106 Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Lampiran 3 RPP Metode Jigsaw Dan Metode STAD RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMAN 2 Pariaman Mata Pelajaran : Ekonomi Kelas/ Semester : X/ Dua Standar Kompetensi : 7 Memahami Uang dan Perbankan Kompetensi Dasar : 7.1 Menjelaskan Konsep Permintaan dan Penawaran Uang Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. Mendeskripsikan Pengertian dan Fungsi Uang 2. Mengidentifikasi Jenis dan Syarat/KriteriaUang 3. Mendeskripsikan Permintaan dan Penawaran Uang Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit A. Tujuan Pembelajaran a) Dengan berdiskusi bersama teman kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan pengertian dan fungsi uang dengan tepat. b) Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis dan syarat/kriteria uang dengan benar. c) Dalam diskusi kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan permintaan dan penawaran uang dengan tepat. B. Materi Pokok Permintaan dan Penawaran Uang C. Uraian Materi a) Pengertian dan Fungsi Uang b) Jenis dan Syarat/ Kriteria Uang c) Permintaan dan Penawaran Uang D. Pendekatan Student Centre
26
Embed
Lampiran 3 RPP Metode Jigsaw Dan Metode STAD RENCANA ...repository.upi.edu/25170/11/T_PEKO_1402509_Appendix3.pdf · Metode Jigsaw F. Skenario Pembelajaran No Kegiatan Waktu 1 Kegiatan
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
106
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lampiran 3
RPP Metode Jigsaw Dan Metode STAD
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 2 Pariaman
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/ Semester : X/ Dua
Standar Kompetensi : 7 Memahami Uang dan Perbankan
Kompetensi Dasar : 7.1 Menjelaskan Konsep Permintaan dan Penawaran Uang
Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. Mendeskripsikan Pengertian dan Fungsi Uang
2. Mengidentifikasi Jenis dan Syarat/KriteriaUang
3. Mendeskripsikan Permintaan dan Penawaran Uang
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
a) Dengan berdiskusi bersama teman kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan
pengertian dan fungsi uang dengan tepat.
b) Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis dan
syarat/kriteria uang dengan benar.
c) Dalam diskusi kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan permintaan dan
penawaran uang dengan tepat.
B. Materi Pokok
Permintaan dan Penawaran Uang
C. Uraian Materi
a) Pengertian dan Fungsi Uang
b) Jenis dan Syarat/ Kriteria Uang
c) Permintaan dan Penawaran Uang
D. Pendekatan
Student Centre
107
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
E. Metode Pembelajaran
Metode Jigsaw
F. Skenario Pembelajaran
No Kegiatan Waktu
1 Kegiatan Awal
a. Guru mengucapkan salam dan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk berdoa (apabila pelajaran pada jam pertama).
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
c. Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan menyampaikan
kepada peserta didik tujuan pembelajaran yang akan berlangsung
agar mampu memotivasi peserta didik dengan memberi
penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi Permintaan
dan Penawaran Uang.
10 menit
2 Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru mengawali pembelajaran dengan pengenalan materi
Permintaan dan Penawaran Uang. Guru menanyakan kepada
peserta didik apa yang mereka ketahui mengenai materi tersebut.
Kegiatan sumbang saran ini dimaksudkan untuk mengaktifkan
skemata atau struktur kognitif peserta didik agar siap
mempelajari materi Pemintaan dan Penawaran Uang.
b. Guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil. Jumlah
kelompok ini tergantung kepada konsep yang harus dipahami
dalam materi Permintaan dan Penawaran Uang yang terdiri dari
3 konsep sehingga satu kelompok terdiri dari 3 anggota.
c. Setelah kelompok asal terbentuk, guru membagikan materi
tekstual, serta kertas yang harus diisi oleh masing-masing peserta
didik dalam kelompok terkait dengan konsep yang harus
dipahaminya sebagai bahan untuk presentasi hasil diskusi
kelompok di akhir kegiatan pembelajaran. Setiap anggota
kelompok memiliki nomor urut masing-masing, yaitu nomor urut
65 menit
108
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1 hingga 3. Anggota dengan nomor urut 1 bertanggungjawab
untuk memahami konsep nomor 1 dengan baik, begitu juga
untuk anggota nomor 2 hingga 3.
