KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN BERPIKIR KREATIF …eprints.umm.ac.id/51560/1/PENDAHULUAN.pdf · laporan skripsi kemampuan komunikasi matematis dan berpikir kreatif siswa smp pada

LAPORAN SKRIPSI

KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN BERPIKIR KREATIF

SISWA SMP PADA PENERAPAN MODEL STUDENT FACILITATOR AND

EXPLAINING (SFAE) DAN PENILAIAN TEMAN SEBAYA DITINJAU DARI

GAYA BELAJAR

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

DENYS ANDREW ATALIA

NIM: 201510060311064

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2019

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT berkat Rahmat, Hidayah, dan Karunia-Nya

kepada kita semua sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan skripsi dengan

judul “Kemampuan Komunikasi dan Berfikir Kreatif Siswa SMP pada Penerapan

Model Student Facilitator And Explaining (SFAE) dan Penilaian Teman Sebaya

Ditinjau dari Gaya Belajar”. Laporan skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat

untuk mengerjakan tugas skripsi pada program Strata-1 di Jurusan Pendidikan

Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah, Malang.

Penulis menyadari dalam penyusunan laporan skripsi ini tidak akan selesai

tanpa bantuan dari berbagai pihak. Karena itu pada kesempatan ini penulis ingin

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. M. Syaifuddin, M.Si dan Mayang Dintarini, M.Pd selaku dosen

pembimbing yang telah meluangkan waktu dalam memberi petunjuk,

bimbingan dan pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan laporan

skripsi ini;

2. Bapak/ibu validator dan observer yang dengan kerelaan hati meluangkan waktu

untuk menilai dan memberi masukan;

3. Ibu Utami, S.Pd selaku guru matematika kelas VIIIB SMP Negeri 2 Plandaan

yang telah banyak membantu bekerjasama demi terlaksananya penelitian ini;

4. Siswa-siswi kelas VIIIB SMP Negeri 2 Plandaan;

Penulis menyadari laporan ini tidak luput dari berbagai kekurangan. Oleh

karenanya, penulis mengharapkan saran dan kritik demi kesempurnaan dan

perbaikannya sehingga laporan proposal skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi

bidang pendidikan dan bisa dikembangkan lagi lebih lanjut. Aamiin.

Malang, 18 Juli 2019

Denys Andrew Atalia

MOTTO

“Yakin dan berusahalah agar kamu bisa menempati janji yang sudah kamu buat

dengan diri kamu sendiri”

“Bersabar adalah kunci dari semua pintu rintangan”

LEMBAR PERSEMBAHAN

Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat,

kesehatan, kelancaran, dan kesabaran sehingga Tugas Akhir ini dapat terselesaikan.

Karya ini saya persembahkan untuk:

1. Kedua orang tua saya, Bapak Sardi dan Ibu Maidah yang selalu memberikan

dukungan serta mendoakan demi kelancaran dalam menyelesaikan Tugas

Akhir ini.

2. Sahabat saya Dita Reza Alfiana, Esty Nur Azizah Wijayati, Rizky Amalia

Sari, Dhinik Dewi Ashoka, Atika Mandasari, dan Afifah Samantha mulai

kenal pas maba, yang selalu memberikan semangat dan tempat saya

mengungkapkan keluh kesah.

3. Teman kelas Firda Nur Aini Rukmana, Carnita Annisa Rahma Dhea, Eni

Susanti, Sya’adah Palupi, dan Hazmiea Nur Fida yang berakhir menjadi

sahabat, yang selalu memberikan semangat dan tempat saya

mengungkapkan keluh kesah.

4. Keluarga besar Matkom Best 2015 yang sudah memberikan banyak

kenangan selama kuliah.

