Kézikönyv gépíráshoz ls szövegszerkeztéshez

7/29/2019 Kziknyv gprshoz ls szvegszerkeztshez

1/65

KKNY SNDORKKNY SNDORN

TANRI KZIKNYVa gprs s a szvegszerkeszts

tantshoz

NEMZETI TANKNYVKIAD

BUDAPEST


2/65

Brlta

SZAB IMRNkzpiskolai tanr

Felels szerkeszt

BNKI LSZLN

A m ms kiadvnyban val rszleges vagy teljes felhasznlsa, utnkzlse,illetve sokszorostsa a kiad engedlye nlkl tilos.

Kkny Sndor, Kkny Sndorn, Nemzeti Tanknyvkiad Rt., 2000

Nemzeti Tanknyvkiad Rt.A kiadsrt felel: dr. brahm Istvn vezrigazgat

Raktri szm: RE 58312Mszaki vezet: Babicsn Vasvri Etelka igazgathelyettes

Mszaki szerkeszt: Orlai MrtonTerjedelem: 4 (A/5) v

1. kiads, 2000


3/65

Elsz...................................................................................................................................4

I. Bevezets...........................................................................................................................6A tzujjas vakrs......................................................................................................................... ....... 6Tzujjas vakrs a szmtgp billentyzetn.....................................................................................9A gprs tanulsnak nevelrtke..................................................................................................9A ritmus szerepe a gprs tantsban.............................................................................. .......... ..11A gprsi szabvny....................................................................................................................... ..12

II. A gprselmlet nhny krdse...................................................................................14Elmleti meggondolsok a betk tantshoz..................................................................................14A leggyakoribb mozdulatok.............................................................................................................. 17A legnehezebb mozdulatok........................................................................................................... ...19A hibzsok...................................................................................................................................... 22A tves letsek statisztikai feldolgozsa.................................................................................... ....24

III. Gyakorlatok s gyakorlsi mdszereka billentyzet kezelsnek megtantshoz........................................................................26

Az els gprsi rk........................................................................................................................ 26A bettanulsi gyakorlatok feldolgozsa s rtkelse.................................................. .......... .......29

IV. Gyakorlatok s gyakorlsi mdszerek

a sebessg fokozshoz.....................................................................................................32

V. A szvegszerkeszts tantsnaknhny krdse...................................................................................................................32

Tanulmnyozsra javasolt szakirodalom.............................................................................33ltalnos krdsek, elmlet....................................................................................................... ...... 33Tanknyvismertetsek, tanknyvek.................................................................................................33Gyakorlsi mdszerek......................................................................................................................35Eredmnyvizsglat...........................................................................................................................35

3


4/65

ELSZ

Vagy hatvan vvel ezeltt kerlt a kezembeegy klfldi gprsi tanknyv. Mint

dikember, mr tantottam a gprst, ssajnlattal llaptottam meg, hogy az akkorimagyar gprsi tanknyv messze elmarad emgtt a tanknyv mgtt. A knyvetalaposan ttanulmnyoztam, szavankntelemeztem, tbbszr legpeltem, prbltammegismerni a tanknyvr szndkt, adidaktikai-metodikai indtkokat. Rvidesenmegrendeltem minden elrhet klfldigprsi tanknyvet (nem volt knny hbor volt). Tanulmnyoztam KalmrEndre mdszeres gprsi gyakorlatait,

gondosan vlogatott szanyagt, figyelemremlt vltoztatst: az bet tantst aszoksosnl ksbbre tette.Vizsgldsaimmal igen gazdag tlettrbirtokba jutottam. Az elemzs sorn annyiszellemes, rtkes elem gylt ssze, hogydifferencilnom kellett: megllaptani, melytletek jk s mg jobbak , illetve: jk-eegyltaln.

Ha csak tletekre kvnjuk pteni tantsielgondolsainkat, lehet, hogy sikerl valamit

kihoznunk, fleg ha gzervel foglalkozunknvendkeinkkel. A helyes mdszert akkortalljuk meg, ha nem tletszerenvlogatunk, hanem igyeksznk megkeresniazt az elmleti alapot, amely magyarzatotad a gprs kzben szlelhet jelensgekre,kpess tesz bennnket az tletektmegnek felmrsre s rtkelsre. Sami mg fontosabb: nemcsak mdszerisszegezsre, hanem mdszerfejlesztsre, j,jobb mdszer alkotsra is lehetsget ad. Ahelyes t teht a gprs elmletnek amegismerse. Ki kellett teht dolgozniazokat a mrses mdszereket, amelyekeredmnyeknt mr nem tletekrepthetnk, ha megfelel mdszert akarunkalkotni az egyik leggyorsabb emberitevkenysg elsajttsnak optimliseljrshoz.

Klnsen rdekelt a hibakrds, hiszentrhetetlennek tartottam, hogy az akkorivizsgaszablyzat oldalanknt akr szz hibt

is engedlyezett. tezer gprsi hibtrendszereztem s dolgoztam felstatisztikailag. Ez a tevkenysg vezetett el

oda, hogy megllaptsam, a Ranschburg-flehomogngtls trvnye hogyan rvnyesl

a gprsban, s levonjam a szksgeskvetkeztetseket. Szmos ms vizsglatom(tz msodperces vizsglatok, tesztrgpesmrsek, lasstott filmfelvtelek:idmikroszkp stb.), nyelvi statisztikk segyb mrsek vgl is lehetsget adtakegy j s j mdszer kialaktshoz.

A drezdai Schsische Landesbibliothekknyvtrban tovbbi tan- s szakknyveketvolt mdomban tanulmnyozni; akongresszusokon, nemzetkzi mesteriskolk

tapasztalatcserjn szerzett ismereteimet isfelhasznltam a mdszer folyamatosfejlesztsben. j feladatot jelentett agprsoktatsban a betk szmnakgyarapodsa: az az igen rvendetes tny,hogy a magyar rgpeken vgre hibtlanullehetett magyarul rni az , , , , , betket is, nehezebb tette a billentyzetkezelst.

Elmleti munklkodsomrl kzel tszzeladst tartottam itthon s klfldn. Ha

mdom volt r (sajnos, volt, amikor errenem volt lehetsgem), nyomtatsban ispublikltam egy-egy rsztmt,tanknyvtmutatt. Remltem, hogy atanrsg krben rdekldst vlt kinemcsak a mdszer alkalmazsa, hanemtovbbi kutatsra, bvrkodsra is kedvetkapnak.

Elgondolsaim csak rszbenrvnyeslhettek az 1956-ban megjelentGprs cm tanknyvben, de akzgazdasgi szakkzpiskolai kpzshez rtgprsi tanknyvcsald mr teljesmrtkben ennek a mdszernek azeredmnyei alapjn kszlt.

Javaslatomra a versenygy kirta a tanuliversenyeken a hibtlansgi dj kategrijt.Ezt a minsgi szintet a tanrsg akkorteljesthetetlennek tlte. Az els vbenhrom tanul rte el, a kvetkez vekben 8,10, majd 44, utna 79; tz v elteltvel 2883.

Ma krlbell ez a tantrgyi minimum. Apldtlan fejldsnek ebben a szakaszbanelfordult, hogy ms tantrgyak szakemberei

4


5/65

a gprst hoztk fel mintnak arra, hogy atantrgy-metodikai kutatsoknak milyenkiemelked gyakorlati eredmnyei lehetnek.

Tbb mint harminc ven t foglalkoztam amagyar gpr-vlogatott szakmai (ksbbminden irny) irnytsval. Ma mrhihetetlennek tnik, de az tvenes vekbenmg 200-300 hibs dolgozattal is be lehetettjutni a bajnoki meznybe. A magas fokgprsra is adaptlt gyakorlsi mdszereim,elmleti koncepciim meghoztk a sikereketa felkszls komoly munkjt vllalversenyzk szmra; idvel majd mindennemzetkzi versenyt megnyertnk, belertvetbb vilgbajnoksgot. Versenyrl versenyremind magasabb teljestmnyt rtnk el, a

maximumot a kt legjobb eredmnysszegezse alapjn 198081-ben a bcsis a sopoti versenyeken teljestettk:kereken 35 ezer nett letst.

Elmleti s gyakorlati eredmnyeinknekksznheten el kell fogadnunk azt amegllaptst, hogy a gprs terletnMagyarorszg bebizonytotta: kis orszg islehet nagyhatalom.

Az eredmnyessgi adatok ismeretben

rthetetlen az j utak keressnek nhnymai pldja. Az egyik tanknyv bevezetjepldul ezt rja: A betsorrendisgmeghatrozsakor a betgyakorisgot,sokves tantsunkat s nem utolssorbantantvnyaink javaslatait vettk figyelembe.Maga a betsorrend egybknt nem igazoljaa szerzk kitzte clt: a betgyakorisgfigyelembevtelt (a leggyakoribbmagnhangzt a 15., a leggyakoribbmssalhangzt a 25. betknt tantjk), deennl is furcsbb, hogy fontos elvek:

fokozatossg, homogngtls stb. nemrvnyeslnek, a tantvnyok javaslataiviszont igen. (Szmos esetben ezek nagyonfontosak lehetnek; szakmetodikbanazonban ritkn jratosak a dikok.) Egymsik tanknyv hagyomnyos jelzvelilleti mdszert, azonban nem derl ki, hogyaz mit jelent. (Egyb, metodikaiszempontbl kifogsolhat eljrsokat nemkvnok megemlteni.)

gy rzem, szksg van r, hogy segtsget

kapjanak a gyakorl tanrok a gprstantshoz. Megvltoztak a feladatok:

nemcsak az rgp, hanem a szmtgpbillentyzetnek kezelst is meg kelltantaniuk; a szkebb rakeretek miatt mgfontosabb, hogy tudatosabb, eredmnyesebblegyen a gp-

5


6/65

rsrai oktatmunka. A szmtgpesszvegszerkeszts tantsa esetleg szintn agprstanr feladatv vlt.

Jelen munknkban felesgemmel egytt,egyms munkatrsaiknt ehhez aszaktanri munkhoz kvnunk hozzjrulni.Nem mdszertant rtunk; nemtrekedhettnk teljessgre mg a gprs-elmleti, gprs-metodikai krdsekbensem, ilyesmi nem is volt szndkunkban;mg kevsb akartunk pszicholgiai,pedaggiai problmkkal foglalkozni;felttelezzk, hogy kollgink ez utbbiterleteken igyekeznek s kpesekismereteiket gyaraptani. A gprselmlet s-metodika terletrl sem kzlnk sok j

elemet: inkbb rendszerezzk s tudatostjukmindazt, amit a tanknyvek tananyaga eddigis megjelentett kollgink szmra.

Elssorban a gprsi tananyag alapvet,fundamentlis rszvel: a tzujjas vakrselsajttsval foglalkozunk; ezt tartjukugyanis az iskolai oktatsbanlegfontosabbnak, mivel erre plhetnek aperiferikus br szksges egyb, nemcsak az iskolban elsajtthat ismeretek. Asebessgfokozst a szmtgpek korban is

szksgesnek tartjuk; akrmilyen sokmunkt vesz is le a gpel vllrl aszmtgpes szvegszerkeszts, aszvegbevitel gyorsasga nem kzmbsmost sem, s mg kevsb van id arravrni, hogy magtl kialakul a kvnatosangyors gpels. A sebessgfokozshoz nemrecepteket kzlnk; ahol gazdag gyakorlsi

knlat szerepel, az nem azt jelenti, hogymindig mindegyiket helyes alkalmazni.Alkot, gondolkod tanroknak lltottukssze tancsainkat, felttelezve, hogytanulik egyni kpessgeinek ismeretbenvlogatnak, szemlyre szlan.

Az 1999-ben a Nemzeti Tanknyvkiad ltalmegjelentetett Gprs r- s szmtgpencm tanknyv mind az rgp, mind aszmtgp billentyzethez kszlt.Elmleti-metodikai alapjai megegyeznek akorbbi gprsi tanknyvcsaldval.jdonsg viszont a tanulkat megszltmagyarzat a bettantsi gyakorlsorokeltt; azt remljk, hogy ezek akommentrok tudatosabb teszik a tanulk

szmra az egybknt esetleg gpiesgyakorlst, s ezltal jobban beleltnak azrnival szerkezetbe.

llspontunk szerint az iskolai oktatsbancsak a tudatos, elmletileg megalapozotttanri tevkenysgnek van helye, klnsenakkor, amikor a tanulknak egyre tbbismeretet kell elsajttaniuk, teht egyrekevesebb idejk, tanrjuk van egy-egytantrgy tanulsra. A tanri felelssgkrdse is, hogy egyre hatkonyabban,

szakszerbben tudjuk kzvetteni atananyagot, clszerbben tudjukgyakoroltatni, s egyre inkbb fel tudjukbreszteni tanulinkban a kedvet arra, hogymaguk is szvesen sajttsk el a billentyzetkezelst.

Kkny Sndor

I. BEVEZETS

A tzujjas vakrs

Mint ismeretes, most hasznlatos gprsirendszernk nem egyids magval azrgpen rssal, csak ksbb alakult ki, mintahogyan az rgpek hasznlata elterjedt azirodkban.

Most, amikor a szmtgp billentyzetnismt a ptygtets dvik, taln nem

felesleges feleleventeni, milyensszerstsi folyamat termke az azrgpelsi md, amelyet termszetes mdontltethetnk a szmtgp billentyzetnekkezelsre is.

Az rgptervezk ltalban gy jelltkmeg az rgp mkdtetsnek mdjt, hogy

6


7/65

ahhoz mindegyik ujj szksges. Eztermszetesen nem azonos a vakrssal,hiszen mindegyik ujj hasznlatakor isnzhetjk a billentyket. Ugyancsaklehetsges valamennyi ujjat, de nemmeghatrozott rendben hasznlni, tehtpldul a betk elfordulsi sorrendjbenvltogatni. A tapints alapjn val gprsltalban felttelezi valamennyi ujjhasznlatt. A mindegyik ujjat hasznl s atapints rzkelst kvn mdszerrlelszr 1878-bl van adatunk az USA-bl,Michiganbl: egy hivatalnok 1. tpusRemington rgpn a tapintssal valrgpkezelst tantotta. Ez az eljrs ottmintegy hsz v alatt vlt ismertt, majdlassan elterjedt Eurpban is, elssorban

Nmetorszgban. Hozznk isNmetorszgon t jutott el, s vlt a hszasvek vgn az oktatsban ltalnoss.

