8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
1/39
Media Pengajaran
Tajuk 3
DISEDIAKAN OLEH
MOHD SALLEH BIN MAHAT
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
2/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
3/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
4/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
5/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
6/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
7/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
8/39
3.1
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
9/39
Pervicel dan Elington
(1984) Membahagikan media kepada dua:
Pelbagai AlatanFizikal Teknologi
Pendidikan
Perkataan bercetak,
filem, pita, pring
hitam, slaid dan
kombinasi di
antaranya.
Pelbagai Saluran
Komunikasi
Media Suratkhabar, radio dan
televisyen
1 2
3.1
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
10/39
Reiser dan Gagne
(1983) Mendefinisikan media sebagai sebarang cara
fizikal yang membolehkan mesej pengajaran
disampaikan.
Guru, pengajar, bahan bercetak, persembahan
slaid bersuara dan seumpamanya yang boleh
menyampaikan mesej digolongkan sebagai
media.
3.1
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
11/39
Torkelson (1972)
Membahagikan media kepada tiga bahagian,
iaitu mesej, bentuk mesej dan saluran mesej.
Saluran Mesej(televisyen, projektor filem, projektor LCD)
Bentuk Mesej
(bentuk perkataan,lisan, gambar, objek,simbol )
Mesej (isi kandungan, apa sahajayang terkandung dalam media )
3.1
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
12/39
3.1.1 Media Pengajaran
12
jika media membawa mesejtentang pengajaran, maka
media digelar sebagai mediapengajaran.
media pengajaran sebagai audiovisual dan bahan-bahan yang
berkaitan dengannya yangberfungsi dalam pelaksanaan
sesuatu pengajaran.
MenurutHeinich (2002)
Menurut Kemp danSemellie (1994)
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
13/39
3.1.1 Media Pengajaran
Definisi Media Pengajaran
Media pengajaran adalah segala sesuatu yang dapatdigunakan untuk menyalurkan pesanan daripadapengirim kepada penerima sehingga dapatmerangsang fikiran, perasaan, minat serta perhatianpelajar dan seterusnya terjadi proses pembelajaran.
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
14/39
3.1.1 Media Pengajaran
Dari sudut penggunaan
media pengajaran
Ngui Kuan Sang (1989), berpandangan bahawa ia adalah
satu pengalaman yang melibatkan penggunaan penglihatan
dan /atau pendengaran seseorang serta teknik-teknik
pengajaran, termasuk proses pengalaman, persediaan danperasaan. Ini bermakna ia adalah satu proses pengalaman
yang total.
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
15/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
16/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
17/39
Soalan 2: Mengikut pandangan Torkelson, yangmanakah berikut adalah komponen media?
i. Saluran mesej
ii. Bentuk mesejiii. Mesej
iv. Cara fizikal mesej disampaikan
Jawapan:A. i,ii,iii
B. iv
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
18/39
Soalan 3: Yang mana satu adalah anggapan Kemp
dan Semellie (1994) mengenai media
pengajaran?
Jawapan:
A. jika media membawa mesej tentang
pengajaran, maka media digelar sebagai
media pengajaran.
B. media pengajaran sebagai audio visual dan
bahan-bahan yang berkaitan dengannya yang
berfungsi dalam pelaksanaan sesuatu
pengajaran.
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
19/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
20/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
21/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
22/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
23/39
Soalan 5: Guru yang mana satu telah mempergunakan
kelebihan MP mengatasi batasan ruang, waktu
dan pancaindera dengan sesuai?
i. Cikgu Don menunjukkan video tentang sel-sel dalam
darah kepada murid walaupun video yang
ditunjukkan kabur dan gelap.ii. Cikgu David menunjukkan model rangka tulang di
kelas untuk mengajar topik sistem rangka manusia.
