Koch, Karl - El Test Del Arbol, El Dibujo Del Arbol Como Medio Psicodiagnostico Auxiliar

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L (, L resivaens, que nospueden servir de punto de partida, pero querequieren 23 i'. almismotiempouncambiodenuestropensamiento.Perola indagacin de 10que por deprontoseescondeenla oscuridad vasiempre acompaadapor unpreguntar,un preguntar atra.,fvsdedas,semanas,mesesyaos,hastaqueelprocesode.maduracindelavisinllegueaunpuntodondealgose '5 reveledelmisterio,amenudo!altandoalavistacualunrelmpagoo desbordando,de suerte que,unavezencontradoun puntoclave,podemosrecogerycIasicarlosfrutos.Siesas ..."".excursionesdeexploracinseinicianconunarecolecciny comparacinsistemticas,conprocedimientosestadsticoso -.::sirvindonosdeapuntesacercadela"ocurrencia"genuina queamenudopuedencontrolarseslomuchomstarde,eso escuestindepredisposicinyentrenamiento personales.Hemosaplicadocasi todaslastcnicasal mismotiempo,incluso ensayosenestadohipntico.Unmtodonicomereceense arse,ys6lopormediodelpuedoponermedellcuerdo. Frenteaun fenmenoaccesibleinclusopor la intuicin,vale la palabradelgran "regisseur" rusoStanislawski quiensola decirasusalumnosdelteatrodeMosc:"Cuandoestnins piradosactuarnalaperfeccin;mascomonosiempreesta rn inspirados,necesitanunatcnicaytienenquedominarla atal puntoque el espectador nosedcuentadesiestninspiradosono".Paraelqueestablezcaeldiagnsticosetrata tambindeeconomizarfuerzas.Unmtodoahorrafuerz,asy tiemp.o- lalabormetdicadespiertalainspiracin.Esto tienenquetenerlopresentesobretodoaquellos queamenudo tienendemasiadaprisaparaaplicaruntest. Ahorabien,sieltestdelrbolestanfascinador,ellono sedebe,por cierto,enprimer lugaral mtodo,sinoala convincentecorrespondenciaentreelfenmenoylarealidad. LASITUACINDELTEST Eslamsfavorablequepuedeimaginarse.Unabojade papel,unlpiz,ylainvitacin:"Dibujaunrbolfrutal!" esoeslomnimoquematerialmentepuedepedirse de untest. 24 ........t ) )Elsujetosesomete alapruebasinprejuicios,creyendoque setratadeaveriguarsusaptitudesparaeldibujo.Maspara) estoeltestsirvemuypoco.Dibujarunrbolesunatarea )bastantedifcilencuantoalatcnicadeldibujoserefiere )Enelsujeto noseproduce ladesconfianzaque sueleoponerse aciertos medios diagnsticoscuyosignificado unonoestdis) puestoacomprenderyqueseconsiderancomotrampas.La )nicainhibicinposiblepodrsurgirdelaconciepciadeno saberdibujar.Conunapalabraalentadorasalvamostalsi) tuacin.Esmuy raroque alguien seniegueahacer eldibujo, )yaunas,unavezestablecidouncontactomejor,10har8 pesar detodo.Inclusolosancianos estn dispuestosadibujar. Sinoplanteamoselproblemaenunaformacomoparadifi. cultarlodeantemano,locualdesvalacrticaconsciente,ha )deproducirseunmximodeexpresionespontneautilizable. )Escierto que lapublicidaddada al mtodopor periodistas mso. menosserioshatenidopor consecuenciaelquealgunos) examinados saben dequ setrata, perosinembargocolaboran )muyinteresados.Losmsimpedidos sonlosjardineros,pues paraelloselrbolconstituyeunobjetodesuprofesn.Mas apesardelafavorablesituacindeltest,nopueqeesperarse unaproyeccintotaldelapersonalidad.Raras losre )sultados alcanzanparaproveerunaimagen delapero sonalidad,peroprocuranvaliosascontribuciones.Sumrito intrnsecolorevelanalcombinarseconotrosmtodos.Son )valiososnosloensmismos,sinoimportantespor arrojarmuchasvecesunaluzsobrelasignificacinde.los ) resultadosdeotrasinvestigaciones.Precisamenteelhechode ) obtenerseenuntiemporelativamentebreveunmaterialque )aclaraelvalorespecficodeotrosresultados,logradoscon otrastcnicas(siendoaclaradoasuvezpor ellos),nosparece) devalorparaeldiagnsticosinmenoscabarlaimportancia )propiadelosresultados. ) ) ) ) ) ) __....1.__ ) 25 '\) () ) tELA.ROOLYEL.HOMBRE ) Elexploradordelfrica,HenryM.Stanley,describeen) su libro 1mdunkeln Afrika, deunamanera imuperable, cmo t elrbol,aisladamente yen suasociacinal formar elbosque, )yporendecomofenmenosociolgico,llamaaestablecer.. analogasconelhombreylasociedadhumana.Diceas:) . "GeneralmenteelbO-"qUeesunamezcladeescenas.'Allse ) j;elevatalvezungrupoderboles,grisesysolemnescualco) l uamasdeunacatedralamedialuz,yenelcentroseyergue un patriarcaesculido, desnudo,blanqueado,encuyoderredor I.\ sehaformadounanuevacomunidad;enquecadaarbolito ) jovenseestirahaciaarribaparaheredarlazonadeluz ysol anteriormenteocupadaporelgranseor.Aqutambinrige ; 1aleydeprimogenitura. ) !!-...:"La muertedebidaaheridas,enfermedad,decadencia,tao ) ';", rashereditarias,vejezyaccidentesdedistintandole,diezma r,o elbosqueeliminandoalosinserviblesydbiles,ascomo sucede entreloshombres.Supongamosqueungranjefe entre ) lo:!gigantesdelaselvafueracomounpetulante hijodeEnae. )Consucopasobresaleporencimadesuscompaeros,yesel ) monarcadetodoloquesuvistaabarca.:\fassusoberbia atr:teelrayoquelepa.'ie hastalasraces;secee,5ederrumba ) vensucadalesionaunadocenadeotrosrboles.Essteel ) porelcualseventantasexcrecenciasamododetu mores,grandeshinchazones' comobocios,troncosdesfigura.) dos.Amenudolos rbolessobrevivenalas plantasparsitas, ) queporpocolosasfiriaron,yhastalaalta:radelasramas ) podemosverlasincisionescausadasporlafuertepresinde laenredadera.Algunosrboleshanpadecidoachaquespor ) loscelosviolentosdeotrasespecies,murindoseinmaduros; otroshansufridounafuertecurvaturadel troncopor haberse cadosobreellosolrorbolpesado,derribndolosamedias; otros,enfin,hanperdidoramasarrancadas"por latonnenta ) yporellohan quedadoenanos.Otrosfuerondaados por los ) roedoresoquebradosporloselefantesqueseapoyaroncon traellospararascarselapiel,ylashormigashancausado)

) devastacionesensuinterior.Algunosrbolesfueronpicdos por lasavesymuestranportantounastumefaccionesulcero que segregangrandes gotasdecaucho,ymuchasveces,los nmadasgrandesypequeosprobaronenlostrODCOSSU!!ha

EscuelaMI.lo nerAp/nel'ml )prom. 15,5 lot )0,0 92 --"'J .I !y.)").,/:1:., , } >"1).6.. ) 6,; ) t& )ti" 4,. )t. le ) ) t. ) ) ,

e \ ,.) ) )e ) } ( ) '/.enestienenramashastael Suelo.Despuslasms bajasse oelguardabosquelascorta.Eljardinero,inclu.:o,pue decnltivar rbolesdetroncoscortO$olargosmedianresuin. tervencinenelcrecimientodelasramascercanasa1suelo. El esquemadelrbolconramas bajas, no10copiaelniode lap.atnraleza(hastalosadultosnosuelensaberrrm.chode Lasleyesdecrecimientodelanaturaleza).Se ,tramUD pan.le,l.ismoentrela. yla, expresin humana,yas1 ha.:,,'1a,elhombremodernopodrcomprenderquelasgenera\ 1 :l cionesdelpasadoplantaranUDrbolalnacerunni:o,cre- .; yendopodervereldesarrollo eneldeaqul....\.ctual1 mentecomprobamos el paraleJismo}:lelos fenmenos:in creer queeldestinodelhomhredep'end deldeunrboLContodo reconocemoselgrado de verdad que contiene la antigll!creen. da osupersticinpopular.Lasramasbajaseneldib;:tjoson atalpuntoquedeSlparece 'prcticamenteconelingresoalaescuela.A' pesarceello,""losd1:JU.esmentaleslaconservanenalgnporcenta:,=hasta los1;3aos,ylosimbcilesruperanenun41,5%!todos losdems. RA_\t-\SHASTAELS"ELO9 J.!.1.2.3.4.5.6.7.8.P1.S!.535 r:.r!aa67-8-9 -10 -11-12 -13 -11 -15, -u -;:;)-l6 Va..-;:;;:'!'S0.80.90,80.01.90,00,80.01,00.0:'..(J 0.0 ;;iiD %13,21.00,00,00.00,00.90,00,00,0lD0,0 Tot!!=s.1..0,0'.U';I';o.,;:5,B9.99,69.98,7 -8-9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17db.-imbc.E:dad promedio 29>.OII 1.30,0'2.,:1''.52.21.72,5-- '6;(}- 0;0'- -3,6--EscnelaMilIioMediooficiales(u)e/8clasespri.ml/J:.a.sEmpl.deComercio nen.p/neglos :;prom. 15,5 aJOl .- . 19-3215.161719+20E.dad 3,027.0%8,07,23.9 La interpretacin caracterolgica de lasbaja:; f!islqdasha debasarseen elconceptodel :ret.a.:rdopuciaLAscomoen la naturalezaseconservaavecesunaramadebajode la copa.,.constituyendoun residuode un nivel anteriorde' des-arrollo.,Ja. rama baja aislada es indicio de regresin' oretardo parciales.El estado de diSpandad y:fa.lia de armona provoca 95 lasconductascorrespondientes.Loquepuededecirsealreg il.... "Ipecto,vale,enel fondo,paracualquier sntomarudimentario conServado.Sloqueenestecasoesmsllamativo .. Unalumnodesegundoaosecundario(15aos)dibuja unaramabajaaislada.Almismotiemposumaestrohace estaobservacinrespectodeunacomposicindelmuchacho: "Ladescripcinnoconloshechos".Enuntest deinteligenciatena ,que p.arnombresdepeces,ydiolarespuestasiguiente:luci;-frucha,antlope "o seanuevamente .JIunenunciado quedeningunamaneracorrespondeconloshe.if.'*

chos.Segn su nivelde cultura, ese alumno tendra quesaber quesunantlope.Estafallaparcial ... 1-tienela siguientehistoria:siendoanpe,queo,elchicosufradelavistayalos. , ,dosaosyatenaqueusar anteojos.Esto ,esbastantedifcildeponerenprctica conunniopordemssano;erapreciso ,:::,1 retenerledetodoloquehubierapodido causarunaccidente.Elnionopoda,, trepar,.nipelearse,nihacercosasquesuelengustaralos nifios.Asunapartedesucuerponopodadesarrollarse. Setratadeunretardoparcialadquirido.Adlerindicara comocausaunainsuficienciaorgnica. . Unempleadodeoficina,adulto,queocupabaunpuesto, bastantemodestoenunagrancasacomercial,perocuyoes>,critorioestabaubicadocasualmentedetalmodoquedevez encuandounas"visitasdistinguidas"delexteriorsetoparan conl,tenalacostumbre,algofueradelugar,depresumir ,1 dedirectorentalesoportunidades,iniciandonegociaciones, hastaquesedescubrieraelerror encadacasoyel buen hom

bretuvieraquesufrirsureprimenda.Esteempleadodibuj i: ;i unrbolconunaramabajaaislada.,..'a.slad.t13.;.-.. "" regresionesparcialesretardoparcial,inhibici6nevoluti'(&parcie.l ftiuadelugarinfantilismo!,residuosprimillvos