A tzujjas vakrs lassan alakult ki, br azrgptrsasgok is szorgalmaztk, hiszenzleti rdekk volt, hogy gyrtmnyaikonegyre gyorsabban lehessen rni. Minthogy azrgpet brki mkdsbe tudja hozni gy,hogy valamelyik ujjval a billentyketegyms utn leti, nem elgg reztkszksgt, hogy a kzrs sebessgnl

amgy is gyorsabb mai fogalmaink szerintrendkvl lass rgpelst mdszerestanulssal sajttsk el. Az jtl validegenkeds s a knnyebbnek ltszmegszokotthoz val ragaszkods mr akkoris lasstotta a praktikus rgpkezelselterjedst. Haladsnak szmtott, amikormr nemcsak a mutatujjat, hanem akzps ujjat is hasznltk, s pldul azttancsoltk, hogy az egyms utn kvetkezbetket lehetleg ne ugyanazzal az ujjal ssea gpel. Az ujjak igen nagy utakat tettek

meg az rgp billentyzete fltt, abillentyket kizrlag rnzve lehetettmegtallni; a betk helye nem idegzdtt be.

A gprs sszersti tbb elgondolsblindultak ki. Pldul: az ujjak terhelsearnyos legyen, teht minden ujjatfoglalkoztattak, de nem tartottk fontosnak ameghatrozott rendet, st esetleg tancsoltkis, hogy vltogassk az ujjakat a betkelfordulsi sorrendjnek megfelelen. Amsik elgondols a tapintsbl indult ki: haaz ujjak tapintrzkre hagyatkozunk, alts felszabadul, s folyamatosan nzhetjka msolni val szveget.

A tbbfle elgondols komplex egysgetalkot a mai tzujjas vakrsban: valamennyiujjunkat meghatrozott rend szerinthasznljuk a helyzetrzkels alapjn, tehta billentyzetre nzs nlkl.

Az angol touch typewriting, a nmet Zehn-Finger Tastmethod, illetve Tastschreibenelnevezs nem fejezi ki elgg ahelyzetrzkelsen alapul rst; a magyartzujjas vakrs inkbb utal a beidegzettmozgsra, ugyangy, mint ms, szintnvakon vgzett tevkenysg esetben(gombols, cipfznk megktse, a kanlsznkhoz vitele stb.). A tapints mellett ahelyzetrzkels mg biztonsgosabb teszia billentyk pontos s kell gyakorls utn

szinte-automatikus kezelst.

Az taln mr nem szorul bizonytsra, hogyrgpen a tzujjas vakrs lnyegesenknnyebb s sokkal gyorsabb teszi abillentyzet kezelst, mint a ktujjasptygtets. rdekes mdon a szmtgpbillentyzetvel kapcsolatban jblbizonytani kell, hogy tzujjas vakrssalsokkal knnyebb teht kevsb fraszt,gy kevsb egszsgtelen , sokkalgyorsabb teht gazdasgosabb a

billentyzet kezelse.

A tanrnak tisztban kell lennie a tzujjasvakrs s a ptygtets kzti alapvetklnbsgekkel. Ezek a kvetkezk:

Ksrletek szerint a nem vakrssal rcsupn a kezvel hatszor annyi energitfejt ki, mint a vakon r. Msolskorknytelen ide-oda mozgatni fejt sszemt a msolnival s a billentyzetkztt. Ha szmtgpen dolgozik gy,akkor ez a mvelet mg inkbb rontja aszemt, krostja egszsgt: a fnyes

7


8/65

kperny s a billentyzet esetleg mga msolni val szveg egymstlnagyon eltr ltvnya kztt knytelenugrlni a tekintetvel. A tzujjasvakrssal r munkja nyugodt, ujjai alehet legrvidebb utat teszik meg abillentyzeten, gy vlla, karja iskevesebbet mozog;

szemvel folyamatosan kvetheti amsoland vagy a kpernyn megjelenszveget.

Ha a tzujjas vakrssal r cselekvsemr szinte-automatikus, akkor kzbenmdja van arra, hogy gyeljen rsmvetartalmra, formjra. Nem frasztja az,hogy llandan tudatos tevkenysgreknyszerl egy msik, rendszerintszellemi munka kzben. Ez egyarntfontos a hivatsszeren vgzett gpri(gpr-szvegszerkeszt) munkban,illetve akkor, ha sajt rtelmisgimunkjnak segtsre hasznl valakirgpet, szmtgpet.

Lnyegesen nagyobb sebessg rhet ela szinte-automatikus rssal, teht amunkavgzs sokkal gazdasgosabb. Ezmg akkor fontos, ha pldul aszmtgpen egyb szvegbeviteli mdis lehetsges, illetve meglev szvegekszerkesztsvel kevesebb a bersitevkenysg.

A kevesebb fradsggal smegterhelssel jr munka kevsb

egszsgtelen. Br a mechanikusrgpeket felvlt elektronikus gpek sa szmtgp lnyegesen knnyebbtettk a billentst, a billentyzetkezelsvltozatlanul ignybe veszi fizikailag is agprt, teht rdemes a tanulsbefektetst vllalnunk a ksbbknyelmesebben vgezhet tevkenysgrdekben.

Iskolai oktatsban csak szakszer eljrsokatalkalmazhatunk, teht a billentyzet

kezelshez legyen akr az rgp, akr aszmtgp a tzujjas vakrst. Ahagyomnyosan gprsnak nevezettmveletet kell teht a legclszerbben,legeredmnyesebben elsajtttatnunk gy,hogy az a gyakorlatban akr az rgpen,akr a szmtgpen jl hasznlhat legyen.

8


9/65

Tzujjas vakrs a szmtgp billentyzetn

Manapsg dikok s felnttek egyreszlesebb krben ismerkednek a szmtgp

billentyzetvel mint els billentyzettel,teht nem rendelkezve az rgpenmegtanult tzujjas vakrs ismeretvel.

Ha a tzujjas vakrst a szmtgpbillentyzetn tantjuk, nhny sajtosszempontra is kell figyelnnk, ezeketfoglaljuk ssze a kvetkezkben:

Tanknyvbl tantsunk-e vagyszmtgpes programmal?

A szmtgp billentyzete A billentyzet kezelsnek megtantsa

Az alaptarts tantsa Az alaptartson kvli betk tantsa A szmok, jelek tantsa A vltk tantsa Milyen munkaformkat tantsunk? Mennyire kell a sebessgre

trekednnk? A szmbillentyzet kezelse

Megtallhat a lemezen, 10ujjszg nven.

A gprs tanulsnak nevelrtke

A gprst ltalban mechanikus termszettevkenysgnek tartjk. Valban annakmondhat, mgis: az utbbi vtizedekbenfoly oktats azt bizonytja: jelents nevelsihatsok is rik a tanult a tzujjas vakrsmegtanulsnak folyamatban.

Akr rgp, akr szmtgp billentyzetnrunk tzujjas vakrssal ezt neveztk mraz elzekben rviden gprsnak , abetk, a szmjegyek s a leggyakoribbrsjelek helyt teljes biztonsggal kelltudnia a gprnak. E szmos elemelsajttsa igen nagy figyelemkoncentrcitkvn. A figyelem szntelen brentartsa,meg-megjul felfrisstse ignybe veszi atanul akaraterejt, teht annak ersdsvelis jr. Nem tlzs teht az a megllapts,hogy a gprs tanulsa az akaratnevels

iskolja.

Azrt treksznk arra, hogy a gprs neksse le a gpr gondolkodst, hogy mdjalegyen a tartalmi, formai kvetelmnyekrefigyelni. Arra azonban, hogy valbanfigyelembe is vegye a tartalmi s formaikvetelmnyeket, kln nevelnnk is kell.Termszetes, hogy a tanul s ksbb agpr nem tudhat mindenfleszakszveget rtelmileg kvetni, hiszen azismeretek szles kre ezt lehetetlenn isteszi. Kifejleszthet azonban a tanulban aza trekvs, hogy igyekezzk valamifle

sszkpet nyerni a gpelt munka tartalmrl.Meghatrozott munkakrben hosszabb idnt dolgoz gpr termszetesen sok mindentelsajtt abbl az ismeretgbl, amelynekszvegeivel dolgozik. Az iskolbantudatosan kell trekednie a tanrnak arra,hogy a megismersnek ez az ignye

kifejldjk a tanulban. A munkjtrtelemmel figyel s megfelel ltalnosmveltsgi alappal rendelkez gprbizonyos fok alkot munkt is vgez msokgondolatainak formba ntsekor. rk,kltk gyakran utalnak a gprnak erre aszerepre. Minden gprnak trekedniekellene arra, hogy elrje azt az idelt,amelyet Kosztolnyi gy foglalt versbe:Gondolatom hitvese / Lelkem felesge /Gprkisasszony.

Ez sajtosan kiteljesedik a gpr-szveg-szerkeszt munkjban: nemcsak szabad,hanem kell is szerkesztenie, javtania,formznia, s erre a szmtgp jvoltblsokkal tbb lehetsge is van, mint azrgpen.

A szveg tartalmnak tudatos figyelemmelksrsvel kapcsolatban r kell mutatni mgegy rdekes tapasztalatra; ezt ksrletben isvizsgltk. Gyakorlott gprknak olyanmsolszveget adtak, amelyet tartalmbanegszen bizonyosan nem rtettek meg. Aszvegbe helyenknt nem feltn

9


10/65

mondatfzsi hibkat, furcsasgokat rejtettekel. Msols kzben figyelve a gprkat, azttapasztaltk, hogy ezeken a helyekenkizkkentek a munka ritmusbl, lasstottktempjukat, akadozott vlt az rsuk. Amsols vgn a szveg tartalmrl semmitsem tudtak mondani, a buktatkra azonbanemlkeztek. Ez azt mutatja, hogy a gprsnem teljes automatizmus, hanem csak szinte-automatikus tevkenysg; ha a mozdulatokautomatikusak is, a gpel figyelemmel ksrimunkjt, s ha msra nem is, de a nyelviszerkezetre bizonyos mrtkig figyel. Aszveg teht hat a tanul nyelvi ismereteire.

A nyelv s a gprs szoros kapcsolatamindig nyilvnval volt; a

szvegszerkeszts lehetsgeivel a papronval javts egy rsze tkerlt a kpernyre,a gpr-szvegszerkeszt feladatv vlt.Csak akkor kvnhat meg, hogy aszvegszerkeszts ne csak mechanikusjavtgats, hanem nyelvileg helyesszvegalakts legyen, ha kapcsolatotteremtnk a tanulk anyanyelvi nevelse sgprstanulsuk kztt. Azanyanyelvrkon kvl taln a gprsrn(s a gyorsrsrn) van a tanul alegszorosabb kapcsolatban a magyar

nyelvvel; itt alkalmazhatja a magyarrkontanultakat, hiszen esetleges helyesrsi hibiszakmai teljestmnyt is rontjk. (Aszmtgpes helyesrs-ellenrzprogramok nem cskkentik ezt akvetelmnyt, st: az elvlasztsok gprifellbrlatnak szksgessge mgbiztosabb helyesrstudst kvn.) Aszvegszerkesztsi feladatokban szmosnyelvhelyessgi tudnivalt alkalmazhatnak atanulk.

A gprs tanulsa kitn eszkz ateljestmnyelv tudatostsra. A gprsiteljestmny mennyisgben, minsgbenegy-arnt pontosan mrhet, a teljestmnykiszmthat, a kvetelmnyekmeghatrozhatk. A tanul tudhatja, hogymilyen teljestmnyrt mit rdemel, sbizonyos, hogy azt meg is kapja. Ateljestmny mrse mr a tanuls kezdetiszakaszban lehetsges, s vgigvonul atanuls egsz folyamn. A folyamatosrtkels s nrtkels objektivitsnaknagy a nevelrtke, nemcsak a gprsi

teljestmny, hanem a teljes szemlyisgfejldsben.

A teljestmnyelvvel szorosan sszefgg ahelyes versenyszellem kialakulsa. Apontosan mrhet s rtkelhetmunkaformk kivlan alkalmasakversenyzsre; a nagy hagyomny sebessgis hibtlansgi versenyek mellfelzrkznak a szvegszerkeszt versenyekis. A munkakedvet serkent, egszsgesversenyszellem lelkest, s a jobbteljestmny elrse irnytja a tanulakaratt. Csoportversenyzskor elnysenfejleszti a jellemet a kzssg rdekbennyjtott teljestmny ignye.

Az rsmunkk ksztse fejleszti a tanulkszprzkt. Az rsnak mint az emberikultra legjelentsebb tnyezjnekszksgszeren szpnek is kell lennie; azrs irnti tiszteletnk kvnja gy. Akulturltsgra val ltalnos trekvsrszeknt az rs modern formjnak, agpiratnak s a legjabb idkben aszmtgpes nyomtatsnak a kulturltsgais rendkvl fontos. Ennek az ignynek csakgy tudnak megfelelni a tanulk aziskolban s majd a gyakorlatban, ha

lehetleg hibtlan pldkat ltnak magukeltt, ha elsajttjk mindazokat azismereteket, amelyek kihasznljk az rgpadta lehetsgeket, illetleg tisztbanvannak a szmtgpes szvegszerkesztsmindazon elemeivel, amelyekkel atipogrfiai szablyok tiszteletben tartsval eszttikus iratot lehet ltrehozni.

A tanulnak mr az iskolban meg kellismernie munkjnak fontossgt. Nemcsakaz rsnak mint gazdasgi s kulturlis

tnyeznek a fontossgra, hanem ahelytelen, hibs munka okozta krokra isgondolunk. A mellts slya aszmjegy, a tizedesvessz, a nullk szmnakeltvesztse a szmtgp belpsvelnvekedett, hiszen a helyesrs-ellenrzprogramok csak az rtelmetlen szavak hibjtjelzik (br vannak mr kezdemnyek a szmondatbeli szerephez viszonytott hibkszrevtelre), viszont csbtanak a tovbbiellenrzs elhagysra. Szmtgpendolgozva hamar tallkozhat a tanul azzal,

hogy egy tves billentyletshelyrehozhatatlan krt okoz munkjban. Az

10


11/65

jsghrek is szolglnak nha pldkkal. Atanulsgok levonsval fejleszthetjk atanulkfelelssgrzett.