d. Langkah selanjutnya adalah membentuk kelompok ahli yang
terdiri dari anggota kelompok asal yang membahas konsep yang
sama, kemudian diberikan waktu pada setiap kelompok ahli
untuk berdiskusi.
e. Setelah diskusi kelompok ahli selesai, masing-masing peserta
didik kembali pada kelompok asal. Dalam kelompok asal,
mereka secara bergantian menjelaskan kepada teman
kelompoknya mengenai hasil pemahaman konsep mereka setelah
berdiskusi dalam kelompok ahli. Kegiatan ini merupakan refleksi
terhadap pengetahuan yang mereka dapatkan dari hasil diskusi
kelompok ahli.
Elaborasi
f. Setelah waktu untuk berdiskusi di kelompok asal selesai, setiap
individu dalam kelompok diminta menuliskan masing-masing
konsep yang telah dipahaminya pada kertas yang telah diberikan
guru pada awal pembelajaran sebagai bahan untuk presentasi
laporan hasil diskusi kelompok.
g. Guru memilih secara acak beberapa kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas terkait dengan
pemahaman peserta didik mengenai konsep Permintaan dan
Penawaran Uang yang telah didiskusikan.
h. Kemudian guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
lainnya untuk bertanya kepada kelompok yang presentasi dan
memberikan jawaban atas pertanyaan tersebut.
Konfirmasi
i. Setelah presentasi salah satu kelompok tersebut selesai, guru
memberikan umpan balik positif kepada peserta didik.
j. Guru memberikan konfirmasi melalui berbagai sumber terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik mengenai konsep
Permintaan dan Penawaran Uang sebagai penguatan terhadap
109
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
konsep yang dipelajari.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan tes terkait dengan materi permintaan dan
penawaran uang yang telah dipelajari peserta didik.
b. Setelah tes selesai, guru menginstruksikan peserta didik untuk
memahami materi Bank Umum dan Bank Sentral yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya.
c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
15 menit
G. Penilaian
Instrumen Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Jumlah Soal : 3 soal
H. Sumber dan Media Pembelajaran
a) Sumber Belajar : Bahan ajar yang telah disiapkan oleh guru serta buku Ekonomi Kelas
X terbitan Erlangga.
b) Media : Power Point dan Papan Tulis
Pariaman, Maret 2016
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Drs. Edi Fanni Erda Tasia, S.Pd
NIP. 1962111987031003 Nim. 1402509
110
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 2 Pariaman
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/ Semester : X/ Dua
Standar Kompetensi : 7 Memahami Uang dan Perbankan
Kompetensi Dasar : 7.2 Membedakan Bank Umum dan Bank Sentral
Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. Mendeskripsikan Pengertian dan Fungsi Bank
2. Menguraikan Peran Bank Umum dan Bank Sentral
3. Mengidentifikasi Jenis dan Produk Perbankan
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
a) Dengan berdiskusi bersama teman kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan
pengertian dan fungsi Bank dengan benar.
b) Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat menguraikan peran Bank Umum
dan Bank Sentral dengan tepat.
c) Dalam diskusi kelompok, peserta didik mampu mengidentifikasi jenis dan produk
perbankan dengan benar.
B. Materi Pokok
Membedakan Bank Umum dan Bank Sentral
C. Uraian Materi
a) Pengertian dan Fungsi Bank
b) Peran Bank Umum dan Bank Sentral
c) Jenis dan Produk Perbankan
D. Pendekatan
Student centre
E. Metode Pembelajaran
111
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Metode Jigsaw
F. Skenario Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan Awal
a. Guru mengucapkan salam dan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk berdoa (apabila pelajaran pada jam pertama).
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
c. Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan menyampaikan
kepada peserta didik tujuan pembelajaran yang akan berlangsung
agar mampu memotivasi peserta didik dengan memberi
penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi Bank Umum
dan Bank Sentral.
10 Menit
2 Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru mengawali pembelajaran dengan pengenalan materi Bank
Umum dan Bank Sentral. Guru menanyakan kepada peserta
didik apa yang mereka ketahui mengenai materi tersebut.