:l'lonteras"comisinehiude.undisparate :.;.."joven"o"infantil"imprevisible'i ,.:' pretico.imprcticoelnioenelhombre....t""? faJItueoaycce.enunciadosquenocOlI.cuerdm lo.hechOL '?'". .96 \r.' r\') ) TRONCOCERRADOARRIBACONPOCORAMAJEO SrN:E:L )(f.q;s.11112,p,, 78) ) RespectodelaFig.11dijoBU'autordecincoaos:"Las )hojasestndentrodeltronco".LaFig.12perteneceal mis)monio.Lasramasseparecenmsbienapelosyllegan hastaelsuelo.El troncohadeconsiderarsecomotroncosol- ) dado,comosuelepresentarseenlatransicineiltreeltronco )cerradoporunalneatransversalyelnormal.Comofen )menos,ambasformassimbolizanquelagestacinnohallegadoafeliztrmino,elbrotequeno.seabri,loquenaci) antes.de.tiempopordecirloas.Esciertoquelaformacon)centradayalmismotiempodesplazadaesraraynoperma)nececonstante.Alingresoenunjardndesebuscarnenvanotalesformas.Hayquedescubrirlasentreel > materialdeorigcnespontneo. ) )ELTRONCOS')IDADO(fip. 13,14,17,18,19,20121. pi" 78) Esun troncocerradoarriba,delcual detalladamenteenelcaptulopertinente(pg.215).Setratade )unaformarudimentariatpica. ) )LA.BASEDELTRONCOSOBREELMARGENDELA.ROJA (4 23.pg.78) ) La.necesidaddecolocar_ e1.rhoL sobr.e_una_ base_ ,esbas'\ tantegrande. enelnmo.Peroatempranaedad,raramentees) capazdedibujarunalneacomosifueraelsuelo.Segua )porel suelopalpable,enestecasoelmargenlahoja.Los )niosnorm.l!lescomienzanascon.un74,3%,y slodespus delos11aoselporcentaje hastaquequedeun) resto ,quept;lrmaneceaproximadamenteigal.El dbilmental llegaalmximo' slo' a los 10 aos;esevidentequeantesno 'encuentrael"suelo",aunquesaltealavista,tanfcilmente comolosniosnormales.Encambioconservalacaracters ticaconunaltoporcentajehastalos17aos. 97 ) ) ,"1 l' .,.,....... ::i)t :;Cancrrri.ti... .a:,.=. BASEDELTRONCOSOBREELuLutGE...'fDELAHOJAN911 Lareaccinenlosimbcileses' obviamente por' ia mismaraznqueenlosdbilesjvenesypor lamayordes J.LL2.3.4.5.6.7.8.PLS2.S3.;, ) >1. preocupacinfrentealadistribucindelespacio.LacaracEdlld6-7--3-9 -10 -ll -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16!. Varones15.0ro,o54,0orcionesdimensionales son debastanteimportancia.Esciertoqueseconocenapron. madamentepor pero laestadsticanosbrindadatosmuchomsdiferenciados,en partesorprendentes.Laexperienciahademostradoqueunaformarudimentariatpica eseltroncoexageradamentelargo,perotambin sucontrario: eltroncocortoygruesoconcopapequeaenformade hongo, aunqueesteltimose presenterarasvecesygeneralmenteano tesdelaedadescolar.Lamentamostenerquemolestaral lectorconunaseriedetablas,perolashicimoslomsclaras quesepudo. ALTURAS DETRONCOYcOP.\. Procedimiento:toda.;lasalturasdetronco,dibujadas-por niosdetodaslas edades,seclasifican segnel tamao,varonesynias porseparado.Lomismosehaceconlaaltura delacopa.Losvalores estndivididosen cuartiles;alos cnalesestnagregadoslos.. aloresmnimoymrimo(1y5). El valorcentral,o sea aquelqueenunaserie ordenadasegn eltamao:lehalleen elcentro,seconsideracomoaltnramedia.Asresulta latabla.A. )103 ) )UIrlVjt/1151I1'/1V,l1'/1 I[/,j IVIV 1 '/1:;1f51151 1'/1"I -; ) ) TADLAA.-Alturlldotrool1(T)'1 do,copa(e), cUllrtilcl.3::xvulorcentra"\:.S J,";' J p 37o1006513091153110260205V ) 68231066413688168102245135N"::"1'1: p25139981128103146120220215V 49171147514095171115'249190N501 ) p 2251104101122125151145236234V ?f.'. I 18271008112698144117190207N:.--: i ),p45378587108114139139202210V ,-'j47439291108112128129183170N I)o I p 31o8010497122117142162205V 18478895112113125132154232N )p 2047569674117105148211253'V 1754788B98105119131177210N )p33- 36729890115109145150'210V ,I

IVArA--+71-V; fc:,jV;!lA;,1 151pSI 1 !71---t7t--l71325592107110117118130174175N 'p 3521758789111'109138265191'V 2428647810093118115161228N I ) 12345 100 I TCTCTCTCTC >1.S234764988011899134138191V 32597710295122112144163179N )2.52743591206813787167150228V 26566310178115110138150177N 150 J.1.1 2345678P1.2.3.S ).,,3.S241037512091148123193V 4510290120105140150171N )nes.Porencimadelalneamediasehallalaalturamedia aos delacopa,por debajo,ladeltronco. )Dbiles199322545347562173127 301870311005512580197160 l9Expresadaennmerosyconstituidalarelacintronco 1710633695541346724216310 , I I copa,resultalosiguiente: 20146S581108014310820918811 23 gG75641168813311519520112TABLAC.. - Relacinentrelaalturadeltroncoyladelacopa. ) 3420806810595132'12819418413, coparelaci6n322770679489121107211197'14tronco 302574691039514012221117515 varonesniasvarODC5nill8Taronesniu 2950798010610413412519419716)J.I138139607123:1020:10715588771009312911718620217 Promediojardndeinfantes21,5:10 ) , ,1.P130138918814:1015:10 2.P1281401039512:1015:10)1 '-:.'_.' 3.P1221261259810:1013:10LatablaBmuestraelrbolnormal,construidosobrela basedelosdatosestadsticos,paracadaedad,talcomore4.P1081081141129:1010:10 oO.:' 5.P97112122'1138:1010:10sultadenuestro Lascolumnas rayadas serefieren a 6.P74981171056:109:10)losrbolesdibujadospor nias,las blancasalosdelosTarO- ;":11 7.P901101151178:109:J.0

8.P89100111938:1011:10 )

P50medioelenelaprimaria10,4:101M -:-j) "1 .' ..i),---'.-. -0'- t!,

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,,..:;ji1,t :;;; . 1.5 30951181221:lG 3:102-S 687813i1135:10 7:103.5 75901201206:10 7:10 Promediocolegiosecundario6,7:10 4534lJ:I08lU5'_'1;). ll:lu131005518:1099489 10:1014 955418:101010395 11:1015 1103014:1011106104 10:1016 1168813:10-1210093 U:1017Dbiles=tales,promediol2,9:10 Las tablasBy e mu.estranquelaalturadel troncoesma. yorenlaedaddeljardndeinfantes(de seisa:cieteaos)y luegodisminuye rpidamente.Losalumnosdela.escuelaprimariasuelendibuja.r ycopadeigual altura,losSeclilldarios hacen la copa considerablemente msaltaque el tronco. Losdbilesmentalesdibujanelmsaltodeloquecorrespondealaalturadelacopa.Lasniasrepresentanel troncocasisiemprealgomslargoquelosvarones,caracte. rsticaqueserevelarmstardeenformamsplsticaan. ParajuzgarUncasoaisladohabrquetomarcornobaselas proporcionesdimensionalescorrespondientesacadaedad,o porlomenosdentrodelconjuntodelosgrupos,jardnde infantes,r-scuelaprimria,colegiosecundario,dbilesmeno tales. MEDL\.DELASALTURASDEyCOPA la variacinmediafue por unmtodosimpli. ficado:lasumadelas mediasentreloscuartiles yelvalorcentral,divididapor c'co,dapor resultadolanacinmediaenmilmetros.Estavariacin,divididapor el valorcentral,dalavariacinenporcientotalcomoloin. dica latabla D.Lomis interesante esla diferenciacin segn losgrnpos.Lamayorvariacinlahallamosen laedaddel jardiri de infantes,siendo msfluctuante la altm:ade la copa quela deltronco.En cuantoala alturade lacopa,lavaria. cinesmayorenlos incluso,hastacierto 'punto,en 106 a ,.!I

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C'a) (SumadeloscCKionl..enporcfu..)"'1Alturad.lo_ ) .Columna. Varon...P=: AlumnO$d ..P(,. t I{.,.' il.. ~ ... t .. e c. e t. (, L t. t. L (, ENSAYOSACERCA DELAEXPRESrNGRFrCA L\.L1i'fE.ANOFIG"C'RATIV.\ Eldibujodelrbol esuncampopropicioparalaexpresindeestadospsquicos.Lagrafologiahaclemomado alaperfeccincmounaexpresinpersonalpuedeentrar enlaestructuradelaletrayserinterpret.daatravsde ella.Dequmaneraelmismoprocesosemanifiestaenel dibujodelrbol,lohandedemostrarlossiguientesexperimentos,paralocualnosbasaremosprimeroeneltrabajo deReinhardKrauss,UebergraphischenAusdruck(sobrela expresingrmca),respecti,amentesobrelaproduccinein teTpretacindelneasnofigurativa:;. "Nofigurativaesunalineaquenorepresenteniunale traniunornamento,niobjetoalguno,siendomeramenteun trazolibrenosujetoaningunanormani modelo"_ JKrauss). Seinvita3.lossujetosque5epongan.,porejemplo,en unestadodealegrayqueeneseestadodibujenunalnea sinpensarcmodeberlaserunalneaqueeIpresealegra. Deestamanerasurgenexcelentesimgenesqueexpresanun estadopsquicoyquetambinenlainterpretacinyclasifiGacinsereconocencomoexpresionesdedeterminadosesta dospsquicos. Sitratamostalvezdeexpresarenformanofigurativa elestadodedistraccin,aparecernenelpapelrayitaso puntosdiseminadosnoreferidosaningncentro.Lacon centracin,encambio,_serrepresentadaacasoporunsolo puntooporunaespiralestrecha-todoseconcentra.se 134 ~I i i,-J.":!' Fig.11 eFig.11b/ ~ y /Fig.11 a ~ ( ~ / . l Fig.11d densifica,mientrasqueenes.tadodedistraccintodoesaflojado, suelto,desordenado.Tales imgenespueden proyectarse directinenteeneldibnjodelacopadelibol:las_ramitas yanoestnunidas conlasramas,estncomovolandopor elaire; -desprndi{as; )1?lYuns:interrupcin.en. el .puntode '. launinnatural,entre ramasyramitas.obien:en unacopa 135 .!nformadebalnsurgeunamaraadepuntosrevueltosque muchasvecesseparecenaunareproduccinexactadelas imgenesantesdescritas.EsunhechoqueeldibujodelrX'f:"r._::!!:bOlregistraladistraccinconmuchaexactitud.Loqueen .\";grafologallamalaatencindelosbuenosobservadoresalo largodelrengln,apareceaumentadoycomoexpresincasi puraeneldibujodelrbol. Deunex.perimentoelegimostreslneasnofigurativas,... dibujadasportressujetosdistintos"enestadodeira". Eyidentemente,cadasujetoexpresalauira"deunmodo algodiferente;lascaractersticasson,enresumidascuentas, lassiguientes:' Fuertepresinygmndesdesigualdadesenlapresin, densidad(Hg.11a),irregularidad(fig.11b)en,cuantoa , dimensinyamplitud,alargamientoyascensodelalnea, formaci6nd' ngulos,o bienenfig.11c:ca,mbiodedirec-." cin:interrpcIndeltrazo,)neasatravesadasydesorganizadas,curvasyngulosTodoslosdibujosse njcieronmuyrpidamente,esdecir,enunritmomuy veloz. Lafig.11d, unrboldibujadoporotro'S"en estadodeira".Noesdifcilencontrarlacoincidenciadel rbolconlaHg.11 c,aunquelosdosnosehicieronalmismotiempoy queel rbol fue hechopor un francsyla lnea nofigurativaporunsuizoalemn.Eneldibujodelrbol llamala atencin:la lneadel sueloascendente,similar a108 trazosdelafigura11 b,eldesprendimientodeltroncode lalneadelsuelo"troncoabiertoabajoyarribayrepresen. tacindelacopaala maneraderamasenraya. ENESTADOEIPNTICO .':. Lassiguientes'pruebasfuerondibujadasporelsujetoR enestadohipnticobajolasugestin:"tienesunairatremenda".EnestadonormalelSdibujarbolesconfuertes ramasde'rayadoblesinningunainterrupcin.Lalneade] ,melonofaltanuncaenlosdibujosdeR. 136 Lairadebesignificarune::tadodegrantensinafectiva quepuededesembocarenunadescargaexplosiva,obien, aumentndosehatalairasorda,bloquearelafecto. " Fig.12aFlq.12b Fig.12 :i -18aos,mllllculino. Enestadohipntico:"tienesnnaira tremenda.".1ejecucin. Fig. 12 b -18aos.,masculino. Enestadohipntico:"tienesnnaira tremenda".2'ejecucinpedida.con copamndol&. Fig. 12 e - Sugestin:"tienesmucha ira;dibujaunrbol".FlSdibujafu. riosamente,conenerga.Luegodein tensificarlasugestin:aplicael!!Qm'

