JUGANDO TIC PARA EDUCAR LA MENTE
REA DE INTEGRACINLENGUAJE
JULIO CESAR CARMONA BARRIOSFRANCELLY CASTAOVIVIANA GIRALDO
ASESORASONIA MARA LOZANO PULGARN
INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL LA SIERRALA SIERRA, PUERTO NARE
ANTIOQUIA 2014DANE: 205387000322
PREGUNTA DE INVESTIGACINCmo desarrollar habilidades de anlisis y
reflexin que conlleven a un mejor rendimiento de los estudiantes de
la Institucin Educativa Rural La Sierra en las pruebas saber a
travs de juegos implementados con las TIC?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa institucin Educativa Rural La
Sierra en cabeza de su rector el seor Jos Marceliano Mosquera y el
cuerpo docente del mismo, observa con preocupacin como con el
devenir del tiempo y de los resultados de las pruebas saber se ha
venido bajando el nivel acadmico expuesto en aos anteriores. El
poco inters o valor que los mismos estudiantes le dan a pruebas tan
importantes como las Saber ha redundado de forma significativa en
resultas deplorables para las proyecciones acadmicas de la
Institucin Educativa.En aos pasados se trat de ofrecer estmulos
acadmicos y materiales con el fin de mejorar los resultados pero
poco incidieron de forma positiva en los resultados. Adems de los
estmulos mencionados anteriormente se opt por la realizacin de una
prueba privada llamada Discovery la cual tena como objetivo
preparar al estudiante para que el mismo llegase a las pruebas
saber con la experiencia necesaria y as obtener mejores efectos en
las evaluaciones del estado.Adems del poco inters de los
estudiantes en las pruebas saber, se debe tomar en cuenta que los
bajos niveles de comprensin de lectura, la poca criticidad y
argumentacin son claros sntomas de un proceso acadmico deficiente
que avanza a contracorriente y de forma equvoca. El estudiante, ms
que ser considerado un barril por llenar de conceptos debe ser
formado en el desarrollo de habilidades lingsticas que le permitan
comprender el qu se le est preguntando y cul sera la mejor
respuesta en pruebas como las saber.Ahora bien, tomando en cuenta
los argumentos anteriormente expuestos se hace fundamental iniciar
procesos de desarrollo lingstico y de habilidades de anlisis,
reflexin, criticidad y argumentacin en los futuros evaluados. La
perspicacia o la popular llamada malicia indgena deben hacer parte
de un plan encaminado a mejores resultados para la Institucin
Educativa Rural La Sierra. Los nios, desde los primeros grados
debern ser comprendidos como semillas de los cuales se deber
recolectar frutos acadmicos en sus incursiones en las pruebas
estatales.Las causas del deficiente comportamiento lectoescritor,
analtico y reflexivo de los diferentes procesos acadmicos y en
pruebas saber por parte de los alumnos pueden ser:
Familias disfuncionales en donde la lectura y la escritura
crtico-reflexiva ni siquiera son prioridades dentro del ncleo
familiar.. El fracaso constante, lleva al alumno a tener una opinin
negativa sobre s mismo dejando una sensacin de inadaptabilidad e
incompetencia y una tendencia a la derrota al enfrentarse a las
mismas tareas de lectura y escritura.
Influencias sociales de alumnos/as que traen consigo negativos
hbitos lectores que arrastran a toda la clase o a gran parte de
ella.
Competencias lecto-escritoras deficientes que no permiten al
estudiante comprender conceptos e imposibilitan el desarrollo de
otras actividades acadmicas.
Problemas relacionados con el desarrollo cognitivo del alumno/a
que le impiden seguir la accin formativa del profesor/a, dando
lugar en algunos casos a problemas de conducta.
Los problemas afectivos (los que estn asociados a las emociones
y la personalidad) pueden influir notablemente en la conducta de la
clase. Estilo cognitivo. Hay estilos de aprendizaje incompatibles
en el aula. Alumnos/as con dificultades especiales.
El aula es un templo de desarrollo acadmico fundamental para el
xito del nio en su futuro quehacer ciudadano; por consiguiente es
necesario que en ella se fomente el desarrollo de competencias
lectoras y escritoras en donde el anlisis, la criticidad y la
argumentacin hagan parte fundamental de los procesos
educativos.
Uno de los pilares de este proyecto escolar sera la instruccin
aprendida durante el programa Todos a aprender dictado en la
Institucin Educativa Rural La Sierra por la tutora Beatriz. El
programa patrocinado por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN)
pretende reconceptualizar la forma de dar clases en las aulas,
fomentando la lectura y la escritura como base fundamental de una
mejor educacin
Teniendo en cuenta el prrafo anterior la Institucin Educativa
Rural La Sierra ha direccionado sus polticas educativas y ha
adoptado algunas de las recomendaciones hechas por la tutora del
programa Todos a aprender; Integrando principalmente a los docentes
de bsica primaria y secundaria que dictan reas de lenguaje y
matemticas en una comunidad de aprendizaje (CDA). Las prcticas
docentes en el aula han de tener de forma implcita muchas
actividades en donde la mente sea la principal herramienta para el
desarrollo de las habilidades cognitivas necesarias en las pruebas
estatales.Los docentes encargados de la ejecucin del proceso
planearemos actividades en donde las TIC desempeen un papel
preponderante en el desarrollo de habilidades de pensamiento que
conllevarn a un mejor rendimiento acadmico en las Pruebas
Saber.
