JOGOS – Matemática(12) SERPENTES E ESCADAS Organização da classe - Formar grupos de 2 a 4 participantes Capacidades a serem trabalhadas - Explorar contagem e sequência - Reconhecer ordem crescente e decrescente - Chegar primeiro à casa 100 Material - 2 dados - Tabuleiro - Peões Desenvolvimento Para determinar quem começa cada jogador lança uma vez o dado. Os que empataram lançam mais uma vez o dado, e quem tirar o maior número começam. Os jogadores começam na parte inferior do percurso e avançam jogando 1 ou 2 dados, até chegar ao topo. Se o peão cair na base de uma escada, corta caminho, subindo até o seu topo. Mas se, ao contrário, o peão parar em uma casa com a cabeça de uma cobra, ele é comido até o seu rabo, muitas casas para baixo. O jogo das serpentes e escadas é um jogo de percurso, em geral de 100 casas (10×10), atravessado por escadas e por cobras. JOGO DAS FICHAS COLORIDAS Organização da classe - Formar grupos de 3 a 5 participantes Capacidades a serem trabalhadas - Perceber que o número é formado de algarismos ordenados - Relacionar as cores das fichas às ordens numéricas Material - 10 fichas coloridas (vermelhas, azuis, verdes e brancas) numeradas de 0 a 9 - Cartaz básico (tamanho A4) com cores variadas Desenvolvimento
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JOGOS – Matemática(12) SERPENTES E ESCADAS
Organização da classe
- Formar grupos de 2 a 4 participantes
Capacidades a serem trabalhadas
- Explorar contagem e sequência
- Reconhecer ordem crescente e decrescente
- Chegar primeiro à casa 100
Material
- 2 dados
- Tabuleiro
- Peões
Desenvolvimento
Para determinar quem começa cada jogador lança uma vez o dado. Os que empataram lançam mais uma vez o dado, e quem tirar
o maior número começam. Os jogadores começam na parte inferior do percurso e avançam jogando 1 ou 2 dados, até chegar ao
topo. Se o peão cair na base de uma escada, corta caminho, subindo até o seu topo. Mas se, ao contrário, o peão parar em uma
casa com a cabeça de uma cobra, ele é comido até o seu rabo, muitas casas para baixo.
O jogo das serpentes e escadas é um jogo de percurso, em geral de 100 casas (10×10), atravessado por escadas e por cobras.
JOGO DAS FICHAS COLORIDAS
Organização da classe
- Formar grupos de 3 a 5 participantes
Capacidades a serem trabalhadas
- Perceber que o número é formado de algarismos ordenados
- Relacionar as cores das fichas às ordens numéricas
Material
- 10 fichas coloridas (vermelhas, azuis, verdes e brancas) numeradas de 0 a 9
- Cartaz básico (tamanho A4) com cores variadas
Desenvolvimento
Cada jogador pega uma ficha de cada cor e registra o número formado no quadro somando os valores. Em seguida passa a vez
ao colega. Depois da última jogada ganha aquele que conseguir formar o maior numeral.
Este jogo é utilizado para trabalhar o conceito de ordens e classes, podendo ser adaptado para o primeiro e segundo ciclo. O
mais importante é a interação. Os participantes podem ajudar um ao outro, mutuamente, sem interferir no desempenho do
Conteúdo: Sistema monetário e Operações matemáticas Ano de ensino: 6º ano ao 8º ano
Objetivo: # Relacionar a quantidade monetária com os números.# Vivenciar situações de compra e venda utilizando o dinheiro.# Reconhecer os preços dos produtos comprados no supermercado.# Praticar cálculos de problemas com números decimais.
Material: Folha sulfite coloridas, cartolina, lápis, borracha, régua, cola, tesoura e panfletos de supermercado.
Conhecimento prévio:Saber utilizar a contagem oral e fazer adições, subtrações, multiplicação e divisão utilizando o dinheiro produzido pelos alunos.
Encaminhamento metodológico: Pedir que as crianças trouxessem para sala de aula vários folhetos com preços dos produtos do supermercado. .Sugira que observem e leiam os preços dos produtos que estão no folheto.
