K U R I K U L U M - os-vvidrica-kt.skole.hr...K U R I K U L U M OSNOVNE ŠKOLE VLADIMIRA VIDRIĆA KUTINA ZA 2015./ 2016. ŠKOLSKU GODINU 1. PLAN IZRADE ŠKOLSKOG KURIKULUMA 1. Imenovanje

REPUBLIKA HRVATSKA

ŽUPANIJA SISAČKO- MOSLAVAČKA

GRAD KUTINA

OSNOVNA ŠKOLA VLADIMIRA VIDRIĆA

K U T I N A

KLASA: 602-02/15-02-02

URBROJ: 2136-36-01-15-1

Kutina, 30. 09. 2015.

K U R I K U L U M OSNOVNE ŠKOLE VLADIMIRA VIDRIĆA KUTINA ZA

2015./ 2016. ŠKOLSKU GODINU

Kutina, rujan 2015.

1

SADRŽAJ:

1. PLAN IZRADE ŠKOLSKOG KURIKULUMA ................................................................ 2

2. OSVRT NA REALIZACIJU ŠKOLSKOGA KURIKULUMA U ŠK. GOD. 2014./2015. . 3

3. VIZIJA I MISIJA ŠKOLE ................................................................................................... 9

4. VRIJEDNOSTI/NAČELA ŠKOLSKOG KURIKULUMA ................................................ 9

5. OPIS UNUTRAŠNJIH I VANJSKIH UVJETA U KOJIMA SE REALIZIRA ŠK .......... 11

6. ANALIZA POTREBA I INTERESA UČENIKA ..............................................................12

7. RAZRADA AKTIVNOSTI ZA REALIZACIJU CILJEVA ........................................... 13

8. ŠKOLSKI PROJEKTI ........................................................................................................ 27

9. NAČIN PRAĆENJA I VREDNOVANJA REALIZACIJE CIJELOG KURIKULUMA S

JASNO IZRAŽENIM INDIKATORIMA USPJEŠNOSTI..................................................... 38

10. NAPOMENA .....................................................................................................................39

2

Na osnovu članka 28. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi(

Narodne novine, broj 87/08. , 86/09., 92/10., 105/10. , 90/11.,16/12., 86/12., 94/13. i 152/14.,

i članka 42. Statuta Osnovne škole Vladimira Vidrića, Kutina, mišljenja Vijeća roditelja i

prijedloga Učiteljskog vijeća , Školski odbor Osnovne škole Vladimira Vidrića, Kutina na

sjednici održanoj 30. 09. 2015. godine donio je

K U R I K U L U M OSNOVNE ŠKOLE VLADIMIRA VIDRIĆA KUTINA ZA

2015./ 2016. ŠKOLSKU GODINU

1. PLAN IZRADE ŠKOLSKOG KURIKULUMA

1. Imenovanje tima za razvoj školskog kurikuluma

2. Edukacija tima za razvoj školskog kurikuluma

3. Organizacija i koordinacija procesa u školi

4. Anketiranje učenika (potrebe i interesi)

5. Analiza ankete, jakih strana i slabosti

6. Diskusija o viziji, misiji, vrijednostima i načelima školskog kurikuluma

7. Određivanje prioriteta, definiranje vizije, misije, ciljeva i indikatora uspješnosti

8. Razrada aktivnosti za realizaciju ciljeva

9. Priprema integriranog teksta školskog kurikuluma

10. Predstavljanje, rasprava i usvajanje školskog kurikuluma

11. Supervizija školskog kurikuluma

3

2. OSVRT NA REALIZACIJU ŠKOLSKOG KURIKULUMA U ŠK. GOD. 2014./2015.

OŠ Vladimira Vidrića bila je šk. god. 2014./2015. uključena u eksperimentalni projekt Razvoj

kurikulumske kulture : osnaživanje škola za izradu i implementaciju školskoga kurikuluma.

Na izradi školskoga kurikuluma radio je tročlani školski tim koji je prošao trodnevnu

edukaciju te sve navedene odgovorne osobe. Nakon kritičke analize postojećega stanja te

anketiranja i ispitivanja učeničkih potreba i interesa, definirali smo viziju i misiju škole te u

skladu s njima odredili prioritete, ciljeve i ishode učenja.

Prioriteti su jezično-komunikacijsko, prirodoslovno-matematičko i tjelesno i zdravstveno

područje. Odgovorne osobe provele su evaluaciju pojedinih ciljeva, a rezultati su sljedeći:

JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO PODRUČJE (1. ciklus, 1. – 4. razred)

ODGOVORNE OSOBE: učitelji razredne nastave – Zdenka Ivanić, Mirjana Rosavec,

Zemka Devlić, Radovan Pančić, Dragica Varat, Sanja Labus,Grozdana Škurić, Gordana

Brlek, Gordana Rebić, Helena Vuković Žarko, Mirela Sijarto, Zlatka Cigula, Katarina Požgaj,

Ivana Antić, Sonja Markanović.

Zajedničkom analizom kurikularnih ciljeva uočili smo na osnovu kvalitativne i kvantitativne

analize ispita čitanja s razumijevanjem i ostalih oblika čitanja da su učenici uspješniji u

samostalnom čitanju, da mogu ostvariti spoznaju i doživljaj teksta, povezati likove i događaje

s vremenom i prostorom, zamijetiti važne pojedinosti te utvrditi uzročno-posljedične veze

među događajima. Povećana je učenička motivacija za rad. Učenici su stekli nova jezična

znanja i komunikacijske kompetencije. Uočavaju se bolja postignuća u samostalnom radu.

Učenici uspješno rješavaju zadatke u kojima se traže kratki odgovori i zadatke višestrukog

izbora.

U osobnom i socijalnom razvoju uočili smo da su učenici socijalno i emocionalno snažniji,

pokazuju interes i osobno zadovoljstvo u radu i rezultatima rada. Svoje sposobnosti i rad

prezentirali su na nivou lokalne zajednice i postigli zapažene rezultate.

Akcijski plan

Potrebno je i dalje raditi na zaključivanju na temelju izdvojenih činjenica, pažljivom čitanju

uputa o rješavanju zadataka te na pitanja odgovarati punom rečenicom. Na osnovu analize

zaključili smo da treba nastaviti s daljnjim ostvarivanjem kurikularnih ciljeva kroz jezično-

komunikacijsko i umjetničko područje.

4

JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO PODRUČJE (2. i 3. ciklus, 7. i 8.. razred)

ODGOVORNE OSOBE: Valerija Galic Antolić, prof. hrvatskoga jezika i književnosti i

njemačkoga jezika i književnosti; Diana Kajganić, učiteljica hrvatskoga jezika, Spomenka

Topić, prof. hrvatskoga jezika i Nataša Šporčić, prof. i dipl. bibliotekar.

U strateškim dokumentima koji se tiču odgoja i obrazovanja u Republici Hrvatskoj inzistira se

na cjeloživotnom učenju tj. kompetencijama koje će učenici steći obrazovanjem. Jedan od

ciljeva je poboljšanje čitalačke pismenosti tj. osposobljavanje učenika za primjenu vještina

pismenosti u svakodnevnom životu i radu jer je uočeno da učenici ne shvaćaju važnost

vještina pisanja i čitanja odnosno vrijednost čitalačke pismenosti.

Većina učenika naučila je, razumjela i zna primijeniti vještine pisanja i čitanja u novim

životnim situacijama (pisanje molbe, životopisa, ispunjavanje administrativnih obrazaca) uz

stručno vodstvo, detaljne upute, česta ponavljanja i objašnjavanja odgovorne osobe.

Rad je otežavala nedovoljna motiviranost učenika, nedovoljno poznavanje hrvatskoga jezika u

govoru i pismu, djelomična nepažnja i nedostatak koncentracije. Suradnja s učiteljima i

razrednicima bila je zadovoljavajuća.

Prema navedenom cilju i očekivanim postignućima za jezično-komunikacijsko područje

tijekom nastavne godine ostvareni su sljedeći ishodi:

Način realizacije za postizanje ciljeva odvijao se u sklopu redovne nastave, izvannastavnih

aktivnosti, dopunske nastave, dodatnog rada i dopunskog rada nakon završene redovne

nastave. Izvannastavne aktivnosti uključivale su rad u dramskoj, literarnoj i novinarskoj

skupini.

Suradnja se odvijala prema predviđenom planu s knjižničarkom, predmetnim učiteljima te je

ostvaren jedan susret s piscem i jedna kino-predstava.

Korištene su sve metode poučavanja prema planu pri čemu je stavljen naglasak na pisano i

usmeno izražavanje te čitanje lektirnih djela. Provođene su pisane provjere iz svih jezičnih

sastavnica, učenici su ispunjavalli jezičnu putovnicu te vodili evidenciju o pročitanim djelima.

Kod većine učenika održana je i poboljšana razina pismenosti, a manji broj učenika još uvijek

pokazuje nedovoljno poznavanje hrvatskoga standardnoga jezika. Takvi su učenici upućeni na

dopunski rad (ukupno 21 učenik), od kojih je jedan upućen na popravni ispit.

Nakon završetka nastavne godine može se zaključiti da manji broj učenika koji su pozitivno

ocijenjeni ima poteškoća u području usmenog i pisanog izražavanja zbog nerazvijenih radnih

navika te nedostatka motivacije.

