Laporan Magang 1 Edit

8/16/2019 Laporan Magang 1 Edit

1/50

BAB I

PENDAHULUAN

A. Visi Misi Sekolah1. Visi Sekolah

SMA Negeri 1 Bontomarannu memilih visi ini untuk tujuan jangka

pendek, menengah dan panjang. Visi ini menjiwai warga sekolah, untuk

selalu mewujudkannya setiap saat dan berkelanjutan dalam menapai

tujuan sekolah. Adapun Visi dari SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah

!"eladan dalam perilaku, erdas dalam #$"%&, unggul dalam prestasi

berdasarkan iman dan takwa'

Adapun indikator dari visi tersebut adalah (

1 Meningkatkan keimanan dan ketakwaan.

) *ngggul dalam prestasi.

+ Berkembangnya kreatiitas, dedikasi, disiplin dan rasa tanggung

jawab.

- "eriptanya rasa kekeluargaan yang harmonis.

Memiliki sarana dan prasarana lengkap dalam lingkungan sekolah

yang nyaman dan kondusi.

2. Misi Sekolah

*ntuk menapai visi tersebut diatas, diperlukakn suatu misi yang

merupakan kegiatan jangka pendek dengan arah yang jelas. Berikut ini

misi yang dirumuskan berdasarkan visi di atas (

1. Menumbuhkan penghayatan dan pengalaman terhadap ajaran

agama melalui penyelenggara bina rohani islam.

). Meningkatkan komitmen seluruh warga sekolah terhadap tugas

pokok masing/masing.

+. Mewujukan lingkungan seluruh warga sekolah yang bersih indah

dan hijau.

-. Melaksanakan pembelajaran seara intensi dan eisien berdasarkan

prinsip pembelajaran Akti, &reati, %ekti, dan Menyenangkan

0$A&%M.


2/50

. Mendorong siswa mengembangkan potensinya di bidang teknologi,

inormasi, dan komunikasi melalui pelatihan "#&.

2. Menumbuhkan semangat berkompetensi seara sehat terhadap

seluruh siswa dalam bidang akademik, olahraga, dan seni.

Berdasarkan hasil pengamatan dan wawanara yang dilakukan, visi dan

misi tersebut diatas disusun berdasarkan hasil musyawarah demokratis oleh

kepala sekolah, komite sekolah dan pemangku kepentingan sekolah lainnya.

3alaupun visi 4 misi sekolah terpampang jelas di lorong masuk sekolah,

namun yang mengetahui garis besarnya hanya kepala sekolah, sebagian guru,

pemangku kepentingan sekolah dan hanya beberapa dan bahkan tidak ada

siswa yang mengetahui visi 4 misi sekolah tersebut.

B. Profil Sekolah

1. Sejarah Sekolah

Memasuki abad )1 yang penuh tantangan sekaligus peluang,

diperlukan kualitas sumber daya manusia yang mampu mengimplementasi

#lmu $engetahuan dan "eknologi disertai dengan #man dan "akwa kepada

"uhan 5ang Maha %sa. Selama ini, kenyataan menunjukkan bahwa mutu

pendidikkan belum merata. Menyikapi kondisi tersebut, pada tanggal 1+

6uni )77+, $emerintah 8aerah &abupaten 9owa melakukan pembangunan

sekolah yang peletakan batu pertama oleh Bupati 9owa dan Menteri

:toda saat itu, kemudian dibuka seara resmi oleh bapak Syahrul 5asin

;impo selaku Bupati &abupaten gowa pada tahun )77.

Sebenarnya, sejak tahun sebelumnya SMA Negeri 1 Bontomarannu

telah menerima siswa, tetapi masih dititipkan di SMA Negeri 1

Sungguminasa karena sarana untuk proses belajar mengajar belum

)


3/50

sepenuhnya selesai. Baru pada tahun itulah siswa mulai menempuh

pendidikan di SMA Negeri 1 Bontomarannu.

2. Data Sekolah Nama Sekolah ( SMA Negeri 1 Bontomarannu

Nomor Statistik Sekolah ( +711

&elurahan ( ?omanglompoa

&abupaten ( 9owa

$rovinsi ( Sulawesi/Selatan

&ode $os (


4/50

&ondisi perpustakaan yang ukup luas, bersih dan rapi.

8idalamnya tersusun rapi rak/rak buku dan kursi yang digunakan

siswa untuk membaa. $erpustakaan memuat berbagai buku seperti

buku paket pelajaran dan buku baaan umum. $erpustakaan SMA

Negeri 1 Bontomarannu diawasi oleh #bu Muliyati, S.$d.

• &antin Sekolah

&antin SMA Negeri 1 Bontomarannu terletak di sudut dalam

sekolah. &antin tersebut dikelola oleh masyarakat sekitar dengan

pengawasan dari pihak sekolah. "erdapat sekitar > lapak kantin sekolah

yang ukup bersih.

• 3C"oilet Sekolah

"oilet sekolah terbagi dua yaitu toilet untuk siswa dan toilet untuk

guru. &ebersihannya ukup terjaga pada toilet guru tetapi pada toilet

siswa sudah tidak layak dijadikan sebagai toilet.

• "empat $embuangan Sampah

;etak tempat pembuangan sampah yang ukup bagus. "empat

sampah juga terletak di depan tiap ruang kelas berupa pembuangan

untuk sampah basah, sampah kering dan sampah organik yang dapat

didaur ulang. "empat pembuangan sampahnya berungsi dengan baik

dan terawat kebersihannya.

• ?uang &elas

;uas masing/masing ruang kelas berukuran sekitar -- m yang

ukup bersih dan rapi. 8i dalam kelas terdapat bangku dan kursi

belajar untuk siswa, papan tulis putih, dan tata tertib kelas. 8i SMA

-


5/50

Ngeri 1 Bontomarannu ini terdapat )= ruang kelas yang bersistem

ruangan M#$A dan #$S, sesuai dengan kemampuan dan minat siswa

masing/masing.

• ?uang 9uru

?uang guru SMA Negeri 1 Bontomarannu terletak dibagian depan

sudut kanan sekolah, berdekatan dengan pintu masuk sekolah. $ada

ruang guru ini, digunakan untuk semua guru, baik guru $NS maupun

yang masih berstatus Donorer.

?uangan ini biasanya digunakan oleh guru pada saat jam istirahat

untuk melakukan aktivitasnya seperti memeriksa hasil ualangan,

duduk/duduk, maupun sekedar beranda dengan sesama guru.

• "ata "ertib

"ata tertib kelas disusun dan disepakati bersama oleh semua siswa

dan guru. Sebagian besar 0=/> m

dan diberi nama Masjid Nurul "arbiyah. Masjid ini digunakan untuk

keperluan beribadah siswa dan guru seperti shalat dan 6umFat ibadah

yang rutin dilaksanakan setiap hari jumFat. $erayaan hari besar islam

juga dilaksakan di masjid Nurul "arbiyah. Selain itu, masjid ini juga

digunakan untuk keperluan proses belajar mengajar 0$BM.

Sarana dan prasarana lain SMA Negeri 1 Bonromarannu adalah

jaringan 3i/Gi, tempat parkir guru dan siswa, pos satpam dan gudang.

!. La"oratori#$

;aboratorium SMA Negeri 1 Bontomarannu yaitu (

1 ;aboratorium &omputer

$engawas ( &asmawaty, S.Si


6/50

;aboratorium komputer adalah tempat riset ilmiah,

eksperimen, pengukuran ataupun pelatihan ilmiah yang

berhubungan dengan ilmu komputer dan memiliki beberapa

komputer dalam satu jaringan untuk penggunaan oleh kalangan

tertentu. Berbeda dengan warung internet 0warnet yang dalam

penggunaannya lebih ditujukan untuk umum, lab komputer biasa

dijumpai di sekolah/sekolah, perkantoran, dan badan peneliti

ilmiah. ;ab komputer juga umumnya memiliki perangkat

tambahan seperti penetak dan pemindai untuk menunjang

kebutuhan.

;ab komputer di sekolah ini digunakan oleh siswa dalam

proses pembelajaran komputer. 8imana setiap siswa

melakukan praktik komputer didalam lab tersebut. ;ab ini

dibuat untuk menunjang proses pembelajaran di sekolah ini

agar lebih baik lagi. ;ab ini juga digunakan untuk melakukan

proses ujian yang diberikan oleh guru kepada siswa mengenai

pembelajaran komputer.