A gprstanr jl kihasznlhatja azokat anevelsi rtkeket, amelyek a tantrgytermszetbl szinte nknt kvetkeznek.Szemlyes emberi s szakmai pldjval pontossgval, eszttikus gpiratval,

szmtgpes nyomtatsval nagybanhozzjrulhat tanulinak szemlyisgfejldshez. Tudatosthatjabennk, hogy a gprs s szvegszerkesztskeretben tanultakat jl alkalmazhatjk atbbi tantrgyban is, s letk folyamnakkor is hasznt veszik, ha nemhivatsszeren foglalkoznak vele.

A ritmus szerepe a gprs tantsban

A ritmus sz grg eredet, alapjelentse:hullmz folyamat. A ritmusra tbb

meghatrozst ismernk, pldul: a mozgs trvnyszer, szablyos

tagoldsa s rendje (Madzsar); idt felbont nyomatkok kztti rszek

viszonya, amely magban foglalja azidnknt val lktets fogalmt is(Molnr Antal);

olyan trbeli vagy idbeli folyamat,amelyben a valamilyen szempontblazonos vagy hasonl jelensgek az emberszmra rzkelhet rendben

(sorozatosan) ismtldnek (Akadmiaikislexikon);

valamely mozgsban, folyamatban,vltozsban, jelensgben megnyilvnul,szablyosan visszatr, temesenismtld vltozs, hullmzs, lktets(A magyar nyelv rtelmez sztra).

Tapasztalatbl tudhatjuk, hogy szmosmveletet, mozdulatsort knnyebben,pontosabban vgznk el akkor, ha rjvnk

megfelel ritmusra.A ritmusnak a gprs oktatsban valjelentsgt taln elsknt a magyar FabroHenrik foglalta ssze (1907):

Nincs llandan gyors gprs egyenletesrs nlkl. Egyenletes rsra pedig aztemes rs tant. Az tem biztostja rsunknyugodtsgt is. Minl kevsb intenzv abetk helyrl val kpzetnk, annllassbbnak kell az temnek lennie, s minl

intenzvebb vlik lassanknt a kpzet, annlgyorsabb lehet temnk anlkl, hogyrsunk rendje, biztonsga, a halads

egyenletessge megzavartatnk. Ez aztem egyttal a lelki fegyelmezettsg

gondolatnak is leghvebb kifejezje.A gprssal kapcsolatos ritmusproblmtkt rszre oszthatjuk, ezek:1. a billenty letshez szksges

mozdulatelemek ritmusa;2. a billentylets egymsutnjnak

ritmusa.

Jelentsghez mrten csupn az utbbivalfoglalkozunk. A gprsi ritmus fontossgtazzal szoktk bizonygatni, hogy a magas

fokon gpelk rst figyelve, az egyesletsek kztt egyenlnek tnidmennyisg llapthat meg. Valjbanazonban nincs sz egyenl idkzrl, csupna billentyletsek kztti idtartam annyirarvid, hogy a klnbsgek nemrzkelhetk. Mszeres vizsglatok azonbankimutattk, hogy a magas fok gprsaritmikus: ugyanis jelents klnbsg van aknny s a nehz mozdulatok idtartamakztt. Az egyenletes tem billentyletsteht nem vgcl, az oktatsban azonban

tbbirny, hatkony eszkz.

A ritmus alkalmazsval befolysolhatjuk aletshez szksges mozdulatokszablyossgt. Erre tbb okbl vanszksgnk. A meghatrozott idbenelhangz ritmusjelzsekkel szablyozhatjukaz rs tempjt, mgpedig mindktirnyban: az rs lasstsa s az rsgyorstsa cljbl.

Az rs lasstsa a sebessgszablyozs a

tanulsnak elssorban a kezdeti szakaszbanfontos, amikor a helyes mozdulatok

11


12/65

kialaktsa, az elsdleges bevss a cl. Aknnyebben vgezhet mozdulatok, agyakorlatanyag viszonylagos egyszersgeugyanis a tanult arra csbtja, hogy amozdulatokat gyorsabban vgezze el, nemtrdve azzal, hogy gy a mozdulatokfelletesek, pontatlanok; nem vgzi el a betletshez szksges szablyosmozdulatokat, amelyekkel egybenellenrizni is tudn, hogy a szksges bettkszl-e letni. A mozdulat felletessgemiatt szablytalan rskp, hiba jn ltre(mechanikus s elektromos meghajtsrgpen egymshoz tl kzel vagyegymstl tvol kerlnek a paprra a betk,elektronikus rgpen s szmtgpenbettbbszrzs, betkihagys fordulhat

el). A ksbbiekben helytelen, kapkodrsstlus alakulhat ki, amely a sebessgfokozsnak akadlyv vlhat.

A ritmus szablyoz szerepe teszi lehetv asebessg fokozatos emelst is. A gprstanulsnak kezdeti idszakban ltalban apercenknti 60 letst szabhatjuk megalapsebessgnek a sorgyakorlatokban. Aritmusads szablyozhat, ezzelfokozatosan, szinte alig szrevehetmrtkben emelhet az alapsebessg. A

gyakorlatanyag kell megszilrdulsa s asebessgi szint llandsulsa mutatja, hogy akvetkez fokozatra ttrhetnk-e. Ennek afokozatossgnak a megteremtseelkpzelhetetlen lenne temes rs nlkl.

Az temre rs a folyamatos rs megterem-tsnek is a legjobb segtje. A sebessgnem megfelel fejldse ugyanis sokesetben nem h mutatja a tanul tudsnak,

mert taln az id rzkelsnekhelytelensge miatt r keveset. rsaakadoz, sebessge nem lland, meg-megll, s ezek a kisebb-nagyobbmegtorpansok sszegezetten mr jelentsidvesztesggel, tehtteljestmnycskkenssel jrnak. A ritmikusrs arra knyszerti a tanult, hogy a letst,a sorvltst (rgpen), a vltkezelstmegszabott idre, meglls nlkl vgezze.

Az temre rshoz elengedhetetlen a hitelessebessg temezs, megfelel gpiritmusad berendezsek alkalmazsval.Kvetelmnyek: a ritmusads ne ksse le atanrt, megfelelen hallhat s kvethetlegyen.

A magnetofonos ritmusads szakszerenelkszttetett kazettval ltalban megfelela kvetelmnyeknek. A szmtgp ebben issokat segthet a tanrnak: a gprsoktatprogram a bettants egsz folyamatban,javasolt alapsebessggel (de az aktulisigny szerint vlasztott sebessggel is),akusztikusan (betzssel) s vizulisan(betk kiemelsvel) vezrelheti az rs te-mt.

A gprsi szabvny

A tananyag alapvet rszhez tartozik agprs szablyainak megtantsa is.Gprsi szabvny tbb vtizede jtt ltre,hasonlan ahhoz termszetesen lnyegesenkisebb terjedelemben , ahogyan a nyomdaiszabvnyok, rsszablyok. A gprsiszabvny a magyar helyesrs szablyairaplve az rgpen val rs lehetsgeitfigyelembe vev, elssorban olyanelrsokat tartalmaz, amelyek a betkz

(szkz) hasznlatt hatrozzk meg (ezugyanis a kzzel rt szvegben kevsbszablyszer). Termszetesen szmos olyanegyb rsszablyt is rgzt, amelyet agprstl fggetlenl is alkalmazunk ahelyesrs szablyainak megfelelen.

Hasonl szabvnyok ms nyelvekhez isismeretesek; a magyar szabvny fleg anmet szablyozsi rendszert vette alapul,

12


13/65

tovbb tvette az ISO InternationalStandard Organization ktelez elrsait.

A jelenleg rvnyben lev szabvny: AgprsszablyaiJelekMSZ 3495/1-86. Anemzeti szabvnyostsrl szl 1995. viXXVIII. trvny szerint a szabvnyostsbanval rszvtel, illetve a szabvny kvetsenkntes, kivve ha jogszably a szabvnytkteleznek rja el.

A gprs szablyai cm szabvnytjogszably nem rja el kteleznek,nkntes kvetst viszont hasonlan amagyar helyesrs szablyaihoz clszerszorgalmaznunk, az iskolban tantanunk.

A bettanuls folyamatban termszetesenmindent a gprs szablyaihoz hvenratunk tanulinkkal, de nem emlegetjk agprsi szabvnyt.

A szabvny sszefoglal ismertetse s ahelyes rsmd gyakoroltatsa egyben azrsjelek, szmjegyek ismtl gyakorlst isjelenti. Clszer olyan gyakorlatokat isratnunk, amelyek egyben magt azrsszablyt is kzlik vagy szemlltetik. Aszably tudatostsa s gyakoroltatsa utn

gyzdjnk meg arrl is: tudja-e a tanulnllan alkalmazni.

Szmtgpen rtelemszeren alkalmazzuk agprs szablyait: a betkz (szkz)hasznlata, a gyakori rsjelek alkalmazsateljesen megegyezik a gprsbanelrtakkal. Viszont nincs lehetsgnk sszksgnk jelek sszelltsra, hiszenminden olyan jelet megtallunk a jszmtgpes szvegszerkeszt programban,amelyet a nyomtatsban is alkalmaznak.

A billentyzeten szerepl s rendszerintvalamelyik vltval (alt, alt gr) rhatjeleket

lehetleg a tzujjas vakrs szablyai szerinthasznljuk, azzal a klnbsggel, hogy ajobb oldalon lev alt gr vltt kellhasznlnunk a jobb keznkhz tartozbillentykhz is (pldul a pontosvesszhza vessz billentyjn). A sajtos billentstknny megtanulni. A billentyzeten kvlijelek megtallst, beszrsuk mdjt aprogramtl fgg lehetsgek szerinttantsuk s gyakoroltassuk. Szmtgpesszvegszerkeszt program hasznlatakorfelttlenl kvnjuk meg pldul anagyktjelnek a magyar helyesrsszablyai szerinti hasznlatt (valsznleggyorsbillentyvel a legclszerbb), s ezzela jellel rassuk a gondolatjelet is.

13


14/65

II. A GPRSELMLET NHNY KRDSE

Elmleti meggondolsok a betk tantshoz(Rvid sszefoglals)

A gprstants fundamentlis feladata abetbillentyk kezelsnek megtantsa.Tanknyvnknek ez a rsze ebbl aszempontbl egyedi: sem a magyar, sem mintegy hromszz tanknyv ismeretealapjn llapthatom meg a tbbi eurpai*

tanknyvben nem tallkozhatunk mg csakhasonl elmleti-metodikai felptettsggprsi tanknyvvel. A klnbzsgtermszetesen nem ncl: sajtos szintn

egyedi gprs-elmleti kutatsok,metodikai ksrletezsek eredmnyeinekgyakorlati megvalstsa. (A klfldigprsi tanknyvekkel kapcsolatban megkell emlteni, hogy most mr mind tbbhasonl elmletet tkrz megoldssaltallkozhatunk, ezek rszben szakmaisegtsgemmel, rszben anlkl kszltek,de ezek is csak tbb-kevesebb sikerrelkvetik tanknyvnk mdszert, felptst.)

_________________________________

* Az USA-beli knyvek kztt talltam elmleti-mdszertani kzeli rokonsgt. Elmletem megkzeltse fedezhetfel a LessenberryCrawfordEricksonBeaumontRobinson szerzk ltal rt Teachers's Manual For 20th CenturyTypewriting, valamint az ugyanazon szerzk ltal rt Strategies of Instruction in Typewritingcm mdszertanokban.Ezekben a gprstants ngy alapttelt a kvetkezkben foglaljk ssze:

1. A knnyebbrl a nehezebbre halads elve.2. A betgyakorisgi tnyezk figyelembevtele.3. A szomszdos betket ne tantsuk egy leckben, kivve az alaptartst.4. Ha lehet, az ellenkez kz ugyanazon betjt ne tantsuk egy idben.

A megllaptsokkal nagy vonalakban egyetrtek, csupn annyit fzk hozz, hogy az ltalam felptett elmletbens annak gyakorlatban a heterogenitsra val trekvs teljesebb kren, koncepcionltabban szerepel.

Az emltett mdszertanok szerzi kzl hrman rtk a 20th Century Typewritingcm tanknyvet. Ez a kvetkezbettantsi sorrendet kveti: f j d k s l a ; e h t i . u c o z r w n g p v , q x m y b ? (Termszetesen QWERTYbillentyzet; a pontosvessz a jobb kz kisujjval kezelend.)Tanknyvnk els fele az alaptartsblkiindul rsstlust tantja. Ez az elsfokozata a gprs tanulsnak. A msodikfokozat (tmenet a lebeg kztartsra) s aharmadik fokozat (a lebeg kztartssal valrs) a tanknyv tovbbi feladataibantallhat.

Az alaptartsbl kiindul s oda visszat-r rsstlus kttt, s a kiforrott rs-stlussal, a lebeg kztartssal val rssal,mondhatnnk, ellenttes, sttermszetellenes rsstlus.

Mgis ezzel kell kezdeni a vakrsmegtantst, mert klnben az alaptartsbzisszerept nem tudnnk megteremteni.Furcsa paradoxon: fel kell pteni valamit,hogy aztn lebontsuk, s jat, tkletesebbetptsnk.

Az egyik alapvet elem: a betk tantsisorrendje. Ennek megllaptsakor sokfleszempontot kell rvnyestennk; ezekellenttesek is lehetnek. Az ellenttestnyezket fontossgi sorrendbe kelllltanunk, de lehetleg gy, hogy alapvethtrnyt egyik se szenvedjen.

A tanknyvben rvnyesl legdntbbszempont didaktikai elv: a knnyrl anehzre, az egyszerrl az sszetettre valha-lads elve.

Ennek rvnyestshez elszr azt kelltudnunk, hogy mi a nehz s mi a knny.Ez sok oldalrl vizsglhat; bennnket azrdekel, hogy ujjtechnikai szempontbl mittlnk knnynek s nehznek. Abillentyzet s a kz viszonyt kellvizsglnunk; meg kell llaptanunk, hogy az

14


15/65

alaptartshoz viszonytva az egyesbillentyk kezelse

az ujjak gyessge, az ujjak erssge s az ujjak fradkonysga

szempontjbl milyen nehzsgi fok.