JUSTIFICACION
El desarrollo de habilidades de lectoescritura es de carcter
imprescindible a la hora de desarrollar cualquier proceso de
enseanza aprendizaje, sin importar pas, ubicacin geogrfica, idioma
o sistema educativo. La comprensin de textos, la interpretacin de
preguntas, anlisis, criticidad y argumentacin responden a factores
fundamentales en la bsqueda de productos acadmicos con altos
estndares de calidad. Debe decirse que por ms que se trabajen
conceptos mecnicos o memorsticos si el estudiante no comprende lo
que lee y adems de ello tampoco es capaz de explicar bien sea de
forma oral o escrita por ms que haya adquirido el concepto o tcnica
jams podr demostrar algo en las pruebas diseadas a nivel nacional o
internacional para medir sus capacidades.
Colombia es hoy da una nacin amedrantada en cuanto a educacin se
refiere, sealada a nivel latinoamericano y por qu no decirlo a
nivel mundial. La educacin de un modo u otro ha venido decayendo
con el devenir de los aos en su calidad educativa por distintos
factores, independientemente del sistema educativo, las leyes que
le rigen o de la ampliacin de la cobertura escolar que aparte de la
misma tambin se requiere de calidad; hablar de todo aquello que va
en detrimento de la educacin colombiana sera extender este discurso
a una gran variedad de diversas temticas que inciden de forma
directa e indirecta en nuestro tema. Estudios divulgados en los
diferentes medios de comunicacin nos sitan como uno de los pases en
el cual las personas leen menos de dos libros al ao y eso sin
contar a una gran mayora que en realidad ni se instan leer siquiera
los ttulos o el prlogo de buenos libros o de importantes noticias
de peridico.
Cabe aclarar que no slo es importante leer, sino adems promover
habilidades de escritura, que desarrollen a la vez criticidad y
capacidad de argumentacin frente a los diferentes pensamientos,
opiniones acerca de los mltiples fenmenos que acontecen en el mundo
circundante. Siendo ms autocrticos ni los mismos docentes y padres
se esmeran por escribir, por registrar experiencias significativas
de forma escrita, opiniones, poemas, pensamientos e ideas se quedan
en el limbo mental y nunca siquiera saldrn a la luz pblica debido a
que nadie escribe. La promocin de la escritura a nivel escolar debe
ir acompaado adems de conceptos bsicos, como acto tico y
fundamental el ejemplo es una de las mejores formas de ensear, de
hecho es de las primeras estrategias usadas por los bebs para
aprender a desenvolverse con eficacia en el mundo que les
rodea.
La ejecucin, evaluacin y control de este proyecto permitira
mejorar plausiblemente un la capacidad de leer y escribir de los
estudiantes y padres de familia para que estos ltimos se encargasen
de impulsar el desarrollo ptimo del proceso educativo.
Los estudiantes de primaria seran los grandes beneficiados en la
realizacin de este proyecto gracias a la bsqueda de actividades que
incentiven una mejor lectura y anlisis de diversas situaciones o
problemticas planteadas a travs de juegos o lecturas de desarrollo
mental
OBJETIVOS
GENERAL: Desarrollar en todos los miembros de la comunidad
educativa circundantes al grupo 5 habilidades de cognitivas que
permitan obtener mejores resultados en las pruebas saber.
ESPECIFICOS:-Fomentar actividades de pensamiento, criticidad y
argumentacin que conlleven al desarrollo de habilidades
cognitivas.
- Fomentar mediante charlas y actividades diferentes estrategias
para promover la lectura escritura y anlisis de lo que se lee a
nivel familiar.
-Realizar un proceso de aprendizaje de comportamientos lector
escritores para que padres de familia y estudiantes se apropien de
los resultados y proceso de las habilidades mentales.
- Construir un derrotero de actividades de ejercicio mental y
anlisis que sirvan para las prximas generaciones de estudiantes
DURACION DEL PROYECTO: El restante del ao 2015
INICIACION: 07 de febrero de 2015
TERMINACION: Noviembre de 2015
MARCO TERICO
IMPORTANCIA DEL JUEGO
El juego tiene una influencia innegable en todos los aspectos
del desarrollo infantil. Las habilidades fsicas (motoras gruesas)
se desarrollan a medida que el nio/a jugando aprende a alcanzar,
gatear, caminar, correr, subir, saltar, arrojar, agarrar y
equilibrarse. Las habilidades motoras finas (uso de las manos y
dedos) se desarrollan al manipular los objetos del juego. Las
habilidades mentales se activan y evolucionan en aquellos juegos
que fomentan la solucin de problemas y relaciones causa - efecto
(ejm: juegos de activar dispositivos para producir sonidos,
iluminacin, cubos encajables). A su vez nuestros hijos/as aprenden
conceptos descubriendo mediante el juego formas, tamaos, colores...
y el lenguaje evoluciona adquiriendo nuevas palabras para nombrar
los objetos y actividades de entretenimiento en las interacciones
con los adultos.
El juego estimula y desarrolla las funciones intelectuales El
nio mediante la manipulacin previa de los objetos, comenzar a
relacionar diversas cualidades y establecer semejanzas y
diferencias entre estos, formndose las primeras nociones bsicas:
forma, color, peso, etc. As mismo podr comenzar a establecer
relaciones entre estos (lpiz-papel, cuchara-plato, etc). Desarrolla
la capacidad de resolver problemas, de utilizar fines,
anticipaciones. Desarrolla la capacidad de mantener la atencin fija
durante unos minutos y de observar de forma activa.