) ;aboratorium #$A

$engawas ( 8ra. Dijrah S.

;aboratorium #$A adalah tempat riset ilmiah, eksperimen,

pengukuran ataupun pelatihan ilmiah dilakukan. ;aboratorium

#$A biasanya dibuat untuk memungkinkan dilakukannya

kegiatan/kegiatan tersebut seara terkendali. ;aboratorium #$A di

sekolah ini digunakan sebagai suatu tempat untuk mengadakan

2

http://id.wikipedia.org/wiki/Warung_internethttp://id.wikipedia.org/wiki/Pencetakhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pemindaihttp://id.wikipedia.org/wiki/Pencetakhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pemindaihttp://id.wikipedia.org/wiki/Warung_internet


7/50

perobaan, penyelidikan, dan sebagainya yang berhubungan

dengan ilmu isika, kimia, dan biologi. "empat ini merupakan

salah satu ruangan disekolah ini yang didalamnya terdapat alat/

alat praktikum.

;ab ini digunakan oleh guru mata pelajaran #$A dan para

siswa untuk melakukan sebuah perobaan yang menyangkut

tentang mata pelajaran yang diajarkan. "anpa adanya lab ini,

maka proses pembelajaran tidak mungkin akan eekti. 8engan

adanya lab ini, maka siswa akan lebih mampu menguasai

pelajaran #$A. $ara siswa sangat terbantu dengan adanya lab ini.

%. $lah an '#alifikasi (#r#)Pe*a+ai

8atar nama guru di SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah sebagai

berikut (

No NAMA 8AN N#$ 6& $AN9&A"9:;.

?*AN9&%".

18rs. Muh. Arsyad S.,M.$d

1


8/50

tersertiikasi

<8ra. Andi AHrini

1


9/50

)=&asmawaty, S.Si

1Megawati, S.$d

11> )7727- ) 7)=$ $enata ###

$NS

tersertiikasi

)<Arsidah, S.$d

1) )7727- )77-$ $enata ### $NS

+7%my Abd. Salam, S.$d.,M.$d

1


10/50

-< Marhama, S.$d $ Non $NS

7 #rayanti, S.$d $ Non $NS

1 Ami "riwardiana, S.$d $ Non $NS

) ?eski, S.$d $ Non $NS

+ Suryani, S.$d.,S.:r $ Non $NS

- Dardianti, S.$d $ Non $NS

A. Anggung Setyawati, S.pd $ Non $NS

2 %miwati 6alil, S.Si $ Non $NS

= 8jusman #ring, S.Sos ; $NS"ambah 6am

,. Unit 'e*iatan Sis+a -U'S

*nit &egiatan Siswa 0*&S merupakan serangkaian kegiatan yang

didirikan oleh pihak sekolah itu sendiri dan dijalankan oleh siswa 0i yang

ada didalamnya. *nit kegiatan siswa ini bertujuan untuk melatih bakat

para siswa/siswi yang nantinya dapat diperlombakan, baik ditingkat

regional maupun nasional.

Adapun jenis *nit &egiatan Siswa di SMA Negeri 1

Bontomarannu, yaitu sebagai berikut.

1. :S#S 0:rganisasi #ntra Sekolah

$embina ( ?ahmatan ?as, S.$d

:S#S adalah salah satu wadah organisasi siswa yang sah di

sekolah, dimana sekumpulan siswa mengadakan koordinasi dalam

upaya meniptakan suatu organisasi yang mampu menapai tujuan

yang memiliki suatu sistem pokok yaitu berorientasi pada tujuan,

memiliki susunan kehidupan berkelompok, memiliki sejumlah

peranan, terkoordinasi, dan berkelanjutan dalam waktu tertentu .

Awal terbentuknya :S#S SMA Negeri 1 Bontomarannu

yaitu pada tahun ajaran )77)772 dan diketuai oleh Agus Salim

17


11/50

dan setiap tahunnya diganti melalui proses pemilihan umum

sekolah. ?ahmatan ?as, S.$d.

). $ramuka

$embina ($ramuka 0$raja Muda &arana adalah sebuah organisasi

atau gerakan kepanduan yang berproses pada pendidikan

kepramukaan yang dilaksanakan di #ndonesia.

+. $M? 0$alang Merah ?emaja

$embina ( ?ahman, S.$d.#

$M? 0$alang Merah ?emaja adalah suatu organisasi

kepemudaan binaan dari palang merah indonesia yang berpusat

pada sekolah/sekolah atau kelompok/kelompok masyarakat dan

bertujuan memberitahukan pengetahuan dasar kepada siswa

sekolah dalam bidang yang berhubungan dengan kegiatan

kemanusiaan. $alang Merah ?emaja SMA Negeri 1 Bontomarannu

ini terbentuk dan dibina oleh ?ahman, S. $d. #.

-. $askibraka

$embina ( 8rs. "ajuddin Nur

$askibraka 0$asukan $engibar bendera $usaka memiliki

tugas utama yaitu mengibarkan duplikat bendera pusaka dalam

peringatan proklamasi kemerdekaan #ndonesia. $ara siswa dipilih

dan dilatih langsung oleh anggota "N# dan $olri yang nantinya

akan melaksanakan pengibaran bendera di &eamatan

Bontomarannu dan di &abupaten 9owa setiap tanggal 1= Agustus.

11


12/50

BAB II

P/0SEDU/ PELA'SANAAN

A. $lah Sis+a e$at an 4akt# Pelaksanaan Ma*an* 11. $lah Sis+a

N: &%;AS

M#$A #$S

":"A;; $

6*M;A

D

; $ 6*M;AD

1 J 11)

1-

+

) >2 >) 12>

!23

) J# 1+)1

1

)>+ >> >7 12< !%2

+ J## =1 , &elurahan

?omanglompoa, &eamatan Bontomarannu,

&abupaten 9owa, Sulawesi/Selatan

3. 4akt# Pelaksanaan

3aktu pelaksanaan magang 1 ini dilaksanakan saat libur semester

dengan durasi waktu - 0empat minggu terhitung dari tanggal 7-/+7

Agustus )71-.

!. Lan*kah8Lan*kah Melak#kan Pen*a$atan

1)


13/50

:bservasipengamatan ini menggunakan pendekatan kualitati dengan

tahap/tahap pengamatan yang terdiri dari (

1. "ahap persiapan yaitu ( pengamatan awal, menyusun renana

pengamatan, periHinan dan persiapan pengumpulan data,

). $roses di lapangan yaitu ( eksplorasi awal, eksplorasi mendalam, dan

mengeek serta mengonirmasi hasil penelitian.

$engamatan ini dilakukan di SMA Negeri 1 Bontomarannu &abupaten

9owa. Subyek pengamatan ini adalah terdiri dari dua unsur, yaitu (

Pertama, $ihak institusi sekolah yang meliputi kepala sekolah, para

dewan guru, siswa, serta data/data sekolah yang dapat dijadikan

reerensi.

Kedua, $ihak &omite sekolah yang meliputi ketua komite beserta

struktur kepengurusan yang terllibat dalam kegiatan &omite sekolah.

Adapun langkah/langkah pengamatan adalah sebagai berikut (

1. Mengajukan surat permohonan iHin magang kepada kepala 8inas

$endidikan dan :lahraga &ab. 9owa dan kepala SMA Negeri 1

Bontomarannu.

). Melakukan pengamatan langsung tentang kultur sekolah.

+. 3awanara bersama guru.

-. Memilih salah satu guru mata pelajaran bahasa inggris yang ada di

sekolah untuk diikuti nantinya dan melihat seara langsung proses

pembelajaran yang dilakukan didalam kelas bersama dengan guru

tersebut.. Melakukan pengamatan untuk membangun kompetensi dasar

pedagogik, kepribadian dan sosial.

2. Melakukan pengamatan untuk memperkuat pemahaman peserta

didik.

=. Melakukan pengamatan langsung proses pembelajaran di kelas.

>. Melakukan releksi hasil pengamatan proses pembelajaran.