breadoyaltacoenelnguloinferioI h;quierdo. Flg.12e Lafigura12 amuestralaexpresindelaira:eldibu janteproduceramasenraya.locualcorrespondeaunaformarudimentariaeinsinaqueenestadode:-,irseactiva.. , unacapa.primitiva,talcomolodenotatambin 'elgiroidio . mtico:"seapoderdellaira".Lairadominaaldi.:, bujante.(Noobstante.existira.tambinla"sagradaira")., Laregresin al estadoprimitivoesmuyplausible.Lasrama! 137

..' .Iestandesprendidas,todoestdeshechoyfueradequicio,la .8ejemplomuestracmounmismoestadomodificala r) uninestdisueltayladisciplina,elautodominio,perdidos.expresinsegnsuintensidad.Eldesencadenamientoyla '} Lapresinesaumentada,elrbolcolocadomuyaltodeacrecentadadescarga.contodaslassealesdedivergenciaen modoquetocaelmargendelahoja,valedecir,quenoelestadocomnde ira,. seconviertenen.,sucontrariocUllDdo gtrll.rdalasdi..:,'"1:anciasconvencionales,elenfurecidopierdeellleganalmximo:concentracin,trazossobrepuestosenel. ) sentidodeladistancia;almismotiempo,lacopaseensanmismolugar. y,finaJmente,elbloqueocomoexpresindela "di,....,...l..E') ehapara amboslados,verge,renenta,expota.nimpotenciadeseguirmovindose.TIQcambio similardecon eltroncosediliujaunacortezadesprendidayspera.CreceductapuedeobserVarsetravsdelosdistintosgrados'de) lasusceptibilidad,elenojadoserozacontra'elmundocirlosestadosdemiedo . ) : cundante,leirritanyreaccionaenformairritable,lalnea Contemplandotanslolasimgenesnofigurativasde ) '-deltroncotamhinestinterrumpida,dibujadadeunmodoHira",percibimosdi"ersasformasygradosdelafecto.La t. rpido,depocoalento,bruscoydespedazado.Eltroncoexpresindependeobviamentedelaintensidaddelmismo mismoestabiertoarribayseparado,enla unilateral. que,adems,llevasiempre elselloindividual delsujeto,vale 4,' mentedel suelo.El tuboabierto seconvierteencaodearmadecir,quelairatieneunrasgocomnentodaspartesyade ) 6tdefuegoporelcualpuededescargarseloprimitivodeun msencadacasounmatizpersonal. "modoirrefrenado,explosivo.Larapidezconquesedispara t;;:Lainterpretacinmeramenteesquemticadeunae:tpreeltirouodejatiempo,naturalmente,paraconfigurarlacopa singrficaimplicaevidentementeunpeligro,sielpsiclogo .. concalma,siendolaramaenrayalaformadeexpresin quediagnosticanoestversadoenelpensarcaracterolgico ... msveloz . --Qsinoesmdispuestoaaprenderdelaapresinmisma. Paralafigura12 bsepidiunacopafrondosa.LosElexperimentodescritoofrecedirectivasparalacom$i,.) contornosse'2..Useparando,estninterrumpidos,laprenprensindelae.xpresiDydelosestadosafectivos.Enlos t esfuerteyeltrazoalmi!!llotiempofluido.Lacopanoen.casosenquelairritabilidadafectivallegaaserparteinte fi..cuentraba...pendidoenelaire, yasloflotantequedaexpresadomsclaramenteanque por.lafaltadepresineneltrazo. El hechodequeelmiedoestacompaadoporramas enrayanocausaextraeza,yaquesetratadeuna.expresin .quesurgedelinconsciente.Laresignacinreflejadaporlas ramascolgantessecomprendecomoconsecuenciadeexperi. mentarunainsuficiencia. Eldibujomuestraenformamuyconvincenteconqu exactitudseexpresaunestadopsquicoeneldibujodelrbol.Esciertoqueene5tadohipnticodominalaexpresin dela vivenciasugerida,peromuchasvecesenestadodevigi. liasucedelomismo:loqueseexperimentaconcarcterde .. plusvalasubstituyeamenudoatodaotraexpresin,pero' nosiempre,yaquemuchodependedeobteneraquellaproyeccinqueseescondedetrsdelasformasescolaresyconvencionales.Estoseconsiguegeneralmentepordibujosen 5erie,avecestambinporlafrmuladeE.Widrig:"Dibuja unrbolfrutalloco",procedimientoque,aplicadoconprudencia,tienesusventajas,siemprequeelpsiclogosepa ponderarlo,puesdeestodependetodo. Elsdico(figs.18a20 b).Larelacibentrelaexpre- . sinenestadohipnticoyeneldevigiliadeterminanaturalmente. elvalor expresvodelasimgenesobtenidasdurante elsueohipntico.Para comprobarlonoshaservidoel' caso deunjovenque,juntoconunadolescente,torturdeuna manerabestial,enunapartadopastizalalpestre,aunmu150 chachadesieteaos,hallndo::eahoraanteeltribunalde roenores.'Losdosjvenespegaronalchicohastahacerlesan grarymaltrataronsusgenitalesconuna"picanaelctrica". \1l. "--,.

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'\\I.j #- ...---.."" / y/ \} '\\ \\\ l '-..::.""j.:::::.'.:\\\\V\)ji\'",/ \t' /J\ i __ I ..\" tJ L .> \' " ' ..... -- --------= 18.- Itulice:"UnarlUDaquebrada.otrareseca.alaizquierdaUDagujero=eltronco,porlosa.n.imalesqueserascaroneIll.poresoestinclinadDd rbol...AdolescentesometidoaWltribunaldemenoresporhaba lA{tIUadosdi camenteIlUD chicode!ieteaO!.JuntoconuncompaerolePeghastahacerle: 5lmgI1lr.lodejafueraexpuestoalfrodurmtela .nocherle01p1icdcctricidad II.!ospealesconunapicana.Prepntadoporqulohabllhecho.conteu.:I!1llduchomeTolrilocodeir.I.... 151 ) ) ) -.p deldeHtonoconcuerdaconlaquesemanifiestaduranteel .J ,)juicio.Naturalmente,eljovennopuedeliberarseposterior. ...J mentedesupredisposicin.Ael10seagrega,sinembargo, ) ,-)lavivenciadelaculpacontodaslasahora 1 ). bastantelgubres, acercadelporvenir.Despusdehacerel-,' )dibujoselepreguntporqunohabaningunaramaala ._J derecha,qusignificabalaposicininclinadadeltroncoy) . laconcavidadenelmismo.Respuesta:"Laramasequebr, ),": ,otraseresec.Alaizquierdahayunagujeroeneltronco,. .- . )porlosanimalesquesehanrascadoenl yporesotambin estinclinado." ) Alapreguntaporquhabatorturadoentalformaal )chicocontesta:"El muchachomevolvilocodeira." )SegnBleuler,"elsadismoeslaexageracindelplacer erticodedominarytorturarquesemuestrasobretodoen ) el macho tantas vecesaun entre los animales.Lapeculiaridad. ) sehacepatolgicacuandoseexagera,DOeiendoyaconcomi)tantedelactosexual,sinounfinensmismo,puestoque )elcausardoloresparaelsdico,sinoelnico,porlome-nosunmedionecesarioparallegaralasatisfaccin". Enestadohipnticosesugiereadossujetos(RyF)el mencionadod'elitocontodoslosdetalles.Rreaccionaen )seguidaenformamuygrosera,tirandoalexperimentador ellpizalacabezayexigiendoqueseledotroconbuena) punta.Ftiralahojadepapelyquieredibujarsobrela )tabladelamesa.Ambossedesatan enimproperiosysecon ).ducenconarrogancia,perodibujandeunamaneramuyin. tensa,casifuriosayrpida.Farrojaeldibujodiciendo: ) "Esobastar".Seproducenaslosdibujos19 a(R)y )20 a(F). )Ahorasedalasugestinnuevamente:"Ustedes estnante aparatoqueseusaparamantenerjuntoslosPor eltribunaldemenoresporhabermaltratadoaesechicodoaadidura,lodejarontodaunanocheabandonadoalainsieteaos,ytendrnquerendircuentas.Qucosamstris) te .. ,lospobrespadres.. .a ustedesprobablementehabr temperieapesardelfroinvernalqueyasehaCasentir. Lafigura18fuedibujadaporaqueljovensdicoyse )quemeterlesenunreformatorio...alospadreshayquehizoeneltranscursodelainvestigacin,esdecir,despus )tenerleslstima."deldelito.Esdesuponerquelaexpresinenelmomento \ J 15% ) r!;1-----------) \ Fig.19a

Fig.19bl 153 ') ) ) ) ) ) ) ) .,.')