A nehzsgi fokot mrses vizsglatokeredmnyei mutatjk ki (tesztrgp, tzmsodperces mrsek, lasstottfilmfelvtelek stb.). Ilyen vizsglatok szpszmmal ismertek, tanknyvnk tehtmeglehets hitelessggel elgti ki a knnymozdulatokrl a nehz mozdulatokra valfokozatos ttrs ignyt.

A tanknyv emellett ms, gprs-elmletikutatsok adta eredmnyeket is rvnyrejuttat a betk tantsi sorrendjemegllaptsakor. Ezek kztt aleglnyegesebb a hibzsok megelzserdekben kialaktott elmlet.

A gprsi hibzsok vizsglatra tbbflemdszer ll rendelkezsnkre. Kzlkmind ez ideig a hibafajtk szerintistatisztikai elemzs a legjelentsebb. (Lsd

errl a rszletes kimutatst a lemezen,Hibastat nven.)

A hibastatisztikai kutatsok aztbizonytottk, hogy a hibaflesgek kztt alegnagyobb hibacsoportot a tves letsek (aszksges bet helyett msikat runk) adtk,ezek az sszes hibzs tbb mint 70szzalkt teszik ki. A fennmaradkrlbell 30 szzalk az sszes tbbihibzsbl (betk sorrendjnek felcserlse,betk kihagysa, rstechnikai hibk stb.)

addott. (A vizsglati szemlyek mg nem ami mdszernkkel tanultk a gprst, hiszena vizsglatokat a negyvenes vekbenvgeztem. ppen ezrt tanulsgosak sdntek az eredmnyek.)

A tves letsek statisztikja jabbcsoportostst tesz lehetv:

1. Helyzeti hasonlsgbl ered hibzsok:

a) szomszdos betk hibzsai,b) szimmetrikus betk hibzsai.

2. Hangzsi hasonlsgbl eredhibzsok.

3. Egyb (pl. grafikai) hasonlsgbl eredhibzsok.

A hasonlsgi tnyezk tallkozsakor a

hibzsi valsznsg n. Pldul:szimmetrikus betk + hangzsi hasonlsg;szomszdos betk + szimmetrikus betk +hangzsi hasonlsg stb.

A tves letsek egyrszt rstechnikaieredetek, msrszt pedig a homogngtlsllektani trvnyvel magyarzhatjuk(Ranschburg-fle homogngtls-trvny: azegymst rint lelki tartalmak s folyamatok rzetek, kpzetek, trekvsek annlkevsb zavarjk egymst nllsgukban,minl heterognebbek, s annl inkbb, minlhomognebbek).

Ebbl kvetkezen arra kellenetrekednnk, hogy a hibzsok megelzserdekben a gprs tantsakor kszbljkki a hasonlsgi tnyezket. Ez azonbannem lehetsges, mert a gprsban rszt vevtnyezk adottak: a kt kz azonosanatmiai felpts, a billentyzet pedigazonos elemekbl tevdik ssze.

A hasonlsg mrskelse azonbanmdunkban ll azzal, hogy a gyakorlatokanyagnak megtervezsekor a hasonlsgijegyeket tartalmaz elemek egyidejgyakoroltatst kizrjuk. Ha ugyanis ameglev trbeli s egyb hasonlsgitnyezket idbeli egyezsg vagy kzelsgis elmlyti, a hibzs valsznsge is n,pldul ha a hasonl tnyezket egyszerretantjuk meg a tanulnak.

Tanknyvnk feladata teht az, hogy a betktantsnak folyamatban a hasonlsgitnyezk egytt szerepeltetst kizrja,illetve mrskelje. Az idbeliklnbzsget a betk tantsi sorrendjvelteremti meg: a hasonlsgi jegyekettartalmaz billentyket, betket nemegyidejleg, hanem lehetleg egymstlminl tvolabbi idben tantja. Ennek atrekvsnek a mr emltett elv: a knnyrla nehzre halads elve szab hatrt.

Tovbbi szempont: az alapsornak azalaptartson kvli betit csak akkor tantjuk,

15


16/65

amikor a tanulk az alaptartst mr jlrzik, teht nem kzvetlenl az alaptartsutn.

A tanknyv szpldinak sszelltsakornehezen teljesthet ignyt is igyekeztemrvnyesteni: a tanulsba minl hamarabbkapcsoljuk be a gyakori mozdulatokat. Ezcsak rszben sikerlhetett, a ksbbiekbenazonban az ilyen mozdulatok gyakoroltatsamind dinamikusabb vlik.

Vgl: a tanknyv a betket (nhnyindokolt kivteltl eltekintve) a legkisebblpsekben tantja: egyesvel; ezzel amegszilrdts biztonsgt ri el.

A bettantsi rsz gyakorlanyaga is sokelmleti-metodikai meggondolst tartalmaz.A gyakorlsi anyagot jelents nlklibetegyttesek (pszeudoszavak), szpldk,rtelmileg ssze nem fgg, valamintrtelmileg sszefgg szegyttesek, ksbbmondatok alkotjk.

Tanknyvnk a jelents nlkli betegyt-teseket csak a legszksgesebb esetekbenszerepelteti: ha rtelmes szavakkal nem leheta kitztt szakmai clt teljesteni

(betkapcsolat-gyakorlatok, az 1. s a 2.gyakorlat anyagnak fele, illetve harmada,klnleges ujjtechnikai gyakorlatok).

A bettants gyakorlanyaga tlnyomrsztszpldkbl ll. Kivlogatsuk nemtletszer, hiszen a gyakorlsgazdasgossga azt kvnja, hogy azrvnyestend szempontok minltmnyebben szerepeljenek.

A tanknyv szpldi minden esetben

szakmailag indokolhatk.

A szavak vlogatsnak ltalnos szempont-jai mr egymagukban is sokrtek. Az elskvetelmny, hogy a sz tartalmazza azt azelemet, amelyet az adott feladatnemben elkell sajttani, teht a tantand bett.

Az j bet a szavakban klnbz helyekenszerepel a sz elejn, belsejben, vgn ,hogy a szksges mozdulatok mindegyiktkellen begyakoroltassa.

A szavak hossza is egysges elgondolstkpvisel. A kzepes hosszsg szavak rsaa legelnysebb; a magyar nyelv szavainaktlagos hosszsga 6 bet, tanknyvnkteht az 5-6 bets szavak gyakoroltatsvalkezd. A szavak hossza fokozatosan n, abettantsi rsz vgn mr 8-9 bets, stszksges esetekben mg ennl is hosszabbszavak szerepelnek.

Ahogyan a betk tantsi sorrendjnekmegllaptsban, gy a gyakorlanyag

sszelltsban is rvnyeslnek ahibamegelzsi szempontok.

Tanknyvnk az j bet tantsakor olyanszavakat gyakoroltat, amelyek nemtartalmazzk azokat a betket, amelyek az jbetvel hasonlsgi kapcsolatban llnak, gyaz j bet zavartalanabbul szilrdulhat meg.(A gyakorlatokat rszletesen elemzfejezetben mindig feltntetjk azgynevezett kerlend betket.) Tbbesetben az j bett kvet leckkben sem

szerepelnek a kritikus betk.

Bizonyos vonatkozsban ltalnosszempontnak tekinthet, hogy azalaptartson kvli j bett a megfelelalapbillenty kvesse. Ez azonban csak azegyes leckk kezd gyakorlsoraibanrvnyesl, egybknt al van rendelve ahasonlsg elkerlse szndknak.

A szpldk gyakorlst tartalmaz sorokleckn bell azonos hosszsgak.

A vltozatossg s a klnleges ritmizlsigyakorlatok ratsa kedvrt klnbzhosszsg szcsoportokat is tartalmaz atanknyv. Az ilyen gyakorlatok egyszerritmuskpletek, spontn, ritmusvezrlsnlkli rsra alkalmasak. Pldul: xxx-xxx-xxxxxxx.

16


17/65

A leggyakoribb mozdulatok

A helyes mozgskoordinci kifejlesztseszempontjbl elvileg a nyelv minden

rszelemnek gyakorlsra szksg lenne.Ezt a gyakorlst azonban kptelensgvgrehajtani, hiszen a magyar szavak tlagoshossza hat bet, s ha ezt mindenkapcsoldsban vizsgljuk, sokmillisnagysgrend adatot kapunk. A tanulsrarendelkezsre ll idmennyisg nem teszilehetv ennek az anyagnak a feldolgozst,ezrt szkteni kell a krt, s meg kellelgednnk a ktelem betkapcsolatokdinamikus gyakorlsval, st ezen bell isdifferencilnunk kell.

A mozdulatok (betprok) statisztikaifeldolgozsai (Kkny Sndornl krlbell2 000000, Nemes Zoltn esetben 2 102489adat utbbi szuffixumokkal) lehetvteszik a szksges elemzseket.

Megllapthatjuk pldul, hogy egyes bet-prok egyltaln nem fordulnak el, vannak

csekly, kzepes s nagy szmelfordulsok.

A feldolgozott 1225 betprbl

nem fordul el egyszer sem 260 betpr, elenysz (1100) elfordulssal

szerepel 290 betpr, ritkn (1011000) fordul el 360

betpr, gyakori (100110 000) 305 betpr, igen gyakori (10 000 felett) 62 betpr.

A leggyakoribb 62 betpr sszes

elfordulsa kereken 1 050 000, teht azsszes elfordulsok majdnem 50 szzalkta betprok 5 szzalka, mg az elfordulsok msik50 szzalkt a tbbi 95 szzalk adja. Ez arendkvl figyelemre mlt adat vilgosanjelli ki a sebessgfokozs szempontjblelsdleges fontossg elemek gyakoroltatsnak irnyt.

A 62 igen gyakori betpr az elforduls sorrendjben

sz 42 037el 41 878et 31 836gy 31 786en 31 262te 26 896s 25 011le 24 076eg 23 771tt 22 983ta 21 379er 21 345

me 20 265an 20 157al 19 634az 19 630at 18 681ek 18 201ak 17 258ze 17 201ke 16 479

re 16 447es 16 338ny 15 843r 15 753ne 14 710em 13 983s 13 911ol 13 689t 13 674be 13 594is 13 428 + 505 sve 12 978

ez 12 978la 12 904l 12 784na 12 714or 12 651lt 12 618zt 12 132nt 12 115n 12 112

rt 11 870in 11 736 + 1403 non 11 561ll 11 526se 11 478r 11 478og 11 307ar 11 168mi 11 024 + 507 mt 10 814ot 10 633ho 10 496

to 10 420ly 10 412ra 10 365ko 10 349os 10 317g 10 299ki 10 167 + 1415 kha 10 160

A leggyakoribb betprokat szpldkban s ms gyakorlatokba foglalva a tanknyvektartalmazzk.

17


18/65

Az albbi, a 62 igen gyakori betprbl sszelltott betkoncentrtumok (pszeudoszavak)gyakoroltatsa igen hasznos, ktsgtelen furcsasguk miatt azonban nem rvendenek kellnpszersgnek.

enelly olanda akisze ozarul apirdaatosst bariny sisz esmez intaga

etteny lemegy mands misrn ardogygyole llaki korent hallra nahoszsszag hazra forg hollyo tamilynissz lgya meregy kemett gyiszllyez nttaz nerene labesz atandihakiny telere hogyan telegy sragleszet ellla ogyaze betesz nakve

Az egyes pszeudoszavakat egyesvel-kettesvel, erltetett sebessggel gyakoroljuk:

enelly enelly enelly enelly enelly enelly enelly enelly enelly

olanda olanda olanda olanda stb.

Vagy:

enelly olanda enelly olanda enelly olanda enelly olanda enelly

akisze ozarul akisze ozarul akisze ozarul stb.

Termszetesen szmos ms mdszer is alkalmazhat gy a betegyttesek msolsa is.

Az igen gyakori elforduls nehz mozdulatok

A nehz mozdulatok igen gyakori elforduls betprjai a kvetkezk:

Egyujjas mozdulatok

tt 22 983 ll 11 526ol 13 689 ki 10 167rt 11 870

Flkezes mozdulatok

et 31 836 eg 23 771

gy 31 786 ta 21 379te 26 896 er 21 345at 18 681 on 11 561re 16 447 se 11 478es 16 338 ar 11 168be 13 594 mi 11 024ve 12 978 ho 10 365l 12 784 ra 10 365n 12 112 ko 10 349in 11 736

Egy sorgyakorlat a leggyakoribb nehz mozdulatokbl:

ettare hollon etmigy vesert kolll eginat

18


19/65

A leggyakoribb jel: a szkz

A rszelemek intenzv gyakoroltatsnakhasznossgra igen szemlletes pldt ad akzbillenty gyorsabb kezelst bemutatszmts.

A tesztszalagok tansga szerint akzbillenty letse feltnen idignyes,ltalban szinte egyenl idt fordtanak akz letsre, mint a legnehezebbmozdulatokra. A szavakat elvlaszt kzemellett a nyelv leggyakoribb s egyiklegfontosabb informcitnyezje.

Pldnkban vegyk alapul egy tzpercesmsols 2400 letsnyi terjedelm szvegt,s nzzk meg, hogy a szkzbillentyletsnek minimlis lervidlsi idejemilyen hatssal lehet a sebessgemelkedsre.

Gppel rott szvegekben a szkzsoronknti elfordulsa 710 kztt mozog.

A knnyebb szmols kedvrt vegyk 10-nek. A 2300 letst 40 sornak tekinthetjk,teht 400 szkzzel szmolhatunk.

Ha a szkzbillenty kezelsnek intenzvgyakoroltatsval (els lpsben: a szutols betje utni azonnali gyors kzts, amsodik lpsben a kz utni azonnali gyorsszkezds s most hagyjuk figyelmenkvl a ritmus krdst) kznknt, igenszernyen szmtva, csupn 0,1msodpercnyi idnyeresget rnk el, ez aztjelentheti, hogy a szvegre fordtott idlervidlsvel 40 sorban 40 msodpercetnyertnk, amely mintegy 160 letsnyiteljestmnyemelkedst ad, azaz a tz percalatt a tanul nem 2400, hanem 2560 letstr.

