majemuk, kejadian saling lepas
Senin9 Oktober 2011
6
7
XI IPA 1
XI IPA 2
Kejadian majemuk, kejadian saling lepas Kejadian saling bebas
Selasa10 Oktober 2011
3-4 XI IPA 1 Kejadian saling bebas, kejadian bersyarat
Jum’at14 Oktober 2011
4-5 XI IPA 2 Kejadian bersyarat
Ambarawa, Oktober 2011
Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan
Wagino,S.Pd Atiek Noor PradaniNIP.196408251987031009 NIM. 4101408182
DAFTAR NILAISMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
KELAS : XI IPA 1 Wali Kelas : Hanifikha F, S. Pd
NomorNama Siswa
Nilai
Urut Induk Tugas UH1 9215 ADEFERA ASTRADA 80 80
2 9221 AGIL IAM ZAZIMA 100 94
3 9234 AL KHUSNA FADHILA 80 53
4 9238 AMALIA SOLEKHA 80 85
5 9250 APRILIA LUXSY SOEMARDI 80 100
6 9256 ARIFIN 80 85
7 9297 DIAN CHOERUN NISAK 100 100
8 9299 DIAN SAFIETRIE 80 70
9 9306 DONI GALUH 85 100
10 9322 ERMA DWI ASTUTI 80 70
11 9326 EVI KURNITA SARI 80 74
12 9335 FELY TRI WAHYU 80 55
13 9345 HANA HUSNA KHOLIDA 100 85
14 9365 ISTIKA EVANINGRUM 80 100
15 9370 KHOIRUL MUJAHIDIN 95 100
16 9372 KHORIYATUN AROFAH 80 75
17 9376 LAZIMAH 80 55
18 9378 LIA DWI SAPUTRI 100 94
19 9388 MAULINA PUTRI NOR AZIZAH 100 94
20 9390 MEYLA ADRIYANI 80 53
21 9393 MITA DEWI KARTIKA CHANDRA 80 90
22 9404 NI'MATUL ULYA 100 52
23 9408 NOFI ANIK LESTARI 80 100
24 9416 NURMEIATI EKA ANANTA 80 85
25 9421 PANJI HIDAYATULLOH 85 100
26 9431 RAMADONA KURNIAWAN 95 79
27 9458 SITI RAHMAWATI 80 80
28 9480 TRIWIBOWO ALAN KUSUMA 70 70
29 9486 URIP PUJI LESTARI 80 90
30 9493 WACHID SUSILO 70 55
31 9496 WINDA AULIA SILVA 80 100
NomorNama Siswa
Nilai
Urut Induk Tugas UH32 9503 YULIA SAFITRI 100 85
33 9509 ZAHROTUL ULYA 80 94
DAFTAR NILAI
SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWATAHUN PELAJARAN 2011/2012
KELAS : XI IPA 2 Wali Kelas : Hj. Rafika W, S. Pd
NomorNama Siswa
Nilai
Urut Induk Tugas UH1 9213 ABDI RIZKA NUGRAHA 80 78
2 9223 AGUS HARYANTO 80 87
3 9225 AHMAD ABDUL LATIF 80 65
4 9233 AJENG ARYANI 80 87
5 9235 ALDIA WIDI PRADASARI 80 100
6 9245 ANGGAR TRY PAMUNGKAS 80 78
7 9248 ANIK SETYAWATI 80 96
8 9266 AYUK NINGROM 80 87
9 9278 CHRISTINA ARI WIDYAWATI 80 100
10 9280 CITRA NUR YUNITA 80 87
11 9288 DESY ALVIANI 80 88
12 9289 DESY WULANDARI 80 100
13 9309 DWI WIDODO 80 87
14 9312 DYAN LESTARI 80 60
15 9316 ELISA NANDA UTAMI 80 100
16 9318 ENDAH RACHMAWATI 80 100
17 9324 ERNIYA NINGSIH 70 60
18 9333 FEBRY DWI NUGROHO 80 100
19 9337 FIFIN SUSANTRI 80 85
20 9354 IKA NAZILA FARIDA 80 85
21 9368 JULIYATI 70 100
22 9387 MAFTUKHATUL ULA 80 62
23 9394 MUCHAMAD GILANG PRIYANDANU 80 87
24 9417 NURUL IKA SAPUTRI 80 100
25 9419 NURUL YUNITA 80 70
26 9428 PUTRI ERAWATI 80 72
27 9449 SETYAGITA YULIANA 80 87
28 9466 SUCI RATRIYANI 80 100
29 9469 SUPARYUNI 80 85
30 9476 TRI WARDANI 80 88
31 9484 UMI NUR KHASANAH 80 100
32 9511 ZIADATUN NAFINGAH 80 100
LAMPIRAN 3
DAFTAR HADIR SISWA
DAFTAR PRESENSI SISWA PELAJARAN MATEMATIKASMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Kelas : XI IPA 1Semester : 1
No. N I S Nama L/P
September Oktober
13 16 19 26 27 30 3 4 7 10 11
