Kaliber smagsprøve

ELEVBOG / WEB

Simon Skov Fougt, Rasmus Fink Lorentzen & Mike Juel Taagehøj ALINEA7

Smagsprøve på

KALIBER

Simon Skov Fougt, Rasmus Fink Lorentzen & Mike Juel Taagehøj ALINEA

ELEVBOG / WEB 9


ELEVBOG / WEB 8alinea.dkKontakt vores kundesupportAlle skoledage 10-15 Telefon: 33 69 46 66E-mail: [email protected]

Grafisk tilrettelæggelseNiklas Antonson - NOTATION

TrykAka-print a/s


ELEVBOG / WEB 7

NYHED

KALIBER7. klasseUdkommet

KALIBER8. klasseUdkommer forår 2017

KALIBER9. klasseUdkommer forår 2018

KALIBER er et Har du bog, har du web! materiale. Sammen med de analoge bøger får du integrerede digitale resurser.

Find dem på kaliber.alinea.dk

Webresurser

Få en smagsprøve på KALIBER til dansk i udskolingen

KALIBER er Alineas nye, progressive system til udskolingen. Her får du det system, du som nysgerrig lærer har ventet på – og som dine elever helt sikkert vil elske. Eleverne sættes i centrum og skal reflektere over aktuelle og nære problemstillinger, tage kritisk stilling og argumentere for deres holdninger. De skal udtrykke sig, produ-cere og sætte digitale aftryk.

• Dialogisk og vedkommende undervisning med eleven i centrum• Understøtter en læringsmålstyret undervisning• Sætter danskfagets kerneområder i spil på nye måder• Overrasker, udfordrer og inspirerer!

Bestil KALIBER på Alineas webshop alinea.dk eller ring 3369 4666

NYHED

KÆRE DANSKLÆRERDu står med en smagsprøve på KALIBER til udskolingen. Her får du det system, du som nysgerrig lærer har ventet på — og som dine elever helt sikkert vil elske. Elever-ne sættes i centrum og skal reflektere over aktuelle og nære problemstillinger, tage kritisk stilling og argumentere for deres holdninger. De skal udtrykke sig, producere og sætte digitale aftryk.

OM SYSTEMET• KALIBER består af 3 bøger — til 7., 8. og 9. klasse. Hver bog består af otte forløb,

hvor eleverne arbejder med et bredt udsnit af danskfaget.• Et tilhørende site — kaliber.alinea.dk — der rummer links, instruktionsvideoer, film

samt en række skoletubeværktøjer, der stilladserer elevernes arbejde med at for-berede og skabe multimodale produktioner.

• Lærerguide inkl. små videoforklaringer om kerneområderne i KALIBER findes på kaliber.alinea.dk.

SCENARIEBASEREDE FORLØB OG HVERDAGSERFARINGERKALIBER består af otte scenariebaserede undervisningsforløb. Scenariebaseret undervisning er kendetegnet ved, at det faglige arbejde skal sættes i kontekst og anvendes i meningsfulde sociale situationer, hvor eleverne samarbejder frem mod at producere et afsluttende produkt. I både ældre og moderne læringsteorier er der et bredt forskningsmæssigt belæg for, at dette indvirker positivt både på elevernes motivation og læring: Den bedste måde at lære noget nyt på er ved at forholde sig til et problem, som man vil løse i en social sammenhæng — i et meningsfyldt scenarie, og den logik er KALIBER udformet efter. Eleverne møder jo faget fra deres hverdags-perspektiv, og derfor tager KALIBER udgangspunkt i elevernes hverdagsperspektiv på de emner, der arbejdes med.

AKTIVE ELEVER OG ÅBNE OG LUKKEDE SPØRGSMÅLEn central tanke i og bag KALIBER er, at eleverne skal drøfte og diskutere holdninger, synspunkter, meninger og tanker undervejs. Derfor arbejdes der i KALIBER overvej- ende ud fra åbne spørgsmål, hvor der spørges til elevernes holdninger, meninger og synspunkter. Med andre ord er det kun eleven, der kender svaret: Hvad mener du om reklamer? Hensigten er, at eleverne i grupper eller fælles i klassen skal drøfte og diskutere spørgsmålene. Derfor er der mange opgaver i stil med ”Hvad tænker I om …”, ”Hvad mener du om …”, ”Hvad synes I om …” ”Tal om …”.

DIALOGISK UNDERVISNINGElevarbejdet er bygget op inspireret af dialogisk undervisning, hvor eleverne først skal drøfte spørgsmål i grupper, hvor de argumenterer for synspunkter, lytter og forholder sig til andres. Gruppearbejdet skal kvalificere elevernes holdninger og synspunkter, så de er klædt på til at deltage aktivt i den efterfølgende klassesamtale, hvor spørgsmål- ene drøftes med alle i klassen — også læreren. Men fokus er netop på at drøfte og diskutere. Det er vigtigt at understrege, at der ikke er rigtige svar.

BRUGEN AF LITTERATUR OG ANDRE TEKSTERI KALIBER møder eleverne forskellige slags tekster for at danne forskellige indgange til de scenarier, de arbejder med. Vi bruger således litterære tekster, fx sangtekster, noveller og uddrag af bøger, fordi den æstetiske tekst kan noget særligt. Den æsteti-ske tekst tilbyder en mulighed for at identificere sig med en fiktiv verden, hvor eleven kan møde voldsomme, bevægende eller måske forførende scenarier. Scenarier, som skildres i et litterært sprog, der ofte er et både billeddannende og lyrisk alternativ til de mange faktatekster, som eleverne også møder i KALIBER. Teksterne i KALIBER vil altså på forskellig vis skildre scenarier, som danner afsæt for eller supplerer indholdet i de otte forløb. Men KALIBER er ikke et traditionelt litteraturundervisningsmateriale — teksterne bruges typisk som veje ind i scenarierne. Det er således ikke den primære hensigt, at eleverne skal gennemarbejde alle de forskellige tekster analytisk.

FAGLIGHED, LÆRING OG FÆLLES MÅLI KALIBER forstås faglighed som en kombination af at lære og at gøre med et blik på Forenklede Fælles Mål og et blik på elevernes nutid og fremtid. Derfor er de enkelte forløb i KALIBER anlagt ud fra den logik, at det faglige skal anvendes i meningsfulde sociale scenarier. For eleverne har ikke dansk i skolen for at blive dygtige til dansk — de har dansk, fordi danskfaget skal være med til at forberede dem til deres nutid og fremtid. Danskfaget skal arbejde med en række kompetencer, som eleverne har brug for i deres nutid og fremtid. Fælles Mål skelner mellem vidensmål og færdig-hedsmål, og på den måde er faglighedsperspektivet i skolen udvidet til at omfatte både viden og handling. Med andre ord er faglighed både relateret til at lære og til at gøre. Dette er en af grundene til, at KALIBER er bygget op omkring en scenariedidak-tisk ramme.

OM FORFATTERNEForfatterteamet bag KALIBER er Simon Skov Fougt, Rasmus Fink Lorentzen og Mike Juel Taagehøj.

Simon Skov Fougt, født 1974, er læreruddannet, cand.pæd. i didaktik mshp. på dansk samt adjunkt, ph.d og forsker på Institut for Skole og Læring på professionshøjsko-len Metropol. Simon er forfatter til flere analoge og digitale læremidler med fokus på udskolingsdansk, bl.a. iLitt.dk og Tid til skrivning og har i øvrigt arbejdet 12 år som folkeskolelærer.

Rasmus Fink Lorentzen, født 1970, er læreruddannet, cand.pæd i didaktik mshp. på dansk, lektor i dansk ved VIA University College, Læreruddannelsen i Århus, kon-sulent for Odder Kommune om iPads og it-didaktik og skriver ph.d. om innovativ undervisning og læring. Rasmus har også været folkeskolelærer gennem flere år.

Mike Juel Taagehøj, født 1980, er læreruddannet i dansk og dansk som andetsprog, cand.musicae fra Rytmisk Musikkonservatorium med speciale i bas og hørelære og lærer på Virum Skole. Læremiddelforfatter til flere digitale undervisningsmidler, bl.a. iLitt.dk til både udskoling og mellemtrin.

Velkommen til

KALIBER[Kaliber 1. = Art, slags, beskaffenhed. Af en vis kaliber = kvalitet 2. = Den indvendige diameter af løbet på et skydevåben Fra fransk calibre. Beslægtet med at kalibrere = finindstille eller justere et instrument, så det måler præcist]

Kaliber er en metafor. Altså et ordbillede. Ligesom mål. Begge ord optræder i den bog, I sidder med. Det ene, Kaliber, peger på kvalitet og præcision. Det andet, mål, handler om det sted, I gerne skulle bevæge jer hen imod. KALI-BER er redskabet, I skal bruge til at nå målet. KALIBER hjælper jer med at finindstille og præcisere jeres faglige kunnen i dansk. KALIBER skal kalibrere jeres danskfaglighed.

KALIBER består af tre bøger — til 7., 8. og 9. klasse. Hver bog består af otte forløb, hvor I skal arbejde med et bredt udsnit af danskfaget.

De enkelte forløb har selvfølgelig danskfaglige mål, men disse mål skal I nå ved at anvende det faglige i meningsfulde situationer - sammen. For grund-tanken i KALIBER er, at den bedste måde at lære på er at arbejde sammen, hvor man skal gøre noget, og hvor man arbejder henimod et produkt. I slut-ningen af hvert forløb skal I selv producere fx en reklame, en billedfortælling, en film eller lignende med brug af digitale værktøjer og med udgangspunkt i det faglige, I har arbejdet med. Nogle gange skal I lave produkterne til hinan-den og andre gange til nogen uden for klassen. I KALIBER skal I altså samar-bejde for at producere det, I skal lave og for at nå faglige mål.

Uddrag fra forordet til KALIBER 7

FASERNE I KALIBERS FORLØB

En situation præsenteres

Fokus på jeres refleksioner &

holdninger

FASE 0 WAKE UP

MÅL F

OR FASEN

EVALUERING VID

EOLO

G

MÅL F

OR FASEN

EVALUERING VID

EOLO

G

I undersøger nærmere

Fokus på jeres refleksioner &

holdninger

FASE 1JERES VERDEN

I bliver klædt fagligt på til de næste faser

Fokus på analyse- & fortolknings-

arbejde

FASE 2FAGLIGT LOOP

MÅL F

OR FASEN

EVALUERING VID

EOLO

G

Hvert forløb tager 2-4 uger at gennemføre og er bygget op omkring seks faser. Efter den indledende Wake up-fase, hvor I møder den situation, problemstil-ling og de læringsmål, I skal arbejde med i forløbet, skal I se på problemstil-lingen fra jeres verden. I næste fase skal I i dybden med det faglige og lære metoder til at analysere og fortolke på forskellige måder – det kalder vi for et fagligt loop. I skal bruge jeres viden fra det faglige loop i de næste faser, hvor I skal forberede og producere jeres produkt ved hjælp af relevante digitale værktøjer. Undervejs i disse faser kan I møde miniloops, som er korte gen-nemgange af faglige delelementer, som kan kvalificere og støtte jeres arbejde. I sidste fase skal I sammen i klassen evaluere forløbet.