Kegiatan sumbang saran ini dimaksudkan untuk mengaktifkan
skemata atau struktur kognitif peserta didik agar siap
mempelajari materi Bank Umum dan Bank Sentral.
b. Guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil. Jumlah
kelompok ini tergantung kepada konsep yang harus dipahami
dalam materi Bank Umum dan Bank Sentral yang terdiri dari 3
konsep sehingga setiap kelompok terdiri dari 3 orang peserta
didik.
c. Setelah kelompok asal terbentuk, guru membagikan materi
tekstual, serta kertas yang harus diisi oleh masing-masing peserta
didik dalam kelompok terkait dengan konsep yang harus
dipahaminya sebagai bahan untuk presentasi hasil diskusi
kelompok di akhir proses pembelajaran. Setiap anggota
kelompok memiliki nomor urut masing-masing, yaitu nomor urut
1 hingga 3. Anggota dengan nomor urut 1 bertanggungjawab
65 Menit
112
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
untuk memahami konsep nomor 1 dengan baik, begitu juga
untuk anggota nomor 2 hingga 3.
d. Langkah selanjutnya adalah membentuk kelompok ahli yang
terdiri dari anggota kelompok asal yang membahas konsep yang
sama, kemudian diberikan waktu pada setiap kelompok ahli
untuk berdiskusi.
e. Setelah diskusi kelompok ahli selesai, masing-masing peserta
didik kembali pada kelompok asal. Dalam kelompok asal,
mereka secara bergantian menjelaskan kepada teman
kelompoknya mengenai hasil pemahaman konsep mereka setelah
berdiskusi dengan kelompok ahli. Kegiatan ini merupakan
refleksi terhadap pengetahuan yang mereka dapatkan dari hasil
diskusi kelompok ahli.
Elaborasi
f. Setelah waktu untuk berdiskusi di kelompok asal selesai, setiap
individu dalam kelompok diminta menuliskan masing-masing
konsep yang telah dipahaminya pada kertas yang telah diberikan
guru pada awal pembelajaran sebagai bahan untuk presentasi
laporan hasil diskusi kelompok.
g. Guru memilih secara acak beberapa kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas terkait dengan
pemahaman peserta didik mengenai konsep Bank Umum dan
Bank Sentral yang telah didiskusikan.
h. Kemudian guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
lainnya untuk bertanya kepada kelompok yang presentasi dan
memberikan jawaban atas pertanyaan tersebut.
Konfirmasi
i. Setelah presentasi salah satu kelompok tersebut selesai, guru
memberikan umpan balik positif kepada peserta didik.
j. Guru memberikan konfirmasi melalui berbagai sumber terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik mengenai konsep
Membedakan bank Umum dan Bank Sentral sebagai penguatan
terhadap konsep yang dipelajari.
113
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3 Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan tes terkait dengan materi Bank Sentral dan
Bank Umum yang telah dipelajari.
b. Setelah tes selesai, guru menginstruksikan peserta didik untuk
memahami materi Kebijakan Pemerintah di Bidang Moneter
yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
15 Menit
G. Penilaian
Instrumen Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Jumlah Soal : 3 soal
H. Sumber dan Media Pembelajaran
a) Sumber Belajar : Bahan ajar yang telah disiapkan oleh guru serta buku Ekonomi Kelas
X terbitan Erlangga.
b) Media : Power Point dan Papan Tulis
Pariaman, Maret 2016
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Drs. Edi Fanni Erda Tasia, S.Pd
NIP. 1962111987031003 Nim. 1402509
114
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 2 Pariaman
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/ Semester : X/ Dua
Standar Kompetensi : 7 Memahami Uang dan Perbankan
Kompetensi Dasar : 7.3 Kredit dan Kebijakan Pemerintah Dalam Bidang moneter
Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. Mengidentifikasi Pengertian dan Syarat Kredit
2. Mendeskripsikan Kebaikan dan Keburukan Kredit
3. Mendeskripsikan Tujuan Kebijakan Moneter
4. Mendeskripsikan Instrumen Kebijakan Moneter
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
a) Dengan berdiskusi bersama teman kelompok, peserta didik mampu mengidentifikasi
pengertian dan syarat kredit dengan tepat.
b) Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan kebaikan dan
keburukan kredit dengan benar.
c) Dengan berdiskusi bersama teman kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan
tujuan kebijakan moneter dengan tepat.
d) Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan instrumen
kebijakan moneter dengan benar.