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING .................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN............................................................ iv

LEMBAR HASIL CEK PLAGIASI ................................................................ v

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

ABSTRACT ..................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

MOTTO ............................................................................................ .............. ix

LEMBAR PERSEMBAHAN ......................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiv

A. PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

B. KAJIAN TEORI .......................................................................................... 6

1. Kemampuan Komunikasi Matematis ..................................................... 6

2. Kemampuan Berpikir Kreatif ................................................................. 7

3. Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE)......... 8

4. Penilaian Teman Sebaya ........................................................................ 10

5. Gaya Belajar Sswa ................................................................................. 11

6. Langkah-langkah Kombinasi SFAE ...................................................... 12

C. METODE PENELITIAN ........................................................................... 13

D. HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................................. 17

1. HASIL..................................................................................................... 17

2. PEMBAHASAN ..................................................................................... 28

E. KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................... 32

1. Kesimpulan ............................................................................................. 32

2. Saran ....................................................................................................... 32

DAFTAR RUJUKAN ..................................................................................... 33

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Interpretasi Tingkat Kemampuan Komunikasi Matematis dan Berpikir

Kreatif Siswa..........................................................................................14

Tabel 2. Aspek dan Indikator Kemampuan Komunikasi Tertulis Siswa.................15

Tabel 3. Indikator Berpikir Kreatif Siswa...............................................................15

Tabel 4. Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau Dari Gaya

Belajar Visual........................................................................................17


Belajar Auditorial..................................................................................19


Belajar Kinestetik..................................................................................20

Tabel 7. Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Ditinjau Dari Gaya Belajar

Visual.....................................................................................................22


Auditorial...............................................................................................23


Kinestetik...............................................................................................25

Tabel 10. Hasil Analisis Penilaian Teman Sebaya Ditinjau Dari Gaya

Belajar....................................................................................................26

Tabel 11. Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Ditinjau Dari Gaya

Belajar....................................................................................................27

Tabel 12. Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Ditinjau Dari Gaya

Belajar....................................................................................................28

Tabel 13. Lembar Analisis Gaya Belajar Siswa.....................................................41

Tabel 14. Kisi-kisi Instrumen Gaya Belajar Siswa..................................................41

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Hasil Tes No 1 Siswa dengan Gaya Belajar Visual..............................16

Gambar 2. Hasil Tes No 1 Siswa dengan Gaya Belajar Auditorial........................18

Gambar 3. Hasil Tes No 1 Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetik........................19

Gambar 4. Hasil Tes No 2 Siswa dengan Gaya Belajar Visual..............................21

Gambar 5. Hasil Tes No 2 Siswa dengan Gaya Belajar Auditorial........................23

Gambar 6. Hasil Tes No 2 Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetik........................24

Gambar 7. Diagram Batang....................................................................................45

Gambar 8. Diagram Garis......................................................................................45

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Angket Gaya Belajar............................................................38

Lampiran 2. Instrumen Angket Gaya Belajar........................................................41

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).......................................43

Lampiran 4. Lembar Observasi Aktivitas Pembelajaran.......................................56

Lampiran 5. Pedoman Penilaian Teman Sebaya....................................................58

Lampiran 6. Instrumen Pedoman Wawancara.......................................................59

Lampiran 7. Tes Pengetahuan Siswa.....................................................................60

Lampiran 8. Lembar Analisis Gaya Belajar...........................................................64

Lampiran 9. Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Ditinjau dari

Gaya Belajar......................................................................................65

Lampiran 10. Hasil Analisis Berpikir Kreatif Ditinjau dari Gaya Belajar.............66

Lampiran 11. Penilaian Sikap Teman Sebaya........................................................68

Lampiran 12. Penilaian Sikap Teman Sebaya Ditinjau dari Gaya Belajar............69

Lampiran 13. Hasil Wawancara.............................................................................71

Lampiran 14. Angket Gaya Belajar.......................................................................74

Lampiran 15. Hasil Observasi................................................................................77

Lampiran 16. Hasil Validasi..................................................................................79

Lampiran 17. Surat Pengantar Penelitian...............................................................95

Lampiran 18. Dokumentasi....................................................................................97

DAFTAR RUJUKAN

Abubakar, F. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Pemuaian Panjang Melalui SFAE Siswa

Kelas X TPTU SMK Negeri 1 Bireuen. Jurnal Pendidikan Serabi Ilmu, 25(2), 152–161.