I starten af hver fase angiver vi, hvad I skal lære, og hvad I skal gøre i den en-kelte fase. Vi præsenterer eksempler på, hvilke tegn der kan være på, at du er på vej mod at opnå læringsmålene. Disse tegn på læring er kun eksempler – I kan selv lave flere eller vælge andre. De synlige læringsmål skal hjælpe jer til at forstå, hvad I skal lære i forløbet. Og de skal også hjælpe jer med at afgøre, hvad I har fået ud af forløbet, og hvad jeres næste skridt bør være.

MÅL F

OR FASEN

EVALUERING VID

EOLO

G

I planlægger et produkt

Fokus på roller, samarbejde & planlægning

FASE 3FORBEREDELSE

I producerer & præsenterer produktet

Fokus på roller, samarbejde &

produktion

FASE 4PRODUKTION

MÅL F

OR FASEN

EVALUERING VID

EOLO

G

I evaluerer forløbet

Fokus på jeres refleksioner

FASE 5EVALUERING

MÅL F

OR FASEN

EVALUERING VID

EOLO

G

Uddrag fra forordet til KALIBER 7

I KALIBER lægger vi op til løbende evaluering efter hver fase, for det en god idé at fastholde, hvad I har lært undervejs i forløbet. Det kan gøres på mange måder – fx skriftligt eller ved at lave små lydoptagelser (memoer) – eller I kan lave det, vi i KALIBER kalder for videologs: En lille kort film, som I laver i grup-per efter hver fase. Det betyder, at I skal lave en evaluering af fasen. I skal med jeres egne ord fortælle, hvad I har gjort, og hvad I har lært. Når I til sidst skal evaluere forløbet, kan I bruge disse videologs som støtte.

Hvis I laver videologs, kan I til sidst klippe de fem film sammen til en samlet evaluering, og på den måde kan I vende tilbage til de forskellige forløb.

På kaliber.alinea.dk finder I de resurser, I skal bruge for at arbejde digitalt med KALIBER.

INDHOLD

Velkommen til KALIBER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

IMPORTANT SHIT! UNGDOMSKULTURARV. . . . . . . . . . . . . 10

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Fagligt loop: Argumentationsteknik . . . . . . . . . . . . . 26

Forberedelse: Ungdomskulturliste . . . . . . . . . . . . . . 32

Miniloop: Præsentationsteknik . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Produktion: Ungdomskulturliste . . . . . . . . . . . . . . . 35

Miniloop: Videopræsentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

TA’ MIG!DEN RETTE TIL JOBBET? . . . . . . . . . . . 38

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Fagligt loop: Jobansøgning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Forberedelse: Præsentation af jer selv . . . . . . . . . . . 54

Miniloop: Selvportræt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Produktion: Jobansøgning og samtale . . . . . . . . . . 59

Miniloop: Jobsamtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

NO WAY! TROVÆRDIGHED PÅ NETTET . . . . . . 63

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Fagligt loop: Multimodalitet og kildekritisk analyse . . 73

Forberedelse: Multimodal og kildekritisk analyse . . . 80

Produktion: Multimodal og kildekritisk analyse . . . . . 82

Miniloop: Præsentation af en multimodal

og kildekritisk analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

#TEENAGER ?! SÅDAN ER EN TEENAGER . . . . . . . . . . 85

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Fagligt loop: Billedkomposition . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Forberedelse: Digital fortælling . . . . . . . . . . . . . . . 103

Miniloop: Interview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Produktion: Digital fortælling . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

JÄVLA BRA VENNEN MIN! AT VÆRE NORDISKE NABOER . . . . 111

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Fagligt loop: Nabosprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Forberedelse: Oplysningsfilm . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Miniloop: Storyboard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Produktion: Oplysningsfilm . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Miniloop: Gode råd til optagelse af film . . . . . . . . . 140

Miniloop: Filmiske virkemidler . . . . . . . . . . . . . . . . 140

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

VARYL, VIRYL, VIRAL! FÅ SPREDT BUDSKABET . . . . . . . . . . 142

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Fagligt loop: Analyse af reklamefilm . . . . . . . . . . . 154

Forberedelse: Reklamefilm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Miniloop: Viral markedsføring . . . . . . . . . . . . . . . . . 160


Produktion: Reklamefilm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163


Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

MAKVÆRK ELLER MESTERVÆRK?KAN DU LIDE BOGEN? . . . . . . . . . . . . . 166

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Fagligt loop: Anmeldelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Forberedelse: Digital boganmeldelse . . . . . . . . . . 193

Miniloop: Brug af holdningsmarkører . . . . . . . . . . 195


Produktion: Digital boganmeldelse . . . . . . . . . . . . 197


Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

PÅ FLUGT! HVIS DER VAR KRIG I DANMARK . 200

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

Fagligt loop: Feature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Forberedelse: Meddigtningshistorie . . . . . . . . . . . . 226

Produktion: Podcast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

Miniloop: Lav en podcast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Tekster og billeder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

INDHOLD

Velkommen til KALIBER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

IMPORTANT SHIT! UNGDOMSKULTURARV. . . . . . . . . . . . . 10

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Fagligt loop: Argumentationsteknik . . . . . . . . . . . . . 26

Forberedelse: Ungdomskulturliste . . . . . . . . . . . . . . 32

Miniloop: Præsentationsteknik . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Produktion: Ungdomskulturliste . . . . . . . . . . . . . . . 35

Miniloop: Videopræsentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

TA’ MIG!DEN RETTE TIL JOBBET? . . . . . . . . . . . 38

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Fagligt loop: Jobansøgning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Forberedelse: Præsentation af jer selv . . . . . . . . . . . 54

Miniloop: Selvportræt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Produktion: Jobansøgning og samtale . . . . . . . . . . 59

Miniloop: Jobsamtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

NO WAY! TROVÆRDIGHED PÅ NETTET . . . . . . 63

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Fagligt loop: Multimodalitet og kildekritisk analyse . . 73

Forberedelse: Multimodal og kildekritisk analyse . . . 80

Produktion: Multimodal og kildekritisk analyse . . . . . 82

Miniloop: Præsentation af en multimodal

og kildekritisk analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

#TEENAGER ?! SÅDAN ER EN TEENAGER . . . . . . . . . . 85

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Fagligt loop: Billedkomposition . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Forberedelse: Digital fortælling . . . . . . . . . . . . . . . 103

Miniloop: Interview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Produktion: Digital fortælling . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

JÄVLA BRA VENNEN MIN! AT VÆRE NORDISKE NABOER . . . . 111

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Fagligt loop: Nabosprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Forberedelse: Oplysningsfilm . . . . . . . . . . . . . . . . . 136


Produktion: Oplysningsfilm . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Miniloop: Gode råd til optagelse af film . . . . . . . . . 140


Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

VARYL, VIRYL, VIRAL! FÅ SPREDT BUDSKABET . . . . . . . . . . 142

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Fagligt loop: Analyse af reklamefilm . . . . . . . . . . . 154

Forberedelse: Reklamefilm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Miniloop: Viral markedsføring . . . . . . . . . . . . . . . . . 160


Produktion: Reklamefilm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163


Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

MAKVÆRK ELLER MESTERVÆRK?KAN DU LIDE BOGEN? . . . . . . . . . . . . . 166

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Fagligt loop: Anmeldelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Forberedelse: Digital boganmeldelse . . . . . . . . . . 193

Miniloop: Brug af holdningsmarkører . . . . . . . . . . 195


Produktion: Digital boganmeldelse . . . . . . . . . . . . 197


Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

PÅ FLUGT! HVIS DER VAR KRIG I DANMARK . 200

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

Fagligt loop: Feature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Forberedelse: Meddigtningshistorie . . . . . . . . . . . . 226

Produktion: Podcast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

Miniloop: Lav en podcast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Tekster og billeder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

Indhold KALIBER 7

GRUPPER

› Se på klassebilledet, og tal om, hvilket indtryk

I umiddelbart har af de forskellige typer.

› Hvem af personerne ville I ansætte? Hvorfor?

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen. Begrund, hvorfor I

ville ansætte dem.

Når du skal søge et job, starter du normalt med at sende en ansøgning. Hvis denne fal-der i arbejdsgiverens smag, bliver du indkaldt til en jobsamtale, hvor du skal gøre alt, hvad du kan for at vise dig fra din bedste side. Det vigtigste er, hvilket førstehåndsindtryk perso-nen på den anden side af bordet får af dig.

FASE 0

WAKE UP

TA MIG! Den rette til jobbet? – FASE 0 39

I dette forløb skal I lære at skrive en jobansøgning med fokus på, hvordan man målrettet bruger sproget. Først skal I skrive jeres egen jobansøgning. Derefter skal I i klassen vurdere ansøgningerne og udvælge den ansøger, I vil indstille til jobsamtalen.

Job = [Fra engelsk job, en opgave eller et stykke arbejde, som skal udføres. En aktivitet som

man udøver for at forsørge sig selv (og sin familie). Man kan fx være ansat i en virk-somhed.]

DEN RETTE TIL JOBBET?

38

GRUPPER

› Se på klassebilledet, og tal om, hvilket indtryk

I umiddelbart har af de forskellige typer.

› Hvem af personerne ville I ansætte? Hvorfor?

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen. Begrund, hvorfor I

ville ansætte dem.

Når du skal søge et job, starter du normalt med at sende en ansøgning. Hvis denne fal-der i arbejdsgiverens smag, bliver du indkaldt til en jobsamtale, hvor du skal gøre alt, hvad du kan for at vise dig fra din bedste side. Det vigtigste er, hvilket førstehåndsindtryk perso-nen på den anden side af bordet får af dig.

FASE 0

WAKE UP


I dette forløb skal I lære at skrive en jobansøgning med fokus på, hvordan man målrettet bruger sproget. Først skal I skrive jeres egen jobansøgning. Derefter skal I i klassen vurdere ansøgningerne og udvælge den ansøger, I vil indstille til jobsamtalen.