B. Materi Pokok
Kredit dan Kebijakan Pemerintah Dalam Bidang Moneter
C. Uraian Materi
a) Pengertian dan Syarat Kredit
b) Kebaikan dan Keburukan Kredit
c) Tujuan Kebijakan Moneter
d) Instrumen Kebijakan Moneter
115
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
D. Pendekatan
Student Centre
E. Metode Pembelajaran
Metode Jigsaw
F. Skenario Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan Awal
a. Guru mengucapkan salam dan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk berdoa (apabila pelajaran pada jam pertama).
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
c. Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan menyampaikan
kepada peserta didik tujuan pembelajaran yang akan berlangsung
agar mampu memotivasi peserta didik dengan memberi
penjelasan tentang pentingnya mempelajari Kredit dan Kebijakan
Pemerintah Dalam Bidang Moneter.
10 Menit
2 Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru mengawali pembelajaran dengan pengenalan materi
mengenai Kredit dan Kebijakan Pemerintah Dalam Bidang
Moneter. Guru menanyakan kepada peserta didik apa yang
mereka ketahui mengenai materi tersebut. Kegiatan sumbang
saran ini dimaksudkan untuk mengaktifkan skemata atau struktur
kognitif peserta didik agar siap mempelajari materi Kredit dan
Kebijakan Pemerintah Dalam Bidang moneter.
b. Guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil. Jumlah
kelompok ini tergantung kepada konsep yang harus dipahami
dalam materi Kredit dan Kebijakan Pemerintah Dalam Bidang
Moneter yang terdiri dari 4 konsep, sehingga satu kelompok
terdiri dari 4 orang.
c. Setelah kelompok asal terbentuk, guru membagikan materi
tekstual, serta kertas yang harus diisi oleh masing-masing peserta
didik dalam kelompok terkait dengan konsep yang harus
65 Menit
116
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dipahaminya sebagai bahan untuk presentasi hasil diskusi
kelompok di akhir proses pembelajaran. Setiap anggota
kelompok memiliki nomor urut masing-masing, yaitu nomor urut
1 hingga 4. Anggota dengan nomor urut 1 bertanggungjawab
untuk memahami konsep nomor 1 dengan baik, begitu juga
untuk anggota nomor 2 hingga 4.
d. Langkah selanjutnya adalah membentuk kelompok ahli yang
terdiri dari anggota kelompok asal yang membahas konsep yang
sama, kemudian diberikan waktu pada setiap kelompok ahli
untuk berdiskusi.
e. Setelah diskusi kelompok ahli selesai, masing-masng peserta
didik kembali pada kelompok asal. Dalam kelompok asal,
mereka secara bergantian menjelaskan kepada teman
kelompoknya mengenai hasil pemahaman konsep mereka setelah
berdiskusi dengan kelompok ahli. Kegiatan ini merupakan
refleksi terhadap pengetahuan yang mereka dapatkan dari hasil
diskusi kelompok ahli.
Elaborasi
f. Setelah waktu untuk berdiskusi di kelompok asal selesai, setiap
individu dalam kelompok diminta menuliskan masing-masing
konsep yang telah dipahaminya pada kertas yang telah diberikan
guru pada awal pembelajaran sebagai bahan untuk presentasi
laporan hasil diskusi kelompok.
g. Guru memilih secara acak beberapa kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas terkait dengan
pemahaman peserta didik mengenai konsep Kredit dan
Kebijakan Pemerintah dalam Bidang Moneter yang telah
didiskusikan.
h. Kemudian guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
lainnya untuk bertanya kepada kelompok yang presentasi dan
memberikan jawaban atas pertanyaan tersebut.
Konfirmasi
i. Setelah presentasi salah satu kelompok tersebut selesai, guru
117
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
memberikan umpan balik positif kepada peserta didik.
j. Guru memberikan konfirmasi melalui berbagai sumber terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik mengenai konsep
Kredit dan Kebijakan Pemerintah Dalam Bidang Moneter
sebagai penguatan terhadap konsep yang dipelajari.