Agustyaningrum, N. (2011). Implementasi Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Untuk

Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas IX B SMP Negeri 2

Sleman. Prosiding, 978–979.

Akinyode, B. F., & Khan, T. H. (2016). Students ’ Learning Style among Planning Students in

Nigeria using Kolb ’ s Learning Style Inventory. Indian Journal of Science and

Technology, 9(47), 1–13. https://doi.org/10.17485/ijst/2016/v9i47/107129

Amin, A., & Suardiman, S. P. (2016). Perbedaan prestasi belajar matematika siswa ditinjau

dari gaya belajar dan model pembelajaran. Jurnal Prima Edukasia, 4(1), 12–19.

https://doi.org/10.21831/jpe.v4i1.7688

Aprizal. (2017). Enhancing Students ’ Learning Outcome in Sport Class Through Student

Facilitator and Explaining ( SFE ) Teaching Model. Jurnal Ta’dib, 20(2), 117–128.

Arifin, A. ., Kartono, & Sutarto, H. (2014). Keefektifan Strategi Pembelajaran React Pada

Kemampuan Siswa Kelas VII Aspek Komunikasi Matematis. Kreano, 5(1), 91–98.

Asmana, A. T. (2018). Profil Komunikasi Matematika Tertulis dalam Pemecahan Masalah

Matematika di SMP Ditinjau dari Kemampuan Matematika. Jurnal Inovasi Pendidikan

Dan Pembelajaran Matematika, 4(1), 1–12.

Awwalin, J. (2018). Kemampuan Berpikir Kraetif Siswa Kelas VIII Pada Materi Kubus dan

Balok Melalui Strategi Pembelajaran Time Token Student Facilitator And Explaining.

Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 9–14.

Azhari, & Somakim. (2013). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa

Melalui Pendekatan Konstruktivisme di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Negeri 2 Banyuasin III. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 1–12.

Aziz, A., Kusmayadi, T. A., & Sujadi, I. (2014). Proses Berpikir Kreatif Dalam Pemecahan

Masalah Matematika Ditinjau Dari Tipe Kepribadian Dimensi Myer-Briggs Siswa Kelas

VIII Mts NW Suralaga Lombok Timur Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Elektronik

Pembelajaran Matematika, 2(10), 1079–1093.

Basuki, I. A. (2010). Model Penilaian Untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran Menulis di

SMP. Jurnal Ilmu Pendidikan, 17(3), 195–201.

Chan, Z. C. Y. (2013). A Systematic Review Of Creative Thingking/Creativity in Nursing

Education. Elsevier, 33(11), 1382–1387. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2012.09.005

Clary, R. M., Brzuszek, R. F., & Fulford, C. T. (2011). Measuring Creativity : A Case Study

Probing Rubric Effectiveness for Evaluation of Project-Based Learning Solutions.

Scientific Research, 2(4), 333–340. https://doi.org/10.4236/ce.2011.24047

Darsiti. (2013). Peningkatan Kemampuan Berbicara Dengan Teknik Penilaian Sebaya Siswa

Kelas VII SMP N 3 Banguntapan Tahun 2011/2012. Jurnal Penelitian, 16(2), 141–153.

Dr. Eny Winaryati, M. P. (2018). Penilaian Kompetensi Siswa Abad 21. Seminar Nasional

Edusainstek, 6–19.

Ediyanto. (2014). Pengembangan Model Penilaian Formatif Berbasis Web Untuk

Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika. Jurnal Pendidikan Sains, 2(2), 63–75.

https://doi.org/10.17977/jps.v2i2.4499

Fachruazi. (2011). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar, (1), 76–

89.

Fadillah, A. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran dan Kemampuan Komunikasi Matematika

Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Fibonacci, 1(2), 1–12.

Fajri, N. (2015). Korelasi Antara Kemampuan Koneksi dan Komunikasi Matematis Siswa

dengan Menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL), 2(1), 51–

60.