E plda csupn szemlltetni kvn, ugyanezvonatkozik a tbbi rszelem intenzvgyakoroltatsnak hasznossgra.

Az egyes mozdulatok betnknti gyakorisgi adatai lthatk a lemezen, Mozgyaknven.

A legnehezebb mozdulatok

Az rselemek gyakoroltatsnak igen fontoseleme, amikor azt vizsgljuk, hogy amozdulatok rstechnikai szempontblmilyen klnbsgeket mutatnak. Anehzsgi fokozatok megismerse cljbl194142-ben 2500 tz msodpercesvizsglatot vgeztem. Az tvenes vekvgn az eredmnyek tkletestse,finomtsa cljbl terveztem s ksztettem

egy ksrleti tesztrgpet, amely abbanklnbzik a nyugatnmet Adler gyrksztette tesztrgptl, hogy brmelygyrtmny rgpre alkalmazhat.

Leegyszerstve a vizsglati eredmnyeket,a kvetkez nehzsgi fokozatokatllthatjuk fel:

Knnynek tekinthetk a vltakozbillents betprok. Termszetesen ezen acsoporton bell is vannak nehzsgi

fokozatok; nyilvnval, hogy pldul a jf

mozdulat lnyegesen knnyebb, mintpldul apa vagy ppensggel azs.

Kzepesnehzsgneknevezhetjk a fl k-

19


20/65

zen belli, de vltakoz ujjrendmozdulatokat. Itt mr tallkozunk egszennehezekkel is. A jo pldul lnyegesenknnyebb, mint a ko vagy az -. Ezen akategrin bell nehznek tekinthetk mg tbbek kztt a nagy ugrfogsok, ilyenpldul az n.

Amivel klns hangsllyal kellfoglalkoznunk, azok az igen nehzmozdulatok: az egyujjas mozdulatok.

Ez a kategria kiss rszletesebb taglalstkvn, mert ezeknek a mozdulatoknak azelvgzsi ideje a tesztvizsglatok szerint azelbb trgyaltaknak tbbszrse is lehet.

Az igen nehz mozdulatok

aaaaqayp-bbbfbgbrbt

bvcccdcedcdddeecedeee

p

-fbfffgfrftfvgbgfgggrgtgvhhhjhmhn

huhziiiki,aqyjhjjjm

jnjvkikk

k,lllol.mjmmmnmumznhnjnmnnnunzolooo

o.-lo

.

p-ppppppppp-qaqiqiqqqyrb

rfrgrrrtrvssswsxtbtftgtr

ttuhujum

unuvuzp-p

-p-

vbvfvgvr

vtvvwswxxsxwxxyayyqyyznznzuzuzz,i,k

,,.l...-----p---

--

20


21/65

A kategrin belli hrom nehzsgifokozat:

a) egylpses,b) ktlpses,c) hromlpses

mozdulatok.

Egylpses mozdulaton ugyanazon ujjnakbrmely irnyban, brmely szomszdos

billentyre val mozdulst rtjk (pl.:ju jhjn ki l. ik hj ed nj cd ya uh).

Ktlpses mozdulaton ugyanazon ujjnakbrmely irnyban egy billentysorkihagysval val mozdulst rtjk (pl.: unec tv zm p- o. ).

Hromlpses mozdulaton ugyanazon ujjnakbrmely irnyban kt billentysorkihagysval val mozdulst rtjk (pl.: -- .).

Az igen nehz mozdulatok ujjak szerinti megoszlsa

Billentyk Egy- Kt- Hrom- Repetlsszesen

szma lpses mozdulat mozdulat

JOBB KZmutatujj 6 22 8 - 6 36kzps ujj 3 4 2 - 3 9gyrsujj 4 6 4 2 4 16kisujj 9 48 20 4 9 81

BAL KZmutatujj 6 22 8 - 6 36kzps ujj 3 4 2 - 3 9gyrsujj 3 4 2 - 3 9kisujj 4 6 4 2 4 16

sszesen 38 116 50 8 38 212

Az igen nehz mozdulatok kategrija tehtsszesen 212. A tblzatbl kitnik, hogyennek a kategrinak a legmegterheltebbterlete a kisujj, hiszen pldul a jobb kzkisujjhoz 81 mozdulat tartozik, ehhezazonban mg hozz kell szmtanunk, hogyez az ujj kezeli a vltbillentyt s nhnyegyb billentyt is. (Tblzatunk nem tnteti

fel a szmok billentyit.)

Ezek a tnyek mg akkor is, ha a jobbkisujj al tartoz betprok gyakorisga nemjelents felttlenl szksgess teszik akisujj gyessgnek dinamikus fejlesztst.

Azt a tapasztalati tnyt, hogy a rszelemekgyakorlsa a sebessgfokozs kulcsa, atesztrgp igen szemlletesen bizonytja, deadatok tmegvel tmasztja al a rszelemekgyakorlsa kvetkeztben keletkezfelgyorsulsi tnyezket is. Bizonytja, hogynem a minden elem gyakorlsra valtrekvs a gazdasgos, hanem a rszelemek

gyakoroltatsakor rdemes teht kell differencilni.

A tesztvizsglatok azt is kimutattk, hogy aletsek kztti idtartam cskkensnekmrtke szoros sszefggsben van agyakorls intenzitsval.

Pldul: ritmus nlkli gpelskor a magyarsz tesztkpe (egyszerstve) a kvetkez:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14m a g y a r

21


22/65

A magyar sz lersi ideje ebben az esetben 1,4 msodperc, ebbl a ya kapcsolat 0,6msodperc.

A szban egy egylpses igen nehz mozdulatszerepel: azya. A sz megfelel gyakoroltatsautn felttelezsnk szerint a betk letse kztti idtartam a felre cskken. (Csakfelttelezhetjk, mert a fejlds szablyai szerint a kisebb egysgek cskkentsnek alehetsge mindig kisebb mrtk, mint a nagyobbak. Az egyszersts s szemlletessgkedvrt azonban fogadjuk most el a felttelezst.)

A magyarsz tesztkpe a kvetkezkppen alakul:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14m a g y a r

A sz lersi ideje 0,7 msodperc lett, az ya kapcsolat 0,3-re rvidlt le. A tbbi kapcsolatlervidlsi ideje 0,l-0,l msodperc.

Nyilvnval, hogy a hosszabb idt ignybe vev kapcsolatnl jelentsebb a lervidlsi id,teht az ilyen betprtpusok intenzv gyakoroltatsa a leggazdasgosabb befektets (pldulegyujjas mozdulatok, flkezes szavak, nagy ugrsok, nehz mozdulatok, kisujjgyakorlatok,gyrsujjgyakorlatok, szomszdos billentyfogsok).

A mozdulatok nehzsgi foknak adatait megtallhatjuk a lemezen, Nehmoz nven.

A hibzsok

Az rssal szemben tmasztott legelemibbigny az, hogy hibtlan legyen. Ez az ignytermszetesen korunk elterjedt rsaira, agprsra s a szmtgppel ellltottrsmvekre is rvnyes. Hiba nlkl gpelniazonban igen nehz, a legnagyobbgyakorlattal rk is kvetnek el hibt. Ahibzs az rs sajnlatos velejrja, asebessg emelkedsvel a tvesztsvalsznsge n. A knny hibajavts, sta helyesrs-ellenrz programok sem

jelentenek biztostkot a teljes hibtlansgra,noha jelentsen megknnytettk azelkvetett hibk helyrehozatalt. A tzujjasvakrs tantsnak teht kzponti feladata,hogy a tanul kpes legyen minlhibtlanabbul dolgozni.

Ahhoz, hogy a gprsi hibzsok krdsvelfoglalkozzunk, nhny elmleti krdst kelltisztznunk, hogy elmletileg megalapozzukazokat az eljrsokat, amelyeket a tantsfolyamn a hibzsok mrsklsre s

lehetsges megelzskre alkalmazhatunk.

A hibastatisztika eredmnyeit a betktantsi sorrendje meghatrozsvalkapcsolatban mr rintettk. Ugyanezeneredmnyeket kell figyelembe vennnk atants ksbbi folyamatban a hibzsokmegelzsvel, illetve lehetsgeskikszblsvel kapcsolatban.

A gprstants korbbi vtizedeiben azszlelt hibk javtsa ltalban gy trtnt,hogy az elhibzott szbl nhny sort rtak a

tanulk (esetleg kt hibs sz helyesalakjbl prosval t sort). Ez a javtsimd azonban csak a ktsgtelenlmegllapthatan rstechnikai hibzsszavakban lehetne elfogadhat, a tvesletsek javtsakor nem a hibkkikszblst, hanem ellenkezleg: ahibzsok megszilrdulsteredmnyezheti, mert a hasonlsgijegyek egyttes gyakoroltatsa nem azelszigeteldsket, hanem azegybeolvadsukat segti el.

22


23/65

Pldul ha a tanul a nem szt mem-rehibzta, a hiba ltrejttt a kvetkezhasonlsgi tnyezk segtettk el:

1. az n s az m szomszdosak, st, azonosujj kezeli mind a kettt helyzetihasonlsg;

2. mindkett nazlis zrhang hangzsihasonlsg.

Ha a javtst a nem szval vgeztetjk, arokonjegyek egymshoz val kapcsolata brmekkora figyelemkoncentrci esetnis csak elmlyl.

Minthogy a gprs szinte-automatikustevkenysg, helytelen lenne, ha az ilyentermszet hibk okt megmagyarznnk atanulknak; gondolati elemek szerepeltetsetovbbi gtlsok ltrejtthez vezetne.

Mg helytelenebb, ha a tanulvaltudatostjuk hibit. (Ismteljk: nem azesetleges rstechnikai hibzsokrl van sz,azoknl szksges lehet a mozdulatokpontossga rdekben a tanulkatfigyelmeztetni. Viszont az elektronikusrgpen, a szmtgp billentyzetn szinteelkpzelhetetlen a szorosan vett rstechnikai

hibk zme replbet, ugrs, egymshoztl kzel kerl bet stb.). A tvesletsekbl ered hibzsokra valfigyelmeztets, a hibk tudatostsa a hibargzlshez vezet, a hibamegismtldsnek llektani forrsa lehet,teht ezt mindenkppen el kell kerlnnk.

Minthogy a hibk elemzse nehezenkpzelhet el a hibk tudatostsa nlkl,jobban jrunk, ha nem foglalkozunk ahibajavtssal, legfeljebb a figyelem

sszpontostsra, a nyugodt, kapkodsnlkli rsra ksztetjk megfelel gyakorlatokkal tanulinkat. Amagunk szmra viszont elvgezhetjk atanul munkjnak elemzst, s szksgesetn egy-egy, gyengn teljest, vagy ppenkiemelkeden j, teht tovbbi fejlesztsrerdemes tanulnak adhatunk egynihibajavt feladatokat a hibk fajtinakelmlytse nlkl. Minthogy aszakszertlenl vgzett hibajavts tbbet

rt, mint hasznl, inkbb azt tancsoljuk: nejavttassuk a hibkat.

A hibtlan gprsra val trekvsnkbenklnsen fontosak a nevelsi tnyezk,hiszen a hibtlan rs igen nagy mrtkbenakarati krds. Ha nem helyes is a tanulbantudatostani hibit, a tanrnak annl jobbanszmon kell tartania, hogy az ltalnostrvnyszersgek hogyan nyilvnulnakmeg egy-egy tanul munkjban. Meg kellismernie tanulinak szemlyisgt, mertcsak gy tudja helyesen irnytani az egynihibajavtst, ha gy tli meg, hogy erre vanszksg. A tanulnak teljes erfesztsselkell trekednie a hibtlansgra, de hogy ezeredmnyes is legyen, ahhoz a tanri

irnyts nlklzhetetlen.Tudatostanunk kell a tanulkban a hibtlanrs ignyt, kulturlis jelentsgt.Mutassunk r a gprsi hiba gazdasgivonatkozsaira, s a gprsi hibzsokkvetkeztben keletkez esetlegesflrertsek slyra.

A gprsi hiba krrtkt mg amechanikus rgpek, a radrozs s azenyhe vizsgakvetelmnyek idszakban

kiszmtva azt lthattuk, hogy az akkorelgsgesre vizsgz tanul, ha hibitradrozssal kijavtan, munkaidejeegyharmadt ezzel a javtgatssal tlten(nem szlva a radrozott szvegelfogadhatatlansgrl). Azta nagyotvltozott a vilg: a javtszerkezeteselektronikus rgpek sokkal knnyebb seszttikusabb javtst tesznek lehetv, nemszlva a szmtgprl, melyneksegtsgvel nyomtalanul javthatunk ha agp is, mi is szrevesszk a hibt! Mert ha

nem, akkor a hibsan, esetleg tbbpldnyban kinyomtatott rsmvnkjavthatatlan lesz, csakjbli nyomtatssal hozhatjuk helyre. Ezidben, de fleg anyagiakban jelentsenmegnveli a gprsi hiba krrtkt. Teht aminl hibtlanabb billentyzetkezels afejlett rgpek, illetve a szmtgpesszvegszerkeszts hasznlatakor is fontostnyezje a kifogstalan rsmunkkltrehozsnak.

23


24/65

A tves letsek statisztikai feldolgozsa

A betk hibzsi tblzatai egy hibamrsisorozat legfontosabb elemnek (A gprsi

hibzsok ltalnos statisztikai vizsglata)rszlete. A statisztika keretben 5000 hibtdolgoztam fel, a kzlt tblzatok alegnagyobb hibacsoport, a tves letsekadatait tartalmazzk. (A betnknti tblk alemezen tallhatk, Hibastat nven.)

A statisztika 194244 kztt kszlt.

A billentyknek megfelel ngyzetekbenlev els szm a tves letsek egszhezviszonytott hibaszzalk, a msodik pedig

az adott betn belli hibzsi szzalk.A felmrs eredmnye 50, percenknt 320420 letses sebessggel dolgoz gprn100-100 hibjbl sszegezdtt.