3 Kegiatan Penutup.
a. Guru memberikan tes terkait dengan materi Kredit dan
Kebijakan Pemerintah dalam Bidang Moneter yang telah
dipelajari.
b. Setelah tes selesai, guru menginstruksikan peserta didik untuk
mempersiapkan diri belajar dengan baik untuk menghadapi
ulangan harian minggu depan terkait dengan materi uang dan
perbankan yang telah dipelajari.
c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
15 Menit
G. Penilaian
Instrumen Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Jumlah Soal : 3 soal
H. Sumber dan Media Pembelajaran
a) Sumber Belajar : Bahan ajar yang telah disiapkan oleh guru serta buku Ekonomi Kelas
X terbitan Erlangga.
b) Media : Power Point dan Papan Tulis
Pariaman, Maret 2016
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Drs. Edi Fanni Erda Tasia, S.Pd
118
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
NIP.1962111987031003 Nim. 1402509
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 2 Pariaman
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/ Semester : X/ Dua
Standar Kompetensi : 7 Memahami Uang dan Perbankan
Kompetensi Dasar : 7.1 Menjelaskan Konsep Permintaan dan Penawaran Uang
Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. Mendeskripsikan Pengertian dan Fungsi Uang
2. Mengidentifikasi Jenis dan Syarat/KriteriaUang
3. Mendeskripsikan Permintaan dan Penawaran Uang
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
a) Dengan berdiskusi bersama teman kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan
pengertian dan fungsi uang dengan tepat.
b) Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis dan
syarat/kriteria uang dengan benar.
c) Dalam diskusi kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan permintaan dan
penawaran uang dengan tepat.
B. Materi Pokok
Permintaan dan Penawaran Uang
C. Uraian Materi
a) Pengertian dan Fungsi Uang
b) Jenis dan Syarat/ Kriteria Uang
c) Permintaan dan Penawaran Uang
D. Pendekatan
Student Centre
119
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
E. Metode Pembelajaran
Metode STAD
F. Skenario Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan Pembuka
a. Guru mengucapkan salam dan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk berdoa (apabila pelajaran pada
jam pertama).
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
c. Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan menyampaikan
kepada peserta didik tujuan pembelajaran yang akan
berlangsung agar mampu memotivasi peserta didik dengan
memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari
Permintaan dan Penawaran uang.
10 Menit
2 Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru membagi peserta didik kedalam kelompok kecil yang
terdiri dari 3 orang dalam satu kelompok.
b. Setelah pembagian kelompok selesai, guru menyampaikan
Konsep Permintaan dan Penawaran Uang secara garis besar
kepada peserta didik.
c. Guru menunjuk beberapa peserta didik secara acak untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru
terkait konsep yang sedang dipelajari. Hal ini akan membuat
peserta didik selalu mempersiapkan diri mereka dengan baik
untuk menjawab dan mengikuti proses pembelajaran.
d. Saat guru telah selesai menerangkan materi secara garis
besarnya, maka guru memberikan lembar kegiatan pada
setiap kelompok. Pada tahap ini, peserta didik diberikan
kesempatan untuk berdiskusi bersama teman kelompoknya
65 Menit
120
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
untuk menguasai konsep yang telah disampaikan guru di
kelas dan peserta didik saling membantu satu sama lain
memahami konsep Permintaan dan Penawaran Uang
tersebut.
e. Peserta didik diberikan waktu untuk mengisi lembar
kegiatan tersebut. Pada tahap ini, guru menekankan kepada
peserta didik agar bekerjasama dan bahwa mereka belum
selesai belajar sampai mereka yakin bahwa semua teman
satu kelompok mereka akan mendapatkan poin terbaik untuk
kuisnya nanti sehingga akumulasi poin atau skor untuk
kelompok mereka menjadi yang tertinggi.
Elaborasi
f. Setelah selesai mengisi lembar kegiatan, maka siswa dalam
kelompok mereka saling menjelaskan satu sama lain lembar
kegiatan mereka.
g. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa jika
terdapat pertanyaan, maka peserta didik harus bertanya
terlebih dahulu kepada teman satu kelompok mereka
sebelum bertanya kepada guru.
Konfirmasi
h. Setelah proses pembelajaran dalam kelompok untuk
memahami konsep Permintaan dan Penawaran Uang selesai
dan lembar kegiatan telah dikerjakan, maka dikumpulkan
kepada guru dan guru memberikan umpan balik positif
kepada peserta didik.
i. Guru memberikan konfirmasi melalui berbagai sumber
terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
mengenai konsep Permintaan dan Penawaran Uang sebagai
penguatan terhadap konsep yang dipelajari.