Permite desarrollar el lenguaje Las situaciones cotidianas,
sobre todo aquellos momentos en los que el nio est realizando
juegos o actividades que le gusta ser un buen momento para que
participemos y estimulemos el uso del lenguaje. Dado que el
lenguaje se desarrolla y adquiere en los intercambios sociales del
nio con los otros, las interacciones que establecemos con los nios
en situaciones de juego constituyen experiencias de aprendizaje
mediado donde el adulto facilita el acceso del nio a vocabulario,
estructuras lingsticas y formas cada vez ms avanzadas de
lenguaje.
Vigotsky y su teora constructivista del juegoNo podemos dejar de
referirnos, en esta seccin sobre Juegos, Juguetes y Ludotecas, a L.
S. Vigotsky (1896 - 1934), quien otorg al juego, como instrumento y
recurso socio-cultural, el papel gozoso de ser un elemento impulsor
del desarrollo mental del nio, facilitando el desarrollo de las
funciones superiores del entendimiento tales como la atencin o la
memoria voluntaria.Segn sus propias palabras "El juego es una
realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del
nio" (Soviet psychology .3).Concentrar la atencin, memorizar y
recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida y
sin ninguna dificultad.Decimos que su teora es constructivista
porque a travs del juego el nio construye su aprendizaje y su
propia realidad social y cultural. Jugando con otros nios ampla su
capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural
aumentando continuamente lo que Vigotsky llama "zona de desarrollo
prximo"La "zona de desarrollo prximo" es "ladistanciaentre el nivel
de desarrollo cognitivo real, la capacidad adquirida hasta ese
momento para resolver problemas de forma independiente sin ayuda de
otros, y el nivel de desarrollo potencial, o la capacidad de
resolverlos con la orientacin de un adulto o de otros nios ms
capaces".Vigotsky analiza, adems, el desarrollo evolutivo del juego
en la Edad Infantil destacando dos fases significativas:Habra una
primera fase, de dos a tres aos, en la que los nios juegan con los
objetos segn el significado que su entono social ms inmediato les
otorga.Esta primera fase tendra, a su vez, dos niveles de
desarrollo.En el primero, aprenden ldicamente las funciones reales
que los objetos tienen en su entorno socio-cultural, tal y como el
entorno familiar se lo transmiten.En el segundo, aprenden a
sustituir simblicamente las funciones de dichos objetos. O lo que
es lo mismo a otorgar la funcin de un objeto a otro
significativamente similar, liberando el pensamiento de los objetos
concretos. Han aprendido, en consonancia con la adquisicin social
del lenguaje, a operar con significados. Un volumen esfrico, por
ejemplo, puede transformarse en una pelota.Despus vendra una
segunda fase de tres a seis aos, a la que llama fase del "juego
socio-dramtico".Ahora se despierta un inters creciente por el mundo
de los adultos y lo "construyen" imitativamente, lo representan.De
esta manera avanzan en la superacin de su pensamiento egocntrico y
se produce un intercambio ldico de roles de carcter imitativo que,
entre otras cosas, nos permite averiguar el tipo de vivencias que
les proporcionan las personas de su entono prximo. Juegan a ser la
maestra, pap o mam, y manifiestan as su percepcin de las figuras
familiares prximas.A medida que el nio crece el juego dramtico, la
representacin "teatral" y musical con carcter ldico, podr llegar a
ser un excelente recurso psicopedaggico para el desarrollo de sus
habilidades afectivas y comunicativas.
Potenciar las habilidades mentales mediante el juegoLos juegos y
pasatiempos de lgica e ingenio ayudan a ejercitar la mente de una
forma divertida.Si para mantener el cuerpo en buen estado fsico se
recurre al ejercicio peridico, por qu no hacerlo para mantener la
mente en forma. Comprensin verbal, percepcin espacial, raciocinio o
memoria son algunas de las habilidades cognitivas que se pueden
desarrollar y ejercitar a diario con simples y sencillos juegos
mentales. Este tipo de ejercicios, adems de entretener, ayudan a
potenciar otras competencias intelectuales bsicas para el
aprendizaje.Carlos estaba mirando un retrato y alguien le pregunt:
"de quin es esa fotografa?", a lo que l contest, "ni hermanos ni
hermanas tengo, pero el padre de este hombre es el hijo de mi
padre". De quin era la fotografa que miraba Carlos? Hallar la
solucin a este enigma no es una tarea complicada, con sentido comn
y un poco de lgica es fcil conocer la respuesta, pero durante ese
proceso se ha conseguido algo fundamental, ejercitar la mente
aunque slo sea por unos minutos.Crucigramas, sopas de letras,
autodefinidos o jeroglficos... Los juegos y pasatiempos en los que
hay que poner en marcha el cerebro para poder solucionarlos no son
ninguna novedad. Sin embargo, en los ltimos aos se ha puesto de
moda lo que se conoce como "gimnasia mental"; ejercicios con los
que se entretienen las distintas habilidades cerebrales, desde la
memoria hasta la agudeza o agilidad mental. Los sudokus, o juegos
de consola como el Brain Training, se han convertido en xitos
rotundos entre consumidores de todas las edades, y han conseguido
que una actividad, que antes se limitaba a un grupo muy concreto de
la poblacin, se extienda ahora de una manera ms generalizada a
todos los pblicos.Y es que el juego es una de maneras ms
entretenidas de ejercitar la mente y mejorar nuestras capacidades,
ya que a travs de l se practican habilidades como la lgica, la
destreza y el ingenio sin darse apenas cuenta. Mediante juegos
mentales donde se aprende y tambin se comete errores, se estimula
la concentracin, la memoria, la comprensin y la constancia.