5

Većina učenika uspješno izriče vlastito mišljenje, doživljaj i stav u skladu s dobi, razlikuje i

odabire ključne riječi i ideje u skladu s temom, namjenom, oblikom te slušateljem zbog

zainteresiranosti za predmet i intrinzične motiviranosti.

U školskoj godini 2014. / 2015. učenici osmih razreda su na satovima redovne nastave ,

dodatne i dopunske nastave radili na razvoju govornih sposobnosti engleskog jezika. Svi

učenici koji su sudjelovali u potpunosti su razvili pozitivan stav prema govorenju engleskog

jezika i ovladali tehnikama govorenja. Učenici su slobodno i bez oklijevanja izricali svoje

misli na engleskom jeziku , izlagali na zadane teme u određenim vremenskim intervalima ( 1`

talk, 2` talk, 5` talk ) te sudjelovali u kraćim dramatizacijama. Ovladali su i spellingom i s

lakoćom sricali riječi koje su si sami zadavali.

Učenici su izrazili zadovoljstvo s takvim načinima govorenja te pokazali zanimanje za

razgovor na stranom jeziku.

Akcijski plan

U šk. god. 2015./2016. nastavljamo poboljšavati znanja i vještine čitalačke pismenosti i

primjenjivati iste u svakodnevnim životnim situacijama. Nastavljamo s razvijanjem govornih

sposobnosti engleskoga jezika, ali planiramo uključiti i niže razrede osnovne škole kako bi

stekli zanimanje za strani jezik i govorenje na stranom jeziku.

Zbog većinom pozitivnih rezultata smatramo da se navedeni ciljevi trebaju nastaviti

ostvarivati i u sljedećoj školskoj godini uz manje izmjene. To se odnosi na povećanje broja

korelacija s ostalim predmetima (geografija, povijest, priroda/biologija, kemija, fizika i

tehnička kultura) s obzirom da su očekivani ishodi nužni za uspjeh i u navedenim

predmetima.

PRIRODOSLOVNO-MATEMATIČKO PODRUČJE

Odgovorne osobe: biologija – Manda Ferk, prof., Dragana Varat, učitelj razredne nastave,

učitelj Ivan Lugar i učiteljica Anamarija Lacko.

Projektna nastava drugog i sedmog razreda (PREBROJAVANJE PTICA NA LOKALITETU

LISTOPADNE ŠUME) održana je 2.10.,3.10. i 6.10. 2014.

Učenici 2. razreda motrili su i prebrojavali ptice na livadi između dvije listopadne šume

(širina oko 50 m) i u listopadnoj šumi. Učenici su uočili, promatrali i zapisali u obrasce

praćenja sljedeće podatke:

vrabaca 9, velikih sjenica 10, plavetnih sjenica 12, brgljeza 17, djetlića 5, svraka 5, šojki 6,

fazana 1; ukupno 65 ptica; vremenski uvjeti: oblačno, lagani vjetar; motrenje od 10 do 11. 30

6

sati. U motrenju je sudjelovalo 15 učenika drugog razreda. Motrenje i promatranje ptica

otežavala je buka traktora s livade pokraj šume, pa učenici nisu mogli razaznati i čuti pjev

ptica.

Oduševljena ovom aktivnošću, djeca su kao svoj individualni projekt izabrala prebrojavanje

rodinih gnijezda u Radićevoj ulici u Kutini.

Učenici sedmih razreda motrili su i prebrojavali ptice u šumi kod bazena. Motrenje je vršeno

od 11.30 do 13 sati. Učenici su uočili da su u to doba dana ptice manje aktivne i zbog gustine

krošnji nismo u potpunosti mogli ostvariti zadane ciljeve. Morali smo se najviše orijentirati

prema pjevu ptica i zatim u tom smjeru dvogledom tražiti ptice. Pronađene su uglavnom iste

ptice kao i u šumi na livadi između dviju šuma.

Obrasce promatranja smo skenirali i poslali u Javnu ustanovu za zaštitu prirode Sisačko-

moslavačke županije. Nakon promatranja učenici su rješavali nastavne listiće , izradili plakat i

PP prezentaciju. Uz prepoznavanje ptica radili smo na razvoju ekološke svijesti, pravilnog

odnosa prema okruženju, važnosti bioraznolikosti. Zadatke smo u potpunosti odradili.

Zbog velike zainteresiranosti projekt se nastavlja i dalje.

MATEMATIKA , 5. razred, učitelj Ivan Lugar

Tijekom školske godine 2014./2015. učenici petih razreda su kroz 4 sata redovne nastave i 1

sat tjedno dopunske nastave savladavali predviđene nastavne sadržaje. Od pedeset učenika

petih razreda, dopunsku nastavu je pohađalo njih petnaest. Učenici su uglavnom redovito

dolazili na dopunsku nastavu, pažljivo slušali predavanja, ali ono što je nedostajalo za njihov

uspjeh je samostalan rad i rad kod kuće (domaća zadaća). 12 učenika je upućeno na dopunsku

(produžnu) nastavu jer nisu savladali minimum nastavnog sadržaja. Razlozi upućivanja

učenika na dopunski rad su sljedeći: učenici nemaju razvijene radne navike, neredovito pišu

domaće zadaće, neosvješteni su o važnosti rada i aktivnoga praćenja predavanja (učenici

misle da će proći razred, trudili se ili ne trudili; odnosi se uglavnom na učenike koji pohađaju

nastavu po prilagođenom programu). Zbog ovakvoga stava neki učenici su slabo

zainteresirani za nastavno gradivo i rad na satu. Zbog navedenih razloga 12 učenika je

upućeno na dopunski rad, prvenstveno zbog toga da promjene i izgrade svijest o važnosti

školovanja, rada i zainteresiranosti za uspjeh i napredak (peti su razred i na njih se može

utjecati više nego na učenike sedmih i osmih razreda). Učenici koji su upućeni na dopunski

rad redovito su polazili predavanja, uspješno savladali nastavno gradivo te su prošli na prvom

roku.

Učenici koji su pohađali dopunski rad uglavnom nemaju uvjete za rad kod kuće (pisaći stol,

7

mali prostor u kojem mogu na miru raditi, puno obaveza kod kuće itd.). Mišljenja sam da bi

za takve učenike u suradnji sa Gradom mogli organizirati besplatan produženi boravak u našoj

školi, gdje bi učenici uz pomoć nastavnika iz dežurnog boravka mogli pisati domaću zadaću

koju su dobili tijekom nastavnog dana i učiti te tako stjecali radne navike i znanje koje bi im

višestruko pomoglo u budućnosti.

MATEMATIKA, 6. razred, učiteljica Anamarija Lacko

Tijekom školske godine 2014./2015. učenici 6. a, b i c razreda savladavali su predviđeno

gradivo kroz 140 sati redovne nastave i 35 sati dopunske nastave (1 sat tjedno). Nažalost,

zbog lošijeg predznanja pojedinih učenika te opsežnog i zahtijevnoga gradiva, cilj nije u

potpunosti ostvaren. Naime, na kraju nastavne godine 9 učenika (po 3 iz svakog razreda)

upućeno je na dopunsku (produžnu) nastavu koju je uspješno savladalo 5 učenika, dok su 4

učenika upućena na polaganje popravnog ispita u jesenskom roku. Sva 4 učenika uspješno su

položila popravni ispit, tako da smo u konačnici ipak zadovoljni postignutim te iduće školske

godine nastavljamo dalje i nadamo se još boljim rezultatima.

Akcijski plan

U šk. god. 2015./2016. nastavljamo poboljšavati i usavršavati osnovna matematička znanja,

težimo što boljem uspjehu učenika iz matematike (bez produžne nastave i popravnih ispita).

Učenici koji su pohađali dopunski rad uglavnom nemaju uvjete za rad kod kuće (pisaći stol,

mali prostor u kojem mogu na miru raditi, puno obaveza kod kuće itd.). Za takve učenike bilo

bi dobro, u suradnji sa Gradom, organizirati produženi boravak u našoj školi gdje bi učenici

uz pomoć nastavnika iz produženog boravka mogli pisati domaću zadaću koju su dobili

tijekom nastavnog dana i učiti te tako stjecali radne navike i znanje koje bi im višestruko

pomoglo u budućnosti.

TJELESNO-ZDRAVSTVENO PODRUČJE

Odgovorne osobe: Kristina Mikuličić, prof. fizičke kulture, Nikica Katić, mag. cin., Ivo

Nikić, prof. kineziologije i Nikola Bartulić, dipl. učitelj.

Prema navedenom cilju i očekivanim postignućima za tjelesno-zdravstveno područje tijekom

nastavne godine ostvareni su sljedeći ishodi:

Način realizacije za postizanje ciljeva odvijao se u sklopu redovne nastave i izvannastavnih

aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti uključuju košarku, odbojku, nogomet, rukomet i

univerzalnu sportsku školu.

8

Suradnja se odvijala prema predviđenom planu s učiteljima i vanjskim suradnicima

(doktorica školske medicine, sudci po pojedinim sportovima, učitelji tjelesne i zdravstvene

kulture iz Sisačko-moslavačke županije).