Faridah, N., Isrok’atun, & Aeni, A. N. (2016). Pendekatan Open-Ended untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Kepercayaan Diri Siswa. Jurnal Pena

Ilmiah, 1(1), 1061–1170.

Fauzi, M. N., & Jati, N. H. D. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and

Explaining ( SFE ) Berbasis Mind Mapping untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa.

Prosiding Seminar Matematika Dan Pendidikan Matematika, 523–532.

Hasibuan, I. S., & Amry, Z. (2017). Differences Of Students Mathematical Communication

Ability Between Problems Based Learning , Realistic Mathematical Education And

Inquiri Learning In Smp Negeri 1 Labuhan Deli, 7(6), 54–60.

https://doi.org/10.9790/7388-0706015460

Hu, R., Xiaohui, S., & Shieh, C.-J. (2017). A Study on the Application of Creative Problem

Solving Teaching to Statistics Teaching. Eurasia Journal of Mathematics Scirnce and

Technology Education, 13(7), 3139–3149. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00708a

Ismarwan, Bambang, & Hamdani. (2014). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Dalam

Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel di Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan

Dan Pembelajaran Untan, 1–10.

Istianah, E. (2013). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Matematik dengan

Pendekatan Model Eliciting Activities (MEAs) Pada Siswa SMA. Infinity, 2(1), 43–54.

https://doi.org/https://doi.org/10.22460/infinity.v2i1.23

Iswanti, P., Riyadi, & Usodo, B. (2016). Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta

Didik Dalam Memecahkan Masalah Geometri Ditinjau Dari Gaya Belajar. Jurnal

Elektronik Pembelajran Matematika, 4(6), 632–640.

Juhanda, A. (2017). Optimalisasi Diskusi Kelas Melalui Peer Assesment dan Self Assesment

Untuk Menilai Kemampuan Komunikasi Lisan Mahasiswa Calon Guru Biologi. Jurnal

Pendidikan Matematika Dan IPA, 8(2), 1–9.

Karim, A. (2014). Pengaruh Gaya Belajar dan Sikap Siswa Pada Pelajaran Matematika

Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Jurnal Formatif, 4(3), 188–195.

Kartikawati, S. (2016). Studi Komparatif Model Pembelajaran Probing-Prompting dan Student

Facilitator And Explaining (SFAE) Terhadap Hasil Fisika Teknik Ditinjau dari Kreativitas

Berpikir Mahasiswa Teknik Informatika, STT Dharma Iswara Madiun. Jurnal Pendidikan

Teknik Elektro, 1(2), 62–69.

Khaulah, S. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Melalui

Pendekatan Student Facilitator And Explaining pada Materi Statistik di Kelas XI SMA

Negeri 1 Jangka. Jurnal Pendidikan Almuslim, 4(1), 38–43.

Krisbiono, A. D., Supriyanto, T., & Rustono. (2015). Keefektifan Penggunaan Model Sinektik

dan Model Simulasi Dalam Pembelajaran Menulis Teks Drama Berdasarkan Gaya Belajar

pada Peserta Didik Kelas XI SMA. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sasra

Indonesia, 4(2), 125–130. https://doi.org/10.15294/seloka.v4i2.9870

Kusnida, F., Mulyani, M., & Su’udi, A. (2015). Keefektifan Penggunaan Media Audio Visual

dan Media Komik Strip dalam Pembelajaran Menulis Cerpen yang Bermuatan Nilai-Nilai

Karakter Berdasarkan Gaya Belajar. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sasra

Indonesia, 4(2), 111–117. https://doi.org/10.15294/seloka.v4i2.9868

Lanani, K. (2013). Belajar Berkomunikasi dan Komunikasi untuk Belajar dalam Pembelajaran

Matematika. Infinity, 2(1), 13–25.

Lestari, I., Kristiantari, M. G. R., & Negara, I. G. A. O. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran

Student Facilitator And Explaining Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V. Jurnal Mimbar

PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1), 1–10.

Marliani, N. (2015). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Melalui

Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP). Jurnal Formatif, 5(1), 14–

25.