1º etapa:A turma será dividida em quatro grupos, cada grupo terá sua função:Grupo 1: terá a função criar o dinheiro em cédulas, produzindo notas de R$2,00 - R$5,00 - R$10,00 – R$50,00.
Grupo 2: terá a função de montar o supermercado (colando nas cartolinas os produtos recortados dos panfletos do supermercado de acordo com os diferentes tipos de produtos.
Grupo 3: terá a função de montar a caixa registradora
Grupo 4: terá a função de criar o dinheiro em moedas, produzindo moedas de 0,10 centavos – 0,25 centavos – 0,5 centavos – 0,50 centavos – 1,00 real
2ª Etapa:Com revezamento de funções de vendedores e compradores todos os grupos sairão às compras, utilizando os cartazes como supermercado.
3º Etapa:Após as compras:
Será produzida uma tabela com os produtos comprados. E somados os valores dos produtos para verificar quanto foi gasto em reais nas compras e quanto restou. Quanto poupou com os produtos em promoção?Serão resolvidos vários problemas matemáticos com os valores dos produtos comprados (utilizando cálculos simples, regra de três, porcentagem) depende da série.
Os resultados dos cálculos serão repassados para os professores de Matemática das aulas normais dos 6º, 7º e 8º anos.
Fonte: Ana Paula Lohn e Fernanda França / Com algumas adaptações.
DINÂMICA FAZENDO NOVAS AMIZADES
Passos:1. 1º Passo: Pede-se aos alunos que fiquem em círculo e, distribuem-se pequenos pedaços de
papel contendo provérbio popular, sendo que um pedaço do provérbio fica com um aluno e o restante com outro.Ex. Quem com o ferro fere... com o ferro será ferido.
2. 2º passo: Depois cada aluno ler o seu e o outro aluno que tiver o restante completa a frase, formando-se assim duplas de amigos, em seguida peça que cada dupla interprete o significado do provérbio formado.
3. 3º Passo: Após a formação das duplas distribuírem perguntas que serão respondidas entre as duplas formadas. (Um perguntado ao outro escrevendo no papel)a) Qual o seu nome?b) O que você mais gosta de fazer?c) O que você menos gosta de fazer?d) Uma qualidade sua:e) Um defeito seu:f) Qual profissão que você pretende exercer?
4º Passo: Após as duplas preencherem partir para as apresentações. Cada um da dupla apresenta o outro falando sobre novo amigo.É uma maneira legal de um conhecer o outro um pouco melhor.
AULAS INTERDISCIPLINARES NO MAIS EDUCAÇÃO
(MATEMÁTICA, INFORMÁTICA E LETRAMENTO).
Após percebermos o desestímulo por parte dos alunos nas aulas de Matemática, nossos monitores com intuito de incentivar os mesmos, decidiram trabalhar de forma interdisciplinar, envolvendo a Matemática, o Letramento e a informática. Escolheram para essa experiência um tema que estivesse presente no dia-a-dia dos alunos. Assim, o tema escolhido foi à imigração, visto que nos últimos anos nossa cidade vem recebendo um grande número de pessoas de outras regiões do país.
1ª Etapa: Nas aulas de Letramento os alunos elaboraram questionários de perguntas para serem aplicados nas ruas da cidade com a população.
2ª Etapa: Juntos com os monitores de Matemática e Informática os alunos partiram para uma pesquisa de campo, onde foram aplicados os questionários.
3ª Etapa: De volta as salas, em aulas de Matemática os resultados da pesquisa foram tabulados e em seguida foram criados gráficos manuais com as porcentagens dos resultados da pesquisa.
4ª Etapa: Nas aulas de informática foram produzidos gráficos noBrOffice.org. Impress.
5ª Etapa: De posse dos dados das aulas de Matemática e Informática, nas aulas de letramento os alunos produziram textos expondo os resultados da imigração em Porto Velho.