Minden ksrleti szemly ms szveget rt.A mrsek kivtel nlkl 42 billentys,

mechanikus meghajts rgpen kszltek.Ebbl kvetkezen nem szerepelhettek afelmrsben az , , betk. Az akkorihelye: az als sor jobb oldali utolsbillentyje, vlt nlkl.

Az rsjegyek tves letseinek sszestett tblzata

(5000 adatbl 3565 adat, %)

1,1500

1,3464

q-

w-

e6,7321

r4,4880

t6,2272

z5,4698

u1,8793

i4,4600

o2,6647

p0,6451

1,3464

a5,7503

s3,9270

d1,6830

f2,3842

g5,1892

h4,2078

j0,9537

k5,1893

l2,1032

3,6465

1,6830

y0,4488

x0,1963

c1,1500

v4,2075

b4,2075

n5,4698

m4,7124

,2,3842

.2,9453

1,1500

A nagy statisztikn kvl szmos rszlet- sad hoc statisztikt is ksztettem,sszegezetten sokezres adatszmmal. Ezekegyni, egy-egy tanul elkvette hibzsokfeldolgozsai voltak.

Ezeken kvl rendkvl rdekesek seredmnyesek voltak azok a gyakorlaticlbl ksztett kutatsok, amelyeket amagas fok gprk hibzsai alapjnvgeztem. Az ezen hibastatisztikkraksztett gyakorlatok nem kis mrtkbenjrultak hozz kiemelked nem egy esetben vilgbajnoki eredmnyek elrshez. A hibzsokstatisztikai feldolgozsa idvel tanri

munkaeszkzmm vlt szolgljontanulsgul tanrtrsaimnak.

Az tvenes-hatvanas vekben msok isksztettek szerny adatszmhibastatisztikkat. Ezek a statisztikkigazoltk az n tezres statisztikmat,jllehet az ilyen munklatok (helytelenstatisztikai mdszerek, alacsony adatszm)kontrollmunkkra alkalmatlanok voltak.Annyi hasznuk volt, hogy az addig nemltez hibaelemz tevkenysgrerirnytottk a figyelmet fontossgtelismertk. A munklatok kvetkeztetsei furcsa mdon azonosak voltak az ntanulsgmegfogalmazsommal.

24


25/65

Volt olyan szakember is, aki akvetkeztetst tvette ugyan, de teljesenelhibzott gyakorlatokat ksztett, amelyek anagy reklmozs ellenre rvid idn bellmegbuktak. Meg kell emltenem, hogy aszerz szerny szemlyemet hasznlta felinspirtorknt.

A nyregyhzi tanrkpzs indtsakorelnke voltam annak a grmiumnak, amely afiskolai tanrkpzs koncepcijt volthivatva megalkotni. A tartalmi s szervezetitnyezk meghatrozsn kvl nagy slythelyeztem arra, hogy a kpzsi formakutatbzis is legyen, hiszen szakmnk igensok kutatsi lehetsge s a ngy ven tegytt lev tbb tz tanrjellt sszefogsabelthatatlan szakmai elnyketeredmnyezhet.

Ezrt szolglt nagy rmmre, hogy 1986-ban a tanrjelltek publikltk hibakutatsieredmnyeiket. A kutatappartushozmrten igen szerny adatszm (3640 hiba) skutatsmetodikai hinyossgok ellenre amunkt hasznosnak talltam, klnskppena meg nem fogalmazott kontrollfunk-cija miatt. A ksrleti szemlyek (ahallgatk) ugyanis azzal a mdszerreltanultk az iskolban a gprst, amelyet az194244. vi statisztikm alapjn rttanknyvemben rvnyre juttattam. gy afiskolsok statisztikai eredmnyeit sszelehet vetni a tbb mint negyven vvelazeltti statisztikm eredmnyeivel, s ezmdszerem hatkonysgt igen pregnnsanbizonytja, igazolva a heterogenitsjelentsgt a gprsi hibzsok megelzseterletn.

A tanulmny nem vllalkozik terpira, slnyeges kvetkeztetsek levonsra sem.Felveti a tovbbi kutatsok fontossgtszmos lehetsg megemltsvel. Afolytatsnak csak rlni lehetne. A tovbbivizsglatok szksgessgnek emltsetizenhrom vvel ezeltt volt, nem tudni,trtnt-e valami ez alatt a majd msflvtized alatt. Ha nem, akkor buzdtom afolytatsra a hallgatkat; a tudomnyoskritriumoknak megfelel vizsgldsmegbzhat eredmnyeire klnsen nagyszksg van a technikai eszkzk rohamos

fejldse idszakban.

E munkban csak rviden utalhatunk arra,hogy a Ranschburg-fle homogngtls-trvnyt mikppen veszik figyelembe azrs- (s az olvass-) tants ms terletein.

A magyar olvasstants trtnete (dr.Mszros IstvnFleckensteinn dr.Cservenka JliaAdamikn dr. Jsz Annadr. Knyves-Tth Lilla, szerk. Adamikn dr.Jsz Anna, Tanknyvkiad, 1990)munkjbl tudjuk: mr a szzadeln is nemegy plda van arra, hogy a betk tantsisorrendjben a hasonl betket eltr idbentantjk

25


26/65

(pldul Tomcsnyin Czukrsz Rzaelveinek egyik pontja: Ellenttes alakbetk kvetik egymst. Gz Jzsef azellenttes alak betket helyezi egymsmell, llektani tapasztalatra hivatkozva.Nagy Lszl vezrknyve szerint Azolvass tantsban a hangok sorrendjnekmegllaptsakor egyb krlmnyeket isszmba kell vennnk hogy hasonl alakbetk ne kerljenek kzvetlenl egymsmell .

A kzelmlt tanknyveibl: a Romankovics-fle bc egymstl tvolra helyezi azsszetveszthet hangokat s betket,Lovsz Gabriella a bettants csoportjainaksszelltsakor figyelembe veszi a

homogngtlst.

Meixner Ildik az olvassi zavarokkalkszkd (diszlexis) gyermekek rszresszelltott olvas- s feladatlapjaihozkszlt tmutatjban tudomnyosrszletessggel fejti ki a hasonlsgbl eredtvesztsek korrekcijnak lehetsgeit.

A gyorsrs tantsban hossz ideig nemvehet szre a tanknyvekben az a trekvs,hogy a hasonl elemeket ne egytt mutasskbe; viszont az 1971-ben s az 1989-benmegjelent Gyorsrs I. tanknyv (KknySndorn) a mssalhangzjelek, illetve amagnhangz-jellsek grafikaihasonlsgait figyelembe vve egymstllehetleg tvoli idpontban mutatja be azsszekeverhet jeleket s jellsi mdokat.

III. GYAKORLATOK S GYAKORLSI MDSZEREKA BILLENTYZET KEZELSNEK MEGTANTSHOZ

Az els gprsi rk

A gprs tantst gy kell elkezdeni,

mintha a tanulk egyltaln nem ismernkaz rgpet, illetve a szmtgpet brlehetsges, hogy mr mindkettvelbartkoztak.

A gpteremben elszr helyet foglaltanulk minl hamarabb szeretnkkiprblni a gpet. A kvncsisg jogos:mind az rgp, mind a szmtgp rdekeseszkz, a billentyzetet hasznlni izgalmastevkenysgnek ltszik. Clszer azonban aztletszer hasznlat helyett idejben

rszoktatni a tanulkat a rendeltetsszer,szablyos gpkezelsre.

Az rgppel kapcsolatos legelsismeretanyag magyarzatt a lehetlegrvidebbre kell fognunk. A magyarzat, abemutats, szemlltets csak a szksgesreszortkozzk, elssorban arra, hogy atanulk az rs megkezdsvel kapcsolatostudnivalkat minl jobban megrtsk.

ppen ezrt ne tartsunk a tanulknak hossz

eladst pldul az rgp trtnetrl, azrgp szerkezetnek alapos ismertetsrl

stb. Rvid kzlsben foglaljuk ssze a

legfontosabb tudnivalkat, azonnalibemutatssal, szemlltetssel salkalmazssal.

Elssorban azt kell megrtetnnk, mi a cl: atzujjas vakrs elsajttsa; a megrtets jeszkze, ha magunk bemutatunk egy-kt sortezzel az rsmddal. Ha a tanrt gprsirnti szeretet hatja t, akkor a rvidismertets is jl felkelti az rdekldst, sezzel megteremti figyelmket.

Hasonl a feladat akkor is, ha a szmtgpbillentyzetn tantjuk a tzujjas vakrst. Ittis csak a legszksgesebb ismeretekreszortkozzunk, ami a szmtgpet illeti,viszont legalbb annyira meg kellindokolnunk: mirt fontos a tz ujjszablyszer hasznlata. (Tl gyakranlthat s tapasztalhat ugyanis, hogy aszmtgp billentyzett nem tzujjasvakrssal mkdtetik.)

A gpterem, a gphasznlat rendjt

felttlenl ismertetnnk kell, skvetkezetesen meg kell tartatnunk.

26


27/65

Elektromos meghajts, illetve elektronikusrgp, szmtgp hasznlatakor abekapcsols-kikapcsols rendjt isismertetnnk kell.

A bevezet magyarzatot segti, ha a tanriasztalon bemutat rgpet hasznlhatunk,illetve valamilyen vetteszkzzelmegjelenthetjk a billentyk kezelst.Foglaljuk ssze a tanulk szmra a hromlegfontosabb tudnivalt:

1. rs kzben ne nzzk az rgpet, illetvea szmtgp billentyzett;

2. mind a tz pontosabban kilenc ujjunkat hasznljuk;

3. ritmusra rjunk!

Ezutn a tanulkkal ismertessk meg azrgpnek azokat a szerkezeti elemeit,amelyek szmukra az rs elkezdshezelengedhetetlenl szksgesek. Javasoltrendszerezs:

1. Megnevezzk a szerkezeti rszt.2. Kzljk, illetve a szemlltet rgpen

megmutatjuk, hol tallhat.3. Megmagyarzzuk a szerkezeti elem

cljt.

4. Bemutatjuk kezelsi mdjt.5. Gyakoroltatjuk a kezelst gy, hogyvgigjrva az osztlyt, ellenrizzk is(szksg esetn a helysznen ismegmutatjuk).

Az rgp szerkezeti elemeit a gyakorlatkvnta sorrendben rdemes bemutatnunk:kocsifelszabadt, paprtmaszt,paprhenger, hengergombok, illetvepaprbehz billenty, paprlazt,paprszort, sorvltkar, illetve

sorvltbillenty. Mechanikus rgpekhasznlatakor fordtsunk gondot arra, hogy akocsifelszabadtt kt kzzel fogjk, nehagyjk ersen tkzni a kocsit.

A lapszl- s a sorkzbelltval sem azrgpen, sem a szmtgpen nefoglalkozzunk az els rkon. A tanrgondoskodjk arrl, hogy az ra kezdetremegfelelek legyenek a lapszlek, s a sr(egyes) sorkz legyen belltva.

rgp hasznlatakor a paprbetteltmegelzen kzsen rjk fel tollal

gppaprjukra a szksges adatokat (nv,osztly, raszm, keltezs). Helyezzk apaprt az rgp mell, rssal felfel. A tanra szemlltet gpen mutassa be apaprtmasztt, paprhengert,hengergombokat a tanulk rgpknrintsk meg mindegyiket , mechanikusrgpen a hengergomb forgatsnak mdjt a tanulk is forgassk meg gyors, hatrozottmozdulattal.

Ezutn mutassa be a tanr a papr bettelt:bal kzzel emeljk fel a paprt gy, hogy azrst olvashassuk rajta, fordtsuk fejjel lefel(rs a htoldaln), illesszk a henger mg,jobb kzzel forgassuk a hengergombot addig,ameddig az rs ki nem bukkan a henger eltt.

A paprbettel a paprszort elhelyezsvelr vget. (gyes paprbettelkor felesleges apaprlazt hasznlata s a papregyengetse.) Ha az (elektromos,elektronikus) rgpen paprbehz billentyvan rendszerint a bal oldalon , akkor jobbkzzel kezeljk a paprt. Ebben az esetbenvgkpp felesleges a paprlaztvalelmozdtani helyrl a paprt.

rdemes az gy elhelyezett paprt apaprlazt segtsgvel kivenni, majd a

paprbettel minden mozzanatt tbbszrmegismteltetni. gy hamar rgzdnek ahelyes mozdulatok. Ha mr jl megy, akkorbiztassuk a tanulkat minl gyorsabbpaprbettelre. Ez-utn az rgpek jellegtl fggeltrsekkel mutassuk be, hogyan kerl azrszerkezet az rs megkezdshezszksges helyre.

Ha szmtgp billentyzetn dolgozunk,akkor termszetesen a paprbettel minden

gondjt megtakartjuk. Itt arra kellgyelnnk, hogy szakszeren jussanak el azj llomny megnyitsa utn az rslehetsghez.

Mind az rgp, mind a szmtgpbillentyzetvel val megismerkeds eltt bekell mutatnunk s clszer elmagyarznunka helyes testtarts szablyait. Megfelelhelyen legyen a szk, mindkt lbuk legyena fldn, egyenes legyen a trzsk, testhezkzel a knykk, vzszintes az alkarjuk, a

csukljuk s a kezk feje. Mindezek

27


28/65

egyformn fontosak akr rgpen, akrszmtgpen dolgoznak.

A billentyk letse

Helyezzk a tanulk a kt kezk nyolc ujjtaz alaptartsra, knnyedn rintve abillentyket (nevezzk meg az ujjakat s abillentyket; ha a billentyzeten vandomborjelzs, erre hvjuk fel a figyelmet),hvelykujjuk a kzbillenty fltt legyen.Ezt kveten tekintetk a falibillentyzettblra, szmtgpes programalkalmazsakor a kpernyre irnyuljon,semmi esetre sem a billentyzetre.

A billentyletst a legknnyebbbillentyllsban: a j billentyjn kezdjkgyakoroltatni, majd nehzsgi fokozatukszerint trnk r a tbbi billentyre. A letsrvid, knnyed s hatrozott legyen (me-chanikus rgpen elg ersnek is kelllennie). A tbbi ujj ne mozduljon el ahelyrl.

Szksg szerint szemlltessk is, hogy anem rvid letsnek mi a kvetkezmnye

(elektronikus rgpen s szmtgpen abet tbbszri ismtlse). Ngyszer egymsutn ssk le a j billentyjt, majdhvelykujjukkal a kzt.