Capacidades que despus pueden ayudar a cualquier estudiante a
afrontar con xito el aprendizaje de todas las materias
curriculares.Entre los distintos juegos destinados a potenciar las
habilidades mentales, los que requieren el uso de la lgica para
resolverlos son los ms entretenidos y a la vez beneficiosos para
ejercitar todas las formas de razonamiento. Generalmente no es
necesario tener amplios conocimientos de matemticas o de otras
disciplinas para hallar las soluciones a estos problemas o juegos
de lgica, basta con razonar de forma inductiva y deductiva y saber
relacionar conceptos. No hace falta tener una determinada edad para
divertirse con estos juegos. De hecho, trabajar ejercicios de lgica
con nios desde los niveles ms bsicos es una actividad fundamental
para abrirles la mente y mejorar sus resultados en otros campos de
aprendizaje.
Potenciar las habilidades mentales mediante el juegoLos juegos y
pasatiempos de lgica e ingenio ayudan a ejercitar la mente de una
forma divertida Por MARTA VZQUEZ-REINASi para mantener el cuerpo en
buen estado fsico se recurre al ejercicio peridico, por qu no
hacerlo para mantener la mente en forma. Comprensin verbal,
percepcin espacial, raciocinio o memoria son algunas de las
habilidades cognitivas que se pueden desarrollar y ejercitar a
diario con simples y sencillos juegos mentales. Este tipo de
ejercicios, adems de entretener, ayudan a potenciar otras
competencias intelectuales bsicas para el aprendizaje.Carlos estaba
mirando un retrato y alguien le pregunt: "de quin es esa
fotografa?", a lo que l contest, "ni hermanos ni hermanas tengo,
pero el padre de este hombre es el hijo de mi padre". De quin era
la fotografa que miraba Carlos? Hallar la solucin a este enigma no
es una tarea complicada, con sentido comn y un poco de lgica es
fcil conocer la respuesta, pero durante ese proceso se ha
conseguido algo fundamental, ejercitar la mente aunque slo sea por
unos minutos.A travs del juego se utilizan habilidades como la
lgica, la destreza y el ingenio sin darse apenas cuentaCrucigramas,
sopas de letras, autodefinidos o jeroglficos... Los juegos y
pasatiempos en los que hay que poner en marcha el cerebro para
poder solucionarlos no son ninguna novedad. Sin embargo, en los
ltimos aos se ha puesto de moda lo que se conoce como "gimnasia
mental"; ejercicios con los que se entretienen las distintas
habilidades cerebrales, desde la memoria hasta la agudeza o
agilidad mental. Los sudokus, o juegos de consola como el Brain
Training, se han convertido en xitos rotundos entre consumidores de
todas las edades, y han conseguido que una actividad, que antes se
limitaba a un grupo muy concreto de la poblacin, se extienda ahora
de una manera ms generalizada a todos los pblicos.Y es que el juego
es una de maneras ms entretenidas de ejercitar la mente y mejorar
nuestras capacidades, ya que a travs de l se practican habilidades
como la lgica, la destreza y el ingenio sin darse apenas cuenta.
Mediante juegos mentales donde se aprende y tambin se comete
errores, se estimula la concentracin, la memoria, la comprensin y
la constancia. Capacidades que despus pueden ayudar a cualquier
estudiante a afrontar con xito el aprendizaje de todas las materias
curriculares.Trabajar ejercicios de lgica con nios desde los
niveles ms bsicos es una actividad fundamental para "abrirles" la
menteEntre los distintos juegos destinados a potenciar las
habilidades mentales, los que requieren el uso de la lgica para
resolverlos son los ms entretenidos y a la vez beneficiosos para
ejercitar todas las formas de razonamiento. Generalmente no es
necesario tener amplios conocimientos de matemticas o de otras
disciplinas para hallar las soluciones a estos problemas o juegos
de lgica, basta con razonar de forma inductiva y deductiva y saber
relacionar conceptos. No hace falta tener una determinada edad para
divertirse con estos juegos. De hecho, trabajar ejercicios de lgica
con nios desde los niveles ms bsicos es una actividad fundamental
para abrirles la mente y mejorar sus resultados en otros campos de
aprendizaje.Juegos en la redInternet es una fuente de recursos
inestimable donde se hallan numerosos sitios web que recogen juegos
y pasatiempos para ejercitar la mente de una forma divertida.