) ') .' 6;." \ 6".. ) ) )t; ) )4,." )4... ))L {,) )t.. ) e ) ) ) I ) L ) C. () ) ) )) AmbossujetosestnahoramuycabizbajosydibujanS11 rbolcontodaatencin.Rhacelafigura19 b,Fla20b. Rdejaeldibujoyellpiz..Lepreguntamoscmopoda haberllegadoatanto,alocuallda,enestadohipntico, lamismarespuestaqueelverdadero dioaesa pregunta:"Eseniopudovoh"ermeloco" ... ;luego:''Todo elmundomeimportaunbledo,simemetenenprisin,que :TIemetan.Quierorepararelda"o,quieroenmendarme ... Sloalosdieciochoaosllegualaconcienciadequeme gustaatormentaraotrosyquenotoleroanadieamilado." Lasugestinsedio,dosvecesconelfindeobtener primerolaexpresindelmaltratoactivoyluegoladel esta doduranteeljuicio,porquesloaspuedendiscernirse aproximadamente lascaractersticasexpresivasencuantoasu pertinenciaa'unestadopsquicodeterminado.Seeligieron dossujetosparapoderobservarelefectodelamismasuges tineudospersona:;decarctermuydiferente. Enlafigura19 aapareceunagranconca... -idadallado,1 derechodeltronco.Eneldibujodelverdaderodelincuente laencontramosalaizquierda,msomenosalamismaaltu, ra.Lacaractersticaes,detodo:;modos,asombrosayni siquierafcildeinterpretar.Elel troncoconstituye une:spaciovaco,locualexpresaunafalta,unacarencia quesesient-e--evidentenenteconJastantegravedad,yaque el. espaci-yado .nosehallaencualquierparteexteriordela :j copa,sinoenlasustanciamismadelrbol,oseaenelestrato pulsional.Luego,noparecedemasiadoequivocadalasuposicindeunapulsinmrbidaquepuedecausarunaaberra. cinpulsional.Enelfondonoimportasiseinterpretael huecocomoloenfermizo,lopodrido,heridoocomounsntomageneraldeinferioridad.)Ienosacertadoser considerar lamuescacomolorecortadooraspado,losdicamentequi. tado,porqueel sujetoR,bajola mgestinde"incontinencia nocturna",dibujigualmenteunapequeaconcavidad,enel tronco.Encambio,podraimaginarseeldelito(daocausadoaotro)pedectamente comoproyeccin activadel propio1daohaciaunavctima. 1.54. J ! L Lafigura19 amuestra.unacopatotalme'nteatrofiada, dosramassoncasientrando enlaesfera delasexpre5ionesprimitivas.Dospuntasderamasestn cortadas,indicandonuevamenteunafalta.Loesencial,sin embargo,wn las ma5asporencimadel troncoconsusformas demoleangularypuntiaguda,queserepitenaladerecha delabasedeltroncodenotandopropiamentelobrutoygrosero.Elhechodehaber.,subidola"madera"alaalturade lacopaha:priadeinterpretarsecomounaascensindelo pulsionala. lazonadelamanifestacin,aunqueporcierto unamaDestacip. brutal,grosera. rgida y agresiva.Es cierto queesasmasasvoluminosasfaltaneneldibujodelverdadero delincuente,'dondelocoercitivo,laob5esin,see:rpresapor lacurvaturadeltramosuperiordeltroncoyporlosengrosamientosyestrechamientosdelasramas,aunquelosen grosamientosdeloscontornosyaseasemejanaformasde generativas.Conexcepcindeunaramamsomenoshori zontal,nosepresentanregresionesautnticas.Esencialmente coincidenteeselsntomadelaconcavidad.Comolafigura 19 anorepresentaelestadoenelmomentodelaacusacin, lamuescanopodrinterpretarsecomoexpresindeunsen timientodeculpabilidad. El sujetoFmuestraunareaccincompletamentedistinta enlafigura20 a.Dibujaconverdaderavoluptuosidadunos comobuclesenderredordelosextremosdelasramas,y mientrasdibujabacausabalaimpresinde"revolcarseva. luptuosamente"enelpapel.AuneneWidodevigilia,elS dibujadelamismamanera,perogrficamentemuchoms ordenada.Lasramasirradiandeltronco,doshaciaarriba, detrazosrectosyparalelos,ensanchndosehaciaafuera,dos mshaciaabajoconengrosamientosyestrangulamientos. Ademstodaslasramas.estnabiertasenlosextremos(ramasdetubo).Luegolocoercitivo,congestionado,loprimitivo,voluminoso,sepresenta,por mediodelosensanchamientos,enlostresdibujosendiversosgrados.Esciertoqueen lafigura19 a,lavehemenciaestexpresadamsbienpor elparalelismodelasramasysuengrosamientohacialos 155 ." . 3 extremos.Lasramasahiertasnoofrecenresistenciaa lamanifestacin:stapuedeirrumpirsinrefreno,"comoundisparo",mientrasquelasramasabiertasdenotanalmismo tiempoqueelsujetoest"abierto"paracualesquieraimpresiones,queserecibensindistincinalguna,yrevelapoca capacidaddeorientacinfrentealosfen6menosdelmundo " exterior.Lasramasdirigidas haciaabajopermitendosinterpretaciones:porunaparte,esuncaeralnivelde10pulsionalyprimitivo,ypor laotra,elmovimientodearribahacia

ahajoexpresaunaagresividadmalvola,ungolpequese asestaalavctima,aunqueenundibujoderbolsloen contadoscasos,y nuncasin haber observadoel proceso mismo dela confeccindel dibujo,deberamos aventurarnosa',seme' jante interpretacin.Detodosmodos,setratadeundescenso ar nivelde loprimitivoque,sillegaaseractivado, ',' puede causaryadeporsibastantedao. Mas coincidenciasenla expresin de tres "personasdistintasnohandeengaarnosencuantoalasdiferen cias.EneldibujodeldelincuenteydeR(fig.19 a)desempeasupapelelefectodelapulsinmrbida(muesca), reforzadaenla 18 por la inestabilidadqueseexpresa enlainclinacindeltronco,mientrasqueenlafigurll.19 a sonimportanteslosabultamientosquesealanc6motodala masacompactadelaenerganodiferenciadaesarrojada haciaafuera,mientrasquenadasevedeltrazomorbosoque eneldibujodeldelincuentedelatalasustanciaEl sujetoF(fig.20 a),noescapazsiquieradetaldesarrollo deenergacomoelsujetoR.Estoseconfirmaporlaconductanormal,esdecirenestadodevigilia,deambossujetos. FesmuchomshbilqueR.,EntantoqueRamontonasu energayactividad,aumentandoelmpetu,Freaccionacon unamayormovilidadeintranquilidad(movimientoscircula resrevueltos) 1abresencillamentelasesclusas(ramasen formadetubo),porlascualeselafectopuedeescurrirse. Adems,sudiferenciacinesmejorporquenodisponede fuerzastanviolentascomoR,quienlesdariendasueltaen .formagroseraytosca.Ftienequehacerelademndelmal (pegarhaciaabajo),mientrasqueRamenazaporsu,ola pUJanza. EsobvioquecadadIbujantesetorna"sdICO"deunmodoindividual,yenvistadelossntomasysusposiblessignificacionesnoscuidaremosmuchodehacerundiagnstico queinsineunsndromeclnico.Porahoraslopueden ,presentarselosfactoresquepodranllevaraldeHto. Comparandolosdibujoshechosensueohipnticoconel deldelincuente,senotaunaenormediferencia.Enestado hipntico,losdicoseinterpretamayormentecomoafectividadaumentada,mejordicho,comoira,yasseexpresa.La expresindeirafaltacasiporcompletoeneldibujodel delincuente,peroesciertoqueslodibujcuanqoyadeba apareceranteeljuez.El hechodequelairaeraunimportantefactortambinparal,sedesprendedesuspalabras: "el muchachomevolvilocodeira".' ,Losdibujos19 by20 bsehacenbajolasugestin:"Es tnustedesanteeltribunaldemenores".Elcambiodelas imgenesesimpresionante. El sujetoR(19 b)suprimela mitadderechadelacopa, dibujandolaramaquebrada,cadaal suelo."El asuntoest terminado".El porvenir falta,yaqueelladoderechosigni. ficlltambinelfuturo.Elsujetoestantelanaday,en realidad, lonicoque le quedapor haceresevocarrecuerdos del pasado,de modoque el lado izquierdo sedibujaen forma bastanteelaborada.A laderechaseproduceunespaciovaco."Sentimientodeinferioridad"serauntrminomuy ,atenuadoparaexpresaresevaco.Laconcienciadeculpa. bilidadleinduciradarsevuelta,adirigirlamiradahacia laizquierda.Darsevuelta,haber perdidoalgo,Ilchicarse(ha desaparecidolaarroganciayel ,Sestmuyabatido),pero tambinunaverdaderarupturaqueafectalatotalidadde lavida,laquedeberaabarcartodoelespaciodelpasado, presenteyfuturo,todoelloestcontenidoeneseespacio vaco, ,enesesntomadelaramaquebrada.Bastaunami. radaaldibujodeldelincuenteparapercatarsedelatotal coincidencia.Eldelincuenteloexplicdiciendo:"unara157 .J ..J

.-j ,, ) -< ) -' ) ) ) ) ) \ ) ) ) ) ) ) ) ) 156 1; : :':3.e=::l. quel')raCla,otrareseca."HJ.2.ypuesa1goqueesta. I) muerta,roto.Esinteresantequela.rupturasehallepreI) cisaII:!e:::teenlainsercindelaesdecirenelpunto dondesueleiniciarseeldesenvoh'imientodelapersonali) .. d:ad.Es ciertoqueelsujetoRmuestraalaizquierdaotra \ . ramacortada.Otraramaestdibujadaenposicinhorizontal,k;-ementeinclinadahaciaabajo,igualqueenelrboldel delir::c::.ente.Llamalaatencinlaaegruradetodoelrbol, ) lacua:noessimplementeunaexpresindemiedo,porms quelE.amiedadseevidencieenelsentimientodeculpa.En )6.;; prune:lugarsetratadepnaregresin.Noesmsqueotro desaparecer,de'desviarcabeza,unafugaalo )" pr.cllli:ivo,anteelpeligroinminentedetenerqueasumirla respo:.5ubilidad,unrefugiarseenlatorpezadeloinfantil. PuedellamarseneurticaesaSisloesunaex) 'pres!r:::tdelprimerchoque yaaperdurar,estonosepuede )decir,;Jorqueseranecesariopoder seguirtodoelproceson$. timo.desdeelmomentodelacapturahastalacondena,para .' 6; ) dar::.arespuestainequvoca.SloesevidentequeelSen 6.. apurosmuestraunaregresin. )E:sujetoF(fig.20 b)produce.,conformeasupersona. "" lid;>.otrasformasdeexpresin,peroquenosonesencial) ,."mentediferentesdelasdelsujeto R., ) L-"3ramasentubosecierran,conalgunaexcepcin.El t..)tubo"ecierra,yahoralasramasparecencortadasconlasierra.I.oqueestcortadoest Jdesech.ado,perjudicado,inhi)"bido.EsteSreaccionapuesenformasimilaralsujetoR, 4.,) pero:J.ientrasquestesuprimetodalamitadderechadela ) (" copa,Fsloseretiraunpoco,retiraunpocolas antenaspor (,asdecirlo.Adems,FseponemuchomsactivoqueR. cuyoiihujoenrealidadempobrece.F10enriquece,similarc.)aun ?illoque,cuandohizoalguna travesura,derepenteem tpiezaa.trabajarmucho,demostrandouno.sorprendenteactitividad.Fempiezaapolifurca.rlasramas,vivificaelsueloy) aplicaformassecundarias.Peroesasformassonfrecuente) regresivas:agregamuchasramasen ngulorecto,most trandoassuregresinalmismoestadoprimitiyoquecarac) L), 158 \t. , ).t .)'" )

terizaalsujeto R.A laizquierdaunarama,ala derechauna cuelganflojashaciaabajo,yahoraya00eselgesto -:;;" arrogantey agresivodepegar,sinoel de andar cabizbajo.En

eltroncoaparecentrr:sramitas,unadeellasconhojas,todo

comoenformarudimentaria,marcandocanellounavezms."'"1 laregresin.Losbuclesrizadosenlasterminacionesdelas ramas(queelSdibujatambinenestadodevigilia)encie"" ''Jtrranespaciosmsestrechosqueantes,seenredanmsentre

ellos ypierden aveceslaformayseguridadquetenanantes. ? Eltrazoyanoesfirme,lapresinha.disminuido,todoest aIlojado.Enlabasedeltroncoapareceunagujeronegro, caractersticaqueencontramosunayotravezenlosdibujos delosjvenesquetienenalgnproblema,aunqueslo:ses quetengandificultadesenelestudiodealgunamateria.El troncoestagrietado,eldibujanteestdec;piertoyobserva,:almismotiemposehallairritadoyslE'ceptiIJle.Lal!nea sueloseacentatantoquecasisetransformaenunpequeo paisaje,insinuandounafugaalaensoacin. EldibujodeFnotienemuchoencomnconeldelde. lincuente.Sinembargo,resultanparalelosencuantoalos ::ontenidos que han deinterpretarse.ElsujetoR coincidemucomejor conel delincuente,avecessorprendentementebien. Elejemploslomuestraqueunestadodecosaspuedee.'tpresarsededistintasmaneras.Porotraparte,losexperimentos A enestado-hipnticopadecennaturalmentedeimperfecciones, porquesiempreconfluyendosproyecciones:elestadosugeridoyciertareaccindelapersonanormalcontralainocnlacindeunestadopsquicoquenoleesapropiado.Por otraparte,inclusoelsumariopolicialhadeser estudiadocon reserva.Enelcasopresentededil::"dosmuchachoscometie. ronactossdicosencomn",aunqueelmuchachodela fig.18,sbienestabapresente,noeralaparteactiva.Slo despus,elmuchachoautor deldibujo 21,resultserelreal ..mentesdico.Mientrasqueeldibnjo18presentaenprimer j lugar la psicologa dela concienciade culpabilidad,esprecisamenteeste aspectoque en lafig.21carecedetoda' iipor-,..------159 -J,) J ... .,_1'i;, .. :T 1- .- '::"d'"'D1 OC''',.lI1,,,,.2?G___ ,C._1)que.J.c:_?,e_l'Jn.J._la) ::;ramapur:tias:..l!,bes!:t I;omoc!lbiertaporuncopo .i) ;1ea!godn_) \ / ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