1 9215 ADEFERA ASTRADA L i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2 9221 AGIL IMA ZAZIMA Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3 9234 AL KHUSNA FADHILA Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 9238 AMALIA SOLEKHA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 9250 APRILIA LUXSY SOEMARDI Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 9256 ARIFIN Li √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 9297 DIAN CHOERUN NISAK P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8 9299 DIAN SAFIETRIE Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
9 9306 DONI GALUH Li √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
10 9322 ERMA DWI ASTUTI Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
11 9326 EVI KURNITA SARI Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
12 9335 FELY TRI WAHYU L √ √ i i √ √ √ √ √ √ √
13 9345 HANA HUSNA KHOLIDA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
14 9365 ISTIKA EVANINGRUM Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
15 9370 KHOIRUL MUJAHIDIN Li √ i i √ √ √ √ √ √ √
16 9372 KHORIYATUN AROFAH P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
17 9376 LAZIMAH P i √ √ √ i √ √ √ √ √ √
18 9378 LIA DWI SAPUTRI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
19 9388 MAULINA PUTRI NOR AZIZAH Pi √ i I √ √ √ √ √ √ √
20 9390 MEYLA ADRIYANI Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
21 9393MITA DEWI KARTIKA CHANDRA
P √ i √ √ √ √ √ √ √ √ √
22 9404 NI'MATUL ULYA P √ I √ √ √ √ √ √ √ √ √
239408 NOFI ANIK LESTARI P
i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
249416 NURMEIATI EKA ANANTA P
i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
259421 PANJI HIDAYATULLOH L
i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
269431 RAMADONA KURNIAWAN L
i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
279458 SITI RAHMAWATI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
289480 TRIWIBOWO ALAN KUSUMA L √ i √ √ √ √ √ √ √ √ √
299486 URIP PUJI LESTARI P
i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
309493 WACHID SUSILO L
i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
319496 WINDA AULIA SILVA P
i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
329503 YULIA SAFITRI P
ii √ √ √ √ √ √ √ √ √
339509 ZAHROTUL ULYA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
DAFTAR PRESENSI SISWA PELAJARAN MATEMATIKASMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Kelas : XI IPA 2
Semester : 1
No. N I S Nama L/PSeptember
Oktober
16 19 23 26 30 1 3 7 8 10 14
1 9213 ABDI RIZKA NUGRAHA L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2 9223 AGUS HARYANTO L A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3 9225 AHMAD ABDUL LATIF L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 9233 AJENG ARYANI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 9235 ALDIA WIDI PRADASARI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 9245 ANGGAR TRY PAMUNGKAS L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 9248 ANIK SETYAWATI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8 9266 AYUK NINGROM P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
9 9278 CHRISTINA ARI WIDYAWATI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