Muchyidin, A., & Kartika, I. (2014). Perbandingan Pemahaman Matematika Siswa Antara

Kelas yang Menggunakan Metode Student Facilitator And Explaining dengan Metode

Peer Teaching Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar. Eduma, 3(2), 76–94.

Mujib. (2015). Membangun Kreativitas Siswa Dengan Teori Schoenfeld pada Pembelajaran

Matematika Melalui Lesson Study. Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 53–61.

Mulyono, D., Asmawi, M., & Nuriah, T. (2018). The Effect of Reciprocal Teaching , Student

Facilitator and Explaining and Learning Independence on Mathematical Learning Results

by Controlling the Initial Ability of Students. International Electronic Journal of

Mathematics Education, 13(3), 199–205.

Muslich, M. (2014). Pengembangan Model Assessment Afektif Berbasis Self Assessment dan

Peer Assessment di SMA Negeri 1 Kebomas. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan

Penelitian, 2(2), 143–148.

Muslim, S. R. (2014). Pengaruh Penggunaan Metode Student Facilitator And Explaining

Dalam Pembelajaran Kooperatif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik

Siswa SMK di Kota Tasikmalaya. JP3M (Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran

Matematika), 1(1), 65–72.

Nirsam, Ali, M., & Kamaluddin. (2012). Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Facilitator and Explaining ( SFAE ) Pada

Siswa Kelas VIIID SMP Negeri 5 Palu. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako, 1(1), 6–10.

Pantiwati, Y., & Husamah. (2017). Self and Peer Assessments in Active Learning Model to

Increase Metacognitive Awareness and Cognitive Abilities. International Journal of

Instruction, 10(4), 185–202.

Prisani, A., Abdulkarim, A., & Ratmaningsih, N. (2017). Teacher ’ s Effort In Improving

Student Intrapersonal Intelligence Through Student Facilitator And Explaining ( SFAE )

Method In IPS Learning. International Journal Pedagogi of Social Studies, 2(1), 1–7.

Purwaningrum, J. P. (2016). Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis

Melalui Discovery Learning Berbasis Scientific Approach. Jurnal Refleksi Edukatika,

6(2), 145–157.

Rahmawati, J., Hidayah, I., & Darmo. (2013). Keefektifan Experiential Learning Dengan

Strategi React Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. UNNES Journal of

Mathematics Education, 2(3), 54–59.

Rahmayanti, D. (2014). Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa Antara

Yang Mendapatkan Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Dengan

Konvensional. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 1–10.

Rahmi, A. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Student Fasilitator and Explaining ( SFAE )

Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Mahasiswa Program Studi Pendidikan

Bahasa Dan Sastra Indonesia STKIP PGRI Sumatra Barat. Jurnal Gramatika, 4(1), 129–

138.

Ratminingsih, N. M., Artini, L. P., & Padmadewi, N. N. (2017). Incorporating Self and Peer

Assessment in Reflective Teaching Practices. International Journal of Instruction, 10(4),

165–184.

Richardo, R., Mardiyana, & Saputro, D. R. S. (2014). Tingkat Kreativitas Siswa Dalam

Memecahkan Masalah Matematika Divergen Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa. Jurnal

Elektronik Pembelajaran Matematika, 2(2), 141–151.

Rijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara Sikap , Kemandirian Belajar , dan Gaya

Belajar dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa. Jurnal BIOEDUKASI, 3(2), 15–20.

Rosaline, L. (2011). Peer Assessment as an Alternative Assessment to Assess Student’s Ability

in Learning English. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa, 8–10.

Sapto, A. D., Suyitno, H., & Susilo, B. E. (2015). Keefektifan Pembelajaran Strategi REACT

dengan Model SSCS Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika dan Percaya Diri

Siswa Kelas VIII. UNNES Journal of Mathematics Education, 4(3), 223–229.

Sari, A. K. (2014). Analisis Karakteristik Gaya Belajar VAK (Visual, Auditorial, Kinestetik)

Mahasiswa Pendidikan Informatika Angkatan 2014. Jurnal Ilmiah Edutic, 1(1), 1–12.