A kzbillentyt clszer mindig ugyanazzala hvelykujjal mkdtetni: ajnlhat, hogyjobbkezesek a jobb, balkezesek a balhvelykujjukkal mkdtessk.

A jjjj kz letse utn ismteljk eztmeg behunyt szemmel, majd adjunk temet

is hozz: rviden kiejtve a j hangot, a kzszt, a tanulkkal egytt hangosanbetzznk. gy rjk vgig a sort. Ajnlottsebessg: 40-50 lets percenknt.

rgpen ezutn rgtn meg kell tantanunka sorvltst. Mechanikus rgpen a

sorvltkar mkdtetsnek hrom temtmozdulatonknt tantsuk:

1. Sort veznyszra a tanulk azalaptartsbl a sorvltkarhoz emelikegyik kezket;

2. vlts! veznyszra a tanulk asorvltkart megnyomjk, s a kocsitjobb szls helyzetbe juttatjk;

3. Ksz! veznyszra a tanulk kezketjra alaptartsba helyezik.

A sorvltst fl kzzel hajtsk vgre, a gprene nzzenek. A sorvltkar megnyomsa sa kocsi jobb szls helyzetbe juttatsa egymozdulat legyen.

Az elektromos s elektronikus rgpsorvltbillentyjt rendszerint nehz elrnia jobb kz kisujjval, ezrt hvjuk fel afigyelmet arra, hogy valamennyi ujjukattvoltsk egymstl, s a mutatujjukkallehetleg rintsk a j billentyjt. Ez ishrom tem mozdulat, temre vgezzk:kinyls a sorvltbillentyre, a billentylenyomsa, visszatrs az alaptartsba.

Tbbszr ismteltessk a sorvltst, hogyminl hamarabb megszokjk a ttovzs,nzegets nlkli, az rs temvelmegegyez sebessg, a sor utols letttbetjhez kzvetlenl kapcsoldmozdulatokat.

Szmtgpen tbb sor folyamatos rsa utntantsuk meg az enter hasznlatt, amikorfelttlenl szksges az j bekezds miatt.Bekezdsen bell soha ne engedjk meg sor-vgi hasznlatt; a sorhosszsgot a lapszlbelltsval szablyozzuk. Az enterkezelse is hrom tem legyen; nehzsgei

megegyeznek a sorvltbillentyvel.Legalbb hrom sort rjanak a tanulk ajjjj jjjj gyakorlatbl.

Hasonlkppen vgeztessk el agyakorlatsorozatot a k, f, d, s , a, l s betkkel.

A tanknyv 1. s 2. gyakorlata azalaptarts bet- s szgyakorlatai feldolgozsa prblkoz, ksrletez jelleg;

a gyakorlsi mdszerek klnbzek

28


29/65

lehetnek a csoport ltszmtl,felkszltsgtl, rdekldstl fggen.

A prblkozsok, ksrletezsek utn helyes,ha az egsz gyakorlatsorozatot a knyv

mintja szerint teht tsorosszakaszokban ellrl kezdve, temre rvaletisztzzuk.

A bettanulsi gyakorlatok feldolgozsa s rtkelse

Az alaptartson kvli betk gyakorlatainhny indokolt kivteltl eltekintve nagybet, idegen betk stb. egysgesfelptsek: tz gyakorlsort tartalmaznak.Az egyes gyakorlsorokat rvid magyarzat:kommentr elzi meg. A tanulk olvassk el

a gyakorlsor rvid kommentlst, hogygyakorlsuk tudatosabb legyen.

A gyakorlsorokat tszr ismtelve,folyamatosan, tlnyomrszt temre rassuk.(A bettanulsi gyakorlatok rszletesismertetse a lemezen tallhat.)

Szmtgpes oktatprogram hasznlatakora program vezrli a gyakorls menett srtkeli a tanul munkjt; a tanrnak mdjavan megvlasztani a sebessget.

Ha a tanulk rgpen dolgoznak, az t sorlersa utn szmlljk meg hibikat, s ahibaszmot kzrssal rjk a lapszlre (apapr kivtele nlkl). Ha szmtgpendolgoznak, de nem hasznlnak oktatprogramot, akkor a kpernynolvassk vgig rsukat, s a lapszlhelyett a billentyzet mell helyezettpaprra jegyezzk fel teljestmnyket,rtelemszeren a tovbbiakban is.

A tanulkat szoktassuk gyorshibaszmllsra, st arra is trekedjnk,hogy mr az rs kzben jegyezzk meg ahibzsokat, s az t sor lersa utnemlkezetbl rjk ki a hibaszmot. Azelhibzott szavakat jelljk meg.Tapasztalatom szerint erre 25 msodpercelegend; ez az id ksbb 20 msodpercrecskkenthet.

A msodik t sor lersa utn a lapszlre lerthibaszm utn a gngyltett hibaszmot is

rassuk fel (az els s a msodik szakaszhibinak sszege), s gy jrjanak el a

tanulk a tovbbiakban is. A tzszer t sorlersa utn a tanulk az utolsgngyltett hibaszm alapjn magukosztlyozzk munkjukat.

Az nosztlyozshoz osztlyozsi tblzat

szksges. Miutn a bettantsi gyakorlatokfeldolgozsrl s az nosztlyozsrl, azosztlyozsi tblzatrl szmos eladsttartottam tanrtrsaim rszre, rmmelllaptottam meg, hogy javaslataimat,ajnlsaimat a tanrsg magv tette, s agyakorlatban eszerint jrtak el.Szrvnyosan tallkoztam azonban msjelleg rtkelsi tblzatokkal is, mgpedigolyanokkal, amelyek lnyegesen enyhbbkvetelmnyeket tartalmaznak. Indokul azt amagyarzatot kaptam, hogy a msolshoz

ksztett tantervi s vizsgakvetelmnyekalapjn alaktottk ki a sorgyakorlatokkvetelmnyrendszert.

Ezzel kapcsolatban a kvetkezkre hvomfel a figyelmet: A gprstantsfundamentlis clrendszerben sommsanfogalmazva ktfle gyakorlsi formtalkalmazunk: a sorrst s a szvegrst.Nem ktsges, hogy a sorrs lnyegesenknnyebb feladat, mint a folyamatosszvegrs. Kt, hrom,

29


30/65

ngy sz vltakoz rsa vagy egybismtld elemeket tartalmazbetkapcsolatok (pl. asdfoljkl) rsa, demg a klnbz szavak egy soron t valrsa vagy az egysoros mondatgyakorlatokis felttlenl knnyebb feladat el lltja atanult, mint a folyamatos szveg msolsa

vagy diktlsra rsa. Helytelen teht anehezebb feladat kvetelmnyrendszert alnyegesen kny-nyebbre alkalmazni. Krosis, mert a nehezebb feladatnemre valttrskor a munkk minstsekor a tanulis, a tanr is rthetetlen, hirtelenosztlyzatcskkenssel tallkozhat.

Az eredetileg javasolt s a gyakorlatban alkalmazott osztlyozsi tblzat a kvetkez:

Szakasz Jeles J Kzepes Elgsges Elgtelen1. 0 1 2 2. 0 1 2 3 3. 1 2 3 4 4. 1 2 3 4 5 5. 1 3 4 5 6 6. 2 3 5 6 7 7. 2 4 5 7 8

8. 2 4 6 8 9 9. 3 5 7 9 10 10. 3 5 8 10 11

Az osztlyozsi tblzat elssorban atanul. Megfelel nagysg szmokkalksztsk el, s gy fggesszk ki, hogy aszaktanterem minden pontjrl jl lehessenltni. Emellett a tanulk is elkszthetik sajthasznlatukra. Ha szmtgpen dolgoznak,akkor is szksg van a kifggesztettosztlyozsi tblzatra.

A tanulk gngyltett hibaszmukismeretben minden szakasz vgnmegllapthatjk, hogy pillanatnyilag milyenosztlyzatot rdemelnek. Ennek tbb hasznalehet. Egyrszt mr kezdettl tudatostja ateljestmnyelvet, amely tanulmnyaikfolyamn vgigksri ket. A tovbbiakbanaz lland ketts figyels nagyobbsszeszedettsgre sarkall. A gprstanulsa az akaratnevels iskolja olvassuk a gprtermek jelmondataknt. Azakarati sszeszedettsget fleg a gyakorlsutols szakaszban lthatjuk: ha pldul atanul a 8. szakasz lersakor 9 hibjvalelgtelen, kt hibtlan szakasszal kzepesrejavthat; ha a 9. szakasz lersa utn tz hibtgyjttt ssze, s elgtelenre ll, elgsgesrejavthat, ha az utols

szakaszt hibtlanul rja. Szmos pldraemlkszem tanri gyakorlatombl: a tanul,fokozott figyelemkoncentrcival, ppen alegnehezebb t sort tudja lerni hiba nlkl.

Fokozhatjuk az osztlyozsi rendszerhasznt, ha az egyes gyakorlatokvgeredmnyt is gyakorlatrl gyakorlatra

gngyltjk. Megtehetjk ezt ahibaszmmal, de akkor mindssze egygyakorlat magas hibaszma is remnytelenhelyzetet teremthet. Ha az osztlyzatotgngyltjk, ez se legyen tbb tgyakorlatnl a rgi bnk ne terheljkhosszan a tanult.

A tanri tallkonysg sokfle egybmegoldst is alkothat. A 7. gyakorlattlkezdve a sorgyakorlatok osztlyozstkombinlhatjuk a msolsi eredmnyekkel.Arra azonban mindig gyeljnk, hogy afeladat nehzsge, a teljestmny rtkelseslynak megfelelen jusson kifejezsre aminstsben.

A kvetkezkben egy bettantsi leckefeldolgozsi s nosztlyozsi pldjt adjuk(a tanknyv 9. gyakorlata):

30


31/65

asdfol jkl asdfol jkl asdfol jkl asdfol jkl asdasdfol jkl asdfol jkl asdfol jkl asdfol jkl asdasdfol jkl asdfol jkl asdfol jkl asdfol jkl asdasdfol jkl asdfol jkl asdfol jkl asdfol jkl asdasdfol jkl asdfol jkl asdfol jkl asdfol jkl asd

0

jeles

a s d f j k l a s d f j k la s d f j k l a s d f j k la s d f j k l a s d f j k la s d f j k l a s d f j k la s d f j k l a s d f j k l

1 1

j

llam llam darl darl llam llam darl darl llam llamllam llam darl darl llam llam darl darl llam llamllam llam darl darl llam llam darl darl llam llamllam llam darl darl llam llam darl darl llam lammllam llam darl darl llam llam darl darl llam llam

1 2

j

vls llva vls llva vls llva vls llva vls llvavls llva vls llva vls llva vls llva vls llvavls llva vls llva vls llva vls llva vls llvavls llva vls llva vls llva vls llva vls lvavls llva vlls llva vls llva vls llva vls llva

3 5

elgtelen

vros vros madr madr rva, rva, vros vros madr madrvros vros madr madr rva, rva, vros vros madr madrvros vros madr madr rva, rva vros vros madr madrvros vros madr madr rva, rva, vros vros madr madrvros vros madr madr rva, rva, vros vros madr madr

1 6

elgtelen

lls mmor fkra lls mmor fkra lls mmor fkra llslls mmor fkra lls mmor fkra lls mmor fkra llslls mmor fkra lls mmor fkra lls mmor fkra llslls mmor fkra lls mmor fkra lls mmor fkra llslls mmor fkra lls mmor fkra lls mmor fkra lls

0 6

elgsges

sska sska jrs jrs frad frad vrak vrak sska sskasska sska jrs jrs frad frad vrak vrak sska sskasska sska jrs jrs frad frad vrak vrak sska sskasska sska jrs jrs frad frad vrak vrak sska sskasska sska jrs jrs frad frad vrak vrak sska sska

0 6

kzepes

lrva mjas mkos kra, lrva mjsa mkos kra, lrva mjaslrva mjas mkos kra, lrva mjas mkos kra, lrva mjaslrva mjas mkos kra, lrva mjas mkos kra, lrva mjaslrva mjas mkos kra, lrva mjas mkos kra, lrva mjaslrva mjas mkos kra, lrva mjas mkos kra, lrva mjsa

1 7

kzepes

madf llam vros jrs rva, lls mjas lrva vls darlmadr llam vros jrs rva, lls mjas lrva vls darlmadr llam vros jrs rva, lls mjas lrva vls darlmadr llam vros jrs rva, lls mjas lrva vls darlmadr llam vros jrs rva, lls mjas lrva vls darl

1 8

kzep

es


32/65

vrosok, fradok msokra vsrol rovsra oldalra, javra,vrosok, fradok msokra vsrol rovsra oldalra, javra,vrosok, fradok msokra vsrol rovsra oldalra, javra,vrosok, fradok msokra vsrol rovsra oldalra, javra,vrosok, fradok msokra vsrol rovsra oldalra, javra,

0 8

kzep

esMunkmat kzepes szinten vgeztem el. Kiss Anna9. b

Az alaptartson kvli betk gyakorlatainak (332.) rszletes ismertetse a lemezen tallhat; afjl neve a gyakorlat sorszma (arab szm pont nlkl).