Jawapan:
A. Cikgu Don
B. Cikgu David
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
24/39
Soalan 6: Nyatakan salah tiga fungsi media
pengajaran.
o Folio Bermedia
o Pengajaran Tanpa Bergantung Kepada
Pengajar
o Pengajaran Tematik
o Pengajaran Bersama Pengajar
o Pendidikan Jarak Jauh (PJJ)
o Pendidikan bagi Pelajar Istimewa
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
25/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
26/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
27/39
Edgar Dale (1946)
Pengalaman Dale
Verbal/
visual
Rakaman audio/ videokaku/gambar
bergerak/bahanpameran/lawatan/ tunjuk
cara
Pengalaman dalam lakonan@drama/pengalaman
tiruan/pengalaman sebenar
Simbol
Pemerhatian
PenglibatanKonkrit
Abstrak
3.3
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
28/39
Dari rajah kon tersebut pengalaman konkrit pelajarberlaku apabila mereka terlibat langsung dalamaktiviti/peristiwa.
Pengalaman konkrit akan semakin berkurang jikamenjadi pemerhati
Pengalaman abstrak akan berlaku jika penggunaan
simbol visual dan verbal yang mewakili peristiwa.(keberkesanan pengalaman abstrak bergtg kepadamaklumat konkrit sedia ada dlm mentafsir konsepabstrak)
28
3.3
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
29/39
Brunner (1966) mentafsirkan kon
Dale dengan 3 jenis pengalaman
Brunner mencadangkan pengajaran harus bermula dari
pengalaman enaktif
Pengalaman enaktif (pengalamansecara langsung)
Pengalaman
simbolik/digital(perkataan)
Pengalaman
ikonik (visual)
3.3
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
30/39
Menurut Gagne dan Briggs (1974)
media terbahagi 6 kategori
berasaskan rangsangan fizikal
yang dihasilkan oleh media
1) Perkataan yang diucap
2) Bunyi selain dari
perkataan ucapan
3) Perkataan bercetak
4) Gambar pegun
5) Gambar bercetak
6) Sampel sebenar
3.3
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
31/39
Bil Jenis Media Contoh
1. Media tayang kaku Transparensi, slaid, mikrofilem
2. Media tayang bergerak Pita video, CD dan filem
3. Bahan grafik Lukisan, poster, kartun, carta dan graf
4. Gambar Kaku Gambar foto, kad imbasan dan poskad
5 Bahan pameran 3 dimensi Model, boneka, diorama dan pupet
6. Papan pameran Papan kapur, papan putih, papan flanel
dan papan buletin
7. Media audio Pita kaset, CD dan komputer
8. Media cetak Modul, buku teks, surat khabar,
majalah dan risalah.
Pengkelasan Media
Modul OUM3.3
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
32/39
Media bertujuan memudahkan guru dan murid
berinteraksi @ berhubung, iaitu perhubungan duahala yang dapat menarik minat penerima untuk
menghasilkan tindak balas.
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
33/39
Pembelajaran berkesan menerusi
penggunaan pelbagai mediaKajian saintifik membuktikanproses ingatanyang berlakudalam otak manusia semakin mudah dilaksanakan apabila
manusia menerimapelbagai pengukuhandalam pelbagai
bentuk dalam masa yang singkat. Oleh itu, menggunakangambaradalah lebih baik daripada teks kerana ia mempunyai
nilai senidan berdasarkanpengalaman semula jadi manusia.
Menambahkanbunyi-bunyiandananimasijuga membantu
deria penglihatandanderia pendengaransupaya lebih aktifdalam proses pembelajaran. Konsep interaktiviti dalam
multimedia pula melibatkanpusat otakmenuasia yang
seterusnya meningkatkan lagi prosesP&P.
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
34/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
35/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
36/39
Soalan 8: Susunan Pengalaman Dale dari
abstrak ke konkrit.
i. Simbol-pemerhatian-penglibatan
ii. Simbol-penglibatan-pemerhatian
A. i
B. ii
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
37/39
Soalan 9: Menurut Gagne dan Briggs (1974) media
terbahagi 6 kategori berasaskan rangsangan
fizikal yang dihasilkan oleh media. Apakahkategori tersebut?
i. Perkataan yang diucap
ii. Bunyi selain dari perkataan ucapan
iii. Perkataan bercetak
iv. Gambar pegun
v. Gambar bercetak
vi. Sampel sebenar
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
38/39
8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105
39/39