Korištene su vježbe za razvoj motoričkih i funkcionalnih sposobnosti i specifične vježbe za

određene sportske aktivnosti po pojedinim sportovima. Sudjelovali smo na natjecanjima iz

košarke, nogometa, rukometa i odbojke.

Kod većine učenika održana je i poboljšana razina motoričkih i funkcionalnih sposobnosti,

usvojena su specifična motorička znanja po pojedinim sportovima. Takvi su učenici upućeni

na natjecanja. Dio učenika je usvojio osnovna motorička znanja i sposobnosti te napredovao

u osobnom razvoju.

Nakon završetka nastavne godine može se zaključiti da su svi učenici bili motivirani

napredovali su u osobnom razvoju te izrazili želju za radom, druženjem i natjecanjima.

Akcijski plan

U šk. god. 2015./2016. nastavljamo poboljšavati motorička znanja, sposobnosti i postignuća,

razvijati funkcionalne sposobnosti te ih primijenjivati u sportskim aktivnostima.

9

3. VIZIJA I MISIJA ŠKOLE

VIZIJA ŠKOLE

Analizirajući potrebe i interese učenika, želimo poboljšati komunikacijske sposobnosti

učenika, pomoći i olakšati učenicima učenje matematike, omogućiti im skladan psihosomatski

razvoj uz više kretanja i tjelesnog vježbanja, promicati odgoj za zaštitu prirode i okoliša te

potaknuti i pokrenuti poduzetničku djelatnost među učenicima.

MISIJA ŠKOLE

Unaprijediti komunikacijske vještine učenika, matematička znanja, tjelesno i emocionalno

zdravlje te brigu za zaštitu prirode i okoliša.

4. VRIJEDNOSTI/NAČELA ŠKOLSKOG KURIKULUMA

VRIJEDNOSTI

Znanje.

Osposobiti učenike da pomoću primjerenih oblika i metoda poučavanja i učenja aktivno i

samostalno uče i praktično primjenjuju znanja. Naučiti učenike najoptimalnijim tehnikama

učenja i prezentiranju naučenog. Poticati kod učenika znatiželju za novim spoznajama. Stvorit

ugodno razredno i školsko ozračja koje će pružiti osjećaj sigurnosti i međusobnoga

poštivanja. Pomoći učenicima s teškoćama u učenju i senzibilizirati ostale učenike u pružanju

pomoći i podrške. Identificirati nadarene učenike, usmjeravati njihove interese i razvijati

potencijale.

Solidarnost.

Osposobljavati učenike da uoče, razumiju i prihvate različitosti oko sebe. Pomoći

suučenicima koji imaju posebne potrebe u učenju i radu,razvijati empatiju prema slabijima od

sebe,starijima, bolesnimai nemoćnima, sudjelovati u radu humanitarnih udruga (Crveni križ,

Caritas) i prikupljati materijalna sredstva.

10

Identitet.

Osposobiti učenike da prepoznaju i njeguju osobni identitet. Naučiti ih kako prepoznati i

odrediti kulturne vrednote i osobitosti svoje zajednice te omogućiti da se sačuva i predstavi

drugima. Poticati poštivanje i upoznavanje drugih.

Odgovornost.

Osposobiti učenike da preuzmu odgovornost za svoj rad, ponašanje i postignuća. Naučiti

učenike kako da preoblikuju negativnu sliku o sebi, jačaju samopouzdanje, donesu vlastite

odluke i kako da ih ostvare i potaknu druge da budu odgovorni.

NAČELA

Osnovna škola Vladimira Vidrića Kutina uvažava sva načela Nacionalnog okvirnog

kurikuluma, ali u skladu s vizijom i misijom škole naglašava sljedeća načela:

1. Jednakost obrazovnih mogućnosti za sve

Omogućiti svakom učeniku koji pohađa ovu školu pravo na obrazovanje koje se temelji na

društvenoj pravednosti bez obzira na etničke, nacionalne, spolne, rasne, vjerske ili druge

razlike.

2. Uključenost svih učenika u odgojno-obrazovni sustav

Uvažavanje odgojno-obrazovnih potreba svakoga djeteta, napose onih koji su izloženi

marginalizaciji i isključenosti (npr. djeca s posebnim potrebama, djeca pripadnici romske

nacionalne manjine).

3. Poštivanje ljudskih prava i prava djece

Poštivati prava i obveze djece iz Konvencije o pravima djeteta UN-a; poboljšati međuljudske

odnose: učenika s učenikom, učenika s učiteljem, učitelja s učiteljem, učitelja s roditeljem i

obrnuto.

4. Interkulturalizam

Razumijevanje i prihvaćanje kulturnih razlika radi smanjenja neravnopravnosti i predrasuda

prema pojedincima drugih kultura.

11

5. OPIS UNUTRAŠNJEIH I VANJSKIH UVJETA U KOJIMA SE REALIZIRA

ŠKOLSKI KURIKULUM

Matična Osnovna škola Vladimira Vidrića, Kutina pokriva centralno i južno područje Grada

Kutine između Trga kralja Tomislava na sjeveru, ulice Andrije Hebranga na istoku te ulice

Mate Lovraka i Stjepana Radića na zapadu. Škola u svom sastavu ima i dvije područne škole:

PŠ Donja i Gornja Gračenica. Ukupna površina zgrade matične škole iznosi 4.251 m2

,a

ukupna površina dvorišta iznosi 17.714 m2. Na učionički prostor otpada 1.793 m

2. U to ulazi 7

učionica razredne nastave, 16 učionica predmetne nastave te dvije sportske dvorane. Škola se

obnavlja u skladu s materijalnim mogućnostima. Dvije učionice razredne nastave su u

potpunosti preuređene i obnovljene (nova stolarija, parket, rasvjeta, klupe, stolci) zajedno s

kabinetom za učitelje razredne nastave. U dvije učionice predmetne nastave obnovljen je

parket, kao i u velikoj i maloj sportskoj dvorani. Izmjenjuje se i stolarija prema financijskim

mogućnostima. Perivom bojom prebojani su svi zidovi unutar škole. U potpunosti je uređena i

opremljena nova školska kuhinja i blagovaonica (prostor, namještaj, kuhinjska oprema i

pomagala), a obnovljeni su i sanitarni čvorovi u prizemlju, na prvom i drugom katu zgrade

matične škole u Kutini.

Matična škola u svom sastavu ima i školsku knjižnicu koja zauzima prostor od 46 m2.

Knjižnični fond obuhvaća knjižnu i neknjižnu građu (5744 svezaka knjižne građe, 191

jedinica AVM građe). U školskoj knjižnici je samo jedno računalo namijenjeno učenicima bez

pristupa internetu.

Područna škola u Donjoj Gračenici ima dvije učionice po 80 m2. Cijela školska zgrada

zauzima površinu od 307 m2 . Ovoj školi pripada i 19.985,6 m

2 poljoprivrednog zemljišta od

čega na građevinsko zemljište otpada 14.720 m2 .

Područna škola u Gornjoj Gračenici ima četiri učionice ukupne površine od 197,5 m2

s

površinom zgrade od 277 m2 i 3 888 m

2 građevinskog zemljišta. U Područnoj školi Gornja

Gračenica kuhinja i blagavaonica su obnovljene u skladu s potrebama HCCAP-a.

Zahvaljujući ulaganjima unazad nekoliko godina, materijalni uvjeti rada u PŠ Gornja

Gračenica znatno su poboljšani. Područna škola Donja Gračenica je u lošem stanju (krovište,

stolarija, namještaj, kuhinja, sanitarni čvorovi, didaktička sredstva i pomagala).

Opremljenost škole nastavnim sredstvima i pomagalima je nezadovoljavajuća. Nedostaje

sredstava za opremu specijaliziranih učionica, kabineta i knjižnice (prijenosna računala,

projektori, pristup internetu, nabava lektire i stručne literature, program za knjižnično

poslovanje). Informatička učionica trebala bi dio nove opreme.

12

6. ANALIZA POTREBA I INTERESA UČENIKA

Anketirali smo učenike od 3. do 7. razreda, ukupno njih 251, kako bismo ispitali i analizirali

njihove interese i potrebe. U anketi su postavljena 23 pitanja koja se tiču učenja, provođenja

slobodnoga vremena u školi i izvan nje, zdravlja i obitelji.

Podatke smo analizirali i obradili, a rezultati su pokazali slabe i jake strane učenika i škole.

Učenici su kao omiljene predmete odabrali odgojne (tjelesni, likovni, glazbeni), a kao najteže

predmete iz prirodoslovno-matematičkoga područja i jezično-komunikacijskoga (matematika,

engleski, hrvatski jezik). Žele više kretanja tijekom boravka u školi, 63% anketiranih

uključeno je u izvannastavne aktivnosti (većinom sportske), gotovo svi trebaju pomoć u

učenju, u školi se osjećaju ugodno, čitaju manje od jednog sata dnevno, a pred ekranom

provode i nekoliko sati. 40% učenika ima određenih zdravstvenih problema, provode više od

tri sata dnevno s obitelji, razgovaraju, a, osim učenja, obavljaju određene poslove kod kuće

pomažući roditeljima. Nekoliko učenika iskazalo je interes za učenjem poslovanja tj.

pokretanja vlastitoga posla. Takve učenike želimo uključiti u projekt razvoja i stjecanja

poduzetničkih vještina kroz osnivanje mini poduzetničkoga inkubatora.