Job = [Fra engelsk job, en opgave eller et stykke arbejde, som skal udføres. En aktivitet som

man udøver for at forsørge sig selv (og sin familie). Man kan fx være ansat i en virk-somhed.]

DEN RETTE TIL JOBBET?

38

Uddrag fra KALIBER 7

Kvickly Brugsen Mandag den 2. november 2015Matthæusgade 501666 København V

Ansøgning om fritidsjob i kvickly Brugsen

jeg så lige i lokalavisen at i søger en person under 18 år til jeres butik til at arbejde på eftermiddage og aftener og i weekenden. Det kan jeg nok godt. Jeg er meget fl eksibel :-)

Er 14 år og går i 7. klasse på Vesterbro Ny Skole. Jeg bor i København SV sammen med min mor, far og storesøster.

Vil rigtig gerne ha jobbet, fordi min mor og far siger at jeg skal tjene mine egne penge i stedet for at bruge deres.

Jeg svare på sms hurtigst.

Med venlig hilsenKaren Nielsen

Mobil: 12345678

GRUPPER

› Hvilke positive ting kan I sige om Karens

ansøgning?

› Hvilke negative ting kan I sige om Karens

ansøgning?

› Hvad skal Karen ændre for at gøre sin

ansøgning bedre?

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen.

KLASSEN Se nu fi lmen Jeg fi k sgu ikke jobbet! med nogle

unge mennesker, der har været til jobsamtale,

men som ikke har fået jobbet. Find fi lmen på

Kalibers site.

› Tal sammen om, hvorfor de unge mennesker

ikke har fået det job, de har søgt. Er det deres

udseende? Attitude? Det, de siger? At de ikke

passede til jobbet?

› Hvilket job kunne I forestille jer, de unge

mennesker har søgt?

› Tal om, hvilke jobs I ville ansætte dem i.

TA MIG! Den rette til jobbet? – FASE 0

Se nu på jobansøgningen, som Karen har skrevet.

41

Du bliver en del af en butik med 65 medarbejdere. Vi er det førende super-marked med stort fokus på økologi, ansvarlighed og miljø.

Vi tilbyder:• Personalekøbsordning for dig• Ordnede arbejdsforhold og nogle gode

kolleger• Intensive uddannelsesprogrammer.

Vi forventer , at du:• er under 18 år• kan arbejde 6-8 timer om ugen, pri-

mært eftermiddag, aften og weekend• er serviceminded, ærlig og ansvarsbe-

vidst• er hjælpsom og fl eksibel• er smilende og imødekommende• kan yde god kundeservice.

Opgaver:OpfyldningKassearbejdeKundebetjening

Én af pigerne på klassebilledet, Karen, har søgt et job som servicemedarbejder i SuperBrugsen. I jobopslaget stod der:

Fritidsjob i SuperBrugsenMatthæusgade, København V


Kvickly Brugsen Mandag den 2. november 2015Matthæusgade 501666 København V

Ansøgning om fritidsjob i kvickly Brugsen

jeg så lige i lokalavisen at i søger en person under 18 år til jeres butik til at arbejde på eftermiddage og aftener og i weekenden. Det kan jeg nok godt. Jeg er meget fl eksibel :-)

Er 14 år og går i 7. klasse på Vesterbro Ny Skole. Jeg bor i København SV sammen med min mor, far og storesøster.

Vil rigtig gerne ha jobbet, fordi min mor og far siger at jeg skal tjene mine egne penge i stedet for at bruge deres.

Jeg svare på sms hurtigst.


Mobil: 12345678

GRUPPER

› Hvilke positive ting kan I sige om Karens

ansøgning?

› Hvilke negative ting kan I sige om Karens

ansøgning?

› Hvad skal Karen ændre for at gøre sin

ansøgning bedre?

KLASSEN


KLASSEN Se nu fi lmen Jeg fi k sgu ikke jobbet! med nogle

unge mennesker, der har været til jobsamtale,

men som ikke har fået jobbet. Find fi lmen på

Kalibers site.

› Tal sammen om, hvorfor de unge mennesker

ikke har fået det job, de har søgt. Er det deres

udseende? Attitude? Det, de siger? At de ikke

passede til jobbet?

› Hvilket job kunne I forestille jer, de unge

mennesker har søgt?

› Tal om, hvilke jobs I ville ansætte dem i.


Se nu på jobansøgningen, som Karen har skrevet.

41

Du bliver en del af en butik med 65 medarbejdere. Vi er det førende super-marked med stort fokus på økologi, ansvarlighed og miljø.

Vi tilbyder:• Personalekøbsordning for dig• Ordnede arbejdsforhold og nogle gode

kolleger• Intensive uddannelsesprogrammer.

Vi forventer , at du:• er under 18 år• kan arbejde 6-8 timer om ugen, pri-

mært eftermiddag, aften og weekend• er serviceminded, ærlig og ansvarsbe-

vidst• er hjælpsom og fl eksibel• er smilende og imødekommende• kan yde god kundeservice.

Opgaver:OpfyldningKassearbejdeKundebetjening

Én af pigerne på klassebilledet, Karen, har søgt et job som servicemedarbejder i SuperBrugsen. I jobopslaget stod der:

Fritidsjob i SuperBrugsenMatthæusgade, København V



”Jeg fik helt svedige

hænder og min hals

snørede sig sammen.”

”Det var helt cool. De spurgte mig ikke om noget, jeg ikke kunne svare på.”

”Mit hjerte bankede så hurtigt, så jeg var helt

forpustet.”

(Citater fra jobansøgere, der lige er kommet ud fra en jobsamtale.)

”Jeg var helt vildt nervøs, men da jeg sad derinde, snakkede jeg

som et vandfald.”

GØRE: I skal læse citater fra folk, der lige er kommet ud fra

en jobsamtale, I skal læse novellen Mit arbejde af Helle Hel-

le, og I skal læse sangteksten Fabrik af Bikstok, som giver to

forskellige indtryk af det at arbejde. Dette skal I bruge til at

diskutere, hvilket syn I har på at have et job.

LÆRE: I denne fase skal

I lære at beskrive jeres

erfaringer med jobansøg-

ninger, og I skal forholde

jer til andres erfaringer.

FASE 1

JERES VERDEN

TEGN PÅ LÆRING KAN VÆRE, NÅR DU

• forklarer, hvilke fritidsjob du kender

• beskriver dine egne tanker om dit drømmejob

• beskriver, hvordan du kan opnå dit drømmejob

• undersøger, hvad teksten fortæller om det at arbejde

• diskuterer, hvad teksten fortæller om det at arbejde.

Jeres verden Fagligt loop jobansøgning

Forberedelsepræsentation af jer selv

Produktion jobansøgning

Evaluering

FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 FASE 5


LÆRINGSMÅLI dette forløb skal I lære at præsentere jer selv i en jobansøgning. I skal skrive hver jeres ansøgning til jobbet og bagefter udvælge, hvem der skal til samtale.

FORLØBETS FASER 1-5

FA S E L Æ R E G Ø R E

I denne fase skal I lære at beskrive jeres erfaringer med jobansøgninger, og I skal forholde jer til andres erfaringer.

I denne fase skal I lære at præsentere jer selv og vurdere, hvilke dele af et selv-portræt der er vigtigt at have med i en jobansøgning.

Evaluering af forløbet med fokus på, hvilke tegn på læring I har vist.

I denne fase skal I lære at bruge et selv-portræt til at skrive en jobansøgning.

I dette faglige loop skal I lære om joban-søgninger. Denne viden skal I bruge, når I skal skrive jeres egne.

I skal læse citater fra folk, der lige er kommet ud fra en jobsamtale, I skal læse novellen Mit arbejde af Helle Helle, og I skal læse sangtek-sten Fabrik af Bikstok.

I skal bruge det, I har lært om jobansøgninger til at forberede jeres egen ansøgning.

I skal skrive jeres ansøgninger, I skal forberede jer på, at én af jer skal til samtale, og I skal afholde jobsamtaler med resten af klassen som tilhørere.

I skal læse og analysere en ny version af den jobansøgning, I så tidligere. Bagefter skal I på nettet finde informationer om en virksomheds historie og værdier.

1. Jeres verden

3. Forberedelse: Præsentation af jer selv

5. Evaluering

4. Produktion:Jobansøgning

2. Fagligt loop: Jobansøgning

I SKAL LÆRE• at lave en jobansøgning til et specifikt job• at planlægge og præsentere jer selv ud fra

et specifikt mål• at vurdere kammeraternes arbejde ud fra

givne kriterier• at give hinanden feedback på en mundtlig

præsentation.


”Jeg fik helt svedige

hænder og min hals

snørede sig sammen.”

”Det var helt cool. De spurgte mig ikke om noget, jeg ikke kunne svare på.”

”Mit hjerte bankede så hurtigt, så jeg var helt

forpustet.”

(Citater fra jobansøgere, der lige er kommet ud fra en jobsamtale.)

”Jeg var helt vildt nervøs, men da jeg sad derinde, snakkede jeg

som et vandfald.”

GØRE: I skal læse citater fra folk, der lige er kommet ud fra

en jobsamtale, I skal læse novellen Mit arbejde af Helle Hel-

le, og I skal læse sangteksten Fabrik af Bikstok, som giver to

forskellige indtryk af det at arbejde. Dette skal I bruge til at

diskutere, hvilket syn I har på at have et job.

LÆRE: I denne fase skal

I lære at beskrive jeres

erfaringer med jobansøg-

ninger, og I skal forholde

jer til andres erfaringer.

FASE 1

JERES VERDEN


• forklarer, hvilke fritidsjob du kender

• beskriver dine egne tanker om dit drømmejob

• beskriver, hvordan du kan opnå dit drømmejob

• undersøger, hvad teksten fortæller om det at arbejde

• diskuterer, hvad teksten fortæller om det at arbejde.




Evaluering



LÆRINGSMÅLI dette forløb skal I lære at præsentere jer selv i en jobansøgning. I skal skrive hver jeres ansøgning til jobbet og bagefter udvælge, hvem der skal til samtale.

FORLØBETS FASER 1-5

FA S E L Æ R E G Ø R E

I denne fase skal I lære at beskrive jeres erfaringer med jobansøgninger, og I skal forholde jer til andres erfaringer.

I denne fase skal I lære at præsentere jer selv og vurdere, hvilke dele af et selv-portræt der er vigtigt at have med i en jobansøgning.

Evaluering af forløbet med fokus på, hvilke tegn på læring I har vist.