QUESTIONÁRIOATIVIDADE – IMIGRAÇÃO
1. Qual o seu nível de escolaridade?( ) Ensino Fundamental incompleto( ) Ensino fundamental completo( ) Ensino Médio incompleto( ) Ensino Médio completo( ) Ensino Superior incompleto( ) Ensino Superior completo( ) Pós graduação
2. Há quanto tempo está em Porto velho?( ) Menos de 06 meses ( ) De 06 meses há 2 anos ( ) De 02 anos há 05 anos ( ) Mais de 05 anos
3. Qual sua cidade de origem?
4. Qual o principal motivo da sua imigração?( ) Procura de emprego( ) Problemas de saúde( ) Problemas familiar( ) Outros
5. Do que sente mais falta do lugar onde vivia?( ) Da família( ) Dos amigos( ) Da cultura( ) Do clima( ) Outros.
6. De qual Região você veio?( ) Norte( ) Nordeste( ) Centro-Oeste( ) Sudeste( ) Sul
7. Quando veio à Porto Velho, veio acompanhado de sua família?( ) Sim( ) Não
8. Recebeu ajuda de alguém quando chegou à Porto velho?
( ) Sim ( ) Não
9. Se respondeu SIM, de quem?
10. Quais são as suas principais dificuldades na adaptação à Porto Velho?( ) A cultura ( ) O clima( ) Outros
11. Costuma participar em festas/convívios organizados pela sua comunidade de origem?
( ) Sim ( ) Não
12. Para você é importante manter o contato com o seu lugar de origem?( ) Sim ( ) Não
13. Onde costuma obter informação sobre o seu lugar de origem? (Indique apenas os dois mais importantes)( ) Jornais ( ) Revistas ( ) internet ( ) Televisão ( ) Outros
14. Quais são os seus planos para o futuro em Porto Velho?
POESIA, PARÓDIA E PEÇA DE TEATRO DE BONECOS E RAP PRODUZIDOS NAS AULAS DA COM-VIDA.
Sobre o tema: CONSUMO CONSCIENTE DE ENERGIAPOESIA
“Consumir com responsabilidade”
A energia é importante para a vida de todos nós;Por isso vamos poupar, para o planeta salvar.
Aproveitar a luz do sol, pois além de mais saudável;É a maneira correta de um uso sustentável.
Preste muita atenção, não deixe a TV ligada, sem ninguém para assistir;Pois e na conta alta que você irá sentir.
Vou lhe dar um grande aviso, para você se ligar;Não deixe chuveiro ligado sem ninguém para usar.
É de grande importância, preste muita atenção;Produto sem procel é uma grande armação.
Ao abrir a geladeira, pegue tudo de uma vez;Pois manter a porta aberta, é conta alta no mês.
A tarifa social é bom que você aprenda;É desconto na conta, de famílias de baixa renda.
Economizar energia é uma grande obrigação;Pois quem ganhará com isso é a nova geração.
Geração sustentável é a que sabe preservar;Água, minerais e energia para o planeta salvar.
Se você cumprir o que acabamos de falar;Estará ajudando o planeta a melhorar.
PARÓDIA“SE LIGA GALERA”
Banho quente é relaxante,Tem-se selo procel.
Gasta energia não é brincadeira.
Ver televisão,Sem dar muita atenção,É uma grande bobeira.
É feio o seu sorriso,E o brilho dos seus olhos,Se as contas são ruiiiiins.
O meu grande desejo,É racionar o máximo,Ou então será o fiiiiim.
Já sei o que faço,Para não dá muito espaçoAs contas altas, galera.
Vou esperar juntar,A roupa pra lavar,Dá prazer economizaaar.
Se liga há há háSe liga há há háSe liga há há háNão faça besteira.
Se liga há há haSe liga há há háSe liga há há háNão faça besteira.
Criação alunos: Júlio, Marcos e Rafael
RAP ”Energia sustentável”
Energia sustentável é o que iremos falar;Por que existem fontes que nos ensinam a preservar.
Seja uma pessoa inteligente;Preserve sua vida e o meio ambiente.
Solar e eólica são energias sustentáveis;Se você não sabe são fontes renováveis.
Seja uma pessoa inteligente;Preserve sua vida e o meio ambiente.
Energias limpas mantêm a preservação;Pois elas não causam nenhuma poluição.
Seja uma pessoa inteligente;Preserve sua vida e o meio ambiente.