Analiza rezultata uspjeha i postignuća učenika pokazuju da je potrebno uložiti dodatne napore

kako bi se učenike motiviralo i pružila pomoć u učenju matematike, materinskoga i stranih

jezika.

Prema rezultatima ankete tj. uvažavajući potrebe i interese učenika odredili smo viziju i

misiju škole te razradili kurikulumska područja.

13

7. RAZRADA AKTIVNOSTI ZA REALIZACIJU CILJEVA

KURIKULUMSKO PODRUČJE: JEZIČNO- KOMUNIKACIJSKO

CIKLUS (razred): 1. (1. - 4. r.)

CILJ: unaprijediti čitanje i razumijevanje pročitanog

OBRAZLOŽENJE CILJA:

S djecom uvježbavati različite tehnike čitanja s ciljem poboljšanja točnosti, brzine i

izražajnosti čitanja i razumijevanje pročitanog.

OČEKIVANI ISHODI/POSTIGNUĆA (učenici će moći):

a) prvi razred: čitati rečenice i kraće tekstove, razumijeti sadržaj pročitanog

b) drugi razred: razvijati sposobnost čitanja u sebi, čitanja naglas, čitanja po ulogama,

razumjeti kraći samostalno pročitani tekst i rješavati zadatke vezane uz tekst

c) treći razred: unaprijediti tehnike i brzinu čitanja, razlikovati i izdvojiti potrebne, bitne i

zanimljive podatke u različitim vrstama tekstova radi shvaćanja teksta i primjene pročitanog u

rješavanju zadataka

d) četvrti razred: prepoznati važnost čitanja neknjiževnih i književnoumjetničkih tekstova u

svakodnevnomu životu, uočiti, razlikovati i opisati ključne riječi, ideje i jezična obilježja

jednostavnijih neknjiževnih i književnoumjetničkih tekstova

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: redovna nastava (hrvatski jezik, priroda i društvo i matematika), dopunska nastava

(hrvatski jezik), dodatni rad (hrvatski jezik), izvannastavne aktivnosti (dramska skupina)

Sudionici: učenici, učitelji, stručni (knjižničar, defektolog) i vanjski suradnici (književnici,

roditelji)

Načini učenja (što rade učenici):

Učenici čitaju (u sebi, naglas, izražajno), prepričavaju, dopunjuju, izvješćuju, pripovijedaju,

rješavaju zadatke, uvažavaju jedni druge i slijede upute učitelja

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Pripremaju materijale, motiviraju, objašnjavaju, usmjeravaju, demonstriraju, prate i vrednuju

(opisno praćenje, brojčano praćenje , kvalitatovne i kvantitativne tablice čitanja s

razumijevanjem, samoprocjena čitanja)

Trajanje izvedbe: tijekom nastavne godine (tijekom školske godine 2015./ 2016.; 3 puta

mjesečno )

14

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učitelji, učenici, knjižničar, defektolog, roditelji, književnici

b) materijalni: tiskani i elektronski materijali

MOGUĆE TEŠKOĆE : postojanje dijela učenika kojima hrvatski nije materinji jezik,

nedostatak prateće opreme i resursa

MOGUĆNOSTI:

a) unutar škole: podrška ravnatelja, suradnja svih učitelja, stručnih suradnika i učenika,

kompetencije učitelja, prostorni uvjeti

b) izvan škole: suradnja s roditeljima

NAČIN PRAĆENJA I PROVJERE ISHODA/POSTIGNUĆA:

Tablice kvantitativne i kvalitativne analize,portfolio radova, razredna natjecanja u čitanju,

fotografije i videozapisi

ODGOVORNE OSOBE: učitelji razredne nastave – Grozdana Škurić, Sonja Markanović,

Helena Vuković Žarko, Zdenka Ivanić, Mirjana Rosavec, Dragica Varat, Sanja Labus,

Radovan Pančić, Mirela Sijarto, Gordana Brlek, Zlatka Cigula, Katarina Požgaj, Ivana Antić,

Ana Labus, Martina Đanić, Marija Gredelj i Gordana Rebić.

OČEKIVANI REZULTATI: unaprjeđenje čitanja i razumjevanje pročitanoga, poboljšanje

čitalačke kulture učenika, razvijanje i stjecanje navika čitanja.

15

KURIKULUMSKO PODRUČJE: UMJETNIČKO

Međupredmetna tema: Osobni i socijalni razvoj

CIKLUS (razred): 1. ( 1. do 4. razred )

CILJ: aktivno sudjelovati u kulturnom životu zajednice


Učenici iskazuju interes i potrebu za sudjelovanjem u različitim izvanastavnim aktivnostima

te prezentaciju rada i postignuća istih na nivou lokalne zajednice.


- razviti samopouzdanje i sigurnost u osobne sposobnosti i identitet

- steći vještine razvijanja dobrih odnosa s vršnjacima, razumijevanja položaja i mišljenja

drugih učenika radi šire prihvaćenosti u društvu

- prihvaćati pravila suradničkih odnosa u skupini, solidarnosti, uljudnoga ponašanja,

uzajamnoga pomaganja i prihvaćanja različitosti

- razviti sposobnost javnoga nastupanja i govorenja pred drugima ( u skupini, razredu,

skupovima )

- pravilan rast i razvoj djece (fizički, psihički, emocionalni, kognitivni...)

Dramska skupina: sudjelovati u dramskoj aktivnosti i stvaralaštvu, rabiti različite sastavnice

dramskog izraza.

Plesna (ritmička) skupina: usvojiti osnovne sastavnice plesnog izraza, povezati elemente

plesa u smislene sekvence, samostalno oblikovati kraće plesne cjeline.

Folklorna skupina: usvojiti osnovne sastavnice tradicijskog plesnog izraza, ovladati

metrikom i ritmovima u pokretu.

Zbor: razlikovati osnovne sastavnice glazbenog izraza, izvoditi jednostavne glazbene

zadatke.

Likovna skupina: iskazati stvaralačke sposobnosti za rješavanje jednostavna likovnoga

problema, sudjelovati u likovno-vizualnim aktivnostima.

Univerzalna sportska škola: uključivanje što većeg broja najmlađih učenika u sportske

aktivnosti kako bi naučili osnovne elemente kretanja i svih sportskih aktivnosti.

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: redovna nastava, izvannastavne aktivnosti

Sudionici: učenici, učitelji, vanjski suradnici (Društvo naša djeca, voditelj mjesnog KUD - a)

16


Učenici čitaju i dramatiziraju tekst (dramska skupina); usvajaju koreografiju tradicionalnih i

suvremenih plesova (plesna skupina, folklor); usvajaju tekst i melodiju napjeva (zbor);

izrađuju likovne radove na zadanu temu (likovna skupina), sudjeluju u izradi scenografije i

kostima; sudjeluju u javnom nastupu (sve skupine).


Planiraju, prikupljaju i pripremaju materijale, potrebna sredstva i pomagala,demonstriraju,

objašnjavaju, koreografiraju, režiraju, motiviraju i usmjeravaju.

Trajanje izvedbe: tijekom školske godine 2015. /2016. ; 1 sat tjedno; Univerzalna sportska

škola: 2 puta tjedno 1. i 2. razred i 2 puta tjedno 3. i 4. razred.

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učitelji, učenici, roditelji, vanjski suradnici – voditelji KUD-ova u lokalnoj

zajednici

b) materijalni: kostimi, kulise, CD player, CD, likovno-tehnička sredstva i pomagala,

narodne nošnje.

MOGUĆE TEŠKOĆE: nedovoljno materijalnih sredstava, nedovoljna educiranost učitelja.

MOGUĆNOSTI:

a) unutar škole: podrška ravnatelja, suradnja svih učitelja i učenika, kompetencije učitelja,

prostorni uvjeti

b) izvan škole: suradnja s roditeljima, članovima lokalne zajednice (članovi Društva naša

djeca, predstavnici mjesnih KUD-ova, pročelenik za društvenu djelatnost, Gradska knjižnica)


Sudjelovanje na javnim nastupima, likovnim, literarnim, dramskim natjecanjima,

fotodokumentacija, video zapisi, samoprocjena.

ODGOVORNE OSOBE : učitelji razredne nastave :

Dramska skupina: Zdenka Ivanić, Sonja Markanović,Gordana Brlek, Marija Gredelj,

Radovan Pančić

Plesna (ritmička) skupina: Helena Vuković Žarko, Katarina Požgaj, Martina Đanić

Folklorna skupina: Mirela Sijarto

Likovna skupina: Grozdana Škurić, Ana Labus

Voditeljica školskoga KUD-a : Aleksandra Savić Nikitović

Voditeljica Univerzalne sportske škole: Kristina Mikuličić, prof. fizičke kulture

OČEKIVANI REZULTATI: afirmacija učenika i škole u lokalnoj zajednici, prezentacija

rada učitelja i učenika u javnosti.

17

KURIKULUMSKO PODRUČJE: JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO

CIKLUS (razred): 2. i 3. ciklus (5. – 8. razred)

CILJ: Osposobiti učenike za suvislo usmeno i pisano izražavanje vlastitih misli, osjećaja i

stavova


Učenici ne znaju u potpunosti izražavati misli, izražavaju ih nesuvislo, nedovoljno vladaju

pravogovornim i pravopisnim normama, osiromašen im je rječnik zbog nedovoljnog čitanja.