1+


14/50

BAB III

PELA'SANAAN DAN PEMBAHASAN

A. HASIL PELA'SANAAN

A.1. Deskrisi Hasil Pen*a$atan Lans#n* '#lt#r Sekolah

SMA Negeri 1 Bontomarannu memiliki ?enana &egiatan

Sekolah 0?&S dan ?enana &egiatan dan Anggaran Sekolah 0?&AS

yang kerangkanya tersusun seara sistematis olehn kepala sekolah

1-


15/50

beserta pemangku kepentingan sekolah sesuai dengan ilosoi, arah, dan

tujuan pendidikan nasional sebagaimana terantum dalam **8 1


16/50

terarah dan berkesinambungan sesuai dengan visi dan misi yang telah

disepakati bersama. $enyusunan program kerja ini melibatkan kepala

sekoah, komite dan sejumlah pemangku kepentingan sekolah lainnya,

yang tertuang dalam renana kerja jangka panjang, jangka menengah

dan jangka pendek.

Maksud penyusunan program kerja ini adalah ( 1 memberikan

gambaran yang jelas tentang hasil/hasil yang telah diapai, program/

program yang akan dilaksanakan serta masalah/masalah yang dihadapi

sekolah untuk waktu > tahun 0jangka panjang, - tahun 0jangka

menengah, dan tahun pelajaran )71-)71 0jangka pendek, dan )

sebagai pedoman kerja semua personil sekolah dalam melaksanakan

tugas mengajar, mengelola dan membina kegiatan pembelajaran tahun

pelajaran )71-)71.

"ujuan dari penyusunan program kerja SMA Negeri 1

Bontomarannu adalah ( 1 memberikan landasan dan arah yang jelas

dalam melaksanakan tugas selama kegiatan pendidikan berlangsung, )

sebagai alat kontrol pelaksanaan kegiatan sekolah, + sebagai tolak ukur

dalam menilai hasil kerja, dan - sebagai sumber data dan inormasi

bagi penentuan kebijakan dan keputusan pimpinan.

Adapun program kerja SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah

sebagai berikut (

1 Pro*ra$ &an*ka Penek -ah#n Ajaran 251!)251%

$rogram jangka pendek merupakan bagian yang harus

dilaksanakan tahun pertama oleh sekolah pada "ahun Ajaran

)71-)71. Adapun program jangka pendek SMA Negeri 1

Bontomarannu adalah sebagai berikut (

a Bidang &urikulum

12


17/50

Bidang &urikulum SMA Negeri 1 Bontomarannu

memiliki ungsi untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas

kegiatan belajar mengajar 0$BM dengan langkah/langkah

sebagai berikut (

1. Meningkatkan pemehaman dan penguasaan guru

terhadap adanya perubahan kurikulum dari &urikulum

"ingkat Satuan $endidikan menjadi &urikulum )71+.

). Meningkatkan keterampilan guru dalam $roses Belajar

Mengajar 0$BM di kelas

+. Menyusun pelaksanaan ekstra*AS*AN.-. Menyusun jadwal evaluasi belajar, jadwal pembelajaran

dan pembagian tugas guru.

. Melengkapi buku/buku sumber pelajaran baik untuk

pegangan guru maupun untuk pegangan siswa.

2. Meningkatkan kegiatan supervisi kelas baik seara

kualitas maupun kuantitas.

b Bidang &esiswaa

Bidang &esiswaan mempunyai tugas membantu

&epala Sekolah dalam kegiatan K kegiatan sebagai berikut (

1. Menyusun program pembinaan kesiswaan :S#S.

). Melaksanakan bimbingan, pengarahan, dan

pengendalian kegiatan siswa :S#S dalam rangka

penegakan disiplin dan tata tertib.

+. Membina dan mengadakan koordinasi keamanan,

kebersihan, ketertiban, keindahan, kekeluargaan,

kerindangan dan kesehatan.

-. Memberikan pengarahan dalam pemilihan pengurus

:S#S.

. Melakukan pembinaan pengurus :S#S dalam

keorganisasian.

1=


18/50

2. Menyusun program jadwal dan pembinaan siswa

seara berkala dan isidental.

=. Melakukan pemilihan alon siswa, pemilihan siswa

penerima beasiswa.

>. Mengadakan pemilihan siswa untuk mewakili kegiatan

di luar sekolah.

Bidang Dumas

Bidang Dumas mempunyai tugas membantu &epala

Sekolah dalam kegiatan K kegiatan sebagai berikut (

1. Mengatur dan menyelenggarakan hubungan sekolah

dengan orang tua wali siswa.). Membina hubungan yang harmonis antara sekolah

dengan komite sekolah.

+. Membina pengembangan hubungan antara sekolah

dengan lembaga sosial lainnya.

-. Membina pengembangan hubungan antara sekolah

dengan instansi pemerintah, baik instansi vertikal

maupun horisontal.

. Membina pengembangan hubungan dalam rangka

menjalani kerjasama dengan alumni.

2. Membuat atatan tentang pengaduan, keluhan,

masukkan, kritik dan saran dari orang tua wali siswa

dan masyarakat.

=. Menyusun program dan membuat laporan pelaksanaan

hubungan masyarakat seara berkala maupun insidentil

kepada kepala sekolah.

>. Mensosialisasikan visi, misi, tujuan dan program

sekolah kepada masyarakat atau kepala sekolah

d Bidang Sarana dan $rasarana

1>


19/50

Bidang Sarana dan $rasarana mempunyai tugas

membantu &epala Sekolah dalam kegiatan K kegiatan

sebagai berikut (1. Mendata sarana dan prasarana.

). Memelihara dan mengawasi sarana dan prasarana

sekolah.

+. Merenanakan pengadaan dan perawatan sarana

prasarana.

-. Membuat dan mengisi buku yang diperlukan untuk

inventaris perlengkapan.

. Mengawasi dan mengeek sarana dan prasarana yang

mengalami kerusakan dan segera mengadakan

perbaikan koordinasi sebagaimana mestinya.

2. Menyediakan menyimpan alat/alat bahan untuk

meengganti memperbaiki saran dan prasarana yang

rusak memerlukan perbaikan.

=. Membuat dan menyusun laporan keadaan sarana

prasarana sekolah setiap semester tahunan kepada

&epala Sekolah.

>. "idak diperkenankan meminjamkan sarana dan

prasarana sekolah tanpa seijin dari &epala Sekolah

ketua &omite

e Bidang &euangan

Bidang keuangan SMA Negeri 1 Bontomarannu, dalam

perannya untuk meningkatkan kelannaran pengelolaan

keuangan operasional sekolah sehingga pendistribusiannya

dapat memperlanar kegiatan pendidikan di sekolah dengan

langkah/langkah sebagai berikut (

1. $embenahan petugas pengelola keuangan, dan

1


20/50

). Mengusahakan penambahan dan perbaikan sarana dan

prasarana sekolah.

Bidang &etatausahaan

Bidang &etatausahaan berungsi meningkatkan pelayanan

terhadap stakholder dan pendokumentasian kegiatan

pendidikan melalui peningkatan kegiatan

pengadministrasian meliputi langkah/langkah sebagai

berikut (

1. $enyusunan program "ata *saha sekolah,

). Menyusun administrasi keuangan sekolah,

+. $embinaan dan pengembangan karir "ata *saha

sekolah,

-. Menyusun administrasi sekolah,

. $enyajian datastatistik sekolah, dan

2. Menyususn laporan dan pelaksanaan kegiatan pengurus

ketata usahaan sekolah seara berkala.

g 3ali &elas

3ali kelas mempunyai tugas membantu &epala

Sekolah dalam kegiatan K kegiatan sebagai berikut (

1. $engelolaan kelas.

). $enyelenggaraan administrasi kelas meliputi (

8enah temoat duduk siswa

$apan Absensi siswa

8atar pelajaran Siswa

8atar piket kelas

Buku absensi siswa

Buku kegiatan belajar mengajar

+. $embuatan atatan khusus tentang siswa.

-. $engisian buku laporan pendidikan 0raport.. $embagian buku pendidikan 0raport.

2. Mengadakan pengawasan dan pembinaan siswa.

=. Melakukan pengawasan dan bertanggung jawab

terhadap pelaksanaan =& di kelas dan di lingkungannya.

>. Membuat laporan seara berkala tentang perkembangan

kelasnya 0jurnal kelas dan datar hadir siswa kepada

&epala *rusan &urikulum kesiswaan.