São fontes de energias que não causam grandes mal;Não liberam gases para o aquecimento global.
Seja uma pessoa inteligente;Preserve sua vida e o meio ambiente.
Com a energia eólica não há complicação;Então fique sabendo que ela é a solução.
Seja uma pessoa inteligente;Preserve sua vida e o meio ambiente.
O sol que te ilumina, te dá luz e calor;Te dá a energia que devemos dar valor.
Seja uma pessoa inteligente;Preserve sua vida e o meio ambiente. (3X)
Criação alunos: Salatiel, Kelyane e Larissa.
PEÇA
“CUIDADOS QUE FAZEM A DIFERENÇA”
Personagens: Se LigaTô Ligada
NARRADOR: Em um belo dia ensolarado Tô ligada vai até a rua para apreciar a bela manhã. Quando derrepente Se Liga passa em frente a sua casa levando nas mãos uma linda pipa.
Tô Ligada: Olá Se Liga, onde você está indo com tanta pressa?
Se Liga: Estou indo soltar pipa.
Tô Ligada: Onde?
Se Liga: Aqui mesmo na rua, minha mãe não deixa eu ir muito longe.
Tô Ligada: Aqui mesmo na rua?
Se Liga: Sim, por que não?
Tô Ligada: Por que não pode Se Liga.
Se Liga: Por quê? É aqui mesmo na frente da minha casa.
Tô Ligada: Aí é que está o perigo. Você sabia que por causa de uma simples pipa, crianças e até adultos correm risco de morte?
Se Liga: Como?
Tô Ligada: A tentativa de retirar pipas dos fios de alta tensão pode ser fatal.
Se Liga: Mas se a pipa for retirada com uma vara?
Tô Ligada: Jamais faça isso, nem com uma vara ou com outro material.
Se Liga: Mas por quê? A madeira não é condutor de energia.
Tô Ligada: O problema Se Liga, é o cerol usado na linha da pipa, ele ajuda a transmitir corrente elétrica em contato com o fio de alta tensão e pode provocar acidente sério e até mesmo fatal. Pode causar também a falta de energia no bairro inteiro.
Se Liga: Nossa, Tô Ligada, não sabia disso. Sendo assim, vou procurar um lugar apropriado para soltar minha pipa.
Tô Ligada: Isso mesmo, Se Liga, por que você não vai soltar sua pipa no Campo de futebol ou no parque público aqui do bairro. Além de ser perto não possui rede elétrica. Assim você tem mais segurança para se divertir e aproveitar sua manhã.
Se Liga: Puxa, Tô Ligado, muito obrigado pela dica, você é mesmo um amigona.
Tô Ligada: Quero que você saiba que a energia elétrica existe pra fazer a vida da gente melhor. E não para causar danos e riscos. E para eliminar todos os riscos, devemos ter alguns cuidados simples, mas muito importantes. Até mais Se Liga.
Se Liga: Tchau amigona e muito obrigado pelas dicas.
Tô ligada: Passe essa dica adiante e Se liga, cara.
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Atividades com os alunosATIVIDADE DE LETRAMENTO
ESCRITA, LEITURA E ORALIDADE NO LETRAMENTO·.
PLANO DE AULA
Objetivo
- Motivar a leitura, a escrita e a oralidade textual;
- Desenvolver a escrita de textos pessoais.
ANOS
6º e 7º anos
Tempo estimado
04 (quatro) aulas
Material necessário
Papel sulfite, papel com pauta, caneta, papel cartão colorido, portfólio e dicionários.
1ª Aula
Distribuir aos alunos fichas contendo perguntas sobre o seu dia-a-dia coladas em papel cartão. Solicitando que os mesmos preencham os dados contidos na ficha.
Após o preenchimento das fichas, pedir que os alunos organizem-se em círculo e cada um comente o que colocaram em suas fichas. Após os comentários, o professor deverá recolher as fichas que serão entregues na próxima aula.
2º aula
Distribuir as fichas aos alunos, solicitando que produzam um texto com os dados preenchidos e pedir que criem um título para o seu texto. Após as produções, o professor deverá recolher as fichas para correção dos textos.