.. De!deelplintode"l;ta

ocultamientodeIa3 conun3 dehorno noquererp= :1Ye9VO noqu=d1ll"o l=erlarealidad

avece!impenetrable.di:iomlico. discreto n:!adelafor.na bnenus::IDdaio

RAMASEN DEHOJAS DEP_-\..LlI:ER.3. Lasramasanchascon puntasojivalesevitan la terminacinnormalenpunta. alargada.Latendenciaa educacin.tptudesc:onstmctiTII.S cerraressumamentemarantodisclplinatalentoparalasistematizacioD cada. sumo de!confia.nza) ) I/\.I prudencia. .;.extremare!erva ) 198) ) -; ) ) ') RBOLDEE.':PALDER.\ El1101deespalderaesunproductodecultivo,valede. cirqueeljardineroobligaal rbolaadoptarunaformaque notomariasicreciera .nturaLmente.Lorebasa puesla medidaquealanaturalezadelrbol. Pl1e5toqueeldibujantepuedesereducandoyeducadoren uno,lassignificacionesdi fierenmucho;enparteel dibujanteeseleducando,o bienseeducayse"sobre JI educa"asmismo,yen estesentidotrabajaensde I unmodoconstructivoyme

carnzador. Pertenecenaestegrupo

.! noslolasformasdeespal

(t-). deratpicas,dibujadasa ,menudohastaconlosalambresquesirvendesostna lasramas.Sifaltan,porejemplo,lasramitasunladode larama,seproducegeneralmenteunafor.:naamanerade espaldar,lacual,sinembargo,seinterpretamejordesdeotro puntodevista,o,-seacomoespaciovacoqueindicaaJgnna carencia.Lasramascolgantesaunladonosiemprerevelan depresiones.Elcarcter_delocultivadoo..la_esliJizacin tienenaturalmenteciertoparecidoconelesquematismo,del cualsedistingue,sinembargl',porloquetienedeeducado. locUB1.asuvez,presuponeciertamenteungradobastante i.mignificantedepersonalidadyoriginalidad. autodominio pdludestc:niClS abnepcinvoluntaddeaatoedncacin adiestramientouchicomodelo"}sifalta noantl:lltcidad"alumnomodelo".originalidad torcido"ciudad.uwmodelo" artificiosidadpetrificadoen.la.obediencia :uIllll1eramientocontmdicdn=ru.a!, peroqueDO falsedadSI! manifiesta 199 j,mecanizadoIndiferencia.;lI -:tdi.c; pUnadeautmatachatura,auperficialdlldobedienciaautomtica"hombretranquilo" con.,ervsdori.monoliheranedele4!'etel'deeduclIDdo tradicionalismofaltadeaptitudesparala'rida fijacinclisenTezdevitalidad rigidez"elempleadoexcelente" mec40ieidadeumislnhastalacompletafaltade ",obre-educado"independencia OlUENTACIONRESPECTODELCENTRO Laconfiguracindelacopapermitereconoceramenudo ladireccinprincipal.Losmovimientosyformas .dinmicas sonavecescentrpetasacentrfugas.Esciertoqueen unrbol,cuyasramastiendentodashaciaafuera,noseve siladireccindelmovimientoeshaciasiuera ohaciaaden :.\1/.

:..1

-,@w ,. ! ;...1 '.r '"1-, -- 1 ,I, tro.Noobstante,ladireccin centrfuga,porlomenos,im plicaunsignificadodoble:agresivoyreceptivo.Ellovale especialmenteparalacoparadialconramasenraya.Prevaleceloagresivo,pero noeslafuerteagresividaddela ramaderayadoble,demodoque,tantoenlosdibujosdelos jvenes comoen los de adultos, todo lo que hubiera sido plenif1 tud y riqueza, adopta ms bien el carcter de desmenuzamiento !.j.,lydistraccin,aumentadopor lamayorreceptividad delgran

nmerode antenasfinas.Laimpresionabilidadestanaumen

jitadacomolaextraversin.Almismotiempoelataquees unmododedefensa.Atacaryrechazar algo,o sea. elataque yladefensa,sesirvenamenudodecaractersticasmuyex presivas,parecidasydifcilesdedistinguir. alcwmtrfpllta:h)centrllultA: rama1arcoaeDcierraneloentreramlUorilUlladudelcentrohacia comocapudeceboUaafuera tnCCITadoagresin concentraci6nactividad en.erg!aajetreo tenacidadindustriosidad recogimientoesprituemprendedol resolucininiciativa independenciaaplicacio plenitudadaptabilidad armonafraccionamiento retraimientoTel'llatllidad DO sedejadi"traere:xtravenin DOinfluenciablebuscadcoutactode eentidodelarealidad DdependCllciaconftuinltima termDAIltcdeluen.a reposadoensmismo enquistado COPARADIALCONRAMASENRAYA(centrfuga) Elllamadorbolradialconramasenrayaseencuentra anenlapubertad.Laramaenrayadenotaelcarcterregresivo,laorientacin radialindicaelmodoespecficode Ilutodefensa.La"fugacidad"conqueelsntomavayviene muestracunpocoafectaelncleodelcarcter.Conmedidaseducativasymoderadasseobtienegene2'11 )._J ) J } ) ,-" \ )

) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) __ .__...--_.. --._) 200

rlmenteunco 'TI 1,iod,piJo.d.;5uerteque (tUf:LRamastubulares:termiriacnabiertaCQmoladeun I) iJ,1-_d"'"llil..LllOSeno-veruncasograveenesesmtoma.tubo; 2.Ramastubu.laresdispersas:trozosaisladosderamas) repulsa im pc:rtinenciabItadeprofundidadenunacopaesfrica; ) arroganciaCraccionamimtodefueczlu Troncosabiertasenele:rtTemo.superior:aplomofaltadeconcentracin imposicindesn'foJuntadfaltade Jso5ie,oa)troncoabiertocomo "consen trlo",juguetn consecuenciadela in.)""TinlentarpidamentesialocompenelXilcindilicil 1- -- faltadeper!le'ferancia'sercndera.masen llerTO$dad"deidad rayaenambaslineas debilidaddecanictermetascambiantes )dc:ensa.de50.comodidadimpaciencia deltronco.Sedebe comodidadbastalaperezaderelIdo ) peronoafanososinfreno generalmenteafalta abrirde;preocapado detalentogrfico,incluyendo,sinembargo,algodelsignifiCOP.!CONctNTRlCA(enrOmladl'clIStonial cadodelaforma abierta; ) b)troncoabierto quepe)netraenlacopa.orientaclOI1haciaelcentre repo.slldoensimismo4.Troncosabiertosporaba;o:ensuformapurasecomIiUtoosten1aelQ pruebannicamentesilabasedeltroncoes:recta.LafaltauarcisWno hartazgode la lnea delsuelo nosiempre puede verificarse deunmodo bastarseadmJ!lIIO) poca!'!XI.:I:Imlnin actividad) fil!!fU&'\/', )

) ,....