)7


21/50

. Menyusun laporan pelaksanaan B&

2 Pro*ra$ 'erja &an*ka Menen*ah an Panjan*

$rioritas progra kegiatan jangka menengah dan panjang SMA

Negeri 1 Bontomarannu pada tahun )71-)71- dititik beratkan

pada peningkatan mutu, meliputi (

a. Menyusun strategi pelaksanaan pengembangan proesional

guru dan tata usaha melalui penataran, diklat, seminar

maupun pendidikan jalur strata,

b. Melengkapi dokumen serta melaksanakan kurikulum )71+

seara lengkap dan menyeluruh,

. Mengembangkan model pembelajaran dalam kelas,

)1


22/50

d. Merenanakan dan melaksanakan *jian Nasional 0*N dan

dapat mengatasi permasalahan yang timbul pada tahap

proses kelulusan,e. Mengembangkan sistem evaluasi terhadap pelaksanaan

manajemen sekolah dan melakukan evaluasi diri,

. Mengembangkan kultur sekolah yang kondusi dan

memotiasi belajar siswa serta mengembangkan hubungan

yang sinergis dengan orang tua siswa dan masyarakat

sekitar,

g. $emberantasan program inovasi dan kreativitas siswa serta

program pemberantasan narkoba dan seks bebas,

h. Melengkapi dan menata ruangan sekolah, dan

i. Mengembangkan administrasi sekolah melalui

komputerisasi data.

". Site$ Pen*elolaan 'e#an*an Sekolah

$engelolaan keuangan sekolah adalah keseluruhan kegiatan yang

meliputi perenanaan, pelaksanaan, penatausahaan, pelaporan,

pertanggung jawaban, dan pengawasan keuangan sekolah. Adapun aHas

pengelolaan keuangan sekolah dapat diuraikan sebagai berikut (

&euangan sekolah dikelola seara tertib taat pada aturan

perundang/undangan, eekti, eisien, ekonomis, transparan dan

bertanggungjawab dengan memperhatikan aHas keadilan kepatutan dan

manaat untuk masyarakat. 5ang dimaksud dengan seara tertib adalah

bahwa keuangan sekolah dikelola seara tepat waktu dan tepat guna

yang didukung dengan bukti/bukti administrasi yang dapat

dipertanggungjawabkan.

Adapun yang bertanggung jawab terhadap pengelolaan keuangan

di SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah "asim S% sebagai kepala

))


23/50

urusan keuangan, dengan proses pengelolaan keuangan adalah sebagai

berikut (

1. $eranangan Anggaran

$eranangan Anggaran dilakukan seara bermusyawarah

antara kepala sekolah, komite sekolah, dan pemangku

kepentingan sekolah lainnya, yang dilaksanakan dan

diperbaharui setiap triwulan tahun.

). Sumber 8ana Sekolah

Sumber dana SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah dari

Bantuan :perasional Sekolah 0$usatA$BN dan dari dana

$endidikan 9ratis 0A$B8.

+. $enggunaan &euangan Sekolah

$enggunaan keuangan SMA Negeri 1 Bontomarannu

adalah untuk keperluan pengadaan dan pemeliharaan

opersional dan sarana dan prasarana penunjang proses belajar

mengajar serta intensi guru.

-. $engawasan dan %valuasi Anggaran

$engawasan dan evaluasi anggaran dititik beratkan kepada

kepala sekolah dan ketua komite SMA Negeri 1

Bontomarannu.

. $ertanggung 6awaban

$ertanggung jawaban anggaran dan penggunaan keuangan

sekolah dilakukan setiap akhir semester didepan para guru.

9. Siste$ Pe$"elajaran

&egiatan pembelajaran di SMA Negeri 1 Bontomarannu

dilakukan seara in door 0kelas Melalui berbagai metode belajar yang

mengajak siswa untuk lebih akti, partisipati, dan belajar seara

menyenangkan. Aktivitas belajar in door ini didukung oleh teknik

!mind mapping' untuk menulis, menatat, dan meringkas, serta media

dan asilitas belajar..

)+


24/50

SMA Negeri 1 Bontomarannu menempatkan siswa sebagai

subyek utama dalam proses belajar mengajar. Siswa diajak menjadi

pembelajar yang mandiri, akti, dan kooperati yang mengetahui untuk

apa mereka belajar dan untuk apa ilmu pengetahuan dipelajari

0kemampuan relekti. Sejatinya tidak ada murid atau peserta didik

yang bodoh. 6ustru enomena yang mengemuka pada proses kegiatan

mengajar adalah kemampuan daya tangkap murid yang berbeda/beda

dalam menerima mata pelajaran dari guru. &emampuan daya tangkap

murid, ada yang lemah, sedang dan kuat. Bagi murid yang memiliki

kemampuan daya tangkap lemah dan sedang menjadi tugas ekstra guru

untuk melakukan pengayaan dan remedial pada mata pelajaran tertentu

lebih intens lagi. $andangan tersebut yang menginspirasi SMA Negeri 1

Bontomarannu untuk menjalankan program S&"B 0Sistem &elas

"untas Berkelanjutan yang dianangkan oleh Bupati &ab. 9owa

#hsan 5asin ;impo, SD., MD. $ada tahun )711.

8alam proses belajarnya, siswa diajak untuk mengamati,

bertanya, menoba, menalar, mengolah, menganalisa, menyimpulkan,

mengapplikasikan dan menyajikannya dalam bentuk karya yang dapat

dipertanggungjawabkan seara logis dan estetis. Sekalipun penting,

penguasaan materi bukanlah menjadi tujuan dari proses pembelajaran,

melainkan sebagai media untuk menapai tujuan. Siswa dibimbing

untuk membangun pengetahuan dan keterampilannya sebagai bentuk

tanggung jawabnya terhadap $enipta, diri dan lingkungannya 0alam

dan masyarakat.

)-


25/50

Siswa yang belum tuntas akan dibekali dengan program remedial,

sementara siswa yang sudah tuntas akan memperoleh program

pengayaan. 8i samping itu, sekolah ini juga mengadakan program

peminatanpenjurusan di kelas J semester # atau ## melalui kegiatan tes

potensi akademik, minat dan bakat. $rogram jurusan yang ada adalah

program M#$A dan #$S. Sekolah inipun memasilitasi kebutuhan siswa/

siswi kelas J## yang akan melanjutkan studinya ke perguruan tinggi

negeri dengan meningkatkan kuantitas dan intensitas pembelajaran

siswa yang dianggap mampu untuk bersaing . Singkatnya, pendidikan

di SMA kami menitikberatkan aspek proses belajar, tidak hanya pada

aspek hasil akhir yang menuntut siswa untuk menguasai 0menghaal

materi pelajaran dan lulus ujian.

. Partisiasi Mas:srakat terhaa Sekolah -'o$ite

$artisipasi masyarakat terhadap pendidikan adalah suatu bentuk

kerja sama yang erat antara perenana dan masyarakat dalam

merenanakan, melaksanakan, melestarikan dan mengembangkan

pendidikan. *ntuk menampung dan menyalurkan partisipassi

masyarakat dalam pendidikan maka perlu dibentuk suatu wadah yang

diberi nama &omite Sekolah.

&omite Sekolah merupakan badan mandiri yang mewadahi peran

serta masyarakat dalam meningkatkan mutu, pemerataan dan eisiensi

pengelolaan pendidikan si satuan pendidikan, baik pada pendidikan pra/

sekolah, jalur pendidikan sekolah maupun jalur pendidikan luar

sekolah.

&omite Sekolah SMA Negeri 1 Bontomarannu dibentuk

berdasarkan musyawarah yang demokratis oleh kepala sekolah, guru/

)


26/50

guru bersama perwakilan tokoh masyarakat, tokoh pemuda, tokoh

penndidik, tokoh agama, pers, usahawan dan perwakilan dari

pemerintah, dan diperbaharui setiap empat tahun masa jabatan.Adapun &etua &omite SMA Negeri 1 Bontomarannu dari

beberapa periode adalah sebagai berikut (

1. "ajuddin $awallang ( )77+/)77> 0S&(7-/)71) 017=8$N/9BSMAN1.

B"N)77>

+. "ajuddin $awallang ( )71)/)712 01


27/50

8alam menjalankan tugasnya, komite SMA Negeri 1

Bontomarannu menyusun sebuah program kerja hasil musyawarah

bersama oleh para pemangku kepentingan di sekolah. Adapun

persentase keterlaksanaan program komite sekolah adalah sekita =E

hingga 177E'kata ketua komite SMA Negeri 1 Bontomarannu,

"ajuddin $awallang.

$ada setiap periode kepengurusan, komite sekolah menyusun

laporan seara tertuis kepada sekolah terkait kegiatan sekolah serta

sudah seberapa terealisasinya semua program yang telah dijalankan.