I denne fase skal I lære at bruge et selv-portræt til at skrive en jobansøgning.

I dette faglige loop skal I lære om joban-søgninger. Denne viden skal I bruge, når I skal skrive jeres egne.

I skal læse citater fra folk, der lige er kommet ud fra en jobsamtale, I skal læse novellen Mit arbejde af Helle Helle, og I skal læse sangtek-sten Fabrik af Bikstok.

I skal bruge det, I har lært om jobansøgninger til at forberede jeres egen ansøgning.

I skal skrive jeres ansøgninger, I skal forberede jer på, at én af jer skal til samtale, og I skal afholde jobsamtaler med resten af klassen som tilhørere.

I skal læse og analysere en ny version af den jobansøgning, I så tidligere. Bagefter skal I på nettet finde informationer om en virksomheds historie og værdier.

1. Jeres verden

3. Forberedelse: Præsentation af jer selv

5. Evaluering

4. Produktion:Jobansøgning

2. Fagligt loop: Jobansøgning

I SKAL LÆRE• at lave en jobansøgning til et specifikt job• at planlægge og præsentere jer selv ud fra

et specifikt mål• at vurdere kammeraternes arbejde ud fra

givne kriterier• at give hinanden feedback på en mundtlig

præsentation.



TA MIG! FASE 1

At have et arbejdeFor de fleste voksne er det at have et arbejde en stor del af deres liv. Selvom de fleste voksne elsker at holde ferie, er det de færreste, der ville undvære at have et arbejde.

GRUPPER

› Hvordan opfatter I det at arbejde?

› Hvad med jeres forældre? Hvilket forhold har jeres forældre til det

at arbejde?

I skal nu læse to tekster, der handler om det at have et arbej-de: Novellen Mit arbejde af Helle Helle og sangteksten Fabrik af bandet Bikstok. De to tekster viser forskellige per-spektiver på det at have et arbejde.

KLASSEN

› Læs først novellen Mit arbejde.

GRUPPER

› Hvad er jeres umiddelbare

indtryk af novellen?

› Hvilket job tror I, jeget har?

› Hvordan opfatter I jegets forhold

til sit arbejde?

KLASSEN


Mit arbejdeaf Helle Helle

Jeg er meget uundværlig på mit arbejde. Mit ar-bejde er meget uundværligt. Der er ikke mange, der er mere uundværlige end mig. Der er ikke meget arbejde, der er mere uundværligt end mit arbejde. Dertil kommer, at det er meget hårdt. Det er bestemt et hårdt arbejde. Det tærer på kræft erne. Jeg bruger alt, hvad jeg har. Jeg sidder og kigger. Jeg drikker kaff e. Jeg folder papirerne ud og lægger hånden over for ikke at blive belu-ret. Det er meget opslidende. Det er der ikke mange, der forstår. Det er derfor, jeg så tit må hvile mig. Det er ikke for min fornøjelses skyld.


Når du skal søge jobNæsten alle mennesker kommer på et tidspunkt i deres liv ud for at skulle skrive en jobansøgning. Det kan være, mens man går i folkeskolen og gerne vil have lidt ekstra lommepenge, eller når man er ved at uddanne sig, og man er nødt til at have et job for at supplere SU’en. Eller det kan være, når man er færdig med sin uddannelse og skal finde det job, man har uddannet sig til.

Når man har skrevet en ansøgning, bliver man måske kaldt til samtale, hvis ansøgningen opfylder de kriterier, der er for jobbet, og hvis arbejdsgiveren kan lide ansøg-ningen. Kravene til jobbet vil oftest fremgå af jobannon-cen. De fleste er spændte før en jobsamtale, fordi de på kort tid skal vise, hvem de er, og hvad de kan. Nogle bliver så nervøse, at de næsten ikke kan få sagt et ord til samtalen, mens andre fuldstændig glemmer nervøsite-ten, idet de træder ind til samtalen.

GRUPPER

› Hvilke erfaringer har I

med jobansøgninger og

jobannoncer?

› Hvilke fritidsjob kender I til?

› Hvilke fritidsjob ville være

ideelle for jer? Hvorfor?

› Beskriv jeres drømmejob i

fremtiden, og hvorfor dette

job vil være interessant.

› Tal om, hvad I hver især

skal gøre for at opnå dette

drømmejob.

KLASSEN


GRUPPER

› Tal om citaterne fra

jobansøgerne, der lige er

kommet ud fra en jobsamtale.

Se side 43.

› Beskriv, hvordan I tror,

samtalerne er gået.

Citaterne kunne lige så godt

være kommet fra elever, der lige

havde været til mundtlig prøve.

› Beskriv, hvordan I tror, I vil

reagere til en jobsamtale og til

en mundtlig prøve.

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen. Tal

fx om, hvorfor man bliver

nervøs, og hvordan det kan

undgås, når man skal til

jobsamtale eller mundtlig

prøve.

SU = [Statens Uddannelsesstøtt e. Et månedligt beløb, man

kan modtage, når man er studerende og er fyldt 18 år.]


TA MIG! FASE 1

At have et arbejdeFor de fleste voksne er det at have et arbejde en stor del af deres liv. Selvom de fleste voksne elsker at holde ferie, er det de færreste, der ville undvære at have et arbejde.

GRUPPER

› Hvordan opfatter I det at arbejde?

› Hvad med jeres forældre? Hvilket forhold har jeres forældre til det

at arbejde?

I skal nu læse to tekster, der handler om det at have et arbej-de: Novellen Mit arbejde af Helle Helle og sangteksten Fabrik af bandet Bikstok. De to tekster viser forskellige per-spektiver på det at have et arbejde.

KLASSEN

› Læs først novellen Mit arbejde.

GRUPPER


indtryk af novellen?


› Hvordan opfatter I jegets forhold

til sit arbejde?

KLASSEN


Mit arbejdeaf Helle Helle

Jeg er meget uundværlig på mit arbejde. Mit ar-bejde er meget uundværligt. Der er ikke mange, der er mere uundværlige end mig. Der er ikke meget arbejde, der er mere uundværligt end mit arbejde. Dertil kommer, at det er meget hårdt. Det er bestemt et hårdt arbejde. Det tærer på kræft erne. Jeg bruger alt, hvad jeg har. Jeg sidder og kigger. Jeg drikker kaff e. Jeg folder papirerne ud og lægger hånden over for ikke at blive belu-ret. Det er meget opslidende. Det er der ikke mange, der forstår. Det er derfor, jeg så tit må hvile mig. Det er ikke for min fornøjelses skyld.


Når du skal søge jobNæsten alle mennesker kommer på et tidspunkt i deres liv ud for at skulle skrive en jobansøgning. Det kan være, mens man går i folkeskolen og gerne vil have lidt ekstra lommepenge, eller når man er ved at uddanne sig, og man er nødt til at have et job for at supplere SU’en. Eller det kan være, når man er færdig med sin uddannelse og skal finde det job, man har uddannet sig til.

Når man har skrevet en ansøgning, bliver man måske kaldt til samtale, hvis ansøgningen opfylder de kriterier, der er for jobbet, og hvis arbejdsgiveren kan lide ansøg-ningen. Kravene til jobbet vil oftest fremgå af jobannon-cen. De fleste er spændte før en jobsamtale, fordi de på kort tid skal vise, hvem de er, og hvad de kan. Nogle bliver så nervøse, at de næsten ikke kan få sagt et ord til samtalen, mens andre fuldstændig glemmer nervøsite-ten, idet de træder ind til samtalen.

GRUPPER

› Hvilke erfaringer har I

med jobansøgninger og

jobannoncer?

› Hvilke fritidsjob kender I til?

› Hvilke fritidsjob ville være

ideelle for jer? Hvorfor?

› Beskriv jeres drømmejob i

fremtiden, og hvorfor dette

job vil være interessant.

› Tal om, hvad I hver især

skal gøre for at opnå dette

drømmejob.

KLASSEN


GRUPPER

› Tal om citaterne fra

jobansøgerne, der lige er

kommet ud fra en jobsamtale.

Se side 43.

› Beskriv, hvordan I tror,

samtalerne er gået.

Citaterne kunne lige så godt

være kommet fra elever, der lige

havde været til mundtlig prøve.

› Beskriv, hvordan I tror, I vil

reagere til en jobsamtale og til

en mundtlig prøve.

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen. Tal

fx om, hvorfor man bliver

nervøs, og hvordan det kan

undgås, når man skal til

jobsamtale eller mundtlig

prøve.

SU = [Statens Uddannelsesstøtt e. Et månedligt beløb, man

kan modtage, når man er studerende og er fyldt 18 år.]



GRUPPER


indtryk af sangteksten?


› Hvordan opfatter I jegets

forhold til sit arbejde?

På Kalibers site kan I se

musikvideoen til Fabrik.

› Hvilket indtryk af at arbejde

får I i musikvideoen?

› Hvordan passer det med jeres

opfattelse af teksten?

› Hvad udtrykker de to tekster,

Mit arbejde og Fabrik om det

at have et arbejde?

› Hvordan passer beskrivelserne

i de to tekster med de

forventninger, I har til jeres

drømmejob?

› Hvad er vigtigst for jer i

forhold til et arbejde: at lave

noget, I kan lide, eller at tjene

gode penge?

KLASSEN


Tal fx om gode og mindre

gode sider ved det at have

et arbejde. Brug jeres egne

erfaringer – eller tænk på

dem, jeres forældre har.

GRUPPER › Lav en videolog eller en anden

form for evaluering af fasen.

så pump en løveklo i luften der hvor øjet kan seog sig 5-95-9 til det P

Blip blopJeg har det godtLille mø ka’ jeg gi’ dig et jobAktivere dig? ALDRIGMasturbere dig? FARLIGTDet herligt når det kærligtGnid op og ned på en stang, lav romerdansVis din balle for Hans med den lange lans’Det mit jobSorte pengeRige piger kommer ind viser flængeFattige piger kommer ind renser sengeI skal op i systemet op opGrimme pigerAltid skæveGamle tykke mænd med på slævSkrub Tom Yam med noget sæbeI skal op i systemet op op ja op i systemet ja op op

Er der en doktor op i den her moder?Så stik en arm op med kabler og dioderÉn mand ti tusinde metoderFler’ kræmmereFler’ boderBittesmå sko — kæmpestore hovederIngen næring — ren hundefoderPsykopater — Svovler og soderFucker lortet opHmm, det på mode såKom i gang igen — arbejd arbejdStuegang igen — arbejd arbejdHvor er kniven henne — arbejd arbejdVietnam igen — Arbejd arbejd

Tjek ind når jeg arbejder hårdtTjek ud fra min lagerplads i SpejdersportVarer på stub, soveposer ned i kasserGæt engang hvem der reparerer luftmadrasser..10 minutters frokost ikke tid til snakVarm, varm kop vand og en madpakk’Så det i gang igen — arbejd arbejdGør den lang igen — arbejd arbejd

Vi det danske spejderkorpsVi det danske spejderkorps

arbejd arbejdarbejd arbejdarbejd arbejdarbejd arbejd!