3ª Aula
De posse dos textos corrigidos, o professor distribuirá os mesmos aos alunos (nesta fase é importantes que o professor ao corrigir os textos, marque com traços as palavras incorretas para que sejam escrita corretamente mas tarde pelo próprio aluno). O professor deverá observar a ortografia correta das palavras, a coesão e a coerência textuais, a dinâmica do texto em suas partes (título, introdução, desenvolvimento, conclusão), as questões gramaticais, a
acentuação e a pontuação, a concordância nominal e verbal. Solicitar que os mesmos
corrijam seus textos com ajuda de dicionários e que reescrevam corretamente. Após a produção o professor deverá recolher os textos que deverão ser entregues na próxima aula.
4ª Aula
Organizar os alunos em círculo, distribuir os textos e solicitar que cada um leiam suas produções. Por fim guardar os textos em portfólios individuais.
Os textos produzidos serão encaminhados aos professores de Língua Portuguesa das aulas normais dos 6º e 7º anos.
FICHAS DE AUTOCONHECIMENTO
QUEM SOU?
Meu nome:
Data do meu nascimento:
Nome dos meus pais:
Nome dos meus irmãos:
ONDE MORO?
Moro em:
Nome da minha rua:
Número da minha casa:
Bairro:
AMIZADES
Meus melhores amigos:
Local onde costumo encontrar esses amigos:
Nossas brincadeiras preferidas:
JOGO RÁPIDO
Minha comida preferida:
Livro que mais gostei de ler:
Passeio que adoro fazer:
CONTINUAÇÃO DO JOGO RÁPIDO
Uma coisa engraçada que aconteceu comigo:
Minha frase preferida:
Minha música predileta:
Meu filme favorito:
O QUE VOU FAZER QUANDO FICAR ADULTO
Profissão:
Por quê?
Gincana Matemática - Projeto
Disponibilizo abaixo o Projeto inicial da Gincana Matemática, que reuniu várias atividades até a data de 9/11 quando da realização das atividades finais. O projeto estabelecido em fevereiro deste ano, passou por algumas modificações e portanto a execução de algumas atividades esteve diferente da indicada.
Neste último mês estive pensando em novos projetos, tenho a pré-formulação de outros dois, mas creio que preciso manter este, que foi bastante receptivo e trouxe bons frutos. Em breve, relatório com os resultados obtidos do projeto.
Identificação O projeto que se inaugura em 2011, pretende unir outros menores eventos promovidos
anteriormente em um único maior, que deverá ser desenvolvido durante todo o ano letivo pelas turmas
Serão observados o desenvolvimento de cada uma das atividades, e da etapa final, as
possibilidades ou necessidades de modificação do projeto inicial e a recepção de cada um dos alunos
perante sua participação no projeto.
AnexosAtividades da Etapa Final
1. Grito de paz. Cada equipe, antecipadamente deverá criar um grito de paz, escolher uma cor e um nome para lhe representar. Apresentar assim que iniciar a competição. 2 moedas para a prova cumprida.
2. Corrida da Tabuada. No quadro/painel/parede haverão alguns cartões e debaixo delas terão alguns cálculos de multiplicação, as três equipes participam ao mesmo tempo. Vence a Equipe que primeiro completar a prova, corretamente. (ordem 6º, 7º, 8º anos)
Caso a resposta indicada esteja incorreta, o aluno deverá continuar tentando responder. A resposta deverá ser indicada no próprio cartão. Eles não podem falar.
1º lugar - 2 moedas.
2º lugar - 1 moeda.
Corrida com duas rodadas (cada aluno deverá responder duas vezes). Elaborar 6 cartões para cada equipe. Atenção: os cartões são iguais, eles não saberão até o momento.
3. Quis Geometria. [Torta na cara]. Serão realizadas perguntas, aos alunos. Nesta prova, se enfrentam os alunos do 7º ano.
Eles se enfrentarão em duas rodadas da seguinte forma:
Aluno A x Aluno B Aluno A x Aluno C Aluno B x Aluno C
Serão elaboradas 6 perguntas relacionadas ao tema.
