Kennslufræði-Upplýsingatækni Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan
Kennslufræði-Upplýsingatækni
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Þróun kennslutækninnar
Kennslutækni er samsett úr tveim hugtökum sem skarast:
•tækninni í námi og kennslu - tækin (technology in education)
•tækninni sem beytt er við nám og kennslu- kennslufræði(technology of education)
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Þróun kennslutækninnar
Tækin og tæknin – vélbúnaðurinn er tengdur notkun tækjanna í kennslutækninni, s.s. hljóð og myndnotkun (audiovisual aids) – tæknin í námi og kennslu
Kennsklufræðin á rætur sínar í þróun atferlis-sálfræðinnar
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Þróun kennslutækninnar
Hægt er að grein þrjár megin stefnur á síðustu öld.
• Kennslutækja – tækni hreyfinguna (Instructional technology)
•Atferlis eða ný-atferlishreyfinguna (Behaviourist and neo-behavourist movments)
•Vitsmuna og hugsmíðahyggjuna(Constructivist or cognitive sience approach)
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Þróun kennslutækninnarKennslutækja – tækni hreyfingin (Instructional technology)
Vinsæl í byrjum 20.aldarinnar
Áherslan lögð á áhrif véla, tækja, efnis og aðferða frekar en nemandann sjálfann.Hugmyndafræðin leggur áherlu á að:“nýjir miðlar leiða til að nám verður varanlegra, nemandinn hefur betra vald á að sjá hluti í samhengi og dýpka skilning sinn” (Dale, 1954).
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Þróun kennslutækninnar
Upp úr kennslutækja – tækni hreyfingunni sprettur hugmyndafræði atferlissinna (behaviourism),þegar farið var að þjálfa fólk í seinni heimstyrjöldinni.
Þessi hugmyndafræði nær hámarki í kerfisfræðilegri nálgun (Systems Approach) við gerðkennsluefnis og uppsetningu náms.
Líta má á þessa hugmyndafræði sem grunnurinn að kennslufræði sem sögulega byggist á atfelisfræðilegri nálgun.
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Þróun kennslutækninnar
Atfelisfræðileg nálgun í kennslufræði (Behaviourism)er byggð á tilraunum sálfræðinga semvísvitandi og afdráttarlaust höfnuðu því að skoða hvernig hugurinn vinnur heldur lögðuáherslu á að skoða sjáanlegar breytingar í atferli.
Ný-atferlisfræðingar (Neo-Behaviourists) koma fram seinna á öldinni. Þeir ganga út frá því aðeingöngu sé hæt að skoða atferli en viðurkenna þó aðatferli byggir á úrvinnslu hugans.
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Þróun kennslufræðinnar
Nöfn þriggja sálfræðinga eru merkust þegar fjallað er um atferlisfræðina fyrst á 20.öldinni
1. Edward Lee Thorndike (1874-1949)2. Ivan Petrovich Pavlo (1849-1936)3. John B. Watson (1878-1958)
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
Nám er séð sem tenging (connectionism). Dæmigert nám á sér stað sem tilraun – nám(trial-learning)
Leggur áherslu á leiðir til að auka tilfelli ákveðinnar hegðunar og skilja hvernig hún birtist
Samdi lögmá náms –skipti þeim upp í þrjá flokka
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
•Lög um áhrif (Law of Effect) - nám á sér stað við styrkingu (umbun-refsing)
•Lög um fúsleika (Law of readiness) – lífvera þarf að vera tilbúin – þroskuð til að geta tengt rétt (hér er átt við líkamlega /náttúrufræðilega)
•Lög um æfingu (Law of Exercise) – styrking og tenging á sér stað með æfingu
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
Ivan Petrovich Pavlo (1849-1936)
Rannsakaði aðstæður þar sem hægt væri að framkalla ákveðið svar
Hundarnir og slefið
Óskilyrt áreiti (matur) leiðir af sér óskilyrt svar (slef)Hægt er að kalla fram óskilyrt svar og gera það skilyrt með því að para það nógu oft við skilyrt áreyti t.d.bjölluhljóm eða ljós.
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Ivan Petrovich Pavlo (1849-1936)
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Pavlo talar um fjóra þætti sem hafa áhrif á nám:
•Styrking (Reinforcement)
•Slokknun (Extinction)
•Bæling (Inhibitation)
•Alhæfing (Generalisation)
John B. Watson (1878-1958)
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Aðhylltist kenningar John Locke(1632 – 1704) um að:“þekking hjá barni á sér eingöngu stað með tilraunum og námi. Barn er afsprengi umhverfis og uppeldis”.
Kenningar Darwins móta hann.
Watson var á móti hugmyndafræði um sjálfskoðun (introspection) og vildi færa kennslufræðina og rannsóknir á henni á sama grunn og rannsóknir í náttúrufræðum, skoða hegðunina/atferlið.
John B. Watson (1878-1958)
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Markmið sálfræðinnar á að vera að sjá fyrirog stjórna hegðun –ekki að öðlast skylning á hvernighugurinn vinnur
Gerði fræga tilraun á Albert litla –sjá í gagnabúri (Media Centre)
Þróun kennslutækninnar
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Kenningar og rannsóknir Thordikes, Pavlov og Watson lögðu grunnin að framþróun kennslutækninnar og hugmyndir manna eins og Skinners byggja á þeim.
Skinner (sjá í gagnabúri)
Skinner hannaði línulega kennslu vél (the linear teaching machine).
Þróun kennslutækninnar
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
System approach eða kerfisnálgun er hugmyndafræði sem sprettur upp úr hugmyndumatferlisfræðinnar
Hlýtarnám (Mastery Learning) Blooms og tillögur Kellers um kerfi einstaklingsfræðslu(Personalized system of instruction- PSI) eru hugmyndir byggðar á kerfisnálguninni. (sjá gagnabúr)
Þróun kennslutækninnar
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Samhliða hugmyndafræði atferlissinna fer að bera á nýrri hugmyndafræði – Vitsmunahyggjunni eða kenningum Piaget
Upplýsingatækni
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Upplýsingatækni
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Upplýsingatækni
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Upplýsingatækni
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001
Upplýsingatækni
Sólrún B. Kristinsdóttir 12.jan 2001