OČEKIVANI ISHODI/POSTIGNUĆA (Učenik će moći):

- govorenjem i pisanjem izreći vlastito mišljenje, doživljaj ili stav u skladu sa svojom dobi

- učenik će razlikovati i odabrati ključne riječi i ideje u skladu s temom, namjenom i oblikom

te slušateljem i publikom

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: redovna nastava, INA , dopunska i dodatna nastava (hrvatski jezik)

Sudionici: učenici, učitelji, susret s piscima, knjižničarka


Oblikuju usmeno i pisano kratka izlaganja na temelju pročitanog ili viđenog, izrađuju rječnik

manje poznatih riječi: odnos žargonizmi, lokalizmi – standardne riječi.


Demonstracija, izlaganje, davanje uputa za rad na odabranoj temi – izravno poučavanje,

osiguravanje radnih materijala učenicima. .

Trajanje izvedbe: Tijekom nastavne godine ; 120 sati godišnje za 5. razrede, 120 sati

godišnje za 6. razrede, 85 sati za 7. razrede, 85 sati za 8. razrede u šk. god. 2015./2016.

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učitelji, učenici, školska knjižničarka

b) materijalni: udžbenici, knjige iz knjižnice, internet, časopisi, kazališne predstave

MOGUĆE TEŠKOĆE:

Nedostatak knjiga, nemogućnost pristupa internetu, nedostatak motivacije učenika,

nedovoljno poznavanje hrvatskoga standardnoga jezika.

18

MOGUĆNOSTI:

a) unutar škole: podrška ravnatelja, suradnja svih učitelja i učenika, kompetencije učitelja,

prostorni uvjeti

b) izvan škole: suradnja s roditeljima, članovima lokalne i šire zajednice (Knjižnica i

čitaonica Kutina, Pučko otvoreno učilište Kutina)


Inicijalna provjera znanja, pisane provjere znanja iz jezika i književnosti, izrađivanje rječnika,

pisana i usmena izlaganja, provjera usvojenosti pravopisnih normi putem korelacije hrvatski

jezik – geografija i povijest, ispunjavanje administrativnih obrazaca, oblikovanje SMS poruka

prema normama standardnog jezika, portfolio s pisanim radovima, javni nastupi, vrednovanje

i samovrednovanje u grupnom i individualnom radu.

ODGOVORNE OSOBE: Valerija Galic Antolić, prof. hrvatskoga jezika i književnosti i

njemačkoga jezika i književnosti; Diana Kajganić, učiteljica hrvatskoga jezika, Spomenka

Bešlić, prof. hrvatskoga jezika.

OČEKIVANI REZULTATI: učenici će razvijati i unaprijediti kulturu govora, pisanja i

izražavanja.

19

KURIKULUMSKO PODRUČJE: JEZIČNO- KOMUNIKACIJSKO

CIKLUS (razred): 3. (8. razred)

CILJ: osposobiti učenike za govorno izražavanje i primjenu govornih vještina engleskoga

jezika u životnim situacijama.


Poboljšati i usavršavati kod učenika govorne sposobnosti te korištenje istih u svakodnevnom

životu.


- razviti govorne sposobnosti

- ovladati tehnikama govorenja

- steći zanimanje prema govorenju engleskog jezika

- razviti pozitivan stav prema govorenju

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: redovna nastava, dopunska nastava, dodatni rad

Sudionici: učenici, učitelji


Učenici izlažu na zadanu temu, objašnjavaju, prepričavaju, pripovijedaju, uvažavaju jedni

druge i slijede upute učitelja.


Pripremaju materijale, motiviraju, usmjeravaju, demonstriraju, nadgledaju.

Trajanje izvedbe: tijekom nastavne godine (1 sat tjedno, 35 sati u šk. god. 2015./2016.)

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učitelji, učenici, članovi udruge UMNA

b) materijalni: knjige, tekstovi u digitalnom obliku, Internet, audio zapisi

MOGUĆE TEŠKOĆE : nedovoljno poznavanje vokabulara zadane teme, nedovoljno

vremena za pripremu govora.

MOGUĆNOSTI:

a) unutar škole: podrška ravnatelja, suradnja učitelja engleskoga jezika.

b) izvan škole: suradnja s Udrugom UMNA

20


Učenička natjecanja u govorenju na zadanu temu, fotografije, videozapisi.

ODGOVORNE OSOBE: Ondina Sambolek, učiteljica engleskog jezika

OČEKIVANI REZULTATI: unaprjeđenje govornih vještina na engleskom jeziku radi

boljeg sporazumijevanja u svakodnevnim situacijama.

21

KURIKULUMSKO PODRUČJE: TJELESNO I ZDRAVSTVENO

CIKLUS (razred): 2. i 3. (5. – 8. razred)

CILJ: primjena motoričkih znanja kroz sportske aktivnosti


Analizirajući anketu zaključili smo da su učenici pokazali najveći interes za sportske

aktivnosti. Učenici će biti osposobljeni za primjenu motoričkih znanja i dostignuća kroz

košarku, stolni tenis, nogomet, odbojku i atletiku.

OČEKIVANI ISHODI/POSTIGNUĆA (Učenik će moći:):

- usvojiti motorička znanja

- razviti motoričke sposobnosti i postignuća

- razviti funkcionalne sposobnosti

- primijeniti znanja i sposobnosti u sportskim aktivnostima

- pokazati poštovanje prema drugima dijeleći aktivnosti i odgovornosti u skupini

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: izvannastavne aktivnosti, Univerzalna sportska škola

Sudionici: učenici, učitelji, vanjski suradnici (doktorica školske medicine, sudci po pojedinim

sportovima, učitelji tjelesne i zdravstvene kulture iz Sisačko-moslavačke županije)


Izvode vježbe za razvoj motoričkih i funkcionalnih sposobnosti, izvode specifične vježbe za

određene sportske aktivnosti, sudjeluju na natjecanjima i smotrama


Usmeno izlaganje, objašnjavanje, demonstracija, poučavanje, praćenje, vrednovanje,

samovrednovanje

Trajanje izvedbe: tijekom nastavne godine (70 sati košarka+natjecanja; 35 sati rukometa, 35

sati odbojke, 70 sati nogometa + natjecanja)

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učitelji, učenici, sudci, liječnici

b) materijalni: sportska dvorana, igralište, oprema, pomagala

MOGUĆE TEŠKOĆE:

Nedostatak opreme i pomagala.

22

MOGUĆNOSTI:

a) unutar škole: podrška ravnatelja, suradnja učitelja i učenika, kompetencije učitelja,

prostorni uvjeti, opremljenost sportske dvorane

b) izvan škole: suradnja s roditeljima, sportskim udrugama


Natjecanja, smotre, fotografije, inicijalno, tranzitivno i finalno provjeravanje i praćenje

motoričkih znanja i sposobnosti te funkcionalnih sposobnosti.

ODGOVORNE OSOBE:

Košarka, atletika, ples: Kristina Mikuličić, prof. fizičke kulture

Odbojka, stolni tenis: Žaklina Prebeg, prof. kineziologije

Nogomet: Nikola Bartulić, učitelj razredne nastave

OČEKIVANI REZULTATI: učenici će razviti motoričke i funkcionalne sposobnosti u

košarci, rukometu, odbojci i nogometu, te naučiti poštovati sportske suparnike i dijeliti

odgovornost u skupini za postignuti uspjeh ili neuspjeh.

23

KURIKULUMSKO PODRUČJE: PRIRODOSLOVNO-MATEMATIČKO

CIKLUS (razred): 2. ciklus (5. i 6. razred)

CILJ: Usvajanje osnovnih matematičkih znanja s decimalnim brojevima i razlomcima.


Na osnovu rezultata ankete uočeno je da je učenicima matematika najteži predmet. Nisu

usvojili osnovne računske radnje (automatizacija zbrajanja i oduzimanja, množenja i

dijeljenja). Da bi mogli slijediti program matematike u petom i šestom razredu potrebno je

naučiti zbrajanje, oduzimanje, množenje i dijeljenje s decimalnim brojevima i razlomcima te

računanje s istim u različitim zapisima (pretvoriti decimalni broj u razlomak i obrnuto).

OČEKIVANI ISHODI/POSTIGNUĆA: (Učenik će moći:)

- sigurno i učinkovito zbrajati, oduzimati, množiti i dijeliti prirodne brojeve primjenjujući

osnovna svojstva i međusobne veze računskih operacija

- zbrajati, oduzimati, množiti i dijeliti (napamet, metodama pisanog računa i uz pomoć

džepnog računala) racionalne brojeve zapisane u obliku razlomaka i decimalnih brojeva

- primjenjivati osnovna svojstva i međusobne veze računskih operacija

- zaokružiti decimalni broj na potrebni broj decimala i procijeniti rezultat računa

- rabiti opće brojeve (slova) u zapisivanju jednostavnih formula

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: redovna, dopunska nastava iz matematike



Učenici slijede upute, rješavaju zadatke, prezentiraju rješenja, na nekim zadacima rade

zajedno, postavljaju pitanja, uključuju se u rasprave, ponavljaju naučeno, povezuju

matematiku s vlastitim iskustvima u svakodnevnom životu, analiziraju nove situacije,

rješavaju različite probleme učinkovito primjenjujući tehnologiju.