) ) 1,.I I,b''!''! -.,..; -RMASTIJImLAlEs :Uormaabierta) S inequvoco,demaneraquenoesposibleaprehenderelsnto..... -q macomoparaexpresarloconnmerosclaros. Lasformasabiertassonunacaractersticapropiadeldi )-'-J Unaramacrecidd.enformanaturalterminaenpunta;bujodelrboLLagrafologa.nolaconoceenestafor:ma. "t -1 algunasvecespodrestarrotaocortada,oenvueltaenelsinoalosumocomoguirnalda,lacualnotienemuchoen comnconla ,.ramatuhulai.,Porsupuesto"'esaformaslo :.; follaje,pel'Ocomoramaabiertanoe:Dsteenlanaturaleza. Tambineneldibujolaformatubularsneleserpococlara.puedemostrarseen.ramasotroncosderayaDistin Causatantolaimpresn deun tubocoqto la de UD8.interrupguimoslas sigientesformasprincipales: cin.Esuna' formai:ruIcabada,qnetienenencomnt:anto .' ) ; " 202203= =l ) ) ) conlaramacortadacomoconlasoldada,sinqueeldibudiciendo queestp."evolucionando", peronoluestn enaquel janteestuvieraconscientedeesafaltadeterminacinque sentidopositivofu::t volubilidad !Jru.qucJ:ue1.:13 dechi"nc:o flp.ce:!idaddecambio talentoparamp\"OTar imprecisioenellIladodevivir im precia inenelperu!ar .. imprecidnenlo!sentimiento3 tr;bajarsinmtodo inclinacionesperdenc !lOhacern.ada.proftl.l1dwnente ,es!l3rab:Ueo:jnegoinfanl regre!lin.retardo COORDINACINDEL\SRA;.\L\S Armona:proporclonjusta..claridad, alegra.buengU!to.reporoen$1lIlismo,se.mtidad.indiferencia,(,dta dereceptividad.falta.delen$onell) fructiferas. fnarmona:estimulahle,reactividad.re) ceptividad..inltanquilidad.perturba. hilidad.) Coordinacinsinsentlo:nerviosidad, indiferencia,distraccill,irreflexin,) juguetn,ce;pmcupacin.imprecisin,ensneo.falladedmccin,dejaneestar. ) h"fl"ERRL'PCIONE::iE..'iELR..\J.L-\JEYEc.'iELTRONCU Sitratamosderepresentarporelementosnofigurativos) 105estadosde concentracin'fdedistraccin,lamejorexpre ) sindelprimeroserelpunto,ydelsegundo,unacantidad depuntos'llneasbrevesdiseminados.Enestecaso,la!! lneasnoestnunidasentreellas,todoestsuelto,desatado ocomoroto.Avecessetratadeverdaderasintenllpciones )deunalneaderama,sintomticasdeciertasformasdeexci tabilidadnerviosa,obien:lasramitasnoestnunidascon larumaprincipal,sinosueltas,demodoqueesprecisoimaginarselaunin.Estopuederevelaruncarcterreactivoy ) perotambinpuedesersealdemeranegligencia.214 .deidad porfa di:traccinterqued::td iiDpenevmncianconsecuelIcia improTJtcinreaccLones juegoimpr1!Ti5ihIa revolotea:rprecipitaciu nerviosidadIllinsinuadorqne realizador bacerIDcos:u amerl.Us impulsi-ridlui l!'a!tomosdelpensar trastornosdeconcentracin canasocasionales(llturdimiO$iego impre!.in aniaricameote receptividad C 0,0) :1 ) ::J oiiciales(as)ci8 chse!jrimariasErnpl.deComercioE!cuela:j Quap/negros" 100m. 15,5 aOt) Edad15-161'Z'i9+2019,32 %12,31(1,33,512,00,0 ) -, . ) Entrelosnormale3,laramacortadacomienzaaaparecer ) alos9aos,ycasisiempreenformamspronunciadaennadienegarsuvalor,anoser quesesigarecortandoelrbol.., losdibujosdelosvaronesqueenlosdelisnias.Porlo)hastaque,detantoeducarlo,quedeestropeado.Unarama re I generalseconsideraalmuchachomsvulnerablequeala ) secaymuertaserompesola.Perotambinserompe bajola ,i nia,locualparececonfirmarsetambinporestesntoma. yiolencia. delatempestad.Inclusoeltroncopuederomperse)Enlapubertad obserrar::osciertoaumentodelos valoresaunohendirse_Aspues:silopasadoestmuer'"..o,secaecomo queporcentajessimilaresyaseencuentranentrelosdiezy)hojasmarchitas.ErnstWidrigfueelprimeroensealareste -:idoceaos.Losdbiles:nentalessonmuchomenossensibles. hechoenlosdibujosdelospberes-::- Ersegrrnd'o"parto"es .) ..:::Susvaloressoninsignicantes.Esobvioqueelindividuounmoriryunromperconloanterior,paraqueelrenaci msdiferenciadohadepagarporsusuperioridadconunamientopropiamentedicho,lavidapropia,pneclasurgir.As mayorvulnerabilidad.Enlosdibujosdelosadultos,elporlareturadelarama,ytalvezdeltronco,.seconvierteen I') centajesemantienee!lrmtrminomediodel10%.Losne.smbolodelcambiontimoynotieneyanadaencomncon )grosnoconocenlarama.cortada,nitampocolosimbciles. lonoacabado,retiradoytraumtico_Un sntomacambiade ...-;; El"hombrenormal"y50bretodoelsexomasculino .parece )sentidosegnelnivelevolutivoylaedaddeldibujante.Ello::::!.:.oposeerlaposibilidaddeescindirse(corteorotura).constituyeunaayudayalmismotiempounadificultadpara .... ) !1 -quiendiagnostica.Nohaynadarealmenteirrvariableenlo Indiciodetendenciainl.hl) psquico. j -=) tendenciadeautotoIIll4- utiridadactitnddoolmiDaciD cineseode!imarroltllltaddeTim ) deseodeinicilltin 258 ,259 ) t) ) ) [n.t1iciodelUlde/eclo trauma:despusdeensentimientodehumilla.JtadeeonfillJlZlen,1 Cermedad, llchllqne, eOIl.cinmismo ructos,desilulIionea,sentimientodenoser .nalcomprcudido raltadedignidadpersofracasos, golpesdel de&scutimientodeimpeditinoEaltadeposihilidadespa lonoacabadorade.eenyolverse mento cicatriz enelinconscienteJentimientodeinferiori. vivenciasnoasimiladasdad DejaTdee:r;presaTalgo cercenamientoretraimientoinhibicin recorterepresindesentimientOlte5erva congestineducacin Comosmbolodecambio enimportantesperiodosdelavidayfasesdemaenlapubertad duracin LATERCERADIMENSlN(Ramasfrontales) Laramafrontalesunindiciodequeelrbolseconcilie comounentecorporal.Elsaltodesdeelplanoalatercera dimensinnoesdemasiadofrecuente,msancomosureexigeciertotalento.Cuandolosimbcilesdibujanunaramafrontal,larepresentacinesmuchomsdefectuosa,ysislosetratadeuna merainsercindelaramaen mediodeltronco,unopuedepreguntarsesirealmentesetratardelaterceradimensin,yaquelosimhcilesseolvidan ) dedibujar el comienzode la ramams gruesoqueelresto. ) Por logeneralunonoseimaginacunfuerteeslaten)denciaalarepresentacinbidimensionalen'lamayorade )laspersonas.Ellosevemuybienenel testdealambre cuandosetratadeformarunafiguracualquieraconeltrozode) alambre.Unporcentajenfimodelossujetossedesprende )delarepresentacinhidimensionalysearriesgaconlater )ceradimensin.Parecequeseprecisavalorodespreocupacinparadaresesalto.Detodosmodost setratadealgo ) extraordinario,algoqueseapartadeloconvencionalms )deloquedeheraesperarsedeunacaractersticadepors tannatural.Asesunindiciodeoriginalidadytalentoen \ I sentidopositivo,deciertadesenvoltura,quefcilmentepuede )degenerarenimpertinencia,locualserasuaspectonegativo. )Tantoelvalorcomolaimpertinenciaimpresionanextraordinariamente.) Caracterstica:TERCERADIMENSINNI'36 )EscuelaJ.L1.2..3.4.5.6.7.8.P1.5. :l.S3.5 )Edad6-7-3-9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16 Varones0,00,00,03,77,89.614,26,63,81.97,66.9% Niias% 0,00,01,90,04,65,40,92,63,65,42,82,3 ) Totale!% 0,00,01,01,96,27$7$4,63,73,65,24,6 Edad-B-9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. hnhc. )promedio 29aol )Dbiles%0,00,02$0,00,00,71,70,01,70,03,6 )Mediooficiales(as)e/8clases'PrimariasEmpl.deComercioEscuelaMisionerap/negro& )prom. 15,5 aoa Edad15161719+20 19-325,0)7,5% ) Llama la atencinenestatablaelpredominiodelsntoma) enlosmuchachos,encomparacinconlasnias,yelaumen)todelafrecuencia enla yclasesprimariasde alumnos )normales,mientrasquems tarde losvalores desciendenalgo. Paralamejorcomprensincabemencionarqueenlay ) )261 ) ) ) 160 .. I ) ) ) ) 6f.clasesehaTIaaanlosfuturosestudiantessecundarios,0 aquel.;nIpadebiendotadosquesloenpartesigueluegolae!l;;ear:.z.::tmedia.Estopodraserunindiciodequeel delaterceradimensinserelacionaefectivamente ) oneltale!'!to.Elporcentajedelosempleadosdecomercio c?st.ialaaltura delosestudiantessecundarios,representando, ) enparte,QUaseleccindentrodesugrupo.Enlosdibujos = delosmediooficialesegresadosdelalacaracters )ticano:sehn.contado. ) :.,!ec.tD ;:odt:cti;i&d :de:L5propiu ) :ll\'entTll or:ginilidad valorparala ) llarlo ingenuidad) ,ane delo.::on.-endonal demasi.:ulode !t1!) fue:-z:3..S CO;:TEDER.Dl\.FRO:-iT,\L.\ ) ) ) ) ':

.;oo,Elessimilar aldelaterceradimensin,pero.:;,> :::! inhibidovrenadoensusefectos. .".) ,::: -""i .::J:;262 j ) - despreocupacin dcsen,.oltura independe:lcia inteligenciapC(1ductr;a pen5arindependiente resistenciapsquica desenvolturapocimp'.r. tinencia natnraliad.,Ua.neza faltaded.ilcipln3. muchaconfianza"llsi mismo -,adaptacondificil Wtadediplomacia tirantez obstinacin :erquedad negacindelatradicin impertinencia iL70gancia

-' (OjO) ., ... " ESPACIOS''lACtos Laimagendirectrizdelrbolhadeimplicarciertaar yperfeccin de laforma,sobretooodela copa_Concavidades,lagunas,muscas,achatamientosyvacosafectan, laarmonadelaformaydanlugaraproporcionesaveces inverosmiles.Yala irregularidadenspuedesentirsecomo molesta,ymsanlosuprimido.Encomparacinconelespaciocompletoimaginario,conlatotalidadimaginaria,se tratadeun vaco,deunavacuidady,desdeelpuntodevista psicolgico,deUDvacopsquico.Loqueesmenosqueel todo,loquees"inferior",insinaelsignificadomisplausi. ble,yhastaahorasiempreconfirmadoporlaobservacin: sentimientodeinferioridad.Elsentimier:todeunafalta,de unacarencia,deunafallaencualquiersentido,esevidente aunque,naturalmente,elmotivosubyacentenopuededes prendersedeldibuio. Espacio.vaca, )( ,, A vecesla copapresenta grandesconcavidadesquepueden confundirseconlasformasimpropias,conlascualestienen ciertaafinidad.Espaciosvacosse' encuentrantambinen elinteriorde lascopas frondosascomoTlumduJSbkmca.s.stas,sloconciertasreservas,podrninterpretarsecomoindiciosdecarencia. Apaganluces para que otrasbrillentanto msintensamente,ponenalgo"enclaro""',yeljuegodeluz ysombraest alserviciodelarepresentacinhbil,lacual esal mismotiempounjuegodefranquezayreserva;deexpresineimpenetrabilidad,demodoquese imponela mayor .,prudenciaencuantoalainterpretacinca.racterolgica. 263 .--Lacopaachatada,quepuedesertanto unacopafrondosa cornounacopaderamas,suele ser ambiguaensusignificado, yaqueporunaparteseproduceunespaciovacoy por laotra lasramas se hallan comoapretadas a la horizontal, locual indica unaregresinbastante intensa.El achatamiento puedecomprendersetambincomoelcederaUII1lpresin, enesecasoestapretadahaciaabajoosimplementecomprimida,ocomoderrumbndosebajoelpesodeunacargao aplastada. COPAACHATADA,APLASTADA(cE.tambinlosejemplospp.143,146) Lafigura25 sedibujenestadohipnRtico.Lasugestin fue:"Eresretrado,inhibidoysufressentimientosdeinferioridad".Elefectoessorprendente.Lacopaest: apre tada haciaabajo,ysalenramashorizontalescomosignosde regresin. Sugestin:"Teresmuyretrado,inhibIdo ysu.fressentimientosdeinferioridaliDibuja unrbol". ElSdibujalentamente,muyinhibido,nci lante,interrnmpeyestudiaamenudo.Luego delasugestin:"EstsmuyinhibidoytienelfuertessentimientoBdeinferioridad";el SIiOlIlhreaelrbolintensamente. FIq.25 Unsentimientodeinferioridadesevidentemente,por:su propiandole,nos610elsentimientodeunacarencia,sino estacompaadode unaregresi6naloprimitivo,indictdaen estecasoporelsombreadoylabaseretadeltronco,pero sobretodoporlasramashorizontales.Ciertamentehayque tenerencuentaqueel sujetosano,enestadohipntico,sufre, porlaintervencinartificial,deunsegundosentimientode inferioridadsobrepuesto.Esdecir,queexperimentaverdaderossentimientosdeinferioridadporquesientelainferioridadsugerida.Estonofalsealaexpresingrfica,'sinola Imrificaylaaclara.Duranteelexpel'imento,elSdibuja lentamente,inhibidoyvacilante,seinterrumpeyestudiaa menudo.Entodasuconductaseobservalaexpresinde] sentimientodeinferioridad. BentimientodeopreuonIlctividaddi.minuida estarbajopresinnosaberdefendernc depresin"educado"omsbien"sobreedu. obedienciaysentimientode.segn- cado" ridndenlaobedienciaresignado lalvezobedienciainvoluntaria"desesperado" .11. coaccinlIentimientosdeinferioridad faltadelibertad,retraimientosentimientosdeimpedimentofallJldeindependenciasentirsehumillado inacabadonecesidaddefigurlU"inhibida impedidoenBU deB.Bn'OnoinhibIcin / ".-.-.,/' ....... '