10 9280 CITRA NUR YUNITA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
11 9288 DESY ALVIANI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
12 9289 DESY WULANDARI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
13 9309 DWI WIDODO L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
14 9312 DYAN LESTARI P √ √ S √ √ √ i √ √ √ √
15 9316 ELISA NANDA UTAMI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
16 9318 ENDAH RACHMAWATI P √ i √ √ √ i √ √ i √ √
17 9324 ERNIYA NINGSIH P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
18 9333 FEBRY DWI NUGROHO L √ √ √ √ √ i √ √ √ √ √
19 9337 FIFIN SUSANTRI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
20 9354 IKA NAZILA FARIDA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
21 9368 JULIYATI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
22 9387 MAFTUKHATUL ULA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
239394
MUCHAMAD GILANG PRIYANDANU
L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
249417 NURUL IKA SAPUTRI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
259419 NURUL YUNITA P √ √ √ √ √ i i √ √ √ √
269428 PUTRI ERAWATI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
279449 SETYAGITA YULIANA P √ i √ √ √ √ √ √ √ √ √
289466 SUCI RATRIYANI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
299469 SUPARYUNI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
309476 TRI WARDANI L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
319484 UMI NUR KHASANAH P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
329511 ZIADATUN NAFINGAH P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
LAMPIRAN 4
DAFTAR HADIR DAN KARTU
BIMBINGAN
DAFTAR NAMA GURU PAMONG PPL SEMESTER GASALTAHUN PELAJARAN 2011/2012
Sekolah Latihan : SMA Islam Sudirman Ambarawa
No Nama Nama Mahasiswa NIM Prodi
1 Sepmi Handayani, S.Pd. Ana Putri Nastiti 2101408099 S1, Bahasa Indonesia
2 IndrianIstyawati, S.Pd. Sulis Adyana 2101408100 S1, Bahasa Indonesia
3 Dra. Rahmi Siti Sa’adah
Revian Chahyanie
Kusumaningtyas2302408045 S1, Pend. Bahasa Jepang
Viola Indira
Rachmawati2302408048 S1, Pend. Bahasa Jepang
Iin Sri mutiara 2302408052 S1, Pend. Bahasa Jepang
Dewi Ariyaya Safitri 2302408053 S1, Pend. Bahasa Jepang
4 M. Khanifudin, SH.I
Mujianto 2303408015 S1, Pend. Bahasa Arab
Tuti Alawiyyah 2303408019 S1, Pend. Bahasa Arab
Khilyatul Fitri Salisa 2303408028 S1, Pend. Bahasa Arab
Eko Herry Utomo 2303408036 S1, Pend. Bahasa Arab
5 Drs. Herman Widodo Ratna Adi Sulistiyana 3101408072 S1, Pend. Sejarah
6 Aini Nur Faizah, S.Pd.
Dany Yanuar
Widayanto3201406515 S1, Pend. Geografi
Adinarakita
Wijayanto3201407016 S1, Pend. Geografi
7 Drs. Joko Pujianto Alfian Febriyanto 3501408006S1, Pend. Sosiologi dan
Antropologi
8 Wagino, S.PdAtiek Noor Pradani 4101408182 S1, Pend. Matematika
Lusiana Saputri 4101408189 S1, Pend. Matematika
9 Irnawati, S.Pd Neny Dwi Hastuti 4101408191 S1, Pend. Matematika
No Nama Nama Mahasiswa NIM Prodi
Aditya Pranawestu 4101408192 S1, Pend. Matematika
10 Soekamto, A.Md. Nur Hikmah 4401408116 S1, Pend. Biologi
11 Suhanto, S.Pd.Dwi Okta Akadi
Zuhro6301408021
S1, Pend. Kepelatihan
Olahraga
12 Gunarta, A.Md.Mochammad Fahmi
Umami6301408022
S1, Pend. Kepelatihan
Olahraga
13 Eva Nawangwulan, S.Pd Iwan Maulana 7101408005S1, Pend. Ekonomi
(Akuntansi)
14 T. Wahyu, S.Pd
Aprillia Khusnul
Mustifasari7101408016
S1, Pend. Ekonomi
(Akuntansi)
Febrian Agung Dwi
Jayanto7101408018
S1, Pend. Ekonomi
(Akuntansi)
1. Kepala Sekolah
Nama : Riyanto, BA.
NIP : -
Golru : -
2. Koordinator Guru Pamong
Nama : Indriyan Istyawati, S.Pd.
NIP : -
Golru : -
3. Kepala Tata Administrasi
Nama : M. Chotibul Umam, S.Pd.I.
NIP : -
Golru : -
Ambarawa, 9 Agustus 2011
Kepala Sekolah,
Riyanto, BA.
DAFTAR HADIR DOSEN PEMBIMBING PPLPROGRAM PPL UNNES TAHUN 2011
Sekolah/Tempat Latihan : SMA Islam Sudirman AmbarawaNama Dosen Pembimbing : Alamsyah, S.Si,M.KomJurusan/Fakultas : Matematika/FMIPA
No Tanggal Mahasiswa yang dibimbing
Materi bimbingan Tanda Tangan
Ambarawa, Oktober 2011Kepala Sekolah
Riyanto,BA
KARTU BIMBINGAN PRAKTIK MENGAJAR/KEPENDIDIKANMAHASISWA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
Tempat praktik : SMA Islam Sudirman Ambarawa
MAHASISWA
Nama : Atiek Noor PradaniNIM/Prodi : 4101408182/Pend. MatematikaFakultas : FMIPA
DOSEN PEMBIMBING
Nama : Alamsyah,S.Si,M.KomNIP : 197405172006041001Fakultas : FMIPA
GURU PAMONG
Nama : Wagino, S. Pd.NIP : 196408251987031009Bid.Studi : Matematika
KEPALA SEKOLAH
Nama : Riyanto,BANIP :
No Tanggal Materi Pokok KelasTanda Tangan
Dosen Pembimbing Guru pamong
Ambarawa, Oktober 2011MengetahuiKepala Sekolah Koordinator Dosen
Riyanto,BA Drs. Kriswantoro, M. PdNIP 196106301987031003
DOKUMENTASI