- 1. PSICODIAGNSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVASTRABAJO
COLABORATIVO 1 -INDIVIDUALLAURA LUCIA GOMEZ GUTIERREZ CD.
1072962059TUTORAMAIRA CECILIA BENITEZGRUPO: 401519_158UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES,
ARTES Y HUMANIDADESPROGRAMA DE PSICOLOGACEAD GIRARDOT
2. autoevaluacinCmo considera Usted que fue su desempeocomo
estudiante durante la fase de Reconocimiento?Muy buena o exelente
ya que manejamos la hoja devida,y sabemos que es una evaluacion
psicologica ysus diferentes procesos. Qu compromiso(s) personal(es)
propone paramejorar y/o perfeccionar su desempeo duranteesta fase
de profundizacin(Trabajo Colaborativo1).Me comprometo a estar
pendiente en las fechas deentrega del trabajo.Colaborarles a mis
compaeros.Aprender bastante y tener mejores conocimiento. sacarme
los 65 puntos. 3. SNTESIS DE LOS MODELOS DE EVALUACIN
PSICOLGICANOMBRE DEL MODELO: MODELO PSICOMTRICO, CORRELACIONAL O
DEL ATRIBUTO.Se centra en la cuantificacin de los aspectos
psicolgicos del sujeto al fin de resaltar las diferencias
individualesidentificar sus causas y determinar cmo se distribuyen
estos rasgos entre la poblacin. Y es el foco de atencin especialla
evaluacin de la inteligencia.fechas de la aparicion
histrica:(1822-1911) (1860-1944) 1897autores: Galton, Cattell y
Binet.supuestos tericos del enfoque: conducta demuestra la funcin
de las variables internas,personales,o tambindenominadas
intranspiquica, explican los rasgos, atributos que explican la
conducta del sujeto y es considerada comomanifestacin indirecta ya
que no son medibles en forma directa y las respuestas son signos
que se intentan analizar. Ydan una estabilidad consistencia al
comportamiento en el tiempo y las distintas situaciones. Las
conductas ocomportamientos de los sujetos son susceptibles de
comparacin entre s y en relacin a un grupo normativo dereferencia,
sustentando de este modo la base de las diferencias
individuales.objetivos: La finalidad de la evaluacin es encontrar
diferencias individuales en el comportamiento. Con esta
finalidad,los objetivos bsicos son: Descripcin, Clasificacin
Comparacin y Prediccin.a) La Descripcin consiste en dar cuenta de
las caractersticas ms sobresalientes del comportamiento de una
persona,evitando la interpretacin y la explicacin de los mecanismos
que le han llevado a tal estado.b) La Clasificacin Comparacin
implica la organizacin de la informacin en funcin de criterios
previamentedefinidos.c) La Prediccin consiste en establecer una
previsin de una posible conducta futura a partir de una conducta
actual. Laprediccin se basa en la relacin entre la puntuacin en el
test y la conducta que se pretenda predecir. 4. Mtodos: La
metodologa empleada por el modelo de los atributos es la
correlacional.tcnicas :caractersticas tecnolgicas de este modelo es
la aportacin de abundante material estandarizadodestinado a la
evaluacin de constructos, tanto de personalidad como cognitivos o
motivacionales. Entre lastcnicas, han gozado de mxima difusin en el
rea de la personalidad: el Cuestionario Factorial de Personalidad16
PF (Cattell, 1972); el Inventario de Personalidad de Eysenck EPI
(Eysenck y Eysenck, 1994) y; elInventario Multifsico de
Personalidad de Minnesota MMPI (Hathaway y McKinley, 1942). En el
reacognitiva, cabe destacar las Escalas Weschler WAIS, WISC, WPSSI
(Weschler, 1974); el Test de HabilidadesMentales Primarias PMA
(Thurstone, 1976); el Test de Aptitudes Diferenciales DAT (Bennett,
Seashore,Wesman, 1976), o el Test de Matrices Progresivas de Raven
(Raven, 1955), entre otros.mbitos de aplicacin: han sido en lo
escolar y lo industrial con funciones de seleccin de personal,
consejoeducacional, evaluacin del rendimiento o clima de trabajo. Y
es muy frecuente trabajar en el mbito clnicocriticas que se le