Učitelji objašnjavaju i po potrebi daju dodatna objašnjenja, slušaju potrebe učenika, potiču ih,

olakšavaju im put k rješenju pomoću demonstracija, prezentacija, crteža i primjenom

tehnologije.

Trajanje izvedbe: tijekom nastavne godine 2015./2016. redovna nastava 4 sata tjedno,

dopunska nastava 1 sat tjedno u šk. god. 2015./2016.

24

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učitelji, učenici

b) materijalni: projektor, prijenosno računalo, grafoskop, kreda u boji, džepno računalo za

učenike, promotivni materijali za rješavanje konkretnih zadataka iz svakodnevnog života

MOGUĆNOSTI:

a) unutar škole: podrška ravnatelja, suradnja svih učitelja matematike i učenika,

kompetencije učitelja, dostupnost materijala za rad


MOGUĆE TEŠKOĆE:

Nedostatak motivacije učenika, slabo predznanje, nepoznavanje metoda i tehnika učenja,

nepoznavanje osnovnih matematičkih pojmova i operacija (tablica množenja).


Inicijalni ispiti znanja, provjera domaćih uradaka, kratke provjere znanja na kraju ili početku

sata, usmene provjere znanja, prezentacije, plakati, pisane provjere znanja.

ODGOVORNE OSOBE: Ivan Lugar, Anamarija Lacko, učitelji matematike

OČEKIVANI REZULTATI: učenici će naučiti zbrajanje, oduzimanje, množenje i dijeljenje

s decimalnim brojevima i razlomcima te računanje s istim u različitim zapisima (pretvoriti

decimalni broj u razlomak i obrnuto).

25

KURIKULUMSKO PODRUČJE: PRIRODOSLOVNO-MATEMATIČKO

CIKLUS (razred): 1. i 3. ( 2. i 7. razred)

CILJ: upoznati ptice u svom okruženju, znati kako zaštititi ptice i kako se zimi brinuti o

pticama stanaricama u svom okruženju.

OBRAZLOŽENJE CILJA: zaštita i briga o pticama stanaricama zimi u okruženju škole

izradom kućica i hranilišta.

OČEKIVANI ISHODI/POSTIGNUĆA: (Učenik će moći:)

- opisati prilagodbe ptica svom okolišu

- imenovati ptice, razlikovati ih prema veličini, boji perja, načinu ishrane, pjevu

- znati klasificirati ptice prema zajedničkim osobinama na pjevice, grabljivice, močvarice

- upoznati ptice stanarice i selice

- na temelju promatranja opisati ponašanje ptica u različito godišnje doba (gradnja gnijezda,

ishrana mladih, odlazak u toplije krajeve-seoba)

- prebrojati rodina gnijezda u Radićevoj ulici i pratiti odlazak i dolazak ptica

- grafički prikazati svoje istraživanje

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: terenska nastava, rad u učionici, vanučionička nastava, izvnnastavna aktivnost

(ekolozi), individualni i grupni projekt

Sudionici: učenici, učiteljice, ornitolog


Služe se informacijam a iz literature. Organiziraju informacije (traženje i selekcioniranje).

Istražuju prirodna staništa (zaštićena šuma ptica pjevica). Sastavljaju liste značenja

otkrivenog s različitih sadržaja. Prikupljaju dokumentaciju, prate i promatraju dalekozorom.

Sastavljaju listu argumenata i kontraargumenata ( uz pomoć literature određuju ptice, slušaju

cvrkut s CD-a, na terenu pokušavaju prepoznati ptice i odrediti broj).

Služe se istraživanjem kao tehnikom rada . Rade u grupi i surađuju međusobno.


Učiteljice osiguravaju i upućuju na resurse potrebne za nesmetano izvođenje projekta.

Osiguravaju: CD- a za slušanje, dalekozore, literaturu, vezu s internetom.

Trajanje izvedbe: od svibnja 2015. do svibnja 2016. (12 sati)

26

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učiteljca biologije, učieljica razredne nastave, vanjski suradnik ornitolog.

b) materijalni: CD s pjevom ptica, prijenosno računalo, CD player, dalekozori, video

kamera, papiri, olovke u boji, fotografije, literatura, priručnici za određivanje ptica.

MOGUĆE TEŠKOĆE:

Nedostatak potrebne opreme i pomagala, vremenski uvjeti.

MOGUĆNOSTI:


dostupnost materijala za rad.

b) izvan škole: suradnja s lokalnom zajednicom (Javna ustanova za zaštitu prirode SMŽ –

Sandra Kalabić)


Praćenje i procjenjivanje će se provoditi kroz dijagnostičko i formativno praćenje i

procjenjivanje:

a) dijagnostičko: KWL tablice: znam – želim znati – naučio sam; vidim, mislim, pitam se

b) formativno: check liste (liste provjere), razgovor s učenikom, inventar interesa, plakat,

pp prezentacija, knjiga, grafički prikaz.

ODGOVORNE OSOBE: Manda Ferk, prof. biologije Dragica Varat, učiteljica razredne

nastave, ornitolog iz Javne ustanove za zaštitu prirode SMŽ.

OČEKIVANI REZULTATI: učenici će znati opisati prilagodbe ptica svom okolišu;

imenovati ptice, razlikovati ih prema veličini, boji perja, načinu ishrane, pjevu; znati

klasificirati ptice prema zajedničkim osobinama na pjevice, grabljivice, močvarice; upoznati

ptice stanarice i selice; opisati ponašanje ptica u različito godišnje doba (gradnja gnijezda,

ishrana mladih, odlazak u toplije krajeve-seoba); pratiti odlazak i dolazak ptica.

27

8. ŠKOLSKI PROJEKTI

7.1. Poslujmo zajedno (Doing business together)

Naziv projekta: Poslujmo zajedno (Doing business together)

Program: Erasmus+, KA2

Nositelj projekta: Grad Kutina – Razvojna agencija Mrav

Trajanje: 2 godine (28. 09. 2015. – 28. 09. 2017.)

Partneri: Kutina – Dimitrovgrad (Bugarska); OŠ Vladimira Vidrića, School Lyuben

Karavelov, Aleko Konstantinov Primary School, Visoka škola Nikola Šubić Zrinski, RA

Mrav, Municipal Enterprise „Children and Youth Centre“.

Sudionici: 15 učitelja i 20 učenika (OŠ Vladimira Vidrića: 3 učitelja – Nikola Bartulić,

Kristina Mikuličić i Ivan Lugar; 5 učenika 7. i 8. razreda)

MEĐUPREDMETNA TEMA: PODUZETNIŠTVO

Ciklus: 3. (7. i 8. razred)

Cilj: razvijanje poduzetničkih kompetencija učitelja i učenika u osnovnim školama kao

budućih dionika lokalnoga gospodarstva.

Obrazloženje cilja: nedovoljna razina znanja učitelja i učenika o poduzetništvu kao ključnoj

kompetenciji u gospodarstvu i na tržištu rada.

OČEKIVANI ISHODI UČENJA: (Učenici i učitelji će moći):

razviti poduzetničke kompetencije i digitalne vještine učitelja/učenika

sudjelovati u II. modulu spojene mobilnosti – Radni kamp u Dimitrovgradu (7 dana, 5

učenika i 1 učitelj)

sudjelovati u stručnom usavršavanju „Train the trainer“ u Kutini (5 dana, 3 učitelja)

izraditi Priručnik o implementaciji kurikuluma poslovanja učeničkih zadruga

osmisliti edukacijsku igru – alat za učenje o korištenju ICT-a u poduzetništvu

sudjelovati u I. modulu „Osnivanje mini inkubatora učeničkih zadruga“ u Kutini (3

učitelja i 5 učenika)

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: spojena mobilnost, konferencije, e-Twinning, terenska nastava, rad u učionici,

vanučionička nastava, izvannastavne aktivnosti, individualni i grupni projekt.

Sudionici: 15 učitelja i 20 učenika (OŠ Vladimira Vidrića: 3 učitelja – Nikola Bartulić,

Kristina Mikuličić, Ivan Lugar, Nataša Šporčić; 5 učenika 7. i 8. razreda)

28


Sudjeluju u radionicama, predavanjima, radnom kampu i konferencijama o poduzetništvu.

Istražuju, uče se služiti ICT tehnologijama i web alatima, pripremaju materijale za web

stranicu projekta i Priručnik, osnivaju i rade u mini poduzetničkom inkubatoru. Služe se

informacijama iz literature.


Osiguravaju i upućuju na resurse potrebne za nesmetano izvođenje projekta. Sudjeluju u

treningu za trenere o poduzetništvu. Koordiniraju aktivnosti. Prate rad i postignuća u izradi

Priručnika za implementaciju kurikuluma učeničkih zadruga i osnivanje mini poduzetničkog

inkubatora.

Trajanje izvedbe: 2 godine (28. 09. 2015. – 28. 09. 2017.)