IV. GYAKORLATOK S GYAKORLSI MDSZEREK

A SEBESSG FOKOZSHOZ

A fejezet a lemezen tallhat ht fjlban:

Sorgyakorlatok:

A fejezetrsz cme A fjl neve

Szavak gyakorlsa SorgyakPszeudoszavak gyakorlsa PszeudoMondatgyakorlatok MondatA nagybetk NagybetGyors sorvlts Nagybet

Szvegrs (msols, diktls):


Fokozatos ptkezs a sorgyakorlatoktl a msolshoz MasolasA msolszveg elzetes begyakorlsnak mdszerei SzovegAz rssebessg szablyozsnak nhny lehetsge a msolsban Sebszab

V. A SZVEGSZERKESZTS TANTSNAKNHNY KRDSE

A fejezet a lemezen tallhat kt fjlban:


A szvegszerkesztsi elemek tantsa SzszerkPldk a szvegszerkesztsi elemek gyakorlsra Szszerpl


33/65

TANULMNYOZSRA JAVASOLT SZAKIRODALOM

ltalnos krdsek, elmlet

Menzel:Methodik des Maschinenschreibens. Verlag fr Brotechnik, Berlin, 1931Croocks: Touch Typewriting for Teachers. Pitman & Sons, London, 1931Kalmr Endre:A gprstants j mdszere. A Magyar Gyorsr Szemle kiadsa, 1935LangKrger:Handbuch des Maschinenschreibens. Winklers Verlag Gebrder Grimm, Darmstadt, 1936Kkny Sndor:A magyar nyelv leggyakoribb betkapcsolatai. (Tanulmny az MTA szmra, 1953)NtzmannGrossmann:Methodisches Beiheft zum Maschinenschreiben nach derZehnfinger-Tastmethode. Volk und

Wissen Volkseigener Verlag, Berlin, 1955Dr. Nemes Zoltn:Betpr-statisztika az rgp-billentyzet szmra. Gyorsrk Lapja, 1959. 7475. o.Dr. Nemes Zoltn: Ksrlet a magyar rgp-billentyzet megllaptsra. Kivonat a Magyar Gyorsrk s Gprk

Orszgos Szvetsge gprs-elmleti szakosztlya krlevelben, 1961MenzelBast:Methodik des Unterrichts im Maschinenschreiben. Heckners Verlag, Wolfenbttel, 1961Kkny Sndor:Helyesrsunk s az rgp billentyzete. Magyar Nyelvr, 1963. (Vitazr kzlemny)Kkny SndorKkny Sndorn: Tanulmnyok a gprstants egyes krdseirl.Tanknyvkiad, 1965LessenberryCrawfordEricksonBeaumontRobinson: Teachers Manual for 20th Century Typewriting. South

Western Publishing Company, 1967LessenberryCrawfordEricksonBeaumontRobinson: Strategies of Instruction in Typewriting. SouthWestern

Publishing Company, 1972LambrichPrei:Das Lehrfach Maschinenschreiben. Winklers Verlag Gebrder Grimm, Darmstadt, 1972LangKrger:Methodischer Ratgeber fr den Lehrer des Maschinenschreibens. Winklers Verlag Gebrder Grimm,

Darmstadt, 7., berarbeitete Auflage, 1973Kkny Sndor: Sebessgfokozs I. A rszelemek gyakorlsi anyagnak egyes elmleti krdsei. Mveldsi

Minisztrium, 1974Kkny Sndor: Die Bedeutung des Strebens nach Heterogenitt im Unterricht desMaschinenschreibens. Theorie

und Praxis, 1975, No. 3. 7176. o.Kkny Sndor:A heterogenitsra val trekvs jelentsge a gprs tantsban. INTERSTENO, 1976Kkny Sndor: Vznam sil o heterogenitu ve vyucovan psan na stroji. Zprvy (Praha), 1976. No. 4. 113119. o.Kuldov, Olga PhDr: A gprsi hibzsok keletkezsnek nhny statisztikai vonatkozsa. Gyorsrk s Gprk

Lapja, 1986. 53. o.

Dr. Kalotay Klmn: Gprsi hibzsok jabb statisztikai vizsglatai. Gyorsrk s Gprk Lapja, 1986. 77. o.Kkny Sndor: Sebessgfokozs II. Mrsek az rgp-billentyzet feldolgozsnak stratgijhoz. OrszgosPedaggiai Intzet, 1986

Tanknyvismertetsek, tanknyvek

Kalmr Endre: Gprsi pldagyjtemny a tzujjas vakrs begyakorlshoz. A Magyar Gyorsr Szemle kiadsa,1938

Kkny Lajos: Npszer helyesrsi kalauz. Az Egysges Magyar Gyorsrs Knyvtra, 216. szm, 1942 (Ahelyesrsi pldamondatok forrsa)

Kkny Sndor:A nmet gprsi tanknyvekrl. Magyar Gyorsr Szemle, 1944/5Kalmr Endre: Gprsi pldagyjtemny. A szerz kiadsa, 1947Kkny SndorCsont Lajos: Gprs. Tanknyvkiad, 1954

Kkny Sndor:Klfldi tanknyvek tanulmnyozsa. Mveldsgyi Minisztrium, 1960Kkny Sndor: Az j nmet gprsi tanknyv. Gyorsrk s Gprk Lapja, 1960. 202. o.Kkny Sndor:Klfldi s magyar gprs-tantsi mdszerek. Gyorsrk s Gprk Lapja, 1961. 130. o.Kkny Sndor: Gprs I. Tanknyvkiad, 1964Kkny Sndor: Gprs II. Tanknyvkiad, 1965Kkny Sndor: Gprs III. Tanknyvkiad, 1966Kkny Sndor: Gprs IV. Tanknyvkiad, 1967Forrai Sndor: Gprs-tantsi szablyok knyve. Gyorsrk s Gprk Lapja, 1972. 121. o.Dr. Budai LszlKkny Sndor:Angol nyelv gprs. Tanknyvkiad, 1976Dr. Budai LszlKkny Sndor:Nmet nyelv gprs. Tanknyvkiad, 1976Gr Szsz LszlnKkny Sndor: Orosz nyelv gprs. Tanknyvkiad, 1976Kkny SndorMolnr Sndor:Francia nyelv gprs. Tanknyvkiad, 1976Kkny Sndor: Gprs I. Tanknyvkiad, 1981Kkny Sndor: Gprs II. Tanknyvkiad, 1982Kkny Sndor: Gprs III. Tanknyvkiad, 1983Kkny Sndor: Gprs IV. Tanknyvkiad, 1984Kkny Sndor: tmutat a Gprs I. tanknyvhz. Orszgos Pedaggiai Intzet, 1983


34/65

Kkny Sndor: tmutat a Gprs II. tanknyvhz. Orszgos Pedaggiai Intzet, 1985Kkny Sndor: A fundamentlis tananyag elrendezse klfldi gprsi tanknyvekben. Orszgos Pedaggiai

Intzet, 1987. Benne a kvetkez tanknyvek vzlatos ismertetse:

ANGOLNYELVTANKNYVEK

NAGY-BRITANNIAMrs. Smith-Clough: The New Rational Typewriting. Short Course. The Gregg Publishing Company, 19261931

Lockey: The Theory of Typewriting. Sir Isaac Pitman & Sons, London, 1932Heelis:Pitmans College Business Typewriting. Sir Isaac Pitman & Sons, London, 1935Pitmans College: Teach Yourself Typewriting. The English Universities Press, London, 1958

AMERIKAI EGYESLT LLAMOKS KANADAWanous:Personal and Professional Typing. South-Western Publishing Company, 1952Levine: Typing Made Simple. Doubleday & Company, Inc. 1957LessenberryCrawfordErickson: 20th Century Typewriting. South-Western Publishing Company, 1967LessenberryCrawfordErickson: Clerical Office Typing. South-Western Publishing Company, 1972RoweLloydWinger: Typing 300. Gregg Division/McGraw-Hill Book Company, 1972SchimmelLieberman: Typing. The Easy Way. Barrons Educational Series Inc., 1982Dignard:Keys To Typing. Park Lane Software, 1984Marks: Touch Typing Made Simple. Doubleday & Company Inc. 1985

CSEHNYELVTANKNYVEK

Kobza: Metodick ucebnice psan strojem. Nkladem a tiskem knihtiskrny a nakladatelstv Pokorn a spol. vBrne, 1941

FremlKadlecLokaytolbaHork:Psan strojem. Sttn pedagogick nakladatelstv, Praha, 1954FremlKadlecLokaytolbaVanataVrna: Technika Administratvy. Sttn pedagogick nakladatelstv,

Praha, 1961FremlLokaytolba:Psan na stroji vemi deseti. Sttn pedagogick nakladatelstv, Praha, 1968Lokay: Technika Administratvy. Sttn pedagogick nakladatelstv, Praha, 1976KrouekKuldov: Technika Administratvy I. Sttn pedagogick nakladatelstv, Praha, 1984

DNNYELVTANKNYVTengmark:Praktisk Maskinskrivning. Gads Forlag, 1967

FINNNYELVTANKNYVKettulaBono:Konekirjoitus. Werner Sderstrm Osakeyhti, Helsinki, 1971

HOLLANDNYELVTANKNYVEKSchoevers: Standaardleerboek voor hat Machineschrijven. Institut Schoevers, 1965Wind:Flitsende toetsen. Muusses Purmerend, 1974

HORVTNYELVTANKNYVKatalinicMozara: Strojopis. kolska Knjiga, Zagreb, 1965

LENGYELNYELVTANKNYVEKBanski:Pisanie na maszynie. Panstwowe Wydawnictwa Szkolnictwa Zawodowego, 1963BoettcherPienkowskaPrasekWojciechowska: Nauka pisania na maszynie. Panstwowe Wydawnictwa Szkol-

nictwa Zawodowego, 1965

NMETNYELVTANKNYVEK

1945 ELTTIllustriertes Lehrbuch fr das Schreiben auf der Schreibmaschinen nach der konzentrischen Zehnfinger-Methode

(Borchertschen Blindschreib-Methode) fr alle Systemepassend von Karl Borchert. Borcherts Verlag,1910Schnborn:Kurzgefasstes Lehr- und Lernbuch fr das Maschinenschreiben. Winklers Verlag Gebrder Grimm,

Darmstadt, 1936Lang:Maschinenschreiben. Winklers Verlag Gebrder Grimm, Darmstadt, 1939Baier: Schule der Gelufigkeit. Heckners Verlag, Wolfenbttel, 1940Krunke:Neuzeitliches Maschinenschreiben. Deutscher Kurzschrift Verlag, Gttingen, 1941

NMET DEMOKRATIKUS KZTRSASGSchmidt:Maschinenschreiben nach der 10-Finger-Tastmethode. Volk und Wissen Verlag, Berlint/Leipzig, 1951NtzmannBruerGrossmann:Lehrbuch fr Maschinenschreiben. Volk und Wissen Verlag, Berlin, 1959SchultzFehlingArendtFrsterGriesel: Maschinenschreiben schnell erlernt. Verlag Die Wirtschaft, Berlin,

1967JahnkeWichmannNoackArendtWippich:Maschinenschreiben. Verlag Die Wirtschaft, Berlin, 1985

NMET SZVETSGI KZTRSASGBehrens:Maschinenschreiben. Heckners Verlag, Wolfenbttel, 1950

Beck:Lehrbuch fr das Maschinenschreiben. Winklers Verlag Gebrder Grimm, Darmstadt, 1958Kpers:Modernes Maschinenschreiben. Winklers Verlag Gebrder Grimm, Darmstadt, 1968


35/65

OLASZNYELVTANKNYVEKGarlinzoni Garbislander:Datttilografia. Edizioni Giuntine, Firenze, 1956Pezzana:Dattilografia. Franco Angeli Editore, Milano, 1967

ROMNNYELVTANKNYVBoiaScarlatescuSoareIonescuSzabStreder: Dactilografie, corespondenta si lucrari de birou. Editura

Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1968

SPANYOLNYELVTANKNYVStrausz:Mecanografia. (Kiad s vszm nlkl)

SVDNYELVTANKNYVEKHedbergSkoglundStrand:Maskinskrivningsboken. Esselte Studium, 1981FischerTernbo: Vi lr oss skriva maskin. LiberFrlag, Malm, 1980

SZERBNYELVTANKNYVTomc: Daktilografija. Savez drutava Daktilografa, Stenodaktilografa i Drugih Birotehnikih Radnika

Jugoslavije, Beograd, 1977

SZLOVKNYELVTANKNYVMesiarov: Strojopis pre samoukov a kurzy. Vydavatestvo technickej a ekonomickej literatry, Bratislava, 1982

Karnoltov:Kurs psani na stroji. Sttni pedagogick nakladatelstv Praha, 1988Fonfara:Maschinenschreiben im Selbstunterricht. Falken-Verlag Niedernhausen, 1992

Kkny Sndor: Gprs I. Nemzeti Tanknyvkiad, 1991, TANULITETSZSDJNYERTESE 1994Kkny Sndor: Gprs II. Nemzeti Tanknyvkiad, 1992, TANULITETSZSDJNYERTESE 1995Kkny Sndor: Gprs I.alternatv billentyzetekkel.Nemzeti Tanknyvkiad, 1993Mesiarov: Vetkmi desiatimi na psacom stroji a poctaci. Slovensk pedagogick nakladatelstvo, 1994Dr. Budai LszlKkny Sndor:Nmet nyelv gprs. Nemzeti Tanknyvkiad, 1993Dr. Budai LszlKkny Sndor:Angol nyelv gprs. Nemzeti Tanknyvkiad, 1993Kkny Sndor: Gprs III. Nemzeti Tanknyvkiad, 1993Kkny Sndor: Gprs IV. Nemzeti Tanknyvkiad, 1994brahm IstvnKkny Sndor: nllan megtanulom a gprst s a szmtgpes szvegszerkesztst. Nemzeti

Tanknyvkiad, 1994Kkny Sndorn: Szvegszerkesztsi alapismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad, 1996Kkny Sndor: Gprs r- s szmtgpen. Nemzeti Tanknyvkiad, 1998Kkny Sndorbrahm Istvn: nllan megtanulom a gprst rgpen s szmtgpen. Nemzeti

Tanknyvkiad, 1998

Kkny SndorKkny SndornSzarvas Pter: Gprs 2000. Gprsoktat CD-ROM. Nemzeti Tanknyvkiad,2000

Gyakorlsi mdszerek

Kkny Sndor: Gprstantszenemagnetofon. Gyorsrk s Gprk Lapja, 1958. 172173. o.Kkny Sndor: Programozs audiovizulis eszkzkre a gprs tantsban. Gyorsrk s Gprk Lapja, 1964.

106107. o.Kkny Sndor:Nemzetkzi gprs-oktatsi tancskozs s ifjsgi verseny Egerben. Gyorsrk s Gprk Lapja,

1971. 290281. o.Kkny Sndor: Tanszerismertet a gyorsrs s gprs tantshoz ksztett hangszalagok alkalmazshoz.

Orszgos Tanszergyrt s -rtkest Vllalat, 1973Kkny Sndor:Hangszalag

Kézikönyv gépíráshoz ls szövegszerkeztéshez

Documents