CONSUMER EROSKI ha seleccionado algunos de los ms
completos:Juegosdelogica.net:este portal recoge juegos para
estimular la mente clasificados en 5 categoras, estrategia,
inteligencia, lgica, ingenio y mentales. En total, ms de 150
juegos, problemas y acertijos online desarrollados en
flash.brainest.com:rompecabezas, juegos de concentracin, de
matemticas, acertijos... todas las categoras tienen sitio en esta
web, con una explicacin de cada uno de los juegos.Brainy games:esta
web de la revista Muy Interesante ha sido creada por Agustn
Fonseca, colaborador habitual de esta revista. Clasifica los juegos
y pasatiempos en capacidades de entrenamiento como atencin,
lenguaje, clculo o lgica, sealando en cada uno de ellos el nivel de
dificultad que representa para el jugador.Juegosmensa.es: rene
juegos de ingenio y problemas matemticos del club Mensa, asociacin
internacional para personas con altas capacidad intelectual. Los ms
de 250 incluyen una marca con el nivel de dificultad que tienen y
la solucin para comprobar si se ha resuelto correctamente.Neuronas:
este blog de juegos de lgica, en funcionamiento desde 1999,
contiene los problemas lgicos ms clsicos, como el famoso acertijo
formulado porEinstein, hasta los ms actuales: puzles, magia
matemtica, ilusiones pticas o figuras imposibles son algunas de las
secciones que incluye este blog.Portal del webo:acertijos, juegos
de ingenio o de observacin dirigidos a un pblico infantil y juvenil
que quiera sorprender a sus amigos con estas curiosidades y trucos
mentales. Cada uno de ellos incluye la solucin.Retos Mentales:un
blog de Jaume Sus Caula donde se puede encontrar un buen nmero de
juegos de ingenio, enigmas matemticos, paradojas, juegos de lgica y
otros retos mentales para ejercitar el pensamiento. Los propios
internautas que entran en esta web son los que en la mayora de los
casos aportan las soluciones a los retos en los comentarios, de
modo que se puede consultar la solucin desde el mismo blog.Seleccin
mltiple* Concepto: Consiste en un enunciado o pregunta incompleta,
seguido de 4 5 respuestas entre las que el alumno debe elegir
una.Todo tem de seleccin mltiple se compone de 4 partes:-
Enunciado.
- Alternativas.
- Clave.
- Distractores.
De esta manera, cada una de estas partes debe ceirse a ciertos
requisitos que detallaremos a continuacin:El enunciado:1. Debe ser
escrito en forma clara y precisa.
2. Debe incluir informacin necesaria y no material fuera de
tpico.
3. Debe expresarse en forma afirmativa y de no ser as, la
palabra negativa se marcar claramente.
4. Debe contener material completo y comn a todas las
alternativas.
Las alternativas:1. Deben tener una extensin similar; la
respuesta no debe ser ms larga que las otras.
2. Deben ser consistentes en cuanto a construccin gramatical, y
lgicas con el enunciado.
Los distractores:1. Deben referirse ms bien al enunciado del tem
que a la respuesta correcta.
2. Deben ser aceptables como para tentar a un alumno poco
informado o de conocimientos solamente superficiales.
La clave:1. Debe corresponder exactamente al problema
planteado.
2. No debe contener una repeticin de una palabra o frase que est
en el enunciado.
3. Debe evitarse que sea demasiado obvia en relacin con los
distractores.
Para qu se utiliza?
- Seleccionar sinnimos, antnimos, etc.
- Dar una definicin.
- Captar el sentido por el contexto.
- Conocimientos especficos.
- Conocimiento de criterios.
- Conocimiento de la metodologa.
- Conocimiento de procedimientos.
- Conocimiento de principios y generalizaciones.
- Identificacin de causas.
Ventajas:1. Se adapta a todas las materias.
2. Se presta para explorar varios tipos de (contenidos)
conductas.
3. Posibilitan respuestas, no las adivinaciones.
4. Neutralizan las respuestas en serie.
5. Su estructura es menos artificial.
6. Los puntajes son ms objetivos.
7. Sirve para medir resultados de aprendizaje ms complejos.
8. Permiten precisar implicancias y derivaciones de una
cuestin.
9. Posibilitan diagnosticar las deficiencias del
aprendizaje.
Desventajas:1. Fcil de construir.
2. Poco econmico en cuanto a espacio, tiempo y materiales.
3. No mide objetivos dependientes del pensar divergente.
4. No miden conductas en situaciones reales.
5. No propone una solucin creativa de un problema.
6. No se puede medir eficientemente capacidad para agrupar
datos.
A continuacin, se sealan las distintas formas de este tipo de
tem:a. Pregunta directa: Se formula una pregunta y se ofrece una
serie de alternativas, de las cuales una de ellas es la clave o
respuesta correcta.
Ejemplo: Quin descubri el Paraguay?
- Juan Daz de Sols.
- Sebastin Gaboto.
- Pedro de Mendoza.
- Alejo Garca.
b. Frase Incompleta: A la frase incompleta del enunciado se
ofrece como alternativa una serie de terminaciones, siendo solo una
la que permitir terminar la frase correctamente.
Ejemplo: El continente donde se encuentra ubicado Paraguay se
denomina:- Amrica del Sur.
- Amrica Central.
- Amrica.
- Amrica Insular.
c. La mejor respuesta: En este caso, todas las respuestas son
correctas, pero hay una que completa el enunciado o responde a la
pregunta con mayor grado de exactitud.
Ejemplo: A cul de los siguientes factores se le da mayor
consideracin al seleccionar una ciudad para capital estatal?
- Ubicacin.
- Clima.
- Carreteras.
- Poblacin.
El tipo de mejor contestacin es especialmente til para medir
productos del aprendizaje que requieren de la comprensin, aplicacin
o interpretacin de la informacin sobre los hechos.
d. Respuesta mltiple combinada: Se formula una pregunta y se
ofrecen respuestas numeradas. Este tipo se diferencia de los
anteriores, ya que en las alternativas se dan combinaciones de las
respuestas dadas, pero solo una de ellas es correcta.