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učitelji, učenici, vanjski suradnici (članovi projektnoga tima, partneri u projektu)

b) materijalni: prijenosna računala, projektori, internetska veza, video kamere, fotoaparati,

CD player, uredski materijal, materijal za rad u mini inkubatoru.

MOGUĆE TEŠKOĆE:

Prostorrni i vremenski uvjeti, organizacijski i kadrovski nedostaci.

MOGUĆNOSTI:


dostupnost materijala za rad.

b) izvan škole: suradnja s jedinicama lokalne samouprave u Hrvatskoj i Bugarskoj (Grad

Kutina, Razvojna agencija Mrav, osnovna škola u Dimitrovgradu)


Praćenje i procjenjivanje će se provoditi kroz dijagnostičko i formativno praćenje i

procjenjivanje:

a) dijagnostičko: KWL tablice: znam – želim znati – naučio sam; vidim, mislim, pitam se

b) formativno: razgovor s učenikom, web stranica, ICT alati, plakati, pp prezentacija,

priručnik, fotografije, video uratci, grafički prikazi.

ODGOVORNE OSOBE: Kristina Mikuličić, prof. fizičke kulture, Nikola Bartulić, učitelj

razredne nastave, Ivan Lugar, dipl. ing. prometa i Nataša Šporčić, prof. i dipl. knjižničar.

29

Očekivani rezultati:

uspostavljena suradnja između jedinica lokalne samouprave

osposobljeni učitelji za održavanje radionica o poduzetništvu i razvijene poduzetničke

kompetencije učitelja

razvijene digitalne vještine i poduzetničke kompetencije učenika stečene putem

neformalnog učenja

uvedeno poduzetništvo u osnovnoškolsko obrazovanje (kurikulum)

Održivost projekta:

Učitelji uključeni u projekt koji su se stručno usavršili nastavit će raditi u sklopu učeničke

zadruge i na portalu e-Twinning te će pokušati uvesti poduzetništvo kao međupredmetnu

temu u osnovnoškolsko obrazovanje.

30

7.2. ŠKOLA PLIVANJA

Naziv projekta: Kutina bez neplivača

Nositelj projekta: Grad Kutina

Partneri: Grad Kutina, osnovne škole na području Grada, Športsko-rekreacijski centar Sisak.

Trajanje: I. polugodište školske godine 2015./2016.

Obuka neplivača započet će 1. listopada 2015. i trajati do kraja I. polugodišta (prosinac

2015.).


CIKLUS (razred): 1. (3. razred)

Cilj: obučiti učenike plivanju, doprinijeti kvaliteti njihova zdravlja i življenja.

Obrazloženje cilja: velik je postotak neplivača u dječjoj dobi, a plivanje je jedna od osnovnih

ljudskih potreba koja doprinosi kvaliteti života i pozitivno utječe na ljudsko zdravlje.

OČEKIVANI ISHODI UČENJA: (Učenik će moći:):

- usvojiti osnovna motorička znanja održavanja na vodi

- usvojiti vježbe na suhom i u vodi

- usvojiti vježbe disanja

- usvojiti vježbe skakanja u vodu

- primijeniti znanja i sposobnosti u plivanju osobnim stilom

- usvojiti osnovna motorička znanja tehnike plivanja

- usavršiti i primijeniti znanja i sposobnosti u plivanju osobnim stilom

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: izvanučionička nastava

Sudionici: učenici, učitelji, vanjski suradnici (kineziolozi, djelatnici ŠRC Sisak)


Izvode vježbe disanja, vježbe imitacije rada ruku i nogu, igre na suhom i elementarne igre u

vodi, koordinacijske vježbe rada ruku i nogu u vodi, vježbe plovnosti, gledanja, ronjenja i

skakanja u vodu.


Objašnjavanje, demonstracija, poučavanje, praćenje, vrednovanje, samovrednovanje.

Trajanje izvedbe: tijekom I. polugodišta školske godine 2015./2016.

31

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učitelji, učenici, kineziolozi, liječnici

b) materijalni: bazeni Športsko-rekreacijskoga centra Sisak, kupaći kostimi, pomagala za

održavanje na vodi i plivanje

MOGUĆE TEŠKOĆE:

Nedostatak opreme i pomagala, nedovoljna financijska potpora.

MOGUĆNOSTI:


prostorni uvjeti, opremljenost Športsko-rekreacijskoga centra Sisak

b) izvan škole: suradnja s roditeljima, sportskim udrugama


Inicijalno, tranzitivno i finalno provjeravanje i praćenje motoričkih znanja i sposobnosti te

funkcionalnih sposobnosti.

ODGOVORNE OSOBE:

Učiteljice razredne nastave: Sanja Labus, Dragica Varat, Marija Gredelj i Katarina Požgaj,

kineziolozi, voditelj škole plivanja.

OČEKIVANI REZULTATI: učenici će usvojiti osnovna motorička znanja održavanja na

vodi, naučiti vježbe disanja, usvojiti osnovna motorička znanja tehnike plivanja i primijeniti

ih u tehnici plivanja osobnim stilom.


Učenici će stečena znanja i vještine usavršavati i koristiti u svakodnevnom životu, razvijati

odgovornost za osobno zdravlje te prenositi naučeno mlađim generacijama.

32

7.3 PRODUŽENI BORAVAK

Naziv projekta: Produženi boravak za učenike prvoga i drugoga razreda

Nositelj projekta: OŠ Vladimira Vidrića uz suradnju Grada Kutine

Trajanje: tijekom školske godine 2015./2016.; nakon redovite nastave od 11.35 do 16.30.

MEĐUPREDMETNA TEMA: OSOBNI I SOCIJALNI RAZVOJ

CIKLUS (razred): 1. (1. – 2. razred)

Cilj: pomoći djeci u učenju i pisanju domaćih zadaća, stjecanju i razvijanju radnih navika,

kao i zadovoljavanju njihovih potreba u kreativnim i sportsko-rekreativnim aktivnostima.

Obrazloženje cilja: zbog težine i opsega nastavnoga gradiva i potrebe zbrinjavanja djece dok

roditelji rade, organiziran je ovakav oblik odgojno-obrazovnoga rada.

OČEKIVANI ISHODI UČENJA: (Učenik će moći:):

- napisati domaću zadaću

- provjeriti domaću zadaću

- ponavlajti i uvježbavati naučeno gradivo

- usvajati higijenske navike

- poticati kretivnost

- igrati društvene i sportske igre

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: produženi boravak



Pišu domaću zadaću, ponavljaju i uvježbavaju nastavno gradivo, igraju društvene i sportske

igre, odmaraju se, objeduju, pospremaju prostor u kojem borave prije odlaska kući.


Objašnjavanje, provjeravanje, poučavanje, praćenje, vrednovanje, samovrednovanje.

Trajanje izvedbe: tijekom školske godine 2015./2016.

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učitelji, učenici

b) materijalni: tiskani i elektronski izvori znanja, društvene igre, audio i video materijali,

sportska pomagala

MOGUĆE TEŠKOĆE:

Nedostatak opreme i pomagala, ograničen prostor, nedostatak ljudskih resersa.

33

MOGUĆNOSTI:

a) unutar škole: podrška ravnatelja, suradnja učitelja, učenika i roditelja, kompetencije

učitelja, prostorni uvjeti, opremljenost prostora za boravak

b) izvan škole: suradnja s roditeljima, lokalnom zajednicom (Grad Kutina)


Tablice kvantitativne i kvalitativne analize, provjeravanje zadataka i zadaća, portfolio radova,

fotografije.

ODGOVORNE OSOBE: Vlatka Špičak, učiteljica razredne nastave.

OČEKIVANI REZULTATI: napisati domaću zadaću, unaprijediti čitanje i razumijevanje

pročitanoga, razvijati i stjecati radne navike, učiti socijalizacijske vještine, usvajati higijenske

navike.


Uspjeh i postignuća učenika, zadovoljstvo učenika i roditelja, iskazan veliki interes i potreba

za produženim boravkom, poticaj su za daljnje usavršavanje i napredovanje rada u ovakvom

tipu odgojno-obrazovnoga rada.

34

7.4 PJEŠAČENJEM DO ZDRAVLJA


CIKLUS (razred): 1., 2. i 3. (1. – 8. razred)

CILJ: motivirati učenike da se svakodnevno kreću radi unaprjeđenja zdravlja i kulture

življenja.


Analizirajući anketu zaključili smo da su učenici pokazali najveći interes za sportske

aktivnosti i više kretanja. Treba osvijestiti učenike kako kretanje utječe na zdravlje i život.


- primijeniti znanja i sposobnosti u životu

- osvijestiti potrebu svakodnevnoga kretanja

- utjecati na promjenu loših životnih navika

- unaprijediti kulturu življenja

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: redovita nastava.

Sudionici: učenici, učitelji, stručni suradnici (pedagog, defektolog, knjižničar).


Izvode vježbe za zagrijavanje i razgibavanje, hodaju, trče.


Usmeno izlaganje, objašnjavanje, demonstracija, praćenje, vrednovanje, samovrednovanje.

Trajanje izvedbe: 1 dan (15. 10 2015.), 1 sat od 1. do 8. razreda, ukupno 28 sati.

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učitelji, učenici, stručni suradnici

b) materijalni: gradske ulice, sportska dvorana, igralište

MOGUĆE TEŠKOĆE:

Vremenski uvjeti.