3 Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan tes terkait dengan konsep Permintaan dan
Penawaran Uang, dimana hasil tes inilah yang menunjukkan
bagaimana tingkat pemahaman peserta didik secara
15 Menit
121
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
individual terhadap konsep Permintaan dan Penawaran
Uang yang telah dipelajari dalam kelompok sekaligus
sebagai dasar penilaian bagi penghargaan kelompok terbaik.
b. Setelah selesai mengerjakan tes, siswa saling bertukar
lembar jawaban dengan tim lain untuk diperiksa dan nilai
secara bersama-sama.
c. Guru segera menghitung dan menjumlahkan skor setiap
kelompok. Kemudian mengumumkan kelompok yang
mendapatkan skor tertinggi lalu memberikan reward kepada
kelompok yang mendapatkan skor tertinggi tersebut.
d. Setelah selesai, guru menginstruksikan kepada peserta didik
untuk memahami materi Bank Sentral dan Bank Umum
yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
e. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
G. Penilaian
Instrumen Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Jumlah Soal : 3 soal
H. Sumber dan Media Pembelajaran
a) Sumber Belajar: Bahan ajar yang telah disiapkan oleh guru serta buku Ekonomi Kelas
X Terbitan Erlangga.
b) Media : Power Point dan Papan Tulis
Pariaman, Maret 2016
Guru Mata Pelajaran Peneliti
122
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Drs. Edi Fanni Erda Tasia, S.Pd
NIP.1962111987031003 Nim. 1402509
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 2 Pariaman
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/ Semester : X/ Dua
Standar Kompetensi : 7 Memahami Uang dan Perbankan
Kompetensi Dasar : 7.2 Membedakan Bank Umum dan Bank Sentral
Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. Mendeskripsikan Pengertian dan Fungsi Bank
2. Menguraikan Peran Bank Umum dan Bank Sentral
3. Mengidentifikasi Jenis dan Produk Perbankan
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
a) Dengan berdiskusi bersama teman kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan
pengertian dan fungsi Bank dengan benar.
b) Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat menguraikan peran Bank Umum
dan Bank Sentral dengan tepat.
c) Dalam diskusi kelompok, peserta didik mampu mengidentifikasi jenis dan produk
perbankan dengan benar.
B. Materi Pokok
Membedakan Bank Umum dan Bank Sentral
C. Uraian Materi
a) Pengertian dan Fungsi Bank
b) Peran Bank Umum dan Bank Sentral
c) Jenis dan Produk Perbankan
D. Pendekatan
123
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Student centre
E. Metode Pembelajaran
Metode STAD
F. Skenario Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan Awal
a. Guru mengucapkan salam dan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk berdoa (apabila pelajaran pada jam pertama).
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
c. Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan menyampaikan kepada
peserta didik tujuan pembelajaran yang akan berlangsung agar
mampu memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari Bank Sentral dan Bank Umum.
10 Menit
2 Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru membagi peserta didik kedalam kelompok kecil yang terdiri
dari 3 orang dalam satu kelompok.
b. Setelah pembagian kelompok selesai, guru menyampaikan materi
Bank Sentral dan Bank Umum secara garis besar kepada peserta
didik.
c. Guru menunjuk beberapa peserta didik secara acak untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru terkait konsep yang
sedang dipelajari. Hal ini akan membuat peserta didik selalu
mempersiapkan diri mereka dengan baik untuk menjawab dan
mengikuti proses pembelajaran.
d. Saat guru telah selesai menerangkan materi secara garis besar, maka
guru memberikan lembar kegiatan pada setiap kelompok. Pada
tahap ini, peserta didik diberikan kesempatan untuk berdiskusi
bersama teman kelompoknya untuk menguasai konsep yang telah
disampaikan guru di kelas dan peserta didik saling membantu satu
65 Menit
124
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sama lain memahami konsep Membedakan Bank Umum dan Bank
Sentral tersebut.
e. Peserta didik diberikan waktu untuk mengisi lembar kegiatan
tersebut. Pada tahap ini, guru menekankan kepada peserta didik
agar bekerjasama dan bahwa mereka belum selesai belajar sampai
mereka yakin bahwa semua teman satu kelompok mereka akan
mendapatkan poin terbaik untuk kuisnya nanti sehingga akumulasi
poin atau skor untuk kelompok mereka menjadi yang tertinggi.