Saat ini SMA Negeri 1 Bontomarannu telah menjalankan $rogram

$endidikan 9ratis dari $emerintah 8aerah 0pemda &abupaten 9owa,

yang keberadaannya telah menurunkan kualitas keterlibatan langsung

dari komite sekolah. "etapi komite sekolah masih tetap menjalankan

peran dan tugasnya walaupun sudah tidak terlalu akti dulu pada saat

pertama pembangunan hingga adanya $erda 9owa tentang $endidikan

9ratis.

A.2. Deskrisi Hasil Pen*a$atan #nt#k Me$"an*#n 'o$etensi Dasar

Pea*o*ik 'eri"aian Sosial an Profesional

*ntuk dapat menjalankan tugasnya sebagai pendidik, seorang

seharusnya memiliki empat kompetensi guru seperti yang terantum pada

permendiknas ?# nomor 12 tahun )77=. 8idalamnya termaktub standar

kompetensi yang seyogyanya dimiliki oleh setiap guru, baik guru

"&$A*8?A, S8M#, SM$M"s, SMAMA, maupun guru SM&MA&.

&ompetensi tersebut adlah kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi proesional. &eempat

)=


28/50

kompetensi tersebut merupakan seperangkat keerdasan yang dapat

dimanaatkan guru dalam menjalankan perannya sebagai pendidik.

a. &ompetensi 8asar $edagogik

&ompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam

mengelola pembelajaran peserta didiknya. &ompetensi seorang

guru dalam mengelola pembelajaran sangatlah penting, karena

ditangan merekalah murid atau peserta didik mendapatkan transer

ilmu pengetahuan dan keterampilan, sebagai bekal kehidupannya

pada masa yang akan datang. "entu saja dalam melakukan

pembelajaran, sebaiknya hubungan guru dengan murid dapat

berjalan dengan baik serta menggunajan beberapa metodestretegi

pembelajaran yang eekti. &ompetensi paedagogik meliputi

pemahaman terhadap peserta didik, peranangan dan pelaksanaan

pembelajaran, evaluasi dan hasil belajar dan pengembangan peserta

didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

Seara lebih rini, Marsigit 0)77> menjelaskan bahwa kompetensi

paedagogik guru meliputi(

1 $enguasaan karakteristik peserta didik dan aspek isik, moral,

spiritual, soial, kultural, emosional dan intelektualL

) $enguasaan teori belajar dan prinsip/prinsip pembelajaran

yang mendidikL+ $engembangan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran

yang diampuL

- Menyelenggarakan pembelejaran yang mendidikL

Memanaatkan teknologi inormasi dan komunikasi untuk

kepentingan pembelajaranL

2 Memasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk

mengaktulisasikan berbagai potensi yang dimilikiL

)>


29/50

= Berkomunikasi seara eekti, empiri dan santun kepada

peserta didikL

> Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi, proses dan hasil

belajarL


30/50

kepribadian adalah kemempuan kepribadian yang mantap, stabil,

ari, dewasa, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta

didiknya, serta berakhlak mulia. 9uru dan dosen memang harus

memberikan ontoh yang baik dan sesuai dengan kepribadian

bangsa karena ada pepatah mengatakan !9uru kening berdiri,

murid kening berlari'. &alau kepribadian guru kurang baik,

bagaimana dengan anak didiknya

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan terhadap siswa,

berkenaan dengan hal/hal yang menyenangkan dari seorang guru

adalah diantaranya, guru tersebut ramah, murah senyum, tidak

epat marah, bijaksana, perhatian, adil terhadap semua siswa, baik

sikapnya dan tidak pilih kasih.seorang anak didik atau siswa yang

pada kesan pertama sudah nyaman bersama gurunya, biasanya

relati senang belajar dan mudah mengikuti pelajaran berikutnya.

Melalui kompetensi personal atau kepribadiannya, seorang guru

dapat berkontribusi bagi peningkatan mutu pendidikan dan

pembelajaran dengan meniptakan suasana pembelajaran yang

menyenangkan, saling menghargai santun dan nyaman. "erlebih

jika dilandasi aspek spiritualistas berupa ketulusan dan keikhlasan.

. &ompetensi 8asar Sosial5ang dimaksud dengan kompetensi sosial bagi seorang guru

adalah kemempuan guru sebagai bagian dari masyarakat untuk

berkomunikasi dan bergaul seara eekti dengan peserta didik,

sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtuawali siswa, dan

masyarakat sekitar.

+7


31/50

Ada lima kompetensi sosial yang harus dimiliki oleh seorang

guru, yaitu ( 0a Berkomunikasi lisa, tulisan, danatau isyarat, 0b

Menggunakan teknologi komunikasi dan inormasi seara ungsional, 0

Bergaul seara eekti dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga

kependidikan, pimpinan satuan pendidikan, orang tuawali peserta didik

0d Bergaul seara santun dengan masyarakat sekitar dengan

mengindahkan norma serta sistem nilai yang berlaku, dan 0e

Menerapkan prinsip/prinsip persaudaraan sejati dan semangat

kebersamaan.Sebagai seorang makhluk sosial, tentu saja guru tidak pernah

terlepas dari kehidupan sosial yang ada di masyarakat dan lingkungan

sekitar. &ompetensi sosial tersebut dangat berguna untuk bertanggung

jawab, berdisiplin, berwibawa dan mandiri.

Berdasarkan pengamatan terhadap guru di SMA Negeri 1

Bontomarannu, hasilnya 9uru tersebut telah mantap dan lebih

sabar dalam menghadapi kondisi kelasnya dengan sangat kondusi,

akti dan kreati, walaupun maksimal. 8engan adanya kompetensi

sosial ini yang dimiliki oleh guru maka dengan mudah melakukan

interaksi dan komunikasi yang timbal balik antar guru dan

siswanya.

d. &ompetensi 8asar $roesional

Bagi seorang guru atau dosen, kompetensi proesional

mengau pada kemampuan penguasaan materi pembelajaran seara

luas dan mendalam. ?uang lingkup kompetensi proesional bagi

seorang guru meliputi penerapan landasan kependidikan yang baik,

baik seara ilosois, psikologis dan lain/lainnya. 8isamping hal

tersebut, berkaitan dengan perkembangan teknologi, para guru juga

+1


32/50

diharapkan mampu menguasainya. $enguasaan terhadap "#&

terutama komputer dan internet diharapkan mampu digunakan

sebagai sarana dan prasarana penunjang proses pembelajaran.

8engan proses pembelajaran yang ditunjang oleh kemajuan "#&

maka diharapkan siswa dapat lebih mengerti dan memahami

bidang studi yang bersangkutan.

Berdasarkan hasil pengamatan kami terhadap guru, kami

belum melihat guru telah menguasai dan menguasai kompetensi

ini. "erutama pada penguasaan terhadap teknologi dan inormasi.

$adahal dengan kemampuan proesional, seorang guru akan

mampu membangun susana pembelajaran yang menyenangkan

bagi murid/muridnya sekaligus memberdayakan potensi dan

talentanya. Melalui kemampuan proesional pula seorang guru

akan mampu menyusun bahan ajar, memilih metode pembelajran

yang sesuai dan mengendalikan suasana kelas yang nyaman serta

menyenangkan.

A.3. Deskrisi Hasil Pen*a$atan #nt#k Me$erk#at Pe$aha$an Peserta

Diik

A.!. Deskrisi Hasil Pen*a$atan Lan*s#n* Proses Pe$"elajaran i 'elas

9uru yang diammati ( 8ra. Siti &alsum&elas ( J M#$A 1 dan J M#$A )

6umlah Siswa ( J M#$A 1 -7 :rang

J M#$A )

3aktu ( &amis dan Sabtu

a Poses Belajar Men*ajar -PBM

Berdasarkan pengamatan langsung $roses Belajar Mengajar 0$BM

yang dilakukan oleh guru di dalam kelas dalam lima kali pengamatan,

hasilnya adalah sebagai berikut (

1. Perte$#an I - 'a$is 56 A*#st#s 251!

+)


33/50

$endahuluan

• Mempersiapkan kelas dalam pembelajaran 0absensi,

kebersihan kelas, dan lain/lain

• Memberi motivasi kepada peserta didik guna dalam proses

belajar mengajar selama 1 semester berjalan dengan lanar

dan baik.

