Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatívintézményekben

Szabó Győzőné igazgató

Jász-Nagykun Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet

Egy sikeres Projekt a következő projektek megalapozása lehet

TIOKHEFOP 3.1.3 HEFOP 2.1.5 / B TÁMOP 3.1.4. TÁMOP 3.1.6.

Mit nyert az Önkormányzat?

Vissza nem térítendő támogatást a kötelező és választható tevékenységek megvalósításához

Közbeszerzés

Ajánlat Referenciák Szakemberek Több száz oldal több példányban Kockázatvállalás Együttműködés

A pályázat célkitűzéseiA pályázat célkitűzései

Kompetencia alapú oktatás bevezetéseKompetencia alapú oktatás bevezetése Esélyegyenlőség javításaEsélyegyenlőség javítása IKT (InfoKommunikációs Technológia) IKT (InfoKommunikációs Technológia)

iskolai szerepének növeléseiskolai szerepének növelése

„Tanulás az, ha rájövünk arra, amit már tudunk.

Cselekvés az, ha megmutatjuk, hogy tudjuk.

Tanítás az, ha másokat emlékeztetünk arra, hogy ők is éppolyan jól tudják.

Mindannyian tanulunk, cselekszünk és tanítunk.”

Richard BachÚj tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazásaÚj tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

Jean Piaget(1896-1980)A tudás nem egy tiszta papíron megjelenő lenyomat, hanem az aktív tevékenység eredményeképpen létrejövő, a környezetére reagáló rendszer.

Asszimiláció Akkomodáció

Új tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazásaÚj tanulásszervező eljárások, módszerek alkalmazása

Tudáskonstruálás

Társas folyamatok

Tudás

Előzetestudás


Tanári tulajdonságok Előadókészség Hatékony kommunikáció Fegyelmezési készség Szervezőkészség Idő menedzselés – ön menedzselés Kreativitás Megosztott figyelem Facilitálás képessége Alkalmazkodó készség


Tanulási tevékenységek

1. Játék Világértelmező rendszerek kiépítése Tanulási alapanyag

2. Problémamegoldás Szándék megvalósulása előtt akadály Világos cél, értelmezési rendszer

3. Közvetítő ismeretforrás Gyermek, felnőtt

4. Konstruktív felfedezés Más, mint a reformpedagógiáknál, tágabb értelmezési keret


Magyar modell (ELTE)

1. A tanuló személyiségfejlesztése2. Tanulói csoportok, közösségek alakulásának

segítése, fejlesztése3. Szaktudományi, szaktárgyi és tantervi tudás

integrálása4. Pedagógiai folyamat tervezése5. A tanulási folyamat szervezése és irányítása


Magyar modell (ELTE)

6. A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése

7. Szakmai együttműködés és kommunikáció

8. Elkötelezettség és felelősségvállalás


Gyermekek szociális kompetenciája Felhívni magára a felnőttek figyelmét Kiaknázni a felnőttekből adódó

lehetőségeket Társakhoz kapcsolódó érzések kifejezése Vezetés, követés, utánzás képessége Teljesítmény feletti büszkeség Interakciók száma, milyensége


Feladattal kapcsolatos viselkedés Kommunikáció feladatvégzés közben –

kérdésre válaszol Figyelés feladatvégzés közben Csoporton belüli aktivitás, szívesen

együttműködik Mások előtti szereplés vállalása


A munkaadók által preferált tulajdonságok Figyelem és jó kommunikációs készség Alkalmazkodás (kretaív válasz a buktatókra) Önmaga megszervezésének képessége

(önbizalom, motiváció, karrier igény) Csapat és személyközi hatékonyság

(kooperáció, az összehangolás képessége) Hatékony szervező és vezetői készség


Szociális kompetencia fejlesztése – tanórákon Együttműködés Szabálytartás Önfegyelem Önismeret Stressz tűrés Versengés Tolerancia


Kompetenciák fejlesztésének szervezeti feltételei Intézményi önreflexió Gazdag módszertani repertoár Individualizált tanulásszervezésre való

törekvés Értékelési kultúra, kompetenciák mérése


Mi tette lehetségessé a kompetenciai alapú oktatást?

új tanulásszervezési új tanulásszervezési eljárásokeljárások jöttek létre jöttek létre

megváltoztak a tudásszer-tudásszer-zés helyszíneizés helyszínei – az iskola nem az egyedüli információforrás, SŐT!!!

