Készítette: Készítette: Sztrelcsik Eszter Sztrelcsik Eszter Varga Adrienn Varga Adrienn (Neveléstudományi (Neveléstudományi MA, II. évf., I. félév) MA, II. évf., I. félév)
Készítette:Készítette:Sztrelcsik EszterSztrelcsik EszterVarga AdriennVarga Adrienn(Neveléstudományi (Neveléstudományi MA, II. évf., I. félév)MA, II. évf., I. félév)
az oktatás fontossága
iskolai oktatás - családi nevelés - önképzés
hatékony kommunikáció
új módszerek
tanulmányok követése – szülők
on-line tanulási környezet
Lily L. Dyson: Home-School Communication and Expectations of Recent Chinese ImmigrantsCANADIAN JOURNAL OF EDUCATION 26, 4 (2001): 455–476
a szülőkkel való kommunikáció növeli a szülők bevonódását a gyerekek tanulásába (Epstein,1990; Healey, 1994)
a gyerekek tanulmányi fejlődése és motivációja kapcsolatban áll az otthon és az iskola kommunikációjával (Norris, 1999; Watkins, 1997)
a tanároknak a szülők irányába történő kommunikációjának mennyisége a döntő (Watkins,1997)
hatékony család-iskolakommunikáció elősegítésea tanárok feladata (Bowman,1989)
• kulturális és nyelvi különbségek• szülők nem tudnak bevonódni az iskolai tevékenységekbe
• eltérő vélemények nézetek az iskoláról és a gyerekekről
• nyelvi korlátoltság• félreértések• nem megfelelő kommunikáció + szocio-ökonómiai hátrány a gyermek rosszul teljesít az iskolában
Kelet-ázsiai kultúra:
- csoportok, kötelesség, feladatok
- szűkszavúság
- az ember alakíthatóságába vetett hit
- oktatás hangsúlyozása
- tanulmányi fejlődés értékelése
- elvárások
Észak-Amerika:
Multikulturalitás több információ az iskolától a szülők felé
A KUTATÁS
módszer interjúk tartalma
(A) gyakoriság, módszer, tartalom
(B) a szülők elégedettsége
(C) tájékozottság a multikulturális oktatásról
résztvevők (40 szülő, 20 bevándorló kínai, 19 nem bevándorló kanadai)
eszközök (strukturált interjúk)
nincs gyakori kommunikáció a kínai szülők esetében (nagy ellentét a bevándorló és bevándorló szülők között)
Kínai anya:
„Csak egyszer mentem el a gyermekem iskolájába, mert nem tudok angolul, így nem tudok közvetlenül beszélni a tanárral. Meg kell kérnem egy barátomat, hogy segítsen, éppen ezért inkább nem kezdeményeztem semmilyen találkozót az iskolával.”
1. Személyes kommunikáció, telefon, e-mail, fogadóóra
2. Kínai szülők:
- egyik kommunikációs formát sem részesíti előnybenszemélyes jelenlétszemélyes jelenlét, telefon, e-mail
Kínai szülők: 1.gyerekek fejlődése, előrehaladása (milyen támogatásra van még szüksége a gyermeknek)2. gyerekek társas kapcsolatai 3. iskolai események (sportesemények, koncertek, jótékonysági rendezvények)
a közlések megértése
a kommunikációval való
elégedettség
más kultúra megbecsülése
multikulturális nevelés
tananyag, oktatási módszerek,
fegyelmezés
magas elvárások
kritikus gondolkodás, gyakorlati
készségek, fegyelem
multikulturalitás
hatékony kommunikáció
2010. november 11.
Felhasznált irodalom:
Lily L. Dyson (2001): Home-School Communication and Expectations of Recent Chinese Immigrants,
CANADIAN JOURNAL OF EDUCATION 26, 4 (2001): 455–476