hacen a ese modelo: aspectos metodolgicos (estructura de la tarea,
importancia para elsujeto, tendencia a dar respuestas
deseables,...) como tericos (relacin escasa entre prediccin
tratamiento,escaso valor explicativo del comportamiento). 5. NOMBRE
DEL MODELO: MODELO MDICO PSIQUITRICAnace de la psicologa clnica
cobra un rpido desarrollo a consecuencia del incremento en las
necesidades de evaluacinclnica por efecto de ambas guerras.fechas
de la aparicin historica:entre la primera y segunda guerra
mundial,supuestos tericos del enfoque: Desde este modelo se
entiende el comportamiento observable como signo; los
sntomasobservables y los datos de los tests se consideran
indicadores que permiten caracterizar los procesos
psicopatolgicossubyacentes. Los determinantes de la conducta son de
naturaleza intrapsquica, es decir, se tiende a considerar ms
lascausas biolgicas o intrapsquicas, que las socioambientales. El
modelo mdico explica la conducta anormal en base afactores
internos, bien biolgicos, bien intrapsquicos. Es decir, la conducta
es una funcin de condiciones biolgicas opersonales.objetivos:
objetivos: (1) Conocer el grado de afectacin del sujeto; 2)
Detectar factores etiolgicos (histrico biogrficos); (3) Diferenciar
trastornos orgnicos y funcionales; (4) Determinar el curso que ha
seguido el procesopsicopatolgico; e (5) Intervenir.metodos:el
modelo mdico se emplean fundamentalmente tests. Los mtodos y las
tcnicas de evaluacin utilizadas sonmltiples, observaciones, pruebas
psicomtricas, tcnicas proyectivas y pruebas subjetivas, en base a
cuyos datos serealiza el diagnstico diferencial.tecnicas ambitos de
aplicasion:El modelo mdico se ha dedicado exclusivamente al mbito
clnico. Las limitaciones deeste modelo y las crticas que pueden
formularse son numerosas.criticas que se le hacen a ese modelo: la
crtica al modelo mdico de enfermedad que subyace y su extrapolacin
almbito de la conducta. La causalidad psicolgica muestra un gran
nivel de complejidad, donde se integran factoresbiolgicos y socio
ambientales a travs de la mediacin cognitiva. Otra de las crticas,
el rechazo a las nosologaspsicopatolgicas, sta en perodo de
revisin. 6. NOMBRE DEL MODELO: MODELO PSICOANALTICOlas causas
orgnicas de las enfermedades mentales.fechas de la aparicion
historica:1977autores: Freud pioneros de Charcot y Janetsupuestos
teoricos del enfoque: Los presupuestos bsicos de este enfoque ms
frecuentemente sealados son:a)La conducta es considerada como
sntomab) La conducta es fruto de las pulsiones internasc) El
conflicto intrapsquicod) El desarrollo de la personalidade) El
comportamientoobjetivos: de estudio fundamentales son: (1) los
procesos y contenidos inconscientes, facilitar su evocacin
parapoder efectuar su descripcin y establecer su dinmica; (2) la
descripcin de la estructura psquica, en particulardel Yo, a travs
de la valoracin de su fuerza, y de los recursos defensivos a su
servicio; (3) la valoracin de laaccesibilidad del sujeto al
tratamiento psicoanaltico. 7. Mtodos: mtodo inductivo mtodos
ideogrficos (biogrficos, recuerdos tempranos, observacionales),
aunquetambin pueden emplearse mtodos que posean una vertiente
nomottica (tcnicas proyectivas, cuestionarios.tcnicas mbitos de
aplicacin: las tcnicas proyectivas se han utilizado y se utilizan
en contextos de selecciny orientacin como complemento de los tests
psicomtricos tradicionales. Este hecho ha sido criticado poralgunos
autores que ven en ello una postura de eclecticismo.criticas que se
le hacen a ese modelo: La crtica ms contundente es la que hace
referencia a la a cientificidaddel paradigma, debido a que sus
presupuestos no podan ser contrastados empricamente, condicin que
esbsica de toda disciplina cientfica (Popper, 1977). Tambin las