Se nenhum deles acertar a pergunta volta para o final. As perguntas que a dupla não acertar e o aluno que estiver esperando souber a resposta recebe 1 ponto.
Cada acerto vale 1 ponto.
Ao final o 1º lugar recebe 2 moedas e o 2º lugar recebe 1 moeda.
Havendo empate, será feita uma rodada extra até que haja um 1º e um 2º lugar.
4. Expressão Matemática. Desta prova participam os alunos do 6º ano. Cada aluno receberá a mesma expressão para ser resolvida. Observando que a expressão não possuirá {}, [] ou (). Eles deverão resolver, atentando-se para a ordem X / e depois + - .
Caso nenhum deles consiga resolver corretamente, será considerada aquela que mais se aproximar.
1º lugar - 2 moedas.
2º lugar - 1 moeda.
5. Caça-Palavras. Cada aluno do 8º ano receberá uma cartela e deverá encontrar 7 palavras, de acordo com as dicas que aparecem junto à cartela. O primeiro que encontrar as 7 palavras indicando cada uma à sua dica recebe 2 moedas, o seguinte recebe 1 moeda. Quando o primeiro concluir a atividade, ele irá dizer PAROU!!! e levantar as mãos e então os demais deverão parar de preencher no exato momento, levantando as mãos.
6. 'Musimática'. Cada equipe deverá parodiar uma música a critério, tendo para isso um tempo de 15min. Depois eles deverão apresentar a música.
Tema: "A matemática no meu dia a dia."
Para esta atividade haverão jurados. Eles deverão se atentar para a criatividade e para o grupo que mais se aproximar do tema.
A pontuação será distribuída em 3, 2 e 1 moedas respectivamente para 1º, 2º e 3º lugar.
7. Problemática. Haverá uma situação problema para cada um dos alunos do 6º ano. Ele deverá ler a questão (que é simples), e responder para o fiscal da prova. Cada aluno participa da prova marcando o tempo. Aquele que conseguir responder com menos tempo vence.
As situações serão sorteadas, a ordem do sorteio será o aluno da Equipe em 3º lugar, depois aluno da Equipe em 2º lugar e então o aluno da equipe em 1º lugar até aquele momento. Se a resposta estiver incorreta, o aluno terá a chance de outra resposta.
Equipe com menor tempo - 3 moedas.
Equipe sequente com menor tempo - 2 moedas.
Equipe com maior tempo - 1 moeda.
8. Charada. Os alunos do 7º ano participam da prova. Cada aluno deverá encher três balões com sopro. Dentro de cada balão haverá uma charada. Os balões estarão misturados. Todos participam ao mesmo tempo. Ao estourar o aluno deverá responder corretamente, e assim poderá passar para o 2º
balão... O aluno que estourar os três balões e responder as charadas primeiro leva 3 moedas. O segundo aluno leva 2 moedas.
9. Quem é o X?. Os alunos do 8º ano receberão duas equações do 1º grau cada um (as equações são iguais para cada aluno). As situações deverão ser resolvidas utilizando-se a linguagem matemática (algébrica). Vence quem resolver corretamente as duas equações.
1º lugar - 3 moedas.
2º lugar - 2 moedas.
3º lugar - 1 moeda.
10. RachaCuca. Cada equipe deverá resolver 10 atividades simples, através do link:http://rachacuca.com.br/jogos/calculando/. O próprio software marca o tempo, vence a equipe que marcar menor tempo.
1º lugar - 5 moedas.
2º lugar - 3 moedas.
3º lugar - 1 moeda.
11. Jogo de Dama. Cada equipe escolhe dois participantes para jogar, o jogo se dará da seguinte forma 1A x 1B, 2A x 1C, 2B x 2C, onde A, B, C são as três equipes. Ou seja, cada equipe irá fazer dois jogos simultâneos e enfrentar um oponente de cada uma das outras duas equipes. Se uma mesma equipe obtiver duas vitórias na rodada, ela será a campeã, e a equipe que tiver uma vitória fica com o 2º lugar. A outra possibilidade é de empate entre as equipes, ou seja, cada equipe pode obter uma vitória, se isso ocorrer, os três componentes que não participarem da prova farão o desempate se enfrentado do seguinte modo: 3A x 3B, 3A x 3C e 3B x 3C. Para que não haja empate nesta rodada, será considerado o tempo de duração de cada partida, aquele que vencer com menor tempo dá a vitória à equipe. 3 pontos 1º lugar, 2 pontos 2º lugar, 1 ponto 3º lugar.