RAMIfiCACIONES yFINAS Unadiferenciacindelaspartesexterioresdelacopa presentaelaspectodefinasramificaciones,muchasveces proyectadasenunaformatenue,increble,comopoi artede magia,sincausar laimpresi6ndeconfusin,aunquepueden envolvercomounadensaredelncleodelacopa,velando msdeloquedescubren. Porotraparte,esasfinasramificacionessonunaexpresindegransensibilidad,deunasantenasdelicadsimasque . acrecientan laafectibilidad hasta querayeenla mediumnidad y quecorrespondenaaqueltiposensitivoque"oyebostezar alasmoscas", 265 -' ) ) ) ) ) ) ) ) " / ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 264 ) )

.r:w.eo5wilidnd afectibilidadmedimnicl jtu pl"elionabilidadau;nentnda,. lciJcomprensin )aha reactividad liberalidad

)peligrodesernctimadeldelicado tipos.e.::L"'Or.oque"oye las ) ) Ra.rnijicacicll"-SUltretejida.senformad..redu retraimiento "detantO!rboJunoved .. ) Eztrem.osdl!lasram.ru:lU:l,t,"agudos:) critico 5ll.S\SCAMBIANTES "Porcaractersticascambiantescomprendemoselcambio desntomasdeterminantes"(RobertHeiss). Elcambiodesntomasdentrodeunmismodibujode rbol esun fenmenonomuyfrecuente.Bajo la vozde"cambiodetema"seencuentranlosnmerosenlacompilacin

delapndice.Losnormalesydbilesmentalesapenassiso"-.''''': ..10. brepasanalgunavezel1 - 2mientrasquelosnegroslleganaUn36 %.Ennuestromaterialvemosquelosdibujantescontinansiendo bastanteconsecuentes,detodosmodos muchomsde 10quesuelenserlolos niospequeoscuando selesdaotrotemadedibujo.Losdbilescambianaveces lamaneradedibujarbruscamente,peronomuy amenudo. .Ramasenrayaaisladasencopasderamasderayadoblese venms,peronosecuentanentre lascaractersticascambiantespropiamentedichas.Slolamezcladeformasytcnicasmarcadamenteincoherentesseconsiderarcomoca. ractersticacambianteenelsentidoenquelos.franceses interpretanlos"plusieurstrainsd'criture"engrafologa. Lainterferenciayyuxtaposicindediferentessntomasson propiasdeldibujodelrbolquepermiteunasuperposicin devariasformasalamaneradecrculosentrelazados. lit.bilidad oportuni8lll0 indeterminaci6nvivacidad necesidaddecambio perturbabilidad gllOll! de experimental adaptacinmltiple juegoirritabilidad nrsatilidad no. haberseencontra.distraecin faltadedecisin doaninfluenciable (faltadesinceridad) formasdevidacomocdmbio5denimo impropiedad solucionesdeemer. gencia ldentilicaci6n oon fol'maadevidaajerw cambioedI!actitud 2f,!J _.j' LADISPOSICJN .>...,. Siemprequenosehayandadoinstruccionescabejuzgartambinladistribucindentrodelespaciode dibujo.Lascaractersticasyatratadasnoshanmostradoque losniospequeosgustancolocarelrbolsobreelmargen delahoja,esdecirabajo,tendenciaquebastantetemprano suelevolverseasucontrario,yentoncesdibujanelrboltan grandeyhaciaarribaquenolesalcanzaelespacioysobrepasanelmargensuperiordelahoja. Latablamuestraunaumentohastalos10aos,seguido porundescensoaporcentajesinsignificantes.Puedenconsi derarseesosdibujantescomo"fugitivosdelmargen"aquieneselmundotalcomoesnolesalcanza,quesef.ropasan7 que,encasodenecesidad,rebasansinconsideracinalguna loslmitestrazados(Thurner). Caracterstica: SOBREPASARELMARGENSUPERIORDELAHOJA.N9 37 .J _J J J -,\ .- , I __J -} ) ) ) ) ) ) ) ) ) EscuelaJ.I.l.2.3.4.5.6.7.8.P1.52.S3.5 ) Edad6-7-8-9 -10 -11 -12 -13 -14 -15-14 -15 -16) Varones4,04,511,227,02M13,414,713,15,04,B9.52,0% Nias r. 0,01,112,717,63,710,73,65,34,87,3 1" 4,6 ) Totales%2,03,112,022,312,912,09,19,24,96,05,73,3 ) Edad-8-9 -10 -11-12 -13 -14. -15 -16 -17 Db. imhc. )promedio 29aos )Dbiles%0,04,03,81,50,02,23,30,02,60,00,0 Mediooficiales(llJI)c/8clasesprimar11l&Empl.deComercioEscuelaMisionerap/negrol )prom.. 15,5 aOI Edad15161719+201932 )%1,50,0 ) Elsignificadomsgeneralsera,segnThurner,unexa) geradodeseodeexpansindelYo.Seproponenmetasde)masiadoelevadas,unosesobrepasaasmismo,hayun excesodedeseos,yelsentido.delmitesydistanciasest ) pocodesarrollado.Lamayoracentuacindelsntomaen108 ) )269 ) ) ) ) ---"') ) )p:llSaje.Sinembar;;o,t:,;p:sa'jl'!eshoz::tdo51:muchachosesindiciodesufantasamsvivaysuactividad disting'J.e losgrandesescenariosqueayece",)msintensa. 5edibujan yquellamamossimplemente"much'Jpaisaje".Lacolocacindel rbolsobreelladoderechooizquierdo) Losdatosestadsticos.lIandeconsiderarsecomorelativaoenunrincndelahojapuedeinterpretanecomormea ) mente valederos,porquelafaltade. tiempohaimpedidoenpuntosdev-istagrafolgcos.(C.esquemaeSpacial,p.43). algunoscas.osagregarmuchopaisaje.Sinembargo,lasi!lNaturalmente,puedejuzgarseelrboltambin segnlo dicacionessonsintomticasporqueelimpedimentoimpuestotupidoyfrondosodelacopa,lariquezaopobreza,obien por lascondicionesexteriores eraelmismoentodosloscasos. lasimplificn.cin.Lascategorasgrafolgicaspuedenapli, Elp:sajepuedeadquirir dimensionesquereleg"-Ilasegundo carseaesascaT!!.ctersticas.2\Iejerserquequiendiagnos. planoeltemaprincipal,producindosealgoZ3comounatiqueconserve,apartedeunsistema,ciertareceptividadaro -- inilacndepaisuje.Talesdibujosloshemosnstoencasos delat;sinquemuchasVeceshacemejorjusticia. dedemencia,aunqu.e10$alienadospuedendibujarunrbolalatotalidaddelcuadroqueunanli,dsexagerado;aunque' ,)3inanlisiselexamencientficonollegaramuylejos. ahlado. .l PAIS.UE:'i'"38 1E....-:ue!.a.Jl.l.2.3.5.6.7.3..P1.32...S 3.S 15-16PAIS-VE j --IJ-10 -11 -12 -13 -1'1-1.5-1-*6,7-8Eari3.3 )19.89.25.819,20.04.4n:J9,643,4 LO0.8 \'3re:: es7"26.2-:-118,417,68.3U.60.92.63.;1.3 '):\:El$ 23,525.1El.:irbolsehallasiempredentrodeunpaisajedelcual .' \ 5.6. 34,219,1!3,-l.1,115,40,53.59.75.7formaparteintegrante.Elrbolsinpaisajeescasitinaabs.T'Jt:a:"!i2U 17 Db. imbc.-9 -10-11 -1.2-13 -14 -15-15tr:.tccin.Paraelte:::-tdelrbolnosepideque sedibujeun Edad -8promedioi)Ipaaje,perotampocoseprohibe.Contodo,lafrmulade in5t::uccinimpideaalgunosdibujarunpaisaje,mientras queotrosexcedenlibrerr:.enteeselmite,dibujandomontaas, colinas,elsol(105niospequeosgeneralmenteconcara )human::>.,antropornorio);adems,nubes,1asombradelr DOl,aroU5tos,pa.:,-to,flores,setos,suelo,etc.Losniosm3 pequeos,notantolosdemayoredad,animanelcuadro,de ) porsesttico,configurashumanasenalgunaactivida35.836,026.248,04305 Totalesr"35.134,025,842,544,1 esblrdelodeladorno adornarse,aclcal.arse,vestirso qa= aparentar depocoaliento TirirenpnmaTera.,"nimon!l?dal" virir en elpresente m:t,limitado rn:t,aparienciaquerendimiento r-t'"42 5.6.1.3.P1.52.S3.S -9 -10 -11 -1.2 -13 -14 -15-14 -15 -16 39.031.013,.22.'5,09,6nAn,5 41,0.48,040,054.039.;)2M2Z.3 40.039,526,639,524,520.0219 Edad-3-9 -10 -ll -12 -13 -14 -15 -16-11 Db. im.bc. promedio 29ao, :bilesro 4,03,S14,533.0:1l.,02O.}pJ.O21,426,B3.5 oE:::mes(as)e/a clluesEdad15-15'1119+20 %36,042,039,0 EmjJLdeComercioEscuela nera prom.lS,5 aos 19-32 24.095,0 'HOJAS Entrelosgriegos,elquebrindabaunaofrendaseDona unacoronadehojas.LacolocacindeunacoronadehOlas esuna.costumbrereligiosaquesignificalaconsagracindel objetocoronado.Eneltranscursodelostiempos.,lacorona dehojassehaconvertidoensealde- victoria,encondecorocin..El sentidoprimitivode la condeeoracineseldeconsagraral.vencedor.EnelApocalipsis22/2leemos:u. ., y lashojasdelrboleranparalaSanidaddelasnaciones"', 287 - ~ .% 100 90 so 70 60 50 40 30 20 10 o 2 dbilesmentales son marcadamente inferiores alosdelos nor males,perolascurvascorrennotablementeparalelas,con undescensoalos9aos,paraelevarsenuevamenteytenni narconunalevebaja.Losestudiantessecundariosdibujan menoshojasquelosalumnosdela7'1- y8'!- 'clase,queson_1 desumismaedad.Lasniasdibujanmshojasquelosvarones,perosloapaltir de 10913aos,hasta los15, quieren adornarsemsquelosmuchachos.Los mediooficialesmues-tranvaloresconsiderables,mayoresque losdelosempleados decomercio.Losnegros,cons ~ 95 ro,sonun .c::asoespecial ! . que noslohahrqueatribuirseasu peculiaridtd,sinoque debertenerseencuentaelpaisajesiempreverdeenque viven.Apenas siconocernel aspectode un rboldeshojado, anoserdurante losperodos. desequa. buenaobservacindeloexterior vivacidad liviandad aptitudesvisuales 8enl'1t11l1idlld deseosderepresrntarJc:xteriori =0 sentidoparalJUI c:xterloridlldes buengusto temperamento!:resco'1jllTenil seddevivenelu alegra ) vivacidAd juvenil inflllltil talentommico juiciodeterminadopor nimiedades yformalidades optimismoingenuo entusiasmo necesidaddereconocimientoirrealidad necesidaddedistinciJIfantasfaingenua deseodeadornllI'!le"en.soaci6n" dependencia.delJtoembellecer mucho"dondegentes" vistarpida aptituddecoraun (unidad) Naturalmente,esprecisocontemplardetenidamentelos dibujosdehojas.Formasapenasesbozadas,avecesdifcil. mentereconociblescomohojas,alternanconrepresentaciones limpiasyagradables.Ladistribucinrtmicaesmsaca badaquelatendenci.aunaaburridaestereotipiaoaldes ') 289 " ....... ,.::..,-._--'Jrden.Losdibujantesdehojas;porlomenosloshbiles e:1:.reellos,?arecenmisinteligentesdeloquerealmenteson. Sabenvendersumercadera.Enlaprctica,lasobrerasque sabendibujarbien lashojas(producindolasespontneamente);sehandesempeadoe.1:celentementebienentrabajosque exigenalgodebuengusto,unsentidodelapresentacin agradable,'!deformaylinea.Nosetratadepersonasde-esmeradas.Suexactitudseextiendesloaaquello queseacapazdecausarunaimpi:esindebelleza.Noson profundos,perosu buengusto,talentoobserrador yvivacidad lospredi5ponenparalosllamadosoficiossuperficiales embellecimiento),yni siquieralosmolestaciertamonotona, con taldepoderaplicarsutalento.Elmismotiposedesempeabastantebiencomovendedora. FRUTAS) EnelGnesis1/29leemos:"YdijoDios:Heaquque oshedadotodahierbaquedasimiente,queestsobrela faz ,detodalatie...-rra;ytodorbolenquehayfrutode quedasimiente,seroshaparacomer."Ycap.2/9-16-17: "YhabaJellO'vDioshechonacerdelatierratodorbol deliCiosoalavistaybuenoparacomer:talTlJ:inelrbolde ) vidaenmediodelhuerto,yelrboldecienciadelbieny mal.YmandJehovDiosalhombrediciendo:Detodo rboldelhuertocomers;masdelrboldelacienciadel bienydelmalnocomersdel;porqueeldaquedel ) comieres,morirs.."Conello,elfrutohasido. confiadoal bombreparaquele sirvadealimento.Ypor aadidurahay) dostiposdefrutos:elsaludabledelrboldelavida,yel mortferodelrboldelacienciadel bienydel mal.El fruto essmbolodefecundidad,dadordevida.C.G.Jung(PsicologarAlquimia)citaaPitgoras,quiendice:''Vosotros escribsyhabisanotado para losdescendientescmose plan. taeserbol,elmspreciosodetodos,ycomoaquelque comieredesusfrotosjamssentirihambre".Enlavisin de-Arisleo,elprncipe muertovuelveala vidamerceda los 290 frutosdelrbolfilosfico.Enelcultogriego,elfruto,arrendadoalosdiosesenelaltar,essagrado,ign..alqueelrbol ytodoloquedelprovenga.. EnelHandworterbuchdesdeutschenAberglaubens(En. ciclopediadelasupersticinalemana)encontramosmuchas costumbresarcaicas:alcosecharlasmanzanasbayquedejar unaodosenelrbolromoofrendaalnumen delrboLLa manzanacomosmbolodefecundidaddesempeabaunim portantepapelenlaantigedadclsica.Lasmanzanaseran atributosdeDemterysobretodo(igualqueelmembrillo ylagranuda),deAfrodita.Las"mamanasdelasHespri. des"handeinterpretarsecomomembrillos.Tambinlaleyendanrdica(Edda)delasmanzanasdoradasdeTduna y delasoncemanzanasdoradas que Freyr oirecepor lamano deGerdmuestrarelacinconelsimbolismodefecundidad. EnelengendramientodeWalsungintervieneunamanzana l. Enloscuentosdehadasyleyendas,lange..c:tinde unamano zanaotorgalafecundidaddeseada.Entreloskirghis,las mujeresestrilesserevuelcandebajodeunma.nza.:nosolitarioparatenerhijos.Enelfolklorealemn,.lafraseSiehlIt desApfelsKundenit(notienenoticiasdela.manzana),se refierea.unaniaqueannosabenadadelasrelaciones se.ruales.Sienunaoesabundantelacosechademanzanas (oenotrasregiones,denueces),nacernmuchosl"a+,onesal ,..aosiguiente..Una.vi.rgexLno.hadecomerUIlamanzanadoble,puesdaraaluzgemelos.Elsimbolismodefecundidad apareceenlascostumbresnupcialesdetodoslospueblosin. dogermnicos:lacarretaconia"manzananupcial",una mamnaincrustadademonedas.Detrsdelaltar,lanovia hacedeslizarseunamanzauaentreelcuerpoyelcinturn paraaliviarlosfuturospartos.Enlafiestadebodas.el bailarnofreceasucompaeraunajarradecerveza,yella ledaencambiounamanzana.EnTransilvania.elpadrino debodahaceseasconuna. manzanaenlamano.Durante elRenacimientoexistaenFrancialacostumbrede~ e el 1Lo.W-alsllllO'oW'il.oa:qw....hro..d_w- deOdiAaWOWl (N.d..1 T.). 291 ) ) ) I ! pretendienteentregaraunamanzanaasu elegidayelladeba comrsela. Porotraparte,lamanzanaessmbolodeamor.Enla', antigedad,tirarunamanzanaaunapersona,erasealde' amor.Conelfindeconquistarelamordeunapersonadel otrosexo,segrabaronletrasmgicasenunamanzanaque sedabadecomeraaqulla. Enlosorculosdeamor,lamanzanadesempeasupa. pelen lassupersticionesmsextraas. Laleyendahablademanzanosqueflorecenenlanoche deNa1Jitladr enseguidadan/ruto-afinnacin asombrosa silarelacionamosconelhecho.queresultadenuestrasinvestigaciones,osea,quelamayorcantidaddefrutasson' dibujadasporniospequeos;ellostraenfrutosdibujado!! muchoantesde haberllegadoala pocadelamadurez.En el Heuberg,cercade Rathenhausen a. N., las brujas serenen todoslosviernesparadanzarenderredordeungranmanzano,llamadoel"arbolitodelasbrujas",elncubdaparece bajoformademanzana,olamanzanaseconvierte' ensapo (smbolodecambio).Tambin,comomanjardeJosmuertos,semencionalaLamedicinapopularatribuye ala manzanaunefectoprotectorsi unosela comeen ciertos dsdefiestareligiosa.Quien comeunamanzanaenayunas por lamaanaeldadePascuauotrasgrandesfiestasreligiosas,estarprotegidocontralaenfermedaddurantetodo elao.Igualquemuchosotrosrboles,astambinelmano zanosehace, cargodelasenfermedades.Unamujertendr hijoshennosossicomemuchasmanzanasduranteelembarazo.Paracurara. un borrachodesuvicio,sele ,daunamanzanaqueunmoribundoha tenidoen la mano.Masparaque estecaptulonoseconviertaen"manzanadeladiscordia", presentaremosnuestraspropiasinterpretacionesdelsmbolo delafruta.''' Ciertoda,un "experto"trajoun dibujodelrbolhecho poruna mujer.Debajodelrbol hahauncanastoconcinco frutas."Sonloscincohijosdelamujer"fuelainterpreta.cin.Conla mismalgica puedeinterpretarse todoloposible 292 eimposible,ynosparecemejornoocuparnosensemejantes artes. Qusignifica]11fruta?Lafrutanoexisteenunprinci. pio.Antesdeellaestla florque,fecundada,hademadurar paratransformarseenfruta.Estotardameses.Lafrutaes, pues,elresultadofinaldeunlargo oemadursdo. La.frutanecesitatiempo.Es loacabado,elresultado,el fin,la'meta.Lafrutaes, adems,alimento,]0aprovechableycomestible,10agra. lotil. Lautilidaddel rholsevalorizaporsusfrutos.Lafrutaeslopalpable, esIr!onedacontanteysonan-' te,pordecirloas.Llamala atencinporsuaspectoysahor.Atrae yestimulaelapetito.Lafrutaescomoelxitodelcrecimientoyde lafertilidad.Al mismotiempolleva ens lasemillapara lareproduccin. Losniosdecortaedaddibujanfrutasconasombrosa frecuencia,alos7aosyalleganaunvalordel68% de todosloscasos,yellosucedienplenoinvierno,queera cuandoreunimosnuestromaterial,esdecir,enupapocaen quehabraquesuponer.quenoexistalamenorsugestin dedibujarfrutas.Laideade ]acosechasesubrayaaveces porescalerasde mano(c.la tablaenpg.282)Y por canastasconfrutasdebajodelrbol. ElgrficomuestraladisminucinunifonriC1deldibujo defrutasenlosnormales.Elestudiantesecundariodesciendemsanqueelegresadodeochoclasesprimarias. Lasniassuelendibujarmsfrutasquelosvarones.Los dbiles mentalesalcanzanel valor mximoslo11 los10 aos, superandoun pocoalosnormales,yluegolacaracterstica sepierdemslentamente,demodoquealos17aospresentantodavaun39 %,similaralimbcilque,aunquemu293 ;: ) ) ) )