propias tcnicas de evaluacin, concretamentelas proyectivas, han
recibido importantes crticas centradas en su condicin de ambigedad,
subjetivismo, yescasa validez y fiabilidad. Sin embargo, se debe
decir que en los ltimos aos se est realizando desde estemodelo un
esfuerzo para objetivizar los procedimientos de correccin de estas
pruebas.Con independencia de crticas, la contribucin psicoanaltica
es reconocida por un buen nmero deprofesionales, habiendo supuesto
un impacto revolucionario para la Psicologa en general y para la
EvaluacinPsicolgica en particular. 8. NOMBRE DEL MODELO: MODELO
FENOMENOLGICO, HUMANISTA, EXISTENCIALfechas de la aparicion
historica: (1970) (1971)autores: creador Husserl, Rogers (1970)
creador de la Psicoterapia centrada en el cliente, as como
laspropuestas de Kelly (1971) desde las que se considera que la
conducta humana est determinada por losconstructos personales o
formas de anticipar el mundo.supuestos teoricos del enfoque: los
fenmenos de percepcin sobre s mismo y sobre la realidad condicionan
laconducta humana. Desde el modelo fenomenolgico se entiende el
comportamiento como un producto totaldeterminado por la percepcin
subjetiva del ambiente, los estilos comunicaciones y el potencial
humano delsujeto.As, cada ser humano tiene una visin distinta y
nica de la realidad. La conducta de un sujeto est en funcin desu
campo fenomnico que se configura a partir de experiencias, tanto
internas (percepcin de lo que ocurredentro del cuerpo) como
externas (percepcin de lo que ocurre en el mundo exterior)
vivenciadas por elorganismo.objetivos: Los objetos de estudio ms
caractersticos son la autopercepcin, el autoconcepto, la percepcin
delos otros y del ambiente, las estrategias personales de resolucin
de problemas, la evaluacin de la tendencia a laautorrealizacin, del
potencial humano y de la motivacin de crecimiento. 9. metodos:La
tcnica utilizada por Rogers es la inferencial, intuitiva, mediante
la cual, a partir de lasverbalizaciones que realiza el sujeto, se
intenta captar su mundo interno. Las tcnicas ms caractersticas
conlas que se basan en la observacin y la autoobservacin. Otra
tcnica es la entrevista libre, siendo el sujeto elque decide qu,
cundo y cmo hablar. El evaluador terapeuta se limitar a escuchar y
potenciar un proceso deintrospeccin. Otro grupo de tcnicas
empleadas preferentemente por este enfoque son las subjetivas.
Lastcnicas como la Tcnica de clasificacin Q de Stephenson
(Stephenson, 1953), el Diferencial Semntico, el Testde los
Constructos Personales, y las listas de adjetivos han sido
utilizadas ampliamente.tcnicas ambitos de aplicasion:aplicacin del
modelo fenomenolgico es el clnico. Posteriormente se haextendido a
otros mbitos como el educativo y el de la psicologa comunitaria. En
el mbito educativo intentaestablecer las bases para una mejor
relacin profesor alumno, en la que el profesor pasa a ser una
persona quecrea el clima psicolgico apropiado para que el alumno
desarrolle al mximo sus potencialidades tantocognitivas como
emocionales.criticas que se le hacen a ese modelo: Aunque ha sido
cuestionado como modelo de evaluacin, Forns,Kirchner y Torres
(1991), consideran que, aunque no se pueda hablar de evaluacin
propiamente dicha con losrequisitos cientficos que deben
acompaarla, existe evaluacin en dos sentidos: (1) Hay
autoevaluacin,entendida como proceso consciente de conocimiento de
s mismo; y (2) Existe evaluacin del proceso de cambiodel sujeto
sometido a terapia, del propio terapeuta y de las bases de su
actuacin con el cliente. 10. NOMBRE DEL MODELO: MODELO CONDUCTUALLo
contrario al modelo psicomtrico y psicodinmico lo cual se denomina
como Evaluacin tradicional, estesurge del anlisis experimental, las
evoluciones eran terico prcticas que se lograban en el laboratorio.
Sedistingue 3 modelos conductuales: El conductual radical: el
ambiente como determinante directo sobre laconducta del sujeto
Modelos mediacionales: estiman que el impacto de la situacin sobre
la conducta estmediatizado por una serie de variables del organismo
Los modelos interactivos: incluyendo el ambiente,estiman que su
impacto sobre el organismo no es directo ni siguiera mediatizado,
sino interactuante con laspropias variables de cada organismoEl
modelo conductual se situ en una posicin opuesta a los modelos
psicomtrico y psicodinmico, a loscuales encuadr bajo el trmino
evaluacin tradicional.fechas de la aparicion historica:1973
1965autores: Kanfer y Saslow y Mischel fueron pionerossupuestos
tericos del enfoque: El enfoque conductual surgi del anlisis
experimental de la conducta con elobjetivo de aplicar a la
evaluacin psicolgica los avances terico prcticos que se haban
logrado en ellaboratorio en cuanto a anlisis y control de la
conducta. 11. NOMBRE DEL MODELO: MODELO CONDUCTUAL - RADICALLos
orgenes de la evaluacin conductual estn vinculados al
condicionamiento clsico y operanteautores:Watson o Skinnersupuestos
teoricos del enfoque:En este enfoque se acepta nicamente como ncleo
de anlisis la conducta directamenteobservable, explicable por
fenmenos de asociacin entre estmulos y respuestas. Esta evaluacin
conductual objetivos: objetivo el control de la conducta, as como
su prediccin. El anlisis de la conducta est estrechamentevinculado
al tratamiento, ya que la evaluacin conductual consta de dos fases:
(1) la de pretratamiento, en que seestablece la lnea base y las
relaciones de la conducta con las variables que la controlan o
mantienen; y (2) la depostratamiento en la que se evala el cambio
por efecto de la intervencin.Metodos: La observacin tiene como
caracterstica el rigor en la cuantificacin de los datos, como
primer paso hacia laidentificacin de condiciones que provocan o
mantienen la conducta. La experimentacin se centra en la
comprobacinmediante manipulacin de las variables independientes
identificadas, de los efectos que tales cambios producen en
laconducta del sujeto.tecnicas ambitos de aplicasion: Inicialmente
comenz a aplicarse en el mbito del laboratorio, pero posteriormente
seextendi a situaciones clnicas (tratamiento de fobias), educativas
(prerrequisitos conductuales para establecerdeterminados
aprendizajes), deportivas, etc.criticas que se le hacen a ese
modelo: Se ha calificado de reduccionista porque elimina los
procesos mentalessuperiores (pensamientos, imaginacin,
creatividad....) como objeto de estudio. Por otra parte, y como
elementopositivo del enfoque se puede subrayar la importancia que
otorgaron a las condiciones ambientales como determinantesde la
conducta, en un momento en el que los paradigmas tradicionales
estudiaban variables de tipo interno. 12. NOMBRE DEL MODELO: MODELO
MEDIACIONALla determinacin de la conducta.fechas de la aparicion
historica:(1951),autores: Hull, Tolman y Guthrie.supuestos teoricos
del enfoque: El conductismo mediacional se interesa por los
procesos mediacionales(imgenes, ideas,..), es decir, por los
procesos mentales que pueden ser descritos como respuestas
encubiertas queconfieren gran complejidad a la conducta. Dentro de
esta posicin pueden encontrarse nombres como Wolpe,Eysenck,
Bandura, los cuales explican la conducta en base a variables
intermediarias capaces de ser sometidas amodificacin mediante las
tcnicas adecuadas.objetivos: El objetivo primordial de la evaluacin
desde estos enfoques mediacionales es el de predecir,
instaurar,modificar o cambiar la conducta, es decir, controlarla.
El enfoque mediacional ampla las unidades de anlisis conrespecto al
conductismo radical. Bandura elige como unidades bsicas de anlisis
el efecto que producen lasvariables independientes (influencias
externas o eventos) en las variables cognitivas mediacionales, y
cmo stasrepercuten en la conducta posterior.metodos:La ampliacin de
las variables de anlisis, variables cognitivo emocionales, trae
consigo la aceptacindel uso de los autoinformes verbales como medio
de acceder al conocimiento de las expectativas y al valor
delrefuerzo. Se produce una gran elaboracin de cuestionarios
referidos a temticas muy diversas.tecnicas ambitos de aplicasion:
Su campo de aplicacin es eminentemente clnico, aunque tiene
aplicabilidad conobjetivos preventivos. Las tcnicas de modelamiento
y de imitacin se aplican especialmente en contextoseducativos y
mbitos sociales, as como en campaas comunitarias (prevencin de
accidentes).criticas que se le hacen a ese modelo: Este enfoque
supera el reduccionismo del conductismo radical. Sinembargo, por
ello recibe las crticas de los conductistas radicales los cuales
llaman la atencin sobre el sesgo quese introduce al aceptar la
medida de variables no directamente observables. 13. NOMBRE DEL
MODELO: MODELO COGNITIVOel estudio de la conducta desde la
perspectiva cognitiva. As mismo ha sido definida como la su
disciplinade la Psicologa que estudia los procesos de alto nivel,
tales como percepcin, memoria, pensamiento, toma dedecisiones,
etc.fechas de la aparicion historica:los aos 50autores: (Ibez y
Belloch, 1983). (Fernndez Ballesteros, 1992). (Mayor,
1980).supuestos teoricos del enfoque:El inters por los procesos
cognitivos es inherente al desarrollo del modelo,especialmente los
procesos mentales superiores (atencin, percepcin, memoria,
lenguaje, pensamiento.). Estaperspectiva:1.- Considera a la persona
como un agente activo. Es un sujeto que procesa la informacin, es
decir, selecciona,codifica, transforma y recupera la informacin
proveniente del exterior como la que proviene de su medio
interno(Ibez y Belloch, 1983).2.- Otorga a las variables cognitivas
(memoria, atencin percepcin,), un valor de gran importancia en
ladeterminacin de la conducta del individuo. Se considera que la
conducta est influida por una serie de procesos yestructuras
mentales internas, es decir, es una funcin del mundo cognitivo de
la persona (Fernndez Ballesteros, 1992).3.- No se niega la
importancia del aprendizaje, pero, se admite cierto potencial
biolgico, as como una ciertaindependencia del funcionamiento
cognitivo con respecto a las variables del ambiente. El sujeto
cuenta con planesy propsitos que van ms all de la simple conducta
mostrada (Mayor, 1980). 14. objetivos: El objeto de evaluacin de la
psicologa cognitiva es el conocimiento de los procesos cognitivos
quemedian sobre la conducta. En un sentido estricto hace referencia
al conjunto de los procesos cognitivos, y en unsentido amplio a qu
papel juegan stos en la determinacin de la conducta. El objetivo
bsico es conocer cmopiensa el ser humano. Se trata de entenderlo
como un sujeto que dispone de planes y esquemas que puede usar
endistintos momentos y de distinta forma.metodos:la metodologa
experimental, pero tambin la observacional y correlacionatcnicas
ambitos de aplicasion:Se ha aplicado al campo educativo escolar, al
campo de la psicolingstica, a lasneurociencias, etc. En psicologa
cognitiva se abarca el estudio de los procesos cognitivos de
memoria,aprendizaje, percepcin El nfasis puesto por la Psicologa
cognitiva en que las diferencias individuales sondebidas a que los
sujetos procesan de modo distinto y parten de conocimientos
distintos, es de gran importancia ala hora de mejorar la seleccin
de objetivos de intervencin y las predicciones que estn en la base
de la toma dedecisiones en los contextos escolar y de seleccin de
personal (Tapia, 1992).criticas que se le hacen a ese modelo:Como
se ha sealado, el modelo cognitivo engloba diversas teoras que han
dado lugar a mtodos y tcnicas deevaluacin diversas. Con la
finalidad de clarificar los que mayor impacto han tenido, se
expondrn dos grandesmodelos. El enfoque del procesamiento de la
informacin y el de la evaluacin neuropsicolgica. 15. NOMBRE DEL
MODELO: MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACINLa fuente ms
cercana de esta nueva perspectiva proviene de la conjuncin de la
psicologa experimental con lateora y tecnologa computacional,
especialmente, la Inteligencia Artificial. La premisa bsica de esta
corrienteconsiste en el establecimiento de una analoga entre
procesos computacionales y procesos mentales.autores: Robert
Gagnesupuestos teoricos del enfoque:Aeste enfoque le subyacen los
siguientes presupuestos terico conceptuales:1.- Se considera al
sujeto como un procesador activo de informacin que procede tanto
del medio externo como elinterno (estados somticos y mentales). La
actividad humana ser la resultante de la interaccin entre el
contenidode una informacin, la elaboracin que efecta el sujeto y
las respuestas que ste emite al ambiente.2.- En oposicin al
conductismo radical, las capacidades innatas y los procesos
internos, como planes, estrategias,decisiones, etc., toman
relieve.3.- La organizacin de la cognicin descansa en la
articulacin dinmica de estructuras cognitivas (con
sustratoneurolgico y cierta estabilidad) y procesos cognitivos
(transformaciones y organizacin que experimentan
lasestructuras).Ambos constructos hipotticos subyacen a todas las
funciones cognitivas.objetivos: Las unidades de anlisis
fundamentales son: (1) la identificacin de las estructuras y
procesoscognitivos, y (2) las variables que influyen en unas y
otros. Debido a la relacin entre cognicin y conducta, laevaluacin
se centrar tanto en los elementos que componen la estructura
cognitiva como en el estudio de suparticular proceso de
transformacin de la informacin.metodos:En cuanto a los aspectos
metodolgicos este enfoque se caracteriza por la multiplicidad y
combinacin detcnicas. Se adhieren al mtodo experimental, pero, lo
combinan con mtodos correlacionales y observacionales.Adems,
recuperan la introspeccin como mtodo de investigacin para acceder a
lo cognitivo pero intentandomantener la objetividad necesaria que
evite crticas por subjetivismo. 16. MODELO ECOEVALUATIVOSupuestos
tericos del enfoque: Se realiza tres tipos de evaluacin: Evaluacin
del sujeto en su contexto Evaluar yanalizar lo que tienen en
relacin todas las variables y funcionales en los comportamientos
que tiene el individuo, ylas acciones de este. Evaluacin de
contextos, el cual se estudia desde una mirada ideogrfica en donde
se aplica ladescripcin y clasificacin para realizar una prediccin o
cambios que puede tener el individuo Evaluacinvalorativa de
intervenciones en contexto: el cual se realiza la valoracin de un
determinado tratamiento, programa ointervencin, en el cual se
trabaja en el contexto de un sujeto o sujetos especficos. Aparicin
histrica Y AutoresPodemos ver entre los aos 70 autores como Murray
con su Test de Apercepcin Temtica (TAT) postulada desde lapropia
evaluacin psicolgica una perspectiva interactiva y ambientalista.
Mischel: la demostracin del relativovalor predictivo de los
instrumentos construidos desde el enfoque del rasgo psicodinmico R.
FernndezBallesteros: la superacin de la controversia
especificidad-generalidad de la conducta y la constitucin de un
nuevoenfoque evaluativo: la evaluacin conductual. En los postulados
de K. Lewin "espacio vital" o ambiental y como la"zona limtrofe" o
aspectos del mundo fsico y social que afectan al estado del espacio
vital Mtodos y Tcnicas Seutiliza la metodologa emprica y se utiliza
para la identificacin y medicin de variables la
observacin,informacin de terceros, seleccin de grupos para la
investigacin y exposicin de tratamiento programa y/o accin.Todo es
observable. 17. ARGUMENTACIN MODELO PARA SUSTENTAR LA EVALUACIN DEL
CASOEl 6 de Enero de 1800, un nio desnudo, con la cara y las manos
llenas de cicatrices, apareci en las afueras deSaint-Sermin
Francia, el chico media 1,35 mts, con una edad aproximada de 12
aos, haba sido visto variasveces durante dos aos, trepando entre
los arboles, caminando en cuatro pies, bebiendo en los arroyos
ybuscando bellotas y races. Fue capturado luego de varios intentos.
Como un animal acostumbrado a vivir en laselva, pareca insensible
al frio o intenso calor, y rasgaba la ropa que la gente trataba de
ponerle, no comprendael lenguaje humano, ni tampoco aceptaba
alimentos cocidos.MODELO DE EVALUACINCASO DE SAINT-SERMIN
FRANCIAMODELO ECOEVALUATIVOPara este caso escog el Modelo de
Evaluacin PsicolgicaBiolgicos, conductual y socio
ambiental.Objetivo: Estudiar los escenarios de conducta, analizando
patrones que se dan en contextos naturales segn lascaractersticas
fsicas y sociales del ambiente en que se producen (Wicker
1981).Supuestos tericos: Se integra en el individuo el
comportamiento considerando las acciones, lospensamientos,
sensaciones, percepciones con las condiciones personales del sujeto
sealadas como aquellosatributos psicolgicos que son relativamente
estables que se han establecido a lo largo de la vida, finalmente
seacondiciona a este proceso las condiciones ambientales, basadas
en la historia de vida de la persona dentro de sucontexto.mbito de
Aplicacin: rea de laboratorio o natural de sujeto.Autores: Fernndez
Ballesteros, Wicker. 18. .CONCLUSIONES Conoc y entend un poco sobre
la historia de los modelos de evaluacin psicolgica. Los modelos de
evaluacin psicolgica son muy importantes, porque nos sirven para
hacer undiagnostico de una persona o un grupo de personas. 19.
BIBLIOGRAFA http://www.psicodiagnosis.es/areaespe
cializada/evaluacionpsicologica/ MODULO, Psicodiagnstico de las
Funciones Cognoscitivas. IMGENES, Google Imagen. Bustos Ruiz, Jhon
Fredy. (2010).