Ejemplo: Las propiedades del agua potable:I. Inspida. I y IIIII.
Salada. I y IIIII. Incolora. III y IVIV. Contaminada. II y IVCon
esta prueba es posible medir muchos aspectos del conocimiento:
memoria, comprensin, anlisis, aplicacinSobre todo, pone a prueba
las capacidades de recordar y de reconocimiento de informaciones
previamente dadas; y hace reflexionar al estudiante sobre estas
capacidades.Son tiles para medir: conocimientos memorsticos hechos
concretos identificar relaciones causa-efecto distinguir hechos de
opiniones diagnosticar los conocimientos especficos interpretarNo
son apropiadas para medir aprendizajes relacionados con la
habilidad de organizar o presentar ideas.No se tiene que perder de
vista el hecho de que como la misma prueba contiene la respuesta
correcta o la ms ptima, esto puede favorecer su reconocimiento por
parte del estudiante. Su utilidad depender de la habilidad en
construir los distractores.Con respecto a la correccin, permite una
calificacin inmediata (correccin automatizada), objetiva y
uniforme. Adems, la puntuacin no se ve afectada por elementos
ajenos a los conocimientos del estudiante (ortografa, presentacin,
etc.).Como Ayudar a su Nio a Entender Y Crear Preguntas Abiertas
por Becky L. Spivey, M.Ed.Es absolutamente esencial que los nios no
solo entiendan pero tambin pregunten y respondan a preguntas
abiertas. Estas preguntas simples crean la base para que los nios
puedan participar en conversaciones, demostrar conocimiento,
coleccionar informacin sobre ellos mismos y su mundo. Cuando los
nios aprenden a procesar y responder a preguntas abiertas, ellos
usualmente siguen una secuencia predecible y conocida. Qu? es la
primera pregunta que perfeccionan. Seguido por Quin? y Dnde? y
finalmente un entendimiento de Dnde? y Por qu? es desarrollado con
Por qu? siendo la pregunta ms difcil de superar.Ayude a su hijo a
comprender lo que leePor: Colorn Colorado (2007)Cuando los nios
llegan al cuarto grado, ya no dedican tiempo en clase para aprender
a leer. En lugar de ello, leen sobre ciencia, estudios sociales y
sobre muchos otros temas, y leen, con el propsito de comprender.He
aqu unas cuantas maneras de ayudarle a su nio a mejorar su
comprensin.Ofrzcale explicacionesExplquele al nio qu son las cosas
y cmo funcionan. Hablen sobre msica, poltica, deportes, historia o
cualquier otra cosa que le interese al nio. Las conversaciones con
los adultos ayudan mucho a que los nios comprendan cada vez
ms.Hgale preguntasHgale preguntas que le hagan pensar sobre lo que
acaba de leer. Diga por ejemplo: "Por qu crees que hizo eso?" o "Qu
est ocurriendo ahora?".Mustrele nuevos lugares, cosas y
personasOfrzcale al nio experiencias nuevas siempre que pueda.
Llvelo a conocer personas, a distintos lugares o a ver cosas
nuevas. Hablen sobre lo que vean y hagan. Ample las experiencias de
su pequeo para que pueda utilizar este conocimiento cuando
lea.Hablen sobre los distintos significados de las palabrasJueguen
juegos con las palabras. Ustedes pueden hablar sobre las palabras
que suenan igual pero tienen varios significados como "ratn", que
es un animal y tambin un aparato para usar con la computadora.Usen
un diccionario infantilCompre uno o squelo prestado de la
biblioteca. Mustrele al nio cmo buscar los significados de las
palabras. Si tiene acceso al Internet, tambin podrn consultar
undiccionario oralpara escuchar cmo se pronuncia una palabra (en
ingls).Ensele a su hijo trucos de comprensinEnsele algunos trucos
para comprender mejor lo que haya visto o ledo. Cuatro de estos
trucos son: resumir, hacer predicciones, usar el contexto y
supervisar. Pngalos en prctica cuando vean un programa de televisin
o un deporte. Luego, intntenlo con un libro.Por ejemplo, pdale al
nio que le cuente otra vez un cuento en unas pocas oraciones
(resumir). Pdale adivinar lo que va a ocurrir despus (predecir).
Mustrele como descifrar el significado de una palabra desconocida
basndose en las palabras y las ilustraciones alrededor (usar el
contexto). Explquele cmo detenerse al leer para preguntarse si sabe
lo que est ocurriendo o no, y si no, pdale que lea de nuevo la
oracin (supervisar). Hacerlo le ayudar a su nio a comprender mejor
lo que lea.Lean juntos diariamenteLean juntos por lo menos 15
minutos diariamente. Los expertos afirman que, de todo lo que usted
puede hacer por l o ella, esto es algo de lo ms importante.
Convierta la lectura en un tiempo clido y afectuoso. Para
inspirarse, consulte la pgina, actividades para divertirse
leyendocon los nios.