I 2005 udgav dancehallgrup-pen Bikstok Røgsystem deres debutalbum Over stok og sten. Bikstok er kendte for at lege med sproget, og deres tekster er ofte lidt syrede og mærkelige.

GRUPPER

› Læs nu Fabrik.

Arbejd arbejdarbejd arbejdarbejd arbejdarbejd arbejd!Mandag morgen på den gamle fabrikDrejer en rørtangTrækker et stikJeg’ magtfuldFlytter rundt på noget savsmuldStempler ind klokken halv 7PragtfuldtSolen skinner som altidArbejder halvtidHeltidFuldtidDeltidOvertidKommunikerer med intercomSommer gik med sol og slik og romVinter komGår på job for min lomme er tomRum pupupum pupupumTrækker en tærteVender den omTarmene skrigerMen jeg blir’ ved mit samlebåndTjek!

Tjek ind når jeg arbejder hårdtTjek ud fra min lagerplads i Spejdersport

Varer på stub, soveposer ned i kasserGæt engang hvem der reparerer luftmadrasser10 minutters frokost ikke tid til snakVarm, varm kop vand og en madpakk’Så i gang igen — arbejd arbejd!Teltstang igen — arbejd arbejd!

Så om natten er jeg vagtmandSlæber kul i en vagtspandAfterdark på HelgolandTænder en røg i det varme sand – bjæff bjæffSå i gang igen — arbejd arbejdTeltstang igen — arbejd arbejdKom i gang igen — arbejd arbejdGør den lang igen — arbejd arbejd

Pust den op pust prisen op slut med at lege nu — lege nuSagsbehandler sir’ til dig gader du skal feje nu — feje nu

Hvis du har et job altså et: d-j-o-bOm du så går og puster gader eller varmer en ske

ORDFORKLARINGER

intercom: et samtaleanlæg

Helgoland: en badeanstalt på Amager

løveklo: en knytnæve over hovedet

masturbere: onanere

Tom Yam: slangord for bordel-kunde i Thailand

FABRIK Af Bikstok Røgsystem


GRUPPER


indtryk af sangteksten?


› Hvordan opfatter I jegets

forhold til sit arbejde?

På Kalibers site kan I se

musikvideoen til Fabrik.

› Hvilket indtryk af at arbejde

får I i musikvideoen?

› Hvordan passer det med jeres

opfattelse af teksten?

› Hvad udtrykker de to tekster,

Mit arbejde og Fabrik om det

at have et arbejde?

› Hvordan passer beskrivelserne

i de to tekster med de

forventninger, I har til jeres

drømmejob?

› Hvad er vigtigst for jer i

forhold til et arbejde: at lave

noget, I kan lide, eller at tjene

gode penge?

KLASSEN


Tal fx om gode og mindre

gode sider ved det at have

et arbejde. Brug jeres egne

erfaringer – eller tænk på

dem, jeres forældre har.

GRUPPER › Lav en videolog eller en anden


så pump en løveklo i luften der hvor øjet kan seog sig 5-95-9 til det P

Blip blopJeg har det godtLille mø ka’ jeg gi’ dig et jobAktivere dig? ALDRIGMasturbere dig? FARLIGTDet herligt når det kærligtGnid op og ned på en stang, lav romerdansVis din balle for Hans med den lange lans’Det mit jobSorte pengeRige piger kommer ind viser flængeFattige piger kommer ind renser sengeI skal op i systemet op opGrimme pigerAltid skæveGamle tykke mænd med på slævSkrub Tom Yam med noget sæbeI skal op i systemet op op ja op i systemet ja op op

Er der en doktor op i den her moder?Så stik en arm op med kabler og dioderÉn mand ti tusinde metoderFler’ kræmmereFler’ boderBittesmå sko — kæmpestore hovederIngen næring — ren hundefoderPsykopater — Svovler og soderFucker lortet opHmm, det på mode såKom i gang igen — arbejd arbejdStuegang igen — arbejd arbejdHvor er kniven henne — arbejd arbejdVietnam igen — Arbejd arbejd

Tjek ind når jeg arbejder hårdtTjek ud fra min lagerplads i SpejdersportVarer på stub, soveposer ned i kasserGæt engang hvem der reparerer luftmadrasser..10 minutters frokost ikke tid til snakVarm, varm kop vand og en madpakk’Så det i gang igen — arbejd arbejdGør den lang igen — arbejd arbejd

Vi det danske spejderkorpsVi det danske spejderkorps

arbejd arbejdarbejd arbejdarbejd arbejdarbejd arbejd!


I 2005 udgav dancehallgrup-pen Bikstok Røgsystem deres debutalbum Over stok og sten. Bikstok er kendte for at lege med sproget, og deres tekster er ofte lidt syrede og mærkelige.

GRUPPER

› Læs nu Fabrik.

Arbejd arbejdarbejd arbejdarbejd arbejdarbejd arbejd!Mandag morgen på den gamle fabrikDrejer en rørtangTrækker et stikJeg’ magtfuldFlytter rundt på noget savsmuldStempler ind klokken halv 7PragtfuldtSolen skinner som altidArbejder halvtidHeltidFuldtidDeltidOvertidKommunikerer med intercomSommer gik med sol og slik og romVinter komGår på job for min lomme er tomRum pupupum pupupumTrækker en tærteVender den omTarmene skrigerMen jeg blir’ ved mit samlebåndTjek!

Tjek ind når jeg arbejder hårdtTjek ud fra min lagerplads i Spejdersport

Varer på stub, soveposer ned i kasserGæt engang hvem der reparerer luftmadrasser10 minutters frokost ikke tid til snakVarm, varm kop vand og en madpakk’Så i gang igen — arbejd arbejd!Teltstang igen — arbejd arbejd!

Så om natten er jeg vagtmandSlæber kul i en vagtspandAfterdark på HelgolandTænder en røg i det varme sand – bjæff bjæffSå i gang igen — arbejd arbejdTeltstang igen — arbejd arbejdKom i gang igen — arbejd arbejdGør den lang igen — arbejd arbejd

Pust den op pust prisen op slut med at lege nu — lege nuSagsbehandler sir’ til dig gader du skal feje nu — feje nu

Hvis du har et job altså et: d-j-o-bOm du så går og puster gader eller varmer en ske

ORDFORKLARINGER

intercom: et samtaleanlæg

Helgoland: en badeanstalt på Amager

løveklo: en knytnæve over hovedet

masturbere: onanere

Tom Yam: slangord for bordel-kunde i Thailand

FABRIK Af Bikstok Røgsystem



Jeres nye medarbejder – det er mig!

Jeg har med stor interesse læst jeres annonce i lokalavisen, hvor I søger en person under 18 år til jeres butik. Det er lige et job for mig, så jeg sender jer hermed min ansøgning.

Jeg er en glad pige på 14 år og går i 7. klasse på Vesterbro Ny Skole. Jeg bor i København SV sammen med min mor, far og storesøster. I min fritid går jeg til svømning, og jeg er spejder og holder meget af at hygge mig med mine venner og min familie.

Jeg vil rigtig gerne have jobbet, fordi jeg synes, det er rart at have med mennesker at gøre. Jeg har ikke så meget erfaring med at fylde varer op, men jeg er lærenem og går til nye opgaver med et smil. Jeg er god til at holde orden, siger både mine forældre og mine lærere.

Jeg glæder mig til at høre fra jer.


Mobil: 12345678

Mail: [email protected]

SuperBrugsen Mandag den 2. november 2015Matthæusgade 501666 København V

FAG L I G T LO O P


› Se på jobannoncen fra SuperBrugsen igen på

side 40. I hvor høj grad synes I, at ansøgningen

opfylder de kriterier, arbejdsgiveren har opsat

for jobbet?

GRUPPER

› Hvilken forskel gør Karens ændringer i forhold

til første udkast for jeres opfattelse af Karen? Se

side 41.

49

Nu skal I se nærmere på en an-søgning. Det er den samme, som I så i starten af forløbet, men nu har Karen ændret lidt på indhol-det, så det passer bedre til kriteri-erne fra jobannoncen.

GRUPPER

› Læs ansøgningen igennem igen,

og bemærk de ændringer, der

er i forhold til det første udkast,

side 41.

GØRE: I skal læse og analysere en ny version

af den jobansøgning, I så tidligere. Bagefter

skal I på nettet finde informationer om en

virksomheds historie og værdier.

LÆRE: I dette faglige loop skal I lære om

jobansøgninger. Denne viden skal I bru-

ge, når I skal skrive jeres jobansøgninger

FASE 2 FAGLIGT LOOP

JOBANSØGNING


• beskriver, hvad der er vigtigt at have med i en jobansøgning

• diskuterer, hvad der er vigtigt at have med i en jobansøgning

• undersøger, hvilke værdier en virksomhed har

• udpeger, hvordan man kan skille sig ud fra mængden

• diskuterer, hvordan en jobansøgning skiller sig ud fra mængden.



Produktionjobansøgning

Evaluering



Jeres nye medarbejder – det er mig!

Jeg har med stor interesse læst jeres annonce i lokalavisen, hvor I søger en person under 18 år til jeres butik. Det er lige et job for mig, så jeg sender jer hermed min ansøgning.

Jeg er en glad pige på 14 år og går i 7. klasse på Vesterbro Ny Skole. Jeg bor i København SV sammen med min mor, far og storesøster. I min fritid går jeg til svømning, og jeg er spejder og holder meget af at hygge mig med mine venner og min familie.

Jeg vil rigtig gerne have jobbet, fordi jeg synes, det er rart at have med mennesker at gøre. Jeg har ikke så meget erfaring med at fylde varer op, men jeg er lærenem og går til nye opgaver med et smil. Jeg er god til at holde orden, siger både mine forældre og mine lærere.

Jeg glæder mig til at høre fra jer.


Mobil: 12345678

Mail: [email protected]

SuperBrugsen Mandag den 2. november 2015Matthæusgade 501666 København V

FAG L I G T LO O P


› Se på jobannoncen fra SuperBrugsen igen på

side 40. I hvor høj grad synes I, at ansøgningen

opfylder de kriterier, arbejdsgiveren har opsat

for jobbet?