12. Pesquisando. Os alunos do 6º, dentro da escola, deverão procurar a informação do dia e mês em que é comemorado o Dia Nacional da Matemática, e ainda informar o que motivou a escolha da data. A pesquisa deverá ser registrada em ficha entregue antes do início da prova.
13. Perímetro. Os alunos do 7º ano e 8º ano deverão estipular o perímetro interno (contorno) do
auditório, de acordo com a planta que irão receber, com setas indicando. O aluno que mais se
aproximar do valor, para cima ou para baixo recebe 3 moedas e o segundo lugar 2 moedas.
Referência Bibliográfica BASTOS, Charles L. de, OiM - Olimpíada interna de Matemática, projeto preparatório para
OBMEP e PROVA BRASIL, 2009.
FERREIRA, Juliana Martins de Bessa, Atividade: Rally de lógica de matemática, 2011.
CANUTO, Cleber. Apostilas de Geometria - 6º, 7º, 8º e 9º
anos, http://klebercanuto.blogspot.com, 2011.
DEPOIMENTO DE PAIS E ALUNOS
Depoimentos de pais e alunos
Aluna Kele Cruz França - 6º ano “Eu achava que o Programa Mais Educação era só um programa de cursos para fazer, mas eu descobrir que no Programa Mais Educação também estava incluído o Com Vida que foi uma atividade ambiental que eu adorava fazer. Gostei muito das atividades fora da escola, eu aprendi muito. Espero participar ano que vem”.
Aluna Kellyane Cristina de Lima- 6º ano “Eu gostei de tudo. O que eu não gostei foi do tempo que era muito pouco, mas aproveitei muito. Eu gostei muito do incentivo dos monitores nas aulas de português e matemática e também o programa deixa as crianças longe das drogas e de outras coisas. Estou sentindo saudades, espero estudar aqui ano que vem para eu continuar”.
Aluno Marcos Limeira França - 8º ano “Eu achei que o Mais Educação foi muito legal, as coisas que mais gostei foi dos parceiros culturais (ele se refere a dança e música). Achei muito legal as atividades dentro e fora de sala de aula, o Mais Educação tem que continuar”.
Aluno Júlio César Santos da Costa - 7º ano“ O Programa Mais Educação é o melhor programa, por que eu estava com muitas dificuldades em matemática e o programa me ajudou e passei até de ano, então obrigado Mais Educação”.
Aluno Luís Davi Rocha Martins - 8º ano“ Achei legal o Programa Mais Educação gostava de todas as atividades. Fiquei muito triste quando a professora Carmem disse que ia acabar no final do ano. Mais o que eu gostava mesmo era do Com Vida por que eu gosto de proteger o meio ambiente. Eu também fiz muitas amizades. No outro ano vou participar”.
Aluna Caroline Batista Batisti - 6º ano“ Eu gostei de tudo no Mais Educação das brincadeiras, dos passeios, das tarefas e principalmente do monitores, porque nos incentivavam a estudar e mostrar como isso é importante, além disso fiz muitas amizades. Mas o que eu gostei mesmo foi do Com Vida por que saiamos para atividades fora da escola e dos almoços, por que minha mãe não se preocupava comigo e com a minha irmã. Por isso agradeço a todos.
Aluno Rafael Silva Santana“ Eu achei muito legal, além das atividades tinha passeios, filmes, palestras, almoço. Gostava muito da recreação porque nos divertíamos bastante e dos monitores. Mais o que eu gostei mais foi do canto coral, porque gosto de música. Vou fazer parte no ano que vem já falei pro meu pai”.
Aluno Ruan Felipe da Silva - 4º ano
“Eu gostei muito da dança e da recreação, no ano que vem eu queria que tivesse judô, caratê e jiu jitsu que eu gosto muito”.