Elaborasi
f. Setelah selesai mengisi lembar kegiatan, maka siswa dalam
kelompok mereka saling menjelaskan satu sama lain lembar
kegiatan mereka.
g. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa jika terdapat
pertanyaan, maka peserta didik harus bertanya terlebih dahulu
kepada teman satu kelompok mereka sebelum bertanya kepada
guru.
Konfirmasi
h. Setelah proses pembelajaran dalam kelompok untuk memahami
konsep Membedakan Bank Umum dan Bank Sentral selesai serta
lembar kegiatan telah dikerjakan, maka dikumpulkan kepada guru
dan guru memberikan umpan balik positif kepada peserta didik.
i. Guru memberikan konfirmasi melalui berbagai sumber terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik mengenai konsep
Membedakan Bank Umum dan Bank Sentral sebagai penguatan
terhadap konsep yang dipelajari.
3 Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan tes terkait dengan konsep Membedakan Bank
Umum dan Bank Sentral, dimana hasil tes inilah yang menunjukkan
bagaimana tingkat pemahaman peserta didik secara individual
terhadap konsep Membedakan Bank Umum dan Bank Sentral yang
telah dipelajari dalam kelompok sekaligus sebagai dasar penilaian
bagi penghargaan kelompok terbaik.
b. Setelah selesai mengerjakan tes, siswa saling bertukar lembar
15 Menit
125
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
jawaban dengan tim lain untuk diperiksa dan nilai secara bersama-
sama.
c. Guru segera menghitung dan menjumlahkan skor setiap kelompok.
Kemudian mengumumkan kelompok yang mendapatkan skor
tertinggi lalu memberikan reward kepada kelompok yang
mendapatkan skor tertinggi tersebut.
d. Setelah selesai, guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk
memahami materi Kebijakan Pemerintah dalam Bidang Moneter
yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
G. Penilaian
Instrumen Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Jumlah Soal : 3 Soal
H. Sumber dan Media Pembelajaran
a) Sumber Belajar: Bahan ajar yang telah disiapkan oleh guru serta buku Ekonomi
Kelas X Terbitan Erlangga.
b) Media : Power Point dan Papan Tulis
Pariaman, Maret 2016
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Drs. Edi Fanni Erda Tasia, S.Pd
NIP.1962111987031003 Nim. 1402509
126
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 2 Pariaman
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/ Semester : X/ Dua
Standar Kompetensi : 7 Memahami Uang dan Perbankan
Kompetensi Dasar : 7.3 Kredit dan Kebijakan Pemerintah Dalam Bidang Moneter
Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. Mengidentifikasi Pengertian dan Syarat Kredit
2. Mendeskripsikan Kebaikan dan Keburukan Kredit
3. Mendeskripsikan Tujuan Kebijakan Moneter
4. Mendeskripsikan Instrumen Kebijakan Moneter
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
a) Dengan berdiskusi bersama teman kelompok, peserta didik mampu mengidentifikasi
pengertian dan syarat kredit dengan tepat.
b) Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan kebaikan dan
keburukan kredit dengan benar.
c) Dengan berdiskusi bersama teman kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan
tujuan kebijakan moneter dengan benar.
d) Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan instrumen
kebijakan moneter dengan benar.
B. Materi Pokok
Kredit dan Kebijakan Pemerintah Dalam Bidang Moneter
127
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
C. Uraian Materi
a) Pengertian dan Syarat Kredit
b) Kebaikan dan Keburukan Kredit
c) Tujuan Kebijakan Moneter
d) Instrumen Kebijakan Moneter
D. Pendekatan
Student Centre
E. Metode Pembelajaran
Metode STAD
F. Skenario Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan Awal
a. Guru mengucapkan salam dan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk berdoa (apabila pelajaran
pada jam pertama).
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
c. Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan
menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran
yang akan berlangsung agar mampu memotivasi peserta
didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya
mempelajari Kredit dan Kebijakan Pemerintah dalam
Bidang Moneter.