GRUPPER

› Hvilken forskel gør Karens ændringer i forhold

til første udkast for jeres opfattelse af Karen? Se

side 41.

49

Nu skal I se nærmere på en an-søgning. Det er den samme, som I så i starten af forløbet, men nu har Karen ændret lidt på indhol-det, så det passer bedre til kriteri-erne fra jobannoncen.

GRUPPER

› Læs ansøgningen igennem igen,

og bemærk de ændringer, der

er i forhold til det første udkast,

side 41.

GØRE: I skal læse og analysere en ny version

af den jobansøgning, I så tidligere. Bagefter

skal I på nettet finde informationer om en

virksomheds historie og værdier.

LÆRE: I dette faglige loop skal I lære om

jobansøgninger. Denne viden skal I bru-

ge, når I skal skrive jeres jobansøgninger

FASE 2 FAGLIGT LOOP

JOBANSØGNING


• beskriver, hvad der er vigtigt at have med i en jobansøgning

• diskuterer, hvad der er vigtigt at have med i en jobansøgning

• undersøger, hvilke værdier en virksomhed har

• udpeger, hvordan man kan skille sig ud fra mængden

• diskuterer, hvordan en jobansøgning skiller sig ud fra mængden.




Evaluering




FAG L I G T LO O P

Hvad kendetegner en god jobansøgning?En af de vigtigste ting, man skal huske, når man skriver en jobansøgning, er, at den skal ’sælge’ dig og dermed skaffe dig til samtale. Du får helt sikkert ikke jobbet, hvis du ikke bliver indkaldt til samtale. I ansøgningen skal du fremhæve alle de ting, der gør, at du er den rigtige til jobbet – på en troværdig måde.

”Gider du ikke lægge energi i at skrive en god ansøgning, skal du heller ikke forvente, at jeg gider bruge energi på at kalde dig til en samtale.” Arbejdsgiveren

› Læs de fi re tekstbokse på næste side, der

beskriver, hvad der kendetegner en god

jobansøgning.


FAG L I G T LO O P

At matche jobkriterierneForestil jer, at Karen havde skrevet, at hun var en stille, indesluttet pige, der helst vil være alene. Det ville være en dårlig måde at sælge sig selv på, når jobkriterierne er at være serviceminded, hjælpsom og smilende. Hvis de i stedet går ud på, at man skal være god til at arbejde alene, være villig til at arbejde i støj med høreværn eller lignende, er det ikke lige så vigtigt, at man er smilende og hjælpsom. Det vil være irre-levant at skrive, at man er god til at holde tale, hvis arbejdet består i at skrive.

Nogle firmaer lægger vægt på en bestemt visuel fremtoning. For eksempel er mandlige ekspedienter i tøjkæden Abercrom-bie & Fitch altid ret muskuløse, og de, der arbejder på Joe & The Juice, har ofte mange tatoveringer. Det er ikke altid de pæne piger med de søde smil, der får jobbet. For det handler om jobkriterierne. Måske er det lige præcis en cool fyr med tatoveringer, der matcher jobbet bedst.

GRUPPE

› Hvilke jobkriterier tror I, man lægger vægt på fx ved et job som

fejedreng på et autoværksted, eller som bogopsætter på et

bibliotek, opvasker på en restaurant eller som avisbud?

KLASSEN



FAG L I G T LO O P

Hvad kendetegner en god jobansøgning?En af de vigtigste ting, man skal huske, når man skriver en jobansøgning, er, at den skal ’sælge’ dig og dermed skaffe dig til samtale. Du får helt sikkert ikke jobbet, hvis du ikke bliver indkaldt til samtale. I ansøgningen skal du fremhæve alle de ting, der gør, at du er den rigtige til jobbet – på en troværdig måde.

”Gider du ikke lægge energi i at skrive en god ansøgning, skal du heller ikke forvente, at jeg gider bruge energi på at kalde dig til en samtale.” Arbejdsgiveren

› Læs de fi re tekstbokse på næste side, der

beskriver, hvad der kendetegner en god

jobansøgning.


FAG L I G T LO O P

At matche jobkriterierneForestil jer, at Karen havde skrevet, at hun var en stille, indesluttet pige, der helst vil være alene. Det ville være en dårlig måde at sælge sig selv på, når jobkriterierne er at være serviceminded, hjælpsom og smilende. Hvis de i stedet går ud på, at man skal være god til at arbejde alene, være villig til at arbejde i støj med høreværn eller lignende, er det ikke lige så vigtigt, at man er smilende og hjælpsom. Det vil være irre-levant at skrive, at man er god til at holde tale, hvis arbejdet består i at skrive.

Nogle firmaer lægger vægt på en bestemt visuel fremtoning. For eksempel er mandlige ekspedienter i tøjkæden Abercrom-bie & Fitch altid ret muskuløse, og de, der arbejder på Joe & The Juice, har ofte mange tatoveringer. Det er ikke altid de pæne piger med de søde smil, der får jobbet. For det handler om jobkriterierne. Måske er det lige præcis en cool fyr med tatoveringer, der matcher jobbet bedst.

GRUPPE

› Hvilke jobkriterier tror I, man lægger vægt på fx ved et job som

fejedreng på et autoværksted, eller som bogopsætter på et

bibliotek, opvasker på en restaurant eller som avisbud?

KLASSEN




MÅLRET DIN ANSØGNINGSæt dig ind i, hvad virksomheden står for. Tag udgangspunkt i dens værdier og mål-sætning, og fortæl om dine egenskaber ud fra dette. Brug nettet til at finde informatio-nerne. Hvis du har søgt et specifikt job, som er inden for dit interesseområde, så skriv, hvorfor netop det interesserer dig. Det er fx dumt at søge en stilling som flaskedreng, hvis du er allergisk over for plastik.

EN INTERESSANT AFRUNDING Det er oftest den sidste del af ansøgningen, arbejds-giveren husker bedst. Skriv en sjov eller anderledes afslutning. Læs den altid godt igennem for at undgå dumme fejl. Er der stavefejl, vil arbejdsgiveren tvivle på, at der er brugt tid nok på at skrive ansøgningen. Det kan være en god idé at lade en anden læse an-søgningen igennem for dumme fejl.

GRUPPERSe igen på Karens ansøgning

på side 49.

› Hvad kan Karen gøre ved sin

tekst for at skille sig mere ud?

› Hvordan mener I, man kan

skille sig ud i en ansøgning?

› Gå på SuperBrugsens site

og læs om virksomhedens

historie. Hvilke værdier har

SuperBrugsen? Find linket på

Kalibers site.

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen. Kom

ind på, hvilke udfordringer

I kan forestille jer, der er i at

skrive en ansøgning, og hvad

det kan betyde, at man har

viden om den virksomhed,

man søger job i. Det kan fx

være en udfordring at være

sig selv samtidig med, at

man gerne vil fremstå på en

særlig måde. Eller hvis man

ikke er helt enig i den profi l,

virksomheden har.

GRUPPER Lav en videolog eller en anden



FAG L I G T LO O P

SKIL DIG UD FRA MÆNGDENDet skal være netop dig, arbejdsgive-ren husker. Indsæt et billede af dig selv i ansøgningen, så arbejdsgiveren kan sætte ansigt på dig. En skæv vinkel på din an-søgning kan være en anden måde at skille sig ud på. Lav lidt sjov med dig selv eller dine interesser, som du vil blive husket for.

SKRIV KORT OG PRÆCIST OM DIG SELVSkriv kun relevante informationer, så det vigtigste du vil vise om dig selv i din ansøgning ikke forsvinder i mængden af information. Du behøver ikke at nævne, at du er glad for dyr, med mindre det er rele-vant for jobbet. Sæt dig i arbejdsgiverens sted, og skriv, hvad du tror er relevant for virksomheden at vide. Husk, at det oftest er en person, der er ældre end dig, som skal læse din ansøgning. Undgå slang, smileys, sms-sprog o.lign. Omvendt skal du heller ikke forsøge at lyde så velformu-leret, at det virker utroværdigt. Fremhæv dine kvaliteter uden at lyve. Undgå også at overdrive. Ansøgningen skal være troværdig.


MÅLRET DIN ANSØGNINGSæt dig ind i, hvad virksomheden står for. Tag udgangspunkt i dens værdier og mål-sætning, og fortæl om dine egenskaber ud fra dette. Brug nettet til at finde informatio-nerne. Hvis du har søgt et specifikt job, som er inden for dit interesseområde, så skriv, hvorfor netop det interesserer dig. Det er fx dumt at søge en stilling som flaskedreng, hvis du er allergisk over for plastik.

EN INTERESSANT AFRUNDING Det er oftest den sidste del af ansøgningen, arbejds-giveren husker bedst. Skriv en sjov eller anderledes afslutning. Læs den altid godt igennem for at undgå dumme fejl. Er der stavefejl, vil arbejdsgiveren tvivle på, at der er brugt tid nok på at skrive ansøgningen. Det kan være en god idé at lade en anden læse an-søgningen igennem for dumme fejl.

GRUPPERSe igen på Karens ansøgning

på side 49.

› Hvad kan Karen gøre ved sin

tekst for at skille sig mere ud?

› Hvordan mener I, man kan

skille sig ud i en ansøgning?

› Gå på SuperBrugsens site

og læs om virksomhedens

historie. Hvilke værdier har

SuperBrugsen? Find linket på

Kalibers site.

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen. Kom

ind på, hvilke udfordringer

I kan forestille jer, der er i at

skrive en ansøgning, og hvad

det kan betyde, at man har

viden om den virksomhed,

man søger job i. Det kan fx

være en udfordring at være

sig selv samtidig med, at

man gerne vil fremstå på en

særlig måde. Eller hvis man

ikke er helt enig i den profi l,

virksomheden har.




FAG L I G T LO O P

SKIL DIG UD FRA MÆNGDENDet skal være netop dig, arbejdsgive-ren husker. Indsæt et billede af dig selv i ansøgningen, så arbejdsgiveren kan sætte ansigt på dig. En skæv vinkel på din an-søgning kan være en anden måde at skille sig ud på. Lav lidt sjov med dig selv eller dine interesser, som du vil blive husket for.