Aluna Tainá Galdino de Oliveira - 5º ano“Eu gostei de tudo, principalmente dos monitores. Eu achei muito legal o canto coral, eu até apresentei na festa do natal”.
DEPOIMENTO DOS PAIS
“Achei muito bom o Programa, minha filha desenvolveu bastante. Eu ficava despreocupada em casa porque sabia que estava na escola. Eu até participei de algumas atividades fora da escola com os alunos” – Dalila Miranda Cruz
“Meu filho gostava demais de vir para as atividades, só por este fato, percebi que o programa era bom. Passei a conhecer o Com Vida por que era a atividade que ele mais gostava e comentava em casa. O programa também ajudou muito ele nas tarefas escolares”. – Nelcilene França de Almeida
“ Puxa o programa ajudou bastante, nos dias de atividades minhas filhas ficavam na escola e eu ficava despreocupada no trabalho e na faculdade, porque sabia que tinha almoço e que elas estariam em um local seguro. Além de saber que elas estavam na escola para obter conhecimentos. Elas já estão preocupadas, porque vamos nos mudar para outra cidade, e querem saber se vai ter o programa por lá. Isso é muito bom”. Marlicia Batista
“Maravilhoso, porque meu filho teve oportunidade de recuperar em algumas matérias, e de fazer atividades que ele gosta muito como canto, dança e recreação. Além de saber que nos dias do programa meu filho estava em mãos de pessoas responsáveis”. Edna Lessa Gomes da Silva
PROJETO MAIS EDUCAÇÃO E.E.E.F.M. TERRA VERMELHAO Projeto Mais Educação em nossa escola tem por objetivo melhorar a qualidade de ensino de nossos alunos bem como proporcionar responsabilidade cidadã e oportunidade de vislumbrar um caminho melhor a ser percorrido.DOMINGO, 26 DE SETEMBRO DE 2010
Jogos MatemáticosO jogo em sala de aula como ferramenta didática deve ser compreendido pelo professor como uma das várias estratégias pedagógicas e o sucesso da sua aplicação está diretamente ligado ao planejamento estratégico.
O professor deve estar antenado e sempre aberto às novas didáticas, sempre vislumbrando um ensino na realidade de vida, que proporcione uma busca de estratégias e principalmente que possibilite o aprendizado do seu aluno.
Iniciar a disciplina jogos matemáticos é proporcionar aos alunos um aprendizado matemático de forma lúdica. É aprender sem preceber.É fazer da matemática um prazer.Ne escola temos vários jogos disponíveis para nosso trabalho, para complementar vou utilizar o laboratório de informática nos seguintes links:
• é essencial a aplicação em sala de aula de temáticas lúdicas, a fim de tornar a educação matemática algo acessível não só dentro de sala de aula, mas também no cotidiano do nosso aluno. • devemes nos conscietizar de que não será na primeira tentativa ou na primeira jogada que nossos alunos irão identificar o que fazer quando lhe é apresentado um jogo
curricular e nem irá conseguir organizar mentalmente as fases/caminhos que deverá percorrer, é importante ter em mente que o jogo também é um processo, uma sequência didática. Para que as aplicações dos jogos curriculares sejam positivas, e nos leve ao objetivo planejado, esses devem fazer parte da estratégia pedagógica do professor durante todo o ano letivo, não deve ser trabalhado aleatoriamente, mas aplicado como ponte, e ao aplicá-lo deve dar ao aluno a oportunidade de comunicar, interagir para que formulem as suas próprias opiniões.
A interação, a comunicação com outros colegas tornará a linguagem cotidiana e a linguagem matemática uma ponte de diálogo entre os alunos e entre eles e o professor. A comunicação entre eles, a identificação, a relação do jogo com o conteúdo matemático tornará mais fácil e acessível a compreensão dos pontos importantes para uma perfeita comunicação matemática que são: • Compreender enunciados orais e escritos. • Exprimir oralmente e por escrito enunciados de problemas e conclusões. • Utilizar a nomenclatura adequada. • Interpretar e utilizar representações matemáticas. • Transcrever mensagens matemáticas da língua materna para a linguagem simbólica e vice-versa.