C 1.1. Kötelezően megvalósítandó tevékenységek, beszerzéseka) A kompetencia alapú oktatás

implementációjab) A hátrányos helyzetű és SNI tanulók

esélyegyenlőségének javítása (szegregációmentes együttnevelési környezet kialakítása)

c) Az új módszerek intézményi alkalmazása, elterjesztése, önálló intézményi innováció megvalósítása

Tájékoztatás, nyilvánosság

A kompetencia alapú oktatás implementációja Legalább egy tanulócsoportban szövegértés- szövegértés-

szövegalkotásszövegalkotás teljes lefedettséggel Legalább egy tanulócsoportban a matematikamatematika

kompetenciaalapú oktatási programcsomag bevezetése teljes lefedettséggel

Legalább egy tanulócsoportban további egy további egy kompetenciaterületenkompetenciaterületen a prog.cs. bev.

Tantárgytömbösített oktatásTantárgytömbösített oktatás a szakrendszerű oktatásban(5-10-15% időkeret; 3 év alatt)

Tantárgyi bontás nélküli oktatásTantárgyi bontás nélküli oktatás legalább egy műveltségterületen

Legalább egy óvodai csoportban komplex óvodai programcsomag bevezetése

A kompetencia alapú oktatás implementációja Legalább egy három hetet meghaladó projektprojekt

megszervezése tanévenként Legalább egy témahéttémahét

megszervezése tanévenként

Legalább egy modulárismoduláris oktatási program oktatási program megszervezése

Digitális tartalmakDigitális tartalmak, taneszközök használata a tanítási órák 25 százalékában

A kompetencia alapú oktatás implementációja Kötelező képzésekKötelező képzések

Menedzsment számára 2x30 óra

Projektbe bevont kollégák számára (4 x 30 óra /fő) 30 óra képzés a programcsomagról

2x30 óra módszertani képzés

30 óra IKT képzés

A kompetencia alapú oktatás implementációja

Intézményi folyamat-szaktanácsadó (dr. Kállai Mária, dr. Németh Miklósné, Szász Veronika, Szabó Győzőné )

IKT folyamat-szaktanácsadó (Szabó Győző)

IKT mentor (Szabó Győző)

SNI tanácsadó (Csibi Enikő)

IPR mentor (Bugyik Lászlóné,

Szabóné Balogh Etelka)

Szaktanácsadói szolgáltatásSzaktanácsadói szolgáltatás igénybevétele (óvoda: 70 óra, iskola 210 óra)

Kompetenciaterületi mentorok Óvoda (Beszteri Éva) Szövegértés (Pálóczi Gáborné,

dr Kalmár Pálné) Matematika (Baginé Tápai

Gizella, Hodossy Attila) Szociális-életvitel (Szabóné

Tóth Erika) Angol (Szacsuriné Hogya

Klára) Német (Hegyiné Mladoniczki

Éva) IKT (Érsek Attila)

A hátrányos helyzetű és SNI tanulók esélyegyenlőségének javítása SNI gyermekek, tanulók jelenléte esetén

60 órás képzés az együttnevelésről 40% HH arány felett

Tantestületi IPR képzésTantestületi IPR

módszertani képzés

Esélyegyenlőségi folyamat-szaktanácsadó IPR mentor

Az új módszerek intézményi alkalmazása, elterjesztése, önálló intézményi innováció megvalósítása Intézmények közötti horizontális tanulás

megtanulása „Jó gyakorlat(ok) átvétele”„Jó gyakorlat(ok) átvétele” Saját fejlesztések kidolgozásaSaját fejlesztések kidolgozása

(10.000.-Ft/óra) Tanulói laptop program – IKT asszisztensTanulói laptop program – IKT asszisztens Pedagógiai dokumentumok átdolgozása

(10.000.-Ft/óra)

Tájékoztatás, nyilvánosság

Projektindító nap Táblák Média Szülői fórumok Szakmai napok Weblap Fotók (mindenről!)… Arculati kézikönyvArculati kézikönyv

És mi lesz a gyakorlatban? Továbbképzés – továbbképzés – továbbképzés Sok idegen ember az iskolában (tanácsadók, mentorok) Megváltozik a matematika, és a magyar nyelv és

irodalom tantárgyak tanítása Megváltozik a tanóraszervezés – tantárgytömbösítés 5-

10-15% Megjelennek a számítógépek a tanítási órán Sok tanórán kívüli munka, sok értekezlet, rengeteg

dokumentum készítés, sok fénykép Megbízás – munka- bizonylatolás – teljesítésigazolás –

kifizetés Nehéz edzés-könnyű verseny

?

Köszönöm a figyelmet!Sok sikerélményt kívánok!

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben

Documents