No hay atajos. La mejor manera de tener un buen desempeoen un
examen deopcin mltiple es prepararte con anticipacin con estudio
serio. Querras confiar en un cirujano que busc hacer trampa para
pasar sus exmenes de medicina? Seguramente no. Sin embargo, hay
algunas estrategias que te ayudarn a enfocarte apropiadamente y a
identificar los elementos claves de preguntas deopcinmltiple de tal
manera que las puntuaciones de tu examen representen con certeza el
estado de tu conocimiento. Usar estas estrategias te ayudar a que
te vaya bien en los exmenes deopcinmltiple.
Instrucciones1. Lee la pregunta lentamente y subraya las
palabras clave tales como y, o, pero, no, mejor y peor. Algunas de
las respuestas pueden depender fuertemente de estas palabras, y si
lees muy rpido, puedes perder el sentido de la pregunta y escoger
una respuesta incorrecta. Ten cuidado con palabras absolutas como
"siempre, nunca, todo, ninguno", porque a menudo son incorrectas.2.
Identifica la respuesta que piensas es la mejor en la primera
lectura que hagas de la respuesta. Identifica esta respuesta
temporalmente con una pequea marca de verificacin en la prueba (si
es en papel) o anotndola en un pedazo de papel en blanco (si la
prueba es administrada electrnicamente).3. Lee las dems respuestas
cuidadosamente y determina en tu mente precisamente por qu no debes
escogerlas. Busca en particular las respuestas que no representan
los datos correctos, cambia una regla inapropiadamente, o estn
apartadas del problema central.4. Determina cul respuesta es la
"menos mala" si no logras identificar una que es con certeza la
correcta. Esto se hace con el proceso de eliminacin: dibuja una
pequea "x" al lado de cada respuesta que crees es indudablemente
mala para reducir las opciones. Ten cuidado de no leer ms en la
pregunta de lo que es evidente, y si dos respuestas son contrarias,
es probable que una de ellas es en realidad la respuesta
correcta.5. Elige "todas las anteriores" si no puedes eliminar
ninguna de las respuestas.6. Elige "ninguna de las anteriores" si
no puedes ratificar ninguna de las respuestas. Se consciente que
esta respuesta es a menudo incorrecta, as que escgela slo como
ltimo recurso.Consejos para contestar preguntas de opcin
mltipleEscrito porTimothy SextonLos exmenes de opciones mltiples
son los preferidos de algunas personas porque la respuesta est
frente a sus ojos. Por supuesto, tambin hay varias respuestas
equivocadas y la forma en que se arma un buenexamendeopcinmltiple
puede resultar mucho ms complicado que un tpicoexamendepreguntasy
respuestas. Algunos secretos conocidos por aquellos que arman este
tipo de exmenes pueden ser de mucho valor para quienes los
rinden.Contesta lo que sabesEl primer consejo que debes tener en
cuenta para hacer unexamende opcinmltiple es que es bueno contestar
primero laspreguntasde las que ests realmente seguro. El lado
negativo de este tipo de exmenes es que puedes pasar una cantidad
exorbitante de tiempo tratando de adivinar la respuesta de
laspreguntasms difciles y, si vas siguiendo el orden de
lapreguntas, es posible que nunca llegues a las ltimas.Consejos
para contestarCasi todas laspreguntasde los exmenes deopcinmltiple
van a tener una respuesta que obviamente sea incorrecta. En el caso
de aquellos con cuatro opciones, probablemente podrs eliminar de
manera inmediata dos respuestas. Las otras dos, sin embargo, es
probable que suenen ambas como laopcincorrecta. Lo mejor es
determinar si ambas opciones responden la pregunta completamente. A
menudo, una de las respuestas que parece correcta solo responde
parte de la pregunta. Otro tema a tener en cuenta es que suele
haber trampas como palabras mal escritas o nmeros intercambiables.
Nunca dejes este tipo depreguntassin responder ya que no se aplican
penalidades por contestar mal y contestar adivinando te dar un 50
por ciento de posibilidades de contestar bien.Hojas de respuestas
con crculosLos exmenes deopcinmltiples en hojas de respuestas en
las que debes marcar las respuestas en crculos tienen su propio
nivel de dificultad. Siempre presta atencin a lo que ests haciendo
y revisa la hoja de respuestas antes de entregarla. Todos los
crculos y nmeros pueden confundir tu percepcin y si te salteaste
una hilera accidentalmente eso har que el resto de las respuestas
se vean afectadas. La forma ms rpida de obtener una nota horrorosa
con este tipo de exmenes es completar con la respuesta incorrecta
todas laspreguntassolo por haberte salteado una hilera de crculos o
por haber completado una hilera dos veces con
dospreguntasdistintas.Ninguna o todas las respuestas anterioresLa
mejor forma de atacar una pregunta con las opciones "todas o
ninguna de las respuestas anteriores" es juzgar cada respuesta por
s misma como verdadera o falsa. Si dos de las preguntasse pueden
responder de tal modo que entran en la categora de ninguna o todas,
es probable que las otras opciones tambin lo hagan. Incluso si no
ests seguro si todas o ninguna son correctas, si determinas que dos
de las respuestas lo son, es muy probable que las dems tambin lo
sean y lo ms seguro es contestar todas o ningunas de las
anteriores.
Cmo tomar un examen de opcin mltiple
Tomar un examen deopcinmltiple de forma exitosa es a menudo
tanto como el dominar el examen como el contenido. Las preguntas
deopcinmltiple fueron invento de E.L. Thorndike a principios de los
aos 1900 y han sido una caracterstica comn de muchos exmenes desde
entonces. Si quieres tener xito con un examen de opcinmltiple,
necesitasentrarcon un plan que incrementar tus probabilidades de
obtenerlo.Instrucciones
1. Estudia para el examen desarrollando posibles preguntas de
opcinmltiple basadas en el contenido. Ponte en el estado mental de
desarrollador del examen y responde tus propias preguntas. El acto
de desarrollar estas preguntas clavar el conocimiento en tu
cerebro.