) 1\; i i)I

...::::..:::=itlr.: chomayordehd,permaneceennn32%,hallndose,sin .. 6 - 7- 8.- 9-1 o-11- 1 2- 1 3- 14- 15- 16 17 pordebajodelporcentajedelosnegros(55%).Al ) Lafrutacausaunaenormeimpresinenelnmopequeo. .i!;:Enlamanoaella.Yaquelmismoesun $""fruto",parecemanifestarloasinconscientemente.A.veces uno:;esientetentadodeverenunaeternarepeticineldra mareveladodelrbolde lacienciadelbienydel mal,yello 0.0sloenlosdibujosdelosniospequeos,sinomsan " enlosdelosadolescentes.Nuestrosprimerospadresnosa ) bianesperar,demasiadoprontosucumbieronalatentacin. "...,)ymsdeunoesincapazdeesperarlamadurez.Antesde tiempopruebadelasfrutas.,gozadeunxitoquenodebe) asutrabajo.Hacecasoomisodelcrecimientoydelama .,' duracin,yprecipitndo5e haciaelfinal,queesel fruto,ste ) demasiadasvecessecorrrierteen frutoprohibido. NO43FRUT_-\.S 3-....5.6.7.8.PLS2.S3.SE..,I,-mL12,B=. 1953. lH::oBr,JOUN',Psycholosr.sc.1:.eBetracMung/!T1(EineAu.t1esefULSdenSclui.!trn! 110T1 C,G.]ung).Ra!Cher.Vedll{,Zurich,1945 1.illrOF,BUT,DieETltwidilUlgder8aunuichnungen!JeiDebilenUOCl7.biJ =um17.Leberujahr.Tesisparaelinstitutodep,icaIogla. y aplicadadelaUniT.deFrihurgu.doclorLO!Jpr:uy;;rofp!or doctorE.::I-lonlalta,1953. 'S:=:;:SCHE:-;"Sn:rm:R,.J)Erux:'ddunti,jer:eichnerischen1905. KuCES.LooWIc,lUIdGe.sla.ungslaaft.Edil.JohanuAm !Jr05iu5Barth.Leipri;,1923. Kuc-", 41 Cambiodelemaenlacopa 62,32

9544,0SS310m22,52813..2 i 42 Tronco""ld.do 17970,0 )15,02310,4115,43217,5114,634(JRamaIOld.da 41.641,8125,22210.03918.4"Ramacortada,trOIlCOquebrado 41,1562,720,95

4.S Extrecenei.. rmU_aIeneltronco 5,1156,5125,451,893,5114Ii Form.. adlticiu.agrclado, 146,5229,6U6,8115,7 )t7EstereOlipiu 47IS.5 10,4431,383,848Taco.,estaCal,puntale.20.820.9 3,120,95150,7125,21 '. "..... 49E.calerasdemano3012,0... 20,9,.;.;.;.M 50 Reja.,alambreadeprolccdD 52,23l.35USIFormasdegenera ti... 20,941,8uU 52Terceradimen.in.oin"ojo," 1,452,273)53 Ram..endireccinopuesta a 145,616M125,2 13.1HMUAccellOrlOI.pjllIo.,pajanras,ele. SS Muchopalujo5722,07535,04419,2 13.6U S6 PabajeInsinuAdo6425,05726,44519,6o31,0 " 73,1a )51lal ,colina.10,494.1 la Rebasamarenauperlo:rd.lahoja52.0 (,2,82111,8 22,0u ) 35Z352) ..... iiDIoI.) j ;. )Iv .... mm.l.J.51,73l..'i ) EDITORIALK,\PEU;SZS.A..dioe=i;"113 qL,edicind.estlobraqoeconsta"4.000ejs.en"mesd.Octubre )de19n,ea105 TalleresGrfico.e.muo 5.C.A.,Din.V.Ju3Ul.. Ss..\s, K.!5il!S) )' '