SKRIV KORT OG PRÆCIST OM DIG SELVSkriv kun relevante informationer, så det vigtigste du vil vise om dig selv i din ansøgning ikke forsvinder i mængden af information. Du behøver ikke at nævne, at du er glad for dyr, med mindre det er rele-vant for jobbet. Sæt dig i arbejdsgiverens sted, og skriv, hvad du tror er relevant for virksomheden at vide. Husk, at det oftest er en person, der er ældre end dig, som skal læse din ansøgning. Undgå slang, smileys, sms-sprog o.lign. Omvendt skal du heller ikke forsøge at lyde så velformu-leret, at det virker utroværdigt. Fremhæv dine kvaliteter uden at lyve. Undgå også at overdrive. Ansøgningen skal være troværdig.



GØRE: I skal bruge det, I har lært om

jobansøgninger til at planlægge jeres egen

ansøgning.

LÆRE: I denne fase skal I lære at præ-

sentere jer selv og vurdere, hvilke dele af

et selvportræt, der er vigtige at have med

i en jobansøgning.

FASE 3 FORBEREDELSE

PRÆSENTATION AF JER SELV


• beskriver, hvilke positive sider, du har

• vurderer, hvad der er relevant at have med i en jobansøgning

• forholder dig til dine kammeraters selvportrætter

• vurderer, hvad I skal gøre for at målrette jeres ansøgninger.




Evaluering



Før I går i gangJeres lærer opdeler klassen i seks grupper. Hver gruppe får udleveret en af de jobannoncer, som findes på Kalibers site. I skal i gruppen arbejde med den samme jobannonce, men I skal skrive hver jeres ansøgning. Når I er færdige, bytter I an-søgninger med en anden gruppe. På Kalibers site kan I finde et ark med vurderingskriterierne, I skal bruge i udvælgelsen af, hvem fra den anden gruppe der skal til samtale. Jeres rolle er altså at være arbejdsgiveren, der udvælger en ansøger til en samtale.

A & B

C & D

E & F

1

2

3

D & E

F & A

B & C

arbejder med jobannonce nr.

og afleverer de færdige ansøgninger til gruppeGruppe

Her kan I se arbejdsfordelingen og arbejdsgangen ved arbejdet med jobannoncerne:


GØRE: I skal bruge det, I har lært om

jobansøgninger til at planlægge jeres egen

ansøgning.

LÆRE: I denne fase skal I lære at præ-

sentere jer selv og vurdere, hvilke dele af

et selvportræt, der er vigtige at have med

i en jobansøgning.

FASE 3 FORBEREDELSE

PRÆSENTATION AF JER SELV


• beskriver, hvilke positive sider, du har

• vurderer, hvad der er relevant at have med i en jobansøgning

• forholder dig til dine kammeraters selvportrætter

• vurderer, hvad I skal gøre for at målrette jeres ansøgninger.




Evaluering



Før I går i gangJeres lærer opdeler klassen i seks grupper. Hver gruppe får udleveret en af de jobannoncer, som findes på Kalibers site. I skal i gruppen arbejde med den samme jobannonce, men I skal skrive hver jeres ansøgning. Når I er færdige, bytter I an-søgninger med en anden gruppe. På Kalibers site kan I finde et ark med vurderingskriterierne, I skal bruge i udvælgelsen af, hvem fra den anden gruppe der skal til samtale. Jeres rolle er altså at være arbejdsgiveren, der udvælger en ansøger til en samtale.

A & B

C & D

E & F

1

2

3

D & E

F & A

B & C

arbejder med jobannonce nr.

og afleverer de færdige ansøgninger til gruppeGruppe

Her kan I se arbejdsfordelingen og arbejdsgangen ved arbejdet med jobannoncerne:



Cykelbud til GO-Card

GO-CARD søger et cykelbud til omdeling af postkort og magasiner på de fedeste cafeer og biografer.

Du er mødestabil, ærlig, glad, frisk, fyldt med god ener-gi, har mod på at køre budcykel samt trives med ansvar.

Vi kører året rundt, også når det sner eller regner! Med andre ord, så er jobbet ikke for tøsedrenge.

Kan du arbejde minimum en eftermiddag om ugen — og gerne fl ere efter skole, og lyder det som noget for dig?

Så skriv en ansøgning med relevant info om dig selv, og send den til os.

GO-CARD.DK

Ansøgningsfrist:15. november

Løn:Timeløn aftales individuelt

Ugentlig arbejdstid:3-8 timer

Over 13 år

Servicemedarbejder/ungarbejder til Sunset Boulevard

Står du og mangler et spændende job?

Kan du godt lide at have travlt? Kan du holde hovedet koldt i stressede situationer? Kan du samarbejde med et frisk team og yde en god service over for vores gæster?

Vi søger en servicemedarbejder, der kan arbejde ca. 6-8 timer om ugen. Vagterne bliver fordelt på både aften og weekend.

Dit arbejde kommer til at bestå af kundebetjening i restauranten samt rengøring og diverse andet forefaldende arbejde, som indgår i en hverdag i en restaurant som vores.

Hos Sunset Boulevard værdætter vi et godt arbejdsmiljø, og at det skal være sjovt at gå på arbejde.

Overenskomst for ungarbejdere med 3F.

Sunset Boulevard

Ansøgningsfrist:1. december

Løn:Efter overenskomst


Under 18 år

JOBANNONCER

1

2


Vi søger unge medarbejdere under 18 år.

Mangler du et fritidsjob med udfordringer?Catering Danmark søger unge, friske og selvstændige ungarbejdere til vores køkkener rundt omkring i landet.

Som ungarbejder i en moderne cateringvirksomhed vil din primære arbejdsopgave være tilknyttet opvasken. Det foregår ikke med balje og børste, men i en moderne opvaskemaskine, som skal fodres i den ene ende og tømmes i den anden. Herudover kan der forekomme lettere rengøringsarbejde.

Du vil blive grundigt oplært i arbejdet. Vi vægter sikkerhed højt, og du vil aldrig være alene på jobbet.

Hvad kan vi tilbyde:Et meget selvstændigt og udfordrende job i et hyggelligt og uformelt miljø med mulighed for personlig udvikling.

Du vil blive ansat i henhold til overenskomsten mellem Catering Danmark og 3F. Arbejdstiden vil for det meste være placeret i weekenden og vil blive planlagt i samarbejde med dig.

Catering DanmarkC.F. Tietgens Boulevard 305220 Odense SØ

3


Cykelbud til GO-Card

GO-CARD søger et cykelbud til omdeling af postkort og magasiner på de fedeste cafeer og biografer.

Du er mødestabil, ærlig, glad, frisk, fyldt med god ener-gi, har mod på at køre budcykel samt trives med ansvar.

Vi kører året rundt, også når det sner eller regner! Med andre ord, så er jobbet ikke for tøsedrenge.

Kan du arbejde minimum en eftermiddag om ugen — og gerne fl ere efter skole, og lyder det som noget for dig?

Så skriv en ansøgning med relevant info om dig selv, og send den til os.

GO-CARD.DK

Ansøgningsfrist:15. november

Løn:Timeløn aftales individuelt


Over 13 år

Servicemedarbejder/ungarbejder til Sunset Boulevard

Står du og mangler et spændende job?

Kan du godt lide at have travlt? Kan du holde hovedet koldt i stressede situationer? Kan du samarbejde med et frisk team og yde en god service over for vores gæster?

Vi søger en servicemedarbejder, der kan arbejde ca. 6-8 timer om ugen. Vagterne bliver fordelt på både aften og weekend.

Dit arbejde kommer til at bestå af kundebetjening i restauranten samt rengøring og diverse andet forefaldende arbejde, som indgår i en hverdag i en restaurant som vores.

Hos Sunset Boulevard værdætter vi et godt arbejdsmiljø, og at det skal være sjovt at gå på arbejde.

Overenskomst for ungarbejdere med 3F.

Sunset Boulevard

Ansøgningsfrist:1. december

Løn:Efter overenskomst


Under 18 år

JOBANNONCER

1

2


Vi søger unge medarbejdere under 18 år.

Mangler du et fritidsjob med udfordringer?Catering Danmark søger unge, friske og selvstændige ungarbejdere til vores køkkener rundt omkring i landet.

Som ungarbejder i en moderne cateringvirksomhed vil din primære arbejdsopgave være tilknyttet opvasken. Det foregår ikke med balje og børste, men i en moderne opvaskemaskine, som skal fodres i den ene ende og tømmes i den anden. Herudover kan der forekomme lettere rengøringsarbejde.

Du vil blive grundigt oplært i arbejdet. Vi vægter sikkerhed højt, og du vil aldrig være alene på jobbet.

Hvad kan vi tilbyde:Et meget selvstændigt og udfordrende job i et hyggelligt og uformelt miljø med mulighed for personlig udvikling.

Du vil blive ansat i henhold til overenskomsten mellem Catering Danmark og 3F. Arbejdstiden vil for det meste være placeret i weekenden og vil blive planlagt i samarbejde med dig.

Catering DanmarkC.F. Tietgens Boulevard 305220 Odense SØ

3



ALENE

› Lav et kort selvportræt.

Beskriv, hvem du er, hvad du

er god til, hvad du interesserer

dig for. Brug miniloopet

Selvportræt til hjælp.

› Vurdér, hvilke dele af dit

selvportræt, der er relevante

for det job, du skal søge.

› Overvej, hvordan du kan

lave en skæv vinkel på din

ansøgning, så du skiller

dig ud. Hvis du søger et job

som pizzabud, kunne du fx

trykke din ansøgning på en

pizzabakke.

GRUPPER

› Læs jeres selvportrætter op for

hinanden, og giv hinanden

feedback og gode råd til

ændringer. Hent hjælp til

feedback på Kalibers site.

› Tal sammen om, hvad det er

for en virksomhed, I skal søge

job hos.

› Søg på nettet efter

relevant information om

virksomhedens historie,

målsætning og værdier.

› Overvej, hvordan I kan

målrette jeres ansøgninger til

virksomheden.



Når man skal lave et selvportræt, handler det om at præsentere sig selv, så man får vist, hvem man er, og hvilken personlighed man har. I et selvportræt kan man fx komme ind på:

• Biografiske oplysninger (alder, opvækst, bopæl)

• Relevante karakteristika (hårfarve, øjenfarve, højde)

• Personlige egenskaber (fx positiv, stædig, en god

kammerat)

• Fritidsinteresser (fx spejder, håndbold, bueskydning)

• Hvad man er god til (fx spille fodbold, skolearbejde,

synge).

Desuden kan man komme med konkrete eksempler på det, man skriver i et selvportræt. Hvis man fx næv-ner, at man er en god kammerat, er det en god idé at komme med et eksempel, der viser, at denne oplys-ning er sand.

MINILOOP: Selvportræt


GØRE: I skal skrive jeres ansøgninger, I skal

forberede jer på, at én af jer skal til samtale,

og I skal afholde jobsamtaler med resten af

klassen som tilhørere.