10 Menit
2 Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru membagi peserta didik kedalam kelompok kecil
yang terdiri dari 5 orang dalam satu kelompok.
b. Setelah pembagian kelompok selesai, guru
menyampaikan materi Kredit dan Kebijakan Pemerintah
dalam Bidang Moneter secara garis besar kepada peserta
didik.
c. Guru menunjuk beberapa peserta didik secara acak untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru
65 Menit
128
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
terkait konsep yang sedang dipelajari. Hal ini akan
membuat peserta didik selalu mempersiapkan diri mereka
dengan baik untuk menjawab dan mengikuti proses
pembelajaran.
d. Saat guru telah selesai menerangkan materi, maka guru
memberikan lembar kegiatan pada setiap kelompok. Pada
tahap ini, peserta didik diberikan kesempatan untuk
berdiskusi bersama teman kelompoknya untuk menguasai
konsep yang telah disampaikan guru di kelas dan peserta
didik saling membantu satu sama lain memahami konsep
Kredit dan Kebijakan Pemerintah dalam Bidang Moneter
tersebut.
e. Peserta didik diberikan waktu untuk mengisi lembar
jawaban. Pada tahap ini, guru menekankan kepada
peserta didik agar bekerjasama dan bahwa mereka belum
selesai belajar sampai mereka yakin bahwa semua teman
satu kelompok mereka akan mendapatkan poin terbaik
untuk kuisnya nanti sehingga akumulasi poin atau skor
untuk kelompok mereka menjadi yang tertinggi.
Elaborasi
f. Setelah selesai mengisi lembar jawaban, maka siswa
dalam kelompok mereka saling menjelaskan satu sama
lain lembar jawaban mereka.
g. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa jika
terdapat pertanyaan, maka peserta didik harus bertanya
terlebih dahulu kepada teman satu kelompok mereka
sebelum bertanya kepada guru.
Konfirmasi
h. Setelah proses pembelajaran dalam kelompok untuk
memahami konsep Kredit dan Kebijakan Pemerintah
dalam Bidang Moneter selesai serta lembar kegiatan telah
dikerjakan, maka dikumpulkan kepada guru dan guru
memberikan umpan balik positif kepada peserta didik.
129
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
i. Guru memberikan konfirmasi melalui berbagai sumber
terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
mengenai konsep Kredit dan Kebijakan Pemerintah
dalam Bidang Moneter sebagai penguatan terhadap
konsep yang dipelajari.
3 Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan tes terkait dengan konsep Kredit dan
Kebijakan Pemerintah dalam Bidang Moneter dimana
hasil tes inilah yang menunjukkan bagaimana tingkat
pemahaman peserta didik secara individual terhadap
konsep Kredit dan Kebijakan Pemerintah dalam Bidang
Moneter yang telah dipelajari dalam kelompok sekaligus
sebagai dasar penilaian bagi penghargaan kelompok
terbaik.
b. Setelah selesai mengerjakan tes, siswa saling bertukar
lembar jawaban dengan tim lain untuk diperiksa dan nilai
secara bersama-sama.
c. Guru segera menghitung dan menjumlahkan skor setiap
kelompok. Kemudian mengumumkan kelompok yang
mendapatkan skor tertinggi lalu memberikan reward
kepada kelompok yang mendapatkan skor tertinggi
tersebut.
d. Setelah selesai, guru menginstruksikan kepada peserta
didik untuk mempersiapkan diri belajar dengan baik
untuk menghadapi ulangan harian minggu depan terkait
dengan materi Uang dan Perbankan yang telah dipelajari.
e. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
15 Menit
G. Penilaian
Instrumen Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Jumlah Soal : 3 Soal
130
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
H. Sumber dan Media Pembelajaran
a) Sumber Belajar: Bahan ajar yang telah disiapkan oleh guru serta buku Ekonomi Kelas
X Terbitan Erlangga.
b) Media : Power Point dan Papan Tulis
Pariaman, Maret 2016
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Drs. Edi Fanni Erda Tasia, S.Pd
NIP. 1962111987031003 Nim. 1402509
131
Fanni Erda Tasia, 2016 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE JIGSAW DAN STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 2 PARIAMAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu