7/23/2019 KKBI BMM 3033E
1/29
konseppentaksir
an
maklumat
proses
penghakiman
produk
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
1.0 PENGENALAN
Perancangan pengajaran dan pembelajaran (PdP) berfungsi sebagai panduan kepada guru
supaya menjadi lebih yakin untuk mencapai objektif pengajarannya. Tanpa perancangan danpersediaan yang rapi oleh guru, sesi pengajaran dan pembelajaran akan terganggu dan
menyebabkan objektif pengajaran tidak dapat dicapai. Oleh itu, seorang guru perlulah
merancang pengajarannya dengan menghasilkan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang
sesuai. elalui RPH, guru dapat memastikan pendekatan, kaedah dan teknik yang digunakan
selaras dengan objektif yang ingin dicapainya. !ehubungan itu, bagi memastikan sesuatu sesi
PdP mencapai objektifnya, pentaksiran, pengujian, penilaian juga tidak kurang pentingnya untuk
menilai tahap penguasaan murid terhadap pengajaran guru.
2.0 KNSEP PEN!AKS"RAN# PENG$%"AN &AN PEN"LA"AN
2.1 Konse' 'entaksiran
Pentaksiran ialah satu proses untuk mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat
penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. "stilah #pentaksiran$ mula digunakan
dalam penilaian pencapaian. okhtar "smail (%&'), pentaksiran ialah langkah untuk menentukan
tahap sejauh mana seseorang memiliki sifat tertentu.
Rajah 1 : Konsep pentaksiran
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
2/29
Instrumen
Kumpulan ditaksir
Respon
Kumpulan
mentaksir
Skor
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
Rajah % menunjukkan bahaa terdapat beberapa aspek untuk menjelaskan konsep pentaksiran
iaitu proses, maklumat, penghakiman dan produk. Proses bermaksud langkah ataupun tindakan
serta operasi yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki. aklumat pula ialah
bukti tentang prestasi pelajar dalam sesuatu perkara yang ditaksir. *spek penghakiman pula
merupakan proses pertimbangan tentang pencapaian pendidikan pelajar dan terakhir ialah
produk yang melibatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pelajar peroleh setelah melalui
proses pendidikan.
+alam proses pendidikan pula, pentaksiran melibatkan operasi, dapatan dan hasil.
*spekaspek utama dalam pentaksiran ialah-
Rajah 2 : Aspek-aspek pentaksiran
Pentaksiran melibatkan proses membuat keputusan berdasarkan kepada suatu peraturan atau
piaaian. Pentaksiran, yang merupakan sebahagian daripada proses pembelajaran, merangkumi
aktiiti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menterjemahkan maklumat tentang
pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu tujuan tertentu (/embaga Peperiksaan alaysia,
0111). Hasil pentaksiran dinyatakan dalam bentuk skor. !kor mestilah sah dan boleh dipercayai
untuk memastikan keadilan kepada murid dan juga untuk mengekalkan keibaaan institusi
pentaksiran. +alam proses pendidikan pula, pentaksiran melibatkan operasi, dapatan dan hasil.
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
3/29
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
2esimpulannya, pentaksiran merupakan satu episod dalam proses pembelajaran yang
merangkumi aktiiti mengumpul, merekod, memberi skor menginterpretasi serta menghurai
maklumat tentang pembelajaran seorang pelajar bagi sesuatu tujuan.
2.2 Konse' 'en(u)ian
Pengujian selalunya dianggap mendukung maksud yang lebih sempit atau khusus.
Pengujian dapat dianggap sebagai proses penyerahan set soalan yang piaai yang perlu
dijaab, atau satu set instrumen bersama satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel
tingkah laku atau perubahan seseorang indiidu atau murid. enurut 3ronbach (%&41), ujian
ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang
indiidu dan menjelaskannya dengan bantuan skala bernombor, atau satu sistem yang
berkategori.
Pengujian adalah satu proses penyerahan set soalan yang standard yang perlu dijaab,
atau satu set instrumen atau satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah
laku atau perubahan seseorang indiidu atau pelajar. Pengujian bertujuan untuk menentukan
pencapaian seseorang pelajar dalam sesuatu pembelajaran dan seterusnya dapat menempatkan
pelajar dalam kumpulan belajar yang sesuai. Oleh itu, pengujian boleh dilaksanakan dengan
cara mengadakan pemerhatian, ujian bertulis dan ujian lisan. Pengujian ini biasanya,
dilaksanakan selepas satu atau beberapa topik pelajaran diajar.
Tuckman (%&4) mendefinisikan ujian sebagai sejenis atau alat pengukuran yang
biasanya digunakan untuk mengetahui tentang seseorang. 5agne (%&4) pula menjelaskan
bahaa ujian adalah cara yang sistematik untuk mengukur tingkahlaku seseorang indiidu
kerana pembelajaran telah dikaitkan dengan perubahan tingkahlaku. 6jian sebagai alat
pengukuran digunakan untuk menguji sesuatu kemahiran bahasa. isalnya, guru membina ujian
klo7 bagi menguji kefahaman membaca atau ujian imlak bagi menguji kefahaman mendengar.
3ontoh skala bernombor ialah angka 819%11 untuk ujian penglihatan, %119%01 untuk ujian
kecerdasan (": Test) dan '19%11 bagi ujian pencapaian bagi sesuatu mata pelajaran seperti
!ains. anakala contoh sistem berkategori pula ialah #ekstroert$ atau #introert$ bagi ujian
personaliti, atau #rabun arna$ bagi ujian penglihatan. 2epentingan pengujian bagi mengukur
perubahan tingkah laku murid seperti yang dinyatakan di atas, dikukuhkan oleh ilagros %&'%,
(dipetik dari Raminah, %&&%) yang menegaskan bahaa ujian adalah suatu cara untuk
mendapatkan contohan perlakuan yang diperlihatkan oleh murid di dalam keadaan yang dikaal
atau ditentukan. aklumat yang diperoleh daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuatpenilaian atau pengadilan.
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
4/29
Persediaan ujian
Pentadbiran ujian
Pemeriksaan jaapan ujian
*nalisis ukuran
"nterpretasi dan tindakan susulan
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
2esimpulannya, pengesanan hasil pengajaran dan pembelajaran boleh dibuat melalui
pengujian, pengukuran dan penilaian yang tepat, yang dilaksanakan guru dalam bilik darjah.
;usteru, kecekapan guru membangunkan alat pengujian amat penting, malah sama pentingnya
dengan penguasaan guru terhadap kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran.
.
Rajah 3 : Aspek-aspek pengujian
2.3 Konse' Penilaian
Penilaian didefinisikan dengan banyak cara. !tufflebeam et al. (%&4%) menyatakan
bahaa,
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
5/29
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
Rajah " : #rosedur penilaian
2.* Perkaitan antara Pentaksiran# Pen(u)ian dan 'enilaian
Rajah $ : #erkaitan antara #entaksiran, #engujian dan penilaian
>erdasarkan rajah di atas, kita dapati ketigatiga konsep berkenaan mempunyai
perkaitan rapat dalam proses mendapatkan tahap keberkesanansesuatu proses
pengajaran dan pembelajaran. Tujuan atau objektif sesuatu penghakiman produk
Pengajaran dan pembelajaran membabitkan ketigatiga aspek berkenaan.
2.+ Konse' !aksono,i Bloo,
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
6/29
Penilaian
!intesis
*nalisis
*plikasi
2efahaman
Pengetahuan
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
Taksonomi >loom merupakan satu hierarki yang diperkenalkan oleh >enjamin !.>loom
(%&?). Taksonomi >loom ini merupakan suatu nilai berdasarkan kognitif atau mental yang
merangkumi aspek pengetahuan, fakta dan teori. !elain itu, taksonomi bloom ini membina
pemikiran untuk pemahaman dan menjadi lebih kreatif dalam suatu pembelajaran. +alam
Taksonomi >loom, terdapat enam peringkat dan keenamenam peringkat tersebut dapat dilihat
pada rajah ? di baah -
Rajah % : Aras &aksonomi 'loom
>erdasarkan rajah ? di atas jelas dapat dilihat enam peringkat Taksonomi >loom.
*ntaranya, peringkat 'en(etahuanberada di aras paling rendah. Pada peringkat pengetahuan,
indiidu dikehendaki mengingat semula tanpa perubahan serta mengetahui objektif
pembelajaran. *ras pengetahuan ini terdiri daripada suatu penyataan yang ringkas, tepat dan
tidak memerlukan contoh. +alam peringkat ini terdapat beberapa istilah khusus bagi gurumengenal pasti peringkat ini iaitu nyatakan, terangkan, namakan dan labelkan.
!eterusnya, peringkat kedua iaitu peringkat ke-aha,an yang bermaksud kebolehan
mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang lain. Pada peringkat ini
juga pelajar boleh menyatakan idea utama dalam ayat sendiri dan ia dilihat sangat berbe7a
dengan aras pengetahuan di mana pelajar dikehendaki memberikan jaapan tanpa membuat
sebarang perubahan. elalui peringkat ini, pelajar mestilah dapat menterjemah isi kepada
huraian dan memahami bahan dengan berkesan. "stilah khusus bagi aras kefahaman ini ialah
membanding, menerangkan, membe7akan.
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
7/29
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
Peringkat ketiga ialah peringkat aplikasi di mana pada peringkat ini pelajar dapat
menggunakan bahan yang telah dipelajari dalam situasi baru yang konkrit. *ntara istilah khusus
dalam menganalisis peringkat ini ialah menyelesaikan, mengira, mengendalikan, dan meramal.
Peringkat seterusnya ialah peringkat analisis. Peringkat analisis merupakan kebolehan
memecahkan sesuatu yang kompleks kepada yang kecil, membahagikan pembelajaran,
menaakul sebab dan meleraikan komunikasi serta menilai kereleanan sesuatu data atau topik.
"stilah khusus bagi aras analisis ini ialah be7akan, bandingkan, huraikan, klasifikasikan.
Peringkat kelima iaitu peringkat sintesis adalah kebolehan mencantumkan dan
mengintegrasikan fakta yang berkaitan dan membentuk sesuatu yang baharu iaitu idea. elalui
peringkat ini, pelajar dinilai dari segi kreatiiti serta kebolehan mereka untuk mencipta idea baru
berdasarkan pengalaman pembelajaran yang telah mereka lalui sebelum ini. "stilah khusus untuk
membina item soalan bagi peringkat ini ialah gabungkan, merekabentuk, cadangkan, senaraikan
beberapa cara dan huraikan satu perancangan.
Terakhir, peringkat penilaian ialah peringkat tertinggi dalam piramid Taksonomi >loom.
Pada peringkat ini, pelajar diharapkan dapat membuat pertimbangan tentang sesuatu yang
diketahuinya berdasarkan kriteria, analisis dan sintesis. Penilaian merupakan peringkat untuk
menguji kebolehan, membuktikan, mengkritik dan menilai. *ntara istilah khususnya ialah nilaikan,
rumuskan, bandingkan, buktikan serta huraikan.
2esimpulannya Taksonomi >loom menjadi pemudahcara para guru dan penggubal soalan
kerana berfungsi sebagai panduan untuk membina soalan. +engan adanya hierarki ini,
penggubalan soalan yang mencakupi pelbagai aras dan kemahiran dapat dihasilkan di samping
dapat memperkembangkan murid dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
3.0 %A&$AL SPES""KAS" $%"AN /%S$
;adual spesifikasi ujian (;!6) ialah sebuah jadual yang menggambarkan ciri sesuatu
ujian dari segi kandungan iatu konstruk yang ditaksir, pemberatan setiap konstruk, konteks dan
pemberatan taburan asas kesukaran. Tujuan ;!6 disediakan adalah untuk menghasilkan set
soalan yang lebih berkualiti berbanding soalan yang hanya disediakan secara spontan dan tidak
mengikut aras ilmu. !elain itu, penyediaan ;!6 dapat membantu menghasilkan soalan yang
mempunyai kesahan dan keutuhan.
3.1 Konse' %S$
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
8/29
,en(ka)i sukatan 'ela)aran
,en(analisis o1)ekti- 'en(a)aran
,enentukan 1ilan(an soalan
,enentukan )enis soalan
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
Penggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesifikasi ujian yang ditetapkan.
>eberapa pertimbangan perlu dibuat, seperti ujian yang hendak ditadbirkan sebaiknya meakili
keseluruhan sukatan pelajaran, yang mungkin merangkumi komponen pengetahuan, kemahiran
dan sikap yang telah ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat untuk memastikan para pelajar diuji
dengan menggunakan soalan yang relean dengan sukatan pelajaran9objektif
pengajaran.Pengubalan kertas ujian perlu mengikuti pelbagai proses, termasuk penyediaan ;!6,
membuat ujian rintis dan memurnikan item ujian. *khir sekali, sebelum ujian tersebut ditadbirkan,
itemitem ujian hendaklah dinilai oleh pakar mata pelajaran tertentu. 2eseluruhan proses ini
boleh membantu untuk memastikan kualiti item ujian dari segi kebolehpercayaan, kesahan, dan
seterusnya, pengukuran yang adil (Hale, %&'1).
enurut 2ubis7yn dan >orich (0118), ;!6 (Test !pecification Table) adalah carta dua
hala yang mengaitkan objektif pengajaran dengan kandungan pengajaran. /ajur carta ini
menyenaraikan objektifobjektif pengajaran, sementara baris carta ini pula menyenaraikan
konsepkonsep utama yang diajar dan ingin diukur. +engan demikian, ;!6 boleh menjadi
panduan kepada guru tentang sukatan pelajaran yang perlu diajar dan objektif pengajaran yang
perlu dicapai pelajar.
3.2 Lan(kah 'e,inaan %S$
Terdapat empat langkah yang perlu dijadikan panduan semasa membina jadual
spesifikasi ujian. /angkahlangkah tersebut dijelaskan dalam rajah berikut-
Rajah (: langkah pembinaan )*+
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
9/29
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
/angkah pertama adalah mengkaji sukatan pelajaran untuk memperoleh maklumat yang
menyeluruh tentang kurikulum yang telah dibina. 2andungan sukatan pelajaran perlu dianalisis
untuk menentukan kepentingan tiaptiap tajuk kandungannya. *ntara aspek yang dikaji ialah
skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk. Pendekatan yang telah diambil oleh guru
dalam pengajaran sesuatu tajuk dan kepentingan bandingan di antara satu tajuk dengan tajuk
tajuk lain juga diambil kira. !ukatan pelajaran perlu dianalisis untuk melihat sejauh mana
komplesiti sesuatu tajuk dan masa pengajaran yang diperuntukkan bagi sesuatu tajuk tersebut.
/angkah yang kedua adalah menganalisis objektif pengajaran. Objektif pengajaran ini
dianalisis untuk menentukan pelajaran, pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji. *nalisis
objektif pengajaran ini juga untuk menentukan tahap kesukaran mana yang perlu diuji. /a7imnya
aras pengetahuan dan kemahiran diasaskan kepada pembahagian yang dibuat >loom dan
rakanrakannya dalam kajian mereka.
/angkah yang ketiga ialah menentukan jenis soalan yang sesuai. !etelah menentukan
domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang ingin diukur, kita seharusnya
dapat menggubal dan membentuk soalan yang sesuai berdasarkan tajuk, peringkat atau aras
kemahiran seterusnya membina soalan yang bersesuaian dengan isi pengajaran dan tahap
kecerdasan murid.
/angkah keempat dalam pembinaan ;!6 adalah menentukan bilangan soalan. ;umlah
soalan harus mencukupi untuk meakili kandungan pengajaran domain objektif pengajaran danperingkat objektif pengajaran yang hendak diukur. ;umlah soalan adalah penting kerana ia
mempengaruhi kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian. 2ebolehpercayaan ujian adalah
keupayaan sesuatu ujian memberi markah yang sama, sekiranya pelajar menjaab semula ujian
tersebut. 2esahan pula bermaksud keupayaan sesuatu soalan mengukur apa yang elah
digariskan.
3.3 Ke'entin(an %S$
*ntara kepentingan ;!6 adalah dapat membina dan menyediakan soalan ujian secara
lebih terancang dan sistematik. !elain dapat mengelakkan ujian yang dibina secara
sembarangan. ;!6 juga akan menjamin kesahan dan kebolehpercayaan soalan. Pembinaan
;!6 dapat menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dari semasa ke semasa alaupun dibina
oleh pembina soalan yang berbe7a. !oalan yang akan dibina juga pastinya mengikuti taburan
tajuk secara seimbang dan meliputi keseluruhan pelajaran. aka dengan itu, perbandingan
dapat dibuat antara satu ujian dengan ujian yang lain.
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
10/29
KEPEN!"NGAN %S$
@ engelakkan daripada membina ujian secara sembarangan.
@ enjamin kesahan isi kandungan sesuatu ujian.
@ enimbulkan rasa kepentingan topiktopik dan arasaras kemahiran.
@ enentukan perimbangan antara topiktopik dengan arasaraskemahiran yang diuji.
@ kertas ujian dapat digubal secara sistematik.
@ kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran adalah terjamin.
@ emberi panduan untuk membentuk format ujian.
@ emberi panduan untuk membentuk soalan.
@ enstabilkan taraf serta aras kesukaran ujian dari tahun ke tahun.
@ engambil kira bilangan masa yg diperuntukkan untuk sesuatu topik.
@ embolehkan perbandingan dibuat antara satu ujian dengan ujian yglain.
@ taburan soalan mengikut tajuk adalah seimbang.
@ ujian meliputi keseluruhan sukatan pelajaran
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
ontoh %S$ Bahasa Melayu !ahun *
Bil Bentuk Soalan )ekti- Aras !aksono,i%u,lah
"te,
!o'ik 4 As'ek Bahasa 1 2 3 * + 5
1 Mor-olo(i 6 Kata ker)a 4 4 2
2 Kata na,a
3 Kata (anti diri 4 1
* Kata ad)ekti-
+ Kata seru
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
11/29
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
5 Kata (anda 4 1
7 Kata huun( 4 1
8 Kata 'e,eri
9 Kata arah
10 Pen)odoh ilan(an
11 'eriahasa 4 1
12 Sinoni, 4 1
13 Antoni, 4 1
1* Kata tanya 4 1
1+ :o,oni, 6 Kata anyak ,akna
15 Sintaksis 6 Struktur ayat 4 1
17 Pola ayat 4 1
18 Maksud 'erkataan 44 4 4 *
19 Me,aha,i teks 444 44 +
%u,lah Soalan 20
ARAS KES$KARAN
Rendah /1 ; 2 7
Sederhana /3 ; * 7
Sukar /+ ; 5 5
%u,lah Soalan 20
Aras !aksono,i Bloo,ahan interaktif (poer point)
ii) >elajar cara >elajar
iii) 2ecerdasan Pelbagai - /inguistik, "nterpersonal, 2>22, 2ontekstual
i) 2ajian asa +epan
Strate(i Pen(a)aran dan Pe,ela)aran- Pendekatan >erpusatkan urid dan >ahan
Penekanan Konse' +P
i) Penggabungjalinan - kemahiran lisan, membaca, menulis
ii) Penyerapan ilmu - atematikE kajian tempatan
iii) Bilai murni - 2ebersihan, rajin, bersyukur
Pen(etahuan Sedia Ada- kata hubung, ayat majmuk dan ayat tunggal
Bahan Su,er Pen(a)aran dan Pe,ela)aran ahan ultimedia -/3+, Poer Point
ii) /embaran kerja
LANGKA:4
MASA "S" PELA%ARAN AK!">"!" P; P A!A!AN
SE!
"N&$KS"
*pakah aktiiti yang
saksikan melalui
tayangan ideo itu tadiG
% urid menonton
sebahagiandaripada ideo
>ahan - Fideo 2lip
#2eropok lekor$
Teknik- !oal jaab
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
19/29
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
+ M"N"! nelayan ,enan(ka'
ikan
*pakah produk yang
dapat dihasilkan daripada
ikan
kero'ok
ikan ,asin
Sate ikan
klipyang
ditayangkan di
layar.
0 urid menjaab
soalan yang
dikemukakan oleh
guru
8 5uru mengaitkan
aktiiti dengan
bbbbbtajuk
pembelajaran dan
pengajaran hari
ini.
LANGKA:
1
10 M"N"!
>ideo =ara=ara
,e,uat kero'ok
lekor.
Soalan soal )a?a.
% *pakah nama
makanan iniG
0 Begeri manakahpengeluar utama
keropok lekorG
8 *pakah bahan utama
keropok lekorG
= >agaimanakah cara
keropok lekor
dimasakG
*pakah 2hasiat yang
terkandung dalam
keropok lekorG
? *pakah bahan yang
digunakan untuk
membuat keropok
lekorG
% urid menonton
sambungan ideo
#2eropok /ekor$
yang menunjukkan
bagaimana hasil laut
iaitu ikan dijadikan
keropok lekor
0 urid mencatat
maklumatmaklumat
penting.
8 !oal jaab antara
murid dan guru
berdasarkan ideo
yang dipaparkan.
Bahan4Su,erebola ikan
% urid berbincang
dalam kumpulan
tentang cadangan
produk ikan yang
bakal dikeluarkan
sekiranya mereka
membuka perusahaanhasil laut sendiri.
0 2etua setiapkumpulan
membentangkan
hasil perbincangan
kumpulan di hadapan
kelas
8 5uru dan murid lain
memberikan komen
dan pandangan
"l,uahasa +an Pustaka.
*smah Haji Omar. (%&'=). Kaedah #engajaran 'ahasa! 2uala /umpur - +ean >ahasa +an
Pustaka.
>enjamin !. >loom. (%&'&). 4bjektif #endidikan!!elangor - +ean >ahasa +an Pustaka.
/ee !hok ee L ok !oon !ang. (%&'&). #engujian an #enilaian alam #endidikan! 2uala
/umpur - 2umpulan >udiman !dn. >hd.
ohd Bajib 5hafar. (%&&4). #embinaan an Analisis +jian 'ilik arjah! ;ohor - 6niersiti
Teknologi alaysia !kudai.
okhtar "smail. (011&). #entaksiran #endidikan 5disi Kedua! 2uala /umpur - +ean >ahasa +an
Pustaka.
7/23/2019 KKBI BMM 3033E
28/29
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
Ramina Haji !abran. (%&&%). #enilaian an #engujian 'ahasa alasia!2uala /umpur - +ean
>ahasa +an Pustaka.
!harifah *liah *lsagoff (%&'?). "lmu pendidikan- pedagogi. 2uala /umpur- Heinemann, ctk. =.
ok !oon !eng (%&&0). Pedagogi 0- !trategi pengajaran pembelajaran
mikro. 2uala /umpur- 2umpulan >udiman
2amarudin Hj. Hussin dan !iti Hajar Hj. *bd. *7i7 (%&&'). #engajian elau $
dan % (Pemulihan dan Pengayaan, Pengurusan !umber). 2uala /umpur-
2umpulan >udiman !dn. >hd.
2ementerian Pendidikan alaysia. (011%). 6alsafah #endidikan Kebangsaan atlamat dan
isi Kementerian #endidikan alasia!2uala /umpur- Pusat Perkembangan 2urikulum
Bik !afiah 2arim et! al. (011?). &atabahasa e7an 5disi *emakan. 2uala /umpur- +ean
>ahasa dan Pustaka.
Raminah Hj. !abran ( %&' ). Kaedah #engajaran 'ahasa alasia!2uala /umpur- Penerbit
Iajar >akti !dn. >hd.
http-99eprints.utm.my98?'19%94%''%.pdf
http://eprints.utm.my/3680/1/71881.pdfhttp://eprints.utm.my/3680/1/71881.pdf7/23/2019 KKBI BMM 3033E
29/29
BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
http-99ilmu.edublogs.org901%%91?9049apakahpengajarandanpembelajaranberkesan9
http-99library.utem.edu.my9indeN0.phpG
optioncomdocmanLtaskdocieLgid11%L"temid8=0
http-99.docstoc.com9docs9%&41'14?9PAB5*;*R*B+*BPA>A/*;*R*BC*B5
>AR2A!*B>A>AR*P*TAOR"C*B5
http-99.google.com.my9urlG
satLrctjLQLesrcsLsourceebLcd0Led133=:Ij*>Lurlhttp8*0I
0Iclassnetork.net0Ifoundations0Idrabdullah
0Inota=pf00%?**PP'!ept.docLei21uCTf=H'4Hr:eSy!Q*:Lusg*I:j3BIT4y?at6A87Q8a'A5!fBLsig0*CsHlN=oBBRN//:T:*
http-99.skb.edu.my9indeN%.phpGartLid=1Ljm=?LoffsetLgo%1Ltjk2aedah,01Teknik,
01Pendekatan01dan01!trategi01Pengajaran01dan01Pembelajaran
http://ilmu.edublogs.org/2011/06/27/apakah-pengajaran-dan-pembelajaran-berkesan/http://library.utem.edu.my/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=5001&Itemid=342http://library.utem.edu.my/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=5001&Itemid=342http://www.docstoc.com/docs/19708076/PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN-YANG-BERKESAN-BEBERAPA-TEORI-YANGhttp://www.docstoc.com/docs/19708076/PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN-YANG-BERKESAN-BEBERAPA-TEORI-YANGhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.skb.edu.my/index1.php?v_art&id=40&jm=46&offset=&go=10&tjk=Kaedah,%20Teknik,%20Pendekatan%20dan%20Strategi%20Pengajaran%20dan%20Pembelajaranhttp://www.skb.edu.my/index1.php?v_art&id=40&jm=46&offset=&go=10&tjk=Kaedah,%20Teknik,%20Pendekatan%20dan%20Strategi%20Pengajaran%20dan%20Pembelajaranhttp://ilmu.edublogs.org/2011/06/27/apakah-pengajaran-dan-pembelajaran-berkesan/http://library.utem.edu.my/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=5001&Itemid=342http://library.utem.edu.my/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=5001&Itemid=342http://www.docstoc.com/docs/19708076/PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN-YANG-BERKESAN-BEBERAPA-TEORI-YANGhttp://www.docstoc.com/docs/19708076/PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN-YANG-BERKESAN-BEBERAPA-TEORI-YANGhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.skb.edu.my/index1.php?v_art&id=40&jm=46&offset=&go=10&tjk=Kaedah,%20Teknik,%20Pendekatan%20dan%20Strategi%20Pengajaran%20dan%20Pembelajaranhttp://www.skb.edu.my/index1.php?v_art&id=40&jm=46&offset=&go=10&tjk=Kaedah,%20Teknik,%20Pendekatan%20dan%20Strategi%20Pengajaran%20dan%20Pembelajaran