MOGUĆNOSTI:




Fotografije, plakat, web stranica.

35

ODGOVORNE OSOBE:

Razrednici od 1. do 8. razreda: Grozdana Škurić, Sonja Markanović, Helena Vuković Žarko,

Mirjana Rosavec, Zdenka Ivanić, Sanja Labus, Dragica Varat, Radovan Pančić, Mirela

Sijarto, Ana Labus, Martina Đanić, Marija Gredelj, Gordana Rebić, Gordana Brlek, Zlatka

Cigula, Katarina Požgaj, Ivana Antić, Spomenka Bešlić, Anamarija Lacko, Valerija Galic

Antolić, Diana Kajganić, Anita Novaković, Dubravka Prebeg-Novak, Katarina Duhović,

Nikola Bartulić, Mario Kolesar, Kristina Mikuličić i Manda Ferk.

OČEKIVANI REZULTATI: učenici će shvatiti važnost kretanja u svakodnevom životu,

pokušati promijeniti loše životne navike, poboljšati svoje zdravlje i kulturu življenja.

36

7.5 ZBRINJAVANJE OTPADA

MEĐUPREDMETNA TEMA: ZDRAVLJE, SIGURNOST I ZAŠTITA OKOLIŠA

CIKLUS (razred): 1., 2. i 3. (1. – 8. razred)

CILJ: osvijestiti učenike o mogućnostima i potrebi gospodarenja otpadom.


Kako bi sačuvali okoliš i utjecali na kvalitetu života, neophodno je na pravilan način zbrinuti

otpad: prikupiti ga, razvrstati i reciklirati.


- znati razlikovati otpad od smeća

- naučiti što su ekootoci

- odvajati otpad na predviđena mjesta

- reciklirati papir

- sakupljati stari papir, plastične boce, čepove, stare baterije

NAČIN REALIZACIJE:

Oblik: redovita nastava, izvannastavne aktivnosti, ekoakcije, ekoprojekti.

Sudionici: učenici, učitelji, stručni suradnici (pedagog, defektolog, knjižničar), pomoćno

tehničko osoblje (spremačice, domar, kuhari), administrativno osoblje.


Sakupljaju, razvrstavaju, zbrinjavaju otpad. Obilaze ekootoke u gradu, poduzeće za

zbrinjavanje otpada. Izrađuju čestitke i ukrase od starog papira, plastičnih boca, čepova...


Usmeno izlaganje, objašnjavanje, praćenje, vrednovanje, samovrednovanje.

Trajanje izvedbe: tijekom školske godine 2015./2016.

POTREBNI RESURSI:

a) ljudski: učitelji, učenici, stručni suradnici, tehničko i administrativno osoblje škole

b) materijalni: spremnici i prostor za odlaganje otpada

MOGUĆE TEŠKOĆE:

Nedostatak spremnika i prostora za odlaganje otpada, neosviještenost, nemotiviranost.

MOGUĆNOSTI:

a) unutar škole: podrška ravnatelja, suradnja učitelja,učenika i roditelja

b) izvan škole: suradnja s lokalnom zajednicom (Unija Zama, Eko Moslavina)

37


Fotografije, plakati, grafički prikazi, web stranica, PPT prezentacija, anketa.

ODGOVORNE OSOBE:

Razrednici od 1. do 8. razreda: Grozdana Škurić, Sonja Markanović, Helena Vuković Žarko,

Mirjana Rosavec, Zdenka Ivanić, Sanja Labus, Dragica Varat, Radovan Pančić, Mirela

Sijarto, Ana Labus, Martina Đanić, Marija Gredelj, Gordana Rebić, Gordana Brlek, Zlatka

Cigula, Katarina Požgaj, Ivana Antić, Spomenka Bešlić, Anamarija Lacko, Valerija Galic

Antolić, Diana Kajganić, Anita Novaković, Dubravka Prebeg-Novak, Katarina Duhović,

Nikola Bartulić, Mario Kolesar, Kristina Mikuličić, Manda Ferk i Nataša Šporčić

(knjižničarka).

OČEKIVANI REZULTATI: učenici će moći razlikovati otpad od smeća, znat će da se

otpad može ponovo iskoristiti, da se razvrstava u posebne spremnike, da se recikliranjem

proizvode novi predmeti i štede prirodni izvori, voda i energija. Učenici će sami napraviti

reciklirani papir i izraditi predmete koji se mogu ponovo koristiti. Aktivno sudjelovati u

odvajanju otpada. Nakon posjete Uniji ZAMI izraditi plakate i PPT o sakupljanju i preradi

sekundarnih sirovina. Obraditi anketu o odvajanju otpada.

Održivost projekta: odgovorno gospodarenje otpadom neophodno je i obavezno uz

osiguranje potrebnih materijalnih i prostornih uvjeta te suradnju s lokalnom zajednicom.

Usvojena znanja učenici će primijeniti u svojim domovima te prenositi na ukućane i prijatelje.

38

9. NAČIN PRAĆENJA I VREDNOVANJA REALIZACIJE CIJELOG

KURIKULUMA S JASNO IZRAŽENIM INDIKATORIMA

USPJEŠNOSTI

Praćenje i vrednovanje ostvarenih ciljeva definiranih u školskom kurikulumu temeljit će se na

kontinuiranom i cjelovitom pristupu poticanja individualnog razvoja svakog učenika u skladu

s njegovim sposobnostima usmjereno na učenikovo napredovanje i postignuća na područjima

na kojima može postići zadovoljavajući uspjeh. Kontinuirano praćenje rada i ocjenjivanje

potiču učenika, pridonose razvoju radnih navika i strategija učenja.

Školsko ocjenjivanje sadržavat će kvalitativnu i kvantitativnu procjenu učenikovih postignuća

i zalaganja na satu, a pratit će se učenikovo sazrijevanje na emocionalnom području te

motiviranost za učenje.

U svim odgojno-obrazovnim ciklusima važno mjesto u praćenju i vrednovanju zauzimat će

brojčano ocjenjivanje. Školske ocjene izriču se brojkom i riječju: nedovoljan - 1, dovoljan - 2,

dobar – 3, vrlo dobar – 4 i odličan – 5.

U prvom ciklusu (1., 2., 3. i 4. razred) učenicima će se jasnim opisom i obrazloženjem

objasniti značenje svake ocjene. U drugom i trećem ciklusu (5. – 8. razred) brojčano

ocjenjivanje prevladava, ali će usmeno obrazlaganje i tumačenje ocjene imati važnost u

vrednovanju učenika.

Osim školskih ocjena, vodit će se učeničke portfolije, liste provjere, tablice provjere znanja,

predstavljanje radova (plakati, PP prezentacije, grafički prikazi), usmene i pisane provjere

znanja, inicijalni ispiti znanja, razgovori s učenicima, fotografiranje aktivnosti, videozapisi,

različita natjecanja i učeničke smotre, javni nastupi.

Indikatori uspješnosti školskoga kurikuluma bit će vidljivi na postignućima u redovitoj

nastavi, uspjehu učenika u pojedinim predmetima te općem uspjehu, rezultatima natjecanja i

smotri, rezultatima nacionalnih ispita, javnim nastupima te primjeni naučenih znanja i vještina

u svakodnevnom životu i radu.

39

10. NAPOMENA

Školski kurikulum izrađen je u sklopu projekta Razvoj kurikulumske kulture - Osnaživanje

škola za razvoj i implemetaciju školskoga kurikuluma čiji je nositelj Institut za društvena

istraživanja u Zagrebu, Centar za istraživanje i razvoj obrazovanja. Cilj ovoga projekta je

osnažiti dionike obrazovnog sustava za djelotvoran razvoj, implementaciju i evaluaciju

školskih kurikuluma u obveznom obrazovanju.

Projekt se provodio eksperimentalno u 60 škola u Republici Hrvatskoj od 19. kolovoza

2013. do 18. veljac ̌e 2015. godine.

Oc ̌ekivani rezultati projekta odnose se na educiranje nastavnika iz ukljuc ̌enih škola za razvoj

školskih kurikuluma koji su prilagođeni okruženju same škole te prenošenje stec ̌enih

iskustava na škole koje nisu bile izravno ukljuc ̌ene u projekt.

U OŠ Vladimira Vidrića edukaciju su prošle: Sonja Markanović (učiteljica razredne nastave),

Kristina Mikuličić (prof. kineziologije) i Nataša Šporčić (prof. hrvatskoga jezika i

književnosti i povijesti i dipl. knjižničar).

Završna konferencija održana je u Opatiji u veljači 2015. na kojoj se okupilo oko 130

sudionika gdje su predstavljeni dijelovi školskih kurikuluma nastali u projektu te istaknuta

komplementarnost i doprinos projekta u novoj kurikularnoj reformi.

Predsjednik Školskog odbora : Ravnateljica:

_____________________ ______________________

Radovan Pančić Snježana Coha, dipl.učitelj

K U R I K U L U M - os-vvidrica-kt.skole.hr...K U R I K U L U M OSNOVNE ŠKOLE VLADIMIRA VIDRIĆA KUTINA ZA 2015./ 2016. ŠKOLSKU GODINU 1. PLAN IZRADE ŠKOLSKOG KURIKULUMA 1. Imenovanje

Documents