&egiatan #nti

• &arena pertemuan pertama guru dengan peserta didik, guru

hanya memperkenalkan diri dan menjelaskan sistem penilaian

yang akan dilakukan selama satu semester.• 9uru menjelaskan poin/poin materi yang akan diajarkan

dalam satu semester kedepan,

• Menyuruh peserta didik untuk menari inormasi yang luas

dan dalam, tentang topiktema materi yang akan dipelajari

selama satu semester dari berbagai sumber pembelajaran.

&egiatan $enutup

8alam kegiatan penutup, yang dilakukan guru adalah (

• 9uru memberikan tugas kepada siswa terkait materi yang

akan dipelajari pada pertemuan berikutnya,

• Menyampaikan renana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

2. Perte$#an II -Sa"t# 5; A*#st#s 251!

$endahuluan


kebersihan kelas, dan lain/lain,• Melakukan penjajakan kesiapan belajar siswa dengan

memberikan pertanyaanmasalah tentang materi yang akan

diajarkan,

• Menginormasikan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang

hendak diapai.

&egiatan #nti

8alam kegiatan inti, yang dilakukan guru adalah adalah(

++


34/50

• "erlebih dahulu, guru menjelaskan tentang materi yang

diajarkan dalam pertemuan ini,

• Melibatkan peserta didik seara akti dalam setiap kegiatan

pembelajaran baik dengan bertanya maupun dengan

menjawab tugas yang diberikan oleh guru,

• Menjelaskan penjelasan konsep seara umum tentang

materitopik yang diajarkan.

• 9uru memberikan tugas individu kepada peserta didik untuk

lebih memperdalam materi yang telah diajarkan,

• Membantu peserta didik dalam menyelesaikan tugas yang

telah diberikan,

• $eserta didik tampil di depan kelas untuk menyajikan hasil

kerjanya di papan tulis lalu menjelaskannya kepada teman/

teman kelasnya yang lain.

&egiatan $enutup


• 9uru memberikan tugaspekerjaan rumah kepada peserta

didik untuk lebih memperdalam materi yang telah diajarkan.

3. Perte$#an III -'a$is 1! A*#st#s 251!

$endahuluan

Mempersiapkan kelas dalam pembelajaran 0absensi, kebersihan

kelas, dan lain/lain

Apersepsi

• $emeriksaan tugas yang telah diberikan pada pertemuan

sebelumnya,

• Melakukan penjajakan kesiapan belajar siswa dengan

memberikan pertanyaanmasalah tentang materi yang

diajarkan pada pertemuan sebelumnya, lalu mengaitkannya

dengan materi yang akan diajarkan pada pertemuan ini,

&egiatan #nti

+-


35/50


• 9uru menjelaskan tentang materi yang diajarkan dalam

pertemuan ini, yang belum dijelaskan pada pertemuan

sebelumnya,

• 9uru memberi kesempatan kepada muri untuk bertanya jika

ada penjelasan yanng belum dipahami dengan baik,

• 9uru membagi kelas dalam beberapa kelompok,

• Masing/masing kelompok diberi tugas terkait dengan materi

yang telah diajarkan,

• $eserta didik tampil di depan kelas untuk mempresentasikan

hasil kerja kelompoknya.

&egiatan $enutup


• Menyampaikan materi baru yang akan diajarkan pada

pertemuan berikutnya.

!. Perte$#an IV -Sa"t# 1, A*#st#s 251!

$endahuluan


kebersihan kelas, dan lain/lain,



diajarkan,

• Menginormasikan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang

akan diapai.

&egiatan #nti


• 9uru menjelaskan materi sampai jam pembelajaran selesai.

&egiatan $enutup


• 9uru selesai menjelaskan dan menyampaikan kepada peserta

didik untuk terus mengingat pelajaran yang telah diberikan.

%. Perte$#an V -'a$is 21 A*#st#s 251!

$endahuluan

+


36/50

9uru mempersiapkan kelas dalam pembelajaran 0absensi,

kebersihan kelas, dan lain/lain

Apersepsi



diajarkan pada pertemuan sebelumnya, lalu mengaitkan

dengan pengetahuan materi yang akan diajarkan,

&egiatan #nti

8alam kegiatan inti, yang dilakukan guru adalah adalah (• 9uru menjelaskan tentang materi yang diajarkan dalam

pertemuan ini, yang belum disampaikan pada pertemuan

sebelumnya,

• 9uru memberi kesempatan kepada muri untuk bertanya jika

ada penjelasan yanng belum dipahami dengan baik,

• $eserta didik diberi tugas terkait dengan materi yang telah

diajarkan, &egiatan $enutup


• "ugas yang belum selesai dijadikan pekerjaan rumah,

• Menyampaikan pion/poin materi yang akan diajarkan pada

pertemuan berikutnya.

Berdasarkan hasil pengamatan dan wawanara mengenai proses

pembelajaran, hasilnya adalah guru mengawali mengawali materi

pelajaran dengan memberikan sebuah masalahsoal baik itu tentang

materi yang telah diajarkan maupun materi yang akan diajarkan. Dal itu

dilakukan untuk memaning siswa berpikir lebih akti dan

mengeluarkan sebuah ide baru. &emudian setelah itu, guru menjelaskan

materi dengan metode eramah yang diselingi proses tanya jawab

+2


37/50

kepada siswa yang berkaitan pada materi sehingga menghasilkan

interaksi multiarah antara guru dengan siswa maupun antara siswa

dengann siswa. $roses tanya jawab ini memaning siswa untuk

mengajukan pertanyaan. Dal ini membuat siswa sebagian besar akti

terutama siswa perempuan yang enderung lebih akti dibanding siswa

laki/laki.

Setelah guru menjelaskan dan semua siswa telah paham seara

keseluruhan, guru lalu memberi tugas kepada siswa untuk lebih

memperdalam konsep tentang materi yang telah diajarkan, dan jika

masih ada siswa yang belum dapat memahami dan menyelesaikan tugas

yang diberikan, guru terus mengajarnya hingga paham. Seharusnya

dalam proses pembelajaran guru menggunakan ;embar &erja Siswa

0;&S, namun guru terkait belum menggunakan ;&S karena belum

dibuat.

Berdasarkan pengamatan, proses pengeloaan siswa yang

dilakukan oleh guru bervariasi, kadang berkelompok, berpasangan

dengan teman sebangku, maupun individu, sesuai dengan materi

pelajarang dan tingkat kesulitannya. Dal ini dapat memaning para

siswa untuk lebih akti lagi.

$ada akhir pelajaran, guru meminta siswa untuk melakukan

releksi setelah mempelajari suatu materikonsep yang telah diberikan.

8an hasilnya akan dijadikan pedoman dalam pembelajaran selanjutnya.

" Penilaian

Berdasarkan hasil wawanara, penilaian dilakukan dengan

melihat berbagai instrumen seperti tes tetulis 0M#8 dan *AS, penilan

kinerajkeaktian dari siswa, hasil kerja siswa 0tugas$? dan penilaian

dirisikap. 9uru menggunakan penilaian proses dan hasil, serta

+=


38/50

memanaatkannya untuk kegiatan tindak lanjut. 9uru juga

menggunakan penilaian proses dan hasil untuk memantau kemajuan

belajar siswa, seberapa besar pemahaman siswa terhadap materi.Menurut hasil wawanara selain tugas dan keaktian siswa

dikelas, guru juga memantau kemajuan belajar siswa dengan

mengadakan ulangan harian setiap selesai pembelajaran terhadap 1

materibab. 8ari ulangan harian inilah, guru dapat melihat

perkembangan pengetahuan siswa terhadap materi tersebut, dan

seberapa persen keberhasilan guru dalam mendidik siswa. Siswa yang

belum menapai &riteria &etuntasan Minimal 0= untuk mata pelajaran

Matematika maka guru mengadakan remedial.

A.%. /efleksi Hasil Pen*a$atan Proses Pe$"elajaran

a. Proses Pe$"elajaran

$endidikan merupakan proses yang sistematik, setiap komponen

berada di dalamnya merupakan satu kesatuan yang tidak terpisahkandan

saling berkaitan 0interdenpensi. "etapi inti dari proses pendidikan

adalah bagaimana terjadinya proses pembelajaran yang eekti, baik di

dalam kelas maupun di luar kelas. "eriptanya susana yang

menyenangkan dan memberdayakan peserta didik adalah merupakan

hal yang sangat mendasar. &etika siswa senang dan nyaman belajar

serta tergali seluruh potensinya, maka pribadinya akan teraktualisasikan

dengan optimal. Masalahnya adalah, bagaimana meniptakan susana

pembelajaran yang menyenangkan dan mampu menggali potensi serta

memberdayakannya.