LÆRE: I denne fase skal I lære at

bruge et selvportræt til at skrive en

jobansøgning.

FASE 4 PRODUKTION

JOBANSØGNING OG SAMTALE


• skriver målrettet til en modtager

• kommenterer dine kammeraters ansøgninger

• kommer med konstruktive forslag til ændringer til dine kammeraters jobansøgninger

• vurderer din egen jobansøgning

• vurderer, hvilke af dine kammeraters gode råd til ændringer, du vil tage med i din ansøgning

• diskuterer de færdige jobansøgninger med dine kammerater

• vurderer, hvordan du og dine kammerater klarer en jobsamtale.




Evaluering




ALENE

› Lav et kort selvportræt.

Beskriv, hvem du er, hvad du

er god til, hvad du interesserer

dig for. Brug miniloopet

Selvportræt til hjælp.

› Vurdér, hvilke dele af dit

selvportræt, der er relevante

for det job, du skal søge.

› Overvej, hvordan du kan

lave en skæv vinkel på din

ansøgning, så du skiller

dig ud. Hvis du søger et job

som pizzabud, kunne du fx

trykke din ansøgning på en

pizzabakke.

GRUPPER

› Læs jeres selvportrætter op for

hinanden, og giv hinanden

feedback og gode råd til

ændringer. Hent hjælp til

feedback på Kalibers site.

› Tal sammen om, hvad det er

for en virksomhed, I skal søge

job hos.

› Søg på nettet efter

relevant information om

virksomhedens historie,

målsætning og værdier.

› Overvej, hvordan I kan

målrette jeres ansøgninger til

virksomheden.



Når man skal lave et selvportræt, handler det om at præsentere sig selv, så man får vist, hvem man er, og hvilken personlighed man har. I et selvportræt kan man fx komme ind på:

• Biografiske oplysninger (alder, opvækst, bopæl)

• Relevante karakteristika (hårfarve, øjenfarve, højde)

• Personlige egenskaber (fx positiv, stædig, en god

kammerat)

• Fritidsinteresser (fx spejder, håndbold, bueskydning)

• Hvad man er god til (fx spille fodbold, skolearbejde,

synge).

Desuden kan man komme med konkrete eksempler på det, man skriver i et selvportræt. Hvis man fx næv-ner, at man er en god kammerat, er det en god idé at komme med et eksempel, der viser, at denne oplys-ning er sand.

MINILOOP: Selvportræt


GØRE: I skal skrive jeres ansøgninger, I skal

forberede jer på, at én af jer skal til samtale,

og I skal afholde jobsamtaler med resten af

klassen som tilhørere.

LÆRE: I denne fase skal I lære at

bruge et selvportræt til at skrive en

jobansøgning.

FASE 4 PRODUKTION

JOBANSØGNING OG SAMTALE


• skriver målrettet til en modtager

• kommenterer dine kammeraters ansøgninger

• kommer med konstruktive forslag til ændringer til dine kammeraters jobansøgninger

• vurderer din egen jobansøgning

• vurderer, hvilke af dine kammeraters gode råd til ændringer, du vil tage med i din ansøgning

• diskuterer de færdige jobansøgninger med dine kammerater

• vurderer, hvordan du og dine kammerater klarer en jobsamtale.




Evaluering



• Skiller sig ud fra mængden

• Er målrettet til virksomheden

Elevnavn

Simon

Rasmus

Mike

Skiller sig ud Kort & præcis Målrettet God afslutning

Skema til vurdering af jobansøgninger

• Er kort, præcis og relevant

• Har en interessant afrunding

VURDER JOBANSØGNINGERNE UD FRA DE FIRE KRITERIER:

GRUPPERAfl ever jeres færdige ansøgninger til en anden

gruppe, og lad denne gruppe vurdere, hvem der

skal til samtale. Se side 55 ift., hvilke grupper der

skal bytte.

› Kig på jeres kammeraters ansøgninger, og

vurdér, hvordan de lever op til kendetegnene for

en god ansøgning.

› Brug et skema som vist nedenfor til at danne jer

et overblik. Find skemaet på Kalibers site.

› Udvælg den ansøgning, som I vil indstille til

samtale, og afl ever den til jeres lærer med en

kort skriftlig begrundelse.

Når I har udvalgt en ansøgning fra hver gruppe,

off entliggør jeres lærer, hvem der skal til samtale.

ALENE

› Skriv første udkast til din jobansøgning.

GRUPPER

› Læs jeres ansøgninger op for hinanden, og giv

feedback. Hent hjælp til feedback på Kalibers

site. Gør ansøgningerne færdige ud fra den

feedback, I har fået.


GRUPPERI skal nu forberede jer på

jobsamtalen.

› Øv samtalen med hinanden.

Hent hjælp i miniloopet

Jobsamtalen.

KLASSEN

› Nu skal I have jobsamtaler.

Til hvert job skal der to til

samtale – en fra hver gruppe,

fx en fra gruppe A og en fra

gruppe B. Se skema side 55.

Jeres lærer indkalder den

udvalgte fra hver gruppe, og

resten af grupperne skal være

tilskuere til samtalerne.

› Efter hver samtale skal I

sammen diskutere, om

ansøgeren skal have jobbet

eller ej.

MINILOOP: Jobsamtalen

Formål med samtalen: • At lære dig bedre at kende• At give dig mulighed for at præsentere dig selv• At give dig et indblik i virksomheden• At fortælle dig, hvad jobbet indebærer• At give arbejdsgiveren mulighed for at vurdere, om du er

den rigtige til jobbet.

Før du skal til jobsamtale, er der nogle ting, du bør overveje. Disse punkter vil forberede dig på nogle af de spørgsmål, som en arbejdsgiver kunne finde på at stille:

• Hvorfor har du valgt at søge netop dette job?• Hvad er en god arbejdsplads for dig? Hvad er vigtigt for dig?• Hvad er din stærke side?• Hvad er din svage side?• Hvad kender du til virksomheden?• Har du spørgsmål? (Det er en god idé at forberede et par

spørgsmål til arbejdsgiveren om virksomheden).

GRUPPER

› Lav en videolog eller en anden form for

evaluering af fasen.


• Skiller sig ud fra mængden

• Er målrettet til virksomheden

Elevnavn

Simon

Rasmus

Mike

Skiller sig ud Kort & præcis Målrettet God afslutning

Skema til vurdering af jobansøgninger

• Er kort, præcis og relevant

• Har en interessant afrunding

VURDER JOBANSØGNINGERNE UD FRA DE FIRE KRITERIER:

GRUPPERAfl ever jeres færdige ansøgninger til en anden

gruppe, og lad denne gruppe vurdere, hvem der

skal til samtale. Se side 55 ift., hvilke grupper der

skal bytte.

› Kig på jeres kammeraters ansøgninger, og

vurdér, hvordan de lever op til kendetegnene for

en god ansøgning.

› Brug et skema som vist nedenfor til at danne jer

et overblik. Find skemaet på Kalibers site.

› Udvælg den ansøgning, som I vil indstille til

samtale, og afl ever den til jeres lærer med en

kort skriftlig begrundelse.

Når I har udvalgt en ansøgning fra hver gruppe,

off entliggør jeres lærer, hvem der skal til samtale.

ALENE

› Skriv første udkast til din jobansøgning.

GRUPPER

› Læs jeres ansøgninger op for hinanden, og giv

feedback. Hent hjælp til feedback på Kalibers

site. Gør ansøgningerne færdige ud fra den

feedback, I har fået.


GRUPPERI skal nu forberede jer på

jobsamtalen.

› Øv samtalen med hinanden.

Hent hjælp i miniloopet

Jobsamtalen.

KLASSEN

› Nu skal I have jobsamtaler.

Til hvert job skal der to til

samtale – en fra hver gruppe,

fx en fra gruppe A og en fra

gruppe B. Se skema side 55.

Jeres lærer indkalder den

udvalgte fra hver gruppe, og

resten af grupperne skal være

tilskuere til samtalerne.

› Efter hver samtale skal I

sammen diskutere, om

ansøgeren skal have jobbet

eller ej.

MINILOOP: Jobsamtalen

Formål med samtalen: • At lære dig bedre at kende• At give dig mulighed for at præsentere dig selv• At give dig et indblik i virksomheden• At fortælle dig, hvad jobbet indebærer• At give arbejdsgiveren mulighed for at vurdere, om du er

den rigtige til jobbet.

Før du skal til jobsamtale, er der nogle ting, du bør overveje. Disse punkter vil forberede dig på nogle af de spørgsmål, som en arbejdsgiver kunne finde på at stille:

• Hvorfor har du valgt at søge netop dette job?• Hvad er en god arbejdsplads for dig? Hvad er vigtigt for dig?• Hvad er din stærke side?• Hvad er din svage side?• Hvad kender du til virksomheden?• Har du spørgsmål? (Det er en god idé at forberede et par

spørgsmål til arbejdsgiveren om virksomheden).

GRUPPER

› Lav en videolog eller en anden form for

evaluering af fasen.


KLASSEN

› Se igen på side 42. Tal sammen om, hvad I

skulle lære, og hvad I skulle gøre i forløbet.

GRUPPER

› Brug gruppens videologs til at repetere, hvad I

har lavet og hvilke tegn på læring, I har vist.

› Hvad gik godt, og hvad gik mindre godt?

› Hvilke dele af forløbet har I arbejdet mest i

dybden med og lært mest af? Hvilke dele gik I

lettere hen over?

› Hvad kan I gøre bedre næste gang?

KLASSEN

› Giv eksempler på, hvor I har nået målene i de

forskellige faser. Hvilke tegn på læring har I

vist?

› Giv eksempler på, hvilke mål I har givet mindre

opmærksomhed.

› Hvilke dele af forløbets mål var svære at nå?

› Hvilke ting går igen på tværs af klassen, som I

skal gøre bedre næste gang? Noget I skal være

særligt opmærksomme på?

› Hvad kunne I have gjort anderledes, så I i højere

grad havde opfyldt læringsmålene?

› Hvordan kan I bruge det, I har lært, i jeres eget

liv? Nu, og når I går ud af skolen.

GRUPPER Brug klassesamtalen til at lave en afsluttende

videolog, der opsummerer, hvad I har lært i

forløbet, og hvad I kan tage med i fremtidige

forløb.

FASE 5

EVALUERING




Evaluering


I skal nu evaluere forløbet Ta mig! Den rette til jobbet? i klassen.


Kaliber smagsprøve

Documents