Sari, D. M. (2017). Analysis of Students’ Mathematical Communication Ability by Using

Cooperative Learning Talking Stick Type. Infinity, 6(2), 183–194.

https://doi.org/10.22460/infinity.v6i2.p183-194

Setiana, D. S., & Jailani. (2013). Komparasi Metode CTL dan Open-Ended dengan Gaya

Belajar Ditinjau dari Prestasi dan Minat Belajar. Pythagoras, 8(2), 135–145.

Setiawan, M. A., Budiretnani, D. A., & Utami, B. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran

Problem Based Learning Dipadu Student Facilitator And Explaining Terhadap

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMAN 6 Kediri pada Pokok Bahasan Fungsi.

Jurnal Florea, 4(1), 1–4.

Sudirman, M., Fatimah, S., & Jupri, A. (2017). Improving Problem Solving Skill and Self

Regulated Learning of Senior High School Students through Scientific Approach using

Quantum Learning strategy. International Conference on Science and Applied Science,

2(1), 249–255. https://doi.org/10.20961/ijsascs.v2i1.16720

Sundayana, R., Herman, T., Dahlan, J. A., & Prahmana, R. C. I. (2017). Using ASSURE

learning design to develop students ’ mathematical communication ability Using

ASSURE learning design to develop students ’ mathematical communication ability.

Article in World Transactions on Engineering and Technology Education, 15(3), 1–6.

Supandi, Rosvitasari, D. N., & Kusumaningsih, W. (2017). Peningkatan Kemampuan

Komunikasi Tertulis Matematis Melalui Strategi Think-Talk-Write. Jurnal Kependidikan,

1(2), 227–239.

Supriadi, N. (2015). Pembelajaran Geometri Berbasis Geogebra Sebagai Upaya Meningkatkan

Kemampuan Komunikasi Matematis. Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 99–109.

Suyviroh, & Rahman, A. (2016). Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator and

Explaining Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa. Axioma,

1(1), 1–20.

Tamarli, & Akhyar. (2018a). Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and

Explaining ( SFE ) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Materi

Sistem Hukum dan Peradilan di Indonesia. Jurnal Serambi Ilmu, 31(1), 46–51.

Tamarli, & Akhyar. (2018b). Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and

Explaining (SFE) dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi

Sistem Hukum dan Peradilan di Indonesia. Jurnal Serambi Ilmu, 31(1), 46–51.

Ulger, K. (2018). The Effect of Problem-Based Learning on the Creative Thinking and Critical

Thinking Disposition of Students in Visual Arts Education. IJPBL, 12(1), 3–6.

Viseu, F., & Oliveira, I. B. (2012). Open-ended Tasks in the Promotion of Classroom

Communication in Mathematics. International Electronic Journal of Elementary

Education, 4(2), 287–300.

Wildan. (2017). Pelaksanaan Penilaian Autentik Aspek Pengetahuan, Sikap dan Keterampilan

di Sekolah atau Madrasah. Jurnal Tatsqif, 15(2), 1–23.

Witarsa, F. I., Effendi, R., & Mulyadi, A. (2017). The Effect Of Cooperative Learning With

Student Facilitator and Explaining (SFAE) Model On Students Willingness to Speak Up.

Pedagogiy of Social Studies, 2(1).

Wulandari, N., & Mashuri. (2014). Kefektifan Pembelajaran CIRC dengan Pendekatan Open-

Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII Materi Kubus-Balok.

UNNES Journal of Mathematics Education, 3(3), 231–240.

Yenti, S. R., Kurnia, L., & Nari, N. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator

and Explaining dengan Make A Match untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 3 Batipuh. Seminar Nasional Pendidikan Matematika

Dan Sains, 141–148.

KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN BERPIKIR KREATIF …eprints.umm.ac.id/51560/1/PENDAHULUAN.pdf · laporan skripsi kemampuan komunikasi matematis dan berpikir kreatif siswa smp pada

Documents