Dal yang paling mendasar yang harus ada dalam proses

pembelajaran adalah peserta didi atau siswa, guru atau pendidik, bahan

+>


39/50

pelajaran, media pembelajaran dan lain/lain. &ehadiran seorang gurulah

yang paling mendasar dalam meniptakan suasana meniptakan

suasana pembelajaran yang akti, kreati, eekti, dan menyenangkan

0$A&%M.

$eran seorang guru saat ini tidaklah sekedar menyampaikan ilmu,

tetapi lebih pada membangun kesadaran peserta didik akan pentingnya

mengembangkan potensi diri melalui pengembangan ilmu pengetahuan.

$eran lain seorang guru yang harus lebih dikedepankan saat ini adalah

sebagai asilitator, mediator, motivator, eksplorator dan trsansormator.Seharusnya sosok seorang guru harus menguasai empat

kompetensi dasar guru yang meliputi 1 pengenalan peserta didik seara

utuh dan mendalam, ) penguasaan bidang studi baik disiplin ilmu

maupun bahan ajar dalam kurikulum sekolah + penyelenggaraan

pembelajaran yang mendidik yang meliputi perenanaan dan

pelaksanaan pembelajaran, evaluasi proses dan hasil belajar, serta

tindak lanjut untuk perbaikan dan pengayaan, dan - pengembangan

kepribadian dan proesionalitas seara berkelanjutan. 9uru yang

memiliki kompetensi seperti yang disebutkan diatas, akan dapat

melaksanakan tugasnya seara proesional.

Meniptakan susana menyenangkan sekaligus memberdayakan

potensi siswa adalah sesuatu yang harus terjaddidalam membangun

pendidikan yang bermutu. &arena mutu pendidikan akan sangat

ditentukan pada tataran yang lebih kesil di lingkungan sekolah yaitu

proses pembelajran. 8an untuk membangun proses pembelajaran yang

bermutu, maka peran dan ungsi seorang guru tidak mungkin diabaikan.

". Partisiasi Mas:arakat terhaa Peniikan -'o$ite

+


40/50

$artisipasi masyarakat merupakan bentuk keterlibatan dan

keikutsertaan masyarakat seara akti dan sukarela, baik karena alasan

dari dalam dirinya 0intrinsik maupun dari luar dirinya 0ekstrinsik

dalam keseluruhan proses kegiatan yang bersangkutan. Bentuk

partisipasi tersebut dapat berupa kontribusi material maupun

nonmaterial, keikutsertaan seara akti maupun pasi. $artisipasi

masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan pada tingkat satuan

pendidikan perlu ditampung dan disalurkan melalui sebuah badan

mandiri yang disebut &omite Sekolah. $eran yang dijalankan &omite

Sekolah harus bertumpu pada landasan partisipasi masyarakat dalam

meningkatkan kualitas pelayanan dan hasil pendidikan di sekolah.

$enghambat timbulnya partisipasi masyarakat terhadap

peningkatan kualitas pendidikan di sekolah adalah terjadinya jurang

pemisah antara pihak sekolah dengan orang tua murid atau masyarakat.

Dendaknya pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara

pihak sekolah dengan masyarakat yang melakukan aktivitas bersama

dalam mewujudkan perbaikan kualitas pendidikan.

Akhir/akhir ini pendidikan nasional menunjukkan banyaknya

terjadi problematika yang harus diselesaikan, dan hal tersebut sangat

memerlukan partisipasi masyarakat dalam upaya penyelesaian masalah/

masalah tersebut. Dal ini terbukti dalam hasil pengamatan di SMA

Negeri 1 Bontomarannu bahwa partisipasi masyarakat dapat

meningkatkan kualitas pendidikan, baik itu dari hal/hal yang bersiat

kebijakan dan program hingga yang bersiat isik seperti bangunan, alat

peraga, dan semua bahan penunjang pendidikan.

-7


41/50

Berdasarkan hal tersebut di atas, dapat disarankan kepada

masyarakat &eamatan Bontomarannu pada umumnya, terkhusus

masyarakat kelurahan ?omanglompoa agar berpartisipasinya dalam

penyelenggaraan pendidikan di SMA Negeri 1 Bontomarannu perlu

ditingkatkan lagi, walaupun telah diberlakukannya program pendidikan

gratis oleh $emerintah 8aerah 0$emda &abupaten 9owa. &arena

partisipasi masyarakat sangat berperan penting dalam meningkatkan

kualitas pendidikan. 8an kepada &omite Sekolah hendaknya lebih

menampung aspirasi masyarakat dan menyalurkannya untuk

peningkatan kualitas pendidikan di SMA Negeri 1 Bontomarannu.

Selain itu, &omite Sekolah seharusnya memberikan motivasi dan

penghargaan kepada tenaga pendidik atau kepada seseorang yang

berjasa pada sekoah seara proesional sesuai dengan kaidah

proesional guru atau tenaga administrasi sekolah.

B. PEMBAHASAN

I. Manaje$en Ber"asis Sekolah -MBS

1. Sejarah MBS

Seara teoritis, MBS merupakan sistem pengelolaan persekolahan

yang memberikan kewenangan dan kekuasaan kepada institusi sekolah

untuk mengatur kehidupan sekolah sesuai dengan potensi, tuntutan, dan

kebutuhan sekolah yang bersangkutan. 8alam MBS, sekolah

merupakan institusi yang memiliki !ull authority and responsibility'

untuk seara mandiri menetapkan program/program pendidikan

0kurikulum dan berbagai kebijakan lokal sekolah sesuai dengan visi,

misi, dan tujuan pendidikan yang hendak diapai oleh sekolah

0Mohrman and 3ohlsettter, 1


42/50

Berdasarkan visi, misi, dan tujuan pendidikan tersebut, sekolah

menetapkan berbagai program dan kegiatan untuk menapai tujuan

dengan memanaatkan berbagai potensi yang tersedia dan dapat digali

di sekolah dan masyarakat sekitar sekolah. 8alam sistem MBS, semua

kebijakan diprogram sekolah ditetapkan oleh suatu dewan sekolah yang

disebut !Sholl Board atau Shool Counil'. Badan ini merupakan

lembaga yang ditetapkan berdasarkan musyawarah dari para anggota

yang terdiri dari pejabat pendidikan daerah, kepala sekolah, guru/guru,

perwakilan orang tua siswa, tokoh masyarakat, dan pejabat daerah

dimana sekolah itu berada. 8ewan sekolah inilah yang menetapkan

segala kebijakan sekolah berdasarkan ketentuan/ketentuan tentang

pendidikan yang berlaku di negara bagian atau daerah dimana sekolah

itu berada. Selanjutnya, dewan sekolah ini merumuskan dan

menetapkan visi, misi, dan tujuan sekolah dengan berbagai

impliksainya terhadap program/program kegiatan operasional untuk

menapai tujuan sekolah.

Seara praktis, pelaksanaan MBS di negara/negara maju bervariasi

dari satu sekolah dengan sekolah lainnya. Dal ini tergantung dari

kebijakan negara dalam pengelolaan sistem pendidikan yang diterapkan

di negara masing/masing. 8i Ouesland, Australia, misalnya, MBS

dikembangkan dengan mempadukan kebijakan pendidikan negara

bagian dengan aspirasi dan partisipasi masyarakat setempat. *paya

mempadukan kedua unsur tersebut dihimpun dan dibiarakan seara

terbuka melalui wahana yang disebut !Shool Counil' dan !$arent and

Community Assoiation'. 8engan konsep/konsep yang diobakan ini

-)


43/50

harapan akhir yang selama ini selalu menjadi pembiaran banyak orang,

bahwa pendidikan kita pada masa yang akan datang akan setara dengan

pendidikan yang diselenggarakan oleh negara lain, dan memberikan

sumbangan yang berarti bagi peningkatan kehidupan kebangsaan

#ndonesia.

2. SBM -S9hool Base Mana*e$ent for Hi*h Perfor$an9e S9hool

Manajemen mengandung arti optimalisasi sumber/sumber daya

atau pengelolaan dan pengendalian. $ersoalannya adalah pengelolaan

dan pengendalian seperti apa yang kini dibutuhkan oleh sekolah

Beberapa alasan pokok yang menuntut terjadinya perubahan kebijakan

dalam pengelolaan sekolah, antara lain L tuntutan kebutuhan masyarakat

terhadap hasil pendidikan yang disebabkan adanya perubahan

perkembangan kebijakan sosial politik, ekonomi, dan budaya.