2. Responde a las preguntas fciles primero. Revisa todo el
examen completando preguntas a las cuales sabes las respuestas y
despus regresa a las preguntas que te sean ms difciles. Esto hace
uso efectivo del tiempo e incrementa las probabilidades de
quecompletestodo el examen.
3. Entiende las preguntas hechas y mantente atento de las
preguntas estructuradas de forma complicada. Lee con cuidado las
preguntas ya que pueden presentarse en una manera ambigua.4.
Elimina las respuestas obviamente errneas. Revisa las respuestas;
si una de ellas suena completamente fuera de lugar o extraa, lo ms
probable es que no sea la respuesta correcta. Estas respuestas son
a menudo incluidas con la intencin de distraer tu memoria.5. Busca
y ten cuidado de respuestas con absolutos. Cuando ves trminos como
"siempre" o "nunca", ten cuidado, ya que estas tienen menos
probabilidad de ser las correctas.6. Identifica y ten cuidado con
las respuestas que contengan jerga poco usual. Si una pregunta
tiene acrnimos prolongados que no reconozcas o utiliza una serie
complicada de descripciones llenas de jerga que no te son
familiares, probablemente sea una respuesta incorrecta.7. Utiliza
el examen para tomar el examen. A menudo, puedes encontrar
informacin en preguntas futuras que bien podran ayudarte a
responder otras. An mejor, contestar una pregunta diferente del
examen podra recordarte otros datos.
METODOLOGA
En primera instancia los docentes implicados en la realizacin
del proyecto investigarn estrategias para fomentar el anlisis y el
desarrollo de habilidades mentales que propendan una mejora en
cunto a lo cognitivo y que a su vez redunde en mejores resultados
en las pruebas Saber.
Internet resultar entonces una herramienta imprescindible en la
bsqueda de estrategias, metodologas e instrumentos interactivos que
conlleven al mejoramiento de las habilidades mentales necesarias
para un mejor desempeo en las pruebas del estado. Se descargarn
todas las actividades relativas al proyecto; pero adems de ello se
investigar en la comunidad educativa del corregimiento de La
Sierra, actividades que tambin promuevan procesos de pensamiento,
anlisis y crtica tales como: acertijos, adivinanzas, juegos de
pizarrn y otros.
Al momento de contar con un banco de datos y actividades para
mejorar habilidades mentales, se proceder a usar el aula digital de
la Institucin Educativa Rural La Sierra. Sitio en el cual se
encontrarn valiosas herramientas tecnolgicas que ayudarn de forma
importante en el xito del proyecto a ejecutarse.
ActividadesEneFebMarAbrMayJunJulAgoSeptOctNov
Recoleccin de informacin, estrategias y juegos de internet y en
la comunidad educativa
Reuniones con padres de familia para incentivar la lectura
crtica
Talleres de aplicacin de actividades para el desarrollo de
habilidades mentales
Talleres de lectura y escritura
Tips y simulacros para la presentacin de las pruebas saber
RECURSOS
Humanos: Apoyo de directivos docentes y de los docentes a cargo
de la Ejecucin del Proyecto.
Fsicos: Aula digital de la Institucin Educativa Rural La
Sierra
Tecnolgicos: Smart TV, Computadores porttiles, Conexin a
internet, Impresoras y fotocopias
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Mensualmente los docentes encargados se reunirn para evaluar y
analizar el progreso del proyecto con el fin de aportar ideas y
tomar decisiones respecto al desarrollo de la propuesta.
Toda nueva decisin ser consultada con directivos docentes y en
determinado caso con la Tutora del Programa Todos a Aprender
(Beatriz Flrez).
Segn avance el proyecto se compartir el proyecto con los dems
compaeros docentes con el fin de analizar nuevas propuestas y
crticas para mejorar la ejecucin del proyecto.
Las propuestas y crticas recopiladas en las reuniones para
mejorar, sern consignadas en actas que permitirn analizar de forma
ms concisa a final de ao.
El resultado de las pruebas Saber sern determinantes a la hora
de evaluar el proyecto en cuestin. Se realizarn entrevistas con los
nios que a la vez nos ofrecern una luz para adoptar directrices que
ayuden a perfeccionar la propuesta pedaggica.
BIBLIOGRAFA - CIBERGRAFA
Qu sentido tiene el acto de jugar y que evolucin sigue
(Zaragoza)
http://biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/5/art382.php
http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2009/07/26/186858.php
http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/seleccion-multiple-997432.html
http://www.superduperinc.com/handouts/pdf/110_Spanish.pdf (Becky
L. Spivey, M.Ed)
http://www.colorincolorado.org/familias/aleer/actividades/comprender/
http://www.ehowenespanol.com/entender-preguntas-opcion-multiple-examen-como_540747/
(Ploni Almoni)
http://www.ehowenespanol.com/consejos-contestar-preguntas-opcion-multiple-manera_126552/
(Timothy Sexton)
http://www.ehowenespanol.com/tomar-examen-opcion-multiple-como_515944/
(Leo Sevigny)