Semakin tingginya kehidupan sosial masyarakat sejalan dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, telah semakin

meningkatkan tuntutan kebutuhan kehidupan sosial masyarakat. $ada

akhirnya tuntutan tersebut bermuara kepada pndidikan, karena

masyarakat meyakini bahwa pendidikan mampu menjawab dan

mengantisipasi berbagai tantangan tersebut. $endidikan merupakan

salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh sekolah sebagai institusi

tempat masyarakat berharap tentang kehidupan yang lebih baik di masa

yang akan datang. $endidikan perlu perubahan yang dapat dilakukan

melalui perubahan dan peningkatan dalam pengelolaan atau manajemen

pendidikan di sekolah.

$erubahan suasana politik di #ndonesia yang munul dari adanya

krisis ekonomi kemudian berkembang menjadi krisis sosial politik

-+


44/50

berimplikasi kepada perubahan dalam berbagai bidang antara lain

bidang pendidikan. #su sentralisasi menjadi desentralisasi yang

sebelumnya telah dimunulkan sebagai upaya pemberdayaan daerah

telah terjadi. "erdorong oleh suasana perubahan politik kenegaraan,

semakin diyakini bahwa salah satu upaya penting yang harus dilakukan

dalam peningkatan kualitas pendidikan, adalah dengan pemberdayaan

sekolah melalui Manajemen Berbasis Sekolah 0MBS, yang intinya

memberikan kewenangan dan pendelegasian kewenangan 0delegation o

authority kepada sekolah untuk melakukan perbaikan dan peningkatan

kualitas seara berkelanjutan 0Iuality ontinuous improvement.

Manajemen Berbasis Sekolah 0MBS sebagai terjemahan dari

Shool Based Management , adalah suatu pendekatan politik yang

bertujuan untuk me/redisain pengelolaan sekolah dengan memberikan

kekuasaan kepada kepala sekolah dan meningkatkan partisipasi

masyarakat dalam upaya perbaikan kinerja sekolah yang menakup

guru, siswa, kepala sekolah, orang tua siswa, dan masyarakat.

Manajemen Berbasis Sekolah merubah sistem pengambilan keputusan

dengan memindahkan otoritas dalam pengambilan keputusan dan

manajemen ke setiap yang berkepntingan di tingkat lokal 0loal

staholders . 0Chapman, 6, 1


45/50

pendekatan Manajemen Berbasis Sekolah 0MBS memerlukan proses

dan waktu.

$ersoalannya adalah untuk ;oal Stakeholders yang menggunakan

kekuasaan untuk memperbaiki pendidikan di sekolah, disain organisasi

harus berubah dan pengembangan program yang relevan dengan

kebutuhan masyarakat. Berbagai ara untuk mengimplementasikan

konsep ini diperlukan persyaratan/persyaratan yang mendukung ke arah

perubahan yang undamental, dimana sekolah mempunyai ruang gerak

yang lebih leluasa. 8engan demikian sekolah seara kreati dan

bertanggung jawab dapat melakukan kegiatan untuk mengelola

program/programnya seara eekti dan eisien 0#mproving Shool

%iieny . Model MBS telah dioba di Amerika, berasal dari karya

%dward %. ;awler dan kawan/kawan 0dalam Susan Albert Mohrman,

dkk ternyata telah membawa dampak terhadap peningkatan kualitas

belajar mengajar. Dal tersebut disebabkan oleh adanya mekanisme yang

lebih eekti, yaitu pengambilan keputusan dapat dilakukan dengan

epat, sekaligus memberikan dorongan semangat kinerja baru sebagai

motivasi berprestasi kepada kepala sekolah dalam melakukan tugasnya

sebagai manajer sekolah. 8alam banyak kasus disebutkan bahwa

Manajemen Berbasis Sekolah telah membawa dampak positi seperti

yang dialami oleh sekolah/sekolah di beberapa negara antara lain di

Selandia Baru, dan Chile. Bagi sekolah/sekolah di #ndonesia, ide dan

pemahaman tentang MBS pada saat ini, merupakan momen yang tepat,

pada saat munulnya perubahan politik pemerintah.

-


46/50

Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam memahami konsep

MBS(

1. $engkajian konsep MBS terutama yang menyangkut kekuatan

desentralisasi , kekuasaan atau kewenangan di tingkat sekolah.

8alam sistem keputusan, hal ini dikaitkan dengan program dan

kemampuannya dalam meningkatkan kinerja sekolah.

). $enelitian tentang program MBS berkenaan dengan

desentralisasi kekuasaan dan program peningkatan partisipasi

;oal Stakeholders . $endelegasian otoritas pengambilan

keputusan dalam kaitannya dengan pemberdayaan sekolah, perlu

dihubungkan dengan eektivitas program.

+. Strategi MBS harus lebih menekankan kepada elemen

manajemen partisipati. $engalaman dalam implementasi strategi

MBS yang menekankan pada kekuasaan daripada kemampuan

proesional 0pengetahuan dan keahlian menyebabkan kegagalan

dalam menerapkan konsep MBS. Menurut Mohrman 01


47/50

mengembangkan program/program kurikulum dan pembelajaran

sesuai dengan kondisi dan kebutuhan siswa serta tuntutan

masyarakat setempat. *ntuk mendukung keberhasilan program/

program ini, sekolah memiliki kekuasaan dan kewenangan

mengelola dan memanaatkan berbagai sumber daya yang

tersedia di masyarakat dan lingkungan sekitar sekolah. Selain itu,

sekolah juga diberikan kewenangan untuk menggali dan

mengelola sumber dana sesuai dengan prioritas kebutuhan

sekolah. 8engan adanya otonomi yang luas ini, sekolah dapat

meningkatkan kinerja sta dengan menawarkan partisipasi akti

mereka dalam pengambilan keputusan bersama daan

bertangungjawab bersama dalam pelaksanaan keputusan yang

diambil sesuai dengan posisi masing/masing 0$atterson, 1


48/50

juga seara akti terlibat dalam proses kontrol kualitas hasil

belajar siswa dan pengelolaan sekolah seara umum.

+. &epemimpinan sekolah yang demokratis dan proesional.

8alam MBS, pelaksanaan program/program sekolah

didukung oleh adanya kepemimpinan sekolah yang demokratis

dan proesional. &epala Sekolah dan guru/guru sebagai tenaga

pelaksana inti program sekolah adalah orang/orang yang

memiliki kemampuan dan integrits proesional. &epala Sekolah

adalah manajer pendidikan proesional yang direkrut dewan

sekolah untuk mengelola segala kegiatan sekolah berdasarkan

kebijakan yang ditetapkan dewan sekolah. 9uru/guru yang

direkrut oleh sekolah adalah guru/guru proesional dalam

bidangnya masing/masing, sehingga mereka bekerja berdasarkan

pola kinerja proesional yang disepakati bersama untuk

mendukung keberhasilan pembelajaran siswa. 8alam proses

!bottom/up' seara demokratis, sehingga semua pihak memiliki

tanggungjawab terhadap keputusan yang diambil dan proses

pelaksanaan keputusan tersebut.

-. Adanya !team/work' yang tinggi dan proesional.

8alam MBS, keberhasilan program/program sekolah

didukung oleh adanya kinerja !team/work' yang tinggi dan

proesional dari berbagai pihak yang terlibat dalam pendidikan di

sekolah. 8alam dewan sekolah, misalnya pihak/pihak yang

terlibat berkerja sama seara harmonis sesuai dengan posisinya

masing/masing untuk mewujudkan suaatu !sekolah yang dapat

dibanggakan' oleh semua pihak yang terlibat. Mereka tidak

->


49/50

saling menunjukan kuasa atau paling bejasa, tetapi masing/

masing berkontribusi terhadap upaya peningkatan mutu kinerja

sekolah seara keseluruhan. $ada pelaksanaan program sekolah,

misalnya, pihak/pihak yang terlibat dalam program sekolah

bekerjasama seara proesional untuk menapai tujuan/tujuan

atau target dari adanya !team/work' yang tinggi dan proesional

dari berbagai pihak yang terlibat dalam proses pendidikan anak.

BAB IV

SIMPULAN DAN SA/AN

A. S#M$*;AN

B. SA?AN

-


50/50

8atar $ustaka

Arikunto, Suharsimi. 1

Laporan